UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Escuela de Psicología
Asignatura:
Psicología educativa I
TEMA: VII
Estrategias de aprendizaje.
FACILITADORA:
PARTICIPANTE:
MATRICULA:
SANTIAGO REPUBLICA DOMINICANA
FECHA: 15/08 /2017

Introducción
En lo adelante trataremos el concepto de procesos cognitivos, así como las
estrategias que se utilizan para un mejor aprendizaje, ya que para que sea más
efectivo debemos valernos de técnicas y procedimientos que nos ayuden,
también les hablare sobre la experiencia de visitan el centro educativo y hablar
con una maestra sobre las estrategias de aprendizaje que utiliza con sus
alumnos.
Elabora una matriz referida a estrategias de aprendizaje que conllevan a una
meta cognición del texto básico, página 270-299, tomando en consideración:

a. Conceptualizaciones de procesos cognoscitivos.

Es el procedimiento que lleva a cabo el ser humano, para incorporar

conocimientos, en el cual intervienen, la inteligencia, la memoria, el lenguaje.
Dicho aprendizaje se logra cuando el individuo logra representar de manera
interna aquello que ha captado o aprendido.

También podemos decir que proceso cognitivo, es cuando el individuo, hace

representaciones mentales, construye y transforma esquemas de experiencia y
acción, incluyendo búsqueda y almacenamiento de información.

b. Estrategias de aprendizaje.

Son ideas utilizadas para lograr metas de aprendizajes, es como un plan de

ataque, para llegar a este se usan tácticas de aprendizaje, que son las técnicas
especificas para llevar a cabo el plan, el uso de estrategias y tácticas refleja
conocimientos meta cognitivo.

Algunos investigadores identificaron algunos principios importantes que se

puede utilizar como estrategia de enseñanza para el aprendizaje:

1. Se debe exponer a los estudiantes a varias estrategias diferentes, no sólo a

estrategias generales de aprendizaje, sino también a tácticas muy específicas
para materias particulares, como las estrategias gráficas que se describen más
adelante en esta sección.
2. Se debe enseñar a los estudiantes conocimiento auto regulatorio
(condicional) acerca de cuándo, dónde y por qué utilizar diversas estrategias.
Aunque esto parecería obvio, los profesores a menudo excluyen este paso.
Existen mayores probabilidades de que una estrategia se mantenga y se utilice
si los estudiantes saben cuándo, dónde y por qué utilizarla.
3. Quizá los estudiantes sepan cuándo y cómo utilizar una estrategia pero, a
menos que también desarrollen el deseo de emplear estas habilidades, la
capacidad general de aprendizaje no mejorará.
Varios programas de estrategias de aprendizaje incluyen un componente de
entrenamiento motivacional.
4. Los estudiantes deben recibir instrucción directa de conocimiento
esquemático, el cual suele ser un componente esencial del entrenamiento en
estrategias. Para identificar las ideas principales (una habilidad fundamental
para muchas estrategias de aprendizaje), usted debe tener un esquema
adecuado para darle sentido al material, es decir, necesita conocimientos.
Todo esto tiene que ver con la atención, porque mediante ella pueden
aprender, también tiene que aprender, que va primero, o que es importante o
no a la hora que están estudiando, otro punto es que deben aprender a hacer
resúmenes ya que ayudan a los estudiantes n su aprendizaje, pero el maestro
debe enseñarles cómo hacerlo, para que tengan mejores resultados.

También técnicas para el aprendizaje que se utilizan en la lectura son de la

más utilizadas por los estudiantes, subrayar y resaltar, toma de notas.

Revisar títulos y sub títulos, palabras en negrita, resumir etc.

También se pueden utilizar tácticas para el aprendizaje como:

 táctica para aprender información verbal

1- enfoque de la atención

 bosquejar un cuadro y subrayar

  bosquejada de encabezado y oraciones del tema

2- construcción de un esquema:

 gramáticas de historias

 esquemas teóricos y redes de mapas

3- elaboración de ideas

 cuestionarse a si mismo

 imaginería.

 Táctica para aprender información procedimental

1- aprendizaje de patrones

 plantear hipótesis

 identificar razones para las acciones

2- auto instrucción

 compara el propio rendimiento con un modelo experto

3- practica

 practica parcial

 practica masiva

La meta cognición: es el conocimiento acerca de nuestros propios procesos de

pensamiento. Es la aplicación estratégica de los conocimientos declarativos,
procedimentales y auto regulatorios, para lograr metas y resolver problemas.

La meta cognición implica tres clases de conocimientos, que es el conocimiento

declarativo, acerca de uno mismo como aprendiz y los factores que afectan el
aprendizaje, el conocimiento procedimental, saber cómo utilizar las estrategias,
y el conocimiento auto regulatorio, para asegurar la finalización de la tarea,
conocer las condiciones y saber cuando y donde aplicarlo.
La meta cognición también es utilizada para regularizar el pensamiento y el
aprendizaje, existen tres habilidades esenciales que nos permiten hacer esto
que son las siguientes:

1- planificación: implica decir cuánto tiempo dedicaremos a una tarea y que

estrategia utilizar, como iniciar y que recursos utilizar, el orden a seguir,
especificar donde centrar la atención, etc.

2- verificación: es la conciencia continua de cómo lo estoy haciendo,

cuando nos preguntamos si real mente tiene sentido aquello que
hacemos, que hemos hecho.

3- evaluación: consiste en hacer juicios acerca de los procesos y los

resultados del pensamiento y el aprendizaje, ahí nos preguntamos
¿debería cambiar la estrategia? ¿necesito ayuda? etc.

El concepto de reflexión en la enseñanza, es decir evaluar lo que ha

ocurrido en la clase y porque, pensar lo que podría hacer la próxima vez,
es la meta cognición en la enseñanza.

Estrategias de aprendizaje: los estudiantes deben participar

cognitivamente para aprender, deben enfocar su atención en los
aspectos pertinentes, o importantes del material, deben invertir
esfuerzos, hacer conexiones, elaborar, producir, organizar y reorganizar,
, pensar y procesar con profundidad, ya que la mayor practica y
procesamiento mas solido será el aprendizaje, y finalmente los
estudiantes deben regular y verificar su propio aprendizaje.

c. Características de la enseñanza para la transferencia.

La transferencia consiste en: la aplicación del conocimiento en formas y
situaciones nuevas, en otros lugares, con materias diferentes, atañe a la
manera en que el aprendizaje anterior fluye en el subsecuente.

La transferencia es un concepto importante, y sin el todo aprendizaje seria

situacional, y no habría beneficio en serial los programas de instrucción para
construir las habilidades.

La transferencia positiva: ocurre cuando el aprendizaje anterior facilita el nuevo

aprendizaje

Transferencia negativa: es cuando el aprendizaje anterior interfiere con el

nuevo, haciéndolo más difícil.

Formas de transferencia:

 Transferencia cercana: ocurre cuando las situaciones se traslapan

mucho, como entre los elementos del estimulo durante la enseñanza y
en la situación de transferencia.

 transferencia lejana, tiene un contexto del aprendizaje muy distinto al del

aprendizaje original.

 la transferencia literal: consiste en transferir tal cual una habilidad o un

conocimiento a otra tarea, y ocurre cuando los estudiantes emplean
fracciones dentro y fuera de la escuela.

 transferencia figurada: es el uso de algún aspecto de nuestros

conocimientos generales para reflexionar o aprender de ciertos
problemas, esta exige establecer una analogía entre una situación
nueva y la antigua, y transferir a aquella el conocimiento general.

Algunos autores distinguen entre transferencia de orden interior y

superior.

Transferencia de orden inferior, es la que ocurre de manera espontánea

y quizás automáticas con las habilidades bien establecidas.
Transferencia de orden superior: esta es abstracta y meditada, consiste
en la formulación consciente y explicita de la abstracción de una
situación que permite hacer una conexión con otra.

Características de la enseñanza para la transferencia:

Debe existir:

 Atmosfera:

Según investigaciones sobre el aprendizaje, el ambiente

tiene un efecto importante en el éxito de los estudiantes,
donde se obtiene resultado, si estudian en un espacio
cómodo y bien iluminado, son muy importantes, en tanto la
atmosfera creada por el maestro también puede tener el
mismo impacto. De acuerdo con estudios que se llevaron a
cavo en Estados unidos y Canadá, los profesores que crean
un ambiente serio, pero amigable y abierto, son vistos como
más eficaces, tanto por los estudiantes, como por los
administrativos, en sentido general una atmosfera de
aprendizaje efectiva es positiva, libre de estereotipos donde
tiene una estructura ordenada.

 Técnica:

El enfoque común a todos los tipos de enseñanza eficaz, incluye en

involucrar a todos los estudiantes, e interactuar con ellos, indicando de
manera clara los objetivos de aprendizaje al comienzo de la elección,
usar preguntas de forma eficaz, y usar una variedad de técnicas de
aprendizaje variando la rutina. La lectura independiente combinada con
representaciones, y demostraciones es un ejemplo del uso de una
variedad de técnicas para manejar un conjunto de objetivos de
aprendizajes, también la lectura se puede combinar de manera eficaz,
seguida del trabajo de laboratorio o estudio de grupos pequeños.

 Cualidades personales: son aquellas que debe poseer la

persona, entre estas aquellas que brindaran la enseñanza
para el aprendizaje, como por ejemplo las características
que debe poseer un profesor eficaz, que es dominar la
materia que enseña, así como el entusiasmo por compartir
ese conocimiento que existe, también ser accesible es un
punto clave para la enseñanza, mostrar respeto por los
estudiantes, tener sentido común y empatía, escuchar, y
tomar como referencia cualquier incidente ocurrido en el
mundo llevarlo a la clase y convertirlo en una lección, es una
estrategia muy facial para que los estudiantes comprendan y
aprendan.

 Formato de enseñanza: De todas las técnicas utilizadas no

todas son efectivas en todos los contextos o en todos los
grupos, puesto que las clases con colecciones de individuos,
los profesores eficaces son aquellos que pueden evaluar las
necesidades de un grupo en particular de estudiantes y
ajustar su formato si es necesario. Los formatos que proveen
oportunidades para la interacción en tres niveles, son los
más efectivos y que dan mejores resultados, entre el profesor
y la clase como grupo, entre el profesor y los estudiantes
como individuos.

 Observación: Toda enseñanza efectiva provee

retroalimentación, tanto para los estudiante como para los
profesores, la retroalimentación en una enseñanza efectiva
se puede hacer de diferentes formas, a través de la
discusión, por escrito, y nunca a través de pruebas, esta
retroalimentación tiene que servir para motivar, tanto a los
estudiantes como a los profesores, donde se promueva una
situación activa de aprendizaje.

Características que debe poseer el alumno:

 Entre estas podemos nombrar las siguientes, capacidad de memoria,
coeficiente intelectual y el cociente de inteligencia general de
Spearman, los cuales fueron propuestos para presentar una habilidad
fundamental, para la transferencia de conocimientos entre diferentes
aéreas.

2. Realiza una práctica de campo en un centro educativo, con la finalidad

de socializar con la docente de 4to bachiller, la integración de la
creatividad y la transferencia en el diseño de la planificación, para la
apropiación del abordaje de las necesidades individuales de los
estudiantes. Luego elaborar un diario reflexivo para describir la
experiencia.

El centro educativo que visite es el Liceo Olinda grullón, y la maestra con la

que converse es la licenciada Eurídice uceta, la cual se encuentra en conjunto
con los demás profesores y directivos del centro educativo, realizando talleres y
una jornada de verano, organizando el centro para el regreso a clases que ya
se aproxima.
Comentaba la maestra que imparte la asignatura de inglés, la importancia del
uso de recursos para impartir sus clases, puesto que esto mantiene el interés
de sus estudiantes y la atención, puesto que esta siempre innovando, que
utiliza diferentes métodos y estrategias como apoyo, entre estos, medios audio
visuales, como videos, películas, que como métodos de exposición y
aprendizaje utiliza la dramatizaciones en ingles y que los jóvenes lo disfrutan
mucho aparte de que aprenden, que promueve su asignatura a través del
canto, donde los jóvenes escogen canciones en inglés para cantarlas en su
horario de clases, que los tiene organizado en equipos y cada día de clase dos
equipos cantan el tema que escogen el inglés al final de la clase, afirma que
eso los tiene muy motivados a aprender el idioma, también dice que les asigna
trabajos en equipo, y que hacen lecturas de revistas, y que permite a los
jóvenes hacer propuestas para el desarrollo de algunas clases, y que ellos
proponen películas y tutoriales en el internet que competen a su asignatura,
que mantienen un ambiente sano y agradable. Considera la maestra que es
muy importante para ella ser creativa, que esto induce a sus alumnos al
aprendizaje, agrega que es un reto para ella enseñar a estos adolescentes que
están muy avanzados en la tecnología, pero eso ella lo usa a su favor, porque
usa medios tecnológicos para despertar su interés y los motiva, a buscar cosas
nuevas para hablar de ellas en clase, y como lo hacen en la red investigan con
mucho empeño para presentarlo en clases. Cada alumno tiene un ritmo de
aprendizaje diferente, por tanto dice que le gusta siempre hacer repaso de los
temas ya dado cada día a principios de clase y antes de pasar a un nuevo
tema, para reforzar aquello que aprendieron.
 Conclusión

Podemos concluir diciendo que la creatividad juega un gran papel en el

aprendizaje, es esencial que los maestros, incluyan siempre su creatividad para
que los estudiantes se mantengan motivados a aprender, es sumamente
importante utilizar la tecnología, puesto que si podemos ser creativos con ella
es un buen atractivo entre los adolescentes, jóvenes y niños.