La alfabetización científica surge como una necesidad para la preparación de un ciudadano

con capacidad de intervención social (Vascincelos y Félix Praia, 2005).

En el proceso de enseñanza-aprendizaje hay que tener en cuenta lo que un alumno es capaz de

hacer y aprender en un momento determinado, dependiendo del estadio de desarrollo
operatorio en que se encuentre (Kamii y DeVries, 1993).

El concepto de aprendizaje significativo obliga también a reconsiderar el papel que

los contenidos desempeñan en la enseñanza y el aprendizaje (Coll y Solé, 1987).

“La alfabetización científica debe ser concebida, como un proceso de “investigación orientada” que,
superando el reduccionismo conceptual permita a los alumnos participar en la aventura científica de
enfrentarse a problemas relevantes y reconstruir los conocimientos científicos, que habitualmente la
enseñanza transmite ya elaborados, lo que favorece el aprendizaje más eficiente y significativo(
DUSCHL, R. GITOMER, D. 1991).

La necesidad de la alfabetización científica para todos los ciudadanos, como una de las varias y
disponibles componentes del saber general, es reconocida y aceptada por la mayor parte de la
sociedad. Si bien es cierto, que aunque la gente no duda esto, los resultados que se obtienen en
estudios realizados para la medida y calificación de la alfabetización científica no son muy
satisfactorios.

Para su estudio varios autores realizan la división de la alfabetización científica en varios niveles o
modalidades. Una de las clasificaciones, dada por Marco-Stiefel es la siguiente: 1. Analfabetismo
científico-cultural: es aquel nivel en el que los ciudadanos poseen ciertos conocimientos relativos a
las ciencias pero no poseen la capacidad o actitud para entenderlo o usarlo 2. Alfabetización
científica-académica: Es la modalidad en la que el individuo tiene ciertos conocimientos relativos a
las ciencias de manera inconexa y poco estructurada por lo que no tiene capacidad de aplicarlos. 3.
Alfabetización científica-práctica: Es aquella que permite a los individuos que la adquieran utilizar
los conocimientos con cierto dominio y destreza en las situaciones que se dan en el día a día. 4.
Alfabetización científica-cívica: Es la que hace posible adquirir a los ciudadanos un pensamiento
crítico para poder participar en decisiones, elecciones o debates ya sean sociales, políticos,
económicos… 5. Alfabetización científica-cultural: Además de obtener las capacidades necesarias
formuladas anteriormente les proporcionaría la capacidad de entender la ciencia, sus fenómenos y
problemáticas y ver como ésta participa, incide y configura nuestra sociedad.