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PROYECTO INTEGRADOR
“EL USO DEL MÉTODO GLOBALIZADO-FONÉTICO A TRAVÉS DE
RECURSOS MULTIMEDIA EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTO-
ESCRITURA EN EL PRIMER GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA”
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
RESENTA:
ADRIANA JOCELYN ROSALES SANTOS
Contenido
Introducción ............................................................................................................................................ 3
Antecedentes .......................................................................................................................................... 5
Objetivos ............................................................................................................................................... 11
Objetivo general: ............................................................................................................................... 11
Objetivos específicos: ........................................................................................................................ 11
JUSTIFICACIÓN:...................................................................................................................................... 12
Marco teórico ........................................................................................................................................ 14
Capítulo I Paradigma de la lectoescritura. ............................................................................................ 14
1.1 Método cognitivo .................................................................................................................. 14
1.2 Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget .............................................................................. 14
Capítulo II .............................................................................................................................................. 16
2.1 La importancia de saber leer y escribir ....................................................................................... 16
Capítulo III ............................................................................................................................................. 18
3.1 El uso de recursos multimedia en la adquisición de la lectura y escritura.................................. 18
Método .................................................................................................................................................. 19
Tipo de investigación ......................................................................................................................... 19
Propuesta .............................................................................................................................................. 19
Anexos ................................................................................................................................................... 21
Referencias ............................................................................................................................................ 22
Introducción
El presente proyecto se realizó con el objetivo de abarcar el tema de la lectoescritura
en primer grado de primaria, ya que es el momento en el cual los alumnos inician a
reconocer los fonemas de las palabras que dicen en su vida diaria. En él se
enmarcan los apartados en los cuales se encuentra información relacionada con la
adquisición de la lecto-escritura durante el primer grado de primaria.
Saber leer y escribir es fundamental para todo ser humano, ya que es el medio de
comunicación con otras personas, en ocasiones suele ser complicado debido a que
las personas no hablan o escriben de la manera correcta, es ahí donde el docente
tiene que observar y realizar actividades que mejoren el vocabulario tanto oral como
escrito de los alumnos.
Cuando los alumnos comienzan a identificar letras, se les es más fácil empezar a
leer porque identifican los sonidos que cada letra tiene aunque se llegan a confundir
porque algunas tienen el mismo sonido por tal razón al escribir las cambian y ponen
la letra incorrecta. Con los alumnos que no adquieren esta competencia se les
dificulta realizar las actividades que se llevan a cabo dentro del salón para ello se
trabajara con el método silábico para que logren esta competencia lectora.
Antecedentes
Históricamente, la enseñanza de la lectura y de la escritura se realizó a través de
distintos métodos que fueron sucediéndose tras comprobar la ineficacia de los que
estaban en uso o con la intención de mejorarlos.
Los niños desde muy pequeños comienzan a leer signos que van adquiriendo cierta
significación, es decir cuando reconocen logos comerciales, señales de tránsito, etc.
Estos son solo inicios de la lectura que deben reforzarse a través del reconocimiento
del sonido de las letras (fonema). El aprendizaje de la lecto-escritura es un proceso
de carácter complejo ya que su dominio no se agota en la tarea mecánica de
codificación y decodificación, tal como ya se ha señalado. El proceso requiere que el
niño haya alcanzado determinados niveles de maduración con respecto a tres
factores que intervienen, estos son: desarrollo de la psicomotricidad, de la función
simbólica y de la afectividad.
Este método ha sido utilizado por varios docentes y les ha traído buenos resultados,
es más fácil de realizar porque se inicia de lo fácil a lo complejo, es decir los
alumnos van reconociendo los sonidos de las letras y las relacionan con las
imágenes que ven ya sea en la casa, en la calle o en la escuela. Es ahí donde los
alumnos inician a integrarse en un medio en el cual deben de saber leer y escribir
para identificar las indicaciones para realizar diferentes actividades, y también para
utilizar este medio de comunicación en su vida cotidiana.
Anteriormente los docentes buscaban métodos que se les facilitara poder enseñarles
a sus alumnos a leer y a escribir, por lo que utilizaban el método silábico el cual
consta de enseñarle a los niños las sílabas simples y posteriormente se unen para
formar palabras de cortas a largas, después de que realizaban estas sílabas, se
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enseñaban las sílabas trabadas que son las que más se les llegan a complicar a los
alumnos.
Los avances que se van adquiriendo día con día de acuerdo a la lectoescritura son
muchos, cada vez se exige que los niños adquieran esta competencia en algunos
casos desde el preescolar, y de no ser así se tiene que consolidar en el primer grado
de primaria, en algunos casos hay niños que por más que se intenta no se logra
adquirir en este lapso por lo que se tiene que reforzar el trabajo en el siguiente nivel.
Para que un alumno pueda adquirir esta competencia se es más fácil cuando se
relaciona con su ambiente, con su entorno que lo rodea, haciendo así más sencillo el
trabajo y una manera más activa para participar en las actividades relacionadas con
lectura y escritura. Trabajar con materiales como fichas o material impreso también
ayuda a que los alumnos puedan relacionar las grafías con el sonido e imagen que
marca su material a trabajar.
Los alumnos de primer grado deben adquirir la escritura y la lectura durante el ciclo
escolar para que al final puedan leer y escribir claramente para poder ingresar al
siguiente nivel educativo, es por ello que se trabaja con este proyecto ya que aún
faltan algunos alumnos que todavía no han aprendido a leer y a escribir y se les
dificultan las actividades que se realizan dentro del salón de clases, y digo en el
salón porque en casa algunos cuentan con el apoyo de sus padres, quienes juegan
un papel importante en este proceso de su hijo, ya que es un trabajo en colaborativo
para llegar al aprendizaje de sus hijos.
¿De qué manera el uso del método global fonético apoyado en recursos multimedia
favorece el aprendizaje de la lectoescritura de los alumnos de primer grado de la
escuela primaria Emiliano Zapata?
Al reconocer los sonidos de las letras en palabras cortas, los alumnos inician a
escribirlas de manera autónoma, pero al utilizar audios con sonidos diferentes de
letras los estudiantes tendrán que escribir en su libreta de que grafía se está
tratando, al escuchar nuevamente el audio pero acompañado de un vídeo
corroboran si realizaron el ejercicio adecuadamente.
También se pueden utilizar juegos interactivos en los cuales tendrán que completar
palabras utilizando la letra que se esté trabajando durante ese día o semana, de allí
se puede partir para iniciar a utilizar las sílabas para que ellos ya puedan formar sus
palabras. En ocasiones esto se llega a complicar en un momento debido a que no se
puede trabajar con todos al mismo tiempo al momento de realizar olas actividades
de los juegos interactivos, ya que puede ser un distractor para el aprendizaje de los
mismos.
Al adquirir la lectoescritura los alumnos se les suelen facilitar los trabajos porque ya
podrán realizarlas de manera más rápida, sin embargo con los que no han adquirido
esta competencia se les dificultan las actividades porque no entienden por completo
lo que tienen que realizar, también en ocasiones suelen confundir el sonido con la
grafía, un ejemplo es que llegar a confundir con que letra se escribe la palabra al
utilizar B o V ya que reconocen los sonidos y como es similar se confunden al
momento de escribir.
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¿Cómo podremos lograr que los alumnos que aún no saben leer y escribir puedan
hacerlo? Por medio de actividades en las cuales tengan que realizar en casa y en la
escuela, utilizando el método global-fonético en el que se relaciona grafía y sonido,
en este caso también se utilizarán imágenes en las cuales dirán los nombres de los
objetos en voz alta para identificar los sonidos de cada una de las letras.
Objetivos
Objetivo general:
Implementar el método globalizado-fonético a través de recursos multimedia
para fortalecer el aprendizaje de la lecto-escritura, en primer grado de la
escuela primaria.
Objetivos específicos:
• Elaborar el diagnóstico de necesidades de aprendizaje y determinar las
características del contexto interno y externo de la institución
JUSTIFICACIÓN:
Trabajar con este tema en primer grado, es importante porque es el momento en el
cual los alumnos lograr adquirir la lectura y escritura con mayor facilidad, ya que se
estudia de manera general con todos los estudiantes, tienen más atención por
aprender el sonido de las letras y aprenden a relacionarlas con las grafías, pero no
todos logran adquirir esta competencia ya que se les dificulta identificar la letra y
unirla para formar palabras escuchando el sonido de cada letra.
Es por eso que se le tiene que poner mayor atención a este tema porque en otros
grados se tiene que avanzar con otros temas y ya no se puede centrar la atención
para que los alumnos logren leer y escribir. Cuando se pasan alumnos sin adquirir
esta competencia se les dificulta aprender los temas que se están abordando en
esta nueva etapa.
Con este método se busca que se haga más sencillo este proceso para que logren
adquirir la lecto-escritura sin tener tantas complicaciones durante el desarrollo de
este mismo. Cada niño es diferente por lo tanto se hace el trabajo de acuerdo a sus
necesidades considerando lo que coincide con todos y así poder avanzar en esta
competencia con todos. Se llega a dificultar porque hay alumnos que faltan a clases
por lo que se van atrasando en las actividades realizadas durante la jornada escolar
y cuando llegan no saben cómo implicarse en el trabajo.
Realizar este proyecto con los alumnos ayudará a que se planteen nuevos retos en
diversas lecturas pero sobre todo despertar el interés por leer y que no sea por
obligación ya que cuando es de ésta manera no comprenden lo que leen y no les
gusta realizar lectura en sus tiempos libres. Desde pequeños se les debe inculcar
este hábito para que se inicien en el mundo de lectores y puedan realizar sus
trabajos con más facilidad.
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Marco teórico
La adquisición de la lecto-escritura es un tema importante a trabajar en primer grado
de primaria, sobre todo con el nuevo modelo educativo ya que al término de este
grado todos los alumnos habrán logrado leer y escribir en su totalidad, será
complicado ya que cada alumno tiene su propia forma de adquirir los conocimientos,
su forma de aprender y aplicar lo aprendido en si vida diaria. De acuerdo a sus
inasistencias a clases también es su factor que impide que esté en aprendizaje
constante
Etapas cognoscitivas:
Piaget fue un teórico que dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro grandes etapas:
etapa sensoriomotora, etapa preoperacional, etapa de las operaciones concretas y
etapas de las operaciones formales. En cada etapa se supone que el pensamiento
del niño es cualitativamente distinto al de las restantes. A continuación se muestra
una tabla de sobre las teorías de desarrollo de acuerdo a Piaget.
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Piaget distingue tres tipos de conocimiento que el sujeto puede poseer éstos son los
siguientes: físico, lógico-matemático y social.
Capítulo II
2.1 La importancia de saber leer y escribir
Para que un niño pueda comunicarse de manera oral y escrita adecuadamente es
necesario que conozca el proceso de adquisición de esta competencia, es por eso
que en el primer grado de primaria los alumnos tienen un proceso en el cual se
estudia y se llevan a cabo actividades que sean de apoyo para que puedan
comunicarse con diferentes personas de manera oral y escrita.
Es importante que se logre esta competencia en los alumnos desde primer grado ya
que al iniciar el s4egundo grado se inicia a estudiar temas más complicados por lo
que se complica poner la atención en los alumnos que requieren apoyo o ya no es lo
mismo porque se tiene que avanzar con los temas ya establecidos, y como lo marca
el nuevo modelo educativo, que ningún niños o niña se debe quedar sin leer y
escribir al finalizar el primer año de primaria.
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Capítulo III
Para que los alumnos puedan utilizar un equipo de cómputo en primer grado de
primaria es complicado aunque actualmente los niños ya saben para que se utilizan
estas herramientas pero solo para distracción y no se dan cuenta del uso que se les
puede dar de manera educativa. La mayoría de los alumnos no cuenta con estos
recursos en casa por lo tanto se les dificulta trabajar con ellos dentro del salón de
clases.
Método
Tipo de investigación
Cualitativo-cuantitativo del nivel descriptivo basado en una población y muestra,
siendo una población el primer grado conformado por dos grupos con un total de 65
alumnos de los cuales … son hombres y … son mujeres y se encuentran en una
edad de 6 a 7 años.
Propuesta
Título: Jugando con las letras
Grupo: 2º “B”
Nivel: Primaria
Indicador de logro:
Temática:
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3.-Combinando letras
4.-Jugando leyendo
8.-
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Anexos
Referencias
Cassany, D. Construir la escritura. Editorial: Barcelona, Paidós. 407 Págs. Madrid,
España.