Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
DEL DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN
2
El Departamento de Orientación está compuesto por todos los tutores, las profesoras de PT,
los profesores de ámbito, el profesor-a de FPB y PCPI y la orientadora. Las dependencias del
Departamento de Orientación están situadas en el pasillo, al lado de Secretaría. Es el
Departamento con mayor número de miembros, y por tanto, difícil de gestionar. Por eso, es
muy importante que colaboremos todos para que funcione de la mejor manera posible. En
estas páginas se explica detalladamente la forma en la que funciona en nuestro centro.
REUNIONES DE COORDINACIÓN
En la primera reunión se preparará el primer día de clase. Se facilitarán los materiales con los
que se va a trabajar. En dicha reunión se darán las instrucciones para la jornada de acogida de
los alumnos y otras sesiones del principio de curso.
3
disposición en la página web https://sites.google.com/site/guiapracticadeltutor/. Allí
encontraréis:
Todos estos materiales son de elaboración propia, pero también se os proporcionan otros de
otra procedencia, que también podéis utilizar según vuestras necesidades. Al principio de
curso se os proporcionara el “Cuaderno del tutor-a”, LA “Guía Funcionamiento del DO” y la
“Guía práctica del tutor de la ESO” en formato papel, ya que son documentos que utilizaréis
mucho. Estos documentos los deberéis entregar a la orientadora al finalizar el curso, para
ahorrar papel. El resto de documentos los encontraréis informatizados en la página web
referida anteriormente.
BLOGS DE LA ORIENTADORA
4
En este blog los alumnos pueden encontrar mucho material y noticias de utilidad. Os
pedimos que deis publicidad en vuestra tutoría de la página y que la copien en su
agenda.
EL POAT
Es necesario planificarse, por eso existe un Plan de Orientación y Acción tutorial que se revisa
cada año, con la participación de todo el departamento. Durante el mes de Septiembre, en las
reuniones previstas antes comentadas, nos coordinaremos en este sentido. El POAT es una
propuesta flexible, que a lo largo del curso puede variar según las circunstancias. Es una
apuesta común, pero respetando la marcha de cada tutoría, porque cada tutoría es diferente.
Eso no significa que podremos dedicar el tiempo de tutoría a otra materia. Por supuesto que
no. Lo que significa es que la planificación puede variar, si las circunstancias lo requieren, por
ejemplo, dedicar una sesión de tutoría que no estaba prevista para resolver un grave conflicto.
Además, cada tutor deberá tener su propia programación de tutoría. Podéis encontrar un
modelo de programación en la página web.
La primera reunión de padres suele ser en el mes de octubre para 2º, 3º y 4º de ESO, excepto la de 1º
de ESO, que se realiza en septiembre, y se hace de manera conjunta, con tutores, profesorado de PT,
jefe de estudios y orientadora. La preparación de la reunión se realiza en las reuniones de
coordinación. Al final de la reunión de padres de 1º de ESO se suele celebrar una merienda para
darles la bienvenida al centro.
ATENCIÓN A PADRES
El horario de los tutores de atención a padres está establecido los martes por la tarde. Eso no es óbice
para que el tutor-a pueda atenderlos en otro horario, previo acuerdo con los padres, si les viene bien.
La atención a los padres se realizará en un espacio habilitado para ello, si es posible. Si así no fuese,
por falta de espacio, se ruega a los tutores que atiendan a los padres en el espacio asignado a su
respectivo departamento didáctico, evitando los pasillos, la entrada, o los sitios más públicos. La
atención debe ser lo más privada posible. El horario de la orientadora de atención a padres será
comunicado a los tutores al comienzo del curso.
ATENCIÓN A ALUMNOS
El horario de atención a alumnos aparece en el horario oficial del tutor-a. Los tutores deberán
cumplirlo y atender a los alumnos en la orientación personalizada. La orientadora atiende a los
alumnos en horario previamente pactado con el alumno-a, procurando interrumpir en la menor
medida posible sus clases, y se les dará un justificante que deberán entregar al profesor-a.
COMPROMISOS EDUCATIVOS
Asimismo, con el objetivo de mejorar el rendimiento del alumnado y los resultados de estos planes y
programas descritos anteriormente, facilitaremos la suscripción de compromisos educativos con las
familias. Estos compromisos serán coordinados por el tutor o tutora. Disponemos de un modelo para
realizar estos compromisos, que se adjunta (anexo 1). El tutor-a podrá utilizar materiales audiovisuales
5
para explicar a los padres diversos aspectos sobre hábitos y técnicas de estudio. El tutor-a informará al
padre periódicamente (al menos 1 vez al mes), sobre la marcha de los compromisos, recopilando
información a través del anexo nº 2, adjunto a este documento. El padre se comprometerá, así mismo
a asistir a tutoría periódicamente, o a ponerse en contacto con el tutor-a a través del correo
electrónico o del teléfono, para que éste le informe sobre la evolución del alumno-a. Además, podrá
informarse a través del programa EVALUA. El tutor-a tomará nota de las entrevistas realizadas en el
anexo que puede encontrar en el “Cuaderno del tutor”. Los destinatarios de estos programas son los
alumnos que no poseen hábitos de estudio adecuados y cuyos resultados académicos no sean
buenos y estén en riesgo de no superar el curso. Se dará prioridad en la realización de estos
compromisos a los alumnos que muestren interés en el seguimiento del programa y cuyas familias
estén dispuestas a colaborar. Serán los tutores los encargados de decidir a quién incluir en estos
programas, aunque el equipo educativo podrá proponer esta medida en las sesiones de evaluación o
en las reuniones de dicho equipo. El seguimiento del compromiso será realizado por el tutor o tutora.
MEMORIA DE TUTORÍA
Al final del curso los tutores deberán entregar al Jefe de Estudios la memoria de tutoría. Tenéis un
modelo muy fácil de completar en la página web.
El equipo docente actuará de forma colegiada, por mayoría simple de los asistentes (el
orientador-a no vota, a no ser que le de clase al alumno-a), en la adopción de medidas de
atención a la diversidad, en la decisión de promoción excepcional (con tres materias no
superadas (con una o dos promociona automáticamente), y en la titulación (con una, dos o
tres materias no superadas). El abandono no tiene sustento legal.
Titulación:
Un alumno-a obtendrá el titulo de la ESO cuando supere todas las materias de la Etapa, o con
evaluación negativa en una, dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que el equipo
docente considere que ha alcanzado las competencias. El alumnado que no obtenga
evaluación positiva en todas las materias, no podrá titular hasta Septiembre. En el caso de
diversificación podrán obtener el título aquellos quienes, habiendo superado los ámbitos,
tengan evaluación negativa en el ámbito práctico, en su caso, y en una o dos materias, y
excepcionalmente en tres. El alumnado que al finalizar la etapa no haya obtenido el título
dispondrá, durante los dos años siguientes, de una convocatoria anual de pruebas para
6
superar las materias pendientes de calificación positiva, siempre que el número de éstas no
sea superior a cinco. Esta prueba se realizará en el último centro donde estuvo matriculado
cursando la ESO.
EVALUACIÓN INICIAL
La evaluación inicial se realiza en el mes de octubre. El procedimiento se detalla a
continuación.
Hay que tener en cuenta que debe establecerse un procedimiento que recoja suficiente
información y que permita a la orientadora realizar su trabajo de la manera más fiable posible.
Para detectar las necesidades educativas especiales de un alumno-a y para derivarlo al
departamento para que la orientadora haga un informe psicopedagógico, el procedimiento
será el siguiente:
4. Los tutores revisarán los expedientes de los alumnos para obtener información
académica y personal sobre éstos. Anotarán toda la información en la ficha del alumno
que pueden encontrar en el “Cuaderno del tutor-a”.
6. Los profesores aplicarán y corregirán las pruebas de nivel a sus respectivos cursos.
También pueden utilizar la observación como método de evaluación.
7. Cada profesor establecerá el NCC de aquellos alumnos que considere que necesita una
evaluación psicopedagógica, y cumplimentará el documento que cada departamento
tiene para tal fin, con firma y fecha.
9. Los tutores llevarán el acta cumplimentada sólo en parte, con la información obtenida,
e informará al resto del equipo educativo.
7
10. Durante la sesión de evaluación inicial, la orientadora y/o las profesoras de Pedagogía
Terapéutica informarán de los casos de alumnos con necesidades educativas
especiales recomendados por los centros adscritos y las posibles medidas de atención
a la diversidad a aplicar en cada caso.
11. Durante la evaluación inicial los profesores informarán sobre los resultados de las
pruebas de nivel, señalando a aquellos alumnos que pudieran estar en riesgo por no
tener un nivel adecuado o dificultades en su área.
13. Cada evaluación será preparada previamente en las reuniones de coordinación del
Departamento de Orientación.
8
6. El orden de prioridad para atender al alumnado lo establecerá la orientadora en
función de la urgencia del caso, pero por regla general se respetará el orden de
petición, salvo excepciones.
8. Los alumnos derivados al Departamento de Orientación por otras vías, como padres,
profesoras de Pedagogía Terapéutica o monitores del Programa de Acompañamiento,
seguirán el mismo procedimiento, debiendo realizar la petición a través del tutor-a en
la siguiente junta de evaluación.
10. Cuando los padres o madres soliciten cita con la orientadora, sea cual sea el motivo,
deberán concertar la cita a través del tutor-a, quien valorará si es pertinente que sean
atendidos por ésta.
11. Una vez el tutor-a haya aportado a la orientadora toda la documentación citada, ésta
establecerá la priorización de los casos derivados, bajo su criterio profesional,
atendiendo a los alumnos y alumnas por este orden, dentro de la disponibilidad
horaria.
9
16. El informe quedará custodiado en el expediente del alumno-a, en Secretaría.
18. Los tutores llevarán a cabo todas las medidas adoptadas por el equipo educativo que
sean de su competencia. Cada profesor-a será responsable de llevar a cabo la medida
correspondiente en su área. En caso de que realice una adaptación no significativa, la
guardará junto a su programación de aula, dejando una copia en el expediente del
alumno/a, en Secretaría, y deberá comunicarlo al tutor-a, para que éste lo refleje en el
expediente del alumno-a.
20. Durante el curso la jefa del departamento de orientación, en colaboración con las
profesoras de Pedagogía Terapéutica, revisará la relación de alumnos de necesidades
educativas especiales en SÉNECA.
B) El proceso que suele seguirse para establecer el grupo de alumnado que acudirá al aula de
Pedagogía Terapéutica durante el curso, por orden de preferencia, es el siguiente:
1º Revisión de los casos atendidos en el curso anterior. El alumnado con diagnóstico DIS
permanece con carácter prioritario.
2º Análisis de los nuevos casos que acceden al Centro. Se respetan las orientaciones que nos
aportan los Centros adscritos, en el sentido de que se incorporan al grupo de PT todos los
alumnos y alumnas que han venido recibiendo apoyo en sus respectivos centros de Primaria.
Los diagnosticados DIS siguen teniendo carácter preferente. Éstos han de acompañar su
10
documentación (informe psicopedagógico, dictamen escolarización, y adaptación curricular
realizada).
4º Estudio de aquellos casos que van detectándose a lo largo del curso. El aula de PT siempre
queda abierta a estudiar cualquier sugerencia sobre atención al alumnado que pueda surgir a
lo largo del curso. Durante el curso siempre surgen alumnos que, bien propuestos por el
equipo educativo, se aconseja su valoración por parte del Departamento de Orientación. En
este caso, para la derivación al Departamento, se seguirá el procedimiento descrito en este
Plan de Atención a la Diversidad. La orientadora, una vez realizado dicha valoración, emite su
informe y aconseja sobre el tipo de intervención más pertinente. En el caso de que se aconseje
una atención más individualizada en el aula de PT, lo propone al profesorado y realiza una
priorización de los casos a atender, siempre dentro de las disponibilidades horarias del
profesorado de PT.
Se elaborará o revisará el tipo de adaptación curricular que debe tener ese alumno en
cuestión. En caso de que sea de tipo significativa la realizará la profesora de PT. Si lo
que se aconseja en una adaptación no significativa, la realizará el profesorado de área
correspondiente, pudiendo obtener por parte del Departamento de Orientación
asesoramiento, en caso de que lo precisen.
Se recogerá una información del alumno sobre competencias básicas generales en las
materias instrumentales y sus niveles de capacidades de atención, memoria, etc. Todo
ello se refleja en una “ficha de registro individualizado” (Anexo 6).
11
grupo-clase, en la medida de lo posible. En caso de ser necesario se le facilitará un
material adaptado.
Destacamos que todo lo desarrollado a lo largo del presente documento y actuación que se
lleva a cabo en el aula de Pedagogía Terapéutica está enmarcada dentro del Plan de Atención a
la Diversidad elaborado por el Departamento de Orientación.
PROGRAMAS DE REFUERZO
12
comunicación oral y escrita, tales como la realización de teatros, periódicos escolares, así
como el dominio de la competencia matemática, a través de la resolución de problemas
cotidianos.
ADAPTACIONES CURRICULARES
13
conducta, por encontrarse en situación social desfavorecida o por haberse
incorporado tardíamente al sistema educativo. Las adaptaciones curriculares no
significativas podrán ser grupales (en ningún caso podrán suponer agrupamientos
discriminatorios), cuando estén dirigidas a un grupo de alumnado que tenga un nivel
de competencia curricular relativamente homogéneo, o individuales. Estas
adaptaciones curriculares serán propuestas y elaboradas por el equipo docente o por
el profesor o profesora de la materia o área en la que exista el desfase curricular, bajo
la coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del equipo o
departamento de orientación.
14
El Título obtenido al cursar un ciclo de Formación Profesional Básica tiene validez académica y
profesional:
Tiene los mismos efectos laborales (no académicos) que el título de Graduado en ESO
para acceder a empleos públicos y privados.
El tutor se reunirá con los padres del alumno para comunicarles la propuesta. Los padres firmarán un
documento de acuerdo (Anexo II) que se incluirá en el expediente académico.
Una vez finalizado el procedimiento, cada solicitante deberá presentar una única solicitud en los plazos
que se determinen. La solicitud de inscripción se entregará en las dependencias administrativas del
centro que oferte la FP Básica elegida en primera opción.
15
RATIO. Cada grupo tendrá entre 15 y 25 alumnos, aunque excepcionalmente, la Consejería podrá autorizar ratios
menores. En cada grupo podrán integrarse, como máximo, 2 alumnos acnees, siendo reservada, en el
plazo ordinario de admisión, 1 plaza por grupo. Este alumnado computará como triple en el número de
alumnos por grupo, siempre que el número de plazas por grupo no sea menor de 15.
EVALUACIÓN. Será continua y por módulos profesionales. El equipo docente considerará el conjunto de módulos
profesionales y resultados de aprendizaje de acuerdo con los criterios de evaluación establecidos para
cada uno de ellos, así como la madurez académica y profesional del alumnado, en relación con los
objetivos generales del ciclo formativo y sus posibilidades de inserción en el sector profesional
correspondiente. Las condiciones de realización de las pruebas de evaluación deberán adaptarse a las
necesidades de los acnees, teniendo en cuenta que el alumno deberá alcanzar los objetivos,
competencias y contenidos establecidos en el currículo correspondiente.
PROMOCIÓN. El alumnado podrá promocionar a 2º curso cuando:
Si los módulos profesionales pendientes asociados a unidades de competencia no superan el 20% del
horario semanal.
RECUPERACIÓN. El alumno deberá matricularse de los módulos profesionales pendientes de 1º. Los centros
deberán organizar las actividades de recuperación y evaluación de los módulos profesionales
pendientes.
REPETICIÓN. Se puede repetir cada curso una sola vez. Excepcionalmente y previo informe favorable del equipo
docente, se puede repetir uno de los cursos una segunda vez.
CONVOCATORIAS. Cada uno de los 4 años en que se puede cursar estas enseñanzas consta de un máximo de 2
convocatorias, excepto el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo que podrá ser
objeto de evaluación únicamente en 2 convocatorias.
TÍTULO. Se obtiene el Título Profesional Básico de la familia correspondiente, cuya competencia profesional será
el nivel 1 del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. No dará el Título de ESO, aunque se
podrá conseguir superando la prueba de Evaluación Final de ESO en cualquiera de sus dos modalidades.
CERTIFICADO. Se recibirá una Certificación Académica de los módulos profesionales superados.
SALIDAS. Da acceso directo a los Ciclos Formativos de Grado Medio, aunque se pueden establecer criterios de
preferencia según el programa realizado. Permite presentarse a la prueba de Evaluación Final de ESO
en cualquiera de sus dos modalidades para obtener el Título de ESO.
CONVALIDACIÓN. Se podrán convocar pruebas para la obtención directa del Título Profesional Básico a personas
con más de 18 años. Las personas mayores de 22 años que tengan acreditadas todas las unidades de
competencia profesional incluidas en un título profesional básico recibirán el Título correspondiente.
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
16
b) Existir posibilidades de que, con la incorporación al programa, el alumnado pueda
desarrollar las capacidades necesarias para acceder al cuarto curso o, en su caso, realizar el
mismo en el programa de diversificación curricular, con posibilidades de obtener el título de
graduado en educación secundaria obligatoria, superando así las dificultades que hubiera
tenido siguiendo el currículo con la estructura general de la etapa.
a) Haber realizado el tercer curso, promocionar a cuarto con materias pendientes y presentar
dificultades evidentes para alcanzar el título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria siguiendo el currículum con la estructura general de la etapa.
b) Haber cursado cuarto curso, presentar dificultades evidentes para alcanzar la titulación
siguiendo el currículum con la estructura general de la etapa, y existir posibilidades de que
con la incorporación al programa pueda alcanzar los objetivos y competencias básicas de la
etapa y el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
El equipo docente del alumnado que se incorpora al programa desde tercer curso
decidirá si el alumnado promociona a cuarto curso en régimen ordinario o si continúa
un año más en el programa.
17
Podrán acceder a cuarto curso quienes habiendo superado los ámbitos lingüístico y
social y científico-tecnológico del programa, tengan evaluación negativa, como
máximo, en una o dos materias y, en su caso, en el ámbito práctico, siempre que a
juicio del equipo docente hayan alcanzado los objetivos correspondientes al tercer
curso, oído el propio alumno o alumna y su padre, madre o tutores legales.
El alumnado no tendrá que recuperar las materias no superadas de cursos previos a
su incorporación a dicho programa.
El alumnado que se ha incorporado a un programa de diversificación curricular desde
tercer curso y no promocione a cuarto en régimen ordinario, continuará un año más
en el programa.
Los ámbitos no superados del primer año del programa de diversificación curricular se
recuperarán superando los ámbitos del segundo año. En el caso de las materias no
superadas que tengan continuidad en el curso siguiente, se procederá de la misma
forma. En caso contrario, el alumnado seguirá un programa de refuerzo para la
recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación
correspondiente a dicho programa.
El alumnado que se ha incorporado a un programa de diversificación curricular desde
cuarto curso o que está en el segundo año de realización del mismo obtendrá el título
de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria si supera todos los ámbitos y
materias que integran el programa. Asimismo, podrán obtener dicho título quienes,
habiendo superado los ámbitos lingüístico y social y científicotecnológico del
programa, tengan evaluación negativa en el ámbito práctico, en su caso, y en una o
dos materias y, excepcionalmente, en tres, siempre que a juicio del equipo docente
hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa.
El alumnado que, al término del programa de diversificación curricular, no haya
alcanzado los objetivos generales de la etapa, recibirá un certificado de escolaridad en
el que consten los años y materias cursados.
El alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas o materias seguirá
un programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no
adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa.
Incluirán el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el
asesoramiento y la atención personalizada al alumnado con áreas o materias
pendientes de cursos anteriores, así como las estrategias y criterios de evaluación.
En el caso de áreas y materias no superadas que tengan continuidad en el curso
siguiente, el profesorado responsable de estos programas será el profesorado de la
materia correspondiente.
En el supuesto de materias que no tengan continuidad en el curso siguiente el
programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos se
asignará a un profesor o profesora del departamento correspondiente.
El alumnado de educación secundaria obligatoria que no obtenga evaluación positiva
en el programa de recuperación a la finalización del curso podrá presentarse a la
prueba extraordinaria de la materia correspondiente. A tales efectos, el profesor o
profesora que tenga a su cargo el programa elaborará un informe sobre los objetivos y
contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación.
18
El alumnado que no promocione de curso seguirá un plan específico personalizado,
orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior, que
podrán incluir la incorporación del alumnado a un programa de refuerzo de áreas o
materias instrumentales básicas, así como un conjunto de actividades programadas
para realizar un seguimiento personalizado del mismo y el horario previsto para ello.
Del contenido de los programas y planes a que se refieren se informará al alumnado y
a sus padres y madres o tutores legales al comienzo del curso escolar o, en su caso, en
el momento de incorporación del alumnado a los mismos, de acuerdo con el
procedimiento que establezca el centro en su proyecto educativo. Asimismo, los
centros, con el objetivo de mejorar el rendimiento del alumnado y los resultados de
estos planes y programas, facilitarán la suscripción de compromisos educativos con las
familias.
Os deseamos un buen
curso.
19
ANEXO 1: COMPROMISO PEDAGÓGICO
FECHA:
ALUMNO/A ______________________________________________________________
ALUMNO
Me comprometo a:
TUTOR/A DE ESTUDIOS
Me comprometo a:
No interrumpir su estudio.
Preguntar la lección al alumno/a una vez haya transcurrido el primer tiempo dedicado al
estudio.
Ayudar al alumno a realizar las tareas que no sepa, o bien anotarlas en la hoja para que el
profesor o profesora se la explique.
Informar quincenalmente al tutor/a de la marcha del Plan.
Asistir a la reunión con el tutor mensualmente, para informarme de la evolución del
alumno/a.
Animarlo e incentivarlo en su estudio, controlando a diario la agenda escolar.
TUTOR/A
Me comprometo a:
20
1
ANEXO 2: HOJA DE RECOGIDA DE DATOS PARA LA TUTORÍA DE PADRES
LENGUA
E. FÍSICA
CIENCIAS
GEOGR E H ª
MÚSICA
DIBUJO
MATEMÁT.
1
Podéis poner B (Bien) R (Regular) M (Mal)
INGLÉS
FRANCÉS
REFUERZO MAT.
REFUERZO LEN.
FÍSICA Y QUÍM.
BIOL. Y GEOL.
ALTER/RELIG.
TECNOLOG
TUTORÍA
IES ______________________________
ALUMNO______________________________________________________________
Estilo de aprendizaje
Reflexiona ante al tarea Es impulsivo ante la tarea
Estrategias de aprendizaje♠
♠
Contestar SI o NO.
IES _____________________________
Participa en clase
Es responsable en su trabajo
Es organizado en su trabajo
♠
Contestar SI o NO.
2
IES _____________________________
Entorno escolar2
Dispone de los recursos humanos No dispone de los recursos humanos
necesarios necesarios
El centro está adaptado para el acceso El centro no está adaptado para el acceso
Entorno familiar
La familia colabora con el centro La familia no colabora con el centro
Dificultades de aprendizaje3
LECTURACOMPREN
FECHA NACIMIENT.
RESOL PROBLEM.
EXPRES. ESCRITA
ORTOGRA.
ATENCIÓN
MEMORIA
CÁLCULO
RAZONA.
LECTURA
ALUMNO
2
Indicar las materias por las que el alumno-a tiene preferencias.
3
Obtener esta información de los profesores de Lengua y Matemáticas, y de apreciaciones del propio
tutor-a.
3
IES _____________________________
D./Dña._____________________________________________________,
D./Dña.______________________________________________,
que intervengan con él (si se diese el caso), sobre los resultados de dicha
4
IES ______________________________
TUTOR/A: ___________________________________________________
Diagnóstico
Lengua
Matemáticas
Otras
Lengua
Matemáticas
IES _____________________________
Matemáticas
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Inglés
OBSERVACIONES:
2
IES ______________________________
ALUMNO/A:____________________________________________________ Curso______
LENGUAJE
Articulación
Fluidez léxica
Comprensión órdenes
Vocabulario
Discurso. Coherencia/cohesión
Narración Concordancia
Reiteraciones
Técnicas Diálogo
expresión
oral Descripción
LECTURA
Rec.fonem. Alfabeto
Modo lector
Comprensión lectora
Velocidad
Silabeos
Omisiones
Adicciones
IES _____________________________
Sustituciones
Regresiones
Vacilaciones
Rectificaciones
Cambios líneas
ESCRITURA
Legibilidad
- Ligaduras
- Espaciamiento
-Tamaño.Uniformidad
- Márgenes
Ortografía
Gramática
Composición
Copiado
Dictado
HABILIDADES METALINGÜÍSTICAS
- Fonológicas
- Semánticas
- Sintácticas
2
IES _____________________________
MATEMÁTICAS
OPERACIONES BÁSICAS
Suma
Resta
Multiplicación
División
Tablas multip.
Decimales
Otros
Cálculo mental
Numeración
Seriación
Clasificación
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Localizar datos
Comprensión texto
Organizar datos
Realizar operaciones
Expresión resultados
CAPACIDADES GENERALES
Atención
Discrim. visual
3
IES _____________________________
Discrim. auditiva
Memoria Visual
Auditiva
Numérica
Lógica
Razonamiento
Otras
HÁBITOS DE TRABAJO
Atención en clase
Puntualidad y
asistencia
Realización y
presentación deberes
ASPECTOS CONDUCTUALES
4
IES _____________________________
ANEXO 7:
INFORMA
Que en la última Sesión de Evaluación, correspondiente al curso académico _________/_________. a la vista de las dificultades de
aprendizaje presentadas por el alumno / a
Alumno / a:_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
y habiendo valorado los resultados de las medidas de Atención a la Diversidad previamente aplicadas al alumno / a que se citan
a continuación:
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Estimando que existen posibilidades de que dicho alumno / a alcance los Objetivos Generales de la Etapa, se considera la
conveniencia de que el mismo se integre en un Programa de Diversificación Curricular, lo que le comunico para su estudio e
informe.
EL / LA TUTOR / A
Fdo. _______________________________
1
IES _____________________________
ANEXO 8:
ACTA DE LA REUNIÓN DEL PROFESOR / A TUTOR / A CON EL ALUMNO / A Y SUS PADRES O REPRESENTANTES LEGALES, PARA
PLANTEARLES LA CONVENIENCIA DE LA
Siendo las _______________________ horas del día ___________ de_____________ de 200__, se reúnen en el Centro
___________________________________ de la localidad de _________________________________,
D /ña.____________________________________________________________________________________
D /ña.____________________________________________________________________________________
D /ña.____________________________________________________________________________________
D /ña.____________________________________________________________________________________
El tutor /a plantea a los padres / representantes legales del alumno / a la conveniencia de su incorporación, para el próximo
curso _____/ _____ a un Programa de Diversificación Curricular, a la vista de la valoración realizada por el Equipo Educativo y
Departamento de Orientación del Centro.
Y sin más asuntos, se levanta la sesión, siendo las ______________ horas del día arriba indicado.
EL TUTOR / A
Fdo.____________________________