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zioni anche solo parzialmente chiuse e/o protet-
te, ma anche all’esterno di esse, sul territorio, €
dunque seguendo individualmente o in gruppo i
fia fete egherenneninp eect
fico ambiente di vita (educator di strada, ani-
‘matori, ecc,). In questo caso, egli cerca di sensi-
bilizzare 'ambiente stesso e di utilizzarne e va-
lorizzarne tutte le potenzialita formative.
E da presumere ~ in quanto esistono al ri-
guardo degli indizi assai significativi- che 'edu-
catore professionale non esercitera il proprio la-
voro solo alle dipendenze di organizzazioni
pubbliche ¢ private, ma anche attraverso la libe-
a professione.
evidente pertanto limportanza di una sua
adeguata preparazione professionale. Per que-
sto motivo, negli anni scorsi sono stati organiz~
zati, da parte di enti pubblici (come le USL, le
Regioni, le Province) e privati,corsi di diploma
per educatori professionali. Tuttavia, a partire
dal 1992/93 I'Universita si & fatta carico di tale
‘compito istituendo il corso di laturea in Scienze
dell’Educazione (sorto in sostituzione del corso
di laurea in pedagogia) il cui 2° indirizzo & ap-
punto denominato ‘per educatori professionali
‘Va notato che la scelta di considerare la lau-
rea come il titolo pit congruente con la profes-
sione educativa é stata motivata anche dalla con-
vinzione che quella professione ha la stessa di-
gnitd delle altre di tipo sociale (medico,psicolo-
0, sociologo, ecc.) e che pertanto deve poter
usufruire della medesima autonomia ¢ della
possiblita di assurgere a posti di dirigenza dei
servizi non solo educativi in senso stretto,
Vedi:
‘A. Canevaro (a cura di), La formazione
dell educatore professionale, NIS, Roma 195.
‘A. Castellueei - G. Pietrantoni-S. Simoni,
Formatione e lavoro delleducatore professional,
‘Magali, Rimini 1995.
E, Catari (a cura di, l!coordinatore pedagosico,
‘Giunt, Firenze 1994,
'D. Demetrio, Edueatori di professione,
La Nuova Italia, Firenze 1990.
L, Tosco, Professione educatore, F. Angeli
Milano 1983
educazione
In senso molto lato il termine serve per indica
re il processo di formazione dell’omo (inteso
sia come individuo sia come gruppo) nella dire-
zione di una lenta ma autentica scoperta ©
chiarificazione di sé, overo delle proprie pecu-
Tiari caratteristiche fisiche, mental, spiritual.
In senso pid specifico, designa ogni azione in-
tenaanle «pera consapevale ©, Volta dol
Padulto (¢ della societa) per aiutare il bambino a
crescere € svilupparsi armonicamente, in vista di
‘un progressivo arricchimento e potenziamento
delle sue dimensioni biologica, psicologica, soci-
le, spirituale, ecc.,¢ al fine di favorire una sua
positiva e quindi attiva e critica integrazione
nell'ambiente in cui si trova a dover vivere.
‘Storicamente parlando, molte e diverse — tal-
volta persino assai contrastanti ~ sono le posi-
zion assunte a proposito del contemuto da dare
al termine educazione: esse vanno da posizioni
sociocentriche (per le quali il compito dell'edu-
ceazione consiste nell'adeguamento, se necessa-
rio coercitivo, del singolo giovane ai modell so-
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