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YY “— + UNIVERSIDAD CONTEMPORANEA DE LAS AMERICAS PLANTEL MORELIA ALTOZANO MAESTRIA EN PSICOPEDAGOGIA 22- CUATRIMESTRE LECTURAS GUIA DE ANALISIS 2. y 3er. MODULO. “EVALUACION Y DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO II” UNA SESION PRESENCIAL EN SABADO, EL RESTO DEL MES SE REALIZAN ACTIVIDADES DEL MODULO A TRAVES DEL MODELO EDUCATIVO INNOVADOR E INCLUYENTE PRIVILEGIANDO EL. TRABAJO COLABORATIVO, CON APOYOS DIDACTICOS Y DE COMUNICACION, ANALISIS DE CONTENIDO DE LOS PROGRAMAS, CONECTIVIDAD, INTERACCION HUMANA, Y COMO GARANTIA UN SISTEMA DE SEGUIMIENTO, ACOMPANAMIENTO Y EVALUACION PARTICIPATIVA, GUIADO Y ORIENTADO POR EL DOCENTE-FACILITADOR DE PRINCIPIO A FIN DEL POSGRADO. GARANTIZANDO CON ELLO RETROALIMENTACION A TIEMPO, PARA PROMOVER LA MOTIVACION Y PERMANENCIA DEL ESTUDIANTE Y SU CAPACIDAD DE LOGRO EDUCATIVO CON LOS MAS ALTOS INDICES DE EFICIENCIA TERMINAL. DIRECTORA DE POSGRADOS Y EDUCACION CONTINUA MTRA. MARIA LUCILA VALENCIA DE LA MORA DISENADORA RESPONSABLE DEL MODELO EDUCATIVO, INNOVADOR E& INCLUYENTE. DOCENTE TUTOR - FACILITADORA TITULAR MTRA. SUSANA GARCIA CORREA Maestria en Psicopedagogia CARRERA: MAESTRIA EN PSICOPEDAGOGIA 1. ASIGNATURA: EVALUACION Y DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO II 2. CICLO 3. CLAVE® 4, SERIACION MPP205 | MPP102 Zo, evardi mest eel MoovL0S ZY SB H.T.S.[H.P.S.|T.H.S.| CREDITOS [6. TOTAL HORAS CLASE POR CURSO (0 0 50 6.25 * 50 [7. OBJETIVO(S) GENERALE DE LA ASIGNATURA ‘AL FINALIZAR EL CURSO EL MAESTRANTE: SERA CAPAZ DE REALIZAR UN DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO MEDIANTE EL ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION CON LA FINALIDAD DE REALIZAR UNA PROPUESTA DE INTERVENCION EDUCATIVA QUE CONTEMPLE LOS CONTEXTOS PERSONALES, FAMILIARES Y ESCOLARES, ASi COMO LOS RECURSOS PARA LLEVARLA A CABO DE MANERA OBJETIVA 8. HORAS ih 10. OBJETIVOS DE LOS ESTIMADAS eae iien eres TEMAS 3 1. TECNICAS E INSTRUMENTOS EN LA - [QUE EL ALUMNO UTILICE EVALUACION PSICOPEDAGOGICA | ADECUADAMENTE LOS 1.1, LA ENTREVISTA DIAGNOSTICA. | INSTRUMENTOS Y LAS 1.2. LAS TECNICAS DE TECNICAS PARA OBTENER OBSERVACION +: /JINFORMACION PARA LA 1,3, LOS AUTOINFORMES; “| EVALUACION 1.4. LAS PRUEBAS PSICOPEDAGOGICA. ESTANDARIZADAS 1.5, TECNICAS SUBJETIVAS B 2, DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO | QUE EL ALUMNO REALICE 2.1, CONDICIONES UNA EVALUACION INSTITUCIONALES Y EDUCATIVA ORGANIZANDO DIAGNOSTICO UNA PLANEACION Y PSICOPEDAGOGICO SELECCIONES LOS 2.2, _DELIMITACION DE LA INSTRUMENTOS Y LAS 125 Maestria en Psicopedagogia PROBLEMATICA A ATENDER | TECNICAS ADECUADAS 2.3. PROPOSITOS PARA EL CASO. 2.4. PLANEACION . 2.5. OBTENCION DE, INFORMACION 2.6. INTERPRETACION | 2.7._INTEGRACION DIAGNOSTICA \ 12 3. ELABORACION DEL INFORME Y (QUE EL ALUMNO REALICE DICTAMEN PSICOPEDAGOGICO UN REPORTE 3.1. INTRODUCCION. DIAGNOSTICO 3.2. CARACTERISTICAS. PSICOPEDAGOGICO | 3.3. ESTRUCTURA. BASADO EN LAS | 3.4, TIPOS. ESTRATEGIAS DE t EVALUACION UTILIZADAS. | 12 ‘4. LOS INFORMES PSICOPEDAGOGICOS | QUE EL ALUMNO ELABORE 4.1. CARACTERISTICAS, UN INFORME FINAL QUE ESTRUCTURA Y CONSIDERE LAS DISTINTAS CONDICIONANTES DE SU ACCIONES DE ELABORACION. ORIENTACION E 4.2. ELINFORME DE EVALUACION | INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA PSICOPEDAGOGICAS QUE 4.3. EL INFORME DE DERIVACION 4.4, EL DICTAMEN DE ESCOLARIZACION 4.5. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES 4.6. LOS NIVELES DE COMPETENCIA CURRICULAR 11. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE | 12. EVALUACION DEL CURSO ‘> LECTURAS DE TEXTOS + REPORTES DE LECTURA 25% RELACIONADOS CON LOS TEMAS DE LA MATERIA ‘+ APLICACION DE INSTRUMENTOS DE | © REPORTESDEEVALUACION 25% EVALUACION : + ELABORACION DE REPORTE ‘+ REPORTE ESCRITO DE 40% PSICOPEDAGOGICO :PSICODIAGNOSTICO Y PROPUESTA DE INTERVENCION + LECTURAS DE TEXTOS * PRESENTACION DEL REPORTE 10% ' RELACIONADOS CON LOS TEMAS DE DE EVALUACION. | UA MATERIA |