The National Dissemination Center For Children With Disabilities Sub A To e

The National Dissemination Center for Children with Disabilities
El Título 34: Educación
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Las regulaciones finales a continuación fueron traducidas por NICHCY como parte de nuestro
currículo de capacitación, Building the Legacy/Construyendo el Legado: IDEA 2004. NICHCY
tiene el agrado de ofrecer estos materiales en español los cuales servirán como un recurso para
familias de habla hispana en los Estados Unidos. Esperamos que esta información le ayudará a
aprender más acerca de la ley de educación especial en los Estados Unidos, el Acta para la
Educación de Individuos con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés), tal como ha sido
enmendada en el año 2004. Esta ley es muy importante para los niños con discapacidades y sus
familias.
La lista abajo refleja exactamente el órden y contenido de las regulaciones oficiales en inglés.
Las que hemos traducidas al español son indicados con un asterisco rojo (*). Hemos dejado
las regulaciones no traducidas en inglés para que Ud. pueda leerlas, si quiera y pueda, y para que
sepa que hay más regulaciones que las que hemos traducido.
___________________________________________________
Quisiéramos expresar nuestro agradecimiento

a los dos traductores:
Bernardita McCormick
Miguel S. González
___________________________________________________
* Estas traducciones no son traducciones oficiales de las regulaciones de IDEA, y no deberán ser
consideradas como tal.
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Subapartado A—General
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Propósitos y Aplicabilidad
§ 300.1 Propósitos...................................................................................
§ 300.2 Applicability of this part to State and local agencies………….
Definiciones Usadas en Esta Parte
§ 300.4 Acta................................................................................................Pag.7
§ 300.5 Aparato de tecnología asistencial................................................. Pag.8
§ 300.6 Servicios de tecnología asistencial............................................... Pag.8
§ 300.7 Charter school.............................................................................. Pag.9
§ 300.8 Niño con una discapacidad........................................................... Pag.9
§ 300.9 Consentimiento............................................................................. Pag.13
§ 300.10 Asignaturas académicas básicas................................................. Pag.13
§ 300.11 Day; business day; school day.................................................... Pag.13
§ 300.12 Educational service agency........................................................ Pag.14
§ 300.13 Escuela Primaria......................................................................... Pag.14
§ 300.14 Equipo........................................................................................ Pag.14
§ 300.15 Evaluación.................................................................................. Pag.15
§ 300.16 Excess costs............................................................................... Pag.15
§ 300.17 Educación pública gratis y apropiada....................................... Pag.16
§ 300.18 Maestros de educación especial altamente calificados.............. Pag.16
§ 300.19 Homeless children...................................................................... Pag.19
§ 300.20 Incluye........................................................................................ Pag.19
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§ 300.21 Indian and Indian tribe............................................................... Pag.19
§ 300.22 Programa educativo individualizado.......................................... Pag.20
§ 300.23 Individualized education program team..................................... Pag.20
§ 300.24 Individualized family service plan............................................. Pag.20
§ 300.25 Infant or toddler with a disability............................................... Pag.20
§ 300.26 Institution of higher education..................................................... Pag.21
§ 300.27 Limited English proficient.......................................................... Pag.21
§ 300.28 Local educational agency……………………………………... Pag.22
§ 300.29 Native language......................................................................... Pag.22
§ 300.30 Parent......................................................................................... Pag.23
§ 300.31 Parent training and information center...................................... Pag.23
§ 300.32 Personally identifiable............................................................... Pag.24
§ 300.33 Agencia Publica..........................................................................Pag.24
§ 300.34 Servicios relacionados............................................................... Pag.24
§ 300.35 Investigaciones de índole científica.......................................... Pag.29
§ 300.36 Secondary school....................................................................... Pag.29
§ 300.37 Services plan.............................................................................. Pag.29
§ 300.38 Secretary..................................................................................... Pag..30
§ 300.39 Educación especial..................................................................... Pag.30
§ 300.40 State........................................................................................... Pag.31
§ 300.41 State educational agency............................................................. Pag.31
§ 300.42 Auxilios y servicios suplementarios........................................... Pag.32
§ 300.43 Servicios de transición............................................................... Pag.32

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§ 300.44 Universal design........................................................................Pag.33
§ 300.45 Ward of the State.........................................................................Pag.33
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Copyright(C) by Foxit Software Company,2005-2008
For Evaluation Only.
Subpart A—General
Purposes and Applicability

Ø § 300.1 Propósitos.
Los propósitos de esta parte son—
(a) Asegurar que a todos los niños con discapacidades se les haga disponible una educación
pública gratis y apropiada que enfatice servicios de educación especial y servicios relacionados
diseñados para cumplir con sus necesidades únicas y prepararlos para la educación futura, el
empleo y para vivir independientemente;
(b) Asegurar que los derechos de los niños con discapacidades y sus padres sean protegidos;
(c) Ayudar a los Estados, localidades, agencias de servicios educacionales, y agencias Federales
en proporcionar lo necesario para la educación de todos los niños con discapacidades; y
(d) Evaluar y asegurar la efectividad de los esfuerzos para educar a los niños con discapacidades.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1400(d))
Ø § 300.2 Applicability of this part to State and local agencies.
(a) States. This part applies to each State that receives payments under Part B of the Act, as
defined in §300.4.
(b) Public agencies within the State. The provisions of this part—
(1) Apply to all political subdivisions of the State that are involved in the education of children
with disabilities, including:
(i) The State educational agency (SEA).
(ii) Local educational agencies (LEAs), educational service agencies (ESAs), and public charter
schools that are not otherwise included as LEAs or ESAs and are not a school of an LEA or
ESA.
(iii) Other State agencies and schools (such as Departments of Mental Health and Welfare and
State schools for children with deafness or children with blindness).
(iv) State and local juvenile and adult correctional facilities; and
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(2) Are binding on each public agency in the State that provides special education and related
services to children with disabilities, regardless of whether that agency is receiving funds under
Part B of the Act.
(c) Private schools and facilities. Each public agency in the State is responsible for ensuring that
the rights and protections under Part B of the Act are given to children with disabilities—
(1) Referred to or placed in private schools and facilities by that public agency; or
(2) Placed in private schools by their parents under the provisions of §300.148.
(Authority: 20 U.S.C. 1412)
Definiciones Usadas en Esta Parte

Ø § 300.4 Act.
Act means the Individuals with Disabilities Education Act, as amended.
(Authority: 20 U.S.C. 1400(a))
Ø § 300.5 Aparato de tecnología asistencial.*
Aparato de tecnología asistencial significa cualquier objeto, pieza de equipo o sistema de

productos, bien sea adquirido comercialmente según se fabrica, modificado o adaptado, que se
usa para aumentar, mantener o mejorar las capacidades funcionales de un niño con una
discapacidad. El término no incluye un aparato médico implantado quirúrgicamente o el
reemplazo de dicho aparato..
(Autoridad: 20 U.S.C. 1401(1))
Ø § 300.6 Servicio de tecnología asistencial.*
Servicio de tecnología asistencial significa cualquier servicio que asiste directamente a un niño
con una discapacidad en la selección, adquisición o uso de un aparato de tecnología asistencial.
El término incluye—
(a) La evaluación de las necesidades de un niño con una discapacidad, incluida una evaluación
funcional del niño dentro de su ambiente habitual;
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(b) Comprar, arrendar o de otra manera proveer para la adquisición de aparatos de tecnología
asistencial por parte de los niños con discapacidades;
(c) Seleccionar, designar, ajustar, hacer a la medida, adaptar, aplicar, mantener, reparar o restituir
aparatos de tecnología asistencial;
(d) Coordinar y usar otras terapias, intervenciones o servicios con aparatos de tecnología
asistencial, como por ejemplo aquéllos asociados con los programas y planes existentes de
educación o la rehabilitación;
(e) El entrenamiento o la asistencia técnica para un niño con una discapacidad o, si es apropiado,
para la familia de ese niño; y
(f) El entrenamiento o la asistencia técnica para profesionales (incluyendo a individuos que

prestan servicios de rehabilitación o educación), empleadores u otros individuos que prestan
servicios, emplean o están de otra manera sustancialmente involucrados en las funciones vitales
mayores de ese niño.
Ø § 300.7 Charter school.
Charter school has the meaning given the term in section 5210(1) of the Elementary and
Secondary Education Act of 1965, as amended, 20 U.S.C. 6301 et seq. (ESEA).
(Authority: 20 U.S.C. 7221i(1))
Ø § 300.8 Niño con una discapacidad.*
(a) General. (1) Niño con una discapacidad significa un niño evaluado en conformidad con
§§300.304 hasta 300.311 que puede tener retraso mental, un impedimento auditivo (incluyendo
la sordera), un impedimento en el lenguaje o en el habla, un impedimento visual (incluyendo la
ceguera), un trastorno emocional serio (referido en esta parte como “trastorno emocional”), un
impedimento ortopédico, autismo, una lesión cerebral traumática, otro impedimento en la salud,
una discapacidad específica del aprendizaje, sordera-ceguera, o discapacidades múltiples, y
quien, por la misma razón, necesita educación especial y servicios relacionados.
(2)(i) Sujeto al párrafo (a)(2)(ii) de esta sección, si se determina, a través de una evaluación
apropiada bajo §§300.304 hasta 300.311, que un niño tiene una de las discapacidades
identificadas en el párrafo (a)(1) de esta sección, pero sólo necesita un servicio relacionado y no
educación especial, el niño no es un niño con una discapacidad bajo esta parte.
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(ii) Si, consistente con §300.39(a)(2), el servicio relacionado requerido por el niño es
considerado educación especial en lugar de un servicio relacionado bajo los estándares Estatales,
el niño sería determinado como niño con una discapacidad bajo el párrafo (a)(1) de esta
sección.
(b) Niños entre tres y nueve años de edad que experimentan retrasos en el desarrollo. Niño con
una discapacidad para niños entre tres y nueve años de edad (o cualquier subgrupo de ese rango
de edad, incluido el de tres a cinco años), puede, sujeto a las condiciones descritas en
§300.111(b), incluir a un niño—
(1) Que experimenta retrasos en el desarrollo, tal y como es definido por el Estado y medido por
procedimientos e instrumentos de diagnóstico apropiados, en una o más de las áreas siguientes—
Desarrollo físico, desarrollo cognoscitivo, desarrollo en la comunicación, desarrollo emocional o
social o desarrollo en la adaptación; y
(2) Que, por la misma razón, necesita educación especial y servicios relacionados.
(c) Definiciones de los términos de discapacidad. Los términos usados en esta definición de un
niño con una discapacidad son definidos de la siguiente manera—
(1)(i) Autismo significa una discapacidad del desarrollo que afecta significativamente la
comunicación verbal y no-verbal y los intercambios sociales, generalmente evidente antes de los
3 años de edad, que afecta adversamente el rendimiento académico del niño. Otras características
asociadas a menudo con el autismo son la ocupación en actividades repetitivas y movimientos
estereotípicos, la resistencia a cambios ambientales o a cambios en las rutinas diarias y
respuestas poco comunes a las experiencias sensoriales.
(ii) El término autismo no se aplica si el rendimiento académico del niño es afectado

adversamente principalmente porque el niño tiene un trastorno emocional, tal como definido en
el párrafo (c)(4) de esta sección.
(iii) Un niño que manifiesta las características del autismo después de la edad de tres años podría
ser identificado como tener autismo si se cumplen con los criterios en el párrafo (c)(1)(i) de esta
sección.
(2) Sordera-ceguera significa impedimentos auditivos y visuales concomitantes, cuya

combinación causa necesidades tan severas en la comunicación y otras necesidades
educacionales y del desarrollo que no se pueden acomodar en los programas de educación
especial sólo para niños con sordera o niños con ceguera.
(3) Sordera significa un impedimento auditivo tan severo que el niño está impedido en el
procesamiento de información lingüística por vía auditiva, con o sin amplificación, que afecta
adversamente el rendimiento académico del niño.
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(4)(i) Trastorno emocional significa una condición que exhibe una o más de las siguientes
características a través de un periodo de tiempo prolongado y hasta un grado marcado que afecta
adversamente el rendimiento académico del niño.
(A) Una inhabilidad de aprender que no puede explicarse por factores intelectuales, sensoriales o
de la salud.
(B) Una inhabilidad de formar o mantener relaciones interpersonales satisfactorias con sus pares
y maestros.
(C) Conducta o sentimientos inapropiados bajo circunstancias normales.
(D) Un humor general de tristeza o depresión.
(E) Una tendencia a desarrollar síntomas físicos o temores asociados con problemas personales o
escolares.
(ii) El término incluye esquizofrenia. El término no se aplica a los niños que son socialmente mal
ajustados, a menos que se determine que tienen un trastorno emocional bajo el párrafo (c)(4)(i)
de esta sección.
(5) Impedimento auditivo significa un impedimento en la audición, ya sea permanente o

fluctuante, que afecta adversamente el rendimiento académico del niño pero que no se incluye
bajo la definición de sordera en esta sección.
(6) Retraso mental significa un funcionamiento intelectual general significativamente bajo del
promedio, que existe concurrentemente con déficits en la conducta adaptativa y manifestado
durante el periodo de desarrollo, que afecta adversamente el rendimiento académico del niño.
(7) Discapacidades múltiples significa impedimentos concomitantes (como retraso mental-

ceguera o retraso mental-impedimento ortopédico), cuya combinación causa necesidades
educativas tan severas que no se pueden acomodar en los programas de educación especial
dedicados únicamente a uno de los impedimentos. Las discapacidades múltiples no incluyen la
sordera-ceguera.
(8) Impedimento ortopédico significa un impedimento ortopédico severo que afecta

adversamente al rendimiento académico del niño. El término incluye impedimentos causados por
una anomalía congénita, impedimentos causados por una enfermedad (por ejemplo, poliomielitis,
tuberculosis ósea) e impedimentos por otras causas (por ejemplo, parálisis cerebral,
amputaciones y fracturas o quemaduras que causan contracturas).
(9) Otro impedimento en la salud significa tener fuerza, vitalidad o vigilancia limitada,
incluyendo una vigilancia elevada a los estímulos ambientales, que resulta en una vigilancia
limitada con respecto al ambiente educacional, que—
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(i) Se debe a problemas crónicos o agudos de la salud como el asma, desorden deficitario de la
atención o desorden deficitario de la atención/hiperactividad (AD/HD), diabetes, epilepsia, una
condición cardíaca, hemofilia, envenenamiento con plomo, leucemia, nefritis, fiebre reumática,
anemia falciforme y síndrome de Tourette; y
(ii) Afecta adversamente el rendimiento académico del niño.
(10) Discapacidad específica del aprendizaje—(i) General. Discapacidad específica del

aprendizaje significa un desorden en uno o más de los procesos psicológicos básicos
involucrados en la comprensión o uso del lenguaje, oral o escrito, que puede manifestarse en la
habilidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer cálculos
matemáticos, incluyendo condiciones tales como las discapacidades perceptuales, lesión
cerebral, disfunción cerebral mínima, dislexia, y afasia del desarrollo.
(ii) Desórdenes no incluidos. Discapacidad específica del aprendizaje no incluye problemas del
aprendizaje que son principalmente el resultado de discapacidades visuales, auditivas o motrices,
del retraso mental, del trastorno emocional o de una desventaja ambiental, cultural o económica.
(11) Impedimento del habla o lenguaje significa un desorden en la comunicación como el

tartamudeo, un impedimento de la articulación, un impedimento del lenguaje o un impedimento
de la voz, que afecta adversamente el rendimiento académico del niño.
(12) Lesión cerebral traumática significa un daño adquirido al cerebro causado por una fuerza
física externa, que resulta en una discapacidad funcional total o parcial, o en un impedimento
psicosocial, o ambos, que afecta adversamente el rendimiento académico del niño. La lesión
cerebral traumática se aplica a heridas abiertas o cerradas que resultan en impedimentos en una o
más áreas como la cognición; el lenguaje; la memoria; la atención; el razonamiento; el
pensamiento abstracto; el juicio; la resolución de problemas; las habilidades sensoriales,
perceptuales y motrices; la conducta psico-social; las funciones físicas; el procesamiento de
información; y el habla. La lesión cerebral traumática no se aplica a heridas cerebrales que son
congénitas o degenerativas, o a heridas cerebrales inducidas por trauma en el nacimiento.
(13) Impedimento visual incluyendo la ceguera significa un impedimento en la visión que, aun
con corrección, afecta adversamente el rendimiento académico del niño. El término incluye la
vista parcial y la ceguera.
(Autoridad: 20 Código de los EE.UU. 1401(3); 1401(30))
[71 FR 46753, Aug. 14, 2006; 72 FR 61306, Oct. 30, 2007]
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Ø § 300.9 Consent.
Consent means that—
(a) The parent has been fully informed of all information relevant to the activity for which
consent is sought, in his or her native language, or through another mode of communication;
(b) The parent understands and agrees in writing to the carrying out of the activity for which his
or her consent is sought, and the consent describes that activity and lists the records (if any) that
will be released and to whom; and
(c)(1) The parent understands that the granting of consent is voluntary on the part of the parent
and may be revoked at any time.
(2) If a parent revokes consent, that revocation is not retroactive (i.e., it does not negate an action
that has occurred after the consent was given and before the consent was revoked).
(Autoridad: 20 U.S.C. 1414(a)(1)(D))
[71 FR 46753, Aug. 14, 2006; 72 FR 61306, Oct. 30, 2007]
Ø § 300.10 Asignaturas académicas básicas. *
Asignaturas académicas básicas significa inglés, lectura o lenguaje, matemáticas, ciencias,

lenguas extranjeras, civismo y gobierno, economía, artes, historia y geografía.
(Authority: 20 U.S.C. 1401(4))
Ø § 300.11 Day; business day; school day.
(a) Day means calendar day unless otherwise indicated as business day or school day.
(b) Business day means Monday through Friday, except for Federal and State holidays (unless
holidays are specifically included in the designation of business day, as in §300.148(d)(1)(ii)).
(c)(1) School day means any day, including a partial day that children are in attendance at school
for instructional purposes.
(2) School day has the same meaning for all children in school, including children with and
without disabilities.
(Authority: 20 U.S.C. 1221e–3)
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Ø § 300.12 Educational service agency.
Educational service agency means—
(a) A regional public multiservice agency—
(1) Authorized by State law to develop, manage, and provide services or programs to LEAs;
(2) Recognized as an administrative agency for purposes of the provision of special education
and related services provided within public elementary schools and secondary schools of the
State;
(b) Includes any other public institution or agency having administrative control and direction
over a public elementary school or secondary school; and
(c) Includes entities that meet the definition of intermediate educational unit in section 602(23)
of the Act as in effect prior to June 4, 1997.
Ø § 300.13 Elementary school.
Elementary school means a nonprofit institutional day or residential school, including a public
elementary charter school, that provides elementary education, as determined under State law.
Ø § 300.14 Equipment.
Equipment means—
(a) Machinery, utilities, and built-in equipment, and any necessary enclosures or structures to
house the machinery, utilities, or equipment; and
(b) All other items necessary for the functioning of a particular facility as a facility for the
provision of educational services, including items such as instructional equipment and necessary
furniture; printed, published and audio-visual instructional materials; telecommunications,
sensory, and other technological aids and devices; and books, periodicals, documents, and other
related materials.
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Ø § 300.15 Evaluación. *
Evaluación significa los procedimientos usados de acuerdo con §§300.304 hasta 300.311 para
determinar si un niño tiene una discapacidad, y la naturaleza y el grado de la educación especial
y los servicios relacionados que el niño necesita.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1414(a) (c))
Ø § 300.16 Excess costs.
Excess costs means those costs that are in excess of the average annual per-student expenditure
in an LEA during the preceding school year for an elementary school or secondary school
student, as may be appropriate, and that must be computed after deducting—
(a) Amounts received—
(1) Under Part B of the Act;
(2) Under Part A of title I of the ESEA; and
(3) Under Parts A and B of title III of the ESEA and;
(b) Any State or local funds expended for programs that would qualify for assistance under any
of the parts described in paragraph (a) of this section, but excluding any amounts for capital
outlay or debt service. (See Appendix A to part 300 for an example of how excess costs must be
calculated.)
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Ø § 300.17 Educación pública gratis y apropiada.*
Educación pública gratis y apropiada o FAPE significa servicios de educación especial y

servicios relacionados que—
(A) Han sido proporcionados a cargo público, bajo supervisión y dirección pública, y sin costo;
(B) Cumplen con las normas de la agencia educacional Estatal (SEA, por sus siglas en inglés);
(C) Incluyen una educación preescolar, primaria, o secundaria apropiada en el Estado

involucrado; y
(D) Son proporcionados en conformidad con el programa educativo individualizado (IEP, por
sus siglas en inglés) que cumple los requisitos de §§300.320 hasta 300.324.
Ø § 300.18 Maestros de educación especial altamente calificados.*
(a) Requisitos para los maestros de educación especial que enseñan asignaturas académicas
básicas. Para cualquier maestro de educación especial en una escuela primaria o secundaria
pública que enseñe asignaturas académicas básicas, el término altamente calificado tiene el
significado que se le ha dado al término en la sección 9101 de ESEA y 34 CFR 200.56, con la
excepción de que los requisitos para altamente calificado también—
(1) Incluyen los requisitos descritos en el párrafo (b) de esta sección; e
(2) Incluyen la opción de los maestros para cumplir con los requisitos de la sección 9101 de
ESEA por medio de cumplir con los requisitos de los párrafos (c) y (d) de ésta sección.
(b) Requisitos para los maestros de educación especial en general. (1) Cuando es usado en
relación a cualquier maestro de educación especial en una escuela primaria o secundaria pública
que enseñe en el Estado, altamente calificado requiere que—
(i) El maestro haya obtenido la completa certificación del Estado como maestro de educación
especial (incluyendo una certificación obtenida a través de formas alternativas de certificación),
o que haya pasado el examen Estatal de certificación para maestros de educación especial, y que
tenga una licencia para enseñar en el Estado como maestro de educación especial, a excepción de
que cuando sea usado en relación a cualquier maestro que enseñe en una escuela pública charter,
altamente calificado significa que el maestro cumple con los requisitos de certificación o
licencia, si hay alguno, establecidos en las leyes Estatales para las escuelas públicas charter;
(ii) El maestro no haya recibido una exención de los requisitos de certificación o licencia del
maestro en forma de emergencia, temporal o provisional; y
16 | P a g e
(iii) El maestro tenga por lo menos una Diplomatura en Humanidades.
(2) Se considerará que el maestro haya cumplido con los estándares en párrafo (b)(1)(i) de esta
sección si aquel maestro participa en un programa alternativo para la certificación en educación
especial bajo el cual—
(i) El maestro—
(A) Recibe una formación profesional de alta calidad que sea sostenida, intensiva, y enfocada en
la instrucción en la sala de clases para que tenga un impacto positivo y duradero en la instrucción
en la sala de clases, antes y durante la enseñanza.
(B) Participa en un programa de supervisión intensiva que consista de pautas estructuradas y en

un apoyo continuo de los maestros o de un programa de mentores para maestros;
(C) Asume las funciones de un maestro únicamente por un periodo específico de tiempo que no
exceda tres años; y
(D) Demuestra un progreso satisfactorio para obtener una certificación como dicte el Estado; y
(ii) El Estado aseguraque, a través de su proceso de certificación y licenciatura, las

especificaciones en el párrafo (b)(2)(i) de esta sección sean cumplidas.
(3) Todo maestro de educación especial en escuelas primarias o secundarias públicas que enseñe
en un Estado, que no enseña asignaturas académicas básicas, está altamente calificado si el
maestro cumple con los requisitos del párrafo (b)(1) o los requisitos en (b)(1)(iii) y (b)(2) de esta
sección.
(b) Requisitos para los maestros de educación especial que enseñan de acuerdo a normas de
rendimiento alternativas. Cuando éstas son usadas en relación a un maestro de educación
especial que enseñe asignaturas académicas básicas exclusivamente a niños que son evaluados de
acuerdo a las normas de rendimiento alternativas establecidas bajo 34 CFR 200.1(d), altamente
calificado significa que el maestro, ya sea principiante o no en la profesión, puede—
(1) Cumplir con los requisitos apropiados de la sección 9101 de ESEA y 34 CFR 200.56 para
todo maestro de escuela primaria, intermedia o secundaria que sea nuevo o no en la profesión; o
(2) Cumplir con los requisitos del párrafo (B) o (C) de la sección 9101(23) de ESEA tal como se
aplica a un maestro de escuela primaria, o en el caso de instrucción a niveles superiores, cumplir
con los requisitos del párrafo (B) o (C) de la sección 9101(23) de ESEA tal como se aplica a un
maestro de escuela primaria y que tiene conocimiento de la materia apropiada para el nivel de
instrucción que se proporciona y que se necesita para enseñar con eficiencia de acuerdo a esos
estándares, como haya determina el Estado.
(d) Requisitos para los maestros de educación especial que enseñan asignaturas múltiples.
Sujeto al párrafo (e) de esta sección, cuando se refiere a un maestro de educación especial que
17 | P a g e
enseñe una o más asignaturas académicas básicas exclusivamente a niños con discapacidades,
altamente calificado significa que el maestro puede ya sea—
(1) Cumplir con los requisitos aplicables de la sección 9101 de ESEA y 34 CFR 200.56(b) o (c);
(2) En el caso del maestro que no es nuevo en la profesión, demostrar competencia en todas las
asignaturas académicas básicas que el maestro enseña de la misma manera a la que se requiere
para un maestro de escuela primaria, intermedia o secundaria que no sea nuevo en la profesión
bajo 34 CFR 200.56(c) lo cual puede incluir una sola norma Estatal de evaluación altamente
objetiva y uniforme (HOUSSE) que cubre múltiples asignaturas; o
(3) En el caso de un maestro de educación especial nuevo que enseña asignaturas múltiples y que
es altamente calificado en matemáticas, lenguaje o ciencias, y que demuestre, dentro de no más
de dos años después de la fecha de su contratación, aptitud en las otras asignaturas académicas
básicas que el maestro enseña en la misma manera requerida para un maestro de escuela
primaria, intermedia o secundaria bajo 34 CFR 200.56(c), la cual puede incluir un HOUSSE que
cubre asignaturas múltiples.
(e) Normas HOUSSE separadas para los maestros de educación especial. Siempre que alguna
adaptación de HOUSSE del Estado no establezca normas menores para los requisitos en cuanto
al conocimiento del contenido de los maestros de educación especial y cumpla con todos los
requisitos de HOUSSE para los maestros de educación regular—
(1) El Estado puede desarrollar un HOUSSE separado para los maestros de educación especial; y
(2) Las normas descritas en el párrafo (e)(1) de esta sección pueden incluir evaluaciones solas de
HOUSSE que cubran asignaturas múltiples.
(f) Regla de interpretación. No obstante cualquier otro derecho individual de acción que un
padre o estudiante pueda mantener bajo esta parte, ningún elemento contenido bajo esta sección
podrá ser interpretado de tal forma que pueda crear un derecho de acción por parte de un
estudiante individual o clase de estudiantes por la falta de un empleado particular de la SEA o
LEA en ser altamente calificado, o impedir a un padre de establecer una queja bajo §§300.151
hasta 300.153 con la SEA en cuanto a las calificaciones del personal tal como es permitido bajo
esta parte.
(g) Alcance de la definición a ESEA; y clarificación de un maestro de educación especial nuevo.

(1) Un maestro que está altamente calificado bajo esta sección es considerado como altamente
calificado para ESEA.
(2) En relación a §300.18(d)(3), un maestro de educación regular completamente certificado

quien subsecuentemente obtenga su certificación o con licenciatura como maestro de educación
especial es un maestro de educación especial nuevo al ser contratado como maestro de educación
especial.
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(h) Los requisitos no se aplican a los maestros de escuelas privadas. Los requisitos en esta
sección no se aplican a maestros contratados por escuelas primarias o secundarias privadas
incluyendo aquellos maestros de escuelas privadas contratados por la LEA para proporcionar
servicios equitativos a niños con discapacidades que han sido ubicados por los padres en escuelas
privadas bajo §300.138.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1401(10))
[71 FR 46753, Aug. 14, 2006; 72 FR 61306, Oct. 30, 2007]
Ø § 300.19 Homeless children.
Homeless children has the meaning given the term homeless children and youths in section 725
(42 U.S.C. 11434a) of the McKinney-Vento Homeless Assistance Act, as amended, 42 U.S.C.
11431 et seq.
(Authority: 20 U.S.C. 1401(11))
Ø § 300.20 Incluye.*
Incluye significa que los puntos mencionados no son todos los puntos posibles que se cubren,
bien sean iguales o diferentes a los citados.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1221e–3)
Ø § 300.21 Indian and Indian tribe.
(a) Indian means an individual who is a member of an Indian tribe.
(b) Indian tribe means any Federal or State Indian tribe, band, rancheria, pueblo, colony, or
community, including any Alaska Native village or regional village corporation (as defined in or
established under the Alaska Native Claims Settlement Act, 43 U.S.C. 1601 et seq. ).
(c) Nothing in this definition is intended to indicate that the Secretary of the Interior is required
to provide services or funding to a State Indian tribe that is not listed in theFederal Registerlist of
Indian entities recognized as eligible to receive services from the United States, published
pursuant to Section 104 of the Federally Recognized Indian Tribe List Act of 1994, 25 U.S.C.
479a–1.
(Authority: 20 U.S.C. 1401(12) and (13))
19 | P a g e
Ø § 300.22 Programa educativa individualizado. *
Programa educativo individualizado o IEP significa una declaración escrita para un niño con
una discapacidad que se desarrolla, repasa y revisa de acuerdo con §§300.320 hasta 300.324.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1401(14))
Ø § 300.23 Individualized education program team.
Individualized education program team or IEP Team means a group of individuals described in
§300.321 that is responsible for developing, reviewing, or revising an IEP for a child with a
disability.
(Authority: 20 U.S.C. 1414(d)(1)(B))
Ø § 300.24 Individualized family service plan.
Individualized family service plan or IFSP has the meaning given the term in section 636 of the
Act.
(Authority: 20 U.S.C. 1401(15))
Ø § 300.25 Infant or toddler with a disability.
Infant or toddler with a disability —
(a) Means an individual under three years of age who needs early intervention services because
the individual—
(1) Is experiencing developmental delays, as measured by appropriate diagnostic instruments and

procedures in one or more of the areas of cognitive development, physical development,
communication development, social or emotional development, and adaptive development; or
(2) Has a diagnosed physical or mental condition that has a high probability of resulting in
developmental delay; and
(b) May also include, at a State's discretion—
(1) At-risk infants and toddlers; and
20 | P a g e
(2) Children with disabilities who are eligible for services under section 619 and who previously
received services under Part C of the Act until such children enter, or are eligible under State law
to enter, kindergarten or elementary school, as appropriate, provided that any programs under
Part C of the Act serving such children shall include—
(i) An educational component that promotes school readiness and incorporates pre-literacy,
language, and numeracy skills; and
(ii) A written notification to parents of their rights and responsibilities in determining whether
their child will continue to receive services under Part C of the Act or participate in preschool
programs under section 619.
(Authority: 20 U.S.C. 1401(16) and 1432(5))
Ø § 300.26 Institution of higher education.
Institution of higher education —
(a) Has the meaning given the term in section 101 of the Higher Education Act of 1965, as
amended, 20 U.S.C. 1021 et seq. (HEA); and
(b) Also includes any community college receiving funds from the Secretary of the Interior under
the Tribally Controlled Community College or University Assistance Act of 1978, 25 U.S.C.
1801, et seq.
(Authority: 20 U.S.C. 1401(17))
Ø § 300.27 Limited English proficient.
Limited English proficient has the meaning given the term in section 9101(25) of the ESEA.
(Authority: 20 U.S.C. 1401(18))
21 | P a g e
Ø § 300.28 Local educational agency.
(a) General. Local educational agency or LEA means a public board of education or other public
authority legally constituted within a State for either administrative control or direction of, or to
perform a service function for, public elementary or secondary schools in a city, county,
township, school district, or other political subdivision of a State, or for a combination of school
districts or counties as are recognized in a State as an administrative agency for its public
elementary schools or secondary schools.
(b) Educational service agencies and other public institutions or agencies. The term includes—
(1) An educational service agency, as defined in §300.12; and
(2) Any other public institution or agency having administrative control and direction of a public
elementary school or secondary school, including a public nonprofit charter school that is
established as an LEA under State law.
(c) BIA funded schools. The term includes an elementary school or secondary school funded by
the Bureau of Indian Affairs, and not subject to the jurisdiction of any SEA other than the Bureau
of Indian Affairs, but only to the extent that the inclusion makes the school eligible for programs
for which specific eligibility is not provided to the school in another provision of law and the
school does not have a student population that is smaller than the student population of the LEA
receiving assistance under the Act with the smallest student population.
(Authority: 20 U.S.C. 1401(19))
Ø § 300.29 Native language.
(a) Native language , when used with respect to an individual who is limited English proficient,
means the following:
(1) The language normally used by that individual, or, in the case of a child, the language
normally used by the parents of the child, except as provided in paragraph (a)(2) of this section.
(2) In all direct contact with a child (including evaluation of the child), the language normally
used by the child in the home or learning environment.
(b) For an individual with deafness or blindness, or for an individual with no written language,
the mode of communication is that normally used by the individual (such as sign language,
Braille, or oral communication).
(Authority: 20 U.S.C. 1401(20))
22 | P a g e
Ø § 300.30 Parent.
(a) Parent means—
(1) A biological or adoptive parent of a child;
(2) A foster parent, unless State law, regulations, or contractual obligations with a State or local
entity prohibit a foster parent from acting as a parent;
(3) A guardian generally authorized to act as the child's parent, or authorized to make educational
decisions for the child (but not the State if the child is a ward of the State);
(4) An individual acting in the place of a biological or adoptive parent (including a grandparent,
stepparent, or other relative) with whom the child lives, or an individual who is legally
responsible for the child's welfare; or
(5) A surrogate parent who has been appointed in accordance with §300.519 or section 639(a)(5)
of the Act.
(b) (1) Except as provided in paragraph (b)(2) of this section, the biological or adoptive parent,
when attempting to act as the parent under this part and when more than one party is qualified
under paragraph (a) of this section to act as a parent, must be presumed to be the parent for
purposes of this section unless the biological or adoptive parent does not have legal authority to
make educational decisions for the child.
(2) If a judicial decree or order identifies a specific person or persons under paragraphs (a)(1)
through (4) of this section to act as the “parent” of a child or to make educational decisions on
behalf of a child, then such person or persons shall be determined to be the “parent” for purposes
of this section.
(Authority: 20 U.S.C. 1401(23))
Ø § 300.31 Parent training and information center.
Parent training and information center means a center assisted under sections 671 or 672 of the
Act.
(Authority: 20 U.S.C. 1401(25))
23 | P a g e
Ø § 300.32 Personally identifiable.
Personally identifiable means information that contains—
(a) The name of the child, the child's parent, or other family member;
(b) The address of the child;
(c) A personal identifier, such as the child's social security number or student number; or
(d) A list of personal characteristics or other information that would make it possible to identify
the child with reasonable certainty
Ø § 300.33 Public agency.
Public agency includes the SEA, LEAs, ESAs, nonprofit public charter schools that are not
otherwise included as LEAs or ESAs and are not a school of an LEA or ESA, and any other
political subdivisions of the State that are responsible for providing education to children with
disabilities.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(11))
Ø § 300.34 Servicios relacionados.*
(a) General. Servicios relacionados significa transporte y tales servicios de desarrollo, corrección
y otros servicios de apoyo según se requieran para asistir a un niño con una discapacidad en
beneficiarse de la educación especial, e incluye patología del habla y lenguaje y servicios de
audiología, servicios de interpretación, servicios psicológicos, terapia física y ocupacional, el
esparcimiento, incluyendo recreo terapéutico, identificación temprana y evaluación de
discapacidades en los niños, servicios de consejería, incluyendo consejería de rehabilitación,
servicios de orientación y movilidad, y servicios médicos para propósitos de diagnóstico y
evaluación. Servicios relacionados también incluye servicios de salud en la escuela y servicios de
una enfermera escolar, servicios de trabajo social en las escuelas, y adiestramiento y consejería
para los padres.
(b) Excepción; servicios que se aplican a aquellos niños con aparatos implantados
quirúrgicamente, incluyendo implantes cocleares.
(1) Los servicios relacionados no incluyen aparatos médicos implantados quirúrgicamente, la

optimización del funcionamiento de aquel aparato (por ejemplo, su representación grafica), su
mantenimiento o el reemplazo de aquel aparato.
24 | P a g e
(2) Nada contenido en el párrafo (b)(1) de esta sección—
(i) Limita el derecho de un niño con un aparato implantado quirúrgicamente (por ejemplo, un
implante coclear) a recibir servicios relacionados (tal como aparece en párrafo (a) de esta
sección) que hayan sido determinados por el Equipo del IEP como necesarios para que el niño
reciba FAPE.
(ii) Limita la responsabilidad de la agencia pública en cuanto al control y mantenimiento

adecuado de aparatos médicos necesarios para mantener la salud y seguridad del niño,
incluyendo la respiración, nutrición u operación de otras funciones del cuerpo, mientras el niño
sea transportado desde o hacia la escuela o mientras esté en la escuela; o
(iii) Previene la revisión de rutina de un componente externo de un aparato implantado

quirúrgicamente para asegurar que esté funcionando adecuadamente, tal como se requiere en
§300.113(b).
(c) Términos individuales de servicios relacionados definidos. Los términos usados en esta
definición se definen como sigue:
(1) La audiología incluye—
(i) Identificación de niños con pérdida auditiva;
(ii) Determinación del alcance, naturaleza o grado de la pérdida auditiva, incluido el envío para
la atención médica u otro profesional para la habilitación de la audición;
(iii) Provisión de actividades de habilitación como por ejemplo la habilitación del lenguaje,
entrenamiento auditivo, lectura del habla (leer los labios), evaluación auditiva y conservación del
habla;
(iv) Creación y administración de programas para la prevención de la pérdida de la capacidad

auditiva;
(v) Consejería y guía de niños, padres y maestros con relación a la pérdida de la capacidad
auditiva; y
(vi) Determinación de las necesidades de los niños para la amplificación individual y de grupo,
seleccionando y ajustando un aparato apropiado, y evaluando la eficacia de la amplificación.
(2) Servicios de consejería significa servicios provistos por trabajadores sociales, psicólogos,
consejeros guías u otro personal calificado.
(3) Identificación temprana y evaluación de las discapacidades en niños significa la

implementación de un plan formal para identificar una discapacidad tan pronto como sea posible
en la vida de un niño.
25 | P a g e
(4) Servicios de interpretación incluye—
(i) Los siguientes, cuando se usan con respecto a niños que son sordos o con dificultades en la
audición: Servicios de transliteración oral, servicios guiados de transliteración de lenguaje,
servicios de interpretación y transliteración de lenguaje de sordomudos, y servicios de
transcripción de programas informáticos que traducen el discurso hablado en texto en tiempo
real, como por ejemplo CART, C-Print, y TypeWell; y
(ii) Servicios de interpretación especial para niños con sordera-ceguera.
(5) Servicios médicos significa servicios provistos por un médico licenciado para determinar la
discapacidad médicamente relacionada de un niño que resulta en la necesidad de educación
especial y servicios relacionados por parte del niño.
(6) Terapia ocupacional—
(i) Significa servicios provistos por un terapeuta ocupacional calificado; e
(ii) Incluye—
(A) Mejorar, desarrollar o restituir las funciones impedidas o perdidas debido a una enfermedad,
herida o privación;
(B) Mejorar la capacidad para realizar tareas a fin de funcionar independientemente si las
funciones están impedidas o perdidas; y
(C) Prevenir, a través de la intervención temprana, el impedimento inicial o su empeoramiento, o

la pérdida de función.
(7) Servicios de movilidad y orientación—
(i) Significa servicios para niños ciegos o impedidos visualmente provistos por personal
calificado para habilitar a esos estudiantes a lograr orientación sistemática y movimiento seguro
dentro de sus entornos en la escuela, en la casa y en la comunidad; e
(ii) Incluye enseñar a los niños lo siguiente, tal y como sea apropiado:
(A) Conceptos de entorno y espacio, y uso de la información recibida por los sentidos (por
ejemplo el sonido, la temperatura y las vibraciones) para establecer, mantener o recuperar la
orientación en un desplazamiento (por ejemplo usar el sonido en un semáforo para cruzar la
calle);
(B) Usar un bastón largo o el servicio de un animal para suplementar las habilidades visuales de
desplazamiento o como una herramienta para negociar el entorno de una manera segura para los
niños sin visión de desplazamiento disponible;
26 | P a g e
(C) Entender y usar la visión restante y aparatos de ayuda para baja visión a distancia; y
(D) Otros conceptos, técnicas y herramientas.
(8)(i) Adiestramiento y consejería para padres significa ayudar a los padres a entender las
necesidades especiales de su hijo;
(ii) Proveer a los padres información sobre el desarrollo infantil; y
(iii) Ayudar a los padres a adquirir las destrezas necesarias que les permitirán ayudar en la
implementación del IEP o IFSP de su hijo.
(9) Terapia física significa servicios provistos por un terapeuta físico calificado.
(10) Servicios psicológicos incluye—
(i) Administrar pruebas educativas y psicológicas, y otros procedimientos de evaluación;
(ii) Interpretar los resultados de la evaluación;
(iii) Obtener, integrar e interpretar la información sobre la conducta del niño y las condiciones
relacionadas con el aprendizaje;
(iv) Consultar con otros miembros del personal en la planificación de programas escolares para
satisfacer las necesidades de educación especial de los niños tal y como se indica en las pruebas
psicológicas, entrevistas, observación directa y evaluaciones de la conducta;
(v) Planificar y dirigir un programa de servicios psicológicos, incluyendo consejería psicológica

para niños y padres; y
(vi) Asistir en el desarrollo de estrategias de intervención positiva de la conducta.
(11) Esparcimiento incluye—
(i) Evaluación de la función del ocio;
(ii) Servicios terapéuticos de esparcimiento;
(iii) Programas de esparcimiento en escuelas y agencias comunitarias; y
(iv) Educación sobre el ocio.
(12) Servicios de consejería en rehabilitación significa servicios provistos por personal

calificado, bien sea en sesiones individuales o en grupo, que se enfocan específicamente en el
desarrollo de una profesión, la preparación para el trabajo, lograr la independencia, y la
integración en el puesto de trabajo y en la comunidad de un estudiante con una discapacidad. El
27 | P a g e
término también incluye servicios de rehabilitación vocacional provistos a un estudiante con una
discapacidad a través de programas de rehabilitación vocacional financiados bajo el Acta de
Rehabilitación de 1973, tal y como fue enmendado, 29 Código de los EE.UU. 701 y
subsiguientes.
(13) Servicios de salud en la escuela y servicios de una enfermera escolar significa servicios de
salud que son diseñados para capacitar a un niño con una discapacidad a recibir una educación
pública gratuita y apropiada (FAPE, por sus siglas en inglés) tal y como está descrita en el IEP
del niño. Los servicios de una enfermera escolar son servicios provistos por una enfermera
escolar calificada. Los servicios de salud en la escuela son servicios que pueden ser provistos
bien por una enfermera escolar calificada o por otra persona calificada.
(14) Servicios de trabajo social en las escuelas incluye—
(i) Preparar una historia del desarrollo o una historia social sobre un niño con una discapacidad;
(ii) Consejería individual o en grupo con el niño y su familia;
(iii) Trabajar en común con los padres y otras personas sobre esos problemas en la situación de la
vida de un niño (la casa, la escuela, la comunidad) que afectan a la adaptación del niño en la
escuela;
(iv) Movilizar los recursos de la comunidad y de la escuela para capacitar al niño a aprender su
programa educativo de la manera más eficaz posible; y
(v) Asistir en el desarrollo de estrategias de intervención positiva de la conducta.
(15) Servicios de patología del habla-lenguaje incluye—
(i) La identificación de niños con impedimentos del lenguaje o habla;
(ii) La diagnosis y valoración de los impedimentos específicos del lenguaje o habla;
(iii) La remisión para atención médica o profesional de otro tipo necesaria para la habilitación de
los impedimentos del lenguaje o habla;
(iv) La provisión de servicios de lenguaje o habla para la habilitación o prevención de

impedimentos comunicativos; y
(v) La consejería y guía de los padres, niños y maestros con relación a los impedimentos de
lenguaje y habla.
(16) Transporte incluye—
(i) Desplazamiento a la escuela, desde la escuela y entre escuelas;
28 | P a g e
(ii) Desplazamiento dentro y alrededor de los edificios de la escuela; y
(iii) Equipo especializado (como por ejemplo autobuses adaptados o especiales, elevadores y
rampas) en caso de que sea necesario con el fin de proveer transporte especial para un niño con
una discapacidad.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1401(26))
§ 300.35 Investigaciones de índole científica.*
Investigaciones de índole científica tiene el significado presentado en la sección 9101(37) de

ESEA (Acta para la Educación Primaria y Secundaria).
(Autoridad: 20 U.S.C. 1411(e)(2)(C)(xi))
Ø § 300.36 Secondary school.
Secondary school means a nonprofit institutional day or residential school, including a public
secondary charter school that provides secondary education, as determined under State law,
except that it does not include any education beyond grade 12.
(Authority: 20 U.S.C. 1401(27))
Ø § 300.37 Services plan.
Services plan means a written statement that describes the special education and related services
the LEA will provide to a parentally-placed child with a disability enrolled in a private school
who has been designated to receive services, including the location of the services and any
transportation necessary, consistent with §300.132, and is developed and implemented in
accordance with §§300.137 through 300.139.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(10)(A))
29 | P a g e
Ø § 300.38 Secretary.
Secretary means the Secretary of Education.
(Authority: 20 U.S.C. 1401(28))
Ø § 300.39 Educación especial.*
(a) General. (1) Educación especial significa instrucción diseñada especialmente, sin costo a los
padres, para cumplir con las necesidades únicas de un niño con una discapacidad, incluyendo—
(i) Instrucción conducida en la sala de clases, en el hogar, en hospitales e instituciones, y en otros

ambientes; y
(ii) Instrucción en la educación física.
(2) Educación especial incluye cada uno de los siguientes, si los servicios cumplen con los
requisitos del párrafo (a)(1) de esta sección—
(i) Servicios de patología del habla-lenguaje, u otros servicios relacionados, si el servicio se

considera educación especial en lugar de un servicio relacionado bajo los estándares Estatales;
(ii) Entrenamiento de cómo transportarse; y
(iii) Educación vocacional.
(b) Definición de términos individuales de educación especial. Los términos en esta definición se
definen como sigue:
(1) Sin costo significa que toda instrucción que haya sido especialmente diseñada se entrega sin
costo alguno, pero no excluye honorarios circunstanciales que normalmente se cobran a los
estudiantes sin discapacidad o a sus padres como parte del programa de educación regular.
(2) Educación física significa—
(i) El desarrollo de—
(A) Buena condición física y habilidades motrices funcionales;
(B) Destrezas motrices y modelos fundamentales; y
(C) Destrezas en acuática, baile, y juegos y deportes individuales y en grupo (incluyendo los
deportes intraescolares y para toda la vida); e
30 | P a g e
(ii) Incluye educación física especial, educación física adaptada, educación para el movimiento y
desarrollo motriz.
(3) Instrucción diseñada especialmente significa adaptar, como sea apropiado de acuerdo a las
necesidades del niño elegible bajo esta parte, el contenido, metodología o entrega de instrucción
para—
(i) Tratar las necesidades únicas del niño que resultan de la discapacidad del niño; y
(ii) Asegurar el acceso del niño al currículo educativo general, para que el niño pueda cumplir
con las normas educacionales dentro de la jurisdicción de la agencia pública, las cuales se
aplican a todos los niños.
(4) Entrenamiento de cómo transportarse significa proporcionar instrucción, como sea

apropiado, para niños con discapacidades cognitivas significativas, y cualesquiera otros niños
que requieren esta instrucción, para habilitarlos para que puedan—
(i) Desarrollar una consciencia del ambiente en el cual viven; y
(ii) Aprender las destrezas necesarias para trasladarse efectivamente de un lugar a otro dentro de
aquel ambiente (por ejemplo, en la escuela, en el hogar, en el trabajo y en la comunidad).
(4) Educación vocacional significa programas organizados de educación que son directamente
relacionados a la preparación de individuos para empleo pagado o no pagado, o para preparación
adicional para una carrera que no requiera un título universitario o un título superior.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1401(29))
Ø § 300.40 State.
State means each of the 50 States, the District of Columbia, the Commonwealth of Puerto Rico,
and each of the outlying areas.
(Authority: 20 U.S.C. 1401(31))
Ø § 300.41 State educational agency.
State educational agency or SEA means the State board of education or other agency or officer
primarily responsible for the State supervision of public elementary schools and secondary
schools, or, if there is no such officer or agency, an officer or agency designated by the Governor
or by State law.
(Authority: 20 U.S.C. 1401(32))

31 | P a g e
Ø § 300.42 Auxilios y servicios suplementarios.*
Auxilios y servicios suplementarios significa auxilios, servicios y otros apoyos que son
proporcionados en la sala de clases regular, otros ambientes relacionados a la educación, y en
ambientes extraescolares y no académicos para permitir que los niños con discapacidades sean
educados con niños sin discapacidades al máximo de la extensión apropiada de acuerdo con
§§300.114 hasta 300.116.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1401(33))
Ø § 300.43 Servicios de transición.*
(a) Servicios de transición significa un conjunto coordinado de actividades para un niño con una
discapacidad que—
(1) Ha sido diseñado de acuerdo a un proceso orientado hacia los resultados, el cual se enfoca en
mejorar el logro académico y funcional del niño con una discapacidad para facilitar su traslado
de la escuela a actividades postsecundarias, incluyendo la educación universitaria, educación
vocacional, empleo integrado (incluyendo empleo con apoyos), educación continua y para
adultos, servicios para adultos, vida independiente, o participación comunitaria;
(2) Ha sido basado en las necesidades individuales del niño, tomando en cuenta sus
potencialidades, preferencias e intereses; e incluyen—
(i) Instrucción;
(ii) Servicios relacionados;
(iii) Experiencias comunitarias;
(iv) El desarrollo de objetivos de empleo y otros objetivos para la vivienda como adulto después
de completar la educación; y
(v) Si es apropiado, la adquisición de destrezas necesarias para la vida diurna y la provisión de

una evaluación del funcionamiento vocacional.
(b) Servicios de transición para niños con discapacidades pueden incluir educación especial, si
ésta es entregada como instrucción diseñada especialmente, o un servicio relacionado, si se
requiere para asistir a un niño con una discapacidad en beneficiarse de la educación especial.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1401(34))

32 | P a g e
Ø § 300.44 Universal design.
Universal design has the meaning given the term in section 3 of the Assistive Technology Act of
1998, as amended, 29 U.S.C. 3002.
(Authority: 20 U.S.C. 1401(35))
Ø § 300.45 Ward of the State.
(a) General. Subject to paragraph (b) of this section, ward of the State means a child who, as
determined by the State where the child resides, is—
(1) A foster child;
(2) A ward of the State; or
(3) In the custody of a public child welfare agency.
(b) Exception. Ward of the State does not include a foster child who has a foster parent who
meets the definition of a parent in §300.30.
(Authority: 20 U.S.C. 1401(36))
33 | P a g e
La definición de investigaciones de índole científica bajo la sección 9101(37) de ESEA (Acta
para la Educación Primaria y Secundaria) es como sigue:
Investigaciones de índole científica—
(a) significa investigación que involucra la aplicación de procedimientos rigurosos, sistemáticos

y objetivos para obtener conocimientos fiables y válidos pertinentes a las actividades y
programas educacionales; e
(b) incluye investigaciones que—
1. Emplean métodos sistemáticos y empíricos que recurren a la observación o experimentos;
2. Involucran unos análisis rigurosos de datos que son adecuados para comprobar toda hipótesis
manifestada y justificar las conclusiones generales sacadas;
3. Dependen de medidas o métodos de observación que proveen datos fiables y válidos a través
de individuos dedicados a evaluar y observar, a través de medidas y observaciones múltiples, y a
través de estudios por los mismos o diferentes investigadores;
4. Son evaluadas usando diseños experimentales o cuasi-experimentales a los cuales individuos,

entidades, programas o actividades son asignadas a diferentes condiciones y con los controles
apropiados para evaluar los efectos de la condición de interés, con una preferencia por
experimentos asignados al azar, u otros diseños en la medida que aquellos diseños contengan
controles dentro de las condiciones o a través de las condiciones;
5. Aseguran que los estudios experimentales sean presentados con suficiente detalle y claridad
como para permitir su reproducción o, como mínimo, que ofrezcan la oportunidad de
fundamentar sistemáticamente los resultados; y
6. Han sido aceptadas por un boletín criticado por colegas o aprobadas por un grupo de expertos
independientes a través de una revisión igual de rigurosa, objetiva y científica.
34 | P a g e
Subapartado B
Elegibilidad del Estado
35 | P a g e
General
§ 300.100 Eligibility for assistance...........................................................Pag.40
FAPE Requirements
§ 300.101 Free appropriate public education (FAPE)...............................Pag.40
§ 300.102 Limitation—exception to FAPE for certain ages................... Pag.41
Other FAPE Requirements

§ 300.103 FAPE—method sand payments..............................................Pag.42
§ 300.104 Residential placement………………………………………………………….Pag.42
§ 300.105 Assistive technology...............................................................Pag.43
§ 300.106 Extended school year services.*……………………………..Pag.43
§ 300.107 Nonacademic services.*……………………………………...Pag.44
§ 300.108 Physical education................................................................... Pag.44
§ 300.109 Full educational opportunity goal (FEOG).............................. Pag.45
§ 300.110 Program options.*……………………………………………. Pag.45
§ 300.111 Child find................................................................................. Pag.46
§ 300.112 Individualized education programs (IEP).................................Pag.47
§ 300.113 Routine checking of hearing aids and external components of
surgically implanted medical devices..........................................................Pag.47
Least Restrictive Environment (LRE)*

§ 300.114 LRE requirements.*…………………………………………. Pag.48
§ 300.115 Continuum of alternative placements.*……………………… Pag.49
§ 300.116 Placements.*…………………………………………………. Pag.49
§ 300.117 Nonacademic settings.*……………………………………… Pag.50
§ 300.118 Children in public or private institutions.*…………………… Pag.50
§ 300.119 Technical assistance and training activities.*………………………….Pag.51
§ 300.120 Monitoring activities.*…………………………………………Pag.51
Additional Eligibility Requirements

§ 300.121 Procedural safeguards................................................................Pag.51
§ 300.122 Evaluation..................................................................................Pag.52
§ 300.123 Confidentiality of personally identifiable information...............Pag.52
§ 300.124 Transition of children from the Part C program to preschool
programs.......................................................................................................Pag.52
§§ 300.125-300.128 [Reserved]………………………………………………………………Pag.52
36 | P a g e
Children in Private Schools*
§ 300.129 State responsibility regarding children in private schools........... Pag.53
Children With Disabilities Enrolled by Their Parents in Private Schools*

§ 300.130 Definition of parentally-placed private school children with
disabilities........................................................................................................Pag.53
§ 300.131 Child find for parentally-placed private school children with
disabilities........................................................................................................Pag.53
§ 300.132 Provision of services for parentally-placed private school children with
disabilities—basic
requirement.......................................................................................................Pag.54
§ 300.133 Expenditures..................................................................................Pag.55
§ 300.134 Consultation...................................................................................Pag.56
§ 300.135 Written affirmation........................................................................Pag.57
§ 300.136 Compliance...................................................................................Pag.58
§ 300.137 Equitable services determined.......................................................Pag.58
§ 300.138 Equitable services provided...........................................................Pag.59
§ 300.139 Location of services and transportation.........................................Pag.60
§ 300.140 Due process complaints and State complaints...............................Pag.60
§ 300.142 Use of personnel...........................................................................Pag.62
§ 300.143 Separate classes prohibited............................................................Pag.62
§ 300.144 Property, equipment, and supplies................................................Pag.63
Children With Disabilities in Private Schools Placed or Referred by Public

Agencies
§ 300.145 Applicability of §§300.146 through 300.147............................... Pag.63
§ 300.146 Responsibility of SEA.................................................................. Pag.64
§ 300.147 Implementation by SEA............................................................... Pag.64
Children With Disabilities Enrolled by Their Parents in Private Schools When

FAPE Is at Issue
§ 300.148 Placement of children by parents when FAPE is at issue..............Pag.65
SEA Responsibility for General Supervision and Implementation of

Procedural Safeguards
§ 300.149 SEA responsibility for general supervision...................................Pag.66
§ 300.150 SEA implementation of procedural safeguards............................ Pag.67
37 | P a g e
Procedimientos de Queja Estatal *
§ 300.151 Adopción de procedimientos de queja Estatal. ………… Pag.68
§ 300.152 Minimum State complaint procedures. ………………… Pag.68
§ 300.153 Filing a complaint. ……………………………………… Pag.70
Methods of Ensuring Services
§ 300.154 Methods of ensuring services............................................ Pag.71

§ 300.155 Hearings relating to LEA eligibility..................................... Pag.74
§ 300.156 Personnel qualifications........................................................ Pag.75
§ 300.157 Performance goals and indicators......................................... Pag.76
§§ 300.158-300.159 [Reserved]…………………………………………………………. Pag.76
§ 300.160 Participation in assessments.................................................. Pag.77
§ 300.161 [Reserved]………………………………………………………………………… .Pag.78
§ 300.162 Supplementation of State, local, and other Federal funds...... Pag.79
§ 300.163 Maintenance of State financial support.................................. Pag.79
§ 300.164 Waiver of requirement regarding supplementing and not supplanting
with Part B funds........................................................................................Pag.80
§ 300.165 Public participation.................................................................. Pag.82
§ 300.166 Rule of construction................................................................ Pag.82
State Advisory Panel

§ 300.167 State advisory panel................................................................ Pag.83
§ 300.168 Membership…………………………………………………. Pag.83
§ 300.169 Duties...................................................................................... Pag.84
Other Provisions Required for State Eligibility

§ 300.170 Suspension and expulsion rates................................................ Pag.84
§ 300.171 Annual description of use of Part B funds................................ Pag.85
§ 300.172 Access to instructional materials............................................... Pag.85
§ 300.173 Overidentification and disproportionality.................................. Pag.87
§ 300.174 Prohibition on mandatory medication........................................ Pag.88

§ 300.175 SEA as provider of FAPE or direct services.............................. Pag.88
§ 300.176 Exception for prior State plans................................................... Pag.88
§ 300.177 States' sovereign immunity......................................................... Pag.89
38 | P a g e
Department Procedures
§ 300.178 Determination by the Secretary that a State is eligible to receive a
grant.................................................................................................................Pag.90
§ 300.179 Notice and hearing before determining that a State is not eligible to
receive a grant................................................................................................. Pag.90
§ 300.180 Hearing official or panel.............................................................. Pag.91
§ 300.181 Hearing procedures...................................................................... Pag.91
§ 300.182 Initial decision; final decision.......................................................Pag.94
§ 300.183 Filing requirements...................................................................... Pag.95
§ 300.184 Judicial review............................................................................. Pag.95
§ 300.185 [Reserved]……………………………………………………………………………….. Pag.96
§ 300.186 Assistance under other Federal programs.................................... Pag.96
By-pass for Children in Private Schools

§ 300.190 By-pass—general...................................................................... Pag.96
§ 300.191 Provisions for services under a by-pass..................................... Pag.96
§ 300.192 Notice of intent to implement a by-pass.................................... Pag.97
§ 300.193 Request to show cause............................................................... Pag.98
§ 300.194 Show cause hearing................................................................... Pag.98
§ 300.195 Decision.................................................................................... Pag.99
§ 300.196 Filing requirements................................................................... Pag.100
§ 300.197 Judicial review.......................................................................... Pag.100
§ 300.198 Continuation of a by-pass...........................................................Pag.100
State Administration
§ 300.199 State administration................................................................... Pag.101
39 | P a g e
Subapartado B—Elegibilidad del Estado
General
Ø § 300.100 Eligibility for assistance.
A State is eligible for assistance under Part B of the Act for a fiscal year if the State submits a
plan that provides assurances to the Secretary that the State has in effect policies and procedures
to ensure that the State meets the conditions in §§300.101 through 300.176.
(Approved by the Office of Management and Budget under control number 1820–0030)
FAPE Requirements
Ø § 300.101 Free appropriate public education (FAPE).
(a) General. A free appropriate public education must be available to all children residing in the
State between the ages of 3 and 21, inclusive, including children with disabilities who have been
suspended or expelled from school, as provided for in §300.530(d).
(b) FAPE for children beginning at age 3. (1) Each State must ensure that—
(i) The obligation to make FAPE available to each eligible child residing in the State begins no
later than the child's third birthday; and
(ii) An IEP or an IFSP is in effect for the child by that date, in accordance with §300.323(b).
(2) If a child's third birthday occurs during the summer, the child's IEP Team shall determine the
date when services under the IEP or IFSP will begin.
(c) Children advancing from grade to grade. (1) Each State must ensure that FAPE is available
to any individual child with a disability who needs special education and related services, even
though the child has not failed or been retained in a course or grade, and is advancing from grade
to grade.
(2) The determination that a child described in paragraph (a) of this section is eligible under this
part, must be made on an individual basis by the group responsible within the child's LEA for
making eligibility determinations.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(1)(A))
40 | P a g e
Ø § 300.102 Limitation—exception to FAPE for certain ages.
(a) General. The obligation to make FAPE available to all children with disabilities does not
apply with respect to the following:
(1) Children aged 3, 4, 5, 18, 19, 20, or 21 in a State to the extent that its application to those
children would be inconsistent with State law or practice, or the order of any court, respecting
the provision of public education to children of those ages.
(2)(i) Children aged 18 through 21 to the extent that State law does not require that special
education and related services under Part B of the Act be provided to students with disabilities
who, in the last educational placement prior to their incarceration in an adult correctional
facility—
(A) Were not actually identified as being a child with a disability under §300.8; and
(B) Did not have an IEP under Part B of the Act.
(ii) The exception in paragraph (a)(2)(i) of this section does not apply to children with
disabilities, aged 18 through 21, who—
(A) Had been identified as a child with a disability under §300.8 and had received services in
accordance with an IEP, but who left school prior to their incarceration; or
(B) Did not have an IEP in their last educational setting, but who had actually been identified as
a child with a disability under §300.8.
(3)(i) Children with disabilities who have graduated from high school with a regular high school
diploma.
(ii) The exception in paragraph (a)(3)(i) of this section does not apply to children who have
graduated from high school but have not been awarded a regular high school diploma.
(iii) Graduation from high school with a regular high school diploma constitutes a change in
placement, requiring written prior notice in accordance with §300.503.
(iv) As used in paragraphs (a)(3)(i) through (a)(3)(iii) of this section, the term regular high
school diploma does not include an alternative degree that is not fully aligned with the State's
academic standards, such as a certificate or a general educational development credential (GED).
(4) Children with disabilities who are eligible under subpart H of this part, but who receive early
intervention services under Part C of the Act.
(b) Documents relating to exceptions. The State must assure that the information it has provided
to the Secretary regarding the exceptions in paragraph (a) of this section, as required by
§300.700 (for purposes of making grants to States under this part), is current and accurate.
41 | P a g e
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(1)(B)–(C))
Other FAPE Requirements
Ø § 300.103 FAPE—methods and payments.
(a) Each State may use whatever State, local, Federal, and private sources of support that are
available in the State to meet the requirements of this part. For example, if it is necessary to place
a child with a disability in a residential facility, a State could use joint agreements between the
agencies involved for sharing the cost of that placement.
(b) Nothing in this part relieves an insurer or similar third party from an otherwise valid
obligation to provide or to pay for services provided to a child with a disability.
(c) Consistent with §300.323(c), the State must ensure that there is no delay in implementing a
child's IEP, including any case in which the payment source for providing or paying for special
education and related services to the child is being determined.
(Authority: 20 U.S.C. 1401(8), 1412(a)(1)).
[71 FR 46753, Aug. 14, 2006; 72 FR 61306, Oct. 30, 2007]
Ø § 300.104 Residential placement.
If placement in a public or private residential program is necessary to provide special education

and related services to a child with a disability, the program, including non-medical care and
room and board, must be at no cost to the parents of the child.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(1), 1412(a)(10)(B))
42 | P a g e
Ø § 300.105 Assistive technology.
(a) Each public agency must ensure that assistive technology devices or assistive technology
services, or both, as those terms are defined in §§300.5 and 300.6, respectively, are made
available to a child with a disability if required as a part of the child's—
(1) Special education under §300.36;
(2) Related services under §300.34; or
(3) Supplementary aids and services under §§300.38 and 300.114(a)(2)(ii).
(b) On a case-by-case basis, the use of school-purchased assistive technology devices in a child's
home or in other settings is required if the child's IEP Team determines that the child needs
access to those devices in order to receive FAPE.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(1), 1412(a)(12)(B)(i))
Ø § 300.106 Servicios de año escolar extendido. *
(a) General. (1) Cada agencia pública deberá asegurar que los servicios de año escolar extendido
estén disponibles siempre que sean necesarios para proveer FAPE, consistente con el párrafo
(a)(2) de esta sección.
(2) Los servicios de año escolar extendido deberán proveerse sólo si el Equipo del IEP de un
niño determina, de manera individual, de acuerdo con §§300.320 hasta 300.324, que los servicios
son necesarios para la provisión de FAPE al niño.
(3) En la implementación de los requisitos de esta sección, la agencia pública no podrá—
(i) Limitar los servicios de año escolar extendido a categorías particulares de discapacidad; o
(ii) Limitar unilateralmente el tipo, cantidad o duración de esos servicios.
(b) Definición. Tal y como se usa en esta sección, el término servicios de año escolar extendido
significa educación especial y servicios relacionados que—
(1) Se proveen a un niño con una discapacidad—
(i) Más allá del año escolar normal de la agencia pública;
(ii) De acuerdo con el IEP del niño; y
43 | P a g e
(iii) Sin costo alguno para los padres del niño; y
(2) Cumplen con los estándares de la SEA.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(1))
Ø § 300.107 Servicios no académicos. *
El Estado deberá asegurar lo siguiente:
(a) Cada agencia pública deberá tomar pasos, incluyendo la provisión de auxilios y servicios
suplementarios que se determinen apropiados y necesarios por el Equipo del IEP del niño, para
proveer servicios y actividades no académicos y extraescolares de manera necesaria para permitir
a los niños con discapacidades igualdad de oportunidades para participar en esos servicios y
actividades.
(b) Los servicios no académicos y extraescolares pueden incluir los servicios de consejería,
atletismo, transporte, servicios de salud, actividades de ocio, grupos con un interés especial o
clubs patrocinados por la agencia pública, remisiones a agencias que proveen ayuda a individuos
con discapacidades, y empleo de estudiantes, incluyendo tanto el empleo por parte de la agencia
pública como la asistencia en hacer disponible el empleo exterior.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(1))
Ø § 300.108 Educación física. *
El Estado deberá asegurar que las agencias públicas dentro del Estado cumplan con lo siguiente:
(a) General. Los servicios de educación física, especialmente diseñados, si fuera necesario,
deberán hacerse disponibles a cada niño con una discapacidad que esté recibiendo FAPE, a
menos que la agencia pública matricule niños sin discapacidades y no provea educación física
para los niños sin discapacidades en los mismos grados.
(b) Educación física regular. Cada niño con una discapacidad deberá permitirse la oportunidad
de participar en el programa de educación física regular disponible a los niños no discapacitados
a menos que—
(1) El niño esté matriculado a tiempo completo en una instalación separada, o
44 | P a g e
(2) El niño necesite educación física especialmente diseñada, tal y como prescribe el IEP del
niño.
(c) Educación física especial. Si en el IEP del niño se prescribe educación física especialmente
diseñada, la agencia pública responsable de la educación de ese niño deberá proveer los servicios
directamente o hacer arreglos para que esos servicios sean provistos a través de otros programas
públicos o privados.
(d) Educación física en instalaciones separadas. La agencia pública responsable de la educación

de un niño con una discapacidad matriculado en una instalación separada deberá asegurar que el
niño reciba los servicios apropiados de educación física en cumplimiento con esta sección.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(5)(A))
Ø § 300.109 Full educational opportunity goal (FEOG).
The State must have in effect policies and procedures to demonstrate that the State has
established a goal of providing full educational opportunity to all children with disabilities, aged
birth through 21, and a detailed timetable for accomplishing that goal.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(2))
Ø § 300.110 Opciones de programa. *
El Estado deberá asegurar que cada agencia pública tome los pasos necesarios con el fin de
asegurar que sus niños con discapacidades tengan a sus disposición la variedad de servicios y
programas educativos disponibles a los niños sin discapacidades en el área servida por la
agencia, incluyendo arte, música, artes industriales, educación para el consumidor y en
organización de la casa y educación vocacional.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(2), 1413(a)(1))
45 | P a g e
Ø § 300.111 Identificación de Niños.*
[Nota de la editora: La única parte de esta provisión que ha sido traduccido al español es el
párrafo (b).]
(a) General. (1) The State must have in effect policies and procedures to ensure that—
(i) All children with disabilities residing in the State, including children with disabilities who are
homeless children or are wards of the State, and children with disabilities attending private
schools, regardless of the severity of their disability, and who are in need of special education
and related services, are identified, located, and evaluated; and
(ii) A practical method is developed and implemented to determine which children are currently
receiving needed special education and related services.
(b) Uso del término retraso en el desarrollo. Las estipulaciones siguientes se aplican con
respecto al implementar los requisitos de la Identificación de Niños (en inglés, Child Find) de
esta sección:
(1) Un Estado que adopta una definición de retraso en el desarrollo bajo §300.8(b) determina si
el término aplica a niños entre los tres y los nueve años de edad, o a un subgrupo de ese rango de
edad (p. ej., entre los tres a cinco años de edad).
(2) Un Estado no puede requerir que una LEA adopte y utilice el término retraso en el desarrollo
con cualquier niño dentro de su jurisdicción.
(3) Si una LEA utiliza el término retraso en el desarrollo para niños descritos en §300.8(b), la
LEA debe estar conforme tanto con la definición del Estado para ese término como con el rango
de edad que ha sido adoptado por el Estado.
(4) Si un Estado no adopta el término retraso en el desarrollo, una LEA no puede adoptar ese
término independientemente como base para establecer la elegibilidad de un niño bajo esta parte.
(c) Other children in child find. Child find also must include—
(1) Children who are suspected of being a child with a disability under §300.8 and in need of
special education, even though they are advancing from grade to grade; and
(2) Highly mobile children, including migrant children.
(d) Construction. Nothing in the Act requires that children be classified by their disability so
long as each child who has a disability that is listed in §300.8 and who, by reason of that
disability, needs special education and related services is regarded as a child with a disability
under Part B of the Act.
46 | P a g e
(Authority: 20 U.S.C. 1401(3)); 1412(a)(3))
Ø § 300.112 Individualized education programs (IEP).
The State must ensure that an IEP, or an IFSP that meets the requirements of section 636(d) of
the Act, is developed, reviewed, and revised for each child with a disability in accordance with
§§300.320 through 300.324, except as provided in §300.300(b)(3)(ii).
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(4))
Ø § 300.113 Routine checking of hearing aids and external components of surgically

implanted medical devices.
(a) Hearing aids. Each public agency must ensure that hearing aids worn in school by children
with hearing impairments, including deafness, are functioning properly.
(b) External components of surgically implanted medical devices. (1) Subject to paragraph (b)(2)
of this section, each public agency must ensure that the external components of surgically
implanted medical devices are functioning properly.
(2) For a child with a surgically implanted medical device who is receiving special education and
related services under this part, a public agency is not responsible for the post-surgical
maintenance, programming, or replacement of the medical device that has been surgically
implanted (or of an external component of the surgically implanted medical device).
(Authority: 20 U.S.C. 1401(1), 1401(26)(B))
47 | P a g e
Ambiente Menos Restrictivo (LRE)*
Ø § 300.114 Requisitos del LRE. *
(a) General. (1) Excepto como se dispone en §300.324(d)(2) (con relación a los niños con
discapacidades en prisiones de adultos), el Estado deberá tener en efecto políticas y
procedimientos para asegurar que las agencias públicas en el Estado cumplan con los requisitos
de LRE de esta sección y §§300.115 hasta 300.120.
(2) Cada agencia pública deberá asegurar que—
(i) Al máximo de la extensión apropiada, los niños con discapacidades, incluidos los niños en
instituciones públicas o privadas u otras facilidades de cuidado, sean educados con niños sin
discapacidades; y
(ii) Las clases especiales, la enseñanza separada u otra remoción de niños con discapacidades del
ambiente educacional regular ocurra sólo cuando la naturaleza o severidad de la discapacidad es
tal que la educación en salas de clase regulares no puede ser lograda satisfactoriamente con el
uso de auxilios y servicios suplementarios.
(b) Requisito adicional—El mecanismo Estatal de financiamiento—(1) General. (i) Un

mecanismo Estatal de financiamiento no deberá resultar en ubicaciones que violen los requisitos
del párrafo (a) de esta sección; y
(ii) Un Estado no deberá usar un mecanismo de financiamiento mediante el cual el Estado

distribuye los fondos a base del tipo de ambiente en que un niño recibe los servicios que resulte
en el fracaso de proporcionar FAPE a un niño con una discapacidad según las necesidades únicas
del niño, como descrito en el IEP del niño.
(2) Garantía. Si el Estado no tiene políticas y procedimientos para garantizar que se cumpla con
el párrafo (b)(1) de esta sección, el Estado deberá proveerle al Secretario una garantía de que el
Estado revisará el mecanismo de financiamiento tan pronto como sea factible para garantizar que
el mecanismo no tenga como resultado ubicaciones que violen lo dispuesto en ese párrafo.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(5))
48 | P a g e
Ø § 300.115 Continuo de ubicaciones alternativas. *
(a) Cada agencia pública deberá asegurar que haya disponible un continuo de ubicaciones
alternativas para satisfacer las necesidades de los niños con discapacidades para educación
especial y servicios relacionados.
(b) El continuo requerido en el párrafo (a) de esta sección deberá—
(1) Incluir las ubicaciones alternativas enumeradas en la definición de educación especial bajo
§300.38 (instrucción conducida en la sala de clases, clases especiales, escuelas especiales,
instrucción en el hogar e instrucción en hospitales e instituciones); y
(2) Hacer provisión para que los servicios suplementarios (como por ejemplo el salón de recursos
o instrucción itinerante) sean provistos en conjunto con la ubicación en la clase regular.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(5))
Ø § 300.116 Ubicaciones. *
Al determinar la ubicación educativa de un niño con una discapacidad, incluyendo un niño

preescolar con una discapacidad, cada agencia pública deberá asegurar que—
(a) La decisión de la ubicación—
(1) Se tome por un grupo de personas, incluyendo los padres, y otras personas que conocen bien
al niño, el significado de los datos de la evaluación y las opciones de ubicación; y
(2) Se haga en conformidad con las disposiciones del ambiente menos restrictivo (LRE, por sus
siglas en inglés) de esta subparte, incluyendo §§300.114 hasta 300.118;
(b) La ubicación del niño—
(1) Se determine al menos anualmente;
(2) Se base en el IEP del niño; y
(3) Esté tan cerca al hogar del niño como sea posible;
(c) A menos que el IEP de un niño con una discapacidad requiera algún otro arreglo, el niño
deberá ser educado en la escuela a la que debería asistir si no tuviera ninguna discapacidad.
49 | P a g e
(d) Al elegir el LRE, se tendrá en consideración cualquier efecto potencialmente negativo sobre
el niño o sobre la calidad de los servicios que necesita; y
(e) No se retirará a un niño con una discapacidad de clases regulares de educación apropiadas
para su edad solamente a causa de modificaciones necesarias en el currículo educativo general.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(5))
Ø § 300.117 Ambientes no académicos. *
En la provisión o en el encargo de la provisión de actividades y servicios extraescolares y no

académicos, incluidas las comidas, los periodos de recreo y los servicios y actividades
establecidos en §300.107, cada agencia pública deberá asegurar que cada niño con una
discapacidad participe con niños sin discapacidades en los servicios y actividades extraescolares
al máximo de la extensión apropiada de acuerdo con las necesidades de ese niño. La agencia
pública deberá asegurar que cada niño con una discapacidad tenga los auxilios y servicios
suplementarios determinados por el Equipo del IEP del niño que sean apropiados y necesarios
para que el niño participe en los ambientes no académicos.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(5))
Ø § 300.118 Niños en instituciones públicas o privadas. *
Excepto como se provee en §300.149(d) (con relación a la responsabilidad de la agencia para la

supervisión general de algunos individuos en prisiones de adultos), una SEA deberá asegurar que
§300.114 se implemente eficazmente, incluyendo, si fuera necesario, hacer arreglos con
instituciones públicas o privadas (como por ejemplo un memorándum de acuerdo o
procedimientos de implementación especial).
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(5))
[71 FR 46753, Aug. 14, 2006; 72 FR 61306, Oct. 30, 2007]
50 | P a g e
Ø § 300.119 Asistencia técnica y actividades de entrenamiento. *
Cada SEA deberá llevar a cabo actividades para asegurar que los maestros y los administradores
en todas las agencias públicas—
(a) Estén completamente informados sobre sus responsabilidades para implementar §300.114; y
(b) Estén provistos con la asistencia técnica y el entrenamiento necesarios para ayudarles en este
esfuerzo.
(Aprobado por la Oficina de Gestión y Presupuesto bajo el número de control 1820–0030)
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(5))
Ø § 300.120 Actividades de monitoreo. *
(a) La SEA deberá llevar a cabo actividades para asegurar que §300.114 se implementen por
cada agencia pública.
(b) Si hay evidencia de que una agencia pública realiza ubicaciones que son inconsistentes con
§300.114, la SEA deberá—
(1) Repasar la justificación de la agencia pública por sus acciones; y
(2) Ayudar en la planificación e implementación de cualquier acción correctiva necesaria.
(Aprobado por la Oficina de Gestión y Presupuesto bajo el número de control 1820–0030)
(Autoridad: 20 Código de los EE.UU. 1412(a)(5))
Ø § 300.121 Procedural safeguards.
(a) General. The State must have procedural safeguards in effect to ensure that each public
agency in the State meets the requirements of §§300.500 through 300.536.
(b) Procedural safeguards identified. Children with disabilities and their parents must be
afforded the procedural safeguards identified in paragraph (a) of this section.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(6)(A))
51 | P a g e
Ø § 300.122 Evaluation.
Children with disabilities must be evaluated in accordance with §§300.300 through 300.311 of
subpart D of this part.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(7))
Ø § 300.123 Confidentiality of personally identifiable information.
The State must have policies and procedures in effect to ensure that public agencies in the State
comply with §§300.610 through 300.626 related to protecting the confidentiality of any
personally identifiable information collected, used, or maintained under Part B of the Act.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(8); 1417(c))
Ø § 300.124 Transition of children from the Part C program to preschool programs.
The State must have in effect policies and procedures to ensure that—
(a) Children participating in early intervention programs assisted under Part C of the Act, and
who will participate in preschool programs assisted under Part B of the Act, experience a smooth
and effective transition to those preschool programs in a manner consistent with section
637(a)(9) of the Act;
(b) By the third birthday of a child described in paragraph (a) of this section, an IEP or, if
consistent with §300.323(b) and section 636(d) of the Act, an IFSP, has been developed and is
being implemented for the child consistent with §300.101(b); and
(c) Each affected LEA will participate in transition planning conferences arranged by the
designated lead agency under section 635(a)(10) of the Act.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(9))
Ø §§ 300.125-300.128 [Reserved]
52 | P a g e
Children in Private Schools
Ø § 300.129 State responsibility regarding children in private schools.
The State must have in effect policies and procedures that ensure that LEAs, and, if applicable,
the SEA, meet the private school requirements in §§300.130 through 300.148.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(10))
Niños con Discapacidades Matriculados por sus Padres en Escuelas Privadas *
Ø § 300.130 Definición de niños con discapacidades ubicados por sus padres en

escuelas privadas. *
Niños con discapacidades ubicados por sus padres en escuelas privadas significa niños con
discapacidades que han sido matriculados por sus padres en escuelas o instalaciones privadas,
incluyendo escuelas religiosas, que cumplen con la definición de escuela primaria en §300.13 o
escuela secundaria en §300.36, aparte de los niños con discapacidades cubiertos bajo §§300.145
hasta 300.147.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(10)(A))
Ø § 300.131 “Identificación de Niños” para niños con discapacidades ubicados por

sus padres en escuelas privadas. *
(a) General. Cada LEA deberá localizar, identificar y evaluar todos los niños con discapacidades
que son matriculados por sus padres en escuelas privadas, incluyendo escuelas religiosas,
primarias y secundarias localizadas en el distrito escolar servido por la LEA, de acuerdo a los
párrafos (b) hasta (e) de esta sección, y §§300.111 y 300.201.
(b) Diseño de “Identificación de Niños.” El proceso de “Identificación de Niños” (“Child Find,”

en inglés) deberá ser diseñado para asegurar—
(1) La participación equitativa de los niños ubicados por sus padres en escuela privadas; y
(2) Un cálculo exacto de esos niños.
53 | P a g e
(c) Actividades. Al llevar a cabo los requisitos de esta sección, la LEA, o si es aplicable, la SEA,
deberá emprender actividades similares a las emprendidas para los niños que asisten a escuelas
públicas de la agencia.
(d) Costo. El costo de llevar a cabo los requisitos de “Identificación de Niños” en esta sección,
incluyendo evaluaciones individuales, no puede ser considerado para determinar si una LEA ha
cumplido su obligación bajo §300.133.
(e) Periodo de finalización. El proceso de “Identificación de Niños” deberá finalizar en un

periodo de tiempo comparable a aquel para los estudiantes que asistan a escuelas públicas en la
LEA consistente con §300.301.
(f) Niños de otro Estado. Al llevar a cabo los requisitos de “Identificación de Niños” en esta
sección, cada LEA en donde se encuentren escuelas privadas primarias o secundarias, incluyendo
escuelas religiosas, deberá incluir los niños ubicados por sus padres en escuelas privadas que
residan en otro Estado aparte del Estado en el cual se encuentran las escuelas privadas a las
cuales asisten.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(10)(A)(ii))
Ø § 300.132 Provisión de servicios para niños con discapacidades ubicados por sus
padres en escuelas privadas—requisito básico. *
(a) General. En la medida consistente con la cantidad y ubicación de niños con discapacidades
que son matriculados por sus padres en escuelas privadas primarias y secundarias, incluyendo
escuelas religiosas, en el distrito escolar servido por la LEA, se hará posible la participación de
esos niños en el programa asistido o realizado bajo la parte B del Acta, por medio de
proporcionarles servicios de educación especial y servicios relacionados, incluyendo servicios
directos determinados de acuerdo con §300.137, a menos que el Secretario haya hecho arreglos
para la provisión de servicios a esos niños bajo las provisiones de circunvalación en §§300.190
hasta 300.198.
(b) Plan de servicios para niños con discapacidades ubicados por sus padres en escuelas
privadas. De acuerdo con el párrafo (a) de esta sección y §§300.137 hasta 300.139, deberá
desarrollarse e implementarse un plan de servicios para cada niño con una discapacidad en una
escuela privada que haya sido designado por la LEA en la cual esté localizada la escuela privada
para recibir educación especial y servicios relacionados bajo esta parte.
(c) Mantenimiento de los registros. Cada LEA deberá mantener en sus registros, y proveer a la
SEA, la siguiente información relacionada con los niños ubicados por sus padres en escuelas
privadas y cubiertos bajo §§300.130 hasta 300.144:
54 | P a g e
(1) El número de niños evaluados;
(2) El número de niños determinados como niños con discapacidades; y
(3) El número de niños servidos.
(Approved by the Office of Management and Budget under control numbers 1820–0030 and
1820–0600)
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(10)(A)(i))
Ø § 300.133 Gastos. *
(a) Fórmula. Para cumplir con el requisito de §300.132(a), cada LEA deberá gastar lo siguiente
en proporcionar servicios de educación especial y servicios relacionados (incluyendo servicios
directos) para niños con discapacidades ubicados por sus padres en escuelas privadas.
(1) Para los niños entre los 3 y los 21 años de edad, una cantidad que es la misma proporción del
total de la subvención de la LEA bajo la sección 611(f) del Acta que el número de niños con
discapacidades entre los 3 y los 21 años de edad que están matriculados por sus padres en
escuelas privadas primarias o secundarias, incluyendo las religiosas, localizadas en el distrito
escolar y servido por la LEA, es al número total de niños con discapacidades entre los 3 y los 21
años de edad en su jurisdicción.
(2)(i) Para los niños entre los 3 y los 5 años de edad, una cantidad que es la misma proporción
del total de la subvención de la LEA bajo la sección 619(g) del Acta que el número de niños con
discapacidades entre los 3 y los 5 años de edad que estén matriculados por sus padres en escuelas
privadas primarias o secundarias, incluyendo las religiosas, localizadas en el distrito escolar y
servido por la LEA, es al número total de niños con discapacidades de edades entre los 3 y los 5
años en su jurisdicción.
(ii) Como se describe en el párrafo (a)(2)(i) de esta sección, los niños entre los 3 y los 5 años de
edad son considerados niños con discapacidades ubicados por sus padres en escuelas primarias
privadas, incluyendo las religiosas, si están matriculados en una escuela privada que cumple la
definición de escuela primaria en §300.13.
(3) Si una LEA no ha gastado en servicios equitativos todos los fondos descritos en los párrafos
(a)(1) y (a)(2) de esta sección antes del fin del año fiscal para el cual el Congreso destinó los
fondos, la LEA deberá obligar los fondos restantes para educación especial y servicios
relacionados (incluyendo servicios directos) a los niños con discapacidades ubicados por sus
padres en escuelas privadas durante un periodo de transferencia de un año adicional.
(b) Calculando la parte proporcional. Al calcular la parte proporcional de fondos Federales a ser
suministrada para niños con discapacidades ubicados por sus padres en escuelas privadas, la
55 | P a g e
LEA, después de una consulta significativa y a tiempo con representantes de las escuelas
privadas bajo §300.134, deberá conducir un proceso completo de Identificación de Niños para
determinar el número de niños con discapacidades que asisten a escuelas privadas localizadas en
la LEA. (Un ejemplo de cómo se calcula una parte proporcional se encuentra en el Apéndice B.)
(c) Conteo anual del número de niños con discapacidades ubicados por sus padres en escuelas
privadas. (1) Cada LEA deberá—
(i) Después de una consulta significativa y a tiempo con los representantes de niños con
discapacidades ubicados por sus padres en escuelas privadas (consistente con §300.134),
determinar el número de niños con discapacidades ubicados por sus padres en escuelas privadas
que asisten a escuelas privadas localizadas en la LEA; y
(ii) Asegurar que el conteo se realice cualquier día entre el 1 de octubre y el 1 de diciembre,
incluido, de cada año.
(2) El conteo deberá ser usado para determinar la cantidad que la LEA debe gastar para proveer
educación especial y servicios relacionados a niños con discapacidades ubicados por sus padres
en escuelas privadas en el subsiguiente año fiscal.
(d) Suplementar, no suplantar. Los fondos Estatales y locales pueden suplementar, pero en
ningún caso suplantar, la cantidad proporcional de fondos Federales requeridos bajo esta parte
para gastar en niños con discapacidades ubicados por sus padres en escuelas privadas.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(10)(A))
Ø § 300.134 Consulta. *
Para asegurar una consulta a tiempo y significativa, una LEA, o en caso apropiado, una SEA,
deberá consultar con los representantes de las escuelas privadas y de los padres de niños con
discapacidades ubicados por sus padres en escuelas privadas durante el diseño y desarrollo de los
servicios de educación especial y servicios relacionados para los niños con relación a lo
siguiente:
(a) “Identificación de Niños.” El proceso de “Identificación de Niños” (Child Find)

incluyendo—
(1) Cómo los niños ubicados por sus padres en escuelas privadas que se sospecha que tienen una
discapacidad pueden participar equitativamente; y
(2) Cómo se informará del proceso a los padres, maestros y oficiales de escuelas privadas.
56 | P a g e
(b) Parte proporcional de fondos. La determinación de la parte proporcional de fondos Federales
disponible para servir a niños con discapacidades ubicados por sus padres en escuelas privadas
bajo §300.133(b), incluyendo la determinación de cómo se calculó la parte proporcional de esos
fondos.
(c) Proceso de consulta. El proceso de consulta entre la LEA, los oficiales de las escuelas
privadas y los representantes de padres de los niños con discapacidades ubicados por sus padres
en escuelas privadas, incluyendo cómo operará el proceso a través del año escolar para asegurar
que los niños con discapacidades ubicados por sus padres en escuelas privadas e identificados a
través del proceso de “Identificación de Niños” puedan participar de una manera significativa en
la educación especial y los servicios relacionados.
(d) Provisión de educación especial y servicios relacionados. Cómo, dónde y por quién serán
provistos la educación especial y los servicios relacionados para niños con discapacidades
ubicados por sus padres en escuelas privadas, incluyendo una discusión de—
(1) Los tipos de servicios, incluyendo los servicios directos y los mecanismos alternativos de
entrega de los servicios; y
(2) Cómo la educación especial y los servicios relacionados serán distribuidos si los fondos son
insuficientes para servir a todos los niños ubicados por sus padres en escuelas públicas; y
(3) Cómo y dónde se tomarán esas decisiones;
(e) Explicación por escrito de la LEA con relación a los servicios. Cómo, si la LEA no está de
acuerdo con los puntos de vista de los oficiales de escuelas privadas sobre la provisión de
servicios o los tipos de servicios (bien provistos directamente o a través de un contrato), la LEA
proveerá a los oficiales de escuelas privadas una explicación por escrito de las razones por las
que la LEA elige no proveer servicios directamente o a través de un contrato.
1820–0600) (Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(10)(A)(iii))
Ø § 300.135 Afirmación escrita. *
(a) Cuando se haya realizado una consulta a tiempo y significativa, como se requiere en
§300.134, la LEA deberá obtener una afirmación escrita firmada por los representantes de las
escuelas privadas participantes.
(b) Si los representantes no aportan la afirmación en un periodo razonable de tiempo, la LEA

deberá enviar la documentación del proceso de consulta a la SEA.
1820–0600)
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(10)(A)(iv))
57 | P a g e
Ø § 300.136 Conformidad. *
(a) General. Un oficial de una escuela privada tiene el derecho de presentar una queja a la SEA
de que la LEA—
(1) No entabló una consulta que fue significativa y a tiempo; o
(2) No dio la consideración debida a los puntos de vista del oficial de la escuela privada.
(b) Procedimiento. (1) Si el oficial de la escuela privada desea presentar una queja, el oficial
deberá suministrar a la SEA las bases de la no conformidad de la LEA con las provisiones de
escuelas privadas aplicables en esta parte; y
(2) La LEA deberá enviar la documentación apropiada a la SEA.
(3)(i) Si el oficial de la escuela privada no está satisfecho con la decisión de la SEA, el oficial
puede presentar una queja al Secretario mediante la provisión de la información de no
conformidad descrita en el párrafo (b)(1) de esta sección; y
(ii) La SEA deberá enviar la documentación apropiada al Secretario.
1820–0600)
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(10)(A)(v))
Ø § 300.137 Servicios equitativos determinados. *
(a) Ningún derecho individual a educación especial y servicios relacionados. Ningún niño con
una discapacidad ubicado por sus padres en una escuela privada tiene un derecho individual a
recibir algunos o todos los servicios relacionados y de educación especial que el niño recibiría si
estuviera matriculado en una escuela pública.
(b) Decisiones. (1) Las decisiones sobre los servicios que serán proporcionados a niños con
discapacidades ubicados por sus padres en escuelas privadas bajo §§300.130 hasta 300.144
deberán tomarse de acuerdo al párrafo (c) de esta sección y §300.134(c).
(2) La LEA deberá tomar las decisiones finales con respecto a los servicios que se proveerán a
los niños elegibles con discapacidades ubicados por sus padres en escuelas privadas.
(c) Plan de servicios para cada niño servido bajo §§300.130 hasta 300.144. Si un niño con una
discapacidad es matriculado por sus padres en una escuela religiosa u otra escuela privada y éste
recibirá servicios de educación especial o servicios relacionados de la LEA, la LEA deberá—
58 | P a g e
(1) Iniciar y llevar a cabo reuniones para desarrollar, repasar y revisar un plan de servicios para
el niño de acuerdo con §300.138(b); y
(2) Asegurar que un representante de la escuela religiosa u otra escuela privada asista a cada
reunión. Si el representante no puede asistir, la LEA deberá usar otros métodos para asegurar la
participación de la escuela religiosa u otra escuela privada, incluyendo el contacto telefónico
individual o en grupo.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(10)(A))
[71 FR 46753, Aug. 14, 2006; 72 FR 61306, Oct. 30, 2007]
Ø § 300.138 Entrega de servicios equitativos. *
(a) General. (1) Los servicios provistos a niños con discapacidades ubicados por sus padres en
escuelas privadas deberán ser provistos por personal que cumpla los mismos estándares que el
personal que provee servicios en las escuelas públicas, a excepción de los maestros de escuelas
privadas primarias y secundarias que proveen servicios equitativos a niños con discapacidades
ubicados por sus padres en escuelas privadas no tienen que cumplir con los requisitos de maestro
de educación especial altamente calificado de §300.18.
(2) Los niños con discapacidades ubicados por sus padres en escuelas privadas pueden recibir
una cantidad diferente de servicios que los niños con discapacidades en escuelas públicas.
(b) Servicios provistos de acuerdo a un plan de servicios. (1) Cada niño con una discapacidad
ubicado por sus padres en una escuela privada que ha sido designado para recibir servicios bajo
§300.132 deberá tener un plan de servicios que describe los servicios específicos de educación
especial y servicios relacionados que la LEA proveerá al niño a la luz de los servicios que la
LEA haya determinado, a través del proceso descrito en §§300.134 y 300.137, que hará
disponible a los niños con discapacidades ubicados por sus padres en escuelas privadas.
(2) El plan de servicios deberá, hasta el grado apropiado—
(i) Cumplir los requisitos de §300.320, o para un niño entre 3 y 5 años de edad, cumplir los
requisitos de §300.323(b) con respecto a los servicios provistos; y
(ii) Ser desarrollado, repasado y revisado consistente con §§300.321 hasta 300.324.
(c) Entrega de servicios equitativos. (1) Los servicios bajo esta sección y §§300.139 hasta
300.143 deberán ser proporcionados:
(i) Por empleados de agencias públicas; o
59 | P a g e
(ii) A través de contratos por la agencia pública con un individuo, asociación, agencia,
organización u otra entidad.
(2) La educación especial y servicios relacionados provistos a niños con discapacidades

ubicados por sus padres en escuelas privadas, incluyendo materiales y equipo, deberán ser
secular, neutral y no ideológico.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(10)(A)(vi))
Ø § 300.139 Localización de los servicios y transporte. *
(a) Servicios en las instalaciones de las escuelas privadas. Los servicios para los niños con
discapacidades ubicados por sus padres en escuelas privadas pueden proveerse en las
instalaciones de las escuelas privadas, incluidas las religiosas, hasta el grado en que sea
consistente con la ley.
(b) Transporte—(1) General. (i) Si es necesario para que un niño con una discapacidad ubicado
por sus padres en una escuela privada se beneficie o participe de los servicios provistos bajo esta
parte, se le deberá proveer transporte al niño—
(A) Desde su escuela o su casa hasta un centro diferente de la escuela privada;
(B) Desde el centro donde recibe los servicios hasta la escuela privada, o hasta la casa del niño,
dependiendo de la hora de los servicios.
(ii) No se requiere que las LEA provean transporte desde la casa del niño a la escuela privada.
(2) Costo del transporte. El costo del transporte descrito en el párrafo (b)(1)(i) de esta sección
puede incluirse en el cálculo de si la LEA ha cumplido el requisito de §300.133.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(10)(A))
Ø § 300.140 Quejas de proceso debido y quejas Estatales. *
(a) Proceso debido no aplicable, excepto para la “Identificación de Niños.” (1) Excepto como se
provee en el párrafo (b) de esta sección, los procedimientos en §§300.504 hasta 300.519 no se
aplican a las quejas de que una LEA ha fallado en cumplir los requisitos de §§300.132 hasta
300.139, incluyendo la provisión de servicios indicados en el plan de servicios del niño.
60 | P a g e
(b) Quejas acerca de la “Identificación de Niños”—para ser entregadas con la LEA en la cual
está localizada la escuela privada. (1) Los procedimientos §§300.504 hasta 300.519 se aplican a
las quejas de que una LEA ha fallado en cumplir los requisitos de “Identificación de Niños” en
§300.131, incluyendo los requisitos en §§300.300 hasta 300.311.
(2) Cualquier queja de proceso debido con relación a los requisitos de “Identificación de Niños”
(como se describe en el párrafo (b)(1) de esta sección) deberá entregarse a la LEA en la cual la
escuela privada esté localizada y deberá enviarse una copia a la SEA.
(c) Quejas Estatales. (1) Cualquier queja de que una SEA o una LEA haya fallado en cumplir los
requisitos en §§300.132 hasta 300.135 y 300.137 hasta 300.144 deberá entregarse de acuerdo
con los procedimientos descritos en §§300.151 hasta 300.153.
(2) Una queja entregada por el oficial de una escuela privada bajo §300.136(a) deberá ser
entregada a la SEA de acuerdo con los procedimientos en §300.136(b).
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(10)(A))
Ø § 300.141 Requisito de que los fondos no beneficien a una escuela privada. *
(a) Una LEA no podrá usar los fondos provistos bajo la sección 611 o 619 del Acta para
financiar el nivel existente de instrucción en una escuela privada o para beneficiar de otra manera
a la escuela privada.
(b) La LEA deberá usar los fondos provistos bajo la Parte B del Acta para satisfacer las
necesidades de educación especial y servicios relacionados de los niños con discapacidades
ubicados por sus padres en escuelas privadas, pero no para satisfacer—
(1) Las necesidades de una escuela privada; o
(2) Las necesidades generales de estudiantes matriculados en la escuela privada.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(10)(A))
61 | P a g e
Ø § 300.142 Uso de personal. *
(a) Uso del personal de escuelas públicas. Una LEA puede usar fondos disponibles bajo las
secciones 611 y 619 del Acta para hacer disponible personal de escuelas públicas en otras
instalaciones que no sean públicas—
(1) Hasta el grado en que sea necesario para proveer servicios bajo §§300.130 hasta 300.144 a
niños con discapacidades ubicados por sus padres en escuelas privadas; y
(2) Si esos servicios no son normalmente provistos por la escuela privada.
(b) Uso del personal de escuelas privadas. Una LEA puede usar fondos disponibles bajo las
secciones 611 y 619 del Acta para pagar por los servicios de un empleado de una escuela privada
para proveer servicios bajo §§300.130 hasta 300.144 si—
(1) El empleado realiza sus servicios fuera de sus horas regulares de obligación; y
(2) El empleado realiza sus servicios bajo supervisión y control público.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(10)(A))
Ø § 300.143 Clases separadas prohibidas. *
Una LEA no podrá usar fondos disponibles bajo las secciones 611 o 619 del Acta para clases que
son organizadas separadamente por las bases de la religión de los niños o su matriculación de
escuela si—
(a) Las clases son en el mismo centro; y
(b) Las clases incluyen niños matriculados en escuelas públicas y niños matriculados en escuelas
privadas.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(10)(A))
62 | P a g e
Ø § 300.144 Propiedad, equipo y materiales. *
(a) Una agencia pública deberá controlar y administrar los fondos usados para proveer educación
especial y servicios relacionados bajo §§300.137 hasta 300.139, administrar y mantener la
titularidad de materiales, equipo y propiedad comprados con esos fondos para los usos y
propósitos provistos en el Acta.
(b) La agencia pública puede poner equipo y materiales en una escuela privada por el periodo de
tiempo necesario para el programa de la Parte B.
(c) La agencia pública deberá asegurar que el equipo y los materiales que ponga en una escuela
privada—
(1) Sean usados únicamente para los propósitos de la Parte B; y
(2) Puedan ser retirados de la escuela privada sin remodelar las instalaciones de la escuela
privada.
(d) La agencia pública deberá retirar el equipo y los materiales de una escuela privada si—
(1) El equipo y los materiales ya no son necesarios para los propósitos de la Parte B; o
(2) La retirada es necesaria para evitar un uso no autorizado del equipo y los materiales para
otros propósitos que los de la Parte B.
(e) Ningún fondo bajo la Parte B del Acta puede usarse para reparaciones, remodelaciones
menores o construcción de las instalaciones de las escuelas privadas.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(10)(A)(vii))
Children With Disabilities in Private Schools Placed or Referred by Public Agencies
Ø § 300.145 Applicability of §§300.146 through 300.147.
Sections 300.146 through 300.147 apply only to children with disabilities who are or have been
placed in or referred to a private school or facility by a public agency as a means of providing
special education and related services.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(10)(B))
63 | P a g e
Ø § 300.146 Responsibility of SEA.
Each SEA must ensure that a child with a disability who is placed in or referred to a private
school or facility by a public agency—
(a) Is provided special education and related services—
(1) In conformance with an IEP that meets the requirements of §§300.320 through 300.325; and
(2) At no cost to the parents;
(b) Is provided an education that meets the standards that apply to education provided by the
SEA and LEAs including the requirements of this part, except for §300.18 and §300.156(c); and
(c) Has all of the rights of a child with a disability who is served by a public agency.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(10)(B))
Ø § 300.147 Implementation by SEA.
In implementing §300.146, the SEA must—
(a) Monitor compliance through procedures such as written reports, on-site visits, and parent
questionnaires;
(b) Disseminate copies of applicable standards to each private school and facility to which a
public agency has referred or placed a child with a disability; and
(c) Provide an opportunity for those private schools and facilities to participate in the
development and revision of State standards that apply to them.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(10)(B))
64 | P a g e
Children With Disabilities Enrolled by Their Parents in Private Schools When FAPE Is at
Issue
Ø § 300.148 Placement of children by parents when FAPE is at issue.
(a) General. This part does not require an LEA to pay for the cost of education, including special
education and related services, of a child with a disability at a private school or facility if that
agency made FAPE available to the child and the parents elected to place the child in a private
school or facility. However, the public agency must include that child in the population whose
needs are addressed consistent with §§300.131 through 300.144.
(b) Disagreements about FAPE. Disagreements between the parents and a public agency
regarding the availability of a program appropriate for the child, and the question of financial
reimbursement, are subject to the due process procedures in §§300.504 through 300.520.
(c) Reimbursement for private school placement. If the parents of a child with a disability, who
previously received special education and related services under the authority of a public agency,
enroll the child in a private preschool, elementary school, or secondary school without the
consent of or referral by the public agency, a court or a hearing officer may require the agency to
reimburse the parents for the cost of that enrollment if the court or hearing officer finds that the
agency had not made FAPE available to the child in a timely manner prior to that enrollment and
that the private placement is appropriate. A parental placement may be found to be appropriate
by a hearing officer or a court even if it does not meet the State standards that apply to education
provided by the SEA and LEAs.
(d) Limitation on reimbursement. The cost of reimbursement described in paragraph (c) of this
section may be reduced or denied—
(1) If—
(i) At the most recent IEP Team meeting that the parents attended prior to removal of the child
from the public school, the parents did not inform the IEP Team that they were rejecting the
placement proposed by the public agency to provide FAPE to their child, including stating their
concerns and their intent to enroll their child in a private school at public expense; or
(ii) At least ten (10) business days (including any holidays that occur on a business day) prior to
the removal of the child from the public school, the parents did not give written notice to the
public agency of the information described in paragraph (d)(1)(i) of this section;
(2) If, prior to the parents' removal of the child from the public school, the public agency
informed the parents, through the notice requirements described in §300.503(a)(1), of its intent to
evaluate the child (including a statement of the purpose of the evaluation that was appropriate
and reasonable), but the parents did not make the child available for the evaluation; or
65 | P a g e
(3) Upon a judicial finding of unreasonableness with respect to actions taken by the parents.
(e) Exception. Notwithstanding the notice requirement in paragraph (d)(1) of this section, the
cost of reimbursement—
(1) Must not be reduced or denied for failure to provide the notice if—
(i) The school prevented the parents from providing the notice;
(ii) The parents had not received notice, pursuant to §300.504, of the notice requirement in
paragraph (d)(1) of this section; or
(iii) Compliance with paragraph (d)(1) of this section would likely result in physical harm to the
child; and
(2) May, in the discretion of the court or a hearing officer, not be reduced or denied for failure to
provide this notice if—
(i) The parents are not literate or cannot write in English; or
(ii) Compliance with paragraph (d)(1) of this section would likely result in serious emotional
harm to the child.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(10)(C))
SEA Responsibility for General Supervision and Implementation of Procedural Safeguards
Ø § 300.149 SEA responsibility for general supervision.
(a) The SEA is responsible for ensuring—
(1) That the requirements of this part are carried out; and
(2) That each educational program for children with disabilities administered within the State,
including each program administered by any other State or local agency (but not including
elementary schools and secondary schools for Indian children operated or funded by the
Secretary of the Interior)—
(i) Is under the general supervision of the persons responsible for educational programs for
children with disabilities in the SEA; and
(ii) Meets the educational standards of the SEA (including the requirements of this part).
66 | P a g e
(3) In carrying out this part with respect to homeless children, the requirements of subtitle B of
title VII of the McKinney-Vento Homeless Assistance Act (42 U.S.C. 11431 et seq. ) are met.
(b) The State must have in effect policies and procedures to ensure that it complies with the
monitoring and enforcement requirements in §§300.600 through 300.602 and §§300.606 through
300.608.
(c) Part B of the Act does not limit the responsibility of agencies other than educational agencies
for providing or paying some or all of the costs of FAPE to children with disabilities in the State.
(d) Notwithstanding paragraph (a) of this section, the Governor (or another individual pursuant
to State law) may assign to any public agency in the State the responsibility of ensuring that the
requirements of Part B of the Act are met with respect to students with disabilities who are
convicted as adults under State law and incarcerated in adult prisons.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(11); 1416)
Ø § 300.150 SEA implementation of procedural safeguards.
The SEA (and any agency assigned responsibility pursuant to §300.149(d)) must have in effect
procedures to inform each public agency of its responsibility for ensuring effective
implementation of procedural safeguards for the children with disabilities served by that public
agency.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(11); 1415(a))
67 | P a g e
Procedimientos de Queja Estatal *
Ø § 300.151 Adopción de procedimientos de queja Estatal. *
(a) General. Cada SEA deberá adoptar procedimientos escritos para—
(1) Resolver cualquier queja, incluyendo una queja presentada por una organización o un
individuo de otro Estado que cumpla los requisitos de §300.153 mediante—
(i) Disposiciones para la presentación de una queja ante la SEA; y
(ii) A discreción de la SEA, disposiciones para la presentación de una queja ante una agencia
pública y el derecho a que la SEA repase la decisión de la agencia pública sobre la queja; y
(2) Diseminar ampliamente a los padres y a otros individuos interesados, incluyendo los centros
de entrenamiento y información para padres, agencias de protección y apoyo, centros para vivir
independientemente y otras entidades apropiadas, los procedimientos Estatales bajo §§300.151
hasta 300.153.
(b) Remedios para la denegación de servicios apropiados. Al resolver una queja en la que la
SEA ha encontrado que se ha fallado en la provisión de servicios apropiados, una SEA, según su
autoridad de supervisión general bajo la Parte B del Acta, deberá tratar—
(1) El fallo en la provisión de los servicios apropiados, incluyendo la acción correctiva apropiada
para tratar las necesidades del niño (por ejemplo, los servicios compensatorios o el rembolso
monetario); y
(2) Futura provisión apropiada de servicios para todos los niños con discapacidades.
1820–0600)
Ø § 300.152 Procedimientos mínimos de queja Estatal. *
(a) Límite de tiempo; procedimientos mínimos. Cada SEA deberá incluir en sus procedimientos
de queja un tiempo límite de 60 días después de la presentación de una queja bajo §300.153
para—
(1) Llevar a cabo una investigación independiente in situ, si la SEA determina que es necesaria
una investigación;
68 | P a g e
(2) Dar a la persona que presenta la queja la oportunidad para entregar información adicional,
bien sea oralmente o por escrito, sobre las alegaciones en la queja;
(3) Proveer a la agencia pública la oportunidad de responder a la queja, incluyendo como

mínimo—
(i) A discreción de la agencia pública, una propuesta para resolver la queja; y
(ii) Una oportunidad para un padre que ha presentado una queja y la agencia pública para entrar
voluntariamente en la mediación consistente con §300.506;
(4) Repasar toda la información relevante y tomar una determinación independiente sobre si la
agencia pública está violando un requisito de la Parte B del Acta o de esta parte; y
(5) Emitir por escrito una decisión a la persona que se queja que trate cada alegación en la queja
y contenga—
(i) Las determinaciones de hechos y conclusiones; y
(ii) Las razones para la decisión final de la SEA.
(b) Extensión del tiempo; decisión final; implementación. Los procedimientos de la SEA
descritos en el párrafo (a) de esta sección también deberán—
(1) Permitir una extensión del tiempo límite bajo el párrafo (a) de esta sección solamente si—
(i) Existen circunstancias excepcionales con respecto a una queja particular; o
(ii) El padre (o individuo u organización, si la mediación u otro medio alternativo de disputa es

disponible para el individuo u organización bajo los procedimientos Estatales) y la agencia
pública involucrada acuerdan extender el tiempo para participar en la mediación según el párrafo
(a)(3)(ii) de esta sección o para participar en otro medio alternativo de resolver la disputa, si
existe disponible en el Estado; e
(2) Incluir procedimientos para la implementación efectiva de la decisión final de la SEA, si es

necesario, incluyendo—
(i) Actividades de asistencia técnica;
(ii) Negociaciones; y
(iii) Acciones correctivas para lograr el cumplimiento.
(c) Quejas presentadas bajo esta sección y audiencias de proceso legal debido bajo §300.507 y
§§300.530 hasta 300.532. (1) Si se recibe una queja por escrito que también es tema de una
audiencia de proceso legal debido bajo §300.507 o §§300.530 hasta 300.532, o contiene temas
69 | P a g e
múltiples de los cuales uno o más son parte de esa audiencia, el Estado deberá poner aparte
cualquier parte de la queja que esté siendo tratada en la audiencia de proceso legal debido hasta
la conclusión de la audiencia. Sin embargo, cualquier tema en la queja que no es parte de la
acción del proceso legal debido deberá resolverse usando el tiempo límite y los procedimientos
descritos en los párrafos (a) y (b) de esta sección.
(2) Si una controversia que surge en una queja presentada bajo esta sección ya ha sido
previamente decidida en una audiencia de proceso legal debido que involucra a las mismas
partes—
(i) La decisión de la audiencia de proceso legal debido será vinculante sobre esa controversia; y
(ii) La SEA deberá informar al reclamante a ese efecto.
(3) Una queja alegando la falta de implementación por parte de una agencia pública de la
decisión de una audiencia de proceso legal debido deberá ser resuelta por la SEA.
1820–0600)
Ø § 300.153 Presentación de una queja. *
(a) Una organización o individuo puede presentar una queja por escrito y firmada bajo los
procedimientos descritos en §§300.151 hasta 300.152.
(b) La queja deberá incluir—
(1) Una declaración de que una agencia pública ha violado un requisito de la Parte B del Acta o
de esta parte;
(2) Los hechos sobre los cuales se basa la declaración;
(3) La firma y la información de contacto del reclamante; y
(4) Si se alegan violaciones con respecto a un niño específico—
(i) El nombre y la dirección de la residencia del niño;
(ii) El nombre de la escuela a la que el niño asiste;
70 | P a g e
(iii) En el caso de un joven sin hogar (dentro del significado de la sección 725(2) del Acta de
Ayuda para Personas sin Hogar McKinney-Vento (42 Código de los EE.UU. 11434a(2)),
información de contacto disponible para el niño y el nombre de la escuela a la que el niño asiste;
(iv) Una descripción de la naturaleza del problema del niño, incluyendo hechos relativos al
problema; y
(v) Una resolución propuesta del problema hasta el grado conocido y disponible a la parte en el
momento de presentación de la queja.
(c) La queja deberá alegar una violación que ocurrió no más de un año antes de la fecha en que
se reciba la queja de acuerdo con §300.151.
(d) La parte que presenta la queja deberá dirigir una copia de la queja a la LEA o a la agencia
pública que esté atendiendo al niño al mismo tiempo que la parte presenta la queja con la SEA.
1820–0600)
Methods of Ensuring Services
Ø § 300.154 Methods of ensuring services.
(a) Establishing responsibility for services. The Chief Executive Officer of a State or designee of
that officer must ensure that an interagency agreement or other mechanism for interagency
coordination is in effect between each noneducational public agency described in paragraph (b)
of this section and the SEA, in order to ensure that all services described in paragraph (b)(1) of
this section that are needed to ensure FAPE are provided, including the provision of these
services during the pendency of any dispute under paragraph (a)(3) of this section. The
agreement or mechanism must include the following:
(1) An identification of, or a method for defining, the financial responsibility of each agency for
providing services described in paragraph (b)(1) of this section to ensure FAPE to children with
disabilities. The financial responsibility of each noneducational public agency described in
paragraph (b) of this section, including the State Medicaid agency and other public insurers of
children with disabilities, must precede the financial responsibility of the LEA (or the State
agency responsible for developing the child's IEP).
(2) The conditions, terms, and procedures under which an LEA must be reimbursed by other
agencies.
71 | P a g e
(3) Procedures for resolving interagency disputes (including procedures under which LEAs may
initiate proceedings) under the agreement or other mechanism to secure reimbursement from
other agencies or otherwise implement the provisions of the agreement or mechanism.
(4) Policies and procedures for agencies to determine and identify the interagency coordination
responsibilities of each agency to promote the coordination and timely and appropriate delivery
of services described in paragraph (b)(1) of this section.
(b) Obligation of noneducational public agencies. (1)(i) If any public agency other than an
educational agency is otherwise obligated under Federal or State law, or assigned responsibility
under State policy or pursuant to paragraph (a) of this section, to provide or pay for any services
that are also considered special education or related services (such as, but not limited to, services
described in §300.5 relating to assistive technology devices, §300.6 relating to assistive
technology services, §300.34 relating to related services, §300.41 relating to supplementary aids
and services, and §300.42 relating to transition services) that are necessary for ensuring FAPE to
children with disabilities within the State, the public agency must fulfill that obligation or
responsibility, either directly or through contract or other arrangement pursuant to paragraph (a)
of this section or an agreement pursuant to paragraph (c) of this section.
(ii) A noneducational public agency described in paragraph (b)(1)(i) of this section may not
disqualify an eligible service for Medicaid reimbursement because that service is provided in a
school context.
(2) If a public agency other than an educational agency fails to provide or pay for the special
education and related services described in paragraph (b)(1) of this section, the LEA (or State
agency responsible for developing the child's IEP) must provide or pay for these services to the
child in a timely manner. The LEA or State agency is authorized to claim reimbursement for the
services from the noneducational public agency that failed to provide or pay for these services
and that agency must reimburse the LEA or State agency in accordance with the terms of the
interagency agreement or other mechanism described in paragraph (a) of this section.
(c) Special rule. The requirements of paragraph (a) of this section may be met through—
(1) State statute or regulation;
(2) Signed agreements between respective agency officials that clearly identify the
responsibilities of each agency relating to the provision of services; or
(3) Other appropriate written methods as determined by the Chief Executive Officer of the State
or designee of that officer and approved by the Secretary.
(d) Children with disabilities who are covered by public benefits or insurance. (1) A public
agency may use the Medicaid or other public benefits or insurance programs in which a child
participates to provide or pay for services required under this part, as permitted under the public
benefits or insurance program, except as provided in paragraph (d)(2) of this section.
72 | P a g e
(2) With regard to services required to provide FAPE to an eligible child under this part, the
public agency—
(i) May not require parents to sign up for or enroll in public benefits or insurance programs in
order for their child to receive FAPE under Part B of the Act;
(ii) May not require parents to incur an out-of-pocket expense such as the payment of a
deductible or co-pay amount incurred in filing a claim for services provided pursuant to this part,
but pursuant to paragraph (g)(2) of this section, may pay the cost that the parents otherwise
would be required to pay;
(iii) May not use a child's benefits under a public benefits or insurance program if that use
would—
(A) Decrease available lifetime coverage or any other insured benefit;
(B) Result in the family paying for services that would otherwise be covered by the public
benefits or insurance program and that are required for the child outside of the time the child is in
school;
(C) Increase premiums or lead to the discontinuation of benefits or insurance; or
(D) Risk loss of eligibility for home and community-based waivers, based on aggregate health-
related expenditures; and
(iv)(A) Must obtain parental consent, consistent with §300.9, each time that access to public
benefits or insurance is sought; and
(B) Notify parents that the parents' refusal to allow access to their public benefits or insurance
does not relieve the public agency of its responsibility to ensure that all required services are
provided at no cost to the parents.
(e) Children with disabilities who are covered by private insurance. (1) With regard to services
required to provide FAPE to an eligible child under this part, a public agency may access the
parents' private insurance proceeds only if the parents provide consent consistent with §300.9.
(2) Each time the public agency proposes to access the parents' private insurance proceeds, the
agency must—
(i) Obtain parental consent in accordance with paragraph (e)(1) of this section; and
(ii) Inform the parents that their refusal to permit the public agency to access their private
insurance does not relieve the public agency of its responsibility to ensure that all required
services are provided at no cost to the parents.
73 | P a g e
(f) Use of Part B funds. (1) If a public agency is unable to obtain parental consent to use the
parents' private insurance, or public benefits or insurance when the parents would incur a cost for
a specified service required under this part, to ensure FAPE the public agency may use its Part B
funds to pay for the service.
(2) To avoid financial cost to parents who otherwise would consent to use private insurance, or
public benefits or insurance if the parents would incur a cost, the public agency may use its Part
B funds to pay the cost that the parents otherwise would have to pay to use the parents' benefits
or insurance (e.g., the deductible or co-pay amounts).
(g) Proceeds from public benefits or insurance or private insurance. (1) Proceeds from public
benefits or insurance or private insurance will not be treated as program income for purposes of
34 CFR 80.25.
(2) If a public agency spends reimbursements from Federal funds (e.g., Medicaid) for services
under this part, those funds will not be considered “State or local” funds for purposes of the
maintenance of effort provisions in §§300.163 and 300.203.
(h) Construction. Nothing in this part should be construed to alter the requirements imposed on a
State Medicaid agency, or any other agency administering a public benefits or insurance program
by Federal statute, regulations or policy under title XIX, or title XXI of the Social Security Act,
42 U.S.C. 1396 through 1396v and 42 U.S.C. 1397aa through 1397jj, or any other public benefits
or insurance program.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(12) and (e))
Ø § 300.155 Hearings relating to LEA eligibility.
The SEA must not make any final determination that an LEA is not eligible for assistance under
Part B of the Act without first giving the LEA reasonable notice and an opportunity for a hearing
under 34 CFR 76.401(d).
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(13))
74 | P a g e
Ø § 300.156 Personnel qualifications.
(a) General. The SEA must establish and maintain qualifications to ensure that personnel
necessary to carry out the purposes of this part are appropriately and adequately prepared and
trained, including that those personnel have the content knowledge and skills to serve children
with disabilities.
(b) Related services personnel and paraprofessionals. The qualifications under paragraph (a) of
this section must include qualifications for related services personnel and paraprofessionals
that—
(1) Are consistent with any State-approved or State-recognized certification, licensing,

registration, or other comparable requirements that apply to the professional discipline in which
those personnel are providing special education or related services; and
(2) Ensure that related services personnel who deliver services in their discipline or profession—
(i) Meet the requirements of paragraph (b)(1) of this section; and
(ii) Have not had certification or licensure requirements waived on an emergency, temporary, or
provisional basis; and
(iii) Allow paraprofessionals and assistants who are appropriately trained and supervised, in
accordance with State law, regulation, or written policy, in meeting the requirements of this part
to be used to assist in the provision of special education and related services under this part to
children with disabilities.
(c) Qualifications for special education teachers. The qualifications described in paragraph (a) of
this section must ensure that each person employed as a public school special education teacher
in the State who teaches in an elementary school, middle school, or secondary school is highly
qualified as a special education teacher by the deadline established in section 1119(a)(2) of the
ESEA.
(d) Policy. In implementing this section, a State must adopt a policy that includes a requirement
that LEAs in the State take measurable steps to recruit, hire, train, and retain highly qualified
personnel to provide special education and related services under this part to children with
disabilities.
(e) Rule of construction. Notwithstanding any other individual right of action that a parent or
student may maintain under this part, nothing in this part shall be construed to create a right of
action on behalf of an individual student or a class of students for the failure of a particular SEA
or LEA employee to be highly qualified, or to prevent a parent from filing a complaint about
staff qualifications with the SEA as provided for under this part.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(14))
75 | P a g e
Ø § 300.157 Performance goals and indicators.
The State must—
(a) Have in effect established goals for the performance of children with disabilities in the State
that—
(1) Promote the purposes of this part, as stated in §300.1;
(2) Are the same as the State's objectives for progress by children in its definition of adequate
yearly progress, including the State's objectives for progress by children with disabilities, under
section 1111(b)(2)(C) of the ESEA, 20 U.S.C. 6311;
(3) Address graduation rates and dropout rates, as well as such other factors as the State may
determine; and
(4) Are consistent, to the extent appropriate, with any other goals and academic standards for
children established by the State;
(b) Have in effect established performance indicators the State will use to assess progress toward
achieving the goals described in paragraph (a) of this section, including measurable annual
objectives for progress by children with disabilities under section 1111(b)(2)(C)(v)(II)(cc) of the
ESEA, 20 U.S.C. 6311; and
(c) Annually report to the Secretary and the public on the progress of the State, and of children
with disabilities in the State, toward meeting the goals established under paragraph (a) of this
section, which may include elements of the reports required under section 1111(h) of the ESEA.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(15))
Ø §§ 300.158-300.159 [Reserved]
76 | P a g e
Ø § 300.160 Participation in assessments.
(a) General. A State must ensure that all children with disabilities are included in all general
State and district-wide assessment programs, including assessments described under section
1111 of the ESEA, 20 U.S.C. 6311, with appropriate accommodations and alternate assessments,
if necessary, as indicated in their respective IEPs.
(b) Accommodation guidelines. (1) A State (or, in the case of a district-wide assessment, an
LEA) must develop guidelines for the provision of appropriate accommodations.
(2) The State's (or, in the case of a district-wide assessment, the LEA's) guidelines must—
(i) Identify only those accommodations for each assessment that do not invalidate the score; and
(ii) Instruct IEP Teams to select, for each assessment, only those accommodations that do not
invalidate the score.
(c) Alternate assessments. (1) A State (or, in the case of a district-wide assessment, an LEA)
must develop and implement alternate assessments and guidelines for the participation of
children with disabilities in alternate assessments for those children who cannot participate in
regular assessments, even with accommodations, as indicated in their respective IEPs, as
provided in paragraph (a) of this section.
(2) For assessing the academic progress of students with disabilities under Title I of the ESEA,
the alternate assessments and guidelines in paragraph (c)(1) of this section must provide for
alternate assessments that—
(i) Are aligned with the State's challenging academic content standards and challenging student
academic achievement standards;
(ii) If the State has adopted modified academic achievement standards permitted in 34 CFR
200.1(e), measure the achievement of children with disabilities meeting the State's criteria under
§200.1(e)(2) against those standards; and
(iii) If the State has adopted alternate academic achievement standards permitted in 34 CFR
200.1(d), measure the achievement of children with the most significant cognitive disabilities
against those standards.
(d) Explanation to IEP Teams. A State (or in the case of a district-wide assessment, an LEA)
must provide IEP Teams with a clear explanation of the differences between assessments based
on grade-level academic achievement standards and those based on modified or alternate
academic achievement standards, including any effects of State or local policies on the student's
education resulting from taking an alternate assessment based on alternate or modified academic
achievement standards (such as whether only satisfactory performance on a regular assessment
would qualify a student for a regular high school diploma).
77 | P a g e
(e) Inform parents. A State (or in the case of a district-wide assessment, an LEA) must ensure
that parents of students selected to be assessed based on alternate or modified academic
achievement standards are informed that their child's achievement will be measured based on
alternate or modified academic achievement standards.
(f) Reports. An SEA (or, in the case of a district-wide assessment, an LEA) must make available
to the public, and report to the public with the same frequency and in the same detail as it reports
on the assessment of nondisabled children, the following:
(1) The number of children with disabilities participating in regular assessments, and the number
of those children who were provided accommodations (that did not result in an invalid score) in
order to participate in those assessments.
(2) The number of children with disabilities, if any, participating in alternate assessments based
on grade-level academic achievement standards.
on modified academic achievement standards.
on alternate academic achievement standards.
(5) Compared with the achievement of all children, including children with disabilities, the
performance results of children with disabilities on regular assessments, alternate assessments
based on grade-level academic achievement standards, alternate assessments based on modified
academic achievement standards, and alternate assessments based on alternate academic
achievement standards if—
(i) The number of children participating in those assessments is sufficient to yield statistically
reliable information; and
(ii) Reporting that information will not reveal personally identifiable information about an
individual student on those assessments.
(g) Universal design. An SEA (or, in the case of a district-wide assessment, an LEA) must, to the
extent possible, use universal design principles in developing and administering any assessments
under this section.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(16))
[72 FR 17781, Apr. 9, 2007]
Ø § 300.161 [Reserved]
Ø
78 | P a g e
Ø § 300.162 Supplementation of State, local, and other Federal funds.
(a) Expenditures. Funds paid to a State under this part must be expended in accordance with all
the provisions of this part.
(b) Prohibition against commingling. (1) Funds paid to a State under this part must not be
commingled with State funds.
(2) The requirement in paragraph (b)(1) of this section is satisfied by the use of a separate
accounting system that includes an audit trail of the expenditure of funds paid to a State under
this part. Separate bank accounts are not required. (See 34 CFR 76.702 (Fiscal control and fund
accounting procedures).)
(c) State-level nonsupplanting. (1) Except as provided in §300.203, funds paid to a State under
Part B of the Act must be used to supplement the level of Federal, State, and local funds
(including funds that are not under the direct control of the SEA or LEAs) expended for special
education and related services provided to children with disabilities under Part B of the Act, and
in no case to supplant those Federal, State, and local funds.
(2) If the State provides clear and convincing evidence that all children with disabilities have
available to them FAPE, the Secretary may waive, in whole or in part, the requirements of
paragraph (c)(1) of this section if the Secretary concurs with the evidence provided by the State
under §300.164.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(17))
[71 FR 46753, Aug. 14, 2006; 72 FR 61306, Oct. 30, 2007]
Ø § 300.163 Maintenance of State financial support.
(a) General. A State must not reduce the amount of State financial support for special education
and related services for children with disabilities, or otherwise made available because of the
excess costs of educating those children, below the amount of that support for the preceding
fiscal year.
(b) Reduction of funds for failure to maintain support. The Secretary reduces the allocation of
funds under section 611 of the Act for any fiscal year following the fiscal year in which the State
fails to comply with the requirement of paragraph (a) of this section by the same amount by
which the State fails to meet the requirement.
79 | P a g e
(c) Waivers for exceptional or uncontrollable circumstances. The Secretary may waive the
requirement of paragraph (a) of this section for a State, for one fiscal year at a time, if the
Secretary determines that—
(1) Granting a waiver would be equitable due to exceptional or uncontrollable circumstances

such as a natural disaster or a precipitous and unforeseen decline in the financial resources of the
State; or
(2) The State meets the standard in §300.164 for a waiver of the requirement to supplement, and
not to supplant, funds received under Part B of the Act.
(d) Subsequent years. If, for any fiscal year, a State fails to meet the requirement of paragraph (a)
of this section, including any year for which the State is granted a waiver under paragraph (c) of
this section, the financial support required of the State in future years under paragraph (a) of this
section shall be the amount that would have been required in the absence of that failure and not
the reduced level of the State's support.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(18))
Ø § 300.164 Waiver of requirement regarding supplementing and not supplanting

with Part B funds.
(a) Except as provided under §§300.202 through 300.205, funds paid to a State under Part B of
the Act must be used to supplement and increase the level of Federal, State, and local funds
(including funds that are not under the direct control of SEAs or LEAs) expended for special
education and related services provided to children with disabilities under Part B of the Act and
in no case to supplant those Federal, State, and local funds. A State may use funds it retains
under §300.704(a) and (b) without regard to the prohibition on supplanting other funds.
(b) If a State provides clear and convincing evidence that all eligible children with disabilities
throughout the State have FAPE available to them, the Secretary may waive for a period of one
year in whole or in part the requirement under §300.162 (regarding State-level nonsupplanting) if
the Secretary concurs with the evidence provided by the State.
(c) If a State wishes to request a waiver under this section, it must submit to the Secretary a
written request that includes—
(1) An assurance that FAPE is currently available, and will remain available throughout the
period that a waiver would be in effect, to all eligible children with disabilities throughout the
State, regardless of the public agency that is responsible for providing FAPE to them. The
assurance must be signed by an official who has the authority to provide that assurance as it
applies to all eligible children with disabilities in the State;
80 | P a g e
(2) All evidence that the State wishes the Secretary to consider in determining whether all
eligible children with disabilities have FAPE available to them, setting forth in detail—
(i) The basis on which the State has concluded that FAPE is available to all eligible children in
the State; and
(ii) The procedures that the State will implement to ensure that FAPE remains available to all
eligible children in the State, which must include—
(A) The State's procedures under §300.111 for ensuring that all eligible children are identified,
located and evaluated;
(B) The State's procedures for monitoring public agencies to ensure that they comply with all
requirements of this part;
(C) The State's complaint procedures under §§300.151 through 300.153; and
(D) The State's hearing procedures under §§300.511 through 300.516 and §§300.530 through
300.536;
(3) A summary of all State and Federal monitoring reports, and State complaint decisions (see
§§300.151 through 300.153) and hearing decisions (see §§300.511 through 300.516 and
§§300.530 through 300.536), issued within three years prior to the date of the State's request for
a waiver under this section, that includes any finding that FAPE has not been available to one or
more eligible children, and evidence that FAPE is now available to all children addressed in
those reports or decisions; and
(4) Evidence that the State, in determining that FAPE is currently available to all eligible
children with disabilities in the State, has consulted with the State advisory panel under
§300.167.
(d) If the Secretary determines that the request and supporting evidence submitted by the State
makes a prima facie showing that FAPE is, and will remain, available to all eligible children with
disabilities in the State, the Secretary, after notice to the public throughout the State, conducts a
public hearing at which all interested persons and organizations may present evidence regarding
the following issues:
(1) Whether FAPE is currently available to all eligible children with disabilities in the State.
(2) Whether the State will be able to ensure that FAPE remains available to all eligible children
with disabilities in the State if the Secretary provides the requested waiver.
(e) Following the hearing, the Secretary, based on all submitted evidence, will provide a waiver,
in whole or in part, for a period of one year if the Secretary finds that the State has provided clear
and convincing evidence that FAPE is currently available to all eligible children with disabilities
81 | P a g e
in the State, and the State will be able to ensure that FAPE remains available to all eligible
children with disabilities in the State if the Secretary provides the requested waiver.
(f) A State may receive a waiver of the requirement of section 612(a)(18)(A) of the Act and
§300.164 if it satisfies the requirements of paragraphs (b) through (e) of this section.
(g) The Secretary may grant subsequent waivers for a period of one year each, if the Secretary
determines that the State has provided clear and convincing evidence that all eligible children
with disabilities throughout the State have, and will continue to have throughout the one-year
period of the waiver, FAPE available to them.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(17)(C), (18)(C)(ii))
Ø § 300.165 Public participation.
(a) Prior to the adoption of any policies and procedures needed to comply with Part B of the Act
(including any amendments to those policies and procedures), the State must ensure that there
are public hearings, adequate notice of the hearings, and an opportunity for comment available to
the general public, including individuals with disabilities and parents of children with
disabilities.
(b) Before submitting a State plan under this part, a State must comply with the public
participation requirements in paragraph (a) of this section and those in 20 U.S.C. 1232d(b)(7).
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(19); 20 U.S.C. 1232d(b)(7))
Ø § 300.166 Rule of construction.
In complying with §§300.162 and 300.163, a State may not use funds paid to it under this part to
satisfy State-law mandated funding obligations to LEAs, including funding based on student
attendance or enrollment, or inflation.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(20))
82 | P a g e
State Advisory Panel
Ø § 300.167 State advisory panel.
The State must establish and maintain an advisory panel for the purpose of providing policy
guidance with respect to special education and related services for children with disabilities in
the State.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(21)(A))
Ø § 300.168 Membership.
(a) General. The advisory panel must consist of members appointed by the Governor, or any
other official authorized under State law to make such appointments, be representative of the
State population and be composed of individuals involved in, or concerned with the education of
children with disabilities, including—
(1) Parents of children with disabilities (ages birth through 26);
(2) Individuals with disabilities;
(3) Teachers;
(4) Representatives of institutions of higher education that prepare special education and related
services personnel;
(5) State and local education officials, including officials who carry out activities under subtitle
B of title VII of the McKinney-Vento Homeless Assistance Act, (42 U.S.C. 11431 et seq. );
(6) Administrators of programs for children with disabilities;
(7) Representatives of other State agencies involved in the financing or delivery of related
services to children with disabilities;
(8) Representatives of private schools and public charter schools;
(9) Not less than one representative of a vocational, community, or business organization
concerned with the provision of transition services to children with disabilities;
(10) A representative from the State child welfare agency responsible for foster care; and
(11) Representatives from the State juvenile and adult corrections agencies.
83 | P a g e
(b) Special rule. A majority of the members of the panel must be individuals with disabilities or
parents of children with disabilities (ages birth through 26).
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(21)(B) and (C))
Ø § 300.169 Duties.
The advisory panel must—
(a) Advise the SEA of unmet needs within the State in the education of children with disabilities;
(b) Comment publicly on any rules or regulations proposed by the State regarding the education
of children with disabilities;
(c) Advise the SEA in developing evaluations and reporting on data to the Secretary under
section 618 of the Act;
(d) Advise the SEA in developing corrective action plans to address findings identified in
Federal monitoring reports under Part B of the Act; and
(e) Advise the SEA in developing and implementing policies relating to the coordination of
services for children with disabilities.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(21)(D))
Other Provisions Required for State Eligibility
Ø § 300.170 Suspension and expulsion rates.
(a) General. The SEA must examine data, including data disaggregated by race and ethnicity, to
determine if significant discrepancies are occurring in the rate of long-term suspensions and
expulsions of children with disabilities—
(1) Among LEAs in the State; or
(2) Compared to the rates for nondisabled children within those agencies.
84 | P a g e
(b) Review and revision of policies. If the discrepancies described in paragraph (a) of this section
are occurring, the SEA must review and, if appropriate, revise (or require the affected State
agency or LEA to revise) its policies, procedures, and practices relating to the development and
implementation of IEPs, the use of positive behavioral interventions and supports, and
procedural safeguards, to ensure that these policies, procedures, and practices comply with the
Act.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(22))
Ø § 300.171 Annual description of use of Part B funds.
(a) In order to receive a grant in any fiscal year a State must annually describe—
(1) How amounts retained for State administration and State-level activities under §300.704 will
be used to meet the requirements of this part; and
(2) How those amounts will be allocated among the activities described in §300.704 to meet
State priorities based on input from LEAs.
(b) If a State's plans for use of its funds under §300.704 for the forthcoming year do not change
from the prior year, the State may submit a letter to that effect to meet the requirement in
paragraph (a) of this section.
(c) The provisions of this section do not apply to the Virgin Islands, Guam, American Samoa, the
Commonwealth of the Northern Mariana Islands, and the freely associated States.
(Authority: 20 U.S.C. 1411(e)(5))
Ø § 300.172 Acceso a los materiales de instrucción. *
(a) General. El Estado deberá—
(1) Adoptar la Norma Nacional de Accesibilidad de Materiales de Instrucción (NIMAS, por sus
siglas en inglés), publicado como apéndice C de la parte 300, con el propósito de proveer
materiales instructivos para las personas ciegas u otras personas con discapacidades para leer
materiales impresos, a tiempo después de la publicación de NIMAS en el Registro Federal de
julio 19, 2006 (71 FR 41084); y
85 | P a g e
(2) Establecer una definición Estatal de “a tiempo” para los propósitos de los párrafos (b)(2) y
(b)(3) de esta sección si el Estado no está coordinado con el Centro Nacional de Acceso a
Materiales de Instrucción (NIMAC) o (b)(3) y (c)(2) de esta sección si el Estado está
coordinando con NIMAC.
(b) Derechos y responsabilidades de la SEA. (1) Ningún elemento de esta sección deberá ser
interpretado como para exigir que cualquier SEA coordine con NIMAC.
(2) Si una SEA elige no coordinar con NIMAC, la SEA deberá asegurar al Secretario que
proporcionará a tiempo materiales de instrucción para personas ciegas u otras personas con
discapacidades para leer materiales impresos.
(3) Ningún elemento de esta sección libra a una SEA de su responsabilidad de asegurar que los
niños con discapacidades que necesiten materiales de instrucción en formatos accesibles, pero
que no estén incluidos bajo la definición de personas ciegas u otras personas con discapacidades
para leer materiales impresos en §300.172(e)(1)(i) o quienes necesiten materiales que no puedan
ser producidos de los archivos de NIMAS, reciban esos materiales de instrucción a tiempo.
(4) Para cumplir con su responsabilidad bajo los párrafos (b)(2), (b)(3), y (c) de esta sección con
el fin de asegurar que los niños con discapacidades que necesiten materiales de instrucción en
formatos accesibles reciban esos materiales a tiempo, la SEA deberá asegurar que todas las
agencias públicas tomen pasos razonables para proveer materiales de instrucción en formatos
accesibles a niños con discapacidades que necesiten esos materiales al mismo tiempo que otros
niños reciben sus materiales de instrucción.
(c) Preparación y entrega de archivos. Si una SEA elige coordinar con NIMAC, a partir del 3 de
diciembre del 2006, la SEA deberá—
(1) Como parte de cualquier proceso de adopción de materiales de instrucción impresos, contrato
de adquisición, u otra práctica o instrumento utilizado para la compra de materiales de
instrucción impresos, firmar un contrato con la editorial de los materiales de instrucción
impresos para—
(i) Exigir que la editorial prepare y, antes o después de que sean entregados los materiales de
instrucción impresos, proporcione a NIMAC archivos electrónicos que contengan el contenido
de los materiales de instrucción impresos utilizando NIMAS; o
(ii) Comprar materiales de instrucción de la editorial que sean producidos en, o puedan ser
convertidos en, formatos especiales.
(2) Proporcionar a tiempo materiales de instrucción para personas ciegas u otras personas con
discapacidades para leer materiales impresos.
(d) Tecnología asistencial. Al llevar a cabo esta sección, la SEA, en gran medida, deberá trabajar
en colaboración con la agencia Estatal responsable por los programas de tecnología asistencial.
86 | P a g e
(e) Definiciones. (1) En esta sección y §300.210—
(i) Personas ciegas u otras personas con discapacidades para leer materiales impresos significa
niños servidos bajo esta parte que pueden calificar para recibir libros y otras publicaciones
producidos en formatos especializados de acuerdo con el Acta titulado “Un Acta para
proporcionar libros para adultos ciegos” aprobado en marzo 3, 1931, 2 U.S.C 135a;
(ii) Centro Nacional de Acceso a Materiales de Instrucción o NIMAC significa el centro

establecido conforme a sección 674(e) del Acta;
(iii) Norma Nacional de Accesibilidad de Materiales de Instrucción o NIMAS tiene el significado

dado al término en la sección 674(e)(3)(B) del Acta;
(iv) Formatos especializados tienen el significado dado al término en la sección 674(e)(3)(D) del
Acta.
(2) Las definiciones del párrafo (e)(1) de esta sección se aplican a cada Estado y LEA,
independientemente de la decisión del Estado o de la LEA en cuanto a su coordinación con
NIMAC.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1412(a)(23), 1474(e))
[71 FR 46753, Aug. 14, 2006; 72 FR 61306, Oct. 30, 2007]
Ø § 300.173 Overidentification and disproportionality.
The State must have in effect, consistent with the purposes of this part and with section 618(d) of
the Act, policies and procedures designed to prevent the inappropriate overidentification or
disproportionate representation by race and ethnicity of children as children with disabilities,
including children with disabilities with a particular impairment described in §300.8.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(24))
87 | P a g e
Ø § 300.174 Prohibition on mandatory medication.
(a) General. The SEA must prohibit State and LEA personnel from requiring parents to obtain a
prescription for substances identified under schedules I, II, III, IV, or V in section 202(c) of the
Controlled Substances Act (21 U.S.C. 812(c)) for a child as a condition of attending school,
receiving an evaluation under §§300.300 through 300.311, or receiving services under this part.
(b) Rule of construction. Nothing in paragraph (a) of this section shall be construed to create a
Federal prohibition against teachers and other school personnel consulting or sharing classroom-
based observations with parents or guardians regarding a student's academic and functional
performance, or behavior in the classroom or school, or regarding the need for evaluation for
special education or related services under §300.111 (related to child find).
(Authority: 20 U.S.C. 1412(a)(25))
Ø § 300.175 SEA as provider of FAPE or direct services.
If the SEA provides FAPE to children with disabilities, or provides direct services to these
children, the agency—
(a) Must comply with any additional requirements of §§300.201 and 300.202 and §§300.206
through 300.226 as if the agency were an LEA; and
(b) May use amounts that are otherwise available to the agency under Part B of the Act to serve
those children without regard to §300.202(b) (relating to excess costs).
(Authority: 20 U.S.C. 1412(b))
Ø § 300.176 Exception for prior State plans.
(a) General. If a State has on file with the Secretary policies and procedures approved by the
Secretary that demonstrate that the State meets any requirement of §300.100, including any
policies and procedures filed under Part B of the Act as in effect before, December 3, 2004, the
Secretary considers the State to have met the requirement for purposes of receiving a grant under
Part B of the Act.
88 | P a g e
(b) Modifications made by a State. (1) Subject to paragraph (b)(2) of this section, policies and
procedures submitted by a State in accordance with this subpart remain in effect until the State
submits to the Secretary the modifications that the State determines necessary.
(2) The provisions of this subpart apply to a modification to an application to the same extent
and in the same manner that they apply to the original plan.
(c) Modifications required by the Secretary. The Secretary may require a State to modify its
policies and procedures, but only to the extent necessary to ensure the State's compliance with
this part, if—
(1) After December 3, 2004, the provisions of the Act or the regulations in this part are amended;
(2) There is a new interpretation of this Act by a Federal court or a State's highest court; or
(3) There is an official finding of noncompliance with Federal law or regulations.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(c)(2) and (3))
Ø § 300.177 States' sovereign immunity.
(a) General. A State that accepts funds under this part waives its immunity under the 11th
amendment to the Constitution of the United States from suit in Federal court for a violation of
this part.
(b) Remedies. In a suit against a State for a violation of this part, remedies (including remedies
both at law and in equity) are available for such a violation in the suit against a public entity
other than a State.
(c) Effective date. Paragraphs (a) and (b) of this section apply with respect to violations that
occur in whole or part after the date of enactment of the Education of the Handicapped Act
Amendments of 1990.
89 | P a g e
Department Procedures
Ø § 300.178 Determination by the Secretary that a State is eligible to receive a grant.
If the Secretary determines that a State is eligible to receive a grant under Part B of the Act, the
Secretary notifies the State of that determination.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(d)(1))
Ø § 300.179 Notice and hearing before determining that a State is not eligible to
receive a grant.
(a) General. (1) The Secretary does not make a final determination that a State is not eligible to
receive a grant under Part B of the Act until providing the State—
(i) With reasonable notice; and
(ii) With an opportunity for a hearing.
(2) In implementing paragraph (a)(1)(i) of this section, the Secretary sends a written notice to the
SEA by certified mail with return receipt requested.
(b) Content of notice. In the written notice described in paragraph (a)(2) of this section, the
Secretary—
(1) States the basis on which the Secretary proposes to make a final determination that the State
is not eligible;
(2) May describe possible options for resolving the issues;
(3) Advises the SEA that it may request a hearing and that the request for a hearing must be
made not later than 30 days after it receives the notice of the proposed final determination that
the State is not eligible; and
(4) Provides the SEA with information about the hearing procedures that will be followed.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(d)(2))
90 | P a g e
Ø § 300.180 Hearing official or panel.
(a) If the SEA requests a hearing, the Secretary designates one or more individuals, either from
the Department or elsewhere, not responsible for or connected with the administration of this
program, to conduct a hearing.
(b) If more than one individual is designated, the Secretary designates one of those individuals as
the Chief Hearing Official of the Hearing Panel. If one individual is designated, that individual is
the Hearing Official.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(d)(2))
Ø § 300.181 Hearing procedures.
(a) As used in §§300.179 through 300.184 the term party or parties means the following:
(1) An SEA that requests a hearing regarding the proposed disapproval of the State's eligibility
under this part.
(2) The Department official who administers the program of financial assistance under this part.
(3) A person, group or agency with an interest in and having relevant information about the case
that has applied for and been granted leave to intervene by the Hearing Official or Hearing Panel.
(b) Within 15 days after receiving a request for a hearing, the Secretary designates a Hearing
Official or Hearing Panel and notifies the parties.
(c) The Hearing Official or Hearing Panel may regulate the course of proceedings and the
conduct of the parties during the proceedings. The Hearing Official or Hearing Panel takes all
steps necessary to conduct a fair and impartial proceeding, to avoid delay, and to maintain order,
including the following:
(1) The Hearing Official or Hearing Panel may hold conferences or other types of appropriate
proceedings to clarify, simplify, or define the issues or to consider other matters that may aid in
the disposition of the case.
(2) The Hearing Official or Hearing Panel may schedule a prehearing conference with the
Hearing Official or Hearing Panel and the parties.
(3) Any party may request the Hearing Official or Hearing Panel to schedule a prehearing or
other conference. The Hearing Official or Hearing Panel decides whether a conference is
necessary and notifies all parties.
91 | P a g e
(4) At a prehearing or other conference, the Hearing Official or Hearing Panel and the parties
may consider subjects such as—
(i) Narrowing and clarifying issues;
(ii) Assisting the parties in reaching agreements and stipulations;
(iii) Clarifying the positions of the parties;
(iv) Determining whether an evidentiary hearing or oral argument should be held; and
(v) Setting dates for—
(A) The exchange of written documents;
(B) The receipt of comments from the parties on the need for oral argument or evidentiary
hearing;
(C) Further proceedings before the Hearing Official or Hearing Panel (including an evidentiary
hearing or oral argument, if either is scheduled);
(D) Requesting the names of witnesses each party wishes to present at an evidentiary hearing and
estimation of time for each presentation; or
(E) Completion of the review and the initial decision of the Hearing Official or Hearing Panel.
(5) A prehearing or other conference held under paragraph (c)(4) of this section may be
conducted by telephone conference call.
(6) At a prehearing or other conference, the parties must be prepared to discuss the subjects listed
in paragraph (b)(4) of this section.
(7) Following a prehearing or other conference the Hearing Official or Hearing Panel may issue
a written statement describing the issues raised, the action taken, and the stipulations and
agreements reached by the parties.
(d) The Hearing Official or Hearing Panel may require parties to state their positions and to
provide all or part of the evidence in writing.
(e) The Hearing Official or Hearing Panel may require parties to present testimony through
affidavits and to conduct cross-examination through interrogatories.
(f) The Hearing Official or Hearing Panel may direct the parties to exchange relevant documents
or information and lists of witnesses, and to send copies to the Hearing Official or Panel.
92 | P a g e
(g) The Hearing Official or Hearing Panel may receive, rule on, exclude, or limit evidence at any
stage of the proceedings.
(h) The Hearing Official or Hearing Panel may rule on motions and other issues at any stage of
the proceedings.
(i) The Hearing Official or Hearing Panel may examine witnesses.
(j) The Hearing Official or Hearing Panel may set reasonable time limits for submission of
written documents.
(k) The Hearing Official or Hearing Panel may refuse to consider documents or other
submissions if they are not submitted in a timely manner unless good cause is shown.
(l) The Hearing Official or Hearing Panel may interpret applicable statutes and regulations but
may not waive them or rule on their validity.
(m)(1) The parties must present their positions through briefs and the submission of other
documents and may request an oral argument or evidentiary hearing. The Hearing Official or
Hearing Panel shall determine whether an oral argument or an evidentiary hearing is needed to
clarify the positions of the parties.
(2) The Hearing Official or Hearing Panel gives each party an opportunity to be represented by
counsel.
(n) If the Hearing Official or Hearing Panel determines that an evidentiary hearing would
materially assist the resolution of the matter, the Hearing Official or Hearing Panel gives each
party, in addition to the opportunity to be represented by counsel—
(1) An opportunity to present witnesses on the party's behalf; and
(2) An opportunity to cross-examine witnesses either orally or with written questions.
(o) The Hearing Official or Hearing Panel accepts any evidence that it finds is relevant and
material to the proceedings and is not unduly repetitious.
(p)(1) The Hearing Official or Hearing Panel—
(i) Arranges for the preparation of a transcript of each hearing;
(ii) Retains the original transcript as part of the record of the hearing; and
(iii) Provides one copy of the transcript to each party.
(2) Additional copies of the transcript are available on request and with payment of the
reproduction fee.
93 | P a g e
(q) Each party must file with the Hearing Official or Hearing Panel all written motions, briefs,
and other documents and must at the same time provide a copy to the other parties to the
proceedings.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(d)(2))
[71 FR 46753, Aug. 14, 2006; 72 FR 61306, Oct. 30, 2007]
Ø § 300.182 Initial decision; final decision.
(a) The Hearing Official or Hearing Panel prepares an initial written decision that addresses each
of the points in the notice sent by the Secretary to the SEA under §300.179 including any
amendments to or further clarifications of the issues, under §300.181(c)(7).
(b) The initial decision of a Hearing Panel is made by a majority of Panel members.
(c) The Hearing Official or Hearing Panel mails, by certified mail with return receipt requested, a
copy of the initial decision to each party (or to the party's counsel) and to the Secretary, with a
notice stating that each party has an opportunity to submit written comments regarding the
decision to the Secretary.
(d) Each party may file comments and recommendations on the initial decision with the Hearing
Official or Hearing Panel within 15 days of the date the party receives the Panel's decision.
(e) The Hearing Official or Hearing Panel sends a copy of a party's initial comments and
recommendations to the other parties by certified mail with return receipt requested. Each party
may file responsive comments and recommendations with the Hearing Official or Hearing Panel
within seven days of the date the party receives the initial comments and recommendations.
(f) The Hearing Official or Hearing Panel forwards the parties' initial and responsive comments
on the initial decision to the Secretary who reviews the initial decision and issues a final
decision.
(g) The initial decision of the Hearing Official or Hearing Panel becomes the final decision of the
Secretary unless, within 25 days after the end of the time for receipt of written comments and
recommendations, the Secretary informs the Hearing Official or Hearing Panel and the parties to
a hearing in writing that the decision is being further reviewed for possible modification.
(h) The Secretary rejects or modifies the initial decision of the Hearing Official or Hearing Panel
if the Secretary finds that it is clearly erroneous.
(i) The Secretary conducts the review based on the initial decision, the written record, the
transcript of the Hearing Official's or Hearing Panel's proceedings, and written comments.
94 | P a g e
(j) The Secretary may remand the matter to the Hearing Official or Hearing Panel for further
proceedings.
(k) Unless the Secretary remands the matter as provided in paragraph (j) of this section, the
Secretary issues the final decision, with any necessary modifications, within 30 days after
notifying the Hearing Official or Hearing Panel that the initial decision is being further reviewed.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(d)(2))
Ø § 300.183 Filing requirements.
(a) Any written submission by a party under §§300.179 through 300.184 must be filed by hand
delivery, by mail, or by facsimile transmission. The Secretary discourages the use of facsimile
transmission for documents longer than five pages.
(b) The filing date under paragraph (a) of this section is the date the document is—
(1) Hand-delivered;
(2) Mailed; or
(3) Sent by facsimile transmission.
(c) A party filing by facsimile transmission is responsible for confirming that a complete and
legible copy of the document was received by the Department.
(d) If a document is filed by facsimile transmission, the Secretary, the Hearing Official, or the
Hearing Panel, as applicable, may require the filing of a follow-up hard copy by hand delivery or
by mail within a reasonable period of time.
(e) If agreed upon by the parties, service of a document may be made upon the other party by
facsimile transmission.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(d))
Ø § 300.184 Judicial review.
If a State is dissatisfied with the Secretary's final decision with respect to the eligibility of the
State under section 612 of the Act, the State may, not later than 60 days after notice of that
decision, file with the United States Court of Appeals for the circuit in which that State is located
95 | P a g e
a petition for review of that decision. A copy of the petition must be transmitted by the clerk of
the court to the Secretary. The Secretary then files in the court the record of the proceedings
upon which the Secretary's decision was based, as provided in 28 U.S.C. 2112.
(Authority: 20 U.S.C. 1416(e)(8))
Ø § 300.186 Assistance under other Federal programs.
Part B of the Act may not be construed to permit a State to reduce medical and other assistance
available, or to alter eligibility, under titles V and XIX of the Social Security Act with respect to
the provision of FAPE for children with disabilities in the State.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(e))
By-pass for Children in Private Schools
Ø § 300.190 By-pass—general.
(a) If, on December 2, 1983, the date of enactment of the Education of the Handicapped Act
Amendments of 1983, an SEA was prohibited by law from providing for the equitable
participation in special programs of children with disabilities enrolled in private elementary
schools and secondary schools as required by section 612(a)(10)(A) of the Act, or if the
Secretary determines that an SEA, LEA, or other public agency has substantially failed or is
unwilling to provide for such equitable participation then the Secretary shall, notwithstanding
such provision of law, arrange for the provision of services to these children through
arrangements which shall be subject to the requirements of section 612(a)(10)(A) of the Act.
(b) The Secretary waives the requirement of section 612(a)(10)(A) of the Act and of §§300.131
through 300.144 if the Secretary implements a by-pass.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(f)(1))
Ø § 300.191 Provisions for services under a by-pass.
(a) Before implementing a by-pass, the Secretary consults with appropriate public and private
school officials, including SEA officials, in the affected State, and as appropriate, LEA or other
public agency officials to consider matters such as—
(1) Any prohibition imposed by State law that results in the need for a by-pass; and
96 | P a g e
(2) The scope and nature of the services required by private school children with disabilities in
the State, and the number of children to be served under the by-pass.
(b) After determining that a by-pass is required, the Secretary arranges for the provision of
services to private school children with disabilities in the State, LEA or other public agency in a
manner consistent with the requirements of section 612(a)(10)(A) of the Act and §§300.131
through 300.144 by providing services through one or more agreements with appropriate parties.
(c) For any fiscal year that a by-pass is implemented, the Secretary determines the maximum
amount to be paid to the providers of services by multiplying—
(1) A per child amount determined by dividing the total amount received by the State under Part
B of the Act for the fiscal year by the number of children with disabilities served in the prior year
as reported to the Secretary under section 618 of the Act; by
(2) The number of private school children with disabilities (as defined in §§300.8(a) and
300.130) in the State, LEA or other public agency, as determined by the Secretary on the basis of
the most recent satisfactory data available, which may include an estimate of the number of those
children with disabilities.
(d) The Secretary deducts from the State's allocation under Part B of the Act the amount the
Secretary determines is necessary to implement a by-pass and pays that amount to the provider
of services. The Secretary may withhold this amount from the State's allocation pending final
resolution of any investigation or complaint that could result in a determination that a by-pass
must be implemented.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(f)(2))
Ø § 300.192 Notice of intent to implement a by-pass.
(a) Before taking any final action to implement a by-pass, the Secretary provides the SEA and, as
appropriate, LEA or other public agency with written notice.
(b) In the written notice, the Secretary—
(1) States the reasons for the proposed by-pass in sufficient detail to allow the SEA and, as
appropriate, LEA or other public agency to respond; and
(2) Advises the SEA and, as appropriate, LEA or other public agency that it has a specific period
of time (at least 45 days) from receipt of the written notice to submit written objections to the
proposed by-pass and that it may request in writing the opportunity for a hearing to show cause
why a by-pass should not be implemented.
97 | P a g e
(c) The Secretary sends the notice to the SEA and, as appropriate, LEA or other public agency by
certified mail with return receipt requested.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(f)(3)(A))
Ø § 300.193 Request to show cause.
An SEA, LEA or other public agency in receipt of a notice under §300.192 that seeks an
opportunity to show cause why a by-pass should not be implemented must submit a written
request for a show cause hearing to the Secretary, within the specified time period in the written
notice in §300.192(b)(2).
(Authority: 20 U.S.C. 1412(f)(3))
Ø § 300.194 Show cause hearing.
(a) If a show cause hearing is requested, the Secretary—
(1) Notifies the SEA and affected LEA or other public agency, and other appropriate public and
private school officials of the time and place for the hearing;
(2) Designates a person to conduct the show cause hearing. The designee must not have had any
responsibility for the matter brought for a hearing; and
(3) Notifies the SEA, LEA or other public agency, and representatives of private schools that
they may be represented by legal counsel and submit oral or written evidence and arguments at
the hearing.
(b) At the show cause hearing, the designee considers matters such as—
(1) The necessity for implementing a by-pass;
(2) Possible factual errors in the written notice of intent to implement a by-pass; and
(3) The objections raised by public and private school representatives.
(c) The designee may regulate the course of the proceedings and the conduct of parties during the
pendency of the proceedings. The designee takes all steps necessary to conduct a fair and
impartial proceeding, to avoid delay, and to maintain order.
(d) The designee has no authority to require or conduct discovery.
98 | P a g e
(e) The designee may interpret applicable statutes and regulations, but may not waive them or
rule on their validity.
(f) The designee arranges for the preparation, retention, and, if appropriate, dissemination of the
record of the hearing.
(g) Within 10 days after the hearing, the designee—
(1) Indicates that a decision will be issued on the basis of the existing record; or
(2) Requests further information from the SEA, LEA, other public agency, representatives of
private schools or Department officials.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(f)(3))
Ø § 300.195 Decision.
(a) The designee who conducts the show cause hearing—
(1) Within 120 days after the record of a show cause hearing is closed, issues a written decision
that includes a statement of findings; and
(2) Submits a copy of the decision to the Secretary and sends a copy to each party by certified
mail with return receipt requested.
(b) Each party may submit comments and recommendations on the designee's decision to the
Secretary within 30 days of the date the party receives the designee's decision.
(c) The Secretary adopts, reverses, or modifies the designee's decision and notifies all parties to
the show cause hearing of the Secretary's final action. That notice is sent by certified mail with
return receipt requested.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(f)(3))
99 | P a g e
Ø § 300.196 Filing requirements.
(a) Any written submission under §300.194 must be filed by hand-delivery, by mail, or by
facsimile transmission. The Secretary discourages the use of facsimile transmission for
documents longer than five pages.
(b) The filing date under paragraph (a) of this section is the date the document is—
(1) Hand-delivered;
(2) Mailed; or
(3) Sent by facsimile transmission.
(c) A party filing by facsimile transmission is responsible for confirming that a complete and
legible copy of the document was received by the Department.
(d) If a document is filed by facsimile transmission, the Secretary or the hearing officer, as
applicable, may require the filing of a follow-up hard copy by hand-delivery or by mail within a
reasonable period of time.
(e) If agreed upon by the parties, service of a document may be made upon the other party by
facsimile transmission.
(f) A party must show a proof of mailing to establish the filing date under paragraph (b)(2) of
this section as provided in 34 CFR 75.102(d).
(Authority: 20 U.S.C. 1412(f)(3))
Ø § 300.197 Judicial review.
If dissatisfied with the Secretary's final action, the SEA may, within 60 days after notice of that
action, file a petition for review with the United States Court of Appeals for the circuit in which
the State is located. The procedures for judicial review are described in section 612(f)(3) (B)
through (D) of the Act.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(f)(3)(B)–(D))
Ø § 300.198 Continuation of a by-pass.
The Secretary continues a by-pass until the Secretary determines that the SEA, LEA or other
public agency will meet the requirements for providing services to private school children.
(Authority: 20 U.S.C. 1412(f)(2)(C))
100 | P a g e
State Administration
Ø § 300.199 State administration.
(a) Rulemaking. Each State that receives funds under Part B of the Act must—
(1) Ensure that any State rules, regulations, and policies relating to this part conform to the
purposes of this part;
(2) Identify in writing to LEAs located in the State and the Secretary any such rule, regulation, or
policy as a State-imposed requirement that is not required by Part B of the Act and Federal
regulations; and
(3) Minimize the number of rules, regulations, and policies to which the LEAs and schools
located in the State are subject under Part B of the Act.
(b) Support and facilitation. State rules, regulations, and policies under Part B of the Act must
support and facilitate LEA and school-level system improvement designed to enable children
with disabilities to meet the challenging State student academic achievement standards.
101 | P a g e
Subapartado C:
Elegibilidad de Agencias Educacionales
Locales
102 | P a g e
§ 300.200 Condition of assistance.....................................................Pag.104
§ 300.201 Consistency with State policies.........................................Pag.104
§ 300.202 Use of amounts................................................................. Pag.104
§ 300.203 Mantenimiento del esfuerzo.*………………………….. .Pag.105
§ 300.204 Exception to maintenance of effort....................................Pag.106
§ 300.205 Adjustment to local fiscal efforts in certain fiscal years.... Pag.106
§ 300.206 Schoolwide programs under title I of the ESEA................ Pag.107
§ 300.207 Personnel development...................................................... Pag.108
§ 300.208 Permissive use of funds..................................................... Pag.108
§ 300.209 Treatment of charter schools and their students................. Pag.108
§ 300.210 Compra de materiales de instrucción.*………………….. Pag.109
§ 300.211 Information for SEA.......................................................... Pag.110
§ 300.212 Public information..............................................................Pag.110
§ 300.213 Records regarding migratory children with disabilities..... Pag.110
§§ 300.214-300.219 [Reserved]……………………………………………………… Pag.111
§ 300.220 Exception for prior local plans.......................................... Pag.111
§ 300.221 Notification of LEA or State agency in case of ineligibility.. Pag.111
§ 300.222 LEA and State agency compliance...................................... Pag.111
§ 300.223 Joint establishment of eligibility......................................... Pag.112
§ 300.224 Requirements for establishing eligibility............................. Pag.112
§ 300.225 [Reserved]………………………………………………………………………. Pag.113
§ 300.226 Servicios de atención temprana.*……………………….... Pag.113
§ 300.227 Direct services by the SEA................................................. .Pag.114
§ 300.228 State agency eligibility........................................................ Pag.115
§ 300.229 Disciplinary information..................................................... Pag.115
§ 300.230 SEA flexibility..................................................................... Pag.115
103 | P a g e
Subpart C—Local Educational Agency Eligibility
Ø § 300.200 Condition of assistance.
An LEA is eligible for assistance under Part B of the Act for a fiscal year if the agency submits a
plan that provides assurances to the SEA that the LEA meets each of the conditions in §§300.201
through 300.213.
Ø § 300.201 Consistency with State policies.
The LEA, in providing for the education of children with disabilities within its jurisdiction, must
have in effect policies, procedures, and programs that are consistent with the State policies and
procedures established under §§300.101 through 300.163, and §§300.165 through 300.174.
(Authority: 20 U.S.C. 1413(a)(1))
Ø § 300.202 Use of amounts.
(a) General. Amounts provided to the LEA under Part B of the Act—
(1) Must be expended in accordance with the applicable provisions of this part;
(2) Must be used only to pay the excess costs of providing special education and related services
to children with disabilities, consistent with paragraph (b) of this section; and
(3) Must be used to supplement State, local, and other Federal funds and not to supplant those
funds.
(b) Excess cost requirement —(1) General. (i) The excess cost requirement prevents an LEA
from using funds provided under Part B of the Act to pay for all of the costs directly attributable
to the education of a child with a disability, subject to paragraph (b)(1)(ii) of this section.
(ii) The excess cost requirement does not prevent an LEA from using Part B funds to pay for all
of the costs directly attributable to the education of a child with a disability in any of the ages 3,
4, 5, 18, 19, 20, or 21, if no local or State funds are available for nondisabled children of these
ages. However, the LEA must comply with the nonsupplanting and other requirements of this
part in providing the education and services for these children.
(2)(i) An LEA meets the excess cost requirement if it has spent at least a minimum average
amount for the education of its children with disabilities before funds under Part B of the Act are
used.
104 | P a g e
(ii) The amount described in paragraph (b)(2)(i) of this section is determined in accordance with
the definition of excess costs in §300.16. That amount may not include capital outlay or debt
service.
(3) If two or more LEAs jointly establish eligibility in accordance with §300.223, the minimum
average amount is the average of the combined minimum average amounts determined in
accordance with the definition of excess costs in §300.16 in those agencies for elementary or
secondary school students, as the case may be.
(Authority: 20 U.S.C. 1413(a)(2)(A))
Ø § 300.203 Mantenimiento de esfuerzo.*
(a) General. Con la excepción de las provisiones de §§300.204 y 300.205, todo fondo
proporcionado a una LEA bajo la Parte B del Acta no deberá ser usado para reducir el nivel de
gastos para la educación de niños con discapacidades por parte de la LEA de fondos locales
menores del nivel de aquellos gastos para el año fiscal anterior.
(b) Normas. (1) Con la excepción de las provisiones del párrafo (b)(2) de esta sección, la SEA
deberá determinar que una LEA cumple con párrafo (a) de esta sección para propósitos de
establecer la elegibilidad de la LEA para una recompensa para un año fiscal si la LEA
presupuesta, para la educación de niños con discapacidades, por lo menos el mismo total o
cantidad per capita que gastó el año anterior o el más reciente para el cual hay información, de
cualquiera de las siguientes fuentes:
(i) Fondos locales solamente.
(ii) La combinación de fondos locales y Estatales.
(2) Cualquier LEA que dependa del párrafo (b)(1)(i) de esta sección para cualquier año fiscal
deberá asegurar que la cantidad de fondos locales que presupueste para la educación de niños
con discapacidades en el año sea por lo menos igual ya sea en total o per capita, que la cantidad
que gastó para el mismo propósito durante el año fiscal más reciente para el cual haya
información y la norma que aparece en el párrafo (b)(1)(i) de esta sección fue usada para
establecer su cumplimiento con esta sección.
(3) La SEA no puede considerar ningún gasto de fondos proporcionados por el gobierno Federal
para los cuales se requiere que la SEA lleve las cuentas y reporte al Gobierno Federal o para los
cuales se requiere que la LEA lleve las cuentas y reporte al Gobierno Federal directamente o a
través de la SEA para determinar el cumplimiento de la LEA con el requisito del párrafo (a) de
esta sección.
105 | P a g e
Ø § 300.204 Exception to maintenance of effort.
Notwithstanding the restriction in §300.203(a), an LEA may reduce the level of expenditures by
the LEA under Part B of the Act below the level of those expenditures for the preceding fiscal
year if the reduction is attributable to any of the following:
(a) The voluntary departure, by retirement or otherwise, or departure for just cause, of special
education or related services personnel.
(b) A decrease in the enrollment of children with disabilities.
(c) The termination of the obligation of the agency, consistent with this part, to provide a
program of special education to a particular child with a disability that is an exceptionally costly
program, as determined by the SEA, because the child—
(1) Has left the jurisdiction of the agency;
(2) Has reached the age at which the obligation of the agency to provide FAPE to the child has
terminated; or
(3) No longer needs the program of special education.
(d) The termination of costly expenditures for long-term purchases, such as the acquisition of
equipment or the construction of school facilities.
(e) The assumption of cost by the high cost fund operated by the SEA under §300.704(c).
(Authority: 20 U.S.C. 1413(a)(2)(B))
Ø § 300.205 Adjustment to local fiscal efforts in certain fiscal years.
(a) Amounts in excess. Notwithstanding §300.202(a)(2) and (b) and §300.203(a), and except as
provided in paragraph (d) of this section and §300.230(e)(2), for any fiscal year for which the
allocation received by an LEA under §300.705 exceeds the amount the LEA received for the
previous fiscal year, the LEA may reduce the level of expenditures otherwise required by
§300.203(a) by not more than 50 percent of the amount of that excess.
(b) Use of amounts to carry out activities under ESEA. If an LEA exercises the authority under
paragraph (a) of this section, the LEA must use an amount of local funds equal to the reduction
in expenditures under paragraph (a) of this section to carry out activities that could be supported
with funds under the ESEA regardless of whether the LEA is using funds under the ESEA for
those activities.
106 | P a g e
(c) State prohibition. Notwithstanding paragraph (a) of this section, if an SEA determines that an
LEA is unable to establish and maintain programs of FAPE that meet the requirements of section
613(a) of the Act and this part or the SEA has taken action against the LEA under section 616 of
the Act and subpart F of these regulations, the SEA must prohibit the LEA from reducing the
level of expenditures under paragraph (a) of this section for that fiscal year.
(d) Special rule. The amount of funds expended by an LEA for early intervening services under
§300.226 shall count toward the maximum amount of expenditures that the LEA may reduce
under paragraph (a) of this section.
(Authority: 20 U.S.C. 1413(a)(2)(C))
Ø § 300.206 Schoolwide programs under title I of the ESEA.
(a) General. Notwithstanding the provisions of §§300.202 and 300.203 or any other provision of
Part B of the Act, an LEA may use funds received under Part B of the Act for any fiscal year to
carry out a schoolwide program under section 1114 of the ESEA, except that the amount used in
any schoolwide program may not exceed—
(1)(i) The amount received by the LEA under Part B of the Act for that fiscal year; divided by
(ii) The number of children with disabilities in the jurisdiction of the LEA; and multiplied by
(2) The number of children with disabilities participating in the schoolwide program.
(b) Funding conditions. The funds described in paragraph (a) of this section are subject to the
following conditions:
(1) The funds must be considered as Federal Part B funds for purposes of the calculations
required by §300.202(a)(2) and (a)(3).
(2) The funds may be used without regard to the requirements of §300.202(a)(1).
(c) Meeting other Part B requirements. Except as provided in paragraph (b) of this section, all
other requirements of Part B of the Act must be met by an LEA using Part B funds in accordance
with paragraph (a) of this section, including ensuring that children with disabilities in schoolwide
program schools—
(1) Receive services in accordance with a properly developed IEP; and
(2) Are afforded all of the rights and services guaranteed to children with disabilities under the
Act.
107 | P a g e
(Authority: 20 U.S.C. 1413(a)(2)(D))
Ø § 300.207 Personnel development.
The LEA must ensure that all personnel necessary to carry out Part B of the Act are
appropriately and adequately prepared, subject to the requirements of §300.156 (related to
personnel qualifications) and section 2122 of the ESEA.
(Authority: 20 U.S.C. 1413(a)(3))
Ø § 300.208 Permissive use of funds.
(a) Uses. Notwithstanding §§300.202, 300.203(a), and 300.162(b), funds provided to an LEA
under Part B of the Act may be used for the following activities:
(1) Services and aids that also benefit nondisabled children. For the costs of special education
and related services, and supplementary aids and services, provided in a regular class or other
education-related setting to a child with a disability in accordance with the IEP of the child, even
if one or more nondisabled children benefit from these services.
(2) Early intervening services. To develop and implement coordinated, early intervening
educational services in accordance with §300.226.
(3) High cost special education and related services. To establish and implement cost or risk
sharing funds, consortia, or cooperatives for the LEA itself, or for LEAs working in a consortium
of which the LEA is a part, to pay for high cost special education and related services.
(b) Administrative case management. An LEA may use funds received under Part B of the Act to
purchase appropriate technology for recordkeeping, data collection, and related case
management activities of teachers and related services personnel providing services described in
the IEP of children with disabilities, that is needed for the implementation of those case
management activities.
(Authority: 20 U.S.C. 1413(a)(4))
Ø § 300.209 Treatment of charter schools and their students.
(a) Rights of children with disabilities. Children with disabilities who attend public charter
schools and their parents retain all rights under this part.
(b) Charter schools that are public schools of the LEA. (1) In carrying out Part B of the Act and
these regulations with respect to charter schools that are public schools of the LEA, the LEA
must—
108 | P a g e
(i) Serve children with disabilities attending those charter schools in the same manner as the
LEA serves children with disabilities in its other schools, including providing supplementary and
related services on site at the charter school to the same extent to which the LEA has a policy or
practice of providing such services on the site to its other public schools; and
(ii) Provide funds under Part B of the Act to those charter schools—
(A) On the same basis as the LEA provides funds to the LEA's other public schools, including
proportional distribution based on relative enrollment of children with disabilities; and
(B) At the same time as the LEA distributes other Federal funds to the LEA's other public
schools, consistent with the State's charter school law.
(2) If the public charter school is a school of an LEA that receives funding under §300.705 and
includes other public schools—
(i) The LEA is responsible for ensuring that the requirements of this part are met, unless State
law assigns that responsibility to some other entity; and
(ii) The LEA must meet the requirements of paragraph (b)(1) of this section.
(c) Public charter schools that are LEAs. If the public charter school is an LEA, consistent with
§300.28, that receives funding under §300.705, that charter school is responsible for ensuring
that the requirements of this part are met, unless State law assigns that responsibility to some
other entity.
(d) Public charter schools that are not an LEA or a school that is part of an LEA. (1) If the
public charter school is not an LEA receiving funding under §300.705, or a school that is part of
an LEA receiving funding under §300.705, the SEA is responsible for ensuring that the
requirements of this part are met.
(2) Paragraph (d)(1) of this section does not preclude a State from assigning initial responsibility
for ensuring the requirements of this part are met to another entity. However, the SEA must
maintain the ultimate responsibility for ensuring compliance with this part, consistent with
§300.149.
(Authority: 20 U.S.C. 1413(a)(5))
Ø § 300.210 Compra de materiales de instrucción.*
(a) General. A partir del 3 de diciembre del 2006, una LEA que decida coordinar con el Centro
Nacional de Acceso a Materiales de Instrucción (NIMAC, por sus siglas en inglés), al comprar
materiales de instrucción impresos, deberá adquirir esos materiales de instrucción en la misma
forma y sujetos a las mismas condiciones que una SEA bajo §300.172.
109 | P a g e
(b) Derechos de la LEA. (1) Ningún elemento de esta sección deberá ser interpretado como para
exigir que una LEA coordine con NIMAC.
(2) Si una LEA elige no coordinar con NIMAC, la LEA deberá asegurar a la SEA que entregará
a tiempo materiales de instrucción a personas ciegas u otras personas con discapacidades para
leer materiales impresos.
(3) Ningún elemento de esta sección libra a una LEA de su responsabilidad de asegurar que los
niños con discapacidades que necesiten materiales de instrucción en formatos accesibles pero
que no estén incluidos bajo la definición de personas ciegas u otras personas con discapacidades
para leer materiales impresos en §300.172(e)(1)(i) o que necesiten materiales que no puedan ser
producidos de los archivos electrónicos de NIMAS, reciban esos materiales de instrucción a
tiempo.
(Authority: 20 U.S.C. 1413(a)(6))
Ø § 300.211 Information for SEA.
The LEA must provide the SEA with information necessary to enable the SEA to carry out its
duties under Part B of the Act, including, with respect to §§300.157 and 300.160, information
relating to the performance of children with disabilities participating in programs carried out
under Part B of the Act.
(Authority: 20 U.S.C. 1413(a)(7))
Ø § 300.212 Public information.
The LEA must make available to parents of children with disabilities and to the general public all
documents relating to the eligibility of the agency under Part B of the Act.
(Authority: 20 U.S.C. 1413(a)(8))
Ø § 300.213 Records regarding migratory children with disabilities.
The LEA must cooperate in the Secretary's efforts under section 1308 of the ESEA to ensure the
linkage of records pertaining to migratory children with disabilities for the purpose of
electronically exchanging, among the States, health and educational information regarding those
children.
110 | P a g e
(Authority: 20 U.S.C. 1413(a)(9))
Ø §§ 300.214-300.219 [Reserved]
Ø § 300.220 Exception for prior local plans.
(a) General. If an LEA or a State agency described in §300.228 has on file with the SEA policies
and procedures that demonstrate that the LEA or State agency meets any requirement of
§300.200, including any policies and procedures filed under Part B of the Act as in effect before
December 3, 2004, the SEA must consider the LEA or State agency to have met that requirement
for purposes of receiving assistance under Part B of the Act.
(b) Modification made by an LEA or State agency. Subject to paragraph (c) of this section,
policies and procedures submitted by an LEA or a State agency in accordance with this subpart
remain in effect until the LEA or State agency submits to the SEA the modifications that the
LEA or State agency determines are necessary.
(c) Modifications required by the SEA. The SEA may require an LEA or a State agency to
modify its policies and procedures, but only to the extent necessary to ensure the LEA's or State
agency's compliance with Part B of the Act or State law, if—
(1) After December 3, 2004, the effective date of the Individuals with Disabilities Education
Improvement Act of 2004, the applicable provisions of the Act (or the regulations developed to
carry out the Act) are amended;
(2) There is a new interpretation of an applicable provision of the Act by Federal or State courts;
or
(3) There is an official finding of noncompliance with Federal or State law or regulations.
(Authority: 20 U.S.C. 1413(b))
Ø § 300.221 Notification of LEA or State agency in case of ineligibility.
If the SEA determines that an LEA or State agency is not eligible under Part B of the Act, then
the SEA must—
(a) Notify the LEA or State agency of that determination; and
(b) Provide the LEA or State agency with reasonable notice and an opportunity for a hearing.
(Authority: 20 U.S.C. 1413(c))
Ø § 300.222 LEA and State agency compliance.
(a) General. If the SEA, after reasonable notice and an opportunity for a hearing, finds that an
LEA or State agency that has been determined to be eligible under this subpart is failing to
comply with any requirement described in §§300.201 through 300.213, the SEA must reduce or
111 | P a g e
must not provide any further payments to the LEA or State agency until the SEA is satisfied that
the LEA or State agency is complying with that requirement.
(b) Notice requirement. Any State agency or LEA in receipt of a notice described in paragraph
(a) of this section must, by means of public notice, take the measures necessary to bring the
pendency of an action pursuant to this section to the attention of the public within the jurisdiction
of the agency.
(c) Consideration. In carrying out its responsibilities under this section, each SEA must consider
any decision resulting from a hearing held under §§300.511 through 300.533 that is adverse to
the LEA or State agency involved in the decision.
Ø § 300.223 Joint establishment of eligibility.
(a) General. An SEA may require an LEA to establish its eligibility jointly with another LEA if
the SEA determines that the LEA will be ineligible under this subpart because the agency will
not be able to establish and maintain programs of sufficient size and scope to effectively meet the
needs of children with disabilities.
(b) Charter school exception. An SEA may not require a charter school that is an LEA to jointly
establish its eligibility under paragraph (a) of this section unless the charter school is explicitly
permitted to do so under the State's charter school statute.
(c) Amount of payments. If an SEA requires the joint establishment of eligibility under paragraph
(a) of this section, the total amount of funds made available to the affected LEAs must be equal
to the sum of the payments that each LEA would have received under §300.705 if the agencies
were eligible for those payments.
(Authority: 20 U.S.C. 1413(e)(1) and (2))
Ø § 300.224 Requirements for establishing eligibility.
(a) Requirements for LEAs in general. LEAs that establish joint eligibility under this section
must—
(1) Adopt policies and procedures that are consistent with the State's policies and procedures
under §§300.101 through 300.163, and §§300.165 through 300.174; and
(2) Be jointly responsible for implementing programs that receive assistance under Part B of the
Act.
(b) Requirements for educational service agencies in general. If an educational service agency is
required by State law to carry out programs under Part B of the Act, the joint responsibilities
given to LEAs under Part B of the Act—
112 | P a g e
(1) Do not apply to the administration and disbursement of any payments received by that
educational service agency; and
(2) Must be carried out only by that educational service agency.
(c) Additional requirement. Notwithstanding any other provision of §§300.223 through 300.224,
an educational service agency must provide for the education of children with disabilities in the
least restrictive environment, as required by §300.112.
(Authority: 20 U.S.C. 1413(e)(3) and (4))
Ø § 300.226 Servicios de atención temprana.*
(a) General. En el año fiscal, la Agencia Educacional Local (LEA, por sus siglas en inglés) no
puede usar más del 15 por ciento de la cantidad que reciba bajo la Parte B del Acta, menos
cualquier cantidad reducida por la Agencia conforme a §300.205, si hay alguna, combinada con
otras cantidades (las cuales podrían incluir cantidades aparte de fondos para la educación), para
el desarrollo e implementación de servicios coordinados de atención temprana, los cuales
podrían incluir estructuras para financiamiento entre agencias, para alumnos desde kindergarten
hasta el grado 12 (con especial énfasis sobre los niños desde kindergarten hasta el tercer grado)
quienes no han sido identificados como niños que necesitan servicios de educación especial o
servicios relacionados, pero que necesitan apoyos académicos adicionales y de la conducta para
lograr el éxito en un ambiente educacional general. (Apéndice D contiene ejemplos sobre cómo
§300.205(d), el cual trata el mantenimiento de esfuerzos locales, y §300.226(a) afecta al uno y el
otro.)
(b) Actividades. Al implementar servicios coordinados de atención temprana bajo esta sección, la
LEA puede llevar a cabo actividades que incluyan—
(1) El desarrollo profesional (estas actividades podrían ser entregadas por entidades aparte de la
LEA) para maestros y otro personal escolar para permitir que tal personal entregue
intervenciones académicas y de la conducta basadas en ciencia, incluyendo instrucción para
alfabetización basada en ciencia, y donde sea apropiado, instrucción sobre el uso de programas
para adaptación e instrucción; y
(2) Proveer evaluaciones educacionales y de la conducta, servicios y apoyos, incluyendo

instrucción para alfabetización basada en ciencia.
(c) Construcción. El contenido de esta sección no puede ser interpretado de tal manera que limite
o cree un derecho a recibir FAPE (una Educación Publica Gratis y Apropiada) bajo la Parte B del
Acta o retrase la evaluación apropiada de un niño, a quien se sospecha de tener una discapacidad.
(d) Reportar. Cada LEA que desarrolle y mantenga servicios coordinados de atención temprana
bajo esta sección deberá reportar anualmente a la SEA—
113 | P a g e
(1) Cuántos niños servidos bajo esta sección recibieron servicios de atención temprana; y
(2) Cuántos niños servidos bajo esta sección recibieron servicios de atención temprana y
posteriormente recibieron servicios de educación especial y servicios relacionados bajo la Parte
B del Acta durante los dos años anteriores.
(e) Coordinación con ESEA. Fondos disponibles para realizar esta sección podrían ser usados
para llevar a cabo los servicios coordinados de atención temprana junto con actividades
financiadas por y realizadas bajo ESEA si aquellos fondos son usados para suplementar y no
sustituir fondos hechos disponibles bajo ESEA para las actividades y servicios asistidos bajo esta
sección.
(Aprobado por la Oficina de Administración y Presupuesto bajo el número de control 1820-

0600)
(Autoridad: 20 U.S.C. 1413(f))
Ø § 300.227 Direct services by the SEA.
(a) General. (1) An SEA must use the payments that would otherwise have been available to an
LEA or to a State agency to provide special education and related services directly to children
with disabilities residing in the area served by that LEA, or for whom that State agency is
responsible, if the SEA determines that the LEA or State agency—
(i) Has not provided the information needed to establish the eligibility of the LEA or State
agency, or elected not to apply for its Part B allotment, under Part B of the Act;
(ii) Is unable to establish and maintain programs of FAPE that meet the requirements of this part;
(iii) Is unable or unwilling to be consolidated with one or more LEAs in order to establish and
maintain the programs; or
(iv) Has one or more children with disabilities who can best be served by a regional or State
program or service delivery system designed to meet the needs of these children.
(2) SEA administrative procedures. (i) In meeting the requirements in paragraph (a)(1) of this
section, the SEA may provide special education and related services directly, by contract, or
through other arrangements.
(ii) The excess cost requirements of §300.202(b) do not apply to the SEA.
(b) Manner and location of education and services. The SEA may provide special education and
related services under paragraph (a) of this section in the manner and at the locations (including
regional or State centers) as the SEA considers appropriate. The education and services must be
provided in accordance with this part.
114 | P a g e
(Authority: 20 U.S.C. 1413(g))
Ø § 300.228 State agency eligibility.
Any State agency that desires to receive a subgrant for any fiscal year under §300.705 must
demonstrate to the satisfaction of the SEA that—
(a) All children with disabilities who are participating in programs and projects funded under
Part B of the Act receive FAPE, and that those children and their parents are provided all the
rights and procedural safeguards described in this part; and
(b) The agency meets the other conditions of this subpart that apply to LEAs.
(Authority: 20 U.S.C. 1413(h))
Ø § 300.229 Disciplinary information.
(a) The State may require that a public agency include in the records of a child with a disability a
statement of any current or previous disciplinary action that has been taken against the child and
transmit the statement to the same extent that the disciplinary information is included in, and
transmitted with, the student records of nondisabled children.
(b) The statement may include a description of any behavior engaged in by the child that
required disciplinary action, a description of the disciplinary action taken, and any other
information that is relevant to the safety of the child and other individuals involved with the
child.
(c) If the State adopts such a policy, and the child transfers from one school to another, the
transmission of any of the child's records must include both the child's current IEP and any
statement of current or previous disciplinary action that has been taken against the child.
(Authority: 20 U.S.C. 1413(i))
Ø § 300.230 SEA flexibility.
(a) Adjustment to State fiscal effort in certain fiscal years. For any fiscal year for which the
allotment received by a State under §300.703 exceeds the amount the State received for the
previous fiscal year and if the State in school year 2003–2004 or any subsequent school year
pays or reimburses all LEAs within the State from State revenue 100 percent of the non-Federal
share of the costs of special education and related services, the SEA, notwithstanding §§300.162
through 300.163 (related to State-level nonsupplanting and maintenance of effort), and §300.175
(related to direct services by the SEA) may reduce the level of expenditures from State sources
for the education of children with disabilities by not more than 50 percent of the amount of such
excess.
(b) Prohibition. Notwithstanding paragraph (a) of this section, if the Secretary determines that an
SEA is unable to establish, maintain, or oversee programs of FAPE that meet the requirements of
115 | P a g e
this part, or that the State needs assistance, intervention, or substantial intervention under
§300.603, the Secretary prohibits the SEA from exercising the authority in paragraph (a) of this
section.
(c) Education activities. If an SEA exercises the authority under paragraph (a) of this section, the
agency must use funds from State sources, in an amount equal to the amount of the reduction
under paragraph (a) of this section, to support activities authorized under the ESEA, or to support
need-based student or teacher higher education programs.
(d) Report. For each fiscal year for which an SEA exercises the authority under paragraph (a) of
this section, the SEA must report to the Secretary—
(1) The amount of expenditures reduced pursuant to that paragraph; and
(2) The activities that were funded pursuant to paragraph (c) of this section.
(e) Limitation. (1) Notwithstanding paragraph (a) of this section, an SEA may not reduce the
level of expenditures described in paragraph (a) of this section if any LEA in the State would, as
a result of such reduction, receive less than 100 percent of the amount necessary to ensure that all
children with disabilities served by the LEA receive FAPE from the combination of Federal
funds received under Part B of the Act and State funds received from the SEA.
(2) If an SEA exercises the authority under paragraph (a) of this section, LEAs in the State may
not reduce local effort under §300.205 by more than the reduction in the State funds they receive.
(Authority: 20 U.S.C. 1413(j))
116 | P a g e
Subapartado D
Evaluaciones, Determinaciones de
Elegibilidad,
los Programas Educativos
Individualizados, y Ubicacionales
Educativas
117 | P a g e
Consentimiento del padre
§ 300.300 Consentimiento del padre.*…………………………Pag.119
Evalucaciones y Reevaluaciones
§ 300.301 Evaluaciones iniciales.*…………………………… Pag.122
§ 300.302 Examen para propósitos de instrucción no es una
evaluación.*…………………………………………………….. Pag.123
§ 300.303 Reevaluaciones.*…………………………………… Pag.123
§ 300.304 Procedimientos de evaluación.*……………………. Pag.123
§ 300.305 Requisitos adicionales para las evaluaciones y las
reevaluaciones.*………………………………………………….. Pag.125
§ 300.306 Determinación de la elegibilidad.*………………….. Pag.127
Procedimientos Adicionales para Identificar Niños con Discapacidades

Específicas del Aprendizaje
§ 300.307 Discapacidades específicas del aprendizaje.*………..... Pag.128
§ 300.308 Miembros adicionales del grupo.*…………………….. Pag.128
§ 300.309 Determinando la existencia de una discapacidad específica del
aprendizaje.*…………………………………………………………Pag.129
§ 300.310 Observación. *………………………………………….. Pag.131
§ 300.311 Documentación específica para la determinación de
elegibilidad. *……………………………………………………….. Pag.131
Los Programas Educativos Individualizados

§ 300.320 Definición de programa educativo individualizado. *….. Pag.132
§ 300.321 El Equipo del IEP. *…………………………………….. Pag.135
§ 300.322 Participación de los padres. *…………………………… Pag.136
§ 300.323 Cuándo deben entrar en efecto los IEP. *……………….. Pag.138
Desarrollo del IEP

§ 300.324 Desarrollar, repasar y revisar el IEP. *…………………. Pag.140
§ 300.325 Ubicaciones en escuelas privadas por agencias públicas. *.. Pag.1143
§ 300.326 [Reserved]…………………………………………………………………….. Pag.143
§ 300.327 Ubicaciones educativas. *………………………………. Pag.144
§ 300.328 Medios alternativos de participación en una reunión. *…… Pag.144
118 | P a g e
Subapartado D—Evaluaciones, Determinaciones de Elegibilidad, Programas Educativos
Individualizados, y Ublicaciones Educativas
Consentimiento del Padre
Ø § 300.300 Consentimiento del padre.*
(a) Consentimiento del padre para la evaluación inicial. (1)(i) La agencia pública que
propone conducir una evaluación inicial para determinar si un niño califica como niño con una
discapacidad bajo §300.8 deberá, después de proveer una notificación consistente con §§300.503
y 300.504, obtener el consentimiento informado, consistente con §300.9, del padre del niño antes
de conducir la evaluación.
(ii) El consentimiento del padre para la evaluación inicial no deberá ser interpretado como un
consentimiento para la provisión inicial de educación especial y servicios relacionados.
(iii) La agencia pública deberá realizar esfuerzos razonables para obtener el consentimiento
informado del padre para una evaluación inicial con el fin de determinar si el niño es un niño con
una discapacidad.
(2) Para las evaluaciones iniciales solamente, si el niño está bajo la custodia del Estado y no
reside con su padre, no se requiere que la agencia pública obtenga el consentimiento informado
del padre para una evaluación inicial que determine si el niño es un niño con una discapacidad
si—
(i) A pesar de los esfuerzos razonables para hacerlo, la agencia pública no puede descubrir el
paradero del padre del niño;
(ii) Los derechos de los padres del niño han sido terminados conforme a la ley Estatal; o
(iii) Los derechos del padre para tomar decisiones educativas han sido subrogados por un
juez de acuerdo con la ley Estatal y el consentimiento para una evaluación inicial ha sido
otorgado por el individuo designado por el juez para representar al niño.
(3)(i) Si el padre de un niño que se matricula en una escuela pública o que busca matricularse
en una escuela pública no proporciona consentimiento para la evaluación inicial bajo el párrafo
(a)(1) de esta sección, o el padre falla en responder a una petición para proporcionar
consentimiento, la agencia pública podrá, pero no será requerida a, perseguir la evaluación inicial
del niño utilizando las garantías procesales del subapartado E de esta parte (incluyendo los
procedimientos de mediación bajo §300.506 o los procedimientos del proceso legal debido bajo
§§300.507 hasta 300.516), si es apropiado, excepto hasta el grado en que es inconsistente con la
ley Estatal relacionada con el consentimiento del padre.
(ii) La agencia pública no violará su obligación bajo §300.111 y §§300.301 hasta 300.311 si
rehúsa perseguir la evaluación.
119 | P a g e
(b) Consentimiento del padre para los servicios. (1) Una agencia pública que es responsable
de hacer una educación pública gratis y apropiada (FAPE, por sus siglas en inglés) disponible a
un niño con una discapacidad deberá obtener el consentimiento informado del padre del niño
antes de la provisión inicial de educación especial y servicios relacionados al niño.
(2) La agencia pública deberá hacer esfuerzos razonables para obtener el consentimiento
informado del padre para la provisión inicial de educación especial y servicios relacionados al
niño.
(3) Si el padre de un niño no responde o rechaza dar su consentimiento para los servicios
bajo el párrafo (b)(1) de esta sección, la agencia pública no podrá usar los procedimientos en el
subapartado E de esta parte (incluyendo los procedimientos de mediación bajo §300.506 o los
procedimientos del proceso legal debido bajo §§300.507 hasta 300.516) para obtener el acuerdo
o un mandato de que los servicios puedan ser proporcionados al niño.
(4) Si el padre del niño rechaza dar su consentimiento para la provisión inicial de educación
especial y servicios relacionados, o el padre falla en responder a la petición de proporcionar su
consentimiento para la provisión inicial de educación especial y servicios relacionados, la
agencia pública—
(i) No será considerada en violación de la exigencia de hacer disponible la FAPE al niño por
la carencia de proporcionar al niño educación especial y servicios relacionados para los que la
agencia pública solicite el consentimiento; y
(ii) No se requerirá que convoque una reunión del Equipo del IEP o que desarrolle un IEP
bajo §§300.320 y 300.324 para el niño para la educación especial y los servicios relacionados
para los cuales la agencia pública solicite tal consentimiento.
(c) Consentimiento del padre para las reevaluaciones. (1) Sujeto al párrafo (c)(2) de esta
sección, cada agencia pública—
(i) Deberá obtener el consentimiento informado del padre, en conformidad con §300.300
(a)(1), antes de conducir cualquier reevaluación de un niño con una discapacidad.
(ii) Si el padre rechaza dar su consentimiento para la reevaluación, la agencia pública podrá,
pero no será requerida a, perseguir la reevaluación usando los procedimientos de anulación del
consentimiento descritos en el párrafo (a)(3) de esta sección.
(iii) La agencia pública no violará su obligación bajo §300.111 y §§300.301 a 300.311 si

rehúsa perseguir la evaluación o la reevaluación.
(2) El consentimiento informado del padre descrito en el párrafo (c)(1) de esta sección no
necesita ser obtenido si la agencia pública puede demostrar que—
(i) Hizo esfuerzos razonables para obtener tal consentimiento; y
120 | P a g e
(ii) El padre del niño ha fallado en responder.
(d) Otros requisitos de consentimiento. (1) El consentimiento del padre no se requerirá antes
de—
(i) Revisar los datos existentes como parte de una evaluación o una reevaluación; o
(ii) Administrar una prueba u otra evaluación que se administra a todos los niños a no ser
que, antes de la administración de dicha prueba o evaluación, se requiera el consentimiento de
los padres de todos los niños.
(2) Además de los requisitos de consentimiento del padre descritos en el párrafo (a) de esta
sección, el Estado puede requerir el consentimiento del padre para otros servicios y actividades
bajo esta parte si asegura que cada agencia pública en el Estado establece y pone en práctica
procedimientos eficaces para asegurar que la negativa del padre a dar su consentimiento no
resulta en la carencia de proporcionar la FAPE al niño.
(3) Una agencia pública no podrá usar la negativa de un padre a dar su consentimiento para
un servicio o una actividad bajo los párrafos (a) o (d)(2) de esta sección para negar al padre o al
niño cualquier otro servicio, beneficio, o actividad de la agencia pública, excepto como es
requerido por esta parte.
(4)(i) Si el padre de un niño escolarizado en casa o ubicado en una escuela privada por los
padres a su propio costo no provee el consentimiento para la evaluación inicial o la reevaluación,
o el padre falla en responder a una petición de proveer consentimiento, la agencia pública no
podrá usar los procedimientos de anulación del consentimiento (descrito en párrafos (a)(3) y
(c)(1) de esta sección); y
(ii) No se requerirá que la agencia pública considere el niño elegible para servicios bajo
§§300.132 hasta 300.144.
(5) Para satisfacer el requisito de los esfuerzos razonables en párrafos (a)(1)(iii), (a)(2)(i),
(b)(2), y (c)(2)(i) de esta sección, la agencia pública deberá documentar sus intentos para obtener
el consentimiento del padre usando los procedimientos en §300.322(d).
(Autoridad: 20 Código de los EE.UU. 1414 (a)(1)(D) y 1414(c))
121 | P a g e
Evaluaciones y Reevaluaciones
Ø § 300.301 Evaluaciones iniciales.*
(a) General. Cada agencia pública deberá conducir una evaluación inicial completa e
individualizada, en conformidad con §§300.305 y 300.306, antes de la provisión inicial de
educación especial y servicios relacionados a un niño con una discapacidad bajo esta parte.
(b) Petición de evaluación inicial. Consistente con los requisitos de consentimiento en

§300.300, bien un padre de un niño o una agencia pública podrán iniciar la petición de una
evaluación inicial para determinar si el niño es un niño con una discapacidad.
(c) Procedimientos para la evaluación inicial. La evaluación inicial—
(1)(i) Deberá ser conducida dentro de 60 días después de recibir el consentimiento del padre
para la evaluación; o
(ii) Si el Estado establece un periodo dentro del cual la evaluación debe ser conducida, dentro
de ese período; y
(2) Deberá consistir en procedimientos—
(i) Para determinar si el niño es un niño con una discapacidad bajo §300.8; y
(ii) Para determinar las necesidades educativas del niño.
(d) Excepción. El período descrito en el párrafo (c)(1) de esta sección no se aplicará a la

agencia pública si—
(1) El padre de un niño repetidamente falla o rechaza presentar al niño a la evaluación; o
(2) Un niño se matricula en una escuela de otra agencia pública después de que el período
relevante en párrafo(c)(1) de esta sección haya comenzado, y antes de la determinación por la
agencia pública anterior del niño en cuanto a si el niño es un niño con una discapacidad bajo
§300.8.
(e) La excepción en el párrafo (d)(2) de esta sección se aplica sólo si la agencia pública
subsiguiente hace el progreso suficiente para asegurar la terminación pronta de la evaluación, y
el padre y la agencia pública subsiguiente están de acuerdo en cuanto al tiempo específico en el
que la evaluación será completada.
(Autoridad: 20 Código de los EE.UU. 1414(a))
[71 FR 46753, Aug. 14, 2006; 72 FR 61307, Oct. 30, 2007]
122 | P a g e
Ø § 300.302 Examen para propósitos de instrucción no es una evaluación.*
El examen de un estudiante por un maestro o especialista para determinar las estrategias

apropiadas de instrucción para la implementación del currículo no será considerado una
evaluación para la elegibilidad de educación especial y servicios relacionados.
(Autoridad: 20 Código de los EE.UU. 1414 (a) (1) (E))
Ø § 300.303 Reevaluaciones. *
(a) General. Una agencia pública deberá asegurar que se lleve a cabo una reevaluación a cada
niño con una discapacidad en conformidad con §§300.304 hasta 300.311—
(1) Si la agencia pública determina que las necesidades educativas o de servicios

relacionados del niño, incluyendo la mejora en su progreso académico y rendimiento funcional,
merecen la reevaluación; o
(2) Si el padre del niño o el maestro solicitan una reevaluación.
(b) Limitación. Una reevaluación conducida bajo el párrafo (a) de esta sección—
(1) Podrá ocurrir no más de una vez al año, a no ser que el padre y la agencia pública se
pongan de acuerdo de otra manera; y
(2) Deberá ocurrir al menos una vez cada 3 años, a no ser que el padre y la agencia pública
estén de acuerdo en que la reevaluación es innecesaria.
(Autoridad: 20 Código de los EE.UU. 1414 (a) (2))
Ø § 300.304 Procedimientos de evaluación. *
(a) Notificación. La agencia pública deberá proporcionar notificación a los padres de un niño
con una discapacidad, en conformidad con §300.503, que describa todos los procedimientos de la
evaluación que la agencia propone conducir.
(b) Conducción de la evaluación. En conducir la evaluación, la agencia pública deberá —
(1) Usar una variedad de herramientas y estrategias de evaluación para reunir información
académica, del desarrollo y funcional relevante sobre el niño, incluyendo información provista
por el padre, que puede ayudar en la determinación de—
(i) Si el niño es un niño con una discapacidad bajo §300.8; y
123 | P a g e
(ii) El contenido del IEP del niño, incluyendo la información relacionada con capacitar al
niño a ser involucrado en y progresando en el currículo educativo general (o para un niño en
edad preescolar, para participar en actividades apropiadas);
(2) No usar una sola medida o evaluación como criterio único para determinar si un niño es
un niño con una discapacidad y para determinar un programa educativo apropiado para el niño; y
(3) Usar instrumentos técnicamente seguros que puedan evaluar la contribución relativa de
los factores cognoscitivos y de la conducta, además de los factores físicos o de desarrollo.
(c) Otros procedimientos de evaluación. Cada agencia pública deberá asegurar que—
(1) Las pruebas y otros materiales de evaluación usados para evaluar a un niño bajo esta
parte—
(i) Sean seleccionados y administrados para que no sean discriminatorios sobre una base
cultural o racial;
(ii) Sean proporcionados y administrados en la lengua materna del niño u otro modo de
comunicación y en la forma que es más probable producir información exacta sobre lo que el
niño sabe y puede hacer académicamente, funcionalmente y en su desarrollo, a menos que
claramente no es factible proveer o administrarlo así;
(iii) Sean usados para los objetivos cuyas pruebas o medidas son válidas y confiables;
(iv) Sean administrados por personal entrenado y bien informado; y
(v) Sean administrados de acuerdo a las instrucciones proporcionadas por quien produce las
pruebas.
(2) Las pruebas y otros materiales de evaluación incluyan los hechos a medida para evaluar
las áreas específicas de las necesidades educativas y no simplemente aquéllos que son diseñados
para proporcionar un coeficiente de inteligencia general.
(3) Las evaluaciones sean seleccionadas y administradas para asegurar mejor que si una
evaluación es administrada a un niño con un impedimento sensorial, manual, o en sus
habilidades del habla, los resultados de la evaluación reflejen con exactitud el nivel de la aptitud
o logros del niño, o cualesquiera otros factores que la prueba se proponga medir, en lugar de
reflejar los impedimentos sensoriales, manuales, o discursivos del niño (a no ser que esas
destrezas sean los factores que las pruebas se proponen medir).
(4) El niño sea evaluado en todas las áreas relacionadas con la discapacidad sospechada,
incluyendo, si es apropiado, la salud, la visión, la audición, el estado social y emocional, la
inteligencia general, el rendimiento académico, el estado comunicativo y las capacidades
motoras;
124 | P a g e
(5) Las evaluaciones de niños con discapacidades que se transfieren de una agencia pública a
otra agencia pública en el mismo año escolar estén coordinadas con la escuela previa y posterior
de los niños, tan necesaria y tan rápidamente como sea posible, de conformidad con
§300.301(d)(2) y (e), para asegurar la inmediata finalización de las evaluaciones completas.
(6) Al evaluar a cada niño con una discapacidad bajo §§300.304 hasta 300.306, la evaluación
sea de suficiente amplitud como para identificar todas las necesidades del niño en cuanto a
servicios de educación especial y servicios relacionados, estén o no enlazadas comúnmente con
la categoría de discapacidad en la que el niño ha sido clasificado.
(7) Herramientas y estrategias de evaluación que proporcionan información pertinente que

ayuda directamente a las personas a determinar las necesidades educacionales del niño sean
provistas.
(Autoridad: 20 Código de los EE.UU. 1414(b)(1) - (3), 1412(a)(6)(B))
Ø § 300.305 Requisitos adicionales para las evaluaciones y las reevaluaciones.*
(a) Revisión de datos de evaluación existentes. Como parte de una evaluación inicial (si es
apropiada) y como parte de cada reevaluación bajo esta parte, el Equipo del IEP y otros
profesionales calificados, como sea apropiado, deberán —
(1) Revisar los datos de evaluación existentes acerca del niño, incluyendo—
(i) Evaluaciones e información provista por los padres del niño;
(ii) Evaluaciones actuales basadas en la clase, evaluaciones locales o Estatales, y

observaciones basadas en la clase; y
(iii) Observaciones de maestros y proveedores de servicios relacionados; y
(2) De acuerdo con esa revisión, y aporte de los padres del niño, identificar qué datos
adicionales, si hay alguno, son necesarios para determinar—
(i)(A) Si el niño es un niño con una discapacidad, como se define en §300.8, y las
necesidades educativas del niño; o
(B) En el caso de una reevaluación de un niño, si el niño sigue teniendo tal discapacidad, y
las necesidades educativas del niño;
(ii) Los niveles actuales del logro académico y las necesidades relacionadas del desarrollo del
niño;
(iii)(A) Si el niño necesita educación especial y servicios relacionados; o
125 | P a g e
(B) En el caso de una reevaluación de un niño, si el niño sigue necesitando educación
especial y servicios relacionados; y
(iv) Si son necesarias cualesquiera adiciones o modificaciones a la educación especial y

servicios relacionados para permitir al niño cumplir las metas medibles anuales dispuestas en el
IEP del niño y participar, como sea apropiado, en el currículo educativo general.
(b) Conducir la revisión. El grupo descrito en el párrafo (a) de esta sección podrá conducir su
revisión sin una reunión.
(c) Fuente de datos. La agencia pública deberá administrar tales pruebas y otras medidas de
evaluación que puedan ser necesarias para producir los datos identificados bajo el párrafo (a) de
esta sección.
(d) Requisitos si no son necesarios datos adicionales. (1) Si el Equipo del IEP y otros
profesionales calificados, como sea apropiado, determina que no son necesarios datos
adicionales para determinar si el niño sigue siendo un niño con una discapacidad, y para
determinar las necesidades educativas del niño, la agencia pública deberá notificar a los padres
del niño sobre—
(i) Esa determinación y las razones para la determinación; y
(ii) El derecho de los padres a solicitar una evaluación para determinar si el niño sigue siendo
un niño con una discapacidad, y para determinar las necesidades educativas del niño.
(2) No se requiere que la agencia pública conduzca la evaluación descrita en párrafo (d)(1)(ii)
de esta sección a menos que los padres del niño la soliciten.
(e) Evaluaciones antes del cambio en la elegibilidad. (1) Excepto como se provee en el
párrafo (e) (2) de esta sección, una agencia pública deberá evaluar a un niño con una
discapacidad conforme a §§300.304 hasta 300.311 antes de determinar que el niño ya no es un
niño con una discapacidad.
(2) La evaluación descrita en el párrafo (e)(1) de esta sección no será requerida antes de la
terminación de la elegibilidad de un niño bajo esta parte debido a la graduación de la escuela
secundaria con un
diploma regular, o debido a haber sobrepasado la elegibilidad de edad para FAPE bajo la ley
Estatal.
(3) Para un niño cuya elegibilidad se termine en las circunstancias descritas en el párrafo
(e)(2) de esta sección, una agencia pública deberá proveer al niño con un sumario de sus logros
académicos y su rendimiento funcional, que deberá incluir recomendaciones sobre cómo ayudar
al niño en lograr las metas postsecundarias del niño.
(Autoridad: 20 Código de los EE.UU. 1414 (c))[71 FR 46753, Aug. 14, 2006; 72 FR 61307, Oct.
30, 2007]
126 | P a g e
Ø § 300.306 Determinación de la elegibilidad.*
(a) General. Al terminar la administración de las pruebas y otras medidas de evaluación—
(1) Un grupo de profesionales calificados y el padre del niño determinan si el niño es un niño
con una discapacidad, como se define en §300.8, en conformidad con el párrafo (b) de esta
sección y las necesidades educativas del niño; y
(2) La agencia pública proporciona al padre una copia del informe de la evaluación y la
documentación de la determinación de elegibilidad sin ningún costo al padre.
(b) Regla especial para la determinación de la elegibilidad. Un niño no deberá ser

determinado como un niño con una discapacidad bajo esta parte—
(1) Si el factor determinante para esa determinación es—
(i) Falta de instrucción apropiada en lectura, incluyendo los componentes esenciales de la

instrucción de lectura (como se define en la sección 1208(3) del ESEA);
(ii) Falta de instrucción apropiada en matemáticas; o
(iii) Dominio limitado del idioma ínglés; y
(2) Si el niño no cumple los criterios de elegibilidad bajo §300.8 (a).
(c) Procedimientos para la determinación de la elegibilidad y la necesidad educativa. (1) Al

interpretar los datos de la evaluación con el fin de determinar si un niño es un niño con una
discapacidad bajo §300.8, y las necesidades educativas del niño, toda agencia pública deberá —
(i) Recurrir a la información procedente de fuentes diversas, incluyendo las pruebas de

aptitud y de progreso, los comentarios del padre, y las recomendaciones de los maestros, así
como la información sobre la condición física del niño, su trasfondo social o cultural y su
conducta adaptiva; y
(ii) Asegurar que la información obtenida de todas estas fuentes sea documentada y
considerada cuidadosamente.
(2) Si se hace la determinación de que un niño tiene una discapacidad y necesita educación
especial y servicios relacionados, deberá desarrollarse un IEP para el niño en conformidad con
§§300.320 hasta 300.324.
(Autoridad: 20 Código de los EE.UU. 1414(b)(4) y (5))[71 FR 46753, Aug. 14, 2006; 72 FR
61307, Oct. 30, 2007]
127 | P a g e
Procedimientos Adicionales para Identificar Niños con Discapacidades Específicas del
Aprendizaje
Ø § 300.307 Discapacidades específicas del aprendizaje. *
(a) General. El Estado deberá adoptar, de acuerdo con §300.309, el criterio para determinar si
un niño tiene una discapacidad específica del aprendizaje, tal como se define en §300.8(c)(10).
Adicionalmente, el criterio que adopte el Estado—
(1) No deberá requerir el uso de una discrepancia severa entre capacidad intelectual y logro
académico, para determinar si un niño tiene una discapacidad específica del aprendizaje, tal
como se define en §300.8(c)(10);
(2) Deberá permitir el uso de un proceso basado en la respuesta del niño a una intervención
basada en investigaciones de índole científica; y
(3) Podrá permitir el uso de otras prácticas alternativas basadas en investigaciones de índole
científica para determinar si el niño tiene una discapacidad específica del aprendizaje, tal como
se define en §300.8(c)(10).
(b) Consistencia con los criterios del Estado. Una agencia pública deberá utilizar los criterios
Estatales adoptados de acuerdo al párrafo (a) de esta sección para determinar si un niño tiene una
discapacidad específica del aprendizaje.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1221 e-3; 1401(30); 1414 (b)(6))
Ø § 300.308 Miembros adicionales del grupo.*
La determinación de si un niño que se sospecha de tener una discapacidad específica del

aprendizaje es un niño con una discapacidad como se define en §300.8 deberá ser tomada por los
padres del niño y un equipo de profesionales calificados que deberá incluir—
(a)(1) El maestro regular del niño; o
(2) Si el niño no tiene un maestro regular, un maestro de clase regular calificado para enseñar
a un niño de la misma edad; o
(3) Para un niño de edad inferior a la edad escolar, un individuo calificado por la SEA para
enseñar a un niño de la misma edad; o
128 | P a g e
(b) Al menos una persona calificada para llevar a cabo exámenes de diagnóstico individual de
niños, como por ejemplo el psicólogo de una escuela, un patólogo del habla o un maestro de
lectura de apoyo.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1221e-3; 1401(30);1414(b)(6))
Ø § 300.309 Determinando la existencia de una discapacidad específica del

aprendizaje.*
(a) El grupo descrito en §300.306 podrá determinar que el niño tiene una discapacidad
específica del aprendizaje, tal como se define en §300.8(c)(10), si—
(1) Cuando se proporcionan experiencias de aprendizaje e instrucción apropiadas para la edad

del niño o los estándares académicos aprobados por el Estado para su grado escolar, el niño no
logra un progreso académico adecuado para su edad o no cumple con los estándares académicos
del grado escolar aprobados por el Estado en una o más de las siguientes áreas:
(i) Expresión oral.
(ii) Comprensión auditiva.
(iii) Expresión escrita.
(iv) Destreza básica en lectura.
(v) Fluidez de lectura.
(vi) Comprensión de lectura.
(vii) Cálculos matemáticos.
(viii) Resolución de problemas matemáticos.
(2)(i) El niño no tiene progreso suficiente para cumplir con los estándares académicos de
acuerdo a su edad o aquéllos aprobados por el Estado en una o más de las áreas identificadas en
el párrafo (a)(1) de esta sección cuando se utiliza un proceso basado en la respuesta del niño a
una intervención basada en investigaciones de índole científica; o
(ii) El niño demuestra un modelo de fortalezas y debilidades en su rendimiento, logro

académico, o ambos, conforme a su edad, los estándares académicos aprobados por el Estado de
acuerdo a su grado escolar, o desarrollo intelectual, el cual es determinado por el grupo como
pertinente para la identificación de una discapacidad específica del aprendizaje , utilizando las
evaluaciones apropiadas, consistentes con §§300.304 y 300.305; y
129 | P a g e
(3) El grupo determina que sus resultados bajo los párrafos (a)(1) y (2) de esta sección no son
primordialmente el resultado de—
(i) Una discapacidad visual, auditiva o motriz;
(ii) Retraso mental;
(iii) Trastorno emocional;
(iv) Factores culturales;
(v) Desventajas económicas o ambientales; o
(vi) Un dominio limitado del inglés.
(b) Para asegurar que el bajo rendimiento académico del niño al cual se sospecha de tener una
discapacidad específica del aprendizaje no sea debido a la falta de instrucción apropiada en
lectura o matemáticas, el grupo deberá considerar, como parte de la evaluación descrita en
§§300.304 hasta 300.306—
(1) Datos que demuestren que con anteriordad al, o como parte del, proceso de referencia, se
le impartió al niño instrucción apropiada en ambientes educativos regulares, impartida por
personal calificado; y
(2) Documentación basada en datos de repetidas evaluaciones del progreso académico con
intervalos razonables, que reflejen la evaluación formal del progreso del estudiante durante la
instrucción, la cual fue entregada a los padres del niño.
(c) La agencia pública deberá solicitar puntualmente el consentimiento de los padres para una
evaluación con el fin de determinar si el niño tiene necesidad de educación especial y servicios
relacionados, y deberá acatar el marco de tiempo descrito en §§300.301 y 300.303, a menos que
se extienda por medio de un acuerdo escrito de mutuo consentimiento de tanto los padres del
niño como de un grupo de profesionales calificados, tal como se describe en §300.306 (a)(1)—
(1) Si, antes de ser referido, el niño no ha tenido suficiente progreso después de un periodo
apropiado de tiempo en el que se le ha impartido instrucción, tal como se describe en los párrafos
(b)(1) y (b)(2) de esta sección; y
(2) Siempre que el niño sea referido para una evaluación.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1221 e-3; 1401(30); 1414 (b)(6))
130 | P a g e
Ø § 300.310 Observación. *
(a) La agencia pública deberá asegurar que el niño sea observado en el entorno de aprendizaje
del niño (incluido la sala de clases regular) para documentar el rendimiento académico del niño y
su comportamiento en las áreas de dificultad.
(b) El grupo descrito en §300.306(a)(1), en determinar si un niño tiene una discapacidad

específica del aprendizaje, deberá decidir—
(1) Usar información de una observación de la instrucción rutinaria de clase y del monitoreo
del rendimiento del niño hechos antes de que éste sea referido para una evaluación; o
(2) Que al menos un miembro del grupo descrito en §300.306(a)(1) dirija una observación del
rendimiento académico del niño en la clase regular después de que el niño haya sido referido
para una evaluación y el consentimiento paterno, consistente con §300.300(a), haya sido
obtenido.
(c) En el caso de un niño de edad inferior a la edad escolar o que no está matriculado en una
escuela, un miembro del grupo deberá observar al niño en un entorno apropiado para un niño de
la misma edad.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1221e-3; 1401(30); 1414(b)(6))
Ø § 300.311 Documentación específica para la determinación de elegibilidad.*
(a) Para un niño al cual se sospecha de tener una discapacidad específica del aprendizaje, la
documentación de la determinación de la elegibilidad, tal como se requiere en §300.306(a)(2),
deberá contener una declaración de—
(1) Si acaso el niño tiene una discapacidad específica del aprendizaje;
(2) En qué se ha basado la determinación, incluyendo una garantía de que la determinación se

ha hecho de acuerdo con §300.306(c)(1);
(3) La conducta pertinente, si hay alguna, notada durante la observación del niño y la relación
de esa conducta con su desempeño académico;
(4) Los resultados médicos de pertinencia educativa, si hay alguna;
(5) Si—
(i) El niño no logra un progreso académico adecuado para su edad o no cumple con los
estándares académicos del grado escolar aprobados por el Estado consistente con §300.309(a)(1);
y
131 | P a g e
(ii)(A) El niño no tiene suficiente progreso para cumplir con los estándares académicos de su
edad o grado escolar aprobados por el Estado consistente con §300.309(a)(2)(i); o
(B) El niño exhibe un modelo de fortalezas y debilidades en su rendimiento, logro académico,

o ambos, conforme a su edad, los estándares académicos aprobados por el Estado de acuerdo a su
grado escolar, o desarrollo intelectual consistente con §300.309(a)(2)(ii);
(6) La determinación del grupo en cuanto a los efectos de una discapacidad visual, auditiva o
motriz; retraso mental; trastorno emocional; factores culturales; desventajas ambientales o
económicas; o un dominio limitado del inglés en cuanto al nivel de logro del niño; y
(7) Si el niño ha participado en un proceso que evalúa la respuesta del niño a una intervención
basada en investigaciones de índole científica—
(i) Las estrategias de instrucción utilizadas y los datos centrados en el estudiante recopilados;
y
(ii) La documentación que los padres del niño fueron notificados sobre—
(A) Las políticas del Estado referentes a la cantidad y naturaleza de los datos del rendimiento
del estudiante que se van a colectar y los servicios
generales de educación que se van a proveer;
(B) Estrategias para incrementar el ritmo de aprendizaje del niño; y
(C) El derecho de los padres de solicitar una evaluación.
(b) Cada miembro del grupo deberá certificar por escrito si el reporte refleja su conclusión. Si
no refleja la conclusión de un miembro, éste deberá someter en forma separada una declaración
escrita con sus conclusiones.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1221e-3; 1401(30); 1414(b)(6))
Programas Educativos Individualizados
Ø § 300.320 Definición de programa educativo individualizado.*
(a) General. Tal como se usa en esta parte, el término programa educativo individualizado o
IEP es una declaración escrita para cada niño con una discapacidad que se desarrolla, repasa y
revisa en una reunión en conformidad con §§300.320 hasta 300.324, y que deberá incluir—
(1) Una declaración de los niveles actuales del logro escolar y rendimiento funcional del
niño, incluyendo—
132 | P a g e
(i) Cómo la discapacidad del niño afecta su participación y progreso en el currículo educativo
general (es decir, el mismo currículo que se usa para niños sin una discapacidad); o
(ii) Para los niños en edad preescolar, como sea apropiado, cómo la discapacidad del niño
afecta su participación en actividades apropiadas;
(2)(i) Una declaración de metas anuales medibles, incluyendo metas académicas y

funcionales diseñadas para—
(A) Satisfacer las necesidades del niño que resultan de su discapacidad para capacitarle a
participar y progresar en el currículo educativo general; y
(B) Satisfacer cada una de las otras necesidades educativas del niño que resultan de su
discapacidad;
(ii) Para niños con discapacidades que toman exámenes alternativos alineados con estándares
de logros alternativos, una descripción de los puntos de referencia u objetivos a corto plazo;
(3) Una descripción de—
(i) Cómo será medido el progreso del niño hacia el cumplimiento de las metas anuales
descritas en el párrafo (2) de esta sección; y
(ii) Cuándo serán provistos los informes periódicos sobre el progreso que el niño esté
haciendo para cumplir las metas anuales (como por ejemplo el empleo de informes periódicos o
trimestrales, concurrentes con la entrega de las libretas de calificaciones);
(4) Una declaración de la educación especial y los servicios relacionados y los auxilios y
servicios suplementarios, basada en la investigación repasada por los pares hasta la medida de lo
posible, que serán provistos al niño, o por su parte, y una declaración de las modificaciones del
programa o apoyos para el personal escolar que serán provistos para capacitar al niño a—
(i) Avanzar apropiadamente hacia lograr las metas anuales;
(ii) Participar y progresar en el currículo educativo general en conformidad con el párrafo

(a)(1) de esta sección, y participar en actividades extraescolares y otras no académicas; y
(iii) Ser educado y participar con otros niños discapacitados y no discapacitados en las
actividades descritas en esta sección;
(5) Una explicación de la medida a la cual, si hay alguna, el niño no participará con los niños
sin discapacidades en la clase regular y en las actividades descritas en el párrafo (a)(4) de esta
sección;
133 | P a g e
(6)(i) Una declaración de cualquier acomodación individual apropiada que sea necesaria para
medir el logro académico y el rendimiento funcional del niño en los exámenes del Estado y del
distrito consistente con la sección 612(a)(16) de la Ley; y
(ii) Si el Equipo del IEP determina que el niño debe tomar un examen alternativo en lugar de
un examen regular particular del Estado o distrito sobre los logros del estudiante, una declaración
de por qué—
(A) El niño no puede participar en el examen regular; y
(B) El examen alternativo particular seleccionado es apropiado para el niño; y
(7) La fecha proyectada para el comienzo de los servicios y modificaciones descritos en

párrafo (a)(4) de esta sección, y la frecuencia, ubicación y duración previstas de aquellos
servicios y modificaciones.
(b) Servicios de transición. Comenzando no más tarde del primer IEP que entre en efecto
cuando el niño cumpla 16 años, o más joven si se determina apropiado por el Equipo del IEP, y
actualizado cada año a partir de entonces, el IEP deberá incluir—
(1) Metas postsecundarias apropiadas y medibles, basadas en las evaluaciones de transición

apropiadas para la edad y relacionadas con el entrenamiento, la educación, el empleo y, donde
sea apropiado, las destrezas para vivir independientemente; y
(2) Los servicios de transición (incluyendo los cursos de estudio) necesarios para ayudar al
niño a alcanzar aquellas metas.
(c) La transferencia de los derechos a la mayoría de edad. Comenzando no más tarde de un

año antes de que el niño alcance la mayoría de edad bajo la ley Estatal, el IEP deberá incluir una
declaración de que el niño ha sido informado de los derechos del niño bajo la Parte B de la Ley,
si alguno, que se transferirán al niño al alcanzar la mayoría de edad bajo §300.520.
(d) Construcción. Nada en esta sección será interpretado para requerir—
(1) Que incluya información adicional en el IEP del niño más allá de lo que se requiere
explícitamente en la sección 614 de la Ley; o
(2) Que el Equipo del IEP incluya información en un componente del IEP de un niño que ya
esté contenida en otro componente del IEP del niño.
[71 FR 46753, Aug. 14, 2006; 72 FR 61307, Oct. 30, 2007]
134 | P a g e
Ø § 300.321 El Equipo del IEP.*
(a) General. La agencia pública deberá asegurar que el Equipo del IEP de cada niño con una
discapacidad incluya a—
(1) Los padres del niño;
(2) No menos de un maestro de educación regular del niño (si el niño participa, o puede
participar, en el ambiente educativo regular);
(3) No menos de un maestro de educación especial del niño, o cuando sea apropiado, no
menos de un proveedor de educación especial del niño;
(4) Un representante de la agencia pública que—
(i) Está calificado para proporcionar o supervisar la provisión de instrucción especialmente

diseñada para satisfacer las necesidades únicas de los niños con discapacidades;
(ii) Conoce el currículo educativo general; y
(iii) Está bien informado sobre la disponibilidad de los recursos de la agencia pública.
(5) Un individuo que puede interpretar las implicaciones que los resultados de la evaluación
tendrán en la instrucción, que puede ser miembro del Equipo descrito en los párrafos (a)(2) al
(a)(6) de esta sección;
(6) A discreción del padre o de la agencia, otros individuos que tienen conocimiento o pericia
especial en cuanto al niño, incluyendo personal de servicios relacionados según sea apropiado; y
(7) Siempre que sea apropiado, el niño con una discapacidad.
(b) Participantes de los servicios de transición. (1) En acuerdo con el párrafo (a)(7) de esta
sección, la agencia pública deberá invitar a un niño con una discapacidad a asistir a la reunión
del Equipo del IEP del niño si el fin de la reunión es la consideración de las metas
postsecundarias para el niño y los servicios de transición necesarios para ayudar al niño a
alcanzar aquellas metas bajo §300.320(b).
(2) Si el niño no asiste a la reunión del Equipo del IEP, la agencia pública deberá tomar otros
pasos para asegurar que las preferencias y los intereses del niño sean considerados.
(3) Hasta la medida apropiada, con el consentimiento de los padres o de un niño que ya ha
alcanzado la mayoría de edad, en la implementación de los requisitos del párrafo (b)(1) de esta
sección, la agencia pública deberá invitar a un representante de cualquier agencia participante
que sea probable de ser responsable de proporcionar o pagar por los servicios de transición.
135 | P a g e
(c) Determinación del conocimiento y pericia especial. La determinación del conocimiento o
pericia especial de cualquier individuo descrito en el párrafo (a)(6) de esta sección deberá ser
hecha por la parte (padres o agencia pública) que invitó al individuo a ser miembro del Equipo
del IEP.
(d) Designación de un representante de la agencia pública. Una agencia pública podrá

designar que otro miembro de una agencia pública que sea miembro del Equipo del IEP también
desempeñe el cargo de representante de la agencia, si se cumplen los criterios del párrafo (a)(4)
de esta sección.
(e) Asistencia en el Equipo del IEP. (1) No se requiere que uno de los miembros del Equipo
del IEP descritos en los párrafos (a)(2) hasta (a)(5) asista a una reunión del Equipo del IEP, en su
totalidad o en parte, si el padre de un niño con una discapacidad y la agencia pública acuerdan,
por escrito, que la asistencia del miembro no es necesaria porque el área curricular o los servicios
relacionados del miembro no serán discutidos o modificados en la reunión.
(2) Uno de los miembros del Equipo del IEP descritos en el párrafo (e)(1) de esta sección
podrá ser excusado de asistir a una reunión del Equipo del IEP, en su totalidad o en parte, cuando
la reunión implique una modificación o discusión del área curricular o servicios relacionados del
miembro, si—
(i) El padre, por escrito, y la agencia pública dan su consentimiento; y
(ii) El miembro entrega por escrito antes de la reunión, al padre y al Equipo del IEP, sus
valoraciones sobre el desarrollo del IEP.
(f) Reunión inicial del Equipo del IEP para un niño bajo la Parte C. En el caso de un niño
que haya sido servido anteriormente bajo la Parte C de la Ley, deberá enviarse, a petición del
padre, una invitación a la reunión inicial del Equipo del IEP al coordinador de servicios de la
Parte C o a otros representantes del sistema de la Parte C para ayudar con la transición fluida de
servicios.
(Autoridad: 20 Código de los EE.UU. 1414 (d)(1)(B) - (d)(1)(D))
[71 FR 46753, Aug. 14, 2006; 72 FR 61307, Oct. 30, 2007]
Ø § 300.322 Participación de los padres.*
(a) Responsabilidad de la agencia pública—general. Cada agencia pública deberá tomar

pasos para asegurar que uno o ambos padres del niño con una discapacidad estén presentes en
cada una de las reuniones del Equipo del IEP o puedan tener la oportunidad de participar,
incluyendo—
136 | P a g e
(1) Notificar a los padres acerca de la reunión con suficiente antelación para que ellos tengan
una oportunidad de asistir; y
(2) Programar la reunión a una hora y en un lugar mutuamente acordados.
(b) Información proporcionada a los padres. (1) La notificación requerida bajo el párrafo
(a)(1) de esta sección deberá—
(i) Indicar el propósito, la hora y el lugar de la reunión y quién asistirá; e
(ii) Informar a los padres de las provisiones en §300.321(a)(6) y (c) (con relación a la
participación de otros individuos en el Equipo del IEP que tienen conocimiento o pericia
especial sobre el niño), y §300.321(f) (con relación a la participación del coordinador de los
servicios de la Parte C u otros representantes del sistema de la Parte C en la reunión inicial del
Equipo del IEP para un niño previamente servido bajo la Parte C de la Ley).
(2) Para un niño con una discapacidad y comenzando no más tarde del primer IEP que entre
en efecto cuando el niño cumpla 16 años, o más joven si así lo determina apropiado el Equipo
del IEP, la notificación también deberá—
(i) Indicar—
(A) Que un propósito de la reunión será la consideración de las metas postsecundarias y los
servicios de transición para el niño, en conformidad con §300.320(b); y
(B) Que la agencia invitará al estudiante; e
(ii) Identificar cualquier otra agencia que será invitada a enviar un representante.
(c) Otros métodos para asegurar la participación del padre. Si ninguno de los padres puede
asistir a la reunión del Equipo del IEP, la agencia pública deberá usar otros métodos para
asegurar la participación del padre, incluyendo llamadas telefónicas individuales o conferencias
telefónicas, consistentes con §300.328 (relativo a los medios alternativos de participación en la
reunión).
(d) Llevar a cabo una reunión del Equipo del IEP sin la asistencia de un padre. Una reunión
podrá llevarse a cabo sin la asistencia de un padre si la agencia pública es incapaz de convencer a
los padres de que deben asistir. En este caso, la agencia pública deberá mantener un registro de
sus intentos para concertar una hora y un lugar de mutuo acuerdo, tales como—
(1) Registros detallados de las llamadas telefónicas hechas o intentadas y los resultados de
esas llamadas;
(2) Copias de la correspondencia enviada a los padres y cualquier respuesta recibida; y
137 | P a g e
(3) Registros detallados de las visitas hechas a la casa de los padres o al lugar de empleo y
los resultados de esas visitas.
(e) Uso de intérpretes u otra acción, según sea apropiado. La agencia pública deberá tomar
cualquier acción que sea necesaria para asegurar que el padre entiende los procedimientos de la
reunión del Equipo del IEP, incluyendo la concertación de un intérprete para padres con sordera
o cuya lengua materna es otra que el inglés.
(f) Copia del IEP para el padre del niño. La agencia pública deberá dar una copia gratuita
del IEP del niño al padre.
(Autoridad: 20 Código de los EE.UU. 1414(d)(1)(B)(i))
Ø § 300.323 Cuándo deben entrar en efecto los IEP.*
(a) General. Al principio de cada año escolar, cada agencia pública deberá tener en efecto,
para cada niño con una discapacidad dentro de su jurisdicción, un IEP tal como se define en
§300.320.
(b) El IEP o IFSP para niños entre tres y cinco años de edad. (1) En el caso de un niño entre
tres y cinco años de edad con una discapacidad (o, a discreción de la SEA, un niño de dos años
de edad con una discapacidad que cumplirá tres años durante el año escolar), el Equipo del IEP
deberá considerar un IFSP que cubre el contenido del IFSP (incluida la declaración de los
ambientes naturales) descrito en la sección 636(d) de la Ley y sus regulaciones de
implementación (incluyendo un componente educativo que promueve la preparación para la
escuela e incorpora la pre-alfabetización, el lenguaje y las destrezas numéricas para niños con un
IFSP bajo esta sección y que tienen al menos tres años de edad), y que se desarrolla conforme a
los procedimientos bajo esta parte. El IFSP puede servir como IEP del niño, si el uso del IFSP
como IEP es—
(i) Consistente con la política Estatal; y
(ii) De mutuo acuerdo entre la agencia y los padres del niño.
(2) En la implementación de los requisitos del párrafo (b)(1) de esta sección, la agencia
pública deberá—
(i) Proveer una explicación detallada a los padres del niño de las diferencias entre un IFSP y
un IEP; y
(ii) Si los padres escogen un IFSP, obtener el consentimiento informado por escrito de los
padres.
(c) Los IEP iniciales; provisión de servicios. Cada agencia pública deberá asegurar que—
138 | P a g e
(1) Una reunión para desarrollar un IEP para un niño sea llevada a cabo dentro de un plazo de
30 días de la determinación de que el niño necesita educación especial y servicios relacionados;
y
(2) Lo antes posible después del desarrollo del IEP, educación especial y servicios
relacionados sean hechos disponibles al niño en conformidad con el IEP del niño.
(d) Accesibilidad del IEP del niño a maestros y otros interesados. Cada agencia pública
deberá asegurar que—
(1) El IEP del niño sea accesible a cada maestro de educación regular, al maestro de
educación especial, al proveedor de servicios relacionados y a cualquier otro proveedor de
servicios que sea responsable de su implementación; y
(2) Cada maestro y proveedor descrito en el párrafo (d)(1) de esta sección sea informado
de—
(i) Sus responsabilidades específicas relacionadas con la implementación del IEP del niño; y
(ii) Las acomodaciones específicas, las modificaciones y los apoyos que deben ser provistos
al niño en conformidad con el IEP.
(e) Los IEP para niños que transfieren agencias públicas en el mismo Estado. Si un niño con
una discapacidad (que tenía un IEP que fue en efecto anteriormente en una agencia pública en el
mismo Estado) se transfiere a una agencia pública nueva en el mismo Estado, y se matricula en
una escuela nueva dentro del mismo año escolar, la agencia pública nueva (consultando con los
padres) deberá proveer FAPE al niño (incluyendo servicios comparables a los descritos en el IEP
del niño de la agencia pública anterior), hasta que la agencia pública nueva—
(1) Adopte el IEP del niño de la agencia pública anterior; o
(2) Desarrolle, adopte e implemente un IEP nuevo que cumpla con los requisitos aplicables
en §§300.320 hasta 300.324.
(f) Los IEP para niños que transfieren de otro Estado. Si un niño con una discapacidad (que
tenía un IEP que fue en efecto anteriormente en una agencia pública en otro Estado) se transfiere
a una agencia pública nueva en un Estado nuevo, y se matricula en una escuela nueva dentro del
mismo año escolar, la agencia pública nueva (consultando con los padres) deberá proveer FAPE
al niño (incluyendo servicios comparables a los descritos en el IEP del niño de la agencia pública
anterior), hasta que la agencia pública nueva—
(1) Lleve a cabo una evaluación de conformidad con §§300.304 hasta 300.306 (si se
determina necesario por la agencia pública nueva); y
(2) Desarrolle, adopte e implemente un nuevo IEP, si es apropiado, que cumple con los
requisitos aplicables de §§300.320 hasta 300.324.
139 | P a g e
(g) Transmisión de expedientes. Para facilitar la transición de un niño descrita en los párrafos
(e) y (f) de esta sección—
(1) La agencia pública nueva en la cual el niño se matricula deberá tomar pasos razonables
para obtener puntualmente los expedientes del niño, incluyendo el IEP, los documentos de apoyo
y cualesquiera otros expedientes relacionados con la provisión de educación especial o servicios
relacionados al niño, de la agencia pública anterior en la que el niño estuvo matriculado, en
conformidad con 34 CFR 99.31(a)(2); y
(2) La agencia pública anterior en la que el niño estuvo matriculado deberá tomar pasos
razonables para responder con puntualidad a la petición de la agencia pública nueva.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1414(d)(2)(A)–(C))
Desarrollo del IEP
Ø § 300.324 Desarrollar, repasar y revisar el IEP.*

(a) Desarrollo del IEP—(1) General. En el desarrollo del IEP de cada niño, el Equipo del
IEP deberá considerar—
(i) Las fortalezas del niño;
(ii) Las preocupaciones de los padres para mejorar la educación de su niño;
(iii) Los resultados de la evaluación inicial del niño o de la más reciente; y
(iv) Las necesidades académicas, de desarrollo y funcionales del niño.
(2) Consideración de factores especiales. El Equipo del IEP deberá—
(i) En el caso de un niño cuya conducta impide el aprendizaje del niño o el de otros,
considerar el uso de intervenciones y apoyos positivos de conducta, y otras estrategias, para
abordar esa conducta;
(ii) En el caso de un niño con un dominio limitado del idioma inglés, considerar las
necesidades de idioma del niño como esas necesidades se relacionan con el IEP del niño;
(iii) En el caso de un niño ciego o impedido visualmente, asegurar la instrucción en Braille y

el uso de Braille a menos que el Equipo del IEP determine, después de una evaluación de las
destrezas en la lectura y la escritura del niño, de sus necesidades y de medios apropiados de
lectura y escritura (incluyendo una evaluación de las necesidades futuras del niño para la
instrucción en o el uso de Braille), que la instrucción en Braille o el uso de Braille no es
apropiado para el niño;
140 | P a g e
(iv) Considerar las necesidades comunicativas del niño, y en el caso de un niño con sordera o
con pérdida de la capacidad auditiva, considerar las necesidades comunicativas y de idioma del
niño, las ocasiones para comunicaciones directas con sus pares y con el personal profesional en
el idioma y modo de comunicación del niño, el nivel académico y todo tipo de necesidades,
incluyendo oportunidades para la instrucción directa en el idioma y modo de comunicación del
niño; y
(v) Considerar si el niño necesita aparatos y servicios de tecnología asistencial.
(3) Requisitos con respecto al maestro de educación regular. Un maestro de educación

regular de un niño con una discapacidad, como miembro del Equipo del IEP, deberá, hasta la
medida apropiada, participar en el desarrollo del IEP del niño, incluyendo la determinación de—
(i) Intervenciones y apoyos positivos de conducta y otras estrategias para el niño; y
(ii) Auxilios y servicios suplementarios, modificaciones del programa y apoyo para el

personal de la escuela en conformidad con §300.320(a)(4).
(4) Acuerdo. (I) Para hacer cambios al IEP de un niño después de la reunión anual del Equipo
del IEP para un año escolar, el padre de un niño con una discapacidad y la agencia pública
podrán acordar no convocar una reunión del Equipo del IEP con el propósito de hacer esos
cambios, y en su lugar podrán desarrollar un documento escrito para enmendar o modificar el
IEP actual del niño.
(ii) Si se hacen cambios al IEP del niño en conformidad con el párrafo (a)(4)(i) de esta
sección, la agencia pública deberá asegurar que el Equipo del IEP del niño sea informado de esos
cambios.
(5) Consolidación de las reuniones del Equipo de IEP. Dentro de lo posible, la agencia
pública deberá promover la consolidación de reuniones de reevaluación para el niño con otras
reuniones del Equipo del IEP para el niño.
(6) Enmiendas. Cambios del IEP podrán ser hechos por el Equipo entero del IEP en una
reunión del Equipo del IEP, o como está provisto en el párrafo (a)(4) de esta sección,
enmendando el IEP en lugar de volviendo a redactar el IEP entero. Cuando sea solicitado, se
deberá proporcionar al padre una copia revisada del IEP con las enmiendas incorporadas.
(b) Repaso y revisión del IEP—(1) General. Cada agencia pública deberá asegurar que,
sujeto a los párrafos (b)(2) y (b)(3) de esta sección, el Equipo del IEP—
(i) Repase el IEP del niño de vez en cuando, pero no menos de una vez al año, para
determinar si se están alcanzando las metas anuales para el niño; y
(ii) Revise el IEP, según sea apropiado, para tratar—
141 | P a g e
(A) Cualquier falta de progreso esperado hacia las metas anuales descritas en §300.320(a)(2),
y en el currículo educativo general, si es apropiado;
(B) Los resultados de cualquier reevaluación llevada a cabo bajo §300.303;
(C) Información sobre el niño provista a los padres o por los padres, como descrito bajo
§300.305(a)(2);
(D) Las necesidades previstas del niño; u
(E) Otros asuntos.
(2) Consideración de factores especiales. Al llevar a cabo un repaso del IEP del niño, el
Equipo del IEP deberá considerar los factores especiales descritos en el párrafo (a)(2) de esta
sección.
(3) Requisitos con respecto al maestro de educación regular. Un maestro de educación

regular del niño, como miembro del Equipo del IEP, deberá, de acuerdo con el párrafo (a)(3) de
esta sección, participar en el repaso y la revisión del IEP del niño.
(c) Fracaso en alcanzar los objetivos de transición—(1) Fracaso de la agencia participante.

Si una agencia participante, otra que la agencia pública, fracasa al proveer los servicios de
transición descritos en el IEP en conformidad con §300.320(b), la agencia pública deberá
convocar de nuevo al Equipo del IEP con el fin de identificar estrategias alternativas para lograr
los objetivos de transición establecidos para el niño en el IEP.
(2) Construcción. Nada en esta parte releva a cualquier agencia participante, incluida
cualquier agencia vocacional de rehabilitación Estatal, de la responsabilidad de proveer o pagar
cualquier servicio de transición que la agencia por otra parte proveería a los niños con
discapacidades que cumplen los criterios de elegibilidad de esa agencia.
(d) Niños con discapacidades en prisiones para adultos—(1) Requisitos que no se aplican.
Los siguientes requisitos no se aplican a niños con discapacidades que son condenados como
adultos bajo la ley Estatal y encarcelados en prisiones para adultos—
(i) Los requisitos contenidos en sección 612(a)(16) de la Ley y §300.320(a)(6) (con relación
a la participación de niños con discapacidades en exámenes generales).
(ii) Los requisitos en §300.320 (b)(con relación a la planificación de la transición y los

servicios de transición) no se aplican con relación a los niños cuya elegibilidad bajo la Parte B de
la Ley terminarán, debido a su edad, antes de que ellos sean elegibles para ser liberados de la
prisión en base a la consideración de su sentencia y su elegibilidad para una liberación temprana.
(2) Modificaciones del IEP o ubicación. (i) Sujeto al párrafo (d)(2)(ii) de esta sección, el
Equipo del IEP de un niño con una discapacidad que es condenado como un adulto bajo la ley
Estatal y encarcelado en una prisión adulta puede modificar el IEP del niño o su ubicación si el
142 | P a g e
Estado ha demostrado un interés de seguridad de buena fe o un interés criminal obligatorio de
que no puede ser acomodado de otra manera.
(ii) Los requisitos de §§300.320 (con relación al IEP), y 300.112 (con relación al LRE), no se
aplican con respecto a las modificaciones descritas en el párrafo (d)(2)(i) de esta sección.
(Autoridad: 20 Código de los EE.UU. 1412(a)(1), 1412(a)(12)(A)(i), 1414(d)(3), (4)(B), y (7); y

1414(e))
§ 300.325 Ubicaciones en escuelas privadas por agencias públicas.*
(a) Desarrollo de los IEP. (1) Antes de que una agencia pública ubique a un niño con una
discapacidad en, o remita a un niño a, una escuela o facilidad privada, la agencia deberá iniciar y
llevar a cabo una reunión para desarrollar un IEP para el niño en conformidad con §§300.320 y
300.324.
(2) La agencia deberá asegurar que un representante de la escuela o facilidad privada asista a
la reunión. Si el representante no puede asistir, la agencia deberá usar otros métodos de asegurar
la participación por parte de la escuela privada o facilidad, incluyendo llamadas telefónicas a
individuos o conferencias telefónicas.
(b) Repasar y revisar los IEP. (1) Después que un niño con una discapacidad entra en una
escuela o facilidad privada, cualquier reunión para repasar y revisar el IEP del niño puede ser
iniciada y llevada a cabo por la escuela o facilidad privada a discreción de la agencia pública.
(2) Si la escuela o facilidad privada inicia y lleva a cabo estas reuniones, la agencia pública
deberá asegurar que los padres y el representante de la agencia—
(i) Participen en cualquier decisión sobre el IEP del niño; y
(ii) Estén de acuerdo con cualesquier cambios propuestos en el IEP antes de que esos
cambios sean implementados.
(c) Responsabilidad. Aunque una escuela o facilidad privada implemente el IEP de un niño,
la responsabilidad del cumplimiento de esta parte se queda con la agencia pública y la SEA.
(Autoridad: 20 Código de los EE.UU. 1412(a)(10)(B))
§ 300.326 [Reservado]
143 | P a g e
Ø § 300.327 Ubicaciones educativas.*
Consistente con §300.501(c), la agencia pública deberá asegurar que los padres de un niño
con una discapacidad sean miembros de cualquier grupo que tome decisiones sobre la ubicación
educativa de su niño.
(Autoridad: 20 Código de los EE.UU. 1414(e))
Ø § 300.328 Medios alternativos de participación en una reunión.*
Cuando se llevan a cabo reuniones del Equipo del IEP y reuniones de ubicación en
conformidad con este subapartado, el subapartado E de esta parte y la realización de asuntos
administrativos bajo la sección 615 de la Ley (como por ejemplo la planificación, el cambio de
listas de testigos y conferencias de estatus), el padre de un niño con una discapacidad y una
agencia pública podrán acordar usar medios alternativos de participación en una reunión, tales
como vídeo conferencias o conferencias telefónicas.
(Autoridad: 20 Código de los EE.UU. 1414 (f))
144 | P a g e
Subpart E
Procedural Safeguards Due Process Procedures for Parents and Children
145 | P a g e
§ 300.500 Responsabilidad de la SEA y otras agencias públicas......................Pag.147
§ 300.501 Oportunidad para examinar los expedientes; participación de los padres en

reuniones. ………………………………………………………………………. Pag.147
§ 300.502 Evaluación educativa independiente...................................................Pag.148
§ 300.503 Notificación por la agencia; contenido de la notificación. ………….Pag.150
§ 300.504 Notificación sobre las garantías procesales. ……………………… ..Pag.151
§ 300.505 Correo electrónico. ………………………………………………… Pag.153
§ 300.506 Mediación. ………………………………………………………… Pag.153
§ 300.507 Presentación de una queja de proceso debido. …………………….. Pag.155
§ 300.508 Queja de proceso debido.................................................................... Pag.155
§ 300.509 Modelos de formulario....................................................................... Pag.157
§ 300.510 Proceso de resolución.......................................................................... Pag.157
§ 300.511 Audiencia de proceso legal debido imparcial...................................... Pag.159
§ 300.512 Derechos de audiencia…………………………………………........ Pag.161
§ 300.513 Decisiones de audiencia..................................................................... Pag.162
§ 300.514 Finalidad de la decisión; apelación; revisión imparcial......................Pag.163
§ 300.515 Calendario y conveniencia de las audiencias y las revisiones............ Pag.164
§ 300.516 Acción civil......................................................................................... Pag.164
§ 300.517 Honorarios de los abogados...............................................................Pag.165
§ 300.518 Estatus del niño durante los procedimientos...................................... Pag.167
§ 300.519 Padres sustitutos................................................................................. Pag.168
§ 300.520 Transferencia de los derechos paternos al alcanzar la mayoría de edad.. Pag.169
§§ 300.521-300.529 [Reserve]……………………………………………… Pag.170

146 | P a g e
Subapartado E—Procedural Safeguards Due Process Procedures for Parents and Children
Ø § 300.500 Responsabilidad de la SEA y otras agencias públicas.*
Cada SEA deberá asegurar que cada agencia pública establezca, mantenga e implemente las
garantías procesales que cumplan los requisitos de §§300.500 hasta 300.536.
(Autoridad: 20 Código de los EE.UU. 1415(a))
Ø § 300.501 Oportunidad para examinar los expedientes; participación de los padres

en reuniones.
(a) Oportunidad para examinar los expedientes. Deberá proporcionarse a los padres de un
niño con una discapacidad, de acuerdo con los procedimientos de §§300.613 hasta 300.621, una
oportunidad para inspeccionar y repasar todos los expedientes educativos con respecto a—
(1) La identificación, evaluación y ubicación educativa del niño; y
(2) La provisión de FAPE al niño.
(b) Participación de los padres en las reuniones. (1) Deberá proporcionarse a los padres de
un niño con una discapacidad la oportunidad de participar en reuniones con respecto a—
(i) La identificación, evaluación y ubicación educativa del niño; y
(ii) La provisión de FAPE al niño.
(2) Cada agencia pública deberá proporcionar una notificación consistente con
§300.322(a)(1) y (b)(1) para asegurar que los padres de los niños con discapacidades tienen la
oportunidad de participar en las reuniones descritas en el párrafo (b)(1) de esta sección.
(3) Una reunión no incluye conversaciones informales o no programadas que involucren a

personal de la agencia pública y conversaciones sobre temas como por ejemplo la metodología
de enseñanza, los planes de las lecciones o la coordinación de la provisión de servicios. Una
reunión tampoco incluye actividades preparatorias en las que el personal de la agencia pública
participa para desarrollar una propuesta o respuesta a una propuesta de un padre que se discutirá
en una reunión posterior.
(c) Participación de los padres en las decisiones de la ubicación. (1) Cada agencia pública
deberá asegurar que un padre de cada niño con una discapacidad sea un miembro de cualquier
grupo que tome decisiones sobre la ubicación educativa del hijo de ese padre.
(2) Al implementar los requisitos del párrafo (c)(1) de esta sección, la agencia pública deberá
usar procedimientos consistentes con los procedimientos descritos en §300.322(a) hasta (b)(1).
147 | P a g e
(3) Si ninguno de los padres puede participar en una reunión en la que se va a tomar una
decisión relativa a la ubicación educativa de su hijo, la agencia pública deberá usar otros
métodos para asegurar su participación, incluyendo llamadas telefónicas individuales,
teleconferencias o video conferencias.
(4) Una decisión de ubicación puede ser tomada por un grupo sin la participación de un
padre, si la agencia pública es incapaz de obtener la participación del padre en la decisión. En
este caso, la agencia pública deberá tener un registro de sus intentos para asegurar su
participación.
(Autoridad: 20 Código de los EE.UU. 1414(e), 1415(b)(1))
Ø § 300.502 Evaluación educativa independiente.*
(a) General. (1) Los padres de un niño con una discapacidad tienen el derecho bajo esta parte
de obtener una evaluación educativa independiente de su niño, sujeto a los párrafos (b) hasta (e)
de esta sección.
(2) Cada agencia pública deberá proporcionar a los padres, ante la petición de una evaluación
educativa independiente, información sobre dónde se puede obtener una evaluación educativa
independiente, y los criterios aplicables de la agencia para las evaluaciones educativas
independientes tal como se establece en el párrafo (e) de esta sección.
(3) Para los propósitos de esta subparte—
(i) Evaluación educativa independiente significa una evaluación conducida por un

examinador calificado que no está empleado por la agencia pública responsable de la educación
del niño en cuestión; y
(ii) A cargo público significa que la agencia pública paga por el costo total de la evaluación o
asegura de otra manera que la evaluación sea proporcionada sin costo alguno para los padres, en
forma consistente con §300.103.
(b) Derecho del padre a una evaluación a cargo público.
(1) Un padre tiene el derecho a una evaluación educativa independiente a cargo público si
éste no está de acuerdo con la evaluación obtenida por la agencia pública, sujeto a las
condiciones de los párrafos (b)(2) al (4) de esta sección.
(2) Si un padre solicita una evaluación educativa independiente a cargo público, la agencia
pública deberá, sin demoras innecesarias, ya sea—
(i) Presentar una queja de proceso debido para solicitar una audiencia con el fin de demostrar
que su evaluación es apropiada; o
148 | P a g e
(ii) Asegurar que la evaluación educativa independiente sea proporcionada a cargo público, a
menos que la agencia demuestre en una audiencia en conformidad con §§300.507 hasta 300.513
que la evaluación obtenida por el padre no cumplió con los criterios de la agencia.
(3) Si la agencia pública presenta una notificación de una queja de proceso debido para
solicitar una audiencia y la decisión final es que la evaluación de la agencia es apropiada, el
padre todavía tiene el derecho a una evaluación educativa independiente, pero no a cargo
público.
(4) Si un padre solicita una evaluación educativa independiente, la agencia pública puede
preguntar la razón por la cual él o ella se opone a la evaluación pública. Sin embargo, la agencia
pública no puede exigir que el padre proporcione una explicación y no debe atrasarse en exceso
en proporcionar la evaluación educativa independiente a cargo público o en presentar una queja
de proceso debido para defender la evaluación pública.
(5) Un padre tiene derecho a una sola evaluación educativa independiente a cargo público cada
vez que la agencia pública conduzca una evaluación con la cual el padre no esté de acuerdo.
(c) Evaluaciones iniciadas por los padres. Si el padre obtiene una evaluación educativa
independiente a cargo público o comparte con la agencia pública una evaluación obtenida a costo
privado, los resultados de la evaluación—
(1) Deberán ser considerados por la agencia pública, si la evaluación cumple los criterios de
la agencia, en cualquier decisión tomada en relación a la provisión de FAPE para el niño; y
(2) Podrán ser presentados por cualquiera de las partes como evidencia en una audiencia para
una queja de proceso debido bajo la subparte E de esta parte en cuanto a aquel niño.
(d) Solicitudes de evaluaciones por parte de los oficiales de audiencias. Si un oficial de

audiencia solicita una evaluación educativa independiente como parte de una audiencia para una
queja de proceso debido, el costo de la evaluación deberá ser a cargo público.
(e) Criterios de la agencia. (1) Si una evaluación educativa independiente es realizada a

cargo público, los criterios bajo los cuales la evaluación es obtenida, incluyendo la ubicación de
la evaluación y las credenciales del examinador, deberán ser los mismos que usa la agencia
pública cuando inicia una evaluación, en la medida que aquellos criterios sean consistentes con
los derechos de los padres a una evaluación educativa independiente.
(2) Excepto para los criterios descritos en el párrafo (e)(1) de esta sección, la agencia pública
no puede imponer condiciones ni fecha límite en relación a obtener una evaluación educativa
independiente a cargo público.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1415(b)(1) y (d)(2)(A))
149 | P a g e
Ø § 300.503 Notificación por la agencia; contenido de la notificación.*
(a) Notificación. Aviso escrito que cumpla los requisitos del párrafo (b) de esta sección
deberá darse a los padres de un niño con una discapacidad un tiempo razonable antes de que la
agencia pública—
(1) Proponga iniciar o cambiar la identificación, evaluación o ubicación educativa del niño o
la provisión de FAPE al niño; o
(2) Rechace iniciar o cambiar la identificación, evaluación o ubicación educativa del niño o
la provisión de FAPE al niño.
(b) Contenido de la notificación. La notificación requerida bajo el párrafo (a) de esta sección
deberá incluir—
(1) Una descripción de la acción propuesta o rechazada por la agencia;
(2) Una explicación de la razón por la cual la agencia propone o rechaza tomar la acción;
(3) Una descripción de cada procedimiento de evaluación, prueba, expediente o reporte que
la agencia usó como base de la acción propuesta o rechazada;
(4) Una declaración de que los padres de un niño con una discapacidad tienen protección
bajo las garantías procesales de esta parte y, si esta notificación no es una referencia inicial para
una evaluación, los medios por los cuales los padres pueden obtener una copia de una
descripción de las garantías procesales;
(5) Fuentes para que los padres obtengan asistencia con el fin de entender las provisiones de
esta parte;
(6) Una descripción de las otras opciones que el Equipo del IEP considere y las razones por
las cuales esas opciones fueron rechazadas; y
(7) Una descripción de otros factores que sean relevantes para la propuesta o el rechazo de la
agencia.
(c) Notificación en lenguaje comprensible. (1) La notificación requerida bajo el párrafo (a) de
esta sección deberá ser—
(i) Escrita en un lenguaje comprensible por el público en general; y
(ii) Provista en la lengua materna del padre u otro modo de comunicación usado por el padre,
a menos que claramente no sea factible hacerlo así.
(2) Si la lengua materna u otro modo de comunicación del padre no es un lenguaje escrito, la
agencia pública deberá tomar pasos para asegurar—
150 | P a g e
(i) Que la notificación se traduzca oralmente o por otro medio al padre en su lengua materna
u otro modo de comunicación;
(ii) Que el padre entienda el contenido de la notificación; y
(iii) Que haya evidencia escrita de que los requisitos en los párrafos (c)(2)(i) y (ii) de esta
sección se han cumplido.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1415(b)(3) y (4), 1415(c)(1), 1414(b)(1))
Ø § 300.504 Notificación sobre las garantías procesales. *
(a) General. Una copia de las garantías procesales disponibles para los padres de un niño con
una discapacidad deberá darse a los padres solamente una vez durante el año escolar, excepto
que también deberá darse una copia a los padres—
(1) En la referencia inicial o la petición de una evaluación por parte de los padres;
(2) Al recibir la primera queja Estatal bajo §§300.151 hasta 300.153 y al recibir la primera
queja de proceso debido bajo §300.507 en un año escolar;
(3) De acuerdo con los procedimientos de disciplina en §300.530(h); y
(4) Ante la solicitud de un padre.
(b) Sitio en Internet. Una agencia pública puede colocar una copia actualizada de la
notificación sobre las garantías procesales en su sitio Web si éste existe.
(c) Contenidos. La notificación sobre las garantías procesales deberá incluir una explicación
completa de todas las garantías procesales disponibles bajo §300.148, §§300.151 hasta 300.153,
§300.300, §§300.502 hasta 300.503, §§300.505 hasta 300.518, §300.520, §§300.530 hasta
300.536 y §§300.610 hasta 300.625 relativas a—
(1) Evaluaciones educativas independientes;
(2) Notificación previa por escrito;
(3) Consentimiento de los padres;
(4) Acceso a los expedientes educativos;
(5) Oportunidad para presentar y resolver quejas a través de los procedimientos de la queja
de proceso debido y los de quejas Estatales, incluyendo—
151 | P a g e
(i) El periodo de tiempo en el cual presentar una queja;
(ii) La oportunidad para la agencia de resolver la queja; y
(iii) La diferencia entre los procedimientos de la queja de proceso debido y los de quejas
Estatales, incluyendo la jurisdicción de cada procedimiento, los temas que pueden surgir, los
calendarios para hacer presentaciones y tomar decisiones, y los procedimientos relevantes;
(6) La disponibilidad de la mediación;
(7) La ubicación del niño durante el periodo en que cualquier queja de proceso debido esté
pendiente;
(8) Procedimientos para estudiantes que estén sujetos a ubicación en un entorno educativo
alternativo interino;
(9) Requisitos para la ubicación unilateral de los niños en escuelas privadas por parte de los
padres a cargo público;
(10) Audiencias sobre las quejas de proceso debido, incluyendo los requisitos para revelar los
resultados y recomendaciones de la evaluación;
(11) Apelaciones a nivel Estatal (si es aplicable en el Estado);
(12) Acciones civiles, incluyendo el periodo de tiempo en el cual presentar esas acciones; y
(13) Los honorarios de los abogados.
(d) Notificación en lenguaje comprensible. La notificación requerida bajo el párrafo (a) de

esta sección deberá cumplir los requisitos de §300.503(c).
[71 FR 46753, Aug. 14, 2006; 72 FR 61307, Oct. 30, 2007]
152 | P a g e
Ø § 300.505 Correo electrónico.*
Un padre de un niño con una discapacidad puede elegir recibir las notificaciones requeridas
por §§300.503, 300.504, y 300.508 a través del correo electrónico, si la agencia pública hace
disponible esa opción.
(Authority: 20 U.S.C. 1415(n))
Ø § 300.506 Mediación.*
(a) General. Cada agencia pública deberá asegurar que se establezcan e implementen
procedimientos para permitir que las partes en disputas relacionadas con cualquier asunto bajo
esta parte, incluyendo asuntos que surjan antes de la presentación de una queja de proceso
debido, puedan resolver las disputas a través de un proceso de mediación.
(b) Requisitos. Los procedimientos deberán cumplir los siguientes requisitos:
(1) Los procedimientos deberán asegurar que el proceso de mediación—
(i) Sea voluntario para las partes;
(ii) No se use para negar o retrasar el derecho de un padre a una audiencia sobre su queja de
proceso debido, o para negar cualquier otro derecho otorgado bajo la Parte B del Acta; y
(iii) Sea llevado a cabo por un mediador imparcial y calificado que haya sido entrenado en
técnicas efectivas de mediación.
(2) Una agencia pública podrá establecer procedimientos para ofrecer a los padres y a las
escuelas que elijan no usar el proceso de mediación, una oportunidad para reunirse, a una hora y
en un lugar conveniente para los padres, con una parte desinteresada—
(i) Quien esté bajo contrato con una entidad de resolución de disputas alternativa y
apropiada, o con un centro de entrenamiento e información para padres o un centro comunitario
de recursos para padres en el Estado establecido bajo la sección 671 o 672 del Acta; y
(ii) Quien explique los beneficios, y anime al uso, del proceso de mediación a los padres.
(3)(i) El Estado deberá mantener una lista de individuos que sean mediadores calificados y
entendidos en las leyes y regulaciones relativas a la provisión de educación especial y servicios
relacionados.
(ii) La SEA deberá seleccionar mediadores al azar, por rotación o de otra forma imparcial.
(4) El Estado deberá cargar con el costo del proceso de mediación, incluyendo el costo de las
reuniones descritas en el párrafo (b)(2) de esta sección.
153 | P a g e
(5) Cada sesión en el proceso de mediación deberá ser programada puntualmente y deberá
celebrarse en un lugar que sea conveniente para las partes de la disputa.
(6) Si las partes resuelven una disputa a través del proceso de mediación, las partes deberán
ejecutar un acuerdo legal vinculante que exponga la resolución y que—
(i) Declare que todas las discusiones que ocurrieron durante el proceso de mediación
permanecerán confidenciales y no podrán ser usadas como evidencia en una audiencia de
proceso legal debido o procedimiento civil subsiguiente; y
(ii) Esté firmada por ambas partes, el padre y el representante de la agencia que tiene la
autoridad para vincular a esa agencia.
(7) Un acuerdo de la mediación escrito y firmado bajo este párrafo se podrá ejecutar en
cualquier corte Estatal de jurisdicción competente o en una corte de distrito de los Estados
Unidos. Las discusiones que hayan ocurrido durante el proceso de mediación deberán ser
confidenciales y no podrán ser usadas como evidencia en una audiencia de proceso legal debido
subsiguiente o procedimiento civil de cualquier corte federal o Estatal de un Estado que reciba
asistencia bajo esta parte.
(c) Imparcialidad del mediador. (1) Un individuo que sirve como mediador bajo esta parte—
(i) No podrá ser un empleado de la SEA o de la LEA que esté involucrada en la educación o
el cuidado del niño;
(ii) No deberá tener un interés personal o profesional que esté en conflicto con la objetividad
de la persona.
(2) Una persona que por otra parte califica como mediador no es empleado de una LEA o
agencia Estatal descrita bajo §300.228 solamente porque la agencia le paga por servir como
mediador.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1415(b)(6))
154 | P a g e
Ø § 300.507 Presentación de una queja de proceso debido. *
(a) General. (1) Un padre o una agencia pública podrá presentar una queja de proceso debido
sobre cualquiera de los asuntos descritos en §300.503(a)(1) y (2) (relativos a la identificación,
evaluación o ubicación educativa de un niño con una discapacidad, o la provisión de FAPE al
niño).
(2) La queja de proceso debido deberá alegar una violación que ocurrió no más de dos años
antes de la fecha en que el padre o la agencia pública conoció o debió haber conocido sobre la
acción alegada que forma las bases de la queja de proceso debido, o si el Estado tiene una
limitación explícita de tiempo para presentar una queja de proceso debido bajo esta parte, en el
tiempo permitido por la ley Estatal, excepto que las excepciones al calendario descrito en
§300.511(f) se aplican al calendario en esta sección.
(b) Información para padres. La agencia pública deberá informar a los padres de cualquier
servicio legal gratuito o de bajo costo y otros servicios relevantes disponibles en el área si—
(1) El padre pide la información; o
(2) El padre o la agencia presenta una queja de proceso debido bajo esta sección.
Ø § 300.508 Queja de proceso debido.*
(a) General. (1) La agencia pública deberá tener procedimientos que requieran a cualquiera
de las partes, o al abogado que representa una parte, proveer a la otra parte una queja de proceso
debido (la cual deberá permanecer confidencial).
(2) La parte que presenta una queja de proceso debido deberá enviar una copia de la queja de
proceso debido a la SEA.
(b) Contenido de la queja. La queja de proceso debido requerida en el párrafo (a)(1) de esta
sección deberá incluir—
(1) El nombre del niño;
(2) La dirección de la residencia del niño;
(3) El nombre de la escuela a la que el niño asiste;
(4) En el caso de un niño o joven sin hogar (dentro del significado de la sección 725(2) del
Acta de Ayuda para Personas sin Hogar McKinney-Vento (42 Código de los EE.UU. 11434a(2)),
información de contacto disponible para el niño y el nombre de la escuela a la que el niño asiste;
155 | P a g e
(5) Una descripción de la naturaleza del problema del niño relativa a la iniciación o el cambio
propuesto o rechazado, incluyendo hechos relativos al problema; y
(6) Una resolución propuesta del problema hasta el grado conocido y disponible a la parte en
el momento.
(c) Notificación requerida antes de una audiencia sobre una queja de proceso debido. Una
parte no puede tener una audiencia sobre una queja de proceso debido hasta que la parte, o el
abogado que representa la parte, presente una queja de proceso debido que cumpla los requisitos
del párrafo (b) de esta sección.
(d) Suficiencia de la queja. (1) La queja de proceso debido que se requiere en esta sección
deberá ser estimada suficiente a menos que la parte que reciba la queja de proceso debido
notifique al oficial de audiencia y a la otra parte por escrito, en un plazo de 15 días desde la
recepción de la queja de proceso debido, que la parte que recibe la queja cree que la queja de
proceso debido no cumple los requisitos en el párrafo (b) de esta sección.
(2) En un plazo de 5 días desde la recepción de la notificación bajo el párrafo (d)(1) de esta
sección, el oficial de audiencia deberá tomar una determinación a primera vista sobre si la queja
de proceso debido cumple los requisitos del párrafo (b) de esta sección, y deberá notificar a las
partes de esa determinación inmediatamente y por escrito.
(3) Una parte podrá enmendar su queja de proceso debido solamente si—
(i) La otra parte consiente por escrito la enmienda y se le da la oportunidad de resolver la

queja de proceso debido a través de una reunión celebrada en conformidad con §300.510; o
(ii) El oficial de audiencia concede permiso, excepto que el oficial de audiencia solo puede
conceder permiso para enmendar en cualquier momento no después de 5 días antes de que
comience la audiencia de proceso legal debido.
(4) Si una parte presenta una queja de proceso debido enmendada, el calendario para la
reunión de resolución en §300.510(a) y el periodo de tiempo para resolver en §300.510(b)
comienzan de nuevo con la presentación de la queja de proceso debido enmendada.
(e) La respuesta de la LEA a una queja de proceso debido. (1) Si la LEA no ha enviado una
notificación previa por escrito bajo §300.503 al padre con relación al tema contenido en su queja
de proceso debido, la LEA deberá, en un plazo de 10 días desde la recepción de la queja de
proceso debido, enviar al padre una respuesta que incluya—
(i) Una explicación de la razón por la cual la agencia propuso o rechazó tomar la acción
tratada en la queja de proceso debido;
(ii) Una descripción de otras opciones que el Equipo del IEP considere y las razones por las
cuales esas opciones fueron rechazadas;
156 | P a g e
(iii) Una descripción de cada procedimiento de evaluación, valoración, registro o informe que
la agencia usó como base para la acción propuesta o rechazada; y
(iv) Una descripción de otros factores que sean relevantes para la acción propuesta o
rechazada por la agencia.
(2) Una respuesta por una LEA bajo el párrafo (e)(1) de esta sección no será interpretada de
manera que impida a la LEA afirmar que la queja de proceso debido del padre fue insuficiente,
donde sea apropiado.
(f) Respuesta de la otra parte a una queja de proceso debido. Excepto como se provee en el
párrafo (e) de esta sección, la parte que reciba una queja de proceso debido deberá, en un plazo
de 10 días después de recibir la queja de proceso debido, enviar a la otra parte una respuesta que
trate específicamente los asuntos surgidos en la queja de proceso debido.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1415(b)(7), 1415(c)(2))
Ø § 300.509 Modelos de formulario.*
(a) Cada SEA deberá desarrollar modelos de formularios para asistir a los padres y a las
agencias públicas a presentar una queja de proceso debido de acuerdo con §§300.507(a) y
300.508(a) hasta (c) y asistir a los padres y otras partes a presentar una queja Estatal bajo
§§300.151 hasta 300.153. Sin embargo, la SEA o la LEA no podrá requerir el uso de los modelos
de formularios.
(b) Los padres, las agencias públicas y otras partes pueden usar el modelo de formulario
apropiado descrito en el párrafo (a) de esa sección, u otro formulario o documento, siempre y
cuando el formulario o el documento que se use cumpla, apropiadamente, los requisitos de
contenido en §300.508(b) para la presentación de una queja de proceso debido, o los requisitos
en §300.153(b) para presentar una queja Estatal..
(Autoridad: 20 U.S.C. 1415(b)(8))
Ø § 300.510 Proceso de resolución.*
(a) Reunión de resolución. (1) Dentro de un plazo de 15 días después de recibir notificación
de la queja de proceso debido del padre, y con anterioridad a la iniciación de la audiencia de
proceso legal debido bajo §300.511, la LEA deberá convocar una reunión con el padre y un
miembro o miembros relevantes del Equipo del IEP que tengan conocimiento específico de los
hechos identificados en la queja de proceso debido que—
(i) Incluya un representante de la agencia pública que tiene autoridad para tomar decisiones
en nombre de la agencia; y
157 | P a g e
(ii) No pueda incluir un abogado de la LEA a menos que el padre esté acompañado de un
abogado.
(2) El propósito de la reunión es que el padre del niño discuta la queja de proceso debido, y
los hechos que forman las bases de la queja de proceso debido, para que la LEA tenga la
oportunidad de resolver la disputa que es la base de la queja de proceso debido.
(3) La reunión descrita en el párrafo (a)(1) y (2) de esta sección no necesita celebrarse si—
(i) El padre y la LEA están de acuerdo en renunciar a la reunión; o
(ii) El padre y la LEA están de acuerdo con usar el proceso de mediación descrito en
§300.506.
(4) El padre y la LEA determinan los miembros relevantes del Equipo del IEP que asistirán a
la reunión.
(b) Periodo de resolución. (1) Si la LEA no ha resuelto la queja de proceso debido

satisfactoriamente para el padre en un plazo de 30 días desde la recepción de la queja de proceso
debido, puede ocurrir la audiencia de proceso legal debido.
(2) Excepto como se provee en el párrafo (c) de esta sección, el calendario para emitir la
decisión final bajo §300.515 empieza con la expiración de este periodo de 30 días.
(3) Excepto donde las partes han acordado conjuntamente renunciar al proceso de resolución
o a usar la mediación, a pesar de los párrafos (b)(1) y (2) de esta sección, el incumplimiento del
padre presentando una queja de proceso debido para participar en la reunión de resolución
retrasará las fechas del proceso de resolución y de la audiencia de proceso legal debido hasta que
se celebre la reunión.
(4) Si la LEA es incapaz de obtener la participación del padre en la reunión de resolución

después de haber hecho esfuerzos razonables (documentados usando los procedimientos en
§300.322(d)), la LEA puede, al terminar el periodo de 30 días, requerir que un oficial de
audiencia desestime la queja de proceso debido del padre.
(5) Si la LEA incumple la celebración de la reunión especificada en el párrafo (a) de esta

sección dentro de un periodo de 15 días desde recibir notificación de la queja de proceso debido
de un padre o incumple participar en la reunión de resolución, el padre puede pedir la
intervención de un oficial de audiencia para comenzar el calendario de la audiencia de proceso
legal debido.
(c) Cambios al periodo de resolución de 30 días. La fecha límite de 45 días para la audiencia
de proceso legal debido en §300.515(a) comienza el día después de uno de los siguientes hechos:
(1) Ambas partes acuerdan por escrito renunciar a la reunión de resolución;
158 | P a g e
(2) Después de que la mediación o la reunión de resolución empieza, pero antes del final del
periodo de 30 días, las partes acuerdan por escrito que no es posible un acuerdo;
(3) Si las dos partes acuerdan por escrito continuar la mediación al final del periodo de
resolución de 30 días, pero después, el padre o la agencia pública se retiran del proceso de
mediación.
(d) Acuerdo escrito de convenio. Si se alcanza una resolución a la disputa en la reunión

descrita en los párrafos (a)(1) y (2) de esta sección, las partes deberán ejecutar un acuerdo
legalmente vinculante que es—
(1) Firmado por el padre y el representante de la agencia con autoridad para vincular a la
agencia; y
(2) Ejecutable en cualquier corte Estatal con jurisdicción competente o en una corte de
distrito de los Estados Unidos, o por la SEA, si el Estado tiene otros mecanismos o
procedimientos que permitan a las partes intentar obtener la ejecución de los acuerdos de
resolución, según §300.537.
(e) Periodo de revisión del acuerdo. Si las partes ejecutan un acuerdo según el párrafo (c) de
esta sección, una parte puede anular el acuerdo dentro de un plazo de 3 días laborables de la
ejecución del acuerdo..
(Autoridad: 20 U.S.C. 1415(f)(1)(B))
[71 FR 46753, Aug. 14, 2006; 72 FR 61307, Oct. 30, 2007]
Ø § 300.511 Audiencia de proceso legal debido imparcial.*
(a) General. Siempre que una queja de proceso debido se reciba bajo §300.507 o §300.532,
los padres o la LEA involucrados en la disputa deberán tener la oportunidad de una audiencia de
proceso legal debido imparcial, en consistencia con los procedimientos §§300.507, 300.508, y
300.510.
(b) Agencia responsable para llevar a cabo la audiencia de proceso legal debido. La
audiencia descrita en el párrafo (a) de esta sección deberá ser llevada a cabo por la SEA o la
agencia pública directamente responsable de la educación del niño, como se determina bajo el
estatuto del Estado, la regulación del Estado o la política escrita de la SEA.
(c) Oficial de audiencia imparcial. (1) Como mínimo, un oficial de audiencia—
(i) No deberá ser—
(A) Un empleado de la SEA o la LEA involucrada en la educación o el cuidado del niño;
159 | P a g e
(B) Una persona que tenga un interés personal o profesional que esté en conflicto con la
objetividad de la persona en la audiencia;
(ii) Deberá poseer el conocimiento y la habilidad para entender las provisiones del Acta, las
regulaciones Estatales y Federales pertinentes al Acta, y las interpretaciones legales del Acta por
las cortes Federales y Estatales;
(iii) Deberá poseer el conocimiento y la habilidad de dirigir audiencias de acuerdo a la

práctica legal estandarizada y apropiada; y
(iv) Deberá poseer el conocimiento y la habilidad para presentar y escribir decisiones de

acuerdo a la práctica legal estandarizada y apropiada.
(2) Una persona que por lo demás califica para dirigir una audiencia bajo el párrafo (c)(1) de
esta sección no es un empleado de la agencia solamente porque la agencia le paga para servir
como oficial de audiencia.
(3) Cada agencia pública deberá guardar una lista de las personas que sirvan como oficiales
de audiencia. La lista deberá incluir una declaración de las calificaciones de cada una de esas
personas.
(d) Contenido de una audiencia de proceso legal debido. La parte que solicita la audiencia de
proceso legal debido no puede incluir asuntos en la audiencia de proceso legal debido que no
fueron tratados en la queja de proceso debido presentada bajo §300.508(b), a menos que la otra
parte lo acuerde de otra manera.
(e) Calendario para solicitar una audiencia. Un padre o una agencia pública deberá solicitar
una audiencia imparcial sobre su queja de proceso debido en un plazo de dos años después de
que el padre o la agencia conoció o debió haber conocido sobre la acción alegada que forma las
bases de la audiencia de proceso legal debido, o si el Estado tiene una limitación de tiempo
explícita para solicitar tal audiencia de proceso legal debido bajo esta parte, en el tiempo
permitido por la ley Estatal.
(f) Excepciones al calendario. El calendario descrito en el párrafo (e) de esta sección no se

aplica a un padre si se le impidió presentar una queja de proceso debido a causa de—
(1) Específicas interpretaciones equivocadas de la LEA que resolvió el problema formando

las bases de la queja de proceso debido; o
(2) Que la LEA ocultó al padre información que fue requerida bajo esta parte para ser
provista a dicho padre.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1415(f)(1)(A), 1415(f)(3)(A)–(D))
160 | P a g e
Ø § 300.512 Derechos de audiencia.*
(a) General. Cualquier parte a una audiencia dirigida según §§300.507 hasta 300.513 o
§§300.530 hasta 300.534, o una apelación dirigida según §300.514, tiene el derecho a—
(1) Ser acompañada y aconsejada por un abogado y por individuos con un conocimiento o
entrenamiento especial sobre los problemas de los niños con discapacidades;
(2) Presentar evidencias y confrontar, interrogar y obligar la asistencia de testigos;
(3) Prohibir la introducción de cualquier evidencia en la audiencia que no haya sido

divulgada a la parte por lo menos cinco días laborales antes de la audiencia;
(4) Obtener un registro literal por escrito o, a opción de los padres, en formato electrónico de
la audiencia; y
(5) Obtener por escrito o, a opción de los padres, en formato electrónico las determinaciones
de hechos y decisiones.
(b) Divulgación adicional de información. (1) Por lo menos cinco días laborales antes de una
audiencia llevada a cabo según §300.511(a), cada parte deberá divulgar a todas las demás partes
todas las evaluaciones completadas a dicha fecha y las recomendaciones basadas en las
evaluaciones de la parte que las oferta y que la parte tenga la intención de usar en la audiencia.
(2) Un oficial de audiencia podrá prohibir a cualquier parte que no cumpla con el párrafo
(b)(1) de esta sección de introducir la evaluación o recomendación relevante en la audiencia sin
el consentimiento de la otra parte.
(c) Derechos de los padres en las audiencias. Los padres que participan en audiencias
deberán recibir el derecho a—
(1) Tener al niño que es el sujeto de la audiencia presente;
(2) Abrir la audiencia al público; y
(3) Tener el registro de la audiencia y las determinaciones de hechos y decisiones descritas

en los párrafos (a)(4) y (a)(5) de esta sección provistas sin costo alguno para los padres.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1415(f)(2), 1415(h))
161 | P a g e
Ø § 300.513 Decisiones de audiencia.*
(a) Decisión del oficial de audiencia sobre la provisión de FAPE. Sujeto al párrafo (a)(2) de
esta sección, la determinación de un oficial de audiencia de si un niño recibe FAPE deberá estar
basada en fundamentos sustantivos.
(2) En asuntos en los que se alegue la violación de un procedimiento, un oficial de audiencia

podrá declarar que un niño no recibió una FAPE solamente si las insuficiencias del proceso—
(i) Impidieron el derecho del niño a una FAPE;
(ii) Impidieron significantemente la oportunidad del padre de participar en la toma de

decisiones del proceso con relación a la provisión de una FAPE al niño del padre; o
(iii) Causaron la privación de beneficio educativo.
(3) Nada en el párrafo (a) de esta sección será interpretado para impedir a un oficial de
audiencia ordenar a una LEA cumplir con los requisitos de procedimiento bajo §§300.500 hasta
300.536.
(b) Cláusula de construcción. Nada en §§300.507 hasta 300.513 será interpretado de manera
que afecte el derecho de un padre a presentar una apelación a la decisión de la audiencia de
proceso legal debido con la SEA bajo §300.514(b), si existe disponible una apelación a nivel
Estatal.
(c) Petición separada para una audiencia de proceso legal debido. Nada en §§300.500 hasta
300.536 será interpretado para impedir a un padre presentar una queja de proceso debido
separada sobre un asunto separado de una queja de proceso debido ya presentada.
(d) Determinaciones y decisión al panel consejero y al público en general. La agencia

pública, después de borrar cualquier información que permita la identificación personal,
deberá—
(1) Transmitir las determinaciones y decisiones referidas en §300.512(a)(5) al panel

consejero del Estado establecido bajo §300.167; y
(2) Hacer esas determinaciones y decisiones disponibles al público.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1415(f)(3)(E) y (F), 1415(h)(4), 1415(o))
162 | P a g e
Ø § 300.514 Finalidad de la decisión; apelación; revisión imparcial.*
(a) Finalidad de la decisión de la audiencia. Una decisión tomada en una audiencia dirigida
según §§300.507 hasta 300.513 o §§300.530 hasta 300.534 es final, excepto que cualquier parte
involucrada en la audiencia podrá apelar la decisión bajo las provisiones del párrafo (b) de esta
sección y §300.516.
(b) Apelación de las decisiones; revisión imparcial. (1) Si la audiencia requerida por
§300.511 es llevada a cabo por una agencia pública que no sea la SEA, cualquier parte agraviada
por las determinaciones y la decisión en la audiencia podrá apelar a la SEA.
(2) Si hay una apelación, la SEA deberá dirigir una revisión imparcial de las determinaciones
y la decisión apeladas. El oficial que dirige la revisión deberá—
(i) Examinar el registro completo de la audiencia;
(ii) Asegurar que los procedimientos en la audiencia fueron consistentes con los
procedimientos del proceso legal debido;
(iii) Intentar obtener evidencias adicionales si fuera necesario. Si se lleva a cabo una
audiencia para recibir evidencias adicionales, se aplican los derechos en §300.512;
(iv) Conceder a las partes la oportunidad para una discusión oral o escrita, o a ambas, a
discreción del oficial que revisa;
(v) Tomar una decisión independiente al terminar la revisión; y
(vi) Dar a las partes una copia escrita o, a opción de los padres, electrónica de las
determinaciones de hechos y decisiones.
(c) Determinaciones y decisión al panel consejero y al público en general. La SEA, después

de borrar cualquier información que permita la identificación personal, deberá—
(1) Transmitir las determinaciones y decisiones referidas en el párrafo (b)(2)(vi) de esta

sección al panel consejero del Estado establecido bajo §300.167; y
(2) Hacer esas determinaciones y decisiones disponibles al público.
(d) Finalidad de la decisión de la revisión. La decisión tomada por el oficial que revisa es
final a menos que una parte traiga una acción civil bajo §300.516.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1415(g) y (h)(4), 1415(i)(1)(A), 1415(i)(2))
163 | P a g e
Ø § 300.515 Calendario y conveniencia de las audiencias y las revisiones.*
(a) La agencia pública deberá asegurar que no más tarde de 45 días después de la expiración
del periodo de 30 días bajo §300.510(b), o los periodos de tiempo ajustados descritos en
§300.510(c)—
(1) Se llegue a una decisión final en la audiencia; y
(2) Se envíe una copia de la decisión a cada una de las partes.
(b) La SEA deberá asegurar que no más tarde de 30 días después de recibir una petición para
una revisión—
(1) Se llegue a una decisión final en la revisión; y
(2) Se envíe una copia de la decisión a cada una de las partes.
(c) Un oficial de audiencia o de una revisión puede conceder extensiones específicas de

tiempo más allá de los periodos establecidos en los párrafos (a) y (b) de esta sección a petición
de cualquiera de las partes.
(d) Cada audiencia y cada revisión en las que se dan discusiones orales deberán ser llevadas
a cabo a una hora y en un lugar razonablemente convenientes para los padres y el niño
involucrados.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1415(f)(1)(B)(ii), 1415(g), 1415(i)(1))
Ø § 300.516 Acción civil.*
(a) General. Cualquier parte agraviada por las determinaciones y la decisión tomadas bajo
§§300.507 hasta 300.513 o §§300.530 hasta 300.534 que no tiene el derecho a una apelación
bajo §300.514(b), y cualquier parte agraviada por las determinaciones y la decisión bajo
§300.514(b), tendrá el derecho a traer una acción civil con respecto a la notificación de la queja
de proceso debido solicitando una audiencia de proceso legal debido bajo §300.507 o §§300.530
hasta 300.532. La acción podrá ser traída ante cualquier corte Estatal de jurisdicción competente
o ante una corte de distrito de los Estados Unidos sin tener en cuenta la cantidad en disputa.
(b) Limitación de tiempo. La parte que trae la acción tendrá 90 días desde la fecha de la
decisión del oficial de audiencia o, si es aplicable, la decisión del oficial de revisión del Estado,
para presentar una acción civil o, si el Estado tiene una limitación de tiempo explícita para traer
acciones civiles bajo la Parte B del Acta, en el tiempo permitido por la ley del Estado.
(c) Requisitos adicionales. En cualquier acción traída bajo el párrafo (a) de esta sección, la
corte—
164 | P a g e
(1) Recibe los registros de los procedimientos administrativos;
(2) Escucha evidencias adicionales a petición de una parte; y
(3) Basando su decisión en la preponderancia de la evidencia, concede la compensación que

la corte determine apropiada.
(d) Jurisdicción de las cortes de distrito. Las cortes de distrito de los Estados Unidos tienen
jurisdicción sobre acciones traídas bajo la sección 615 del Acta sin tener en cuenta la cantidad en
disputa.
(e) Regla de construcción. Nada en esta parte restringe o limita los derechos, procedimientos
y remedios disponibles bajo la Constitución, el Acta para los Americanos con Discapacidades de
1990, título V del Acta de Rehabilitación de 1973, u otras leyes federales que protegen los
derechos de los niños con discapacidades, excepto que antes de presentar una acción civil bajo
estas leyes en busca del auxilio que está también disponible bajo la sección 615 del Acta, los
procedimientos bajo §§300.507 y 300.514 deberán extinguirse hasta el mismo grado que se
requeriría si la acción hubiese sido traída bajo la sección 615 del Acta.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1415(i)(2) y (3)(A), 1415(l))
Ø §300.517 Honorarios de los abogados. *
(a) En general. (1) En cualquier acción o procedimiento traído bajo la sección 615 del Acta,
la corte, en su discreción, podrá adjudicar honorarios razonables de los abogados como parte de
los costos a—
(i) La parte que prevalezca quien es el padre de un niño con una discapacidad;
(ii) La parte que prevalezca quien es la SEA o la LEA contra el abogado de un padre que
presenta una queja o una subsecuente causa de acción que sea frívola, poco razonable o sin
fundamentos, o contra el abogado de un padre que continuó litigando después de que la litigación
se convirtió claramente frívola, poco razonable o sin fundamentos; o
(iii) La parte que prevalezca quien es la SEA o la LEA contra el abogado de un padre, o
contra el padre, si su solicitud de una audiencia de proceso legal debido o la subsiguiente causa
de acción se presentó debido a algún propósito inapropiado, como por ejemplo para acosar, para
causar un retraso innecesario o para aumentar innecesariamente los costos de la litigación.
(2) Nada en esta subsección será interpretado para afectar la sección 327 del Acta de
Apropiaciones del Distrito de Columbia de 2005.
165 | P a g e
(b) Prohibición sobre el uso de fondos. (1) Los fondos bajo la Parte B del Acta no podrán
usarse para pagar los honorarios de los abogados o los costos de una parte relacionada con
cualquier acción o procedimiento bajo la sección 615 del acta y la subparte E de esta parte.
(2) El párrafo (b)(1) de esta sección no impide que una agencia pública use fondos bajo la
Parte B del Acta para llevar a cabo una acción o procedimiento bajo la sección 615 del Acta.
(c) Adjudicación de honorarios. Una corte adjudicará honorarios razonables de los abogados
bajo la sección 615 (i)(3) del Acta en consistencia con lo siguiente:
(1) Los honorarios adjudicados bajo la sección 615(i)(3) del Acta deberán basarse en las
tarifas dominantes en la comunidad en la que la acción o el procedimiento surja para el tipo y
calidad de los servicios proporcionados. No se pueden usar bonos o multiplicadores en el cálculo
de los honorarios adjudicados bajo este párrafo.
(2)(i) Los honorarios de los abogados no podrán adjudicarse y los costos relacionados no
podrán reembolsarse en ninguna acción o procedimiento bajo la sección 615 del Acta para los
servicios realizados subsiguientemente a la hora de una oferta escrita de acuerdo a un padre si—
(A) La oferta se hace dentro del tiempo prescrito por la Norma 68 de las Normas Federales
de Procedimiento Civil o, en el caso de un procedimiento administrativo, en cualquier momento
no más de 10 días antes de que el procedimiento comience;
(B) La oferta no es aceptada dentro de 10 días; y
(C) La corte o el oficial de la audiencia administrativa encuentra que la ayuda finalmente

obtenida por los padres no es más favorable a los padres que la oferta del acuerdo.
(ii) Los honorarios de los abogados no podrán ser adjudicados en relación a cualquier reunión
del Equipo del IEP a menos que la reunión sea convocada como resultado de un procedimiento
administrativo o una acción judicial, o a discreción del Estado, para una mediación descrita en
§300.506.
(iii) Una reunión dirigida bajo §300.510 no se considerará—
(A) Una reunión convocada como resultado de una audiencia administrativa o acción
judicial; o
(B) Una audiencia administrativa o acción judicial para los propósitos de esta sección.
(3) A pesar del párrafo (c)(2) de esta sección, se podrá hacer una adjudicación de los
honorarios de los abogados y de los costos relacionados a un padre que sea la parte que
prevalezca y que fue sustancialmente justificada al rechazar la oferta de acuerdo.
166 | P a g e
(4) Excepto como se provee en el párrafo (c)(5) de esta sección, la corte reduce, por
consiguiente, la cantidad de los honorarios de los abogados adjudicados bajo la sección 615 del
Acta, si la corte encuentra que—
(i) El padre, o el abogado del padre, durante el curso de la acción o procedimiento, prolongó
de manera poco razonable la resolución final de la controversia;
(ii) La cantidad de los honorarios de los abogados autorizada para ser adjudicada excede de
manera poco razonable la tarifa por hora dominante en la comunidad para servicios similares de
abogados razonablemente comparables en habilidad, reputación y experiencia;
(iii) El tiempo gastado y los servicios legales provistos fueron excesivos considerando la
naturaleza de la acción o el procedimiento; o
(iv) El abogado que representa al padre no proveyó a la LEA la información apropiada en la

notificación de solicitud del proceso legal debido de acuerdo con §300.508.
(5) Las provisiones del párrafo (c)(4) de esta sección no se aplican a ninguna acción o
procedimiento si la corte declara que el Estado o la agencia local prolongó, de manera poco
razonable, la resolución final de la acción o procedimiento, o hubo una violación de la sección
615 del Acta.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1415(i)(3)(B)–(G))
Ø § 300.518 Estatus del niño durante los procedimientos.*
(a) A excepción de lo provisto en §300.533, durante la pendencia de cualquier procedimiento

judicial o administrativo relacionado con una notificación de una queja de proceso debido
solicitando una audiencia de proceso legal debido bajo §300.507, a menos que el Estado o la
agencia local y los padres del niño lo acuerden de otra manera, el niño involucrado en la queja
deberá permanecer en su ubicación educativa actual.
(b) Si la queja involucra la solicitud para admisión inicial en una escuela pública, el niño, con
el consentimiento de los padres, deberá ser ubicado en la escuela pública hasta la terminación de
todos los procedimientos.
(c) Si la queja involucra una solicitud para servicios iniciales bajo esta parte para un niño que
está en transición de la Parte C del Acta a la Parte B y ya no es elegible para los servicios de la
Parte C por haber alcanzado la edad de tres años, no se requiere que la agencia pública
proporcione los servicios de la Parte C que el niño había estado recibiendo. Si se encuentra al
niño elegible para educación especial y servicios relacionados bajo la Parte B y el padre
consiente la provisión inicial de educación especial y servicios relacionados bajo §300.300(b),
entonces la agencia pública deberá proporcionar la educación especial y esos servicios
relacionados que no estén en disputa entre el padre y la agencia pública.
167 | P a g e
(d) Si el oficial de audiencia en un proceso legal debido dirigido por la SEA o un oficial de
revisión del Estado en una apelación administrativa acuerda con los padres del niño que sea
apropiado un cambio de ubicación, esa ubicación deberá ser tratada como un acuerdo entre el
Estado y los padres para propósitos del párrafo (a) de esta sección.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1415(j))
Ø § 300.519 Padres sustitutos.*
(a) General. Cada agencia pública deberá asegurar que los derechos de un niño se protejan
cuando—
(1) No se pueda identificar a ningún padre (como se define en §300.30);
(2) La agencia pública, después de esfuerzos razonables, no pueda localizar a un padre;
(3) El niño esté bajo la tutela Estatal bajo las leyes de ese Estado; o
(4) El niño sea un joven solo y sin hogar como se define en la sección 725(6) del Acta de
Ayuda para Personas sin Hogar McKinney-Vento (42 Código de los EE.UU. 11434 a(6)).
(b) Obligaciones de la agencia pública. Las obligaciones de la agencia pública bajo el

párrafo (a) de esta sección incluyen la asignación de un individuo para que actúe como sustituto
de los padres. Esto deberá incluir un método—
(1) Para determinar si un niño necesita un padre sustituto; y
(2) Para asignar un padre sustituto al niño.
(c) Tutelas Estatales. En el caso de que un niño sea tutela Estatal, el padre sustituto puede ser
designado por otra manera por un juez encargado del caso del niño, a condición de que el
sustituto cumpla los requisitos de los párrafos (d)(2)(i) y (e) de esta sección.
(d) Criterio para la selección de padres sustitutos. (1) La agencia pública puede seleccionar
un padre sustituto de cualquier manera permitida por la ley del Estado.
(2) Las agencias públicas deberán asegurar que una persona seleccionada como un padre
sustituto—
(i) No sea un empleado de la SEA, la LEA, o cualquier otra agencia involucrada en la

educación o el cuidado del niño;
(ii) No tenga interés personal o profesional en conflicto con el interés del niño que el padre
sustituto representa; y
168 | P a g e
(iii) Tenga conocimiento y destrezas que aseguran una representación adecuada del niño.
(e) Requisito de no ser empleado; compensación. Una persona que por otra parte califica
para ser padre sustituto bajo el párrafo (d) de esta sección no es un empleado de la agencia
solamente porque la agencia le paga para servir como padre sustituto.
(f) Jóvenes solos sin hogar. En el caso de un niño que es un joven solo sin hogar, personal
apropiado de los albergues de emergencia, albergues de transición, programas para la vida
independiente y programas de divulgación en la calle pueden ser designados como padres
sustitutos temporales sin tener en cuenta el párrafo (d)(2)(i) de esta sección, hasta que pueda
designarse un padre sustituto que cumpla todos los requisitos del párrafo (d) de esta sección.
(g) Responsabilidades del padre sustituto. El padre sustituto puede representar al niño en
todos los asuntos relativos a—
(1) La identificación, evaluación y ubicación educativa del niño; y
(2) La provisión de FAPE al niño.
(h) Responsabilidad de la SEA. La SEA deberá hacer esfuerzos razonables para asegurar la
asignación de un padre sustituto en un plazo no superior a 30 días después de que la agencia
pública determine que el niño necesita un padre sustituto.
(Autoridad: 20 Código de los EE.UU. 1415(b)(2))
Ø § 300.520 Transferencia de los derechos paternos al alcanzar la mayoría de edad.*
(a) General. Un Estado puede proveer que cuando un niño con una discapacidad alcanza la
mayoría de edad bajo la ley Estatal que se aplica a todos los niños (excepto para un niño con una
discapacidad que haya sido determinado incompetente bajo la ley Estatal)—
(1)(i) La agencia pública deberá proveer cualquier notificación requerida por esta parte tanto
al niño como a los padres; y
(ii) Todos los derechos acordados a los padres bajo la Parte B del Acta se transferirán al niño;
(2) Todos los derechos acordados a los padres bajo la Parte B del Acta se transferirán a los
niños encarcelados en una institución correccional local o Estatal para adultos o jóvenes; y
(3) Siempre que un Estado provea la transferencia de derechos bajo esta parte según el
párrafo (a)(1) o (a)(2) de esta sección, la agencia deberá notificar al niño y a los padres de la
transferencia de derechos.
169 | P a g e
(b) Regla especial. Un Estado deberá establecer procedimientos para designar al padre de un
niño con una discapacidad o, si el padre no está disponible, otro individuo apropiado para
representar los intereses educativos del niño durante el periodo de elegibilidad del niño bajo la
Parte B del Acta si, bajo la ley Estatal, un niño que ha alcanzado la mayoría de edad, pero no ha
sido determinado incompetente, puede ser determinado para no tener la capacidad de
proporcionar consentimiento informado con respecto al programa educativo del niño.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1415(m))
Ø §§ 300.521-300.529 [Reservado]
Procedimientos Disciplinarios
Ø § 300.530 Autoridad del personal escolar.*
(a) Determinación caso por caso. El personal escolar podrá considerar cualquier
circunstancia única sobre una base del caso por caso cuando determine si un cambio en la
ubicación, consistente con los otros requisitos de esta sección, es apropiado para un niño con una
discapacidad que viola un código de conducta estudiantil.
(b) General. (1) El personal escolar bajo esta sección podrá remover de su ubicación actual a
un niño con una discapacidad que viole un código de conducta estudiantil y enviarlo a un entorno
educativo alternativo interino, a otro entorno o suspenderlo, durante un periodo no superior a 10
días escolares consecutivos (hasta el grado en que esas alternativas se aplican a los niños sin
discapacidades), y removerlo en ocasiones adicionales por no más de 10 días escolares
consecutivos en ese mismo año escolar por incidentes separados de mal comportamiento
(mientras esas retiradas no constituyan un cambio de ubicación bajo §300.536).
(2) Después de que un niño con una discapacidad ha sido sacado de su ubicación actual
durante 10 días escolares en el mismo año escolar, durante cualquier día de retirada subsiguiente,
la agencia pública deberá proveer los servicios hasta el grado requerido bajo el párrafo (d) de
esta sección.
(c) Autoridad adicional. Para cambios disciplinarios de ubicación que excedan 10 días
escolares consecutivos, si se determina que la conducta que originó la violación del código
escolar no es una manifestación de la discapacidad del niño según el párrafo (e) de esta sección,
el personal escolar podrá aplicar los procedimientos disciplinarios pertinentes a los niños con
discapacidades de la misma manera y por la misma duración que se aplicarían los
procedimientos a los niños sin discapacidades, excepto como se provee en el párrafo (d) de esta
sección.
(d) Servicios. (1) Un niño con una discapacidad que es sacado de su ubicación actual según
los párrafos (c) o (g) de esta sección deberá—
170 | P a g e
(i) Continuar recibiendo los servicios educativos, como se provee en §300.101(a), así para
capacitar al niño a continuar participando en el currículo educativo general, aunque en otro
entorno, y a progresar hacia el cumplimiento de las metas establecidas en el IEP del niño;
(ii) Recibir, de manera apropiada, una evaluación de la conducta funcional, y los servicios de
intervención de la conducta y modificaciones, que estén diseñados para tratar la violación de la
conducta con el fin de que ésta no se repita.
(2) Los servicios requeridos por el párrafo (d)(1), (d)(3), (d)(4), y (d)(5) de esta sección
pueden proveerse en un entorno educativo alternativo interino.
(3) Solamente se requiere que una agencia pública provea los servicios durante los periodos
de retirada a un niño con una discapacidad que haya sido sacado de su ubicación actual por 10
días escolares o menos en un año escolar, si provee servicios a un niño sin discapacidades que es
sacado de una manera similar.
(4) Después de que un niño con una discapacidad es sacado de su ubicación actual por 10
días en el mismo año escolar, si la retirada actual es por no más de 10 días escolares
consecutivos y no es un cambio de ubicación bajo §300.536, el personal escolar, consultando con
al menos uno de los maestros del niño, determina el grado hasta el cual se necesitan los servicios,
tal y como se proveen en §300.101(a), así para capacitar al niño a continuar participando en el
currículo educativo general, aunque en otro entorno, y a progresar hacia el cumplimiento de las
metas establecidas en el IEP del niño.
(5) Si la retirada es un cambio de ubicación bajo §300.536, el Equipo del IEP del niño
determina los servicios apropiados bajo el párrafo (d)(1) de esta sección.
(e) Determinación de manifestación. (1) Dentro de 10 días escolares de cualquier decisión de

cambiar la ubicación de un niño con una discapacidad a causa de una violación de un código de
conducta estudiantil, la LEA, el padre y los miembros relevantes del Equipo del IEP del niño
(como determinado por el padre y la LEA) deberán revisar toda la información relevante en el
registro del estudiante, incluyendo el IEP del niño, cualquier observación de los maestros y
cualquier información relevante provista por los padres para determinar—
(i) Si la conducta en cuestión fue causada por, o tuvo una relación directa y substancial con,
la discapacidad del niño; o
(ii) Si la conducta en cuestión fue el resultado directo de la falla de la LEA en implementar el

IEP.
(2) La conducta deberá ser determinada una manifestación de la discapacidad del niño si la
LEA, el padre y los miembros relevantes del Equipo del IEP determinan que se ha cumplido con
una condición en cualquiera de los dos párrafos (e)(1)(i) o (1)(ii) de esta sección.
171 | P a g e
(3) Si la LEA, el padre y los miembros relevantes del Equipo del IEP determinan que se ha
cumplido con la condición descrita en el párrafo (e)(1)(ii) de esta sección, la LEA deberá tomar
pasos inmediatos para remediar esas deficiencias.
(f) Determinación que la conducta fue una manifestación. Si la LEA, el padre y miembros
relevantes del Equipo del IEP toman la determinación de que la conducta fue una manifestación
de la discapacidad del niño, el Equipo del IEP deberá—
(1) Ya sea—
(i) Conducir una evaluación de conducta funcional, a menos que la LEA haya conducido una
evaluación de conducta funcional antes de que ocurriera la conducta que resultó en el cambio de
ubicación, e implementar un plan de intervención para la conducta del niño; o
(ii) Si ya se ha desarrollado un plan de intervención para la conducta, revisar el plan de

intervención de la conducta, y modificarlo, como sea necesario, para tratar con la conducta; y
(2) Excepto como se provee en el párrafo (g) de esta sección, regresar al niño a la ubicación
de la cual fue sacado, a menos que el padre y la LEA estén de acuerdo acerca de un cambio de
ubicación como parte de la modificación del plan de intervención de la conducta.
(g) Circunstancias especiales. El personal escolar puede remover a un estudiante a un

entorno educativo alternativo interino por no más de 45 días escolares sin considerar si se ha
determinado que la conducta es una manifestación de la discapacidad del niño, si el niño—
(1) Lleva un arma o posee un arma en la escuela, o en las instalaciones escolares o en una
función escolar bajo la jurisdicción de una SEA o una LEA;
(2) Posee o usa drogas ilegales con conocimiento, o vende o solicita la venta de una sustancia
controlada, mientras está en la escuela, en las instalaciones escolares o en una función escolar
bajo la jurisdicción de una SEA o una LEA; o
(3) Ha infligido un daño corporal serio sobre otra persona mientras está en la escuela, en las
instalaciones escolares o en una función escolar bajo la jurisdicción de una SEA o una LEA.
(h) Notificación. En la fecha en que se toma la decisión de hacer una retirada que constituye
un cambio de ubicación de un niño con una discapacidad debido a una violación de un código de
conducta estudiantil, la LEA deberá notificar a los padres de esa decisión, y proveer a los padres
la notificación de las garantías procesales descritas en §300.504.
(i) Definiciones. Para los propósitos de esta sección, aplican las siguientes definiciones:
(1) Sustancia controlada significa una droga u otra sustancia identificada bajo las listas I, II,
III, IV, o V en la sección 202(c) del Acta sobre las Sustancias Controladas (21 Código de los
EE.UU. 812(c)).
172 | P a g e
(2) Droga ilegal significa una sustancia controlada; pero no incluye una sustancia controlada
que es legalmente poseída o usada bajo la supervisión de un profesional de la salud titulado o
que es legalmente poseída o usada bajo cualquier otra autoridad bajo ese Acta o bajo cualquier
otra provisión de la ley Federal.
(3) Daño corporal serio tiene el significado del término “daño corporal serio” bajo el párrafo
(3) de la subsección (h) de la sección 1365 del título 18, del Código de los Estados Unidos.
(4) Arma tiene el significado dado al término “arma peligrosa” bajo el párrafo (2) de la
primera subsección (g) de la sección 930 del título 18, del Código de los Estados Unidos.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1415(k)(1) y (7))
Ø § 300.531 Determinación del entorno.*
The child's IEP Team determines the interim alternative educational setting for services under
§300.530(c), (d)(5), and (g).
(Autoridad: 20 U.S.C. 1415(k)(2))
Ø § 300.532 Apelación.*
(a) General. El padre de un niño con una discapacidad que no está de acuerdo con la decisión
relativa a la ubicación bajo §§300.530 y 300.531, o la determinación de la manifestación bajo
§300.530(e), o una LEA que cree que mantener la ubicación actual del niño es sustancialmente
probable de resultar en daño al niño o a otros, puede apelar la decisión, solicitando una
audiencia. La audiencia se solicita a través de la presentación de una queja según §§300.507 y
300.508(a) y (b).
(b) Autoridad del oficial de audiencia. (1) Un oficial de audiencia bajo §300.511 escucha y
toma una determinación relativa a una apelación bajo el párrafo (a) de esta sección.
(2) Al tomar la determinación bajo el párrafo (b)(1) de esta sección, el oficial de audiencia
puede—
(i) Devolver al niño con una discapacidad a la ubicación de la cual se le removió si el oficial
de audiencia determina que la retirada fue una violación de §300.530 o que la conducta del niño
fue una manifestación de la discapacidad del niño; u
(ii) Ordenar un cambio de ubicación del niño con una discapacidad hacia un entorno
educativo alternativo interino apropiado por no más de 45 días escolares si el oficial de
audiencia determina que mantener al niño en la ubicación actual es sustancialmente probable de
resultar en daño al niño o a otros.
173 | P a g e
(3) El procedimiento bajo lo párrafos (a) y (b)(1) y (2) de esta sección puede repetirse, si la
LEA cree que devolviendo al niño a su ubicación original es sustancialmente probable de resultar
en daño al niño o a otros.
(c) Audiencia de proceso legal debido urgente. (1) Siempre que se solicite una audiencia bajo
el párrafo (a) de esta sección, los padres o la LEA involucrados en la disputa deberán tener una
oportunidad para una audiencia de proceso legal debido imparcial consistente con los requisitos
de §§300.507 y 300.508(a) hasta (c) y §§300.510 hasta 300.514, excepto como se provee en el
párrafo (c)(2) hasta (4) de esta sección.
(2) La SEA o la LEA es responsable de concertar una audiencia de proceso legal debido
urgente, la cual deberá ocurrir en 20 días escolares desde la fecha en que se presenta la queja
solicitando la audiencia. El oficial de audiencia deberá tomar una determinación en 10 días
escolares después de la audiencia.
(3) A menos que los padres y la LEA acuerden por escrito renunciar a la reunión de
resolución descrita en el párrafo (c)(3)(i) de esta sección, o acuerden usar el proceso de
mediación descrito en §300.506—
(i) Deberá celebrarse una reunión de resolución en un plazo de 7 días de recibir la

notificación de la queja de proceso debido; y
(ii) La audiencia de proceso legal debido podrá proceder a menos que el asunto haya sido
resuelto a la satisfacción de ambas partes en un plazo de 15 días de recibir la queja de proceso
debido.
(4) Un Estado puede establecer reglas procedimentales impuestas por el Estado para las
audiencias de proceso legal debido urgentes dirigidas bajo esta sección que son diferentes de las
que se ha establecido para otras audiencias de proceso legal debido, pero, excepto para los
calendarios tal y como se han modificado en el párrafo (c)(3) de esta sección, el Estado deberá
asegurar que se cumplan los requisitos en §§300.510 hasta 300.514.
(5) Las decisiones sobre las audiencias de proceso legal debido son apelables en consistencia
con §300.514.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1415(k)(3) y (4)(B), 1415(f)(1)(A))
174 | P a g e
Ø § 300.533 Ubicación durante las apelaciones.*
Cuando se presenta una apelación bajo §300.532, bien por el padre o bien por la LEA, el niño
deberá permanecer en el entorno educativo alternativo interino pendiente la decisión del oficial
de audiencia o hasta la terminación del periodo especificado en §300.530(c) o (g), cualquiera que
ocurra primero, a menos que el padre y la SEA o LEA acuerden de otra manera..
(Autoridad: 20 U.S.C. 1415(k)(4)(A))
[71 FR 46753, Aug. 14, 2006; 72 FR 61307, Oct. 30, 2007]
Ø § 300.534 Protección para niños no determinados elegibles para educación especial

y servicios relacionados.*
(a) General. Un niño que no ha sido determinado elegible para educación especial y servicios
relacionados bajo esta parte y que se ha involucrado en una conducta que violó un código de
conducta estudiantil, puede invocar cualquiera de las protecciones provistas por esta parte si la
agencia pública tenía conocimiento (como se determina de acuerdo con el párrafo (b) de esta
sección) que el niño era un niño con una discapacidad antes de que ocurriera la conducta que
precipitó la acción disciplinaria.
(b) Base de conocimiento. Una agencia pública deberá ser considerada como haber tenido
conocimiento de que un niño sea un niño con una discapacidad si antes de la conducta que
precipitó la acción disciplinaria ocurrió—
(1) El padre del niño expresó preocupación por escrito al personal de supervisión o
administrativo de la agencia educativa apropiada, o al maestro del niño, de que el niño tiene
necesidad de educación especial y servicios relacionados;
(2) El padre del niño solicitó una evaluación del niño según §§300.300 hasta 300.311; o
(3) El maestro del niño, u otro personal de la LEA, expresó preocupaciones específicas sobre
un modelo de conducta demostrado por el niño directamente al director de educación especial de
la agencia o a otro personal de supervisión de la agencia.
(c) Excepción. La agencia pública no sería considerada como haber tenido conocimiento bajo
párrafo (b) de esta sección si—
(1) El padre del niño—
(i) No ha permitido una evaluación del niño bajo §§300.300 hasta 300.311; o
(ii) Ha rechazado servicios bajo esta parte; o
175 | P a g e
(2) El niño ha sido evaluado de acuerdo con §§300.300 hasta 300.311 y ha sido determinado
no ser un niño con una discapacidad bajo esta parte.
(d) Condiciones que se aplican si no hay base de conocimiento. (1) Si una agencia pública no
tiene conocimiento de que un niño es un niño con una discapacidad (de acuerdo con los párrafos
(b) y (c) de esta sección) antes de tomar medidas disciplinarias contra el niño, el niño puede estar
sujeto a las medidas disciplinarias que se aplican a los niños sin discapacidades que se
involucran en conductas comparables consistente con el párrafo (d)(2) de esta sección.
(2)(i) Si una petición para la evaluación de un niño se hace durante el periodo de tiempo en el
cual el niño esté sujeto a medidas disciplinarias bajo §300.530, la evaluación deberá ser
conducida de manera urgente.
(ii) Hasta que la evaluación esté completa, el niño permanece en la ubicación educativa
determinada por las autoridades escolares, la cual puede incluir la suspensión o la expulsión sin
servicios educativos.
(iii) Si se determina que el niño es un niño con una discapacidad, tomando en cuenta la
información de la evaluación conducida por la agencia y la información provista por los padres,
la agencia deberá proporcionar educación especial y servicios relacionados de acuerdo con esta
parte, incluyendo los requisitos de §§300.530 hasta 300.536 y la sección 612(a)(1)(A) del Acta.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1415(k)(5))
Ø § 300.535 Remisión a, y acción por, las autoridades judiciales y del orden público.*
(a) Regla de construcción. Nada en esta parte prohíbe a una agencia de informar a las
autoridades apropiadas sobre un delito cometido por un niño con una discapacidad o evita que
las autoridades Estatales de ley y orden y las autoridades judiciales descarguen sus
responsabilidades con respecto a la aplicación de leyes Federales o Estatales sobre los delitos
cometidos por un niño con una discapacidad.
(b) Transmisión de los expedientes. (1) Una agencia que informa sobre un delito cometido
por un niño con una discapacidad deberá asegurarse que las copias de los expedientes
disciplinarios y de educación especial sean transmitidos para ser considerados por las autoridades
apropiadas a las cuales la agencia informa del delito.
(2) Una agencia que informa sobre un delito bajo esta sección podrá transmitir copias de los
expedientes disciplinarios y de educación especial del niño solamente hasta el grado en que el
Acta de Privacidad y Derechos Educativos de la Familia permita su transmisión.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1415(k)(6))
176 | P a g e
Ø § 300.536 Cambio de ubicación debido a retiradas disciplinarias.*
(a) Para propósitos de retiradas de un niño con una discapacidad de su ubicación educativa
actual bajo §§300.530 hasta 300.535, un cambio de ubicación ocurre si—
(1) La retirada es por más de 10 días escolares consecutivos; o
(2) El niño ha estado sujeto a una serie de retiradas que siguen un patrón—
(i) Debido a que el total de retiradas suma más de 10 días escolares en un año escolar;
(ii) Debido a que la conducta del niño es sustancialmente similar a la conducta del niño en
previos incidentes que resultaron en la serie de retiradas; y
(iii) Debido a tales factores adicionales como por ejemplo la duración de cada retirada, la
cantidad total del tiempo que el niño ha sido sacado, y la proximidad entre las retiradas.
(b)(1) La agencia pública determina, caso por caso, si un patrón de retiradas constituye un
cambio de ubicación.
(2) Esta determinación está sujeta a revisión bajo los procedimientos judiciales y de
proceso legal debido.
(Autoridad: 20 U.S.C. 1415(k))
Ø § 300.537 State enforcement mechanisms.
Notwithstanding §§300.506(b)(7) and 300.510(d)(2), which provide for judicial enforcement of a

written agreement reached as a result of mediation or a resolution meeting, there is nothing in
this part that would prevent the SEA from using other mechanisms to seek enforcement of that
agreement, provided that use of those mechanisms is not mandatory and does not delay or deny a
party the right to seek enforcement of the written agreement in a State court of competent
jurisdiction or in a district court of the United States.
(Authority: 20 U.S.C. 1415(e)(2)(F), 1415(f)(1)(B))
177 | P a g e

The National Dissemination Center For Children With Disabilities Sub A To e

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El Título 34: Educación

Quisiéramos expresar nuestro agradecimiento

§ 300.2 Applicability of this part to State and local agencies………….

Definiciones Usadas en Esta Parte

§ 300.5 Aparato de tecnología asistencial................................................. Pag.8

§ 300.6 Servicios de tecnología asistencial............................................... Pag.8

§ 300.7 Charter school.............................................................................. Pag.9

§ 300.8 Niño con una discapacidad........................................................... Pag.9

§ 300.9 Consentimiento............................................................................. Pag.13

§ 300.10 Asignaturas académicas básicas................................................. Pag.13

§ 300.11 Day; business day; school day.................................................... Pag.13

§ 300.12 Educational service agency........................................................ Pag.14

§ 300.13 Escuela Primaria......................................................................... Pag.14

§ 300.14 Equipo........................................................................................ Pag.14

§ 300.15 Evaluación.................................................................................. Pag.15

§ 300.16 Excess costs............................................................................... Pag.15

§ 300.17 Educación pública gratis y apropiada....................................... Pag.16

§ 300.18 Maestros de educación especial altamente calificados.............. Pag.16

§ 300.19 Homeless children...................................................................... Pag.19

§ 300.20 Incluye........................................................................................ Pag.19

§ 300.22 Programa educativo individualizado.......................................... Pag.20

§ 300.23 Individualized education program team..................................... Pag.20

§ 300.24 Individualized family service plan............................................. Pag.20

§ 300.25 Infant or toddler with a disability............................................... Pag.20

§ 300.26 Institution of higher education..................................................... Pag.21

§ 300.27 Limited English proficient.......................................................... Pag.21

§ 300.28 Local educational agency……………………………………... Pag.22

§ 300.29 Native language......................................................................... Pag.22

§ 300.30 Parent......................................................................................... Pag.23

§ 300.31 Parent training and information center...................................... Pag.23

§ 300.32 Personally identifiable............................................................... Pag.24

§ 300.33 Agencia Publica..........................................................................Pag.24

§ 300.34 Servicios relacionados............................................................... Pag.24

§ 300.35 Investigaciones de índole científica.......................................... Pag.29

§ 300.36 Secondary school....................................................................... Pag.29

§ 300.37 Services plan.............................................................................. Pag.29

§ 300.38 Secretary..................................................................................... Pag..30

§ 300.39 Educación especial..................................................................... Pag.30

§ 300.40 State........................................................................................... Pag.31

§ 300.41 State educational agency............................................................. Pag.31

§ 300.42 Auxilios y servicios suplementarios........................................... Pag.32

§ 300.43 Servicios de transición............................................................... Pag.32

§ 300.45 Ward of the State.........................................................................Pag.33

Purposes and Applicability

Los propósitos de esta parte son—

(Autoridad: 20 U.S.C. 1400(d))

Ø § 300.2 Applicability of this part to State and local agencies.

(i) The State educational agency (SEA).

(Authority: 20 U.S.C. 1412)

Definiciones Usadas en Esta Parte

Act means the Individuals with Disabilities Education Act, as amended.

(Authority: 20 U.S.C. 1400(a))

Ø § 300.5 Aparato de tecnología asistencial.*

Aparato de tecnología asistencial significa cualquier objeto, pieza de equipo o sistema de

(Autoridad: 20 U.S.C. 1401(1))

Ø § 300.6 Servicio de tecnología asistencial.*

(f) El entrenamiento o la asistencia técnica para profesionales (incluyendo a individuos que

(Autoridad: 20 U.S.C. 1401(2))

Ø § 300.7 Charter school.

(Authority: 20 U.S.C. 7221i(1))

Ø § 300.8 Niño con una discapacidad.*

(ii) El término autismo no se aplica si el rendimiento académico del niño es afectado