‘Nipia Constanza Menpoza ROMERO* Sanpra Parricis Ropricuez Avita** Podagogla y Saboroe N.°27. U SUBJETIVIDAD, FORMACION POLITICA Y CONSTRUCCION DE MEMORIAS Resumen En cote ariculo presentamos las eleboraciones conceptuales dela linea de proyecto pedagigiv. fxmacion pula yyconstruccién de la memoria social, que dasarrallamos en el cicio de profundizacién de a Liconciatura on Edueacin iasica con Entasis en Ciencias Socales. En el prmer apariada exponemos la perspectva de fermacién politica que furdanenta nuestra proguesta: en sequndy luge, definimos los eles aticuladores de este tino de formacin: inves- tigacién social de segundo orden y memoria socal en tercer lugar, caracterizamos los mecanismos empleados para Ia conettucién reffexiva do [a eubjotividad profesional: argumontaoién y norratva;y finalmento, fermulamoo algunas Teflexones resultado del desarolo de asta prapuesia, a pari de los proyectos pedagégicos sistomatizados entre 2004 y 2007. Palabras claves: Formacién politica, formacién de docentes, invactigaoién social, momoria sooial SUBJECTIVITY, POLITICAL FORMATION AND CONSTRUCTION OF MEMORIES Abstract In this article we show tha conceptual elaborations of the ine ot pedagogies prajact political farmatian and sanetruction Of the social memory, thal we Jevelop int the cycle uf deepening of the Licentiate in Basic Education emphatlcally In Eocial Scicnecs. In the fist paragraph we expose the perspective of political formation that bases our ufler, seuurnly, We define the topics of this kind of formation: social investigation of the eacond order and eocial momory; thirdly, wo Characterize the mechanisms Used for the rellexive constifition of the professional subjectivity: argumentation and harratve, and finaly, we formulate sume reflections proved from the development ofthis offer. from the pedagagical projects systematized between 2004 end 2007. Keywords: Poitical formation, formation af teacher, snc investigation, sacial memary. Magistor on Educecién Comuritarie, Protesora e investigadora del Departamento de Giencias Sociales de la Universi Pulaabyica Nacional, Ragaté nmendaza@jnedagagica edu.co Magitor on Edueacién con Gnfacic on Histor do la Eduondién y la Pedagogla, candidate @ Dectora en Historia de la Universidad Nax ‘ional de Colombia. Protesora e invest gadara del Denartamanta de Giancing Sncials de a |Iniversided Pedaggica Nacional, Begetd, stodliyueetapeaypyivaou Lo /orcidad Pedagégica Nacional. Facultad de Educacién, 2007, pp. 77-85se nS es a a RR a TEE TT INTRODUCCION Este articulo presenta les elaburauiv- nes conceptuales de la linea de pro ‘yecto pedagogico: formacion politica y ‘construccién de la memuria social’, que ‘coordinamos deedo 2004, en cl ciclo de protundizacién de la! icenciatura an Educacién Basica von Enfasis en Clen- cias Sociales (on adelanto LEBECS) de la Universidad Pedagégica Nacional, pproducidas como resuliado de la investi gacién sobre la constitucion de saber pe- ‘dagégico en los programas curriculares e la Universidad Pedagégica Nacional (Moreno et él, 2000) y sobre la didact- ca de las ciencias sociales utiizando la ‘memoria, la narrativa y las 11C (onet- uez Avita y Sawcrez Mowcaus, 2007), ‘ae{ como do nuectra oxporioncia como ‘ocentas da prartica Fins rahajns nas than vmvstiado gue es Uiculades que se procontan on cate ciclo de formacién se friginan por la dasariculacién entre los ‘espaclos avavemicos dlseriados para clas sociales y la investigacién, y por la producolon y desarrollo de propuestas leducativas que en pocas ocasiones se interrogan por el sentido politico de Ia profesién docente. Desde nuestra pers- Peetiva, la practica pedagégica no ws ut ‘campo de aplicacién de la toorfa cino un momento de la formacion profesional, en el cual las discusiones acaéricas El equipo de trabajo esta conformaco domes por loa siguientes profesores: Marlene Sanchez. Wilson Acosta, Frank Mula, Arie Clay, Aoriy Cadre ra yAdtlana Corredor, sustentan el andlisis permanente y sis- tematico de los cupuestos que se ponen fan juego an Ins procesas aducatives, y ten la configuracién de) sentido que tle- nie ol ser educador en las condiciones. actuales. Esta preocupaci6n motivé ls produccion {do una propuesta de formocién dirgida a los astudiantas que se encuentran en el ticlo de profundizacion de la LEBECS*, ‘a partr de la cual quienes participen de ‘esta experiencia, no séle formulen y do- sarrollen un proyecto pedagogica. sino {que edemés resulten impliceuus y ait formados como eujetoe, on un prococo {de Tormacion politica para la retianan, el andliss y a wunfiuntavion Ue pusivio namientos explictoe, fronts alae contin gencias de los esrenarins escolarrs an fos cuales fornularnos y desarrollamas proycotos pedagégicos; frente a las po- {encialidades paliticas de los escenarios ‘organizativos donde llevamos a cabo pprocesos formativos ¢ investigativos; y fronte alas condiciones que constituyen lareaildad nacional, escenario politico en elcual actuamos y proyectamos nuestro trabajo profesional. De acuerdo con este planteamiento, [proponomos dos ejes articuladores de la formacién politica: la investigacién social v la memoria social. La investigacian social permite que se visibiliven rus ‘808, traneformacionee, contingonciac {Ce 1s Sujet0s. clos contaxtns y de ins iscursus, Josue y liavia lus uals 98 ‘orienta la formacion. Do forma aimulta nea, astas fransinemacionas recnmpo- et ls rnanutia social como dimension En la LEBECS, e proyecto curicular se ‘compone de dos ccos:fundamentacién (eis primazns semasires) y profundizs- ‘Gon (cuatro atmos semestes). En el primer ciclo, 66 abordan ios fundamen tos para formula, disear, ejecutar y sistematizar proyectos de Investigacion ‘a intorvenciin en los campos poda- ‘gogleo y eaucatvo; yen el sequndo so ‘iovan a cabo cominaros intordisepline- ‘ios se desarrolaal espacio académica de proyecto pedayiuion que uricula investgacien educatva, la pedagogla, la ensenanza ae las Liencas Sociales la préctice pedagégien, subjetiva, para construir un lugar de andlisis de los contextos escolares, de la propia experiencia y de la definicion de un problema social de las ciancias sociales que pueda aburdarse en! esue- narios organizativos 6 inctitucionalos. En tal sentida, prasentamos la perspectiva de fonmacidn politica que fundamenta ‘nuostra propuesta; los oes articuladorea deveste lipa de formacién: investigacion ‘social de segundo orden y memoria s0- cial; los mecanismos empleedos para la cconstitucién reflexiva de la subjetividad Drofesional: argumentacion y narratva: yy algunas reflexions izsuilauu Ue Uv Sarrallo de esta propuosta, a partirdoloo Proyectos padagngiens sistamatizados ‘enilte 2004 y 2007. FORMACION POLITICA 1a formacién politica la concebimos ‘como un conjunto de acciones colec- tivas de reflexion, andlisis y discusion Permanente, orientado a la conetruc- clon y reelaboracion de las posturas que asumen los sujetos frente a las condiciones hietéricae, on las cuales Se produce su experiencia social a indi- Vidual, Adelante este proceso implica doearrollar simultincamente propues- tas de investigacién social y educativa crt las cuales se aborde la memoria de Jag probleméticas sociales, tanto en sus ccandiciones histéricas (énfasis en la ox- bberlencia social). como en los Supuestos desde los cuales se construye un Lier tipo de posicién cubjotva (énfacie on la experiencia individual). Esta manera re entender la formacion pola voritonta al proyecto social hegaménico o incice en él de manera critica, poria menos an ‘tes dimensiones. 1. Distanciarse del rol y potonciar al sujetd. Antes que formar docantes para el manyjy de melodoluglas, Wonicas y compotencias, nos into. resa polenciar su conslitici6n come ‘sujelus suctales (ZeMELNAWY VALENCIA, 41980), lo cual supone la confluencia de lamamoria, la experiencia, el pen- suriento y los saberes naturalizados uc producen a los suletos desde su cultura, en el marco de condiciones estructurales e Institucionalas espe- cificas que implican “vouparoy Ue si 78 Pedagagia y Sahares N°77 7007mismo, para actuar en el vriwxlo lus como “bueno”. “efielenta”, “ini Fn eleacn re algunas organizecionas social donde ¢e defincn y confrontan “eficaz’, “aproplado", "productivo" ‘se hace poco énfasis en la necesidad pope sears vattes ‘valooo} “onload, “compremotic? de iscbtlo prieioae de onaien erireolrs, neal genera concise Gon quovo pusdon gonera aie 2 Desraear bs puesto stm Nestrgumres opretewis, nase Selnbenrincan (essen fase, profesion cocento, Esia dines a fraldad tesigatvasviclusurila _calen setomarpnosin cord torte Sonnkinfeas "ObHaNT tents A producoién do innovaciones. La des- —_a /a tecnologia) on la input tancia 8 “obvias natiraractin doloe supusste ebro do proyentes sosiamenta; spucstas fa Mnsgucion escolar como para IOS a profesion docenta, en palabras da _cilurales planes econémices. al Procencs orperizalivs! Enos wi Sane 0gptrmacae wrceoe SmeWOE.qhe rascer nea ane ues que heneicecoratuties en Tass contortomoa oon pensar erm: sho rackinah En nmctetee Weacotb haacines ios ‘teanteatrahes looms Racanay moa aien PACOIMA VoM AD tee aN -GPaPUr tml iy perbnagranca ea lan atevod Senetidananfey momen concer: Eee temetxipomlearariaa por: ctarrnaiines vi vipitccdier ere Gouna propuesa de core dockinaro, _onazar loa pollosa de a memora tayo resutagn ea Is suhersinecon qua ios exchiyeron como savores Sula wasitu reooupaconmienia—lglimon: para rss ne rition * Gouparse de si mixin sunone evden- _evidenciar los distintos niveles dela _polilica de vunistuccién de memoria (Giar cualiy prowasus de Implicacion sub- practica eocial, ritmoc tomporalcs 20cial sobre dichos saberes. Jetiva: 1, ooupareo de af es un ejercicio y escalas espaciales, en los cuales Uigain al poder | ierwiletid de si, os cunfluyen diversas logicas, formas: unalmicn ented piviegoyiaaccin de representacion y de relacion so- EJES ARTICULADORES PARA aeeeeee oe puede gebernar @ lee Gal, como escenarios on los que so LAFORMACION POLITICA Sirs, nose pila gobmarbien.no Oy, Smo eenananioe or ‘pois vunstorna os popes BI loge (lune noe haprecciado 3. Abra fos ees COeeIVAS OX Le investigacién social pers mitre’? Flociparee dees” cludasdele memo ofcal Exon ie tnventiuactin saduo dean ‘dtetoecaatcca: a aberee quo por ou noturaloza's por {ormadién no s6lo se erienta a gober sy impacto sncial y palilica, son ex- nar Int ors sve «sar grbemedo. —_Cusdus dol pracloas de BRGanan- ocaparse de s pata poder ccbomar Sag songeoh honreie Youpaiedesicntmews eins 22 Peete “nono acogeberadeloaufoana POQRHO8 ogarzavee. En ol caso Yeomo es set. Le nora : Gren come Ssconcamerioas _coeidos elaconadcs con os mo Ins cosas que se deberian saber, pero Vinfentos socielvs, lap nnaletivaciess tambien “norancte des misna en 42 proton codkly laa quoras y ema onorania de i msimo en Synkeniaciones distitas elas gestae Independentstas o decimonoriens En al marca da asta prnpuncta, laine vestiyatiGn social es uno de los eles erticuladores de la formacign politica, y 8 entendida como una “prctica sacial Que artcula un conjunio de reflexiones {en promover una ensafianza deste la sas conae" 4 BI desconosinionto dal Ul 9 oye prucesos ue ntegracon otleto de ged, supore un desplo- Yuna cars dla paz. Node, Modéfio gee hoc of tendon ty Ue ris (2007). Hstona Comin. Memoria fag. El ejercicio politico, supone claridad Imanitada, La onsen de a histor Fespecto al oujeto de dicha accion, por? De anueern enn Zamelman y Valencia on! América Latina. Eyporionaia y Ro. tll, esnecesarioccuparsedy si.Esles (1990), la subltvidad es entendida ——_flsionns 203-2005 Ring: Canora procesos segin el aulorlevan alcujolo como of plano de la realidad social Aids Bll. ‘A conmustarse. Foucauit Michal 7001) donvia 30 ariculan dimensiones com>” Un glempio 08 este Tenomeno en las Uermenéutcadelsuels,Mixix.Fovdo _lamemonla la condencia la voluniady ——_gryantansiones se puece orecnrer on de Cultura Eoontmioa, pp. 66 67. louiopie:lasubjtviedes simulate lg Uaeqnniged de Fee de Son hecb ae * Aigunas de catas formulaciones son: mentecanstluyentedelproceso Socialy ——_anartago, conde se ha ocupaci ment Frprfatca ax la npicaciin de a teorie; -CONBTUIGAPOT ees rocuctoyaSUYEZ —_ tempo en sisiomatizar el papel de las leescuelaes elesconaronatural dela —-—Produceyretuerza ciscursosy accion, Imijros cabeza de fami, on oipasts rofoolén dooente; la vocacién es con- «SP Teja en la storia, denro del marco Ge a emisora "Voces de az” o dem. HilAn sufciarta para la ansefenaa; lo 6 [a8 estructuras. pero es mariant ecko que pouia toe una pupusa Jmportante no son los contenido sino fa las expertencias y luchas de los yrujxs ‘de economia comunitaria como la quo formacién intograla orgenizackin sxiel_ nde o= vida, se Na loorado con el cuvo de banana fes.el Ambitn natural de le relvindicacion Un ajomplo do octe tipo do contenidos —_—_primtivo por parte de la wutrumia, polca; las orgenizaciones venen tele- _—_escolaras se inseibeven ins proyactos «Comunidad do Paz de San Jot do clones horizontals y las insituciones —_alaados yor e Convenlo Andrés Apartaca, 2UUb,hisineanjosn org fenen relaciones verbcaos. Bello hon cio conaitontcs deade 1922 —_Consultado el 3 agosto Ww 2007. Pedagogia y Saberes N.°27 2007 79