Plan de Area Inglés 2018

PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA- INGLÉS PERIODO
LECTIVO 2.018
Departamento de LENGUA EXTRANJERA

Docente: Lic. ROBERT ORTIZ CASTILLEJO
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA AURORA

La Aurora, enero de 2017
TABLA DE CONTENIDO
1. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL…………………………………….……..2
2. INTRODUCCIÓN...................................................................................... 3
3. JUSTIFICACIÓN....................................................................................... 4
4. FINES DEL ÁREA..................................................................................... 5
5. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA..............................................................6
6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA…………………………………….7
7. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS……………………….………………….. 11
8. METAS DE CALIDAD E INDICADORES................................................. 12
9. PLAN DE AULA..........................................................................................13
10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.......15
11. RECURSOS..............................................................................................24
12. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIÓN.........................................25
13 PLAN DE MEJORAMIENTO.....................................................................26
14. BIBLIOGRAFÍA.........................................................................................27
IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL Y DEL PLANTEL Y DEL ÁREA.
La institución educativa se encuentra ubicada en la calle Central del corregimiento
de la Aurora en el municipio de Chiriguaná, en el centro del departamento del
Cesar, Colombia, a 20 minutos de la cabecera Municipal. Tiene una sede: Sede
los Cerrajones Ubicada en la Vereda del mismo nombre.
Resolución: Nº 00227 de 03 de septiembre de 2012
NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA AURORA.
DOCENTE RESPONSABLE: ROBERT ORTIZ CASTILLEJO
ELABORADO POR: Mgs. ROBERT ORTIZ CASTILLEJO.
AÑO: 2017.
LA AURORA, MUNICIPIO DE CHIRIGUANÁ-CESAR
1. INTRODUCCIÓN
En la a I. E La Aurora concebimos la a educación como proceso de formación

permanente que busca mejorar las condiciones de vida del ser humano.
Pretendemos que nuestros estudiantes desarrollen un alto respeto por la vida y
que esta se rija por principios de AUTONOMIA, SOLIDARIDAD Y CIENCIA. Desde
allí es que el área de Humanidades puede aportar para que los niños y jóvenes
adquieran competencias para la vida, fortaleciendo procesos de autonomía, que
posibiliten la construcción de sus sueños e ideales.
El presente documento tiene como finalidad plantear el derrotero a seguir en el
Plan de Área de Lengua Extranjera en la asignatura de inglés.
Para su elaboración me he atenido a lo estipulado por el Ministerio de Educación
Nacional (M.E.N) en la Ley 115 de Febrero de 1.994 (Ley General de Educación),
así como los lineamientos curriculares para los idiomas extranjeros de 1.999 y, por
último, en los estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras
emanados por el M.E.N. en el año 2.007.
2. JUSTIFICACIÓN
Dada la importancia que ha adquirido el inglés en el mundo globalizado, el M.E.N.,

a través del Programa Nacional de Bilingüismo, impulsa políticas educativas, para
fomentar el aprendizaje de dicho idioma. Según el M.E.N. “el bilingüismo, se
refiere a los diferentes grados de dominio con los que un individuo logra
comunicarse en más de una lengua y una cultura”. (Formar en Lenguas
Extranjeras: El reto. Pág. 5). Con esto, se buscará que los estudiantes entren en
un proceso de aprendizaje del idioma Inglés, que involucre los cinco
componentes (escucha, lectura, escritura, monologo, conversación) comenzando
desde la escuela primaria llevándolos poco a poco a un nivel de desempeño pre-
intermedio, al finalizar su bachillerato. Para lograr esto se necesita un alto grado
de compromiso de los tres estamentos educativos: Maestro-Estudiante-Padre de
Familia además de un gran apoyo por parte de las directivas de la institución sin lo
cual no se podrá brin- dar un programa acorde con las aspiraciones planteadas.
El énfasis de la institución se podrá visualizar en el plan de estudios de la lengua
extranjera, inglés, a través de todos los contenidos que se enseñaran desde la
educación básica primaria hasta la educación media.
Por otro lado, se pretenderá que los estudiantes demuestren un buen desempeño
en las Pruebas de Estado, por ello en los últimos grados se hará énfasis en la
parte de comprensión de textos y entrenamiento en Pruebas de Estado.
Finalmente, es necesario incentivar en los estudiantes un gran deseo en la
adquisición del idioma ya que su aprendizaje les abrirá, con más facilidad, las
puertas para un mejor desempeño tanto en la parte de la educación como en la
parte laboral.
3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE.
3.1. OBJETIVOS Y METAS DEL ÁREA
La Institución Educativa la Aurora, asume con gran compromiso objetivos

planteados de carácter nacional. Por medio de los cuales se busca el desarrollo de
un individuo que obtenga un desarrollo integral, que sea capaz de asumir con
responsabilidad todos sus deberes y derechos a nivel individual y social. Un
individuo que se comprometa con el respeto hacia los demás en el campo de los
valores y derechos humanos, en el aspecto religioso, en la elección que cada
individuo tiene de su identidad sexual y en el respeto cultural de los miembros de
la comunidad que conforma. Ser que se integre a la situación social de su país,
que comprometa y participe de lo que acontece en su entorno social. Un individuo
comprometido con el aprendizaje, la investigación, el conocimiento de su cultura y
de otras culturas que lo engrandezcan. Ser comprometido consigo mismo y con su
entorno, que luche por su formación integral y social. Estos objetivos tienen como
finalidad la formación integral de cada individuo, el compromiso de éstos con su
cultura y nación, la participación en las situaciones que le suceden al país con una
visión comprometida. Las capacidades que están implícitas en los objetivos son: el
desarrollo y compromiso con los valores, desarrollo de la autoestima, la
participación, la aceptación de sí mismo y de otros, la autoformación, desarrollo de
la identidad religiosa, social, sexual y nacional, desarrollo de la solidaridad, el
compromiso individual y social. El departamento de inglés está comprometido con
estos objetivos porque su finalidad es la formación integral de los individuos que
conforman la comunidad educativa, conducir a los estudiantes a que se
comprometan personal y socialmente con su entorno.
3.2. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Construir la competencia organizativa y pragmática para el desarrollo de la

habilidad de comprensión y expresión en la lengua extranjera, de tal manera que
el educando pueda acceder a los avances de la ciencia y la tecnología y a la vez
prepararse para el desempeño en el sector productivo, como la base para el
desarrollo económico, político, cultural, tecnológico, personal y social del
municipio.
Dentro del área, se tienen en cuenta los objetivos comunes de todos los niveles
estipulados en el artículo 13 de la ley 115 de 1994:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

autonomía sus derechos y deberes;
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del

respeto a los derechos humanos;
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje
de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular
la autonomía y la responsabilidad;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y

la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la
equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida
familiar armónica y responsable;
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
3.3. METAS DE APRENDIZAJES
3.3.1. NIVEL PREESCOLAR
Se espera que los niños al finalizar el nivel preescolar puedan:

 Escuchar la pronunciación de los colores
 Pronunciar correctamente los colores
 Pronunciar correctamente los números del 1 al 10
 Escribir los números en un cuaderno.
 Escuchar y pronunciar algunos miembros de la familia en la lengua

extranjera
 Utilizar la lengua extranjera para expresar y responder saludos sencillos en

inglés
También se tendrá en cuenta los objetivos generales de la educación

preescolar: (art. 16. Ley 115)
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y

social;
h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento;
i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la

calidad de vida de los niños en su medio, y
j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que

generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
3.3.2. NIVEL DE BÁSICA PRIMARIA
Se espera que los alumnos al finalizar el Nivel Primario puedan:
 Utilizar la lengua extranjera en interacciones propias del contexto escolar.

 Comprender textos orales y escritos breves y simples, vinculados a las
áreas de experiencia tratadas.
 Producir textos orales y escritos breves, de organización textual conocida,
vinculados a las áreas de experiencia tratadas.
 Percibir la relación texto-contexto de enunciación.
 Tener en cuenta que, al leer o escuchar, así como al hablar o escribir, se
construyen sentidos diferentes.
 Usar los patrones de pronunciación y entonación básicos de la lengua
extranjera.
 Tomar en cuenta el valor del lenguaje no verbal en las prácticas de
comprensión y producción.
 Comenzar a percibir diferencias culturales a partir del contacto con la
lengua extranjera que se está aprendiendo.
 Percibir los conocimientos que se poseen de la lengua materna u otra(s)
lengua(s) extranjera(s) a partir del contacto con la lengua extranjera que se
está aprendiendo.
 Detectar y corregir los propios errores.
 Comprender el valor del aprendizaje de lenguas extranjeras.
También se tendrá en cuenta los objetivos generales de la educación

básica: (art. 20. Ley 115)
a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y
creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al
educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación
con la sociedad y el trabajo;
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente;
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación

y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;
d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar

los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la
ayuda mutua;
e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y
f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo

humano.
Como también los objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de

primaria. (Art. 21, ley 115)
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrática, participativa y pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y

frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

expresión estética;
e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y

utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que
impliquen estos conocimientos;
f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la
edad;
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean
objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

protección de la naturaleza y el ambiente;
i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la

educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes
a un desarrollo físico y armónico;
j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización

adecuada del tiempo libre;
k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de

convivencia humana;
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la

música, la plástica y la literatura;
m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una

lengua extranjera;
n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la

sociedad.
3.3.3. NIVEL SECUNDARIO.
Se espera que los alumnos al finalizar el Nivel Secundario puedan:

 Usar una lengua extranjera en interacciones propias del contexto escolar.
 Comprender el valor de la relación texto-contexto de enunciación.
 Comprender que al leer o escuchar, así como al hablar o escribir, se
construyen sentidos diferentes.
 Ser capaz de sostener la lectura y la escucha de textos complejos en
lengua extranjera.
 Producir textos orales y escritos de diferente organización textual,
vinculados a las áreas de experiencia tratadas.
 Producir textos orales y escritos en la lengua extranjera estudiada teniendo
en cuenta tanto los criterios de fluidez como los de precisión gramatical.
 Percibir características propias de la oralidad y la escritura, y reconocer
diferentes registros y variedades.
 Usar patrones de pronunciación y entonación de la lengua extranjera.
 Tomar en cuenta el valor del lenguaje no verbal en las prácticas de
comprensión y producción.
Como también los objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de
secundaria. (Art. 22, ley 115)
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para
entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos
de la lengua;
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión

literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el

dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de
conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de
la vida cotidiana;
d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y
la observación experimental;
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación

de la naturaleza y el ambiente;
f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así

como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla
en la solución de problemas;
g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de
una función socialmente útil;
h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el

desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
análisis de las condiciones actuales de la realidad social;
i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su

división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitución Política y de las relaciones internacionales;
k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la

familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento,
valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;
l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación

y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
Son objetivos específicos de la educación media académica: (Art. 30, ley

115)
a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica

de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;
b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de

laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico,
político y social;
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de

acuerdo con las potencialidades e intereses;
e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,

orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;
f) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en

acciones cívicas y de servicio social;
g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la

comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad, y
h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los

literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de
la presente Ley.
La meta principal en la Institución Educativa La Aurora en el área de

humanidades, asignatura: Inglés será la de incentivar en cada uno de nuestros
estudiantes el deseo de aprender una lengua extranjera propiciando el desarrollo
de habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar y hablar en
inglés de acuerdo con su nivel de desempeño. Para avanzar en el logro de esta
meta debemos partir del conocimiento de nuestras fortalezas así como de
nuestras debilidades. Nuestra principal fortaleza es el personal humano con el que
contamos pero así mismo contamos con algunas debilidades como es la falta de
una mayor capacitación de los docentes. Los docentes deberíamos tener por lo
menos una actualización al año. También es importante mejorar nuestros equipos
de audio (grabadoras, video Beam) y en un futuro, ojalá cercano, poder contar con
un laboratorio de idiomas.
Metas Corto Plazo:
1. Para el año lectivo 2.017 mejorar nuestro nivel en las pruebas ICFES.
2. Que el inglés sea visto por estudiantes y directivos como una materia básica e
importante en nuestra institución.
3. Mejorar el nivel de competencia comunicativa.
Mediano Plazo:
Para dentro de cinco años los estudiantes que salgan de once deben estar
alcanzando el nivel pre-intermedio (B1) propuesto por el M.E.N.
La competencia en el lenguaje incluye dos tipos de habilidades: la competencia
organizativa que es el dominio de la estructura formal de la lengua (lo que tiene
que ver con la gramática) y el conocimiento del discurso (competencia textual).
En la competencia pragmática se refiere al uso funcional del lenguaje en una
situación real el cual nos sirve para expresar ideas, sentimientos, situaciones, etc.
(competencia elocutiva). El lenguaje se expresa según el hablante pertenezca a
por a y situación social.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
DIRECTAS INDIRECTAS
MEMORIAS COMPENSACIÓN METACOGNITIVAS AFECTIVAS
COGNITIVAS SOCIALES
Las estrategias son procesos pedagógicos que brindan al estudiante algún tipo de
orientación para facilitarle el desarrollo de su competencia comunicativa.
Las estrategias de memoria ayudan a los estudiante aumentar su vocabulario, a la
unión de imagen y sonido, etc.
Las estrategias cognitivas nos permiten comunicarnos a pesar de las limitaciones
en el conocimiento del idioma.
Las estrategias de compensación hacen posible la comunicación por el uso de
signos, de claves no lingüísticos, de diferencia, etc.
Las estrategias metacognitivas se refieren al control del propio aprendizaje
mediante la concentración de la atención, la planeación del aprendizaje, y la
evaluación del propio aprendizaje (automonitoreo).
Las estrategias afectivas ayudan a los estudiantes y los motivan hacia el
aprendizaje (escuchar canciones, hacer dramatizados, conversaciones, expresar
emociones mediante mímica, etc).
Las sociales apoyan al estudiante en la interacción con sus compañeros.
NORMAS TÉCNICAS
Los estándares en inglés tienen su eje central en la parte comunicativa, es decir,
en lo que hace referencia a lo que los niños(as) están en capacidad de saber y
saber hacer en contexto inglés en los diferentes niveles.
Lo anterior lo podríamos resumir en el siguiente mapa conceptual.
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Competencias lingüísticas Competencias Competencias socio-

pragmáticas lingüísticas
(Recursos formales)
Gramatical Sintáctica Discursiva Funcional
En los estándares
encontramos uno general que
define el nivel de desempeño de cada
grupo de grados.
En la propuesta presentada ahora por el M.E.N. se privilegia ahora la parte

comunicativa, la lengua en un contexto de uso y no la parte lingüística- gramatical
aunque tampoco lo excluye.
Los estándares básicos de competencias en Lenguas Extranjeras se agrupan en
conjuntos de grados, así:
GRADOS:
Primero a Tercero…………………………..Principiante…………………….A.1.
Cuarto a Quinto…………………………….Básico……………………..........A.2.1.
Sexto a Séptimo…………………………….Básico II………………………...A.2.2.
Octavo a Noveno…………………………..Pre-Intermedio 1……………....B.1.1.
Décimo a Undécimo………………………..Pre-Intermedio 2……………....B.1.2.
En los estándares encontramos uno general que define el nivel de desem- peño
de cada grupo de grados. Y unos específicos que están clasificados en:
ESTANDARES ESPECÍFICOS
HABILIDADES DE HABILIDADES DE
COMPRENSIÓN PRODUCCIÓN
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGO
CONVERSCIÓN
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Para desarrollar los contenidos del área y asegurar su asimilación en un alto grado
por parte de las estudiantes, se propone la siguiente metodología:
• Cada estrategia estará enfocada al desarrollo de competencias sociales dando
más importancia a la metodología inductiva.
• Se buscará el desarrollo de la conciencia lingüística a través del moni- toreo del

proceso de aprendizaje de la lengua y los aspectos culturales propios de ella.
• Teniendo en cuenta el énfasis de nuestra institución en el manejo ambiental, en

cada grado se presentarán temáticas que abarcan este énfasis y que serán más
significativas a través de actividades lúdicas.
• El aprendizaje cooperativo es muy importante para fortalecer la comunicación.
• La evaluación es continua teniendo en cuenta todos los aspectos del desarrollo

humano, la participación en clase usando la lengua extranjera, el correcto uso de ella
según los desempeños exigidos para cada nivel.
METAS DE CALIDAD E INDICADORES
El plan de área tiene como meta aumentar los niveles de desempeño en el idioma
inglés a través de las diferentes etapas del proceso educativo.
El M.E.N. escogió el Marco Común Europeo de referencia para Lenguas: Aprendizaje,
A2nza y Evaluación, estableciendo los niveles así:
Niveles según el Nombre común del Nivel educativo en

Marco Común Europeo nivel en Colombia el que se espera desarrollar
cada nivel de lengua
A1 PRICIPIANTE GRADOS DE 1 a 3
B2 BÁSICO GRADOS DE 4 y 5
A3 PRE-INTERMEDIO GRADOS DE
La I.E. La Aurora, busca aumentar los niveles obtenidos en años anteriores en

pruebas externas, desarrollando estrategias de participación en el aula,
organizando diferentes materiales de apoyo relacionado con las distintas áreas del
conocimiento para mejorar la lectura comprensiva y aumentando el uso de las Tics
como forma de apoyo en la parte fonológica, de producción oral y conocimiento de
la cultura anglosajona.
4. MARCO LEGAL
La implementación de un idioma extranjero en el currículo institucional se da en

cumplimiento de la Ley 115 Ley General de Educación del 8 de febrero de 1994 la
cual deja a decisión de cada institución de básica primaria y secundaria, la
elección de por lo menos un idioma extranjero. En nuestra institución se ha optado
por el idioma inglés. La implementación es fundamentada en sus Artículos 21, 22 y
23. Artículo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de
primaria… en su literal m) La adquisición de elementos de conversación y de
lectura al menos de una lengua extranjera. Artículo 22. Objetivos específicos de la
educación básica en el ciclo de la secundaria… en su literal i) La comprensión y
capacidad de expresarse en lengua extranjera. Artículo 22. Áreas obligatorias y
fundamentales… Numeral 7. Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas
extranjeros. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la
educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: Plan de estudios por
competencias. Área Ciencias Humanas: Lengua Extranjera.
 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le ponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y
demás valores humanos.
 La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz,
a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad., así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional,
a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos, mediante
la apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
 El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
 La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico, y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural,
y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica
y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nación.
 La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación el deporte y la utilización del tiempo libre, y La promoción en la persona
y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que
se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando
ingresar al sector productivo.
5. MARCO TEÓRICOS
5.1. OBJETO DE CONOCIMIENTO
Las ciencias y disciplinas que conforman el área tienen los siguientes objetos de
conocimiento:
 LINGÜÍSTICA: Ciencia que estudia el lenguaje humano.
 GRAMÁTICA: Disciplina que estudia las estructuras de la lengua.
 FONÉTICA: Disciplina que tiene como objeto de estudio los sonidos del lenguaje
en su concreta manifestación física.
 FONOLOGÍA: Disciplina que estudia el nivel funcional de la expresión.
 SEMÁNTICA: Disciplina que estudia el significado.
 SOCIOLINGÜÍSTICA: Disciplina que estudia en sentido amplio la relación entre
sociedades y variedad lingüística.
 PRAGMÁTICA: Disciplina que estudia cómo se establece, se mantiene y se
modifica la relación entre interlocutores, y cómo se puede influir sobre los otros a
través del lenguaje o cuáles son las condiciones para la consecución del acto
lingüístico. El objeto de estudio del área de Humanidades, Lengua Extranjera, es
EL LENGUAJE como comunicación desde la lingüística. Para el estudio de una
segunda lengua es fundamental la relación que hay entre lenguaje como
conocimiento y el lenguaje como comunicación ya que da a conocer la manera
cómo opera el lenguaje y las intencionalidades comunicativas de los
interlocutores. El desarrollo del lenguaje está dado desde una teoría de la cual
todo sujeto es competente y cumple un proceso que no puede ser aislado de su
misma configuración.
El planteamiento en este punto, busca ir un poco más allá de las líneas básicas
del enfoque semántico – comunicativo. La razón de ser de esta reorientación es
recoger recientes conceptualizaciones e investigaciones en el campo de la
semiótica, la lingüística del texto, la pragmática, la fonética, la gramática, la
morfosintaxis y la cognición, entre otros campos disciplinarios específicos que se
ocupan del lenguaje.
En este sentido, la concepción del lenguaje tiene una orientación hacia la
construcción de la significación a través de los múltiples códigos y formas de
simbolizar, significación que se da en complejos procesos históricos, sociales y
culturales en los cuales se constituyen los sujetos en, y desde el lenguaje.
Las unidades de habla que se derivan de este planteamiento más que a
enunciados lingüísticos se refieren a actos de habla inscritos en actos
comunicativos reales en los que los aspectos sociales, éticos y culturales resultan
centrales.
5.2. OBJETO DE APRENDIZAJE
Se refiere a las COMPETENCIAS definidas como la capacidad con la que un

sujeto cuenta para‖, por lo tanto, se constituye fundamentalmente en unos
referentes que permiten visualizar y anticipar el énfasis en las propuestas
curriculares, sea alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de
talleres dentro del área del lenguaje. Las competencias más importantes son:
TEXTUAL: Se refiere a los mecanismos que dan coherencia a un enunciado, al
uso de conectores y a la estructura del discurso.
SEMÁNTICA O CRÍTICA DE LA LECTURA: Se refiere a la capacidad de
reconocer el significado léxico, a los idiolectos y al eje o hilo temático en la
producción discursiva.
PRAGMÁTICA: Se refiere al uso de las reglas contextuales de la comunicación.
GRAMÁTICAL: Se refiere a las reglas sintácticas, morfológicas y fonéticas que
rigen producción de los enunciados lingüísticos.
ILOCUTIVA: Se refiere a las funciones del lenguaje en la comunicación.
SOCIOLINGÜÍSTICA: Se refiere a la sensibilización a los dialectos o discursos.
Retomando lo anterior, podemos concluir que las competencias específicas en el
idioma extranjero que los estudiantes van a aprender a dominar son: La
gramatical, la textual, la ilocutiva y la sociolingüística. La competencia en el
lenguaje incluye dos tipos: Las competencias organizativa y pragmática. La
primera hace referencia tanto al dominio de la estructura formal del lenguaje
(Competencia gramatical) como al conocimiento acerca de cómo se construye el
discurso (Competencia textual). En la textual, se contemplan la cohesión y la
organización retórica. En la competencia gramatical se incluyen el control del
vocabulario, la morfología, la sintaxis y los elementos fonémicos y grafémicos.
El segundo tipo de habilidad se conoce como competencia pragmática, la cual se

refiere al uso funcional del lenguaje, es decir, la competencia ilocutiva y al
conocimiento de su apropiado uso, según el contexto en el cual se emplea, o sea,
la competencia sociolingüística. La competencia ilocutiva comprende el control de
rasgos funcionales del lenguaje tales como la habilidad para expresar ideas y
emociones (Funciones ideacionales), para lograr que se lleve a cabo algo
(Funciones manipulativas), para usar el lenguaje para enseñar, aprender y
resolver problemas (Funciones heurísticas) y para ser creativo ( Funciones
imaginativas). Finalmente, la competencia sociolingüística considera aspectos
como la sensibilidad hacia tipos de dialectos y registros, la naturalidad o cercanía
a los rasgos característicos de la lengua y la comprensión de referentes culturales
y figuras idiomáticas.
5.3. OBJETO DE ENSEÑANZA
El objeto de enseñanza del área es el lenguaje y la comunicación, que se

materializa en el trabajo con los tipos de lectura, la comprensión e interpretación
de textos, la producción textual, el discurso oral y la escucha, así como la imagen
y el desarrollo del pensamiento. Los contenidos básicos de la asignatura son:
 La familiarización con la pronunciación, el ritmo y la entonación del inglés
mediante rimas, canciones, textos grabados, programas de televisión y
diálogos.
 El seguimiento de instrucciones orales y escritas relacionadas con el trabajo
en el salón de clase y actividades cotidianas.
 La lectura de imágenes, identificando el vocabulario alrededor de temas
estudiados.
 La asociación de palabra – imagen / oración – imagen.
 La oralidad a través del intercambio de diálogos sencillos.
 La asociación del aprendizaje del inglés como idioma extranjero a través de
la presentación de situaciones cercanas a la realidad del alumno (a).
 La comprensión de proposiciones.
6. MARCO CONTEXTUAL….
7. MARCO CONCEPTUAL.
Se entiende por formación en Inglés como idioma extranjero aquella en la cual “el
sujeto adquiere su estructuración lingüística en su idioma materno y, dentro de un
contexto en donde no se utiliza el otro idioma ni como sustituto ni como alternativo,
el otro idioma se adopta como una opción de comunicación con sujetos que no
comparten ni el contexto cultural “original” del sujeto, ni el esquema lingüístico que
en el mismo se maneja” .
Lo anterior supone que se estudie el inglés en sus estructuras gramaticales y
lingüísticas con una cierta profundidad y seriedad para que efectivamente se lo
conozca y maneje siquiera a nivel técnico. Esto supone dedicar un tiempo de 3 a
5 horas semanales a su estudio y conocimiento.
DE ACUERDO CON LOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN
LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS. DADOS POR EL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN.
La Ley General de Educación establece como uno de sus fines “El estudio y la
comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del
país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad”. En la misma ley
se fijan como objetivos de la Educación Básica y Media “La adquisición de
elementos de conversación y de lectura, al menos en una lengua extranjera” y “La
comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera”.
A. COMPETENCIAS:
1. La competencia comunicativa:
La competencia comunicativa implica un saber hacer flexible, que se actualiza en

contextos significativos y que supone la capacidad para usar los conocimientos
acerca de la lengua en diversas situaciones, tanto dentro como fuera de la vida
escolar.
La competencia comunicativa incluye:
* Competencia lingüística: Se refiere al conocimiento de los recursos formales

de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de
mensajes bien formados y significativos. Incluye los conocimientos y destrezas
léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre otras. Implica, el manejo
teórico de conceptos gramaticales, ortográficos o semánticos y su aplicación en
diversas situaciones.
* Competencia pragmática: Se relaciona con el uso funcional de los recursos
lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se
refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir
fragmentos textuales. En segundo, lugar, implica una competencia funcional para
conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones, como el modo en que se
relacionan unas con otras en situaciones comunicativas reales.
* Competencia sociolingüística: Se refiere al conocimiento de las condiciones

sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua.
B. ESTÁNDARES: Estándares macro de 4º a 5º:
1. Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos,

personales y literarios.
2. Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase.
3. Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras
predecibles.
4. Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con
oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. Aún
se me dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar.
5. Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada.
6. Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno.
DE ACUERDO CON LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES.
En los lineamientos curriculares de idiomas extranjeros presentado por el

Ministerio de Educación Nacional se define los currículos desde las necesidades
de comprensión del mundo en que los estudiantes viven.
“El currículum deseado en la educación básica y media debe posibilitar y fomentar
la exploración de alternativas. La escuela debe ofrecer caminos alternativos para
no poner en desventaja a las personas que los transitan (Seymour Papert)…En
este marco las nuevas tecnologías de información y la comunicación representan
una oportunidad, una ocasión irrepetible para redefinir los principios pedagógicos
básicos en los que actualmente se apoya nuestra educación escolar.”
Así mismo la competencia comunicativa es tratada desde los lineamientos

curriculares como una herramienta primordial para construir una representación
del mundo, además como instrumento básico para la construcción de
conocimiento llevando a cabo aprendizajes y el buen manejo de las nuevas
tecnologías.
DISEÑO CURRICULAR
Los cuadros que a continuación se presentan, corresponden a la malla curricular
de área propuesta para la básica primaria, la básica secundaria y la media, en el
área de idioma extranjero, inglés
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO
Grado: Preescolar Período: Uno IHS: 2
Meta por grado: Al finalizar el grado preescolar los niños reconocerán y reaccionarán de manera oral y auditiva a diferentes estímulos
y estructuras básicas en lengua
Extranjera.
Objetivo del período: Responder de manera sencilla a información sobre sí mismo y sobre su entorno en inglés para relacionarse con
el idioma
EJES COMPETENCIAS ESTANDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

TEMÁTICOS ESPECÍFICAS TEMÁTICOS
Escucha Lingüística Participo y Actividades Descripción de Participación en todas las Respeta las reglas de
Conversación Pragmática memorizo lúdicas actividades actividades lúdicas para las actividades lúdicas
actividades lúdicas lúdicas para facilitar facilitar un mejor que
para un mejor aprendizaje facilitan el aprendizaje
facilitar un mejor aprendizaje
Aprendizaje.
Escucha Lingüística Reconozco y sigo Partes del cuerpo Reconocimiento de Seguimiento de Participa en juegos y
Pragmática instrucciones y la cara instrucciones sencillas instrucciones actividades siguiendo
sencillas si están e instrucciones simples.
ilustradas. ilustradas
Escucha Pragmática Reconozco cuando comandos Reconocimiento del Participación en todas las Implementa la escucha
Sociolingüística me idioma ingles cuando actividades lúdicas para de manera respetuosa
hablan en inglés y se le habla y reacciona facilitar un mejor frente a las
reacciono de aprendizaje intervenciones de sus
de manera verbal manera verbal y no compañeros en clase.
verbal
Escucha Lingüística Identifico palabras Vocabulario de Identificación de Utilización de vocabulario en Utiliza el vocabulario
Pragmática relacionadas entre temas palabras actividades grupales. trabajo en clase en su
sí sobre temas que familiares relacionadas entre sí Conversación sobre los contexto
me son familiares. de miembros de la familia entre familiar
temas que le son pares.
familiares
Grado: Preescolar Período: Dos IHS: 2
y estructuras básicas en lengua
Extranjera
Objetivo del período: Seguir instrucciones sobre comandos básicos en inglés que le faciliten su participación en clase.

TEMÁTICOS DEL ÁREA TEMÁTICOS
Escucha Pragmática Reconozco cuando Vocabulario Identificación de Utilización de expresiones de Participa de las
Sociolingüística me colores y útiles palabras de uso cortesía en la convivencia actividades
hablan en inglés y escolares cotidiano. diaria. Propuestas con
reacciono Clasificación de Utilización de los números tolerancia y respeto
de manera verbal y objetos del aula y de en ingles asociado a
no verbal colores. imágenes y conceptos.
Escucha Pragmática Comprendo el Estados de animo Reconocimiento de los Aplicación de algunas Participación en juegos
Sociolingüística lenguaje básico Comandos estados de ánimo en y comunicación con otros. de
sobre mi familia y de los comandos roles, respetando las
algunos estados de en ingles opiniones de los
animo compañeros
de clase
Escucha Pragmática Respondo a preguntas Identificación de Responde a preguntas acerca Muestra iniciativa por
Conversación preguntas sobre preguntas de su estado de ánimo responder y participar
cómo me siento en ingles de las
actividades en torno a
nuevas temáticas
Escucha Lingüística Sigo instrucciones Descripciones Seguimiento de Aplicación de órdenes en Demuestra actitud
Pragmática relacionadas con Ordenes instrucciones ingles en el aula de clase positiva frente a las
actividades y órdenes dadas en órdenes y comandos
de clase y clase dados en clase.
recreativas
propuestas por mi
profesor
Grado: Preescolar Período: Tres IHS: 2
y estructuras básicas en lengua extranjera.
Objetivo del período: Relacionar imágenes con sonidos y vocabulario sencillo en inglés para expresar ideas.

Escucha Pragmática Reconozco cuando Vocabulario de Reconocimiento de los Diferenciación del nombre Participa de las
Sociolingüística me hablan en animales y nombres de algunos de los animales, las frutas actividades propuestas
inglés y reacciono frutas animales y frutas. relacionando el dibujo con el manifestando
de manera verbal y nombre. autonomía en las
no verbal decisiones.
Escucha Lectura lingüística Copio y trascribo Escrituras de Comprensión del Escribe palabras básicas de Presenta a tiempo sus
Escritura palabras que palabras vocabulario básico la temática vista trabajo escritos
comprendo y que
uso con frecuencia
en salón de clase
Escucha lingüística Demuestro Adjetivos grande y Identificación de Comparación de los adjetivos Participación en la
Conversación comprensión de pequeño adjetivos grande y pequeño mediante construcción de
preguntas sencillas sencillos grande y imágenes descripciones cortas en
sobre mi pequeño trabajo olaborativo,
familia y mi acogiendo las ideas de
entorno los demás.
Grado: Preescolar Período: Cuatro IHS: 2
y estructuras básicas en lengua extranjera.
Objetivo del período: Participar en actividades lúdicas, haciendo uso de vocabulario sencillo en inglés, para apropiarse del nuevo

Escucha lingüística Relaciono Medios de Reconocimiento de Descripción de los medios de Participación en
ilustraciones de transporte. palabra e imagen transportar en cuanto a color trabajos grupales
oraciones simples Colores y referente a los y tamaño. respetando las ideas de
adjetivos grande y medios de transporte los compañeros.
pequeño.
Escucha lingüística Pragmática Sigo instrucciones Colores y Identificación del Aplicación del conocimiento Manifiesta autonomía
relacionadas con adjetivos grande y vocabulario adecuado en la descripción de objetos en su aprendizaje
actividades de pequeño para ordenar objetos que le son familiares. integrando el
clase y recreativas en cuando a vocabulario trabajado
propuestas por mi color y tamaña en la Construcción de
profesor. frases y diálogos cortos
entre pares.
Escucha Lingüística Relaciono Medios de Conocimiento del Clasificación de los medios Participa de las
ilustraciones con transporte vocabulario de los de transporte (aéreos, actividades grupales
oraciones simples (aéreos, acuáticos diferentes tipos de acuáticos y terrestres) con respeto y
y terrestres) medios de transporte. motivación.
Monólogo Lingüística Participo en Rondas y Comprensión de Representación de rondas y Participa activamente
Conversación Pragmática representaciones canciones rondas y canciones canciones infantiles. de las rondas,
cortas; canciones y
memorizo y actividades lúdicas de
comprendo los clase
parlamentos
Monólogo Sociolingüística Refuerzo con Preguntas Comprensión de Responde a preguntas Demuestra iniciativa
Conversación gestos lo que vocabulario preguntas referente al vocabulario por responder a
digo para hacerme en ingles de trabajado en clase preguntas de los
entender vocabulario trabajo en clase.
básico
vocabulario.
Grado: Primero Período: Uno IHS: 2
Meta por grado: Al finalizar el año los estudiantes del grado primero estarán en capacidad de reconocer estructuras básicas en inglés que
ayuden a comprender palabras sobre mi familia, amigos, juegos y colegio para expresar ideas y sentimientos.
Objetivo del período: Reconocer objetos y algunas instrucciones en inglés a través de imágenes y sonidos.

Escucha Pragmática Reconozco Canciones y Comprensión de Representación de rondas Participa
Sociolingüística cuando me rondas rondas y canciones y canciones infantiles activamente de las
hablan en inglés trabajadas en clase. rondas, canciones y
y reacciono de actividades lúdicas
manera verbal y de clase.
no verbal.
Escucha Pragmática Entiendo cuando Saludos Reconocimiento de Aplicación del vocabulario Participación en
Sociolingüística me saludan y se Los números saludos formales e aprendido en actividades juegos de roles,
despiden de mí. del 0 al 10 informales en inglés. cotidianas como el juego. respetando las
opiniones de los
compañeros de clase.
Escucha Lingüística Identifico Vocabulario Reconocimiento del Descripción de las partes Presenta actitud
Pragmática palabras Mi nombre y el vocabulario para del cuerpo humano positiva en clase para
relacionadas de mis presentarse en empleando Imágenes o desarrollar las
entre sí sobre compañeros inglés. fotos. Presentación en actividades
temas que me Partes del Identificación de las ingles de sí mismo y de propuestas dentro de
son familiares cuerpo partes de cuerpo. sus compañeros. las mismas.
Escucha Sociolingüística Participa Mi nombre y el
Conversación activamente en de mis
juego de compañeros
palabras y Partes del
rondas cuerpo
Grado: Primero Período: Dos IHS: 2
Objetivo del período: Entender palabras y oraciones cortas sobre su entorno escolar
Escucha Pragmática Comprendo Canciones y Comprensión de Representación de rondas y Participa activamente
Sociolingüística canciones y rimas rondas rondas y canciones canciones infantiles. de las rondas,
infantiles, y lo trabajadas en clase. canciones y actividades
demuestro con lúdicas de clase.
gestos y
movimientos.
Escucha lingüística Demuestro Vocabulario: Reconocimiento de los aplicación de algunas Valoro el manejo de
Conversación comprensión de Miembros de la miembros de la familia palabras del vocabulario una segunda lengua
preguntas sencillas familia. y de los estados de para comunicarse con otros para interactuar con el
sobre, mi Estados de animo ánimo de los mismos. entorno que lo rodea
familia y mi Números (10 – Reconocimiento de los en su cotidianidad
entorno 20). números del 10 al 20.
Partes de la casa
Escucha Lingüística Respondo Respondo Comprensión a Responder a preguntas Disfruta de interactuar
Conversación brevemente a las preguntas. preguntas acerca del acerca del vocabulario con sus pares dando
preguntas “Que, Miembros de la vocabulario referente referente a los temas respuesta a preguntas
Quien, Cuando, familia. a los temas trabajados trabajados en clase de su entorno.
Donde” si se Estado de ánimo. en clase. (Miembros de la familia
refiere a mi Números del 10 al (Miembros de la Estado de animo
familia, mis amigos 20. familia, Números.
y mi colegio. Partes de la casa Estado de ánimo. Partes de la casa )
Números.
Partes de la casa )
Grado: Primero Período: Tres IHS: 2
Objetivo del período: Identificar a través del lenguaje verbal y no verbal situaciones sobre personas, objetos y lugares.

Escucha Pragmática Reconozco Canciones y Comprensión de Representación de Participa
Sociolingüística cuando me rondas rondas y canciones rondas y canciones activamente de las
hablan en inglés trabajadas en clase. infantiles. rondas, canciones y
y reacciono actividades lúdicas
de manera de clase
verbal y no
verbal
Escucha Lingüística Sigo la Historias y Comprensión de Representación de Participa
Conversación Pragmática secuencia de un cuentos historias y cuentos cuentos e activamente de las
cuento corto Ilustraciones sencillos con ayuda historias sencillas dramatizaciones y
apoyado en las de ilustraciones. representaciones de
imágenes cuentos e historias.
Escucha lectura Lingüística Identifico Colores. Identificación de Aplicación de algunas Disfruto de
Pragmática palabras Frutas. palabras de uso palabras del vocabulario actividades que
relacionadas Juguetes. cotidiano como para comunicarse con ponen a prueba mis
entre sí sobre útiles escolares y otros. conocimientos en
temas que me juguetes inglés.
son familiares Clasificación de
frutas por colores.
Escucha lectura Lingüística Comprendo Adjetivos Identificación de Me describo y describo a Respeto la
Pragmática descripciones vocabulario para otra persona conocida, información
cortas y describir a otra con frases simples y proporcionada que
sencillas de persona conocida, cortas, teniendo en sus tiene que ver con las
objetos y con frases simples características físicas características
lugares y corta teniendo en físicas de otras
conocidos cuenta sus personas.
características
físicas.
Escucha Sociolingüística Refuerzo con Canciones. Conocimiento de Representación de Participa con agrado
Conversación gestos lo que Rondas. algunas rondas rondas, de las actividades
digo para Preguntas. enseñadas en clase canciones y poemas por programadas por el
hacerme Respuestas. medio de docente.
entender dramatizaciones
Grado: Primero Período: Cuatro IHS: 2
Objetivo del período: Responder a preguntas sencillas sobre mí, la familia y el entorno
Escucha Pragmática Reconozco cuando Canciones y Conocimiento de algunas Representación de rondas, Participa con agrado de
Conversación Sociolingüística me hablan en inglés rondas. rondas enseñadas en clase canciones y poemas por las actividades
y reacciono de Miembros de la medio de dramatizaciones programadas por el
manera verbal y no familia docente.
verbal.
Escucha Sociolingüística Reconozco que hay Historias cuentos Reconocimiento del Elaboración de imágenes Implementación de la
Conversación otras personas que (rondas – vocabulario trabajo en referentes a historias escucha respetuosa
se comunican como canciones). clase en historias cortas contadas en clase. frente a las
yo en inglés. Miembros de la intervenciones de sus
Movimientos, gestos familia compañeros de clase.
y cambios de voz.
Escucha Lingüística Sigo la secuencia de Ilustraciones Comprensión de historias Pronunciación Participa sin temor y se
lectura Pragmática una historia sencilla. Miembros de la sencillas mediante adecuadamente una historia siente motivado por
familia ilustraciones sencilla guiado por el participar activamente
docente de las clases.
Escucha Lingüística Copio y transcribo Vocabulario Identificación del Construcción de un medio de Cuida su material de
lectura palabras que Medios de vocabulario de los medios transporte y descripción trabajo.
comprendo y que transporte. de transporte sencilla del mismo.
uso con frecuencia Miembros de la
en el salón de familia
clase
Escucha Lingüística Demuestro Preguntas Reconocimiento en ingles Responde a preguntas Muestra interés por
comprensión de Respuestas de los nombres de la referentes a su familia. aprender y progresar
preguntas sencillas Vocabulario de familia. Dibujo y escritura en ingles
sobre mi familia y útiles escolares Compresión de preguntas de su familia
mi entorno. Miembros de la acerca de los miembros de
familia su familia.
Identificación del
vocabulario relacionado
con útiles escolares.
Grado: Segundo Período: Primero IHS: 2
Meta por grado: Al culminar el grado segundo los estudiantes estarán en capacidad de demostrar habilidades a través del lenguaje verbal y
no verbal expresando necesidades básicas de su cotidianidad.
Objetivo del período: Reconocer palabras e instrucciones en inglés que usa con frecuencia.

Escucha Lingüística Participo y Partes del Identificación de las Señala las partes del cuerpo Participa de rondas y
Pragmática memorizo de cuerpo : la cara partes de cuerpo y de y de la cara y las escribe en canciones acerca de las
actividades lúdicas la cara. Ingles partes del cuerpo.
para
facilitar un mejor
aprendizaje
Escucha lectura Lingüística Reconozco y sigo Mi ropa Reconocimiento en Pronunciación y dibujo de Juega con entusiasmo a
Pragmática instrucciones ingles de algunas algunas prendas de vestir los disfraces.
sencillas si están prendas de vestir que observo en láminas
ilustradas.
Escucha Pragmática Reconozco cuando comandos Reconocimiento de Ejecución de comandos en Trabaja con interés y
Conversación Sociolingüística me hablan en comandos y órdenes inglés. entusiasmo
inglés y reacciono encillas en inglés.
de manera verbal y
no verbal
Escucha Pragmática Entiendo cuando saludos Identificación de Uso y aplicación de los Saluda y se despide de
Sociolingüística me saludan y se saludos en inglés saludos en ingles sus amigos muy
despiden de mí. alegremente en inglés.
Escucha Pragmática Identifico palabras Vocabulario Identificación en ingles Realización de operaciones Prepara un horario
lectura relacionadas entre Números de 20- de la escritura y matemáticas sencillas en donde consigna sus
sí sobre 60. pronunciación de los inglés. actividades diarias,
temas que me son Decenas. números del 20 al 60 Responde a preguntas
familiares La hora en inglés. sencillas acerca de la hora.
Reconocimiento de la
manera como se
pregunta y se
responde en ingles la
hora.
Grado: Segundo Período: Dos IHS: 2
Objetivo del período: Desarrollar estrategias que ayudan a entender mejor expresiones y oraciones que utiliza a diario.

Escucha Pragmática Reconozco cuando Vocabulario Identificación de Escritura en ingles de los Se interesa por
Conversación Sociolingüística me colores y útiles colores secundarios en colores en fichas para aprender de forma
hablan en inglés y escolares inglés. colorear. adecuada los temas
reacciono de Reconocimiento de Observación de láminas e propuestos en clase.
manera verbal y no objetos del salón de identificación de los objetos
verbal clase por su nombre en de aula en inglés.
inglés.
Escucha Pragmática Respondo a Preguntas Comprensión de Responde a preguntas Es dedicado y
Conversación preguntas sobre Frases sencillas preguntas sencillas sencillas de vocabulario comprometido con su
cómo me siento relacionadas con el trabajado en clase, proceso de aprendizaje.
vocabulario trabajado
en clase.
Escucha Lingüística Sigo instrucciones Descripciones. Identificación del Descripción de personas y Participa en la
Pragmática relacionadas con Ordenes. vocabulario adecuado objetos de su entorno de construcción de frases
actividades de Comandos. para describir acuerdo con su apariencia cortas en trabajo
clase y recreativas Números del 60 al personas y objetos de física. colaborativo, acogiendo
propuestas por mi 100. su entorno. las ideas de los demás.
profesor Identificación de los
números del 60 al 100
Grado: Segundo Período: Tres IHS: 2
Objetivo del período: Participar de una manera más amplia a través de rondas, poemas, trabalenguas, las diferentes temáticas.

Escucha Pragmática Reconozco cuando Pronombres Reconocimiento de los Descripción de imágenes Valora en rol de cada
Conversación Sociolingüística me personales. pronombres utilizando los pronombres persona que conforma
hablan en inglés y Profesiones de mi personales. personales. su entorno.
reacciono de entorno Identificación del Participación en
manera verbal y no vocabulario de las dramatizaciones de los roles
verbal profesiones del de las personas de su
entorno. entornos
Escucha Lectura Pragmática Copio y trascribo Escritura de Identificación de la Construcción de oraciones Disfruta aprendiendo
palabras que palabras. estructura gramatical sencillas en forma afirmativa nuevas formas y
comprendo y que Frases sencillas de oraciones frases en e interrogativa a partir de manejos del idioma
uso con frecuencia Forma forma afirmativa e ilustraciones. inglés.
en salón de clase interrogativa. interrogativa. Realización de fichas para
Forma afirmativa reforzar vocabulario y
responder preguntas
Escucha Lingüística Demuestro Descripciones Reconocimiento de Descripción de objetos de su Muestra interés por
Conversación comprensión de Adjetivos grande y adjetivos grande, entorno empleando los ampliar su vocabulario
preguntas sencillas pequeño pequeño, corto, largo. adjetivos grande, pequeño, en inglés.
sobre mi corto, largo.
familia y mi
entorno
Grado: Segundo Período: Cuatro IHS: 2
Objetivo del período: Construir textos cortos a través de imágenes, palabras y situaciones.

Escucha Lingüística Relaciono Mis gustos Reconocimiento del Expresa delante de sus Valora su aprendizaje y
Conversación ilustraciones de Descripciones vocabulario adecuado compañeros sus preferencias el de los demás.
oraciones simples para expresar sus y gustos frente a los animales Escucha con respeto
gustos y preferencias. de la granja. cuando los demás
Identificación del hablan.
vocabulario de los
animales de la granja.
Escucha Pragmática Sigo instrucciones adjetivos Reconocimiento de Producción de oraciones Muestra una actitud
Lingüística relacionadas con calificativos adjetivos calificativos sencillas empleando los positiva frente a
actividades de en una oración dada. pronombres personales y los nuevos conocimientos.
adjetivos calificativos.
clase y recreativas
propuestas por
mi profesor
Escucha Lingüística Relaciono Oraciones Conocimiento de la Construcción de oraciones Colabora en la
Conversación ilustraciones con interrogativas. estructura gramatical interrogativas y afirmativas organización de
oraciones simples Oraciones para construir describiendo los animales de actividades
descripciones a partir la granja. demostrando
afirmativas
de oraciones. responsabilidad en sus
trabajos.
Conversación Pragmática Participo en Rondas y Comprensión de reglas Ejecución de reglas sencillas Demuestra respeto al
monólogo Lingüística a representaciones canciones sencillas en juegos de en juegos y rondas infantiles. participar de las rondas
cortas; memorizo palabras y rondas. y juegos propuestos en
clase.
y comprendo los
parlamentos
Conversación Sociolingüística Refuerzo con Preguntas Reconocimiento e Imito animales cuando Disfruta de las
gestos lo que vocabulario interpretación de los quiero hablar en inglés actividades que se
digo para animales de la gestos que le ayudan acerca de ellos. realizan al aire libre.
para hacerse entender.
hacerme granja
entender
Grado: Tercero Período: Uno IHS: 2
Meta por grado: Al finalizar el grado tercero el estudiante podrá interactuar con el entorno utilizando estructuras básicas en forma oral y
escrita en la segunda lengua.
Objetivo del período: Reconocer comandos básicos de la segunda lengua para aplicarlos en el entorno cercano.

Reconocimiento de
Presentación Ejercitación de la escucha a
algunas instrucciones
Saludos, través de la pronunciación Es dedicado y
Pragmática Entiendo cuando en inglés.
Despedidas escuchada en audio y hecha comprometido
Escucha Sociolingüística me saludan y se Identificación de los
instrucciones, por el maestro. con su proceso de
despiden de mi saludos adecuados
preguntas Ejecución de órdenes en aprendizaje
dependiendo del
cotidianas inglés.
momento del día.
Comprendo Ejercitación de la escucha a

canciones, rimas través de la pronunciación
Pragmática Abecedario Identificación de la Intercambia ideas
Escucha y rondas infantiles escuchada en audio y hecha
Sociolingüística Canciones, rondas. pronunciación del ABC sobre las actividades de
Conversación y lo demuestro con por el maestro.
Verbo To be en inglés. clase.
gestos y Ejecución de órdenes en
movimientos inglés
Valoro el manejo de
una segunda lengua
para interactuar con el
entorno que lo rodea
Comprensión de
Lingüística Sigo secuencias de Construcción de historias en su Cotidianidad
Lectura Historias cortas historias cortas en
Pragmática historias sencillas cortas a partir de imágenes. asumo la debida
inglés.
importancia que
tiene el conocimiento
del Abecedario y su
deletreo eninglés.
Grado: Tercero Período: Dos IHS: 2
Objetivo del período: Expresar y comprender ideas sencillas sobre un texto para identificar nuevo vocabulario en inglés.

Escucha Pragmática Reconozco cuando Monólogos Reconocimiento de los Construcción de un Demuestra motivación
Conversación Sociolingüística me Diálogos elementos monologo para ser e interés por hacer las
hablan en inglés y gramaticales presentado delante de sus cosas bien.
reacciono de necesarios para la compañeros.
manera verbal y no creación de un
verbal monologo.
Escucha Pragmática Utilizo lenguaje Deportes Identificación del Dibujo y escritura en ingles Demuestro interés en
Conversación Sociolingüística verbal y no verbal Mascotas vocabulario referente del nombre de su mascota conversaciones,
cuando no puedo Comidas a las mascotas, Construcción de una cartilla escuchando
responder comidas y deportes. donde exprese sus deportes atentamente.
verbalmente a y comidas preferidas.
preguntas sobre
mis preferencias
Lectura escritura Copio y trascribo verbo Identificación de Construcción de oraciones Gusto por aprender
palabras que Adjetivos algunos verbos simple empleando los verbos nuevas gramaticales de
comprendo y que que son acciones de su y adjetivos trabajados en expresarse en una
uso con frecuencia cotidianidad (jugas, clase. segunda lengua.
en el salón de clase corres,
caminar, estudiar,
hablar, reír, llorar)
Escritura Lectura Lingüística Identifico palabras Deportes. Identificación de Clasificación del vocabulario. Me intereso por la
Pragmática relacionadas entre Mascotas. vocabulario Trabajo en clase mediante lectura de textos en
sí sobre temas que Comidas. trabajado en clase textos. inglés
me son familiares Verbo. (Deportes,
Adjetivos. Mascotas, Comidas,
verbo,
Adjetivos) en lecturas
llevadas por el
docente.
Grado: Tercero Período: Tres IHS: 2
Objetivo del período: Construir estructuras gramaticales básicas para expresar ideas sencillas sobre su entorno y sobre sí mismo.

Reconozco cuando
Identificación de los Construcción de diálogos Participa activamente
Pragmática me hablan en
Escucha gustos de algunos de cortos con sus pares en juegos de palabras
lingüística inglés y reacciono Diálogos
monólogos sus compañeros para aplicando en vocabulario para enriquecer su
de manera verbal y
la creación de diálogos. trabajado en clase. conocimiento.
no verbal
Utilización de verbos para
Verbos Reconocimiento de describir imágenes llevas por
Relaciono palabras Refuerza con gestos lo
Lingüística Vocabulario vocabulario adecuado el docente.
Escucha lectura con que dice para hacerse
partes de la casa para la descripción de Uso gestos y movimientos
ilustraciones entender.
Gustos imágenes. corporales para hacerme
entender.
Sigo la secuencia de una
historia sencilla apoyado en
Ilustraciones Comprensión de los imágenes.
Lingüística Pide que le repitan en
Sigo secuencias de Historias textos e historias Escribo el .nombre de
Lectura Pragmática mensaje cuando no
historias sencillas - Integrantes de la sencillas leídas por el lugares y vocabulario
comprende.
familia docente. conocido en las
historias leídas por el
docente,
Reconocimiento de
vocabulario adecuado
Preguntas orales y para la descripción de Disfruto de las
Escribo
escritas. imágenes. Responde de forma oral y actividades grupales
Lingüística información
Lectura Animales Identificación de la escrita a las preguntas que para preguntar a los
Pragmática personal en
domésticos y forma como se quiero? Cuando? Dónde? compañeros por sus
formatos sencillos
salvajes construye preguntas gustos y su entorno.
orales y escritas (wh
questions)
Grado: Tercero Período: Cuatro IHS: 2
Objetivo del período: Demostrar habilidad en la construcción de oraciones para expresar acciones, sentimientos y hábitos.

Construcción de
Identificación de la Demuestra
Relaciono Presente simple oraciones en presente
Lingüística estructura conocimiento de las
Lectura oraciones con Los números simple usadas para
gramatical del estructuras básicas
ilustraciones hasta el 100 describir situaciones de
presente simple en inglés.
su entorno.
Describo algunas Descripciones de
características características
Conversación Lingüística de mí mismo, de Identificación de personales, de otras Amplia de forma
Escritura Pragmática otras personas, Adjetivos vocabulario de los personas, objetos y autónoma su
monólogos de adjetivos. animales empleando el vocabulario
animales, presente simple y os
objetos y lugares adjetivos.
Escribo mensajes cortos
Reconozco utilizando verbos y
Vocabulario Usa expresiones
palabras y frases Reconocimiento del adjetivos acerca del
relativo a la cotidianas para
en libros, vocabulario de los cuidado de la escuela
Lectura sociolingüística escuela expresar sus
objetos, juguetes lugares de la Transcripción de palabras
Verbos necesidades en el
y lugares de mi escuela. que comprende usa con
Adjetivos aula de clase.
escuela frecuencia en el salón de
clase.
Participo en
Participa
representaciones Conocimiento de la
Conversación Monólogos Representación de un activamente de los
Lingüística cortas; estructura de
Escritura Diálogos pequeño cuento con un juegos de roles y
Pragmática memorizo y diálogos y
monólogos Conversaciones grupo de compañeros. representaciones
comprendo conversaciones
propuestas en clase.
parlamentos
Grado: Cuarto Período: Uno IHS: 2
Meta por grado: Al finalizar el grado cuarto, los estudiantes estarán en capacidad de establecer un dialogo simple y escribirlo, utilizando
estructuras gramaticales para describir una rutina diaria.
Objetivo del período: Identificar vocabulario básico y acciones relacionadas con las rutinas diarias, para mejorar la competencia lingüística
y desarrollar habilidades de lectura y escritura
Presente simple
Gustos,Vocabu-
Comprendo infor- Comprensión de Mejora sus relaciones
Lingüística lario relativo a
mación personal información personal Comparación de la Interpersonales por
deporte, Adjetivos
Escucha lectura Pragmática proporcionada por proporcionada por información personal entre medio de conceptos de
To be en forma
mis compañeros y los compañeros y por compañeros. la vida cotidiana en un
afirmativa,
mi profesor sí mismo. segundo idioma.
negativa e
interrogativa
Comprensión de Mejora su comuni-
Pragmática Sustentación de textos
Escribo sobre temas Frases y textos textos sencillos sobre cación y comprensión a
escritura sencillos sobre temas de
de mi interés sencillos. Gustos temas de interés y través de frases y
interés y gustos.
gustos personales. textos sencillos.
Identifico los nom-
bres de los perso-
najes y los eventos Crea cuentos sobre su
Identificación de los
Lingüística principales de un Adaptación de los elementos vida cotidiana
Situaciones elementos del cuento
escucha cuento leído por el del cuento en sus propias recurriendo a su
cotidianas a través de diversos
profesor y apoyado creaciones. imaginación y
materiales.
en imágenes, videos creatividad.
o cualquier otro tipo
de material visual.
Participo en accio- Oraciones simples
Escucha nes, juegos y acti- Verbos (gustar ,
Lingüística Participación en
Conversación vidades siguiendo odiar, amar)
Pragmática acciones
Monólogo instrucciones Monólogos
simples conversaciones
Refuerzo con gestos
Conversación lo que
sociolingüística Rondas y canciones
monólogo digo para hacerme
entender
Grado: Cuarto Período: Dos IHS: 2
Objetivo del período: Comprender la secuencia de acciones dentro de una descripción realizada u orientada dentro de un texto corto, ara
enriquecer la expresión oral y la comunicación con los demás.

Sigo atentamente
La ciudad
lo que dicen mi Comprensión de lo que Transforma de lo que
Presente simple Validación de lo que dice mi
Escucha Pragmática profesor y mis dice mi profesor y mis dice el profesor y los
Adjetivos profesor y mis compañeros
compañeros compañeros durante compañeros
conversación Sociolingüística relacionados con durante un juego o una
durante un un juego o una durante un juego o una
la apariencia actividad
juego o una actividad. actividad
física.
actividad
Comprendo La ciudad
Comprensión de
Lingüística descripciones Frases simples Sustentación de Crea descripciones
descripciones cortas
cortas sobre Adjetivos descripciones cortas sobre cortas sobre personas,
Escucha lectura Pragmática sobre personas,
personas, relacionados con personas, lugares y acciones lugares y acciones
lugares y acciones
lugares y acciones la apariencia conocidas conocidas
conocidas
conocidas física.
Digo un texto corto Explicación de un texto
Nacionalidades
memorizado en corto Pronunciación un texto corto
Conversación sociolingüística Textos.
una memorizado en una memorizado en una Memoriza textos
Verbos en
monólogos dramatización, dramatización, dramatización, ayudándome cortos.
presente pasado y
ayudándome ayudándome de gestos
futuro
de gestos de gestos
Hablo de El verbo tener en
Conversación Lingüística actividades que forma negativa, Explicación de Sustentación de actividades Comparte actividades
monólogos Pragmática realiza afirmativa e actividades habituales. habituales habituales
habitualmente interrogativa
Grado: Cuarto Período: Tres IHS: 2
estructuras gramaticales para
Objetivo del período: Utilizar estructuras gramaticales para realizar descripciones sencillas y cotidianas, que permitan el desarrollo
comunicativo, oral y escrito de manera adecuada.

Sigo atentamente
Pasado simple
lo que dicen mi Comprensión de lo que Transforma lo que
Expresiones Realización de lo que dicen
Escucha Pragmática profesor y mis dicen mi profesor y dicen mi profesor y mis
tiempo pasado mi profesor y mis
compañeros mis compañeros compañeros
conversación Sociolingüística Textos narrativos compañeros durante un
durante un durante un juego o una durante un juego o una
Preposiciones de juego o una actividad
juego o una actividad actividad
lugar
actividad
Comprendo
Explicación de
Lingüística descripciones Descripción Sustentación de Crea descripciones
descripciones
cortas sobre Adjetivos descripciones cortas sobre cortas sobre personas,
Escucha lectura Pragmática cortas sobre personas,
personas, posesivos personas, lugares y acciones
lugares y acciones
lugares y acciones Las ocupaciones lugares y acciones conocidas conocidas
conocidas
conocidas
Textos sencillos
Lingüística Descripción
Pragmática Escribo pequeñas Comprensión de Adaptación de pequeñas Mejora pequeñas
Adjetivos
Escritura historias que me pequeñas historias que historias que me imagino a la historias que me
sociolingüística posesivos
imagino me imagino realidad del entorno. imagino
Preposiciones de
lugar
Pasado simple
Comprendo textos
Expresiones Explicación de textos Propone textos cortos,
cortos, sencillos e Comparación de textos
Lingüística tiempo pasado cortos, sencillos e sencillos e ilustrados
ilustrados sobre cortos, sencillos e ilustrados
Lectura Textos narrativos ilustrados sobre temas sobre temas cotidianos,
Pragmática temas cotidianos, sobre temas cotidianos,
Vocabulario de cotidianos, personales personales
personales personales y literarios
animales del y literarios y literarios
y literarios
Océano
Grado: Cuarto Período: Cuatro IHS: 2
Objetivo del período: Mantener una conversación simple con el docente o un compañero, referente a situaciones cotidianas, posibilitando
el uso funcional del lenguaje en diferentes contextos.

Expresiones
Explicación en un texto
Ubico en un texto interrogativas Creación de
corto
Pragmática corto los lugares y negativas y Comparación de los lugares y expresiones que
los lugares y
Lectura momentos en que afirmativas momentos en que suceden mejoren su
Sociolingüística momentos en
suceden las Verbos las acciones en un texto corto comunicación
que suceden las
acciones relacionados con con los demás
acciones
rutinas diarias
Lingüística Identifico las Textos narrativos
Comprensión de una Adaptación de las acciones Mejora las acciones en
acciones en Algunos verbos
lectura Escucha Pragmática secuencia corta de en una secuencia corta de una secuencia corta de
una secuencia irregulares
eventos eventos eventos
corta de eventos El modal can
Formas
Lingüística creación de
geométricas
Pragmática Asocio un dibujo Explicación de dibujos descripciones
Números hasta Comparación de dibujos con
Lectura con su descripción con su escritas con su
sociolingüística mil. su descripción escrita
escrita descripción escrita respectivo
Operaciones con
dibujo
números
Expresiones
Conversación Busco interrogativas
Lingüística Transforma los saberes
oportunidades Formas Comprensión de los Exposición de los saberes en
escritura en inglés en material
Pragmática para usar lo que sé geométricas de saberes en inglés inglés
monólogos didáctico.
en ingles operaciones con
números
Grado: Quinto Período: Uno IHS: 2
Meta por grado: Al finalizar el grado quinto, los estudiantes estarán en capacidad de diferenciar hechos acontecidos según el tiempo
cronológico, mediante el seguimiento de instrucciones dadas y la utilización de estructuras gramáticas básicas.
Objetivo del período: Comprender y seguir instrucciones dadas mediante diferentes medios, para desarrollar habilidades comunicativas,
de escucha, lectura y escritura que le permitan interactuar en contexto.
Comprendo
información Los saludos y Comprensión de Transforma
Lingüística personal como despedidas. saludos, despedidas y información
Comparación de información
saludos, despedidas Órdenes. órdenes personal
Escucha lectura Pragmática personal proporcionada por
y órdenes I am= I’m proporcionada por proporcionada por
compañeros y profesores
proporcionadas por Vocabulario. compañeros y compañeros y
mis compañeros y classroom object profesores profesores
profesores.
Vocabulario:
Animals
Pragmática Asocio un dibujo con Explicación de un
Pronombres Sustentación de un dibujo Propone un dibujo con
Lectura una dibujo con una
personales. con una descripción escrita. una descripción escrita.
descripción escrita descripción escrita.
-verbo Have.
-El verbo like.
Respondo a
Mejora preguntas
preguntas persona- Adaptación de preguntas
personales como
les como nombre, El verbo Tobe personales como nombre,
Conversación Lingüística Comprensión de nombre, edad,
edad, nacionalidad y Affirmative form. edad, nacionalidad y
preguntas nacionalidad y
Monólogos Pragmática dirección, con apoyo Preguntas con dirección, con apoyo de
personales dirección, con
de repeticiones What y where repeticiones cuando sea
apoyo de repeticiones
cuando sea necesario
cuando sea necesario
necesario
Lingüística Demostrativos this
Escribo pequeñas Presentación de Crea oraciones usando
y that. Sustentación de pequeñas
Escritura Pragmática oraciones usando objetos o útiles los demostrativos this y
Presentación de Oraciones con this y that
sociolingüística this y that escolares that
objetos personales
Narración de un texto
Digo un texto corto Crea un texto corto
corto memorizado en Adaptación de un texto corto
Conversación memorizado en una Frases memorizado en una
una memorizado en una
sociolingüística dramatización, Dramatizaciones dramatización,
monólogos dramatización, dramatización, ayudado de
ayudándome Diálogos ayudado de
ayudado de gestos
de gestos gestos
gestos
Grado: Quinto Período: Dos IHS: 2
Objetivo del período: Utilizar vocabulario propio del área, para construir oraciones y párrafos cortos, que le posibiliten expresarse en
forma oral y escrita de manera coherente y fortalecer su proceso comunicativo.
Reconozco, en un Números del 0 al Identificación en un
Lingüística Sustentación en un texto Propone en un texto
texto narrativo 100 texto narrativo corto
narrativo corto de aspectos narrativo corto
Lectura Pragmática corto, aspectos como Preguntas de de aspectos como
como qué, quién, cuándo y aspectos como qué,
qué, quién, cuándo y información. qué, quién, cuándo y
dónde. quién, cuándo y dónde.
dónde. El presente simple dónde.
Respondo a
. There is / There Comprensión a Adaptación a preguntas Mejora preguntas sobre
Escucha con Pragmática preguntas sobre
are. preguntas sobre sobre personas, objetos y personas, objetos y
personas, objetos y
versación Verbo To-be, forma personas, objetos y lugares lugares
lugares de mi
negativa lugares del entorno del entorno del entorno
entorno
Enlazo frases y Concatenación de Transforma frases y
Comparación frases y
Lectura escritura Lingüística oraciones usando There is not, there frases y oraciones oraciones usando
oraciones usando conectores
conectores que are not. usando conectores conectores que
Pragmática que expresen secuencia y
expresen secuencia y Is there? Are there? que expresen expresen secuencia y
adición
adición secuencia y adición adición
Escucha Busco oportunidades Operaciones Identificación de Propone oportunidades
Adaptación de
para matemáticas oportunidades para para
conversación Sociolingüística oportunidades para usar lo
usar lo que sé en Usando los usar lo que se sabe en usar lo que sabe en
monólogos que se sabe en ingles
ingles números vistos ingles ingles
Verificación de la
Verifico la ortografía Mejora la ortografía de
Lectura escritura Frases ortografía de las Validación de la ortografía de
de las las palabras que se
Lingüística Preguntas palabras que se las palabras que se escriben
palabras que escribo escriben con
Textos escriben con con frecuencia
con frecuencia frecuencia
frecuencia
Grado: Quinto Período: Tres IHS: 2
Objetivo del período: Enlazar secuencias de acontecimientos presentados en diferentes tiempos, para establecer relaciones que le
permitan afianzar las habilidades del lenguaje.

Comprendo Verbos regulares. Comprensión de
Comparación de Mejora información
Lingüística información Reglas científicas información
información personal
Personal propor- Medios de transporte personal
Escucha Pragmática personal proporcionada proporcionada por
cionada por mis Preguntas de proporcionada por
por compañeros y compañeros y
compañeros y información compañeros y
profesor profesor
mi profesor Are you? Profesor
Identificación de los
Identifico los nom- Transforma los
nombres de los
bres de los perso- nombres de los
personajes y los
najes y los eventos personajes y los even-
Lectura eventos principales de
Lingüística principales de un Adjetivos posesivos. Identificación de los tos principales de un
un cuento leído por el
escritura cuento leído por el Los días de la semana. verbos en pasado simple cuento leído por el
profesor y
Escucha profesor y apoyado Los meses del año. que contiene una historia. profesor y se apoya en
apoyado en imágenes,
en imágenes,videos imágenes, videos o
videos
o cualquier tipo de cualquier tipo de
o cualquier tipo de
material visual material visual
material visual
Explicación de
descripciones y narra- Adaptación de
Escribo descrip- Crea descripciones y
Pragmática Presentación y ciones cortas basadas descripciones
Escritura ciones y narracio- narraciones cortas
descripción de en una secuencia de y narraciones cortas
sociolingüística nes cortas basadas basadas en una
escucha características ilustraciones. basadas en una secuencia
en una secuencia de secuencia de
personales. Construcción de de
ilustraciones ilustraciones
oraciones con el ilustraciones
vocabulario trabajado
Escucha Busco oportunida- Identificación de Adaptación de Propone oportunidades
Sociolingüística Monólogos
conversación des para usar lo que oportunidades para oportunidades para usar para usar lo que sabe
exposiciones
monólogos sé en ingles usar lo aprendido lo que se sabe en ingles en ingles
Grado: Quinto Período: Cuatro IHS: 2
Objetivo del período: Participar de conversaciones cortas y simples, haciendo uso del vocabulario propio del área, para ampliar su bagaje
cultural y mejorar su expresión comunicativa.

Sigo atentamente lo Comprensión atenta de Transforma lo que dice
Pragmática Can: poder o saber. Validación atenta lo que
que dice mi profesor lo que dice mi profesor el profesor y
Algunos verbos en dice mi profesor y mis
Escucha lectura sociolingüística y mis compañeros y mis compañeros compañeros
presente simple. compañeros durante un
durante un juego o durante un juego o una durante un juego o una
juego o una actividad
una actividad actividad actividad
El verbo “speak” y los Identificación de
Lingüística Identifico elementos Comparación de Propone elementos
idiomas. elementos
Escucha lectura sociolingüística culturales como elementos culturales culturales como
El verbo “play” y los culturales como
nombres propios y como nombres propios y nombres propios y
conversación deportes. nombres propios y
lugares, en textos lugares, en textos lugares, en textos
El verbo “work” y los lugares, en textos
sencillos sencillos sencillos
establecimientos sencillos
Uso adecuadamente
Lectura Lingüística Palabras opuestas. Utilización adecuada de Sustentación adecuada de
estructuras y Mejora estructuras y
Los artículos A-An, y estructuras y patrones estructuras y patrones
escritura pragmática patrones patrones gramaticales
The. gramaticales de uso gramaticales de uso
escucha gramaticales de uso de uso frecuente
La hora frecuente frecuente
frecuente
Lingüística Uso adecuadamente Preposiciones IN – Adaptación de pequeñas
pragmática estructuras y ON. Explicación de Transforma pequeñas
historias que me imagino.
Escritura patrones pequeñas historias que historias que se
sociolingüística El plural de los Transforma pequeñas
gramaticales de uso me imagino imagina
sustantivos historias
frecuente
Grado: Sexto Período: Primero IHS: 3
Meta por grado: Al terminar el grado sexto los estudiantes estarán en capacidad de: identificar, comprender, describir, expresar, comparar y
aplicar vocabulario diverso y frases que le permitan desempeñarse en situaciones cotidianas utilizando la lengua extranjera.
Objetivo del período: Expresar y comprender en forma oral y escrita actividades cotidianas de interés y del entorno social.

El alfabeto. Reconocimiento de
Identifico el significado Participa activamente
Lingüística Diálogos. Saludos algunos sonidos, Realización de diálogos en
adecuado de las en la apropiación de
formales e vocabulario y inglés empleando
Lectura Pragmática palabras en el nuevo vocabulario para
Informales. Números expresiones vocabulario y
diccionario según el emplearlo en la
cardinales cotidianas de su pronunciación adecuada.
contexto realización de diálogos.
-personal Pronouns entorno.
Comprendo
Vocabulario:
información
Lectura Pragmática Actividades (daily Identificación de Selecciona vocabulario
básica sobre temas Uso de nuevas palabras en
routines). nuevas palabras para que le permita
escritura sociolingüística relacionados con mis diferentes situaciones
- Vocabulario del interactuar interactuar con los
actividades cotidianas comunicativas.
salón de clase, la con su entorno demás en su entorno.
y con
familia, los números
mi entorno
Comprendo y sigo
Lingüística Ordenes Reconocimiento de
instrucciones Asume con buena
Escucha Pragmática Vocabulario en expresiones Seguimiento de
puntuales cuando actitud las
acciones de encaminadas a instrucciones y órdenes en
lectura sociolingüística éstas se presentan en instrucciones y órdenes
Clase. atender órdenes y clase.
forma clara y con impartidas en la clase
The family acciones en clase.
vocabulario conocido
Lingüística Inicio, mantengo y Pronombres
Conversación Pragmática cierro una demostrativos. Expresión de Valora la expresión oral
Construcción de diálogos
conversación sencilla Personal información personal como un medio eficaz
monólogos sociolingüística sobre situaciones reales.
sobre un tema Actividades a través de diálogos. de comunicación
conocido cotidianas. Diálogos
Escritura Utilizo vocabulario Textos cortos Conjugación del verbo Argumenta idea a
Lingüística adecuado para darle coherentes to be Redacción de escritos través de la escritura
conversación coherencia a mis Verbo to be en en presente simple. cortos coherentes. de textos cortos
Pragmática
escritos presente simple. coherentes.
Grado: Sexto Período: Dos IHS: 3
Objetivo del período: Comprender y describir hechos relacionados con temas y situaciones que son familiares.

Comprendo y sigo Organización de Formulación de preguntas Participar con actitud
instrucciones preguntas y y respuestas adecuadas positiva en el
Descripción de
puntuales cuando respuestas acerca de sobre información de su desarrollo de las
personas
éstas se presentan la vida cotidiana. vida cotidiana. actividades propuestas.
Lingüística Características
en forma clara y con
Escucha Pragmática físicas
vocabulario conocido
Verbos (presente
lectura sociolingüística Comprendo preguntas
simple)
y expresio-nes orales
Adjetivos posesivos
que se
Pronombres
refieren a mí, a mi
familia, mis amigos y
mi entorno
posesivos Has- have Reconocimiento . Expresión de agrado y Reconoce hábitos de
Lingüística Expreso de manera Profesiones. Lugares vocabulario que le desagrado de situaciones vida saludable
Escucha Pragmática sencilla lo que me de la ciudad. Partes permita expresar de específicas.
lectura sociolingüística gusta y me disgusta del cuerpo manera sencilla lo que
respecto a algo Acciones cotidianas: le gusta y no le gusta.
like,, want, dislike
Lingüística Describo con oraciones Descripción oral y Producción de textos Contrasta la
Pragmática simples a una persona, Descripción de .escrita de personas descriptivos en forma oral información necesaria
Escritura lugar personas y animales y objetos. y escrita para hacer
sociolingüística u objeto que me son Lugares. descripciones.
conversación familiares aunque, si lo Comandos.
monólogos requiero, me apoyo en Sinónimos y
apuntes o en mi antónimos
profesor
Recocimiento de Interpretación y uso de los Compara los signos no
Conversación Utilizo códigos no Aspectos culturales
signos no verbales signos no verbales verbales de ambas
verbales como gestos y Vocabulario: el salón
monólogos propios de la cultura culturas.
entonación, entre otros de clase: descripción
extranjera.
Grado: Sexto Período: Tres IHS: 3
Objetivo del período: Comprender vocabulario y frases cortas que le permitan comunicarse con otras personas sobre situaciones
puntuales.

Preposiciones de
Comprendo
lugar. In, on, at, Redacción de escritos
Lingüística preguntas y Reconocimiento de Valora la adquisición de
under, in front of, utilizando expresiones y
pragmática expresiones orales expresiones que le nuevas expresiones
Next to, Behind. vocabulario que le
Escucha que se refieren a mí, permitan ubicarse en para mejorar su
sociolingüística Vocabulario de la permita ubicarse en
a mi familia, a situaciones y espacios comunicación en
ciudad. situaciones y espacios
mis amigos y a mi específicos. lengua extranjera.
Verbos específicos.
entorno
Presente simple
Identifico el tema
Organización de
Lingüística general y los
Escucha Monólogos expresiones para dar a Exposición de consultas,
pragmática detalles relevantes Argumenta a través del
Conversaciones conocer sentimientos diálogos, monólogos
Conversación en conversaciones lenguaje oral sus ideas
sociolingüística Exposiciones propios y dar a conocer empleando el vocabulario
monólogos informales, sobre diferentes temas.
La hora información visto.
radiales o
consultada.
exposiciones orales
Wh question (what,
Lingüística Respondo con frases when, who, when, Selección de Interpreta preguntas
Conversación pragmática cortas a where) información Comunicación de que le permitan
preguntas sencillas Nacionalidades precisa para dar información sobre su mejorar la interacción
escucha sociolingüística sobre temas que me Preguntas y respuesta a vida personal y general. comunicativa con los
son familiares respuestas sobre preguntas formuladas otros.
información general.
Puedo extraer
Lingüística información Reproducción de Producción de textos a Interpreta información
Lectura Vocabulario
general y especifica información extractada través de información extraída de diferentes
pragmática Expresiones de
escritura de un texto corto y de fuentes orales y extraída de diversos medios para dar su
tiempo
escrito en un escritas medios. propio punto de vista.
lenguaje sencillo
Grado: Sexto Período: Cuatro IHS: 3
Objetivo del período: Pedir y dar información en forma oral y escrita sobre situaciones de su entorno y temas de su interés.

Comprendo
información Reconocimiento de
Pragmática Vocabulario: Aplicación de diferentes Selecciona vocabulario
Escucha básica sobre temas vocabulario que le
transporte, estructuras que le que le permita expresar
sociolingüística relacionados con permita expresar
lectura partes de la casa permitan expresar actividades en
mis actividades actividades en
Presente progresivo actividades en desarrollo. desarrollo
cotidianas y con desarrollo.
mi entorno
Comprendo la idea
Escucha Pragmática Identificación de ideas Creación de textos Define la idea general
general de
Texto narrativos centrales en un texto narrativos atendiendo a de una descripción en
lectura una descripción en
narrativo la estructura especifica. una narración.
una narración
Comprendo y sigo
Lingüística instrucciones
Reconocimiento de Aplicación de
Escucha pragmática puntuales cuando Asume las
Construcción de instrucciones para la instrucciones
estas se presentan instrucciones para la
lectura sociolingüística textos elaboración de textos para la elaboración de
en forma clara y con construcción de textos.
escritos textos escritos
vocabulario
conocido
Describo con frases
cortas personas,
Selecciona el
Conversación Lingüística lugares objetos Selección de
Realización de vocabulario adecuado
Hechos relacionados Adjetivos vocabulario adecuado
monólogos pragmática descripciones utilizando para realizar
con Vocabulario para hacer
escritura. vocabulario pertinente. descripciones cercanas
temas y situaciones descripciones.
a situaciones del medio.
que me son
familiares
Grado: Séptimo Período: Uno IHS: 3
Meta por grado: Al finalizar el grado sétimo el 80% de los estudiantes estarán en capacidad de comprender, analizar y producir textos
sencillos relacionados con su entorno utilizando vocabulario básico y estructuras gramaticales trabajadas durante el grado.
Objetivo del período: Realizar descripciones de personas, animales y cosas utilizando las estructuras del presente simple y progresivo,
adjetivos y vocabulario visto durante el periodo.

Comprendo Comprensión de la Producción de textos
información Vocabulario sobre estructura gramatical sencillos en presente Ayuda a sus
Escucha Pragmática básica sobre temas estados de ánimo del presente simple en simple usando compañeros a superar
Conversación sociolingüística relacionados con Presente simple textos relacionados con vocabulario relacionado las dificultades con
Lectura mis actividades Deportes deportes, el con los deportes, el relación a los temas
cotidianas y con El computador computador y los computador y estados de trabajados en clase.
mi entorno estados de ánimo. ánimo.
Exposición de historias Adquiere seguridad en
Comprendo la idea
Escucha Pragmática Historias e e ilustraciones Participación y creación sí mismo cuando
general de una
ilustraciones narradas en forma oral de diálogos a partir de participa activamente
Conversación descripción en una
Diálogos empleando el presente historias e ilustraciones. en diálogos y/o
narración
simple. exposiciones.
Describo con frases
Descripción de
cortas personas, El pasado simple del Enriquece su
Lingüística personas, lugares, Elaboración de frases y
Conversación lugares, objetos o verbo to-be. vocabulario en la
objetos o hechos párrafos sobre
pragmática hechos relacionados Preguntas y medida que se
monólogos concernientes a situaciones que le son
con temas o respuestas cortas con relaciona con su
situaciones familiares
situaciones que me el pasado simple. entorno.
cotidianas
son familiares.
Doy instrucciones
Comprensión de
orales sencillas en Futuro del verbo to- Manifiesta agrado y
Conversación Pragmática comandos básicos en Utiliza expresiones y
situaciones be. motivación para
inglés que le permitan comandos para
monólogos escolares, familiares Diálogos utilizar el idioma
interactuar y interactuar en clase.
y de mi entorno Actividades lúdicas extranjero
comunicarse en clase.
cercano.
Grado: Séptimo Período: Dos IHS: 3
Objetivo del período: Expresar en forma oral y escritos eventos del pasado empleando y diferenciando algunos verbos regulares e
irregulares.

Comprendo
Resolución de preguntas
información El presente simple. Reconocimiento de la Valora los
Pragmática en forma oral y/o escrita
Escucha básica sobre temas Vocabulario formas estructura del pasado acontecimientos del
aplicando conjugaciones
sociolingüística relacionados con de vida. simple y diferenciación pasado como base para
Conversación verbales en pasado
mis actividades Los planetas y de verbos regulares e proyectarse en el
relacionado con el
cotidianas y con ambiente irregulares futuro.
planeta y el ambiente.
mi entorno
Lingüística Puedo extraer Eventos del presente Diferenciación de

Redacción de frases y Valora la conservación
Pragmática información simple verbos regulares e
Lectura textos cortos en pasado del planeta y aporta
general y especifica Vocabulario formas irregulares en
sociolingüística teniendo en cuenta el elementos tendientes a
escritura de un texto corto y de vida. diferentes contextos
planeta, el ambiente y mejorar las diferentes
escrito en un Los planetas y gramaticales y uso del
algunas formas de vida. formas de vida
lenguaje sencillo ambiente auxiliar “do”
Comprendo y sigo
instrucciones
Lingüística puntuales Construcción de Comprensión de Ejecución de
Escucha lectura Pragmática Asume actitud diligente
cuando estas se textos. instrucciones con instrucciones
ante las instrucciones
Conversación sociolingüística presentan en forma Desarrollo de vocabulario dadas en forma oral y
recibidas.
clara y con actividades conocido escrita
vocabulario
conocido
Expreso de manera
Expresión de Adopta una actitud de
Conversación Lingüística sencilla lo que me Participación en diálogos
sentimientos respeto frente a las
gusta y lo que me Conversaciones y exposición de gustos y
monólogos Pragmática sobre gustos y opiniones y gustos
disgusta respecto a disgustos
disgustos ajenos
algo
Grado: Séptimo Período: Tres IHS: 3
Objetivo del período: Describir personas, animales y objetos utilizando los diferentes grados de comparación del adjetivo.

Comprendo
futuro simple
información básica Descripción y narración
Escucha Pragmática auxiliar Will Relación y
sobre temas de eventos del futuro y Compara y aprecia la
Vocabulario animales comprensión de la
Conversación sociolingüística relacionados con comparaciones de riqueza en la
domésticos y salvajes estructura gramatical
lectura mis actividades personas, animales y diversidad.
Verbo can del futuro simple
cotidianas y con mi cosas.
entorno.
Lingüística Puedo extraer

Pragmática información general Realización de
Lectura Identificación de los Realiza juicios de valor
y especifica de un Comparativo y comparaciones teniendo
sociolingüística diferentes grados de frente a una realidad
escritura texto corto y escrito superlativo en cuenta los diferentes
comparación expuesta.
en un lenguaje grados.
sencillo.
Escribo textos Valora y aprecia la vida
Escritura cortos que narran y Reconocimiento de Redacción de frases y de los animales y se
Lingüística describen personas Construcción de reglas básicas en la textos cortos con buena interesa por conocer
lectura y animales que textos escritura de ortografía acerca de organismos que
Pragmática
monólogos conozco. Con frases y textos animales que conoce. luchan por su cuidado y
ortografía aceptable protección.
Grado: Séptimo Período: Cuatro IHS: 3
Objetivo del período: Ejercitar habilidades de comprensión, análisis y producción de textos sencillos aplicando los contenidos

Comprendo Relación de los Composición de textos

Valora la buena
información básica Conectores lógicos y diferentes tiempos cortos empleando las
Pragmática escritura como un
sobre temas de secuencias más verbales vistos durante diferentes estructuras
medio para ser mejor
Escucha lectura sociolingüística relacionados con comunes. el curso narrando gramaticales trabajadas
comprendido y
mis actividades Tiempos simples acontecimientos sobre durante el curso
expresar sus
cotidianas y con mi Fin de semana su infancia, vacaciones apropiándose del
sentimientos.
entorno. y fines de semana. vocabulario visto.
Comprendo Aprecia la familia como

Lingüística preguntas y Conectores lógicos Reconocimiento y Realización de núcleo esencial en la
Pragmática expresiones orales (and, but, etc.) y de comprensión de entrevistas y formación de
Escucha
sociolingüística que se refieren a mí, secuencias más vocabulario cuestionarios sobre la principios, valores y
conversación a mi familia, comunes. y uso correcto de familia, infancia y hábitos para
mis amigos y mi Questions words. conectores entorno. desempeñarse en
entorno sociedad.
Hago exposiciones
Monólogos muy breves de Esquematización de Exposiciones orales Muestra motivación y
Vocabulario
Pragmática contenidos mapas conceptuales y breves de manera gusto por expresar sus
conversación Exposiciones
predecibles y mentales individual y grupal ideas en inglés
aprendidos
Lingüística Inicio, mantengo y
Asume con
Pragmática cierro una Monólogos Identificación de los Participación en diálogos
responsabilidad
Conversación conversación Diálogos elementos básicos de la y representaciones de
sociolingüística los diferentes roles de
sencilla sobre un Conversaciones comunicación. situaciones auténticas.
la vida cotidiana
tema conocido.
desarrollados durante el curso.
Grado: Octavo Período: Uno IHS: 3
Meta por grado: Al finalizar el grado 8° los estudiantes serán capaces de utilizar vocabulario y estructuras básicas en textos cortos y
conversaciones sencillas sobre su vida cotidiana.
Objetivo del período: identificar y relacionar vocabulario y expresiones en un contexto dado.

Vocabulary.
Reconozco el
Vacations. Identificación de
Lectura Pragmática propósito de
Time Prepositions: In, expresiones de uso Realización de diálogos Muestra respeto hacia la
una descripción en
escritura On, At. cotidiano para manifestar dentro del aula de clase. opinión de los demás.
textos narrativos de
All verbs. acuerdos y desacuerdos.
mediana extensión
Identifico las ideas tiempo pasado y Reconoce la importancia

Lingüística Reconocimiento de la idea Comprensión del sentido
generales y especificas presente simple de la lectura como un
Lectura principal y específica en general de diferentes tipos
Pragmática en diferentes tipos de verbos modales/ must, medio para enriquecer su
diferentes tipos de textos. de textos.
textos should vocabulario.
Utilizo mi Comprensión de
Utilización de diferentes
Escucha Lingüística conocimiento diferentes Expresa sus ideas
Monólogos expresiones para
general del mundo expresiones apoyadas en utilizando nuevos
conversación Pragmática Diálogos comunicarse en contextos
para comprender lo los conocimientos argumentos.
determinados.
que escucho adquiridos
Vocabulario animales
Sigo instrucciones
salvajes y domésticos. Ejecución de las
dadas en Reconocimiento de las
Adjetivos comparativos instrucciones dadas para el Actúa de acuerdo a las
Escucha lectura Pragmática clase para realizar las instrucciones dadas en
(inferioridad – desarrollo de las actividades instrucciones dadas.
actividades clase.
superioridad) académicas
académicas
y superlativos
Comprensión de las
Me arriesgo a
Conversación Pragmática diferentes ideas que
participar en Realización de
puedo utilizar en Participación acertada en
escucha sociolingüística conversaciones con Conversaciones conversaciones con
conversaciones con mis conversaciones.
mis compañeros y mi personas de mi entorno.
monólogos profesor
compañeros y mi
profesor.
Grado: Octavo Período: Dos IHS: 3
Objetivo del período: presentar textos orales y/o escritos desarrollando una secuencia lógica.
vocabulario más
comunes
Entiendo lo que me
relacionados con las
dicen el profesor y
celebraciones de
Pragmática mis compañeros en Asimilación de lo
Escucha nuestro país Construcción de
interacciones escuchado sin Participa activamente
sociolingüística Eventos relacionado conversaciones a partir
conversación cotidianas dentro necesidad de en conversaciones.
con la naturaleza de lo escuchado.
del aula, sin repetición.
Verbos, Adverbios de
necesidad de
frecuencia.
repetición
Presente y pasado
continuo
Sigo las
instrucciones dadas Presenta ante sus
Descripciones Descripción de Realización de relatos
en clase para compañeros en forma
Escucha lectura Pragmática Textos. diferentes eventos relacionados con un tema
realizar las acertada el trabajo
Diálogos propuestos en clase. dado.
actividades realizado.
académicas
Escribo narraciones Valora la importancia
Reconocimiento de las
sobre experiencias Construcción de Elaboración de un texto de los textos narrativos
Escritura lectura Lingüística características del texto
personales y hechos textos narrativos narrativo. para expresar sus
narrativo.
Pragmática a mi alrededor ideas.
Expreso mis
opiniones, sobre
Lingüística temas que he
Conversación Pragmática Exposiciones Identificación de Realización de diálogos Realiza discusiones
trabajado en
monólogos Monólogos. expresiones para dar a sobre gustos y sobre temas
sociolingüística clase utilizando
escucha Conversaciones conocer su opinión. preferencias desarrollados en clase.
estrategias para
monitorear mi
pronunciación
Grado: Octavo Período: Tres IHS: 3
Objetivo del período: crear textos sencillos con estructura gramatical y na intencionalidad definida.

Entiendo lo que me
dicen el profesor y
Futuro simple
Pragmática mis compañeros
Escucha Expresión there is y Comprensión de hechos Precisión de información Plantea soluciones ante
en interacciones
sociolingüística there are. (A,N,I) del pasado en en interacciones los problemas del
conversación cotidianas dentro
Pronombres interacciones sencillas. cotidianas. medio ambiente.
del aula, sin
reflexivos.
necesidad de
repetición
Reconozco el
Distinción del propósito Presenta su punto de
Lectura propósito de una Comprensión de Reconocimiento de
de una narración vista frente al
Pragmática descripción en lectura. aspectos importantes
escritura redactándolo de manera propósito de un texto
textos narrativos de Narraciones en la narración
clara y concreta. narrativo.
mediana extensión
Participo en
conversaciones en Exposición de ideas e
Participa en
las que expreso intercambio de
Conversación Diálogos Expresión de un tema de conversaciones
opiniones e información sobre
Lingüística pragmática Conversaciones. interés social en forma Sencillas
monólogos intercambios de temas que le son
Exposiciones oral o escrita. argumentando sus
información de familiares de manera
propias ideas.
temas que me son consecuente.
familiares
Grado: Octavo Período: Cuatro IHS: 3
Objetivo del período: preguntar, responder y argumentar acerca de un tema concreto.
Entiendo lo que me
dicen el profesor y Vocabulario Comprensión de hechos plantea soluciones ante
Pragmática mis compañeros Hábitos de vida que se viven a diario en los problema que se
Escucha Precisión de información
en interacciones saludable el aula a través de la presentan en la
sociolingüística en interacciones
conversación cotidianas Verbos semimodal – interacción sin cotidianidad y en el
cotidianas
dentro del aula, sin have to) necesidad de aula sin necesidad de
necesidad de repetición. repetición
repetición
Reconozco el
Demostración del Presenta su punto de
propósito de Expresiones de Reconocimiento de
Lectura propósito de los vista frente al
diferentes tipos de acuerdo y aspectos importantes
Pragmática diferentes textos a través propósito de cualquier
escritura texto que presentan Desacuerdo. en las diferentes
de la redacción de texto expuesto en el
mis compañeros en Time expressión clases de textos
manera clara y concreta. aula.
clase
Comprendo la Participa en
Socialización de
Lectura información Narraciones orales y Explicación de un tema conversaciones
información referente a
pragmática implícita en textos Escritas. de interés social en forma sencillas argumentando
escritura texto relacionado con
relacionados con Descripciones oral o escrita. su propia punto de
temas de su interés.
temas de mi interés vista.
Grado: Noveno Período: Uno IHS: 3
Meta por grado: Al terminar el grado 9° los estudiantes estarán en capacidad de demostrar habilidades comunicativas básicas como leer,
escribir, escuchar, comprender textos y hablar en situaciones cotidianas.

Entiendo lo que me Miembros de la

dice el profesor y familia Comprensión de textos
Utilización de
Pragmática mis compañeros en Presente simple, y ejecución de Muestra una actitud
Escucha vocabulario y de
interacciones possessives, subject actividades positiva y de respeto
sociolingüística estructuras básicas en
conversación cotidianas dentro vs verb, will, relacionadas con la cuando los demás
conversaciones
del aula, sin adjectives to express familia y lo que se vive hablan
cotidianas.
necesidad de feeling, Wh- yes/no en torno a esta
repetición. questions vocabulary.
Realizo las
actividades en
clase teniendo en Valoro la lectura como
Lingüística pragmática Reconocimiento de Redacción de textos
Lectura cuenta reglas de Part of speech una actividad
sociolingüística ideas principales y sobre actividades
ortografía, Narraciones importante en las
escritura secundarias cotidianas y
adecuación del exposiciones diferentes áreas del
en un texto escrito experiencias vividas
vocabulario y conocimiento
estructuras
gramaticales
Participo en
Aplicación de las
conversaciones
estructuras Participo en
Conversación sobre temas Diálogos Realización de
gramaticales conversaciones
Lingüística pragmática específicos o de mi Conversaciones conversaciones
monólogos estudiadas en clase en con mi profesor y
interés utilizando Descripciones cotidianas
conversaciones compañeros
un lenguaje claro y
cotidianas
sencillo.
Sigo las
instrucciones dadas
Lectura Comprensión de las Realización apropiada de Acata las instrucciones
Pragmática en clase para Textos
instrucciones dadas en las instrucciones dadas dadas por profesor o
conversación realizar las Diálogos
clase por el profesor compañeros en clase
actividades
académicas.
Grado: Noveno Período: Dos IHS: 3
Objetivo del período: Comparar diferentes culturas, tradiciones, música y festividades que forman parte de nuestro.

Utilizo estrategias
adecuadas al propósito y
al tipo de texto Interpretación de - Participo en la
Synonyms and Interpretación de
Pragmática (activación del imágenes y realización de un
Escucha antonyms. imágenes y gestos para
conocimientos previos, gestos para expresar plegable en clase.
sociolingüística Comparatives. expresar opiniones sobre
conversación apoyo en el lenguaje opiniones sobre
Regular, irregular nuestra identidad
corporal y gestual, uso de nuestra identidad - Leo historietas en
verbs. Past simple cultural
imágenes) para cultural clase en inglés
comprender lo que
escucho
Descriptive adjectives.
Entiendo lo que me dice
Words to express - Descripción de Realización de
Escucha el profesor y mis Comparte su
Pragmática opinion. Agreement or lugares y personas. narraciones y
compañeros en conocimiento con
conversación disagreement. -Narración de descripciones con el
sociolingüística interacciones cotidianas creatividad con sus
lectura Advices using experiencias vocabulario apropiado
dentro del aula, sin amigos y compañeros.
Should/shouldn’t. vividas para el grado
necesidad de repetición
Comprendo relaciones de
Connectors Muestra interés en la
adición, contraste,, orden
Lingüística temporal y espacial y causa ( but, also, but) Comprensión de los Realización de ejercicios realización de los
Lectura escucha Estructuras conectores en Inglés de compleción de textos trabajos y actividades
pragmática – efecto entre enunciados
sencillos gramaticales planteadas
Identifico ideas generales
Responde
Escucha y especificas en textos Historias Identificación de
Lingüística adecuadamente a las
orales, si tengo Comprensión de vocabulario y Proyección de videos y
lectura preguntas realizadas
pragmática conocimiento del tema y lectura. Conversaciones expresiones a través canciones
conversación sobre las proyecciones
del vocabulario Diálogos de videos y canciones
dadas
utilizado
Grado: Noveno Período: Tres IHS: 3
Objetivo del período: Comparar diferentes estilos de vida alrededor del mundo y aprender sobre estilos de vida saludable.

Comprendo relaciones de Some any.

adición, contraste, orden Countable and Identificación de Muestra interés en la
Lectura Lingüística Crea textos orales y
temporal y espacial y uncountable nouns. estructuras de las realización de
escritos sobre hábitos de
escritura pragmática causa Imperative forms. expresiones y actividades en
vida saludable.
– efecto entre enunciados Quantifiers. adjetivos trabajados. clase
sencillos Adverbs of frequency.
Reconozco y utilizo el identificación de

Pragmática Identificación de ideas Respondo con agrado
condicional en textos The conditional. textos cortos que
Escritura principales y secundarias los ejercicios
narrativos de mediana Reflexive pronouns responda a una
en un texto dado propuestos en clase.
extensión evaluación tipo icfes
Expreso mis opiniones,
Lingüística gustos y preferencias
Conversación Comprensión de Escribo temas
pragmática sobre temas que he Redacción de temas
lecturas y actividades relacionados tipos de
monólogos trabajado en clase, Comprensión de lectura relacionados con el ocio y
sociolingüística relacionadas con vida comida y hábitos
escritura utilizando estrategias el tiempo libre en inglés.
saludable. saludables en inglés.
para monitorear mi
pronunciación
Edito mis escritos en
Lingüística clase, Valoro la lectura como
Reconocimiento de Redacción de textos
Escritura pragmática teniendo en cuenta reglas Diálogos una actividad
ideas principales y sobre actividades
de Conversaciones importante en las
conversación sociolingüística secundarias en cotidianas y
ortografía, adecuación Exposiciones} diferentes áreas del
un texto escrito experiencias vividas
del vocabulario y conocimiento
estructuras gramaticales
Grado: Noveno Período: Cuatro IHS: 3
Objetivo del período: Trabajar en los recursos naturales de Colombia y sus problemas ambientales.

Comparative forms
Comprendo relaciones de (more/less)
Crea textos orales y
adición, contraste, orden Superlatives. Identificación de
Lingüística escritos sobre actividades Muestra interés en la
temporal y espacial y Will for promises and estructuras de los
Escucha lectura de relacionadas con el realización de
pragmática causa decisions. tiempos planteados
medio ambiente y los actividades en clase.
– efecto entre enunciados Vocabulary about para el periodo.
recursos naturales.
sencillos enviromental and
natural resources.
Interacción con los

Identifico relaciones de Redacta textos orales y
Lectura Lingüística Describiendo compañeros y Respondo con agrado
significado expresadas en escritos relacionados con
sentimientos y profesor en la los ejercicios
conversación pragmática textos sobre temas que sentimientos y
situaciones descripción de propuestos en clase
me son familiares situaciones.
sentimientos
Valoro la lectura como
Sigo las instrucciones Comprensión de titulares
Escucha Pragmática Diálogos Comprensión de una actividad
dadas en clase para de las noticias de los
Conversaciones titulares en lengua importante en las
conversación realizar actividades principales diarios en
Construcción de textos extranjera diferentes áreas del
académicas inglés.
conocimiento
Identificación de
Valoro la lectura como
Identifico elementos del iniciación, Interpretación de textos
Sociolingüística una actividad
medio ambiente nudo y desenlace e sobre campañas y
Lectura Comprensión de lectura importante en las
presentes en textos ideas principales y noticias relacionadas con
diferentes áreas del
sencillos secundarias en el medio ambiente.
conocimiento
un texto escrito
Grado: Décimo Período: Uno IHS: 3
Meta por grado: Al terminar el grado décimo los estudiantes estarán en capacidad de identificar la idea principal y secundaria en textos
orales y escritos.
Objetivo del período: Desarrollar en los estudiantes destrezas que le permitan comprender e interactuar con respecto a actividades
juveniles tanto para uso del tiempo libre como para crecimiento y empoderamiento personal, usando la lenguaje oral y escrita.

Utilizo estrategias
adecuadas al propósito
y al tipo de texto
Present perfect.
(activación de Identificación del
Pragmática Vocabulary: likes and Interpretación de Redacta con gran
conocimientos presente perfecto en
Lectura escucha Sociolingüística aptitudes. textos relacionados propiedad e interés
previos, apoyado en una redacción oral o
escritura Regulars and con acciones del textos propuestos en
lenguaje corporal y escrita.
irregulars verbs presente perfecto clase.
gestual, uso de
imágenes ) para
comprender lo que
escucho
Estructuro mis textos
teniendo en cuenta
Escritura de artículos Descripción de Participa
Lingüística elementos formales del Escritura de un aviso
sobre su hobby, situaciones relacionadas activamente en la
Escritura lectura pragmática lenguaje como la publicitario para un
deporte o actividad con los intereses de los construcción de
puntuación, la campamento juvenil.
favorita. jóvenes. textos.
ortografía, la sintaxis, la
coherencia y la cohesión
Uso un lenguaje Presentación de
funcional para discutir opiniones,
Respeta las
Pragmática alternativas, hacer puntos de vista acerca Contribución efectiva
Escucha Debates intervenciones y
lingüística recomendaciones y de deportes, hobbies, en un debate
conversación Exposiciones opiniones de los
negociar acuerdos en tribus urbanas y propuesto en clase.
demás.
debates preparados con organizaciones
anterioridad Juveniles.
Utilizo una
Exposiciones sobre
Conversación pronunciación Aplicación de pautas de Consejos sobre
Pragmática Conversaciones gente
escucha Inteligible para lograr conversación y problemas de
Debates joven que ha
monólogos una comunicación monólogos. adolescentes.
impactado el mundo
efectiva.
Grado: Décimo Período: Dos IHS: 3
orales y escritos.
Objetivo del período: Adquirir léxico para abordar temas de interés financiero como la producción de mercancías y el consumo.

-Uso de los
Identificación el uso de
comparativos y
Utilizo las imágenes de comparativos y
Sociolingüística superlativos. Clasificación de
información del contexto superlativos para Escucha con respeto
-Conectores que conectores y tiempos
Escucha lectura de habla para explicar sus prioridades. las intervenciones de
expresan contraste verbales en los textos
comprender mejor lo que Identificación de frases su interlocutor.
-Voz pasiva. escuchados en clase.
escucho útiles para hacer
descripciones.
Comprensión de lectura Valora la lectura como

Utilizo variedad de -Sustantivos Aplicación de variedad un medio para
estrategias de compuestos. Reconocimiento de de estrategias de adquirir información
lectura escucha Pragmática comprensión de lecturas -Uso de los adjetivos diversas estrategias para comprensión de lectura sobre diferentes
adecuadas al propósito y para describir acceder a un texto. adecuadas al propósito disciplinas que
al tipo de texto personalidades, y al tipo de textos. amplían su
costumbres y creencias. conocimiento.
Construcción de
Utilizo un vocabulario Emplea tempo de
Conversación Lingüística -Uso del primer expresiones
apropiado para expresar Apropiación de calidad en la
condicional. relacionadas con el uso
monólogos Pragmática mis ideas con claridad elementos relacionados elaboración,
-Expresiones del primer condicional
escritura sobre temas del currículo con su entorno cultural. presentación y
idiomáticas y expresiones
y de mi interés. socialización.
idiomáticas.
Apropiación de
Comparte sus
Lingüística Escribo textos a través de elementos formales de la
Escritura Descripción del proceso producciones
los cuales explico mis Narraciones lengua como la voz
Pragmática de manufactura de un orales y escritas con
conversación preferencias, decisiones Descripciones pasiva en la construcción
producto sus compañeros de
o actuaciones. de textos orales y
clase.
escritos.
Grado: Décimo Período: Tres IHS: 3
orales y escritos.
Objetivo del período: Identificar en diferentes textos elementos formales de la lengua inglesa para aplicarlos en sus producciones orales y
escritas.

Adverbial clauses. Integración de
Utilizo estrategias adecuadas Expresión de hábitos en conocimientos previos
Elaboración y
al propósito y al tipo de el pasado mediante el sobre categorías y Expresa su opinión
socialización de
Pragmática texto (activación de uso de USED TO. Uso de estructuras acerca de la
Escucha informes escritos
Sociolingüística conocimientos previos, WANT TO/ WUOLD LIKE gramaticales en socialización
lectura acerca de los
apoyo en el lenguaje TO para expresar Fuerte reportes orales y realizada por sus
escritura contenidos temáticos
corporal y gestual, uso de deseo de hacer algo. escritos acerca de compañeros de
abordados en el
imágenes) para comprender Respeto por la diversidad tradiciones alrededor clase
período.
lo que escucho. cultural: MIND YOUR del mundo, en
MANNERS. diferentes Épocas
Creación de textos Reconoce la
Analizo textos descriptivos, Identificación de ideas
coherentes sobre importancia de la
narrativos y argumentativos principales y
Lectura Pragmática -deseos diferentes deseos y lectura como
con el fin de comprender las específicas en un texto
escucha Segundo condicional conceptos sobre el uso elemento de
ideas principales y a través de diversas
de acciones trascendencia
especificas estrategias.
condicionales cultural y científica.
Estructuro mis textos
Estructuración de
teniendo en cuenta Cláusulas relativas con
Creación de párrafos textos escritos Compara y valora
Escritura Lingüística elementos formales del who- which – that.
coherentes teniendo atendiendo a los sus producciones
lectura Pragmática lenguaje, como la Adjetivos posesivos
en cuenta elementos elementos formales escritas con las de
monólogos puntuación, la ortografía, la Sustantivos. Verbos en
formales del lenguaje. del sus compañeros.
sintaxis, la coherencia y la tiempo pasado
lenguaje
cohesión.
Utilizo vocabulario Apropiación de
Debates Narración de historias Aporta de manera
Lingüística apropiado para expresar mis elementos
Conversació Conversaciones cortas enlazando las creativa sus
Pragmática ideas con claridad sobre fundamentales de la
n escucha Exposiciones ideas de manera experiencias
temas del currículo y de mi lengua para expresar
Narraciones apropiada. vividas.
interés sus ideas.
Grado: Décimo Período: Cuatro IHS: 3
orales y escritos.
Objetivo del período: Expresar opiniones, acuerdo y desacuerdo en temas relacionados con ecoturismo y medioambiente.
Utilizo estrategias
al tipo de texto
Pragmática Categorías gramaticales
(activación de Manejo de estructuras Dramatización grupal
Escritura lectura Sociolingüística de las palabras en la Planea y participa
conocimientos previos, gramaticales, vocabulario de situaciones
oración. activamente en la
conversación apoyo en el lenguaje y acentuación de manera cotidianas. (Role
Usos del tercer dramatización.
corporal y gestual, uso de adecuada. Play)
condicional.
imágenes) para
comprender lo que
escucho.
Sociolingüística Utilizo las imágenes e
Comprensión de Solución de Emite críticas
lingüística información del contexto Decodificación de
lectura. cuestionarios acerca de constructivas acerca
Lectura escucha de habla para información implícita en
pragmática Análisis textos trabajados en de los textos
comprender mejor lo que diversos tipos de texto.
Inferencias clase. trabajados.
escucho
Narraciones
Utilizo las imágenes e Descripciones
Lingüística información del contexto Experiencias Producción de textos a Elaboración de poster Aprecia su producción
Escritura
pragmática de habla para Expresiones partir de experiencias y/o cartelera acerca de escrita y la de los
monólogos comprender mejor lo que adverbiales de tiempo. propias experiencias propias. demás.
escucho Orden sin táctico de las
WH QUESTIONS
Conversaciones
Debates Expresión clara y sencilla
Participo Utilización de
Exposiciones de ideas a nivel oral.
Lingüística espontáneamente estrategias que
Conversación Investigación sobre Expresiones usuales para Presenta ordenada y
en conversaciones sobre permitan iniciar,
pragmática asuntos de ecoturismo dar ejemplos, expresar claramente sus ideas
monólogos temas de mi interés mantener y terminar
y medio ambiente en opiniones, en las conversaciones.
utilizando un lenguaje una conversación
Colombia: expresar acuerdo o
claro y sencillo sencilla.
Colombia: A natural desacuerdo
and cultural Paradise
Grado: Undécimo Período: Uno IHS: 3
Meta por grado: al finalizar el grado undécimo las estudiantes estarán en capacidad de identificar la idea principal y las ideas secundarias en
textos orales y escrito.
Objetivo del período: Desarrollar en las estudiantes las competencias de lecto escritura a través diferentes estrategias aplicadas al interior
del aula

Vocabulario
La vida en el futuro o
Identifico la idea Reconocimiento de Desarrollo de talleres
Futuro “will” Mejora su entorno al
principal de un texto tiempos verbales teórico prácticos
Futuro “going to” relacionarse con
Escucha lectura Pragmática oral cuando tengo simples y el primer utilizando los tiempos
Presente simple respeto con sus
conocimientos previos condicional en textos verbales simples y el
Pasado simple compañeros.
del tema. orales y escritos. primer condicional.
Primer conditional
Utilizo imágenes e Elaboración de

Presente perfecto
información del Interpretación de secuencias lógicas de Respeta la opinión y
Pragmática Descripciones
Escucha lectura contexto de habla para imágenes en diferentes imágenes en sugerencia de los
Narraciones
comprender mejor lo contextos. situaciones de la vida demás.
Textos argumentativos
que escucho. cotidiana.
Utilizo estrategias que
me permiten iniciar, Producción oral de Expresión de ideas,
Valora la
Escucha Lingüística mantener y cerrar una Monólogos monólogos, diálogos y sentimientos y
participación de sus
conversación pragmática conversación sencilla Diálogos debates sobre temas de opiniones en
compañeros en
monólogos sobre temas de mi Debates interés relacionados con diferentes actos
clase.
interés, de una forma su entorno. comunicativos.
natural
Escribo textos
Redacción de Compara y valora
Lingüística expositivos Narraciones Producción escrita de
narraciones, producciones
Lectura escritura pragmática sobre temas de mi Resúmenes narraciones, resúmenes
resúmenes e historias escritas de otros
entorno y Historias e historias de su interés.
de su interés. compañero
mis intereses
Grado: Undécimo Período: Dos IHS: 3
Meta por grado: Al finalizar el grado undécimo las estudiantes estarán en capacidad de identificar la idea principal y las ideas secundarias en
del aula.
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS ESTANDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

DEL ÁREA TEMÁTICOS
Utilizo estrategias Pasado perfecto
adecuadas al propósito Conectores
y al tipo de texto Vocabulario
Interactúa con sus
(activación de Desarrollo de Comprensión de textos Aplicación de
Pragmática compañeros
Escucha lectura conocimientos previos, habilidades de científicos, tecnológicos estrategias de lectura
sociolingüística demostrando
conversación apoyo en el lenguaje comprensión de y de interés personal en para comprender
respeto hacia los
corporal y gestual, uso lectura (skimming, forma oral y escrita. mejor los textos.
demás.
de imágenes) para scanning, predicting,
comprender lo que Infering, anticipating.
escucho
Analizo textos
Comprensión de Análisis de textos
descriptivos, narrativos Comprensión de ideas
lectura. descriptivos, narrativos Valora las
Pragmática y argumentativos con el principales y
Lectura escucha Prepositions: about, y argumentativos con el intervenciones de los
fin de comprender las específicas en
above, before, with, fin de comprender ideas demás.
ideas principales y diferentes textos.
till, into, between. principales y específicas.
específicas.
Escribo textos
Lingüística Narraciones Escritura de textos Critica los textos
expositivos sobre temas Construcción de textos
Escritura pragmática Resúmenes expositivos de su escritos por sus
de mi entorno y mis expositivos cortos.
Historias interés. compañeros.
intereses
Grado: Undécimo Período: Tres IHS: 3
del aula.
EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS ESTANDARES CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

DEL ÁREA TEMÁTICOS
Comprensión de
Formas literarias diferentes textos
Utilizo estrategias
Repaso de tiempos literarios y de interés Identificación de
adecuadas al propósito
básicos personal en forma oral y conectores de
y al tipo de texto
Expresión de escrita, identificando en secuencia, formas Escucha con respeto
(activación de
Pragmática secuencia ellos. literarias, sustantivos la socialización de los
Escucha lectura conocimientos previos,
sociolingüística Sinónimos y Formas literarias compuestos y trabajos e
conversación apoyo en el lenguaje
antónimos Expresión de secuencia sinónimos y intervenciones de los
corporal y gestual, uso
Conectores de Sinónimos y antónimos antónimos en compañeros.
de imágenes) para
secuencia Conectores de diferentes tipos de
comprender lo que
Sustantivos secuencia textos.
escucho
compuestos Sustantivos
compuestos.
Utilizo estrategias que
me permiten iniciar,
Escucha Lingüística mantener y cerrar una Construcción de Argumenta sus
Monólogos Práctica de monólogos y
conversación pragmática conversación sencilla monólogos y opiniones con
conversaciones conversaciones cortas.
monólogos sobre temas de mi conversaciones cortas. respeto.
interés, de una forma
natural
Grado: Undécimo Período: Cuatro IHS: 3
del aula.

Vocabulario
Estereotipos y
estilos de vida
Vocabulario de tipos de
Utilizo estrategias
personas, creencias,
actividades y
al tipo de texto
apariencia personal Uso de estrategias para
Pragmática (activación de
Escucha lectura Hechos históricos e Identificación de textos comprender y dar a
conocimientos previos, Compara diferentes
sociolingüística invenciones; lecturas sobre eventos de tipo conocer información
conversación apoyo en el lenguaje culturas.
Descripción en detalle cultural e histórico. relacionada con la
corporal y gestual, uso de
de personas y cosas historia y la cultura.
imágenes) para
Uso de gerundios o
comprender lo que
infinitivos
escucho
Pronombres relativos
Prefijos (un- mis - dis )
y sufijos (er – ist – less
– ful)
Identifico el propósito de
Pragmática un texto oral Extracción de ideas Expresa sus opiniones
Lecturas Comprensión de textos
Identifico palabras claves principales y con
Escucha lectura lingüística Vocabulario orales de diferentes
dentro del texto que me específicas de un texto respecto al texto
Estructura gramatical fuentes.
permite comprender un oral. escuchado
sentido general
Implementación de
Utilizo las imágenes e Participa en
Elaboración de historias, estrategias: vocabulario
Escucha Sociolingüística información del contexto Historias exposiciones y
narraciones y temático, lluvia de
de habla para Narraciones escucha atentamente
conversación exposiciones de acuerdo ideas, mapas
comprender mejor lo que Exposiciones las de sus
a su nivel de lengua. conceptuales, palabras
escucho compañeros.
claves.
Competencias Indicadores de Desempeño
GRADO PREESCOLAR
PRIMER PERIODO
Participa en actividades lúdicas, mediante la ejecución de comandos,
respetando las reglas de manera acertada. GRADO PREESCOLAR
Reconoce en forma oral y escrita el vocabulario relacionado con los
miembros de su familia y partes del cuerpo demostrando interés por el PRIMER PERIODO
idioma.
SEGUNDO PERIODO SEGUNDO PERIODO
Identifica y comprende cuando se le nombran los objetos del aula de
clase agrupando por colores de forma acertada y entusiasta. TERCER PERIODO
Imita diferentes estados de ánimo y comprende cuando se le
pregunta en ingles reaccionando de manera gestual y corporal siendo CUARTO PERIODO
tolerante con los demás.
TERCER PERIODO
Reconoce el vocabulario de animales y frutas relacionándolos con
imágenes acertadamente, siendo responsable en el cumplimiento de
las actividades.
Transcribe los nombres de los animales y frutas y los relaciona con un
adjetivo de acuerdo a las imágenes de manera adecuada y demuestra
respeto por el trabajo de clase.
CUARTO PERIODO
Participa en cantos, juegos y rondas en inglés y comprende la temática
relacionadas en ellas de manera acertada con respeto y entusiasmo.
Reconoce el vocabulario de los medios de transporte relacionando palabras
con imágenes, adecuadamente, demostrando agrado por el uso del idioma.
GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO
Participa en cantos, juegos y rondas en inglés y comprende la GRADO PRIMERO
temática relacionadas en ellas de manera acertada con respeto y
entusiasmo. PRIMER PERIODO
Reconoce los saludos, despedidas, partes del cuerpo y los usa cuando Representación y/o dramatización de un mensaje contenido en la
se interrelaciona con sus compañeros entablando diálogos cortos de canción o ronda.
manera adecuada y respetuosa. Realización de un dialogo corto usando los saludos, información
SEGUNDO PERIODO personal y partes de su cuerpo.
Representa y / o dramatiza el mensaje contenido en una canción o SEGUNDO PERIODO
ronda. Escritura de frases cortas con el vocabulario aprendido sobre los
Reconoce el vocabulario de las frutas y los colores y relaciona colores y los adjetivos
imágenes con palabras haciendo conteos de manera acertada con Utilización del vocabulario de las frutas relacionando la imagen con la
entusiasmo y respeto. palabra correspondiente.
TERCER PERIODO TERCER PERIODO
Comprenda el mensaje contenido en canciones, rondas y narraciones Realización de frases cortas usando el vocabulario trabajado en clase.
cortas con ayuda de imágenes identifica el vocabulario de manera Construcción de preguntas y respuestas con el vocabulario
acertada y demuestra interés en el uso del idioma. aprendido.
Identifica el vocabulario relacionado con los objetos, frutas y los
relaciona con su tamaño, forma y color de manera acertada, CUARTO PERIODO
respetando la individualidad y trabajo en equipo. Representación y/o dramatización de un mensaje contenido en una
CUARTO PERIODO canción, ronda o relato.
Comprende una historia sencilla ayudada por las ilustraciones. Ilustración y nominación de los miembros de la familia y medios de
Identifica el vocabulario de los miembros de la familia y medios de transporte.
transporte a través de ilustraciones, canciones, narraciones de manera
acertada y los usa para expresarse en forma oral y escrita con respeto y
entusiasmo.
GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO
Identifica las partes de su cuerpo y prendas de vestir a través de GRADO SEGUNDO
canciones, ilustraciones y los nombra en inglés de manera apropiada, PRIMER PERIODO
demostrando respeto por sus semejantes. Asociación en inglés de las partes del cuerpo y de la cara en su propio
Sigue comandos básicos y reconoce los números del 20 al 60 en cuerpo.
forma apropiada y los usa para hacer conteos y operaciones sencillas Identificación de comandos y saludos dados por el profesor.
con entusiasmo por el uso del idioma. SEGUNDO PERIODO
SEGUNDO PERIODO Descripción de útiles escolares, objetos del salón de clase y
Comprende cuando se le nombran objetos del salón de clase en asociación de imágenes.
inglés y los relaciona con una cualidad en forma oral y escrita de Identificación de preguntas y frases sencillas.
manera apropiada, valorando el trabajo de sus compañeros. TERCER PERIODO
Responde en forma oral y escrita a preguntas sencillas de manera Utilización de los pronombres personales asociados a las profesiones
apropiada con naturalidad y respeto. de su entorno.
TERCER PERIODO Construcción de oraciones afirmativas e interrogativas empleando el
Identifica el vocabulario de las profesiones de su entorno, los usa vocabulario visto.
para nombrar las personas, reemplazándolos por el pronombre CUARTO PERIODO
personal de manera apropiada y es responsable en la entrega de Demostración de interés por la adquisición del nuevo vocabulario
compromisos. Reconocimiento de los animales de la granja y los adjetivos
Usa los adjetivos para describir las personas y su profesión de calificativos en una oración.
manera adecuada y trabaja en forma colaborativa.
CUARTO PERIODO
Reconoce el vocabulario de los animales de la granja, los ilustra y
nombra de manera acertada, siendo respetuoso en el trabajo de clase.
Usa el vocabulario de los animales para escribir oraciones en forma
correcta, demostrando responsabilidad con sus compromisos.
GRADO TERCERO
PRIMER PERIODO GRADO TERCERO

Se presenta en inglés empleando saludos e información personal en
forma adecuada y es respetuoso en el uso del idioma. PRIMER PERIODO
Comprende el contenido de canciones, rondas, relatos, identifica Diálogos con los saludos y despedidas en inglés.
vocabulario y dramatiza en forma entusiasta y respetuosa. Construcción de oraciones y textos cortos a partir de los temas
SEGUNDO PERIODO trabajados en clase.
Emplea el vocabulario de los deportes, comidas y mascotas para SEGUNDO PERIODO
construir diálogos cortos de manera apropiada y es respetuoso con sus Asociación de palabras con la imagen correspondiente.
compañeros. Construcción de frases, oraciones y textos utilizando vocabulario
Identifica algunos verbos de su cotidianidad y los utiliza relacionado con alimentos, deportes y mascotas.
correctamente en expresiones orales y escritas, cumpliendo con sus TERCER PERIODO
compromisos en forma oportuna. Asociación de pronombres con la forma correcta del verbo.
TERCER PERIODO Escritura de preguntas orales y escritas empleando las WH Questions.
Responde a preguntas orales y escritas empleando las WH Questions. CUARTO PERIODO
Comprende textos sencillos e identifica correctamente los verbos que Descripción en presente simple de objetos, animales y personas
hay en él y los usa para construir sus propios textos en forma empleando los adjetivos calificativos.
responsable. Asociación de adjetivos calificativos acordes con objetos de la escuela
CUARTO PERIODO relacionadas en textos e imágenes.
Identifica correctamente la estructura gramatical para construir
oraciones.
Construye monólogos empleando verbos y adjetivos de manera
correcta y es puntual en la entrega de trabajos.
GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO
Identifica correctamente la estructura gramatical para construir GRADO CUARTO
oraciones en presente simple y mejora su comunicación y comprensión
a través de frases y textos sencillos. PRIMER PERIODO
Construya monólogos empleando verbos y adjetivos de manera Realización de oraciones en presente simple del verbo to be.
correcta. Elaboración de pequeños escritos donde se incluyan verbos y
SEGUNDO PERIODO adjetivos.
Comprende, valida y transforma descripciones cortas sobre personas, SEGUNDO PERIODO
lugares y acciones Comprensión de algunos verbos en tiempo presente, pasado y
conocidas de manera clara y crea descripciones cortas sobre personas, futuro.
lugares y acciones conocidas Utilización del vocabulario trabajado en expresiones escritas y orales.
Explica, pronuncia y memoriza frases simples sobre textos cortos y TERCER PERIODO
dramatiza de manera clara. Identificación de tiempos verbales simples en descripciones
TERCER PERIODO presentadas.
Comprende, realiza y transforma descripciones cortas sobre Escritura de pequeños textos usando tiempos verbales con nuevo
personas, lugares y acciones conocidas de manera adecuada y vocabulario.
proponga textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, CUARTO PERIODO
personales y literarios. Construcción de oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.
Explica, compara y propone textos cortos, sencillos e ilustrados sobre Utilización del nuevo vocabulario en forma escrita y en la asociación
temas cotidianos, personales y literarios de manera clara. de imágenes.
CUARTO PERIODO
Explica, compara y crea textos narrativos sobre lugares y momentos
en que suceden las acciones de manera adecuada.
Explica, compara y transforma saberes en inglés con la descripción
escrita de dibujos de manera clara.
Transforma los saberes del inglés en material didáctico.
GRADO QUINTO
PRIMER PERIODO
Comprende, compara y transforma dibujos y descripciones sobre GRADO QUINTO
información personal proporcionada por compañeros y profesores de
manera eficaz. PRIMER PERIODO
Narra, explica y crea textos cortos sobre pequeñas historias que Realización de oraciones en presente simple del verbo to be en sus
imagina de manera elocuente. tres formas.
SEGUNDO PERIODO Realización de oraciones relacionadas con el presente progresivo y el
Identifica, adapta y propone preguntas sobre personas, objetos, futuro simple.
lugares e historias del entorno de manera creativa. SEGUNDO PERIODO
Identifica, lee y escribe oraciones empleando las estructuras Elaboración de preguntas y respuestas con Wh questions.
gramaticales vistas. Realización de comparaciones al usar las clases de adjetivos.
Comprenda, sustenta y transforma vocabulario sobre nombres de Construcción de oraciones con el vocabulario trabajado en clase.
personajes y eventos principales de un cuento de manera creativa. Reconocimiento en un texto narrativo de los tiempos verbales
Propone oportunidades para usar lo que sabe en inglés. aprendidos.
Explica, adapta y propone descripciones sobre narraciones cortas CUARTO PERIODO
basadas en una secuencia de ilustraciones de manera creativa. Aplicación del vocabulario aprendido en sus producciones orales y
CUARTO PERIODO escritas.
Identifica, compara y transforma textos sencillos sobre elementos Narración escrita de un pequeño texto.
culturales como nombres propios y lugares de manera clara.
Utiliza, adapta y mejora pequeñas historias que se imagina sobre
estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente de manera
adecuada.
Competencias
Indicadores de Desempeño
GRADO SEXTO
GRADO SEXTO
PRIMER PERIODO
Comprenda en forma oral y escrita expresiones relacionadas con su PRIMER PERIODO
entorno inmediato, para comunicarse e interactuar con sus Construcción de textos en presente simple usando verbo TO BE.
compañeros. Aplicación del vocabulario trabajado en clase en sus producciones
Comprende instrucciones para llevar a cabo actividades cotidianas comunicativas.
personales y académicas. Seguimiento de instrucciones en la realización de actividades.
SEGUNDO PERIODO Comprensión de textos relacionados con los temas trabajados en
Describa con claridad en forma oral y escrita personas, animales y clase.
objetos para expresar situaciones relacionadas con su entorno. SEGUNDO PERIODO
Construya en forma escrita oraciones y pequeños textos haciendo Identificación de rasgos físicos y actitudinales en las personas.
uso adecuado de algunas estructuras gramaticales (preposiciones, Descripciones atendiendo a las características propias de los temas
adjetivos, verbos, posesivos y vocabulario familiar y de su entorno) trabajados.
para hacer comprender sus ideas. Utilización adecuada del vocabulario en la producción de textos.
TERCER PERIODO Expresión oral y escrita de gustos y preferencias.
Formula y responde preguntas de forma coherente relacionados con TERCER PERIODO
su entorno y con diferentes lugares a través del empleo de Identificación de palabras interrogativas para formular y responder
preposiciones, palabras interrogativas y vocabulario relacionado con el preguntas
tema. Uso del vocabulario trabajado en clase en sus producciones
Expresa de manera oral y escrita el vocabulario trabajado para comunicativas.
ubicarse en situaciones y espacios específicos. Construcción de oraciones con la estructura adecuada del presente
CUARTO PERIODO simple en tercera persona.
Interpreta y comprende de manera apropiada la idea general de un Comprensión de textos de acuerdo a la temática tratada.
texto específico para exteriorizarlo a otras personas. CUARTO PERIODO
Utiliza vocabulario de las partes de la oración para expresar en forma Identificación de las ideas centrales en un texto narrativo.
oral y escrita de manera adecuada diferentes situaciones. Construcción de textos usando las estructuras gramaticales correctas.
Construcción de estructuras en presente progresivo.
Participación en diálogos empleando el vocabulario trabajado en
clase.
GRADO SÉPTIMO
GRADO SÉPTIMO
PRIMER PERIODO
Comprenda y produzca textos sencillos en presente simple aplicando PRIMER PERIODO
la estructura gramatical en forma correcta. Producción de textos aplicando la estructura del presente simple y el
Describa personas, lugares y objetos y elabora frases y párrafos sobre vocabulario visto.
situaciones que le son familiares. Producción de textos descriptivos.
SEGUNDO PERIODO Construcción de diálogos orales y escritos usando el vocabulario
Reconozca la estructura del pasado y resuelve preguntas en forma trabajado.
oral y escrita, diferenciando claramente los verbos regulares de Producción de textos aplicando la estructura del pasado simple.
irregulares y aplicando correctamente el auxiliar DID. SEGUNDO PERIODO
Comprenda y ejecuta de manera eficiente instrucciones dadas en Construcción de textos en pasado simple.
ingles con vocabulario conocido. Comprensión de textos relacionados con situaciones del pasado.
TERCER PERIODO Reconocimiento de la estructura del pasado simple usando verbos
Describa y narra eventos en forma correcta empleando futuro simple regulares e irregulares.
y utilizando vocabulario visto durante el periodo. Producción de textos descriptivos.
Identifica los diferentes grados de comparación y realiza con eficacia TERCER PERIODO
descripciones comparando personas, animales, cosas y lugares. Narración de eventos empleando el futuro simple con vocabulario
CUARTO PERIODO estudiado.
Identifica los diferentes tiempos simples y construye textos cortos Aplicación del grado comparativo de los adjetivos.
con coherencia y cohesión usando estructuras y vocabulario estudiado. Aplicación del grado superlativo de los adjetivos.
Exponga con propiedad, a través de diferentes medios orales y Interpretación de textos relacionados con eventos del futuro.
escritos, temáticas trabajadas durante el curso. CUARTO PERIODO
Construcción de textos cortos usando los diferentes tiempos simples.
Exposición de temáticas trabajadas durante el curso.
Identificación de tiempos verbales en diferentes textos.
Interpretación de temáticas en diferentes textos.
GRADO OCTAVO GRADO OCTAVO
PRIMER PERIODO PRIMER PERIODO

Reconocimiento de las ideas principales de un texto.
Identifica y utiliza las diferentes expresiones apoyadas en los Comunicación en forma oral y escrita en diferentes contextos.
conocimientos adquiridos en forma adecuada. Empleo apropiado de los verbos modales
Participación en diálogos
SEGUNDO PERIODO SEGUNDO PERIODO
Asimilación diferentes eventos de actualidad, propuestos en clase.
Describa diferentes eventos utilizando tiempos verbales y Elaboración de diferentes textos de actualidad.
vocabulario trabajado durante el periodo en forma correcta. Reconocimiento de los cognatos.
Comprensión de textos a su nivel de inglés.
Reconozca y redacta de manera clara narraciones sobre situaciones Comprensión de textos en futuro.
de la vida cotidiana Expresa temas de interés social en forma oral y escrita.
Escritura de textos empleando los adverbios de frecuencia.
CUARTO PERIODO Empleo de la expresión there is y there are en forma oral y escrita.
Comprenda y Socializa adecuadamente, información referente a CUARTO PERIODO
textos relacionados con temas de su interés. Socializa información referente a buenos hábitos de vida.
Demuestra comprensión de los textos en forma oral y escrita.
Escucha y propone diferentes puntos de vista.
Expresión de acuerdo y desacuerdo sobre un tema dado.
GRADO NOVENO GRADO NOVENO
Describe la familia y los diferentes tipos de relaciones que se da en el Identificación de diferentes tipos de familia y situaciones del colegio y
colegio, familia y amigos. amigos
Identifica y aplica las estructuras gramaticales de los tiempos Empleo correcto del presente simple en diferentes tipos de textos.
presente y pasado, mediante conversaciones, textos escritos y Aplicación de Will para hablar del futuro en forma oral y escrita.
narraciones. Realización de diferentes tipos de ejercicios aplicando la gramática
SEGUNDO PERIODO aprendida.
Identifica elementos culturales tales como tradiciones, música, SEGUNDO PERIODO
festividades y nuestro patrimonio cultural. Expresión de agrado y desagrado con like, hate, prefer and love
Reconoce elementos gramaticales para recrear situaciones propias según la gramática vista.
utilizándolos en exposiciones planteadas por el docente. Aplicación del uso de los conectores en diferentes tipos textos.
TERCER PERIODO Realización de escritos empleando el pasado simple.
Comprenda diferentes hábitos alimenticios, actividades de tiempo Exposición en grupos sobre un tema de nuestra identidad cultural.
libre y estilos de vida alrededor del mundo. TERCER PERIODO
Redacta textos de mediana extensión a partir de un tema dado. Diferenciación de los sustantivos contables y no contables en un
CUARTO PERIODO ejercicio de aplicación.
Comprender la importancia del medio ambiente y el cuidado que Comprensión de un texto con base en la temática de la alimentación.
debemos tener con nuestros recursos naturales para preservarlos. Redacción de textos con base en los adverbios de frecuencia.
Comprende ideas generales y específicas de textos orales y escritos Presentación oral con base en los temas aprendidos.
con el fin de desarrollar competencias comunicativas en diferentes CUARTO PERIODO
contextos. Comprensión de lectura sobre el medio ambiente y realización de
una campaña.
Uso correcto del comparativo en diferentes tipos de ejercicios.
Empleo correcto del superlativo en distintas clases de ejercicios.
Aplicación del tiempo perfecto y el vocabulario trabajado en clase
GRADO DÉCIMO GRADO DÉCIMO
Interactúa en forma oral y escrita sobre los temas hobbies, deportes, Expresión en forma oral y escrita de sus hobbies, deportes,
organizaciones juveniles y tribus urbanas utilizando el léxico y las actividades de tiempo libre.
estructuras gramaticales apropiadas. Identificación de tribus urbanas y exposición en grupos.
SEGUNDO PERIODO Realización de ejercicios con base en la gramática vista en clase.
Expresa ideas conectando oraciones y párrafos en el contexto del Uso adecuado de linking words en diferentes tipos de textos
trabajo, la producción de mercancías, la distribución y hábitos de SEGUNDO PERIODO
consumo. Comprensión de textos relacionados con el consumo y el gasto de
TERCER PERIODO dinero.
Adquisición de conocimientos a partir de lectura y escucha en lengua Explicación de prioridades empleando el superlativo y el comparativo
inglesa, y reporta lo aprendido haciendo uso de elementos formales en forma escrita.
del idioma. Elaboración de una campaña publicitaria sobre un producto y
CUARTO PERIODO exposición de la misma.
Adquisición de elementos formales del idioma que le permitan Realización de ejercicios con base en los adjetivos y la gramática vista
expresar acuerdo o desacuerdo y persuadir a su interlocutor. .
TERCER PERIODO
Comparación y contraste de diferentes tradiciones alrededor del
mundo.
Uso de las clausulas adverbiales en diferentes tipos de ejercicios
Realización de textos empelando el segundo condicional.
Escritura de textos en tiempo pasado empleando las expresiones
Used to, Want to, would like to.
CUARTO PERIODO
Comprensión de textos orales y escritos sobre ecoturismo y sobre
nuestro país.
Exposición en grupos sobre un lugar de Colombia aplicando las
expresiones vistas.
Empleo del primer condicional en la construcción de textos.
Aplicación de las expresiones de introducción, contraste,
ejemplificación y conclusión
GRADO UNDÉCIMO GRADO UNDÉCIMO

Lectura y comprensión de textos sobre diferentes temas.
Establezca comunicación oral y escrita en situaciones cotidianas de su Aplicación de técnicas de lectura compresiva.
entorno. Redacción correcta empleando estructuras gramaticales vistas.
Solución de talleres sobre temas gramaticales aprendidos.
SEGUNDOPERIODO SEGUNDO PERIODO
Extracción de ideas principales y específicas en un texto.
Sustenta diferentes tipos de textos de manera clara y coherente. Construcción de textos expositivos.
Aplicación de la gramática específica aprendida.
TERCER PERIODO Solución de tests tipo pruebas saber once.
TERCER PERIODO
Interpreta adecuadamente material auditivo y visual para mejorar su Identificación y empleo de conectores en textos dados.
habilidad de escucha. Construcción y representación de diálogos en parejas.
Comprensión de textos escuchados y solución a respuestas sobre
CUARTO PERIODO ellos.
Aplicación de la gramática vista en ejercicios orales y escritos.
Interpreta adecuadamente material auditivo y visual para mejorar su CUARTO PERIODO
habilidad de escucha. Elaboración de mapas conceptuales y mapas mentales con base en
lecturas dadas.
Utilización de ´pronombres relativos, prefijos y sufijos.
Exposición en grupos sobre un tema relacionado con la cultura.
Realización y presentación de un trabajo empleando las TIC.
Planes de Apoyo Actividades
Evaluación diagnostica
Presentación y evaluación escrita con los diferentes temas del
Nivelación grado por periodo.

Desarrollo de micro proyectos para afianzar las diferentes
temáticas e incentivar la motivación de los estudiantes adelantados.
Participación en monitorias o padrinazgos para afianzamiento de
conceptos.
Lectura de documentos y textos de acuerdo al interés de los
estudiantes.
Investigación de normas básicas para presentación de trabajos
escritos.
Profundización Consulta de los temas asignados y presentación de los mismos a
través de trabajos escritos o archivos informáticos.
Exposición individual o grupal del trabajo desarrollado.
Colaboración asertiva a los otros compañeros.
Disposición para trabajo entre pares
Capacidad para liderar y orientar a otros.
Asignación y sugerencias de textos y documentos de acuerdo a
los intereses de los estudiantes.
Aclaración de dudas e inquietudes.
Actividades de repaso para afianzar los conceptos desarrollados
con antelación.
Talleres escritos y evaluación.
Consulta
Identificación de conceptos
Nivelación Realización de ejercicios con las diferentes temáticas del periodo.
Realización de ejercicio en páginas web.
Sustentación en forma oral y escrita de diferentes temáticas.
Presentación de trabajos que cumplan con los lineamientos
establecidos por el profesor.
TRANSVERSALIZACIÓN DE PROYECTOS
Estándares
Asociados a Contenidos Temáticos Áreas Afines al
Número Nombre del Proyecto
los Temas de los Legales e Institucionales Proyecto
Proyectos
Uno Protección del Ambiente, la ecología y la *Identifico otras formas y Diagnóstico de la situación ambiental de *Humanidades, lengua
preservación de los recursos naturales. medios de comunicación que contexto en el que se ubica la institución castellana- inglés.
Constitución política de Colombia/1991; ley Existen en el contexto. educativa y formular entre sus estrategias
115/1994; Conozco nuevas palabras en acciones para ayudar en la mejora o en la
Decreto 1743/1994, Ley 1549/2012. el vocabulario y las empleo solución de los problemas ambientales.
Incluye el proyecto de atención y en el uso cotidiano.
prevención de desastres
(artículo 5, praragrafo10 de la ley 115
Dos Educación para la justicia, la paz, la Asumo una posición crítica Desarrollo de actitudes, habilidades y El proyecto de educación
democracia, la solidaridad, la frente a los elementos conocimientos necesarios para la debe contemplar para su
fraternidad, el cooperativismo, la ideológicos presentes en participación responsable como elaboración los principios
formación de los valores humano. dichos medios, y analizo su ciudadanos en una sociedad democrática; filosóficos del proyecto
Constitución Política de Colombia 1991; Ley incidencia en la sociedad Comprensión, valoración y práctica de la educativo institucional y las
115/1994 Resolución actual. Constitución Política, de la estructura y directrices del Ministerio de
1600/ 1994 fines del Estado, de la función de la Educación, y su construcción
administración pública y de conceptos e implementación se hará
tales como libertad, democracia, mediante la participación
responsabilidad, ética, orden, autoridad, colegiada de todos los
gobierno, solidaridad, tolerancia y respeto miembros de la comunidad
por la opinión ajena, los derechos educativa, padres de familia,
humanos, las etnias y las culturas, de estudiantes, docentes y
manera que se asuman conductas cívicas directivos-.
dentro de la propia comunidad *Humanidades, lengua
castellana e inglés.
Educación Sexual y ciudadanía. * Identifico, caracterizo y Guía No. 1: La dimensión de la sexualidad *Humanidades, lengua
Constitución Política de Colombia, Artículo valoro diferentes grupos en la educación de niños, niñas, castellana e inglés.
42. Derechos sexuales y reproductivos humanos teniendo en cuenta adolescentes y jóvenes.
Ley 115/94; Programa nacional para la aspectos étnicos, Guía No. 2: El proyecto pedagógico y sus
educación sexual y construcción de lingüísticos, sociales y hilos conductores.
ciudadanía 2008. culturales, entre otros, del Guía 3: Ruta para desarrollar proyectos
Documento Conpes 147/2012 política pública mundo contemporáneo. pedagógicos de educación para la
y estrategia para la formación en temas de * Respeto la diversidad de sexualidad y construcción de ciudadanía.
educación sexual. criterios y posiciones Colombia Aprende:
Declaración sobre Ed sexual para todos; ideológicas que surgen en http://www.colombiaprende.edu.co/htm/
Conferencia internacional sobre la población los grupos humanos. productos/1865/article-176712.html
y el desarrollo; Resolución 3353/ 1993. Portal del Ministerio de Educación
Política Nacional: http://www.mineducacion.gov.c
nacional de salud sexual y reproductiva o/1621/article-172102.html
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
El Ministerio de Educación Nacional, en su trabajo de mejoramiento de la calidad

de la educación del país, ha identificado la necesidad de proponer herramientas
que fortalezcan las prácticas escolares en las Instituciones Educativas oficiales
con el fin de garantizar el aprendizaje integral en las diferentes áreas del
conocimiento.
Los DBA sirven de apoyo al desarrollo de propuestas curriculares integradas a los

Proyectos Educativos Institucionales (PEI) particulares que se concretan en planes
de área y de clase. Estos sirven como referentes que permitirán a la comunidad
saber si los estudiantes están logrando los aprendizajes esperados y así poder
definir acciones de mejoramiento permanente.
¿A QUÉ HABILIDAD APUNTA CADA DBA DE INGLÉS?

En cada uno de los DBA se indicará, con los íconos abajo propuestos, la habilidad
o habilidades que se pretenden desarrollar.
ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONÓLOGO CONVERSACIÓN
GRADO TRANSICIÓN
Al finalizar este grado, el/la estudiante:
1. Reconoce instrucciones sencillas relacionadas con su entorno inmediato, y

responde a ellas de manera no verbal; como en el siguiente ejemplo:
Stand up, please
2. Asocia imágenes con sonidos de palabras relacionadas con su casa y salón

de clases; tal como se muestra en el siguiente ejemplo:
Liz, where is the kitchen?
3. Identifica, repite y utiliza palabras asociadas con su entorno inmediato (casa

y salón de clase).
Teacher: Rosita, what is this?
Rosita: A table.
Teacher: Mauro, what is this?
Mauro: A chair
4. Comprende y responde preguntas muy sencillas sobre sus datos

personales, tales como su nombre, edad y su familia; como muestra el
siguiente ejemplo:
What’s your name? … My name is Mauro.
GRADOPRIMERO
Al finalizar este grado, el)la estudiante:
1. Comprende y responde a instrucciones sobre tareas escolares básicas, de

manera verbal y no verbal. Por Ejemplo:
“Use red to color the circle. Use blue to color the squares”
2. Comprende y realiza declaraciones sencillas, usando expresiones

ensayadas, sobre su entorno inmediato (casa y escuela); como se muestra
en el siguiente ejemplo:
Where is the pencil?.. The pencil is on the table…. Thank you.
3. Organiza la secuencia de eventos principales en una historia corta y

sencilla, sobre temas familiares, usando imágenes, después de haberla
leído o escuchado. Por ejemplo:
Last, a beautiful butterfly appears. This is the end of the story!
4. Responde preguntas sencillas sobre información personal básica, como su
nombre, edad, familia y compañeros de clase; como en el siguiente
ejemplo:
How old are you? I am 7 years old.
GRADO SEGUNDO:
Al finalizar este grado, el) la estudiante:
5. Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, usando palabras y frases;
así como se muestra en el siguiente ejemplo:
And the fish can swim. The bird can fly.
6. Comprende la secuencia de una historia corta y sencilla sobre temas
familiares, y la cuenta nuevamente a partir de ilustraciones y palabras
conocidas.
First, the cat and the dog are talking. Then, they play together
7. Intercambia información personal como su nombre, edad y procedencia con
compañeros y profesores, usando frases sencillas, siguiendo modelos
provistos por el docente.
Teacher: Where are you from?
Student 1: I am from Duitama, Boyacá and you?
Student 2: I am from La Dorada, Caldas
8. Menciona aspectos culturales propios de su entorno, usando vocabulario y

expresiones conocidas.
People from Colombia are hard-working. Yes, my parents are hard-working.
GRADO TERCERO:
1. Comprende y describe algunos detalles en textos cortos y sencillos sobre

temas familiares, a partir de imágenes y frases conocidas. Por ejemplo,
puede comprender textos como:
Felipe lives in Yopal. He is 8 years old. He loves technology; especially he likes to
play with his Tablet. The problem is that Felipe spends more than 5 hours playing
with his tablet every day. This might be bad for him.
Felipe has a problem. He plays with his tablet every day
2. Responde, de manera oral o escrita, preguntas sencillas sobre textos
descriptivos cortos y alusivos a temas conocidos y de clase. Por ejemplo:
What is your favorite superhero?

A superhero is a person who has special abilities, and helps people in need. There
are many examples of superheroes on TV: Iron man, Superman, Wonder Woman,
and Captain America. They usually wear a cape and a mask so people don’t know
who they are. They have super powers, such as: flying, disappearing, fighting, etc.
 What is a superhero? It’s a person who has super powers.
 What are some examples of superheroes? Superman, Wonder Woman,
Captain America.
 What does a superhero do? A superhero helps people in need.
 Who is your favorite superhero? Spider-Man.
3. Intercambia ideas y opiniones sencillas con compañeros y profesores,

siguiendo modelos o a través de imágenes.
Teacher: Mauro, do you watch TV every day?
Mauro: Yes, I watch TV 2 hours every day
Teacher: Rosita, how about you?
Rosita: I don’t watch TV. I don’t like it.
4. Describe, de manera oral y escrita, objetos, lugares, personas y
comunidades, usando oraciones simples. Puede, por ejemplo, hablar o
escribir sobre su barrio y lo que allí encuentra, como en el texto siguiente:
This is my neighborhood. There is a park, and a church. There are many houses.
There are trees, plants, and a small river. The river is dirty because people throw
garbage in it.
GRADO CUARTO:
1. Comprende la idea general y algunos detalles en un texto informativo corto

y sencillo sobre temas conocidos y de interés. Intercambia opiniones
sencillas sobre un tema de interés, a través de oraciones simples y
conocidas. Compara características básicas de personas, objetos y lugares
de su escuela y comunidad, a través de oraciones simples. Por ejemplo:
Animals have different characteristics: birds, for example, have feathers and wings;
mammals have legs; and fish have scales. Type of animal
 Mammals
 Birds
Characteristics:
Legs, Feathers and wings
2. Pregunta y responde, de forma oral o escrita, interrogantes relacionados

con el “quién, cuándo y dónde”, después de leer o escuchar un texto corto y
sencillo siempre que el tema le sea conocido; como se muestra en el
siguiente ejemplo:
Who is the main character of the story?
Mary
When did she go to the doctor?
On Monday.
3. Intercambia opiniones sencillas sobre un tema de interés, a través de
oraciones simples y conocidas.
What do you think about the “Safe the earth project” in our school?
Yes, it is important for our school.
4. Compara características básicas de personas, objetos y lugares de su

escuela y comunidad, a través de oraciones simples. Por ejemplo:
This tree is taller than that one.
...and this classroom is bigger than that one.
GRADO QUINTO:
1. Comprende información general y específica en un texto narrativo corto

sobre temas conocidos y de interés. Puede, por ejemplo, comprender un
texto como el siguiente:
This is my community. It is located near Nevado del Ruiz, an important mountain in
the Andean region. We are farmers and we love nature; for that reason, we protect
our environment..
2. Produce un texto narrativo oral y/o escrito, corto y sencillo, que responde al
“¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo? y ¿dónde?” de un evento o anécdota. Por
ejemplo, puede producir un texto similar al siguiente, en el que evoque
anécdotas o historias tradicionales de su región:
LAST SUMMER, THOMAS WAS IN HIS BEDROOM
Last summer Thomas was in his bedroom when he heard a strange noise. He
opened the window to see who made that noise in the backyard. No one was
there. The curious boy went out of the house to try to find out the origin of the
noise.
3. Intercambia información sobre hábitos, gustos y preferencias acerca de

temas conocidos, siguiendo modelos provistos por el profesor.
Hi Nancy, how are you?
 Fine, and you?
 Good. Hey, how do you plan to help our school environment?
 Well, I want to clean the garden and plant some trees.
 Mmmm, I prefer to collect plastic bottles to recycle.
 Great! I love that.
GRADO SEXTO
1. Participa en una conversación corta para decir su nombre, edad y datos
básicos a profesores, amigos y familiares. Por ejemplo
(Participates in a short conversation where he/she provides his/her name, age and
basic information to teachers, friends and acquaintances. For example)
 Hello, I am Antonio. I am your new classmate.
 Hi Antonio, How are you?
 I am fine, thank you. What is your name?
 My name is Margarita. Hi Antonio, How are you?
2. Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben nombres y palabras

desconocidas en una conversación corta. (Requests and provides
clarification on how names and unknown words are spelled.)
 Antonio: Where are you from?

 Margarita: I am from Riohacha.
 Antonio: Margarita, how do you spell that?
 Margarita: R-I-O-H-A-C-H-A
 Antonio: Nice to meet you, Margarita
 Margarita: Nice to meet you, too.
3. Comprende y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre rutinas,

actividades cotidianas y gustos. Por ejemplo, comprende o produce un texto
como el siguiente:
(Understands and uses familiar words and short phrases about routines, daily
activities and preferences. For example, the student understands or can produce a
text like the following:)
I’m Angela Poole.
I’m a doctor.
I work in a hospital.
I really like my job.
On weekends, I like to play soccer with my children and listen to music.
Name: Angela
Last name: Poole
Occupation: Doctor
Likes: Play soccer and listen to music.
4. Comprende instrucciones relacionadas con las actividades y tareas de la

clase, la escuela y su comunidad y expresa de manera escrita y oral lo que
entiende de estas. Por ejemplo:
(Understands instructions related to class, school, and community activities and
expresses them in oral and written form to evidence his/her understanding. For
example:)
Don´t run in the halls.

Use the trash can.
Turn off the lights.
5. Describe las características básicas de personas, cosas y lugares de su

escuela, ciudad y comunidad, a través de frases y oraciones sencillas. Por
ejemplo:
(Describes the basic characteristics of people, things, and places found in his/her
school, city or community using short phrases and sentences. For example:)
My City
I live in Pasto. This is a small and beautiful city in the Andean area of Colombia.
There are many mountains around the city. Many tourists visit the famous Galeras
Volcano and participate in the Black and White’s Carnival.
6. Responde a preguntas relacionadas con el “qué, quién y cuándo” después
de leer o escuchar un texto corto y sencillo, siempre y cuando el tema esté
relacionado con eventos que le son familiares. Por ejemplo, cuando lee o
escucha un texto puede responder preguntas como las siguientes:
(Answers questions related to “what, who and when” after reading or listening to a
short simple text whose topic is connected to familiar events. For example,
whenever the student reads or listens to a text, he/she can answer questions like
the following:)
Carnival of Barranquilla
Carnival is one of the most traditional Colombian folklore celebrations. Dance
groups, costume makers, and the Queen of the Carnival work very hard to make it
an unforgettable party. We celebrate carnival for four days. On Saturday, we see
‘The Battle of Flowers’, a parade of dance groups and floats. On Sunday, we see
‘La Gran Parada de Tradición’ and the ‘Orchestra Festival’. On Monday, ‘the Gran
Parada de Comparsas’ shows fantasy costumes and dancing. Carnival ends on
Tuesday with The Burial of Joselito, who symbolizes the joy of the Barranquilla
Carnival.
What is the Carnival of Barranquilla?

The Carnival is a traditional Colombian folklore celebration.
Where is this celebration performed?
Barranquilla.
Who participates in the party? Dance groups, costume makers, and the Queen
of the Carnival. What is the ‘Battle of Flowers’?
A parade of dance groups and floats.
7. Escribe información personal básica en formatos preestablecidos que

solicitan datos como nombre, edad, fecha de nacimiento, género,
nacionalidad, dirección, teléfono, etc. Por ejemplo, llena los datos de un
carnet de identificación.
(Writes basic personal information in preestablished forms that request information
such as name, age, date of birth, gender, nationality, address, phone, etc. For
example, the student fills in an identity card with basic personal information.)
Name: Mariluz
Last name: González
Sex: Male __ Female X
Age: 15 Birthday: August 24Th
Nationality: Colombian
Address: 79th St # 42 - 200
City: Tunja
Phone: 741 48 60
8. Comprende el tema e información general de un texto corto y sencillo,

valiéndose de ayudas tales como imágenes, títulos y palabras clave. Por
ejemplo, después de leer un texto corto, comparte con sus compañeros
ideas sobre el tema.
(Understands the subject and general information of a short simple text using aids
such as images, titles, and key words. For example, after reading a short text, the
student shares ideas with his/her classmates on the topic.)
 Carlos: This text is about France and some interesting facts.

 Jesus: Yes, for example the capital is Paris and the language they speak is
French.
 Carlos: And the flag is blue, white and red.
GRADO SÉPTIMO
1. Participa en conversaciones cortas en las que brinda información sobre sí
mismo, sobre personas, lugares y eventos que le son familiares. Para ello,
usa frases y oraciones sencillas previamente memorizadas. Por ejemplo:
(Participates in short conversations providing information about him/ herself as well

as about familiar people, places and events using simple phrases and sentences
previously memorized. For example:)
 Anita: Hi, Luisa. Tomorrow we have our math test.

 Luisa: That is true. I´m very nervous. I need to pass.
 Anita: Why don´t we study together?
 Luisa: That is a great idea. When we finish, we can play some videogames
to relax.
 Anita: Ok. Come to my house after school.
 Luisa: Ok. See you there.
2. Describe, de manera oral, personas, actividades, eventos y experiencias

personales. Estructura estas descripciones con frases y oraciones sencillas
previamente ensayadas con sus compañeros y su docente. Por ejemplo,
hace una presentación breve y coherente sobre cómo convivir
armoniosamente en el salón de clases.
(Describes people, activities, events and personal experiences orally using
simple phrases and sentences previously rehearsed with his/her classmates
and teacher. For example, the student makes a short and coherent
presentation on how to live in harmony in the classroom)
Good morning,
Harmony in the classroom is very important; I will share some ideas to help us do
this. Respect the teachers, the classroom, other students and yourself. To show
respect we can listen to others and take turns when we speak. It is also important
to understand that people have different points of view. These ideas can help us
live in harmony in our classroom.
3. Escribe textos cortos y sencillos sobre acciones, experiencias y planes que
le son familiares. Para la escritura se ayuda de una secuencia de
imágenes y un modelo preestablecido. Por Ejemplo:
(Writes short and simple texts about familiar actions, experiences, and plans using
a sequence of images and a preestablished model for the text. For example )
To keep a healthy life style, we need to take care of our body, mind and soul.
People need to do regular People need to enjoy People also need to
exercise and have a family and friends and meditate and live with
balanced diet. learn new things to keep passion to have a long
their mind healthy. and healthy life.
4. Entiende la idea principal y algunos detalles relacionados con actividades,

lugares y personas en un texto descriptivo corto. Para la comprensión del
texto, se apoya en palabras y frases familiares. Por ejemplo, a partir de un
texto biográfico, puede identificar información y detalles relacionados con
lugar de nacimiento, lugares y actividades.
(Understands the main idea and details related to activities, places, and people in a
short descriptive text through familiar words and phrases. For example, the student
identifies information and details connected to place of birth and other places and
activities mentioned in a biography.)
Character Mother Teresa of Calcutta
Name Agnes Gonxha Bojaxhiu
Place and date of birth Uskub, August 26, 1910
Contributions to humanity Humanitarian acts
Year of death 1997
Mother Teresa of Calcutta
Mother Teresa was a catholic nun born in Uskub, Ottoman Empire on August 26,
1910. This is now Skopje, the capital of the Republic of Macedonia. Her real name
was Agnes Gonxha Bojaxhiu. Her father died when she was a little girl and her
mother raised her. She decided to devote her life to God when she was very
young. She became a sister of Loreto when she was 18 years old. She is well
known worldwide for her humanitarian acts. She created the organization of the
Missionaries of Charity to help many poor, sick and needy people. In 1979, she
received the Nobel Peace Prize for her hard work. After her death in 1997, the
Catholic Church started the process to make her a saint. Today there are more
than 4,000 nuns like Mother Teresa taking care of the poorest people in the world.
5. Reconoce información específica relacionada con objetos, personas y

acciones cuando le son conocidos y le hablan de manera pausada. Para
esto, puede llegar a requerir de ayudas visuales tales como imágenes o
textos. Por ejemplo, al escuchar la descripción que hace el profesor del
proceso de reciclaje de residuos, completa el diagrama con la información
faltante.
(Recognizes specific information in written and oral texts related to objects, people,
and actions when they are familiar to the student and the related information is
presented slowly. The student may require use of visual aids such as images or
texts for comprehension. For example, when listening to the teacher describe the
process of recycling, the student completes a diagram with missing information.)
Disposal
Collection
Separation
Transportation
Storage
Destruction
Recycling
6. Da y recibe instrucciones, recomendaciones y sugerencias sobre sobre
temas relacionados con su entorno cotidiano. Por Ejemplo, da instrucciones
para hacer una receta.
(Gives and follows instructions, recommendations, and suggestions about topics
related to his/her immediate context. For example, the student gives instructions on
how to make a traditional dish)
1. Crack the eggs into a bowl with salt and pepper. Beat well with a fork.
2. Pour the eggs in a frying pan and spread them out evenly.
3. Put some grated cheese.
4. Fold it over in half and remove from pan.
Recipe for an omelette
7. Describe acciones relacionadas con un tema de su entorno familiar o

escolar. Para esto, usa oraciones sencillas y se apoya en imágenes. Por
Ejemplo:
(Describes actions related to a subject in his/her family or school environment
using simple sentences and images. For example)
We are I will start with I will plant new I will recycle In this way, I
destroying our me. For trees in my paper, plastic can contribute
planet. It is example, I will mum’s garden and cans at to save our
necessary that take short home and at planet.
we make showers to use school
decisions to water efficiently.
save it
GRADO OCTAVO
1. Solicita y brinda información sobre experiencias y planes de manera clara y

breve. Para esto, utiliza información propia o de situaciones que le son
familiares, empleando el vocabulario conocido y apoyándose en sus
compañeros y el profesor. Por Ejemplo:
(Requests and provides information about experiences and plans in a clear and
brief manner using his/her own information or information about familiar situations.
Likewise, the student uses familiar vocabulary and may ask for assistance from
classmates and/or the teacher. For example :).
 Laura: Did you send the email to your teacher?

 Daniela: No, I didn’t. I am going to send it later.
 Laura: Remember that we have until 3:00 p.m.
 Daniela: I know. I will do it.
2. Explica por escrito, de forma coherente y sencilla, situaciones y hechos que

le son familiares. Puede establecer relaciones de adición, de secuencia
causa y efecto; y comparaciones sencillas. Por Ejemplo:
(Explains in written form different familiar situations and facts in a coherent and
simple manner. The student can establish relationships of addition, sequence, and
cause and effect as well as simple comparisons. For example :)
Condensation Precipitation Evaporation
The Water Cycle

Earth is mostly water. Water is needed for all forms of life. Water can be found in
snow, glaciers, lakes, rivers, streams, and underground. Water can also be in the
form of vapor. The sun heats the water and it evaporates into the atmosphere.
When the atmosphere is cold, the vapor becomes clouds. It rains or snows
because of temperature variations in the atmosphere.
3. Reconoce información específica en textos cortos orales y escritos sobre

temas de interés general. Para esto, utiliza diferentes estrategias de lectura:
Pre-visualización (imágenes, títulos, subtítulos, etc), Predicción: Subrayado,
palabras claves o parecidas al español; identificación del sentido general
del texto (skimming). Por ejemplo:
(Recognizes specific information in short oral and written texts on topics of general
interest. The student uses different reading strategies such as: previewing
(images, titles, subtitles, etc.), prediction, the underlining of key words and Spanish
cognates, and the identification of the general idea of the text (skimming). For
example:)
English around the World
People use words to express their ideas, intentions, emotions and information.
Currently, the words that people use are often English words. The English
language has More than 500.000 words. Most of these words are very unusual:
we almost never use them. Some words that English speakers use are taken from
different languages. For example:
• Avocato, Barbecue and Totem come from indigenous American language.
• Jungle and Yoga are of Indian origin.
• Kangaroo comes from an aboriginal Australian word.
• Ketchup is Chinese.
• Color is Latin. Besides, other languages take some words from English too, for
instance: Basketball, Tennis, Play Station, Chat, O.K., Bye.
Actually, you do not need to travel to USA or UK to learn English because English
is everywhere.
Reading strategy: Predicting: Key Reading strategy: Predicting:
words Cognates
How many times do these words occur Find words in the first paragraph that
in the text: English, language (s), word? are similar to Spanish words
4. Intercambia información sobre temas académicos del entorno escolar y de

interés general, a través de conversaciones sencillas, diálogos y juego de
roles. En estas conversaciones, puede expresar opiniones de manera
sencilla a partir de modelos previamente estudiados. Por ejemplo:
(Exchanges information about academic and general interest topics, through
simple conversations, dialogues, and role-plays. In these conversations, the
student may express opinions in a simple manner using previously studied
models. For example:)
 Santi: Do you think that recycling paper is important?
 Camilo: Yes, because recycling paper saves the trees in the forest.
 Santi: How do you save the trees?
 Camilo: If we recycle paper, we don’t need to cut more trees to make
more paper.
 Santi: I agree with you. I also think recycling paper is very important.
5. Realiza recomendaciones a personas de su comunidad sobre qué hacer,

dónde, cuándo o cómo, con base en situaciones cotidianas de su vida
familiar, escolar o de su entorno. Por Ejemplo:
(Makes recommendations to people in his/her community about what to do,
when and how, based on daily situations in his or her family life, school or local
environment. For example:)
 Tomas: You should organize your free time.

 Eduardo: Really? How?
 Tomas: You can make a schedule.
 Eduardo: Really, is it helpful?
 Tomas: Yes. I do it and it really helps me to organize my time.
 Eduardo: Thank you! I will try.
 Tomas: I think that you really need to do it as soon as possible.
 Eduardo: Can you help me to do it?
 Tomas: O.K. Do you want to start right now?
 Eduardo: It is O.k. I am free!
 Tomas: First of all, you should know when you are free and what activities
you have to do; then, you should plan the activities according to their
importance.
 Eduardo: Oh! That’s a good idea! I am going to do a list of my pending
activities.
6. Hace exposiciones breves sobre un tema académico relacionado con su
entorno escolar o su comunidad y tiene en cuenta: hechos relevantes,
detalles concretos y vocabulario específico. Para esto, se ha preparado
previamente y se ha asesorado con sus compañeros y profesor. Por
Ejemplo:
(Makes brief presentations on academic topics related to his/her school
environment or community including in the presentation: relevant facts, specific
details, and specific vocabulary pertinent to the topic. Prior to giving the
presentation, the student prepares and receives advice from his/her classmates
and/or teacher. For example :)
Good morning! My purpose today is to talk about language. Language is the ability
to acquire and use the system of communication. There are about 5.000 to 7.000
languages in the world. When we communicate, we can use words, symbols,
gestures, movements, or images. It means that language can be verbal (words:
spoken or written) and non-verbal (images, gestures, movements, symbols). In
conclusion, we use language to interact with other people, to express our ideas,
feelings and emotions.
7. Expresa sus emociones y sentimientos sobre una situación o tema
específico de su entorno familiar o escolar, presentando sus razones de
forma clara y sencilla. Para esto, se vale del vocabulario conocido. Por
ejemplo:
(Expresses emotions and feelings about a situation or specific topic related to
his/her family or school and presents supporting reasons in a clear and simple
manner. For example)
 Sara: I am really sad.
 Julio: Why? What’s up?
 Sara: My best friend has a serious problem.
 Julio: What kind of problem?
 Sara: She has an eating disorder called anorexia and I don’t know how to
help her.
 Julio: Oh, dear! Let´s talk to our teacher.
8. Narra brevemente hechos actuales, situaciones cotidianas o sus

experiencias propias, en forma oral o escrita. Para esto, tiene en cuenta la
secuencia de las acciones, la claridad de las ideas y se asesora con sus
compañeros y su profesor. Por ejemplo:
(Briefly narrates current facts, daily situations or personal experiences orally and in
written form. To do so, the student considers the sequence of actions and the
clarity of ideas and receives advice from classmates and/ or the teacher. For
example)
My first trip...
The first time I left my small town was when I went to the capital. We had a school
visit to a local newspaper printing plant to understand the process of producing and
printing the newspaper. When we finished the activity, we went to a mall. It was
exciting for me because I had never been to a mall before. There were some things
which surprised me because I had never seen them, such as: the electronic stairs
and the elevator. I was afraid first but once I tried them, I really enjoyed it!
GRADO NOVENO
1. Explica el porqué de planes y acciones relacionadas con su entorno
personal, escolar y comunitario. Estructura sus explicaciones de manera
apropiada y tiene en cuenta la ortografía, la pronunciación y conectores
para comunicar sus ideas. Por ejemplo:
(Explains the reasons behind plans and actions related to his/her personal, school
and community environment. The student structures explanations appropriately,
uses connectors between ideas, checks for spelling, and employs proper
pronunciation to communicate ideas. For example:)
In order to prevent Chikungunya, I will follow these recommendations: First, I will

empty or cover containers such as buckets, dustbins and flower pots in my yard.
By doing so, I can assure that mosquitoes don´t breed in my house. Second, I will
apply mosquito repellent on my arms and legs because the fragrance of the
repellent will keep them away. Third, I will sleep under a mosquito net when
necessary so they don’t bite me at night. Chikungunya is preventable. It is always
better to be cautious rather than getting this disease. Sometimes if it is not treated
on time it may even lead to other health complications.
2. Reconoce relaciones de causa y efecto en lecturas cortas sobre temas
académicos. Para esto, tiene en cuenta el vocabulario, los conectores y
sus conocimientos previos. Por ejemplo, después de leer un texto corto,
puede identificar las causas y efectos y representarlos a través de un
gráfico.
(Recognizes cause and effect relationships in short written texts on academic

topics. The student takes into account vocabulary, connectors, and prior
knowledge when identifying the relationships. For example, after reading a short
text, the student identifies causes and effects and specifies them in a graph.)
ENDANGERED SPECIES
Endangered species are those plants and animals that are in danger of extinction.
There are degrees of endangerment: critically endangered, threatened species,
and rare species. Extinction is a very normal process in the evolution of animals
and plants. The causes can be related to survival, climate, and human
intervention. Survival relates to how an animal can live and reproduce in an
environment. If the conditions become unlivable, then the species will become
extinct. When climate changes occur, less rain for example, a species may not be
able to adapt well enough to that new habitat. Human intervention includes
chemical pollution, destruction of habitats, or exploitation of plants and animals for
food and other products.
EXTINCTION: Survival, Climate, Human invervention: Destruction of habitats
Exploitation of plants and animals Chemical pollution
3. Resume la información que ha leído o escuchado sobre temas relacionados

con su entorno escolar y académico a través de escritos estructurados. Por
ejemplo, al leer un texto, lo resume en una oración.
(Summarizes information s/he has read or listened to on academic and school
related topics through a structured written text. For example, after reading a text,
the student may summarize it in one sentence.)
The Right to Health
All individuals are entitled to a minimum standard of health. The right to health has
been included in documents such as the Universal Declaration of Human Rights,
the International Covenant on Economic, Social and Cultural Rights and the
Convention on the Rights of Persons with Disabilities. However, the right to health
is interpreted and applied in different ways in every country depending on certain
conditions such as the definition, the minimum rights that are included, and the
institutions that are responsible for ensuring this right. All people have the right to
health as established in the Universal Declaration of Human Rights, but how the
right is interpreted and applied depends on the conditions of every country.
All people have the right to health as established in the Universal Declaration of
Human Rights, but how the right is interpreted and applied depends on the
conditions of every country.
4. Realiza exposiciones cortas sobre un tema académico de su interés. Para

esto, tiene en cuenta la secuencia de las acciones, la claridad de las ideas y
se asesora con sus compañeros y su profesor. Para realizar su exposición
tiene en cuenta:
Elección del tema. Consulta (fuentes digitales, escritas u orales). Determinación de

la estructura expositiva, de lo general a lo particular o viceversa. Estructura:
Introducción. Presentación del tema. Desarrollo. Explicación de las ideas y
características principales del tema.Conclusión. Breve síntesis de las ideas más
importantes. Elaboración de recursos didácticos (carteleras, presentaciones
digitales, etc.). Manejo de la expresión oral: uso de tecnicismos, pronunciación,
énfasis en palabras claves, buen tono de voz, citar fuentes.
(Makes short presentations on academic topics of interest using a clear structure
and organization. To make his presentation he takes into account:)
(Choosing the subject. Reviews (digital, written and oral sources). Determination of
the narrative structure, using a general-specific pattern and vice versa. Structure:
Introduction. Presentation of the subject. Development. Explanation of main ideas
and characteristics of the subject. Conclusion. Brief summary of the most important
ideas. Preparation of didactic resources (posters, digital presentations, etc.). Oral
expression: uses of technical terms, pronunciation, stress on key words, good tone
of voice, quoting sources.)
Good morning! Today, I am going to talk about Equality Right. According to the
Charter Rules, “Every individual is equal; therefore, they should have the same
right to the equal protection and equal benefit of the law without discrimination and,
in particular, without discrimination based on race, national or ethnic origin, color,
religion, sex, age or mental or physical disability”.
5. Expresa su opinión sobre un tema discutido en clase y relacionado con su

entorno académico. Para esto, cita lo que han dicho sus compañeros, otras
personas o fuentes de información. Por Ejemplo:
(Expresses his/her opinion on an academic topic discussed in class by quoting

information presented by his classmates, other people, or that comes from other
sources. For example :)
 Blanca: Accepting differences helps us live in harmony.

 Paola: I agree with you. However, there are a lot of people in our country who
don´t accept differences. The Colombian Constitution states that “Colombia
has ethnic, cultural, linguistic and religious diversity” but most of us don’t
respect the characteristics of others.
 Blanca: As Mr. Rodríguez said in class, we have to start in our homes and
classrooms. We need to set some rules among us to recognize the other.
 Paola: Actually, in our class we have agreed to not bully people who use
piercings and tattoos. The reason for this bullying is that for some people
piercings and tattoos are related to drug addiction. So, bullying is not allowed
in our class. Blanca: Excellent idea! We have to start with things like these
actions.
6. Intercambia información sobre temas del entorno escolar y de interés
general en una conversación. Para esto, se basa en los apuntes tomados
después de leer o escuchar información sobre el tema tratado. Por Ejemplo:
(Exchanges information about academic and general interest topics in a

conversation. To do so, the student uses his/her notes from a reading or listening
on the topic. For example:)
 Susi: In this video, we can see that the number of pregnant teenagers has
increased. The government has developed many campaigns but this
situation continues.
 Lili: That´s right. Also, it was interesting to hear that teenagers don´t think
about the consequences of their actions and don’t like to use contraceptive
methods.
 Susi: I agree, we need to think more about the consequences of what we
do.
7. Identifica el propósito, las partes y tipo de textos en una lectura o audio
cortos y los comparte con sus compañeros.
Para eso, se apoya en la estructura del texto, los títulos y subtítulos, marcadores
de secuencia, conectores y el vocabulario que se repite. Por ejemplo, después de
leer un texto expositivo sobre las netiquetas, el estudiante puede explicarle a sus
compañeros de qué se trata.
(Identifies the type, purpose, and parts of a short written or oral text and shares
ideas from the text with classmates. To do so, the student uses the text structure,
titles and subtitles, sequence markers, connectors, and repeated vocabulary. For
example, after reading a narrative text on netiquette, the student can explain what
the text is about to his/her classmates)
“The text I read was about netiquette. It had a short

introduction where they define the word “netiquette” and then
they present some rules to use when we post messages in the
different media. At the end, the author says that following
netiquette rules is important to have effective communication.”
Text Netiquette
Purpose Inform about rules to follow when writing online messages.
Type Explanation
Parts Definition: what is netiquette?
Body: tips
Conclusion: importance of netiquette for communication
8. Redacta textos de mediana longitud en los cuales realiza recomendaciones

o sugerencias sobre situaciones de interés personal, escolar o social. Para
ello, tiene en cuenta las relaciones de contraste, comparación, adición,
entre otras. Por ejemplo, después de ver un video sobre el manejo seguro
de las redes sociales, escribe un texto sobre recomendaciones para
publicarlo en el periódico escolar.
(Produces medium length texts making recommendations or suggestions related to

situations of academic, social, or personal interest. To do so, the student takes into
account relationships of compare and contrast and addition, among others. For
example, after watching a video about safe navigation of social networks, the
student writes a text in which he/she gives recommendations on the topic to be
published in the school newspaper.)
TECH NEWS
Safe Social Networking They can harm you. I suggest that people
Facebook, Instagram, Snapchat, and Twitter avoid doing this.
are among the most frequently used social Second, once your pictures go into
networks. These sites expand rapidly. Young cyberspace, they always remain. Pictures
people use social networks to communicate can be used to bully you or your family.
among them. However, the use of these People should not post pictures that others
networks has its risks. can use against them. Choose your photos
First, people can be vulnerable when they carefully.
publish their locations and what they are Finally, to keep social networking safe,
doing all the time. People you do not know everyone must do their part. Do not give too
can get your personal information easily. much information about you and don’t post
inappropriate photo
GRADO DÉCIMO
1. Distingue información general y específica en textos de opinión y

discusiones orales y escritos sobre temas conocidos. Para esto, responde a
las preguntas ¿de qué trata el texto? y ¿cuál es el enunciado más
importante que el autor hace acerca del tema? Por ejemplo, al leer un texto
resalta las ideas de cada párrafo y los detalles que las sustentan.
(Recognizes general and specific information in written and oral opinion texts and
discussions on familiar topics. For this purpose, the student asks questions such
as “What is the text about?” and “What is the most important idea the author is
trying to express?” For example, when reading a text, the student highlights the
general ideas and the supporting details in each paragraph.)
Letter to the editor: Tattoos.
Dear editor,
I do not understand what is happening with young people these days!! More and
more often I see them with tattoos on their arms, their legs, and some on their
necks. This younger generation does not know the risks of tattooing. There is the
risk of long-term effects of illnesses and infections that could be created by dirty
needles. Besides it is very painful to remove the tattoo if they change their mind.
Anyway, I will never let my children get a tattoo!
“In this letter, the writer says that tattoos are dangerous for people because dirty
needles can produce illnesses and infections. She thinks tattoos are not good and
will never let her children get one”.
2. Explica las ideas de un texto oral o escrito acerca de temas de su

interés o que le son familiares a partir de su conocimiento previo,
inferencias e interpretaciones. Por ejemplo, al leer un texto, hace
comentarios que dan cuenta de su comprensión personal del mismo.
(Explains ideas presented in an oral or written text about topics of interest or that
are familiar through the use of previous knowledge, inferences or interpretations.
For example, when reading a text, the student makes comments that evidence
his/her understanding)
Protect your children from advertising
By Healthy Kids Foundation Being a child today is very different from what it was
ten or fifteen years ago. Children see thousands of advertisements on TV, on the
Internet, and all around them daily. As a parent, you can help your children face
“the dangers” of advertising by talking and explaining to them what advertisers do
and what their intentions are. Children need to understand that advertisers will
always try to make them buy something because that is their job. They will always
try to present things creatively so children end up desiring the products that
companies advertise. Finally, as a parent, you can help your children learn the
differences between commercial advertising messages and other types of media
messages that are produced with educational, entertaining, or informative
purposes.
“I can understand from this discussion that parents have the responsibility to guide
their children and let them see how advertisers can trick them”… “I also understand
that not all advertisements have the same intention, and it is important to
differentiate among the types.”
3. Redacta textos narrativos, descriptivos y expositivos relacionados con

temas de su interés o que le resultan familiares. Para esto, sigue un
proceso de planeación, escritura, revisión y edición. Se apoya en su
profesor(a) y/o compañeros(as) de clase. Por Ejemplo, sigue esta
estructura para escribir un texto.
(Writes narrative, descriptive and explanatory texts related to topics of
interest or that are familiar to him/her... The student follows a model for the
process of planning, writing, reviewing, and editing a text. The student may
use his/her teacher and/or classmates to receive advice and support. For
example, the student follows the structure below to write a text.)
Think about and write down all the ideas that come to your mind related to the
topic.
Brainstorming: advantages and disadvantages of being a vegetarian. In a country
like Colombia, vegetarians are often seen... weird people... they do not eat meat.
Colombians... don´t cannot understand people can live without eaeng meat. But
However, there are more advantages than disadvantages in being a vegetarian.
Paragraph 1: ...vegetarians have lower chances of having heart atack.
Paragraph 2: ...vegetarians have lower chances of developing cancer...
Paragraph 3: …vegetarians help to preserve the environment
Conclusion: …to be a vegetarian has many advantages.
Being a Vegetarian in Colombia: A hard Tittle
Decision
In a country like Colombia, vegetarians are often Introduction: Background/ general information.
seen as strange individuals because they do not eat Thesis statement
meat. Many people cannot understand how a
person can live without eating meat. However,
there are more advantages than disadvantages in
being a vegetarian.
To mention a few, according to research, Body paragraph 1 Topic sentence Supporting idea
vegetarians have lower chances of having heart
attacks. Fatty red meat and processed meat are high
in saturated fat, which increases the levels of bad
cholesterol in the body and, therefore, increases the
risk for heart disease.
Studies have also demonstrated that vegetarians Body paragraph 2 (*If needed) Topic sentence
have lower chances of developing cancer. Every day Supporting ideas
cancer is more clearly connected to meat
consumption. In short, a vegetarian diet lowers the
chances of getting cancer.
Finally, vegetarians help to preserve the Body paragraph 3(*If needed) Topic sentence
environment since raising cattle for beef and milk Supporting ideas 2
emits a significant amount of Carbon Dioxide into
the air and also consumes vast amounts of scarce
resources such as water and land. When people
decide not to eat meat, they contribute with the
preservation of the environment
In conclusion, contrary to what many people may Conclusion. Restatement of the thesis.
think, being a vegetarian has many advantages
4. Produce mensajes escritos, tales como cartas y correos electrónicos,

claros y bien estructurados teniendo en cuenta el contexto en el que
tienen lugar. Para esto, utiliza el vocabulario y las estructuras de texto
requeridas. Por ejemplo, al escribir un correo electrónico saluda, escribe
su mensaje y se despide.
(Composes clear and wellstructured oral or written messages taking into
consideration the context in which they are produced using the necessary
vocabulary and text structures. For example, when writing an e-mail, the student
greets the person, composes the message, and closes appropriately.)
A student writes her teacher about her impossibility to attend her class.
To: Angela Castro

Cc:
Subject: Absence to class this week
Dear Ms. Castro,
I was feeling sick this morning. My head hurt, I had a rash, and I had a high fever. I
went to the doctor, and he told me that I needed to rest. I have chikungunya. For
this, I will not attend your class this week. I will give you the written excuse.
I will talk to my classmates to catch up. I hope that you understand my situation.
Regards,
Nathalie
5. Intercambia opiniones sobre situaciones de interés personal, escolar o
social. Para esto, presenta sus opiniones de manera natural y
coherente y hace uso de expresiones conocidas. Por ejemplo, participa
en una mesa redonda dando opiniones sobre el tema en discusión.
(Exchanges opinions on topics of personal, social or academic interest in a natural

and coherent manner using familiar expressions. For example, the student
participates in a round table discussion giving his/her opinion on the topic being
discussed. )
 Juan: “Today we are going to talk about nature conservation, more

specifically about Parque Tayrona. The question is: Should we open this
natural park to tourism investment?”
 Diana: “Well, first, I want to say that we have to be careful with nature.
When we destroy nature, we destroy our own life.”
 Carlos: “That is true! When we cut down trees, for example, we create
problems with the production of oxygen in the planet and also with the
erosion of the soil.”
 David: “I understand what you all mean, but investing in the country is also
important. If we open the park to tourism investment, more people will have
jobs, and families will have more places to go and spend their time
together.”
 Diana: “I think that more jobs and more places to visit aren’t important. As I
said if we destroy nature, we destroy our own life…”
6. Sostiene conversaciones espontáneas y sencillas acerca de temas que

son de su conocimiento, interés personal o académico. Según su
propósito y el conocimiento del interlocutor, es capaz de seleccionar
expresiones apropiadas para iniciar, mantener y cerrar una
conversación. Por Ejemplo:
(Holds spontaneous and simple conversations on topics of personal or academic

interest. Depending on the purpose and audience, the student chooses appropriate
expressions to begin, maintain, and end conversations. For example:)
Hi, Michael. How are you?

Hi, Erica. I’m fine. How are you?
I’m doing well. Hey! Did you watch the news last night? Nevado del Ruiz is melting! Can
you imagine that?
Oh my God! It’s terrible! I went there two years ago with my family, and it’s an awesome
place. Is there any plan to recover it?
They didn’t say, but I don’t think so because people don’t help.
I hope somebody does something about it.
Me too. Hey! I’m running late to class. I’ll see you later.
Ok. Bye.
7. Responde preguntas e inquietudes después de hacer una exposición oral

sobre temas generales o académicos de interés. Para esto, se basa en la
información consultada y organizada. Por ejemplo, aclara las dudas de una
audiencia acerca de un tema como el siguiente:
(Responds to questions and inquiries after an oral presentation on general or academic
topics of interest using information previously consulted and organized. For example, the
student can clarify doubts from an audience on a topic such as the following:)
How do earthquakes happen?
“An Earthquake is the shaking of the earth by the unexpected movement of rocks below its
surface. This surface, called crust, is made of tectonic plates. These plates are
independent blocks of rock. They ‘crash’ or move away from each other and produce
changes in the earth’s topography. The areas where these changes happen are called
fault lines…”
Q1: “What does topography mean?” Answer: “Topography is the

configuration of the surface of the earth, including its relief.
Q2: “Are earthquakes predictable?” Answer: “Earthquakes are hard to

predict. The exact day, time and place of an earthquake cannot be
anticipated. Scientists are trying to do it, but it is difficult.”
GRADO ONCE
1. Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados
con temas de interés general y de su entorno académico y la comparte con otros.
Para esto, utiliza su conocimiento acerca de la estructura de los textos. Por
ejemplo, después de leer textos diferentes, identifica de qué tipo son y dice cuál es
su propósito.
(Identifies the purpose of medium length oral and written texts related to topics of general
and academic interest and shares it with others using his/her knowledge about the
structure of texts. For example, after reading different texts, the student identifies the
purpose and type of each one.)
“The purpose of this Editorial is to

“The purpose of this manual is
support the idea that Colombia has to explain how to install the
all the rights to keep the treasures software…”
found in the Galleon …”
2. Explica tanto en forma oral como escrita las causas y los efectos, así como
el problema y la solución de una situación. Para esto, define la relación
entre las ideas que quiere explicar y utiliza el lenguaje correspondiente. Por
ejemplo, explica las causas de una inundación y sus consecuencias de
forma lógica.
(Explains orally and in written forms the causes and effects as well as the problem
and the solution of a situation by defining the relationship between ideas to be
explained and using appropriate language. For example, the student explains the
causes of a flood and its consequences in a logical manner.)
What happened yesterday…

Heavy rain made the rivers overflow. Although the city does not have a formal
evacuation plan, people have created an informal emergency system. There are
alarms in every neighborhood and local leaders activated them when they realized
there was a flood.
Consequently, people escaped the flood by running to the mountains. For this
reason, many lives were saved and there were no injuries. In conclusion, having
an emergency system could be the difference between life and death.
3. Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud

relacionados con temas de interés general y de su entorno académico y la
comparte con otros. Para esto, utiliza su conocimiento acerca de la
estructura de los textos. Por ejemplo, después de leer textos diferentes,
identifica de qué tipo son y dice cuál es su propósito.
(Identifies opinions of the author in oral and written texts related to his/her school
environment using prior knowledge related to the topic as well as the structure of
the text. For example after reading or listening to a text, the student writes a brief
summary of the author’s opinions.)
Animal Abuse
Animals are living beings just like humans. They cannot

talk, but they have feelings just as humans do. When we
abuse them, they feel pain. When we neglect them, they
pay the consequences. When we let them starve, they
feel hunger. They cannot take action to fight for their
4. Redacta textos argumentativos con una estructura clara y sencilla sobre
temas académicos. Para esto, sigue modelos y un proceso de planeación,
escritura, revisión y edición; se apoya en su profesor(a) y/o compañeros(as)
de clase. Por ejemplo:
(Writes opinion texts about academic topics using a clear and simple structure. To
do this, the student follows a model for the process of planning, writing, reviewing
and editing a text.)
Think about and write down all the ideas that come to your mind
related to the topic.
Brainstorming: Do citizens have the right to protect private information from the
government?
Tracking information is… common, and… can be bad dangerous for people. 2 important
justifications reasons are: right to privacy and freedom of speech.
Paragraph 1: …our individual private posts are actions on the Internet should not be seen
reviewed. Somebody can see our information and …
Paragraph 2: …we also have the right to say express our thoughts and feelings freely too. If we
want…
Paragraph 3: …to feel safe is very important to us as individuals
Conclusion: in my opinion, the government should not track and use private information of
citizens … invasion of our privacy and...
Do citizens have the right to protect private Tittle

information from the government?
Tracking information is becoming common, and Introduction: Background/ general
without protection, it can be dangerous for information. Thesis statement
people. Three important reasons are: the right
to privacy, freedom of speech, and the right to
feel safe.
Sometimes we post our actions on the Body paragraph 1 Topic sentence Supporting
Internet. These private posts should not be ideas
reviewed or scrutinized by third party
observers, specifically the government. The
government can see our information and
misinterpret it as something wrong or
illegal. Our private information is and
should always be ours.
We also have the right to express our thoughts Body paragraph 2 (*If needed) Topic sentence
and feelings freely. If we want to discuss a Supporting ideas
political point, for example, the government
might use the information incorrectly and take
actions. Our expressions are private and should
be protected from government interpretation.
The right to feel safe is very important to us as Body paragraph 3 (*If needed) Topic sentence
individuals. If we choose to state an opinion or Supporting ideas
post an important event in our lives, we should
be able to trust that it is not going to be used
for unsafe reasons by third party observers.
Our information is important to us, and it
should not be violated for any reason
So, in my opinion, the government should not Conclusion Restatement of the thesis
track and use private information of citizens.
This invades our privacy and our freedom of
speech. It also can put us in danger
5. Expresa de manera oral y escrita su posición acerca de un tema conocido

teniendo en cuenta a quién está dirigido el texto. Para esto, define el tono
del mensaje de acuerdo con el contexto o la cercanía con su audiencia
(formal o informal). Por ejemplo, puede manifestar su opinión acerca de un
mismo tema a dos interlocutores diferentes.
(Expresses his/her position on a familiar topic in written and oral form, taking into
consideration his/her audience. To achieve this, the student sets the tone of the
message depending on the context or relationship with the audience (formal or
informal). For example, the student may express a personal opinion on the same
topic to two different groups or people.)
Message to a friend
MAIL
Hi Christian,
Can you imagine??? My Math teacher took away my

cellphone cause it rang in class. I hate when these
things happen!!! He will give it back to me in a
week… Why are teachers so strict? They don’t
understand us. It’s like if they were never young.
Arghhhh!! I’m writing a message to the school
principal asap because I think this is unfair. WBS.
Kisses, Meli
Message to the school’s principal
MAIL Dear Mr. Castro,
I would like to express my disagreement with something

Mr. Torres did in class yesterday morning. I was in his
Math class, and by accident, my cellphone rang because I
forgot to put it in silent mode. He immediately
confiscated my cellphone. It was not my intention to
disrupt his class, and I think I deserved a second chance
before he did that. I understand teachers need to manage
discipline in their classrooms, but I think Mr. Torres is too
strict. He says he will return my cellphone next week. I
think this is unfair. I would like to ask you to talk to him,
please, so he gives me the cellphone before that. I am
looking forward to your kind reply.
Sincerely, Melissa Arias
6. Expresa de manera oral su punto de vista acerca de un tema controversial

previamente estudiado. Para esto, consulta fuentes confiables, selecciona y
organiza la información y la utiliza para desarrollar sus ideas de una manera
clara y estructurada. Por ejemplo, se dirige a una audiencia y presenta sus
opiniones a partir de sus notas.
(Expresses orally his/her point of view about a controversial subject previously

studied through the selection or organization of information from reliable sourcee
and use of clear and structures ideas. For example, the student addresses an
audience and presents his/ her opinions using notes.)
“The death penalty is not the right way to reduce murder rates.”
First, the death penalty may put the life of innocent people at risk. Lawyers,
judges, and juries can make mistakes, and innocent people can pay for murders
they have not committed. Second, the death penalty does not stop murder from
happening. Countries that use death penalty still experience high murder rates.
Finally, we cannot kill someone to show people that murdering is bad.
7. Mantiene discusiones formales acerca de temas académicos que ha

preparado previamente. Para esto, sigue las ideas de un tema propuesto,
expresa su opinión y la contrasta con la de otros. Por ejemplo, participa en
un debate sobre problemas de inmigración
(Maintains previously prepared formal discussions about academic topics. To do

so, the student follows the ideas presented about the topic and expresses his/ her
opinion and contrasts it with the opinions of others in the discussion. For example,
the student participates in a debate about immigration policies).
Opening statements: A:
“Ladies and gentlemen, today we’re here to talk about

immigration problems in the country. We believe that our
country needs to close its borders to immigrants. We have
many problems, and we can’t solve other people’s problems…”
Rebuttal:
B:“If countries around us have problems, those problems could

be our own problems in the future. For that reason, we must
help immigrants. Immigrants are people like you and me.
Besides, we need to recognize that immigrants are people that
contribute to our country in many aspects.
Closing statements:
C: “In short, we are humans, and we need to help each other

and integrate with other people.
8. Narra de manera oral o escrita experiencias personales o historias
conocidas. Para esto, brinda detalles de las situaciones, los lugares, las
personas y las acciones. Por ejemplo, comparte una lección de vida con
sus compañeros.
(Narrates personal experiences or familiar stories in oral or written form through

the use of details related to situations, places, people, and actions. For example,
the student shares a life lesson with classmates.).
“When I was a kid I didn’t study much. I listened to

my teacher in class, and I didn’t study for exams. I
remembered the explanations, and I answered all
the questions. As I advanced from elementary
school to high school, it was more complicated and
I needed to study, but I didn’t. For this reason, I
failed 7th grade and that was a very bad
experience. I had to make new friends, retake the
course, graduate later, and I had to feel my
parent’s disappointment. Since that moment, I
promised I was going to study seriously, and I was
going to be a good student. Failing that year taught
me a very important life lesson.”
REFERENCIAS
Ministerio de Educación Nacional. (1994). Ley General de Educación. Bogotá:
MEN.
Ministerio de Educación Nacional. (1998). Serie lineamientos curriculares. Bogotá,
MEN. Retrieved from http:// www.mineducacion.gov. co/1621/ articles-
339975_recurso_6. pdf.
Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en
lenguas extranjeras: inglés. Bogotá: MEN.

Plan de Area Inglés 2018

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PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA- INGLÉS PERIODO

Departamento de LENGUA EXTRANJERA

INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA AURORA

1. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL…………………………………….……..2

4. FINES DEL ÁREA..................................................................................... 5

5. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA..............................................................6

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA…………………………………….7

8. METAS DE CALIDAD E INDICADORES................................................. 12

10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.......15

12. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIÓN.........................................25

NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA AURORA.

DOCENTE RESPONSABLE: ROBERT ORTIZ CASTILLEJO

ELABORADO POR: Mgs. ROBERT ORTIZ CASTILLEJO.

En la a I. E La Aurora concebimos la a educación como proceso de formación

Dada la importancia que ha adquirido el inglés en el mundo globalizado, el M.E.N.,

3.1. OBJETIVOS Y METAS DEL ÁREA

La Institución Educativa la Aurora, asume con gran compromiso objetivos

3.2. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Construir la competencia organizativa y pragmática para el desarrollo de la

a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del

d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y

e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;

g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y

h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

3.3. METAS DE APRENDIZAJES

3.3.1. NIVEL PREESCOLAR

Se espera que los niños al finalizar el nivel preescolar puedan:

 Pronunciar correctamente los colores

 Pronunciar correctamente los números del 1 al 10

 Escribir los números en un cuaderno.

 Escuchar y pronunciar algunos miembros de la familia en la lengua

 Utilizar la lengua extranjera para expresar y responder saludos sencillos en

También se tendrá en cuenta los objetivos generales de la educación

e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y

h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la

j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que

3.3.2. NIVEL DE BÁSICA PRIMARIA

Se espera que los alumnos al finalizar el Nivel Primario puedan:

 Utilizar la lengua extranjera en interacciones propias del contexto escolar.

También se tendrá en cuenta los objetivos generales de la educación

b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación

d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar

e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y

f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo

Como también los objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de

a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y

c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y

f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la

j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización

k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de

l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la

m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una

n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y