República Bolivariana de Venezuela

Universidad Nacional Abierta

Rectorado
Dirección de Investigaciones y Postgrado
Maestría en Ciencias de la Educación: Mención Administración Educativa
Centro Local Metropolitano

ACTIVIDAD 3

LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y SU RELACIÓN CON LA ADMINISTRACIÓN

ESCOLAR.

Informe

Maestrando: Yaneiry Rojas

C.I: 16922213
Orlando Méndez
C.I: 18235133
Facilitador: Arturo Lugo

Caracas, Febrero de 2019.

 INTRODUCCION

La escuela y la comunidad son las dos grandes instituciones educativas de las que
disponen los estudiantes para construirse como ciudadanos. Por tal motivo, ni la escuela por
una parte ni tampoco la comunidad, pueden desempeñar dicha función de manera aislada y
diferenciada la una de la otra. Como bien expresa Bolívar (2006) “la escuela no es el único
contexto educativo, sino que la familia y los medios de comunicación desempeñan un
importante papel educativo”. Por tanto, la escuela por si sola no puede satisfacer las
necesidades de formación de los ciudadanos, sino que la organización del sistema
educativo, debe contar con la colaboración de los padres y las madres y demás miembros de
la comunidad, como agentes primordiales en la educación que son, de los alumnos/as, que
ellos deben formar
Los centros educativos, fueron creados para favorecer el desarrollo de los
estudiantes y servir de apoyo y ayuda a la comunidad en su gran cometido, educar a la
generación de relevo. Por ende, ambos agentes educativos, tienen en común y en sus
manos un mismo objetivo, educar y formar a ciudadanos. A lo largo de la historia, la
familia y la comunidad pareciesen tener como función clara, la de educar a sus hijos/as, y
la escuela, tenía el cargo de formar en base a unos criterios gerenciales y pedagógicos
preestablecidos, una serie de contenidos y conocimientos. Entre ambas, con misiones bien
diferenciadas, pretendían
formar a ciudadanos acorde a lo que la sociedad de esos tiempos consideraba como el perfil
adecuado.
Con el paso de los años, la sociedad fue sufriendo una serie de cambios, que han
repercutido considerablemente en las funciones de la comunidad y la escuela, y esto hace
ineludible, que nos encontremos en un momento, en el cual deban definirse qué funciones
les compete a cada una, y cuáles deben solaparse, vislumbrándose la necesidad de generar
espacios, tiempos y acciones conjuntas, para que con la colaboración de ambos agentes,
poder dar respuesta a las peculiaridades propias de la formación de ciudadanos.
Ante esta situación, se hace cada vez mas notorio la necesidad de implicar y
mantener comunicación con la comunidad en la vida administrativa e instruccional de los
centros educativos, pero no únicamente, porque la escuela se vea incapacitada para dar
respuesta a las demandas educativas de la sociedad, sino porque no podemos olvidarnos de
las responsabilidades que las familias tienen para con sus hijos/as y por tanto, obviarlas y
llevar a cabo procesos educativos aislados a ellas, al respecto Bolívar (ob. cit) plantea que
“Teniendo presente este escenario, se hace esencial que sean conscientes ambos agentes
educativos, del papel tan importante que juegan, puesto que será básico para poder
establecer relaciones gerenciales y comunicaciones que favorezcan y enriquezcan el
proceso educativo de los estudiantes”.
Es por tanto que en el presente informe se considera un factor fundamental, el
comunicar a cada uno de los agentes, de las funciones educativas y administrativas que
cada una de ellos debiera poner en funcionamiento, respetando en cada momento sus
actuaciones. No se puede obviar, que estas dos grandes instituciones educativas, son las
responsables académica, social, gerencial y comunicacionalmente hablando de que los
futuros ciudadanos de nuestra sociedad, adquieran un perfil personal, donde la
responsabilidad, autonomía y autocritica de sus acciones, sean los ejes que fundamenten su
forma de ser y de comportarse.

LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y SU RELACIÓN CON LA ADMINISTRACIÓN

ESCOLAR.
 Definiciones vinculantes de comunidad educativa
Para (Manes, 1999), “La administración de una institución educativa es el
proceso a través del cual se orienta y conduce la labor docente y administrativa
de la escuela y sus relaciones con el entorno con miras a conseguir los
objetivos institucionales mediante el trabajo de todos los miembros de la
comunidad educativa", sin embargo, con relación a lo planteado, hoy en día,
este término de comunidad educativa es abierto y amplio y por ello posee una
variedad de definiciones, pero todas ellas muy concisas, claras y similares, lo
que se busca con estas definiciones es esclarecer el término y vislumbrar su
relación con la administración educativa, Marconi (2009) aporta el siguiente
compendio:

1. La comunidad educativa es el conjunto de personas que forman parte, que

influyen y que son afectadas por un entorno educativo
2. La Comunidad Educativa es la totalidad objeto del derecho fundamental a
la educación y partícipe en la construcción del correspondiente servicio
público, compromiso del Estado, la sociedad y la familia, para formar al
ciudadano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la
democracia; en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento
cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente
3. La "Comunidad Educativa" aspira a la instrucción, a la educación, y más
que todo a la educación integral; apunta a la vida entera de la persona en
formación, y también a la de todos sus componentes que viven en estado
de educación permanente.
4. La comunidad educativa es un escenario abierto al espacio público local,
que incluye como agentes de enseñanza y aprendizaje a la escuela, los
educandos, los docentes, las familia, las iglesias, clubes, organizaciones
de vecinos, bibliotecas, organizaciones productivas, con el objetivo de
construir un proyecto educativo y cultural que parta de las necesidades y
posibilidades de la comunidad.
5. La comunidad educativa es el conjunto de personas naturales o jurídicas
que buscan como finalidad la educación, a cuya consecución ponen, en
común, sus esfuerzos, iniciativas y actividades como medios para
conseguir el ideal que se proponen
6. La comunidad educativa es el contexto físico y humano que estructura la
escuela y el medio ambiente en que funciona, medios en los cuales debe
cumplirse el proceso de la educación en su sentido más amplio.
7. la Comunidad Educativa como “un sistema de relaciones sociales, que
mediante una interacción solidaria, integrada y creativa de pluralidad de
personas, permite la organización comunal de bases para la cooperación y
cogestión de los servicios dedicados a la educación y otros utilizados por
ella para la promoción de la vida comunal, dentro del ámbito de un territorio
de- terminado”.
 Aglomerando los aspectos más relevantes de las definiciones planteadas
anteriormente se puede inferir que la comunidad educativa es “un elemento
complejo conformado por las familias, los integrantes escolares, la sociedad en
general y el estado, cuyas relaciones descansan sobre pactos y vínculos
tendientes al logro de una educación integral del educando”. Es como una
articulación entre la sociedad en general y la comunidad escolar, para el logro de
una educación eficaz y eficiente de todos a través de medios y acciones
administrativas y pedagógicas.

La relación existente entre la comunidad educativa y la administración

escolar de una institución se puede evidenciar en la comunicación, participación y
compromiso que tienen ambos contextos entre sí, esta vinculación se fundamenta
en los principios pedagógicos y gerenciales de la educabilidad, la educatividad, la
pasión, la racionalidad la planificación, la dirección, el control y la organización, por
lo cual, la administración y gestión ejercen la dirección y orientación de los
diferentes actores de la comunidad educativa así como la administración de los
recursos con el fin de asegurar la calidad del servicio que ofrece, al mejorar la
aplicación del currículo abierto y cerrado, los procesos docentes y administrativos,
así como las relaciones de la escuela con su comunidad y entorno.

Elementos de la comunidad educativa

El proceso educativo no es una tarea o responsabilidad única y exclusiva
de los docentes, sino que ello debe ser compartido con todas las personas y
sectores que participan de forma directa o indirecta en la educación de aquellos; y
esta par participación debe de ser activa y efectiva para el logro de los respectivos
objetivos. La comunidad escolar y la comunidad educativa constituyen dos sub-
mundos separados físicamente, pero ligados socialmente en la visión y misión
educativa de los educandos.
En base a lo anterior, se identifican como elementos personales que
conforman e intervienen en una comunidad educativa a la familia, el profesorado,
los alumnos, ex alumnos, el Consejo Escolar, la Administración, vecinos, amigos,
sectores públicos y privados y la sociedad en general, aquellos que contribuyen
económicamente, gerencialmente y pedagógicamente en el sostenimiento de los
educandos y del centro escolar. Para Plaza (2002) Los precedentes elementos
personales presentan como características peculiares las siguientes:

1. Los estudiantes son los verdaderos protagonistas de su propia educación;

son el fin y la razón de ser del sistema; son la demanda educativa.
2. La comunidad/familia/encargados de estudiantes, como educadores natos
y primarios de manera indeclinable, fomentan en el ámbito familiar un clima
que facilita y asegura la educación integral; ella transmite la vida a sus hijos
y comunica la idiosincrasia del grupo social al que pertenecen y el
patrimonio cultural del pueblo. Por todo esto se debe fortalecer a la figura
 de la familia y la comunidad por que es El entorno familiar y comunitario
los primeros responsables de la educación de los dicentes.
3. El cuerpo profesoral, como educadores especializados y colaboradores y
agentes del proceso, se responsabilizan, de un modo indirecto e inmediato,
en promover y animar la Comunidad Educativa;
4. El personal no docente, como miembros que no están directamente
relacionados con la enseñanza, son correlativamente responsables en la
acción educativa global;
5. La dirección y consejo de docentes, órganos colegiados que dependen de
la Ente Rector (MPPE). Todos ellos son los primeros órganos responsables
de la educación, funcionamiento y coordinación de todos los estamentos
del Centro; presentar y desarrollar proyectos educativos, proyectos extra
escolares, reglamentos, programas; mediar y armonizar a los miembros de
la comunidad; gestionar todo tipo de recursos; dirigir, promover y
representar al centro; etc.
6. El Estado, en su rol promotor, le corresponde el lanzamiento de la
propuesta educativa y animar a la población para que asuma el
protagonismo; vigilar que las actividades del centro se realicen acorde con
los principios y valores de la carta magna (Constitución), por la efectiva y
eficiente realización de los objetivos de la educación.

Características y principios de la comunidad educativa

La comunidad educativa, al igual que otros conglomerados sociales, posee

cualidades y principios propios que la identifican como tal.

Pozo (2004) plantea algunas características, principios y funciones para la

comunidad educativa, entre ellas destacan:

1. Es democrática, pues permite: la participación social en la programación

general de la enseñanza; la autonomía del profesorado y las decisiones
compartidas.
2. Es solidaria, competente y competitiva.
3. Es abierta al cambio, y por ello están en constante desarrollo para
responder a las demandas de la vida real
4. Tiene conciencia de que la única forma de permanencia de los seres
vivientes es a través de su propia renovación.

La comunidad educativa también posee principios o conjunto de valores,

creencias, normas, que orientan y regulan su vida de interrelaciones sociales con
los complejos educativos; estos son el soporte de su visión, misión y objetivos
estratégicos; sobre ellos se organiza y se compromete a brindar a los educandos
una educación integral y de calidad. Algunos de estos principios son:

1. Brindar a los educandos la educación que corresponda a sus respectivos

 niveles y que esta sea integral, de calidad y evolutiva.
2. Proponer y desarrollar interrelaciones de bienestar y cooperación.
3. Educar en el respeto de los Derechos Humanos…
4. Ser receptora a las evoluciones y las propuestas que vaya imponiendo el
devenir que se encuentra en un constante desarrollo educativo y
administrativo.

Funciones
La Comunidad Educativa según Guzmán (2008) tiene como objetivo
funcional “el realizar un proyecto educativo de la más alta conveniencia y
resultados, nacido de la realidad social y las expectativas de la gente en
sociedad, que garanticen la identidad social como seres de una misma región y
nación; y con los propósitos de ser y gustar hacer democracia, donde se le provea
de las herramientas necesarias para alcanzar sus más altos intereses y calidad de
vida, mediante su propio esfuerzo sostenible, el trabajo, la libertad, el respeto
mutuo, la armonía, el tener acceso e igualdad de oportunidades, la prosperidad,
la paz social y cívica “.(p.18)
También es función de estas comunidades el promover el bienestar de los
estudiantes y las actividades (gerenciales, administrativas y comunicacionales)
tendientes a mejorar la calidad de la educación ; así como el de jugar un rol que
vaya más allá de los aspectos económicos, estructurales y operativos de la planta
física de las escuelas; y alcanzar niveles de complejidad y responsabilidad al
incluir aspectos como el control en el presupuesto y el control a nivel socio
educativo, su inmersión en los proyectos comunitarios escolares y los proyectos
de aprendizaje vinculantes con el entorno.

Otras funciones de tales comunidades son:

1. Ejercer control sobre los servicios educativos y los aportes (financieros o

no) que se le hagan a las instituciones educativas, sean estas a través de
asignaciones del presupuesto nacional o a través de aportes propios y/o
donaciones de terceros.
2. Fomentar la cooperación entre los miembros de la comunidad.
3. Impulsar y reforzar todas las actividades que se relacionen e integren al
ámbito de la comunidad.
4. Colaborar en el logro de los objetivos consagrados en la Ley Orgánica de
Educación y su reglamento.
5. Promover y desarrollar conjuntamente con los demás órganos de la
comunidad educativa actividades que ayuden al mejoramiento en cuento al
logro de los objetivos de la Educación.
6. Desarrollar ideas y actividades que ayuden al mejoramiento de la calidad
y bienestar de los alumnos.
7. Participar en la organización y promoción de actividades, que permitan a los
 miembros de la comunidad educativa elevar su nivel de cultura, moral,
artístico y deportivo.
8. Estimular el desarrollo comunal.
9. Promover la convivencia social.

La comunicación organizacional y su relación con la comunidad educativa

A nivel mundial, la comunicación es la base esencial en el desarrollo de

cualquier organización, es a través de ella que se puede formar grupos de
individuos que generen éxito organizacional. Por lo tanto, debe ser el pilar
fundamental que el gerente no puede obviar para lograr los objetivos y metas de la
organización a la cual dirige, ya que sin la comunicación sería imposible
interactuar unos con otros.
El Gerente es una pieza esencial de la cadena comunicativa, ya que es él el
llamado a comunicarse con todos sus subalternos, si el gerente no es un buen
comunicador las reacciones que esto genere, pueden ser inadecuadas para lograr
los objetivos de la organización. Es importante señalar, que la comunicación es el
proceso de transmisión y recepción de ideas, información y mensajes, a través del
uso de símbolos, los cuales pueden ser verbales o no verbales. En tal sentido, es
imprescindible que el líder o gerente establezca los mecanismos adecuados de la
comunicación, que sean de fácil acceso a todo el personal, que se utilicen
palabras claras, que quien esté transmitiendo la información sea confiable.
Robbins (2004), define la comunicación como “el proceso en que dos o más
personas intercambian y entienden información” (p. 284), en otras palabras, el
intercambio de mensaje entre personas. Es por ello que, el gerente líder debe
mantener permanentemente una clara o abierta comunicación con todos los
miembros de la organización a fin de elevar la motivación, valores, creencias,
objetivos, la forma de pensar y la interacción de todos ellos, para esto es
importante que utilice para sus fines la comunicación efectiva. Al respecto,
Goleman (2002) plantea “saber escuchar, clave de la empatía, es también crucial
para la comunicación”. (p 220).
Por consiguiente, la comunicación no consiste solo en la transmisión de
mensajes, también consiste en escuchar, ya que la habilidad de escuchar influye
significativamente en la capacidad de comunicarse. El proceso comunicativo es el
encargado de mantener el equilibrio de las organizaciones de hoy en día, las
mismas influyen en las relaciones interpersonales de sus trabajadores de forma
positiva o negativa la cual se refleja en el desempeño laboral.
Es importante resaltar, que una adecuada comunicación en las
organizaciones es imprescindible para el buen funcionamiento de las instituciones
con su entorno, pues incide directamente en el clima social de las mismas y en
consecuencia en la integración, evitando los conflictos y motivando a sus
trabajadores al logro de la calidad en el desempeño laboral. En este orden de
ideas, Fernández en 1999, (citado por Pantoja (2010), señala que: "La
comunicación organizacional se entiende también como un conjunto de técnicas y
actividades encaminadas a facilitar y agilizar el flujo de mensajes que se dan entre
los miembros de la organización, o entre la organización y su medio; o bien, a
influir en las opiniones, actitudes y conductas de los públicos internos y externos
de la organización, todo ello con el fin de que esta última cumpla mejor y más
rápidamente con sus objetivos. Estas técnicas y actividades deben partir
idealmente de la investigación, ya que a través de ella se conocerán los
problemas, necesidades y áreas de oportunidad en materia de comunicación"
(p.20).
Desde este punto de vista, se tiene que la comunicación organizacional
está ligada a una serie de técnicas que agilizan la transferencia de mensajes
dentro de la organización, con la finalidad de influir en las opiniones, actitudes,
relaciones y conductas de los trabajadores, formando parte de su cultura o normas
en la institución.
En tal sentido, la comunicación efectiva, se considera una de las
herramientas más importantes a nivel gerencial determinando la eficiencia y
eficacia en todas las organizaciones, ya que el gerente o líder emplea la
comunicación efectiva para llevar a cabo cuatro de sus funciones principales, entre
las cuales se encuentran: la planeación, la organización, dirección y control , estas
se complementan con las características personales idóneas de un líder tales
como: honestidad, perseverancia, optimismo, creatividad, liderazgo y capacidad
de comunicación, para hacer optimo el desempeño que le corresponde.
Al respecto, Bateman y Snell (2009), señala que, “la comunicación efectiva
es un componente fundamental de la efectividad administrativa y un correcto
desempeño en el trabajo” (p.536). En este sentido, el gerente-líder debe propiciar
la comunicación, ya que es el medio principal encargado de las responsabilidades
tales como: tomar decisiones de grupo, compartir una visión, coordinar individuos
y grupos de trabajo dentro de la estructura u organización, contratar y dirigir
equipos de trabajo.
Es importante señalar, que en el área educativa, se producen de manera
permanente, interrelaciones entre los educadores, los directivos de la educación y
demás miembros de la comunidad escolar, los cuales tienen la responsabilidad de
crear las condiciones institucionales y culturales para que los educandos se
formen integralmente como personas, a su vez, el reto de transformar el mundo y
la sociedad donde se vive. Es por ello que, la comunicación eficaz, llevada a cabo
por parte del gerente educativo optimiza la calidad educativa, desde el punto de
vista humanístico, democrático y ético, la cual está orientada a la inclusión y
equidad social dentro de las organizaciones educativas.

En este mismo orden de ideas, Narcí (2014) considera que, “la

Comunicación efectiva en las organizaciones es de vital importancia, ya que si el
mensaje o la información que se transmite no es entendible, este puede causar
una serie de malinterpretaciones que pueden llevar a la empresa al fracaso” (p. 3).
Por esta razón, los elementos que intervienen en el proceso de la
comunicación, como lo son el emisor o transmisor y el receptor, deben establecer
claridad en el mensaje a transmitir para evitar malos entendidos, es decir escuchar
bien cuando el gerente esté dando una información, poner en práctica “la
comunicación efectiva” porque es una base fundamental que debe tomar el líder
de la institución para evitar rumores entre los trabajadores y hacer que estos
realicen sus actividades de forma efectiva y eficaz. El líder de cierto modo debe
dejar que sus empleados den sus puntos de vista, para que la comunicación que
se genere sea efectiva y a su vez juntos puedan resolver los problemas que se
formen dentro de la organización.
El gerente educativo junto a sus subordinados, mediante una comunicación
eficaz, logra generar en los actores de la comunidad educativa el deseo de
emularlo (Conway, 1988), la voluntad y creencia de que, entre todos, pueden
hacer de la escuela un centro de calidad y excelencia. En este marco, la
comunicación del gerente educativo con la comunidad escolar debe desarrollarse
en dos ámbitos de acción: la comunicación organizacional y la interpersonal.
La primera se vincula con el manejo de la información relativa al desarrollo de
la gestión de la escuela y la ejecución de los procesos de enseñanza aprendizaje,
los proyectos e innovaciones que se adelantan, para lo cual el directivo propicia la
comunicación descendente, ascendente y horizontal (Gibson et al., 1996), como
mecanismo para generar compromiso y participación de todos en el quehacer de
la escuela.
Todos sus actores deben aprender a escuchar:
1. la voz del proceso (Scherkenbach, 1991), constituida por las informaciones
cuantitativas y cualitativas sobre la ejecución y resultados de los diferentes
procesos docentes a nivel de aula y de las operaciones administrativas, así
como de los avances de los proyectos; y
2. la voz del usuario, referida en nuestro caso a los actores internos y externos
a la escuela (Scherkenbach, 1991); es decir, sus percepciones sobre los
logros y limitaciones de la gestión de la escuela, las prácticas pedagógicas,
el rendimiento académico, etcétera. A tal efecto, se debe diseñar el proceso
e instrumentos para recolectar, interpretar y difundir dicha información,
siendo relevantes para ello los sondeos de opinión, las observaciones de
aula y situaciones de la escuela, así como el análisis cualitativo y
estadístico de sus resultados. Estos resultados deben ser comunicados y
discutidos en conjunto, a través de las comunicaciones escritas y las
reuniones de análisis de los informes de gestión del directivo y de los
diferentes equipos de proyectos.
Por otro lado, la comunicación interpersonal del directivo con los alumnos,
docentes y demás sujetos sirve para retroalimentar su desempeño u obtener
informes de las situaciones que puedan afectar el buen clima y el logro de los
objetivos de la escuela. En este marco, se le debe prestar atención a la
comunicación verbal y a la corporal o gestual (Robbins, 1995), para obtener
información sobre el verdadero sentimiento de las personas.
 Por tal motivo, el gerente educativo debe estar preparado académica y
profesionalmente para:
1. la transmisión de información o ideas, el facilitar la retroalimentación
constructiva entre su personal.
2. escuchar activamente, el cual consiste en la integración de la información
con las emociones y llegar a entendimientos compartidos.
3. Empatía, es la habilidad de comprender las emociones de otras personas.
4. Saber interpretar la comunicación no verbal, exponiendo ideas y emociones
a otros, en el área donde se desempeña.

Considerando los planteamientos descritos, la comunicación debe vincularse

con la gestión técnico-pedagógica, ya que permite orientar al mejoramiento de las
metas propuestas en vinculación y compromiso con la comunidad educativa
circundante. La inclinación profesional viene determinada en gran medida por la
motivación y aptitudes emocionales, para lograr una gestión de calidad es
necesario que la persona (líder) esté capacitada para solventar situaciones
internas y externas que puedan afectar la organización educativa, con el propósito
de resolver cualquier conflicto y poner en práctica las habilidades de una
comunicación efectiva, ya que sin una comunicación adecuada no puede existir un
acuerdo.

Se puede evidenciar entonces que el manejo de la información y la

comunicación dentro de las instituciones escolares se obtiene de la interrelación
con los agentes de la comunidad educativa y su entorno, obteniendo así una
visión de conjunto de la realidad de la escuela y de los procesos docentes y
administrativos, la cual facilita el diagnóstico y la dirección de los proyectos y de la
escuela en su conjunto; y la toma de decisiones y la autoridad para emprender
nuevos planes, organizar el trabajo, asignar las personas y recursos disponibles
para su ejecución, buscando en todo momento Implicar a la comunidad educativa
(familias, escuela, fuerzas vivas, equipo directivo y alumnado) en una misma
finalidad instruccional y gerencial, esto se constituye en si como un reto para
cualquier organización educativa, pero si existe una comunicación efectiva e
inclusiva se podrán crear vínculos significativos y afectivos, que se pueden
denominar “sentido de pertenencia”. Es evidente que cuando alguien siente que
forma parte de un proyecto, su implicación y su prescripción se multiplican.

CONCLUSIONES
 El mundo de la educación y la administración de esta, para volverse
comprensible, necesita ser considerado como lo que es, como un sistema cuyas
partes están perfectamente interrelacionadas y comunicadas entre sí, la realidad
nos indica que los sistemas educativos actuales son sumamente complejos y que
requieren del aporte de todos sus actores y factores participantes para ser eficaz y
eficiente.
La educación como sistema gerencial e instruccional no se agota en la
existencia de los tres clásicos elementos: alumnos, profesores y comunidad
educativa.
Existen también otros elementos que deben ser tenidos en cuenta; es decir
la propia ordenación y gerencia de lo educativo, planes y programas de estudios,
la vinculación y caracterización entre la escuela y la comunidad de la que no
podemos desligarnos como gestores de los contextos educativos institucionales,
pero que obviamente es un elemento fundamental dirigido al corazón del sistema,
conocido como la Administración educativa impacta en la comunicación y relación
con el contexto circundante al centro escolar. Por cuanto los autores del presente
informe pueden aportar las siguientes conclusiones en relación a la temática
abordada:
1. La educación constituye uno de los pilares en la vida del ser humano, pues
con ella adquiere la capacidad de formular su proyecto de vida y de llevarlo
a la práctica en su existencia individual, familiar y social.
2. La familia, el centro escolar y la sociedad en general conforman, de manera
resumida, la denominada Comunidad Educativa, dentro de la cual el
individuo aspira a la instrucción, a la educación y, ante todo, a la educación
integral y de calidad.
3. La gerencia de la institución educativa es el proceso a través del cual el
directivo le da direccionalidad al sistema que representa la escuela, al
orientar y conducir la labor docente y administrativa de la misma y sus
relaciones con el entorno, para lograr el proyecto educativo concertado,
mediante el trabajo de todos los miembros de la comunidad educativa, a fin
de ofrecer un servicio de calidad; y sobre la base de la coordinación de las
distintas tareas y funciones de los miembros hacia la consecución de sus
proyectos comunes.
4. Las funciones básicas del directivo son el manejo de relaciones
interpersonales en la comunidad educativa y su entorno, para impulsar la
participación de todos con el proyecto educativo a acometer; el manejo de
información que le permite tener una visión de conjunto de la escuela,
facilitándole el diagnóstico y la dirección de la gestión; y la toma de
decisiones y autoridad para asignar personas y recursos a las labores y
proyectos de la escuela.
5. Esta comunidad posee características, principios y funciones. Se
caracteriza esencialmente por ser democrática, solidaria, competente,
abierta al cambio y consciente; ostentando como principio el hecho de que
 la educación debe de ser integral, de calidad y evolutiva; y su función
primordial consiste en que el individuo adquiera la capacidad de formular
un proyecto educativo de la más alta conveniencia y resultados, nacido de
la realidad social y de las expectativas de la gente en sociedad.
6. En la relación Maestro-alumno, ambos deben tomar conciencia que el
proceso educativo es bidireccional, y que constituyen un eje en la
comunidad educativa. Cuando esta relación trasciende a lo pedagógico,
entonces se hace posible la acción educativa, llevándose a cabo una
relación profunda que se orienta a la mejora del mundo personal,
intelectual y afectivo del educando. Entre ambos miembros debe de
promoverse la aceptación, la tolerancia y la autoestima.
7. La presencia y la labor del docente siempre han sido respetadas y llenas de
credibilidad dentro de la comunidad educativa, aun cuando ello se
cuestione hoy en día. El Profesor ha estado investido de cierto grado de
liderazgo y autoridad en su comunidad, lo cual también está mermando.
Cuando existe madurez en la relación docente – comunidad, la
colaboración mutua favorecerá notablemente la transformación deseada
para bien de todos los miembros de la comunidad, especialmente del
educando.
8. La familia goza de derechos y deberes (roles) que cumplir en su relación
con la comunidad educativa. Los padres de familia deben mostrar sentido
de participación, cooperación, representación, control y gestión en la vida
de los centros escolares y de la comunidad de sus hijos, lo cual pueden
ejercerlo mediante su membresía a las Asociaciones de Padres y Madres
y los Consejos Escolares, que son las dos vías colectivas a través de las
cuales se concreta la participación de los padres de familia en las
comunidades.
9. Antaño la comunidad educativa revistió de respeto y cierta autoridad a los
miembros escolares; antaño también la escuela se prolongaba en el resto
de la sociedad. Hoy la comunidad muestra apatía e irrespeto hacia la labor
de la escuela, motivada principalmente por algunos gobiernos y entes que
trastocan los programas educativos y los derechos de la escuela. La
relación escuela-comunidad está roto en la actualidad; y es un tema de
debate, cuyos resultados podrían sacudir a uno de los miembros o a
ambos, o posiblemente a toda la comunidad.

REFERENCIAS
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