DATOS DE LA ORGANIZACIÓN/INSTITUCIÓN

INSTITUCIÓN: NACIONAL REGIONAL LOCAL

NIVEL DE GESTIÓN:
Santa Teresita 0 0 Cajamarca
SISTEMA DE ANÁLISIS:
Santa Teresita

OBJETO DEL ANÁLISIS:

“Mejorar la comprensión lectora a través del análisis del modelo comunicacional para determinar la priorización de los procesos de aprendizaje en las
estudiantes del 2º grado de la I.E. "Santa Teresita" – Cajamarca, 2018”

ESTRUCTURA ANALÍTICA:
A. Análisis de los Subsistemas
Se inicia el análisis sistémico considerando la reflexión y consolidación de las unidades de análisis establecidos en los subsistemas que se presenta a
continuación:
VISIÓN: Al 2020 la Institución Educativa "Santa Teresita" será líder en la formación integral de estudiantes competentes y emprendedores, a través de la
práctica de valores humanos y cristianos, teniendo como modelo a Santa Teresita del Niño Jesús; en un contexto educativo democrático, ambiental,
intercultural e inclusivo.
MISIÓN: Somos la Institución Educativa Emblemática, Católica y Ecoeficiente "Santa Teresita" de Cajamarca con dos niveles Primaria y Secundaria; brindamos
una educación Innovadora, Inclusiva, Humanística, Espiritual y Ambiental, formando estudiantes creativas, asertivas, empáticas, críticas, proactivas y solidarias
capaces de irradiar conocimientos y valores para desenvolverse competentemente en su comunidad motivadas por una vocación de servicio.
1. Participar activamente en la elaboración, revisión y actualización de los instrumentos de Gestión acorde con los lineamientos de MINEDU y el contexto
institucional a través del trabajo colaborativo, la responsabilidad y el compromiso para optimizar el logro de aprendizajes y la calidad del servicio educativo.
2. Fortalecer la labor docente a través de la planificación, ejecución y evaluación de actividades en equipos de inter-aprendizaje, intercambio de experiencias
pedagógicas, trabajo colegiado, proyectos de innovación pedagógica y tecnológica, capacitación en la labor tutorial, en estrategias para el desarrollo del
pensamiento crítico - creativo para la mejora de los aprendizajes.
3. Mejorar los aprendizajes y promover el enfoque ambiental a través del uso pertinente de estrategias motivadoras e innovadoras en la planificación y
diversificación curricular, evaluación de las sesiones de aprendizaje, desarrollo de proyectos educativos ambientales, el uso pertinente de herramientas,
materiales educativos de acuerdo a las características y necesidades de aprendizaje para una educación ecoeficiente y el desarrollo de las competencias.
4. Gestionar un clima escolar apropiado mediante actividades pedagógicas que permitan lograr una convivencia escolar con cultura de equidad, solidaridad
y valoración ante la diversidad para lograr el fortalecimiento socioemocional y un entorno acogedor de la comunidad educativa.
5. Promover alianzas estratégicas con instituciones públicas, privadas, actores de la comunidad, estrategias de articulación de planes y programas a través
de la difusión oportuna dentro como fuera de la institución para la toma de decisiones oportunas y eficientes en la mejora de la calidad del servicio
educativo.
6. Ejecutar un plan de soporte al funcionamiento de la institución educativa mediante sistemas informáticos y proyectos para administrar adecuadamente
los recursos humanos, económicos, infraestructura, materiales educativos, bienes y servicios básicos.
 7. Promover el desarrollo de las capacidades cognitivas y habilidades sociales de las estudiantes con NEE; a través, de estrategias pedagógicas adecuadas
para mejorar las condiciones de aprendizaje y su adaptación al contexto escolar, en un ambiente armonioso e inclusivo.
La comparación entre objetivos organizacionales y los resultados por alcanzar, permite afirmar :

1. El objetivo 1 es viable sin embargo las metas relacionadas a él son difíciles de alcanzar en un 100%
2. El fortalecimiento de la labor docente se logrará con las estrategias implementadas (trabajo colegiado, capacitación, GIA)
3. A través de jornadas pedagógicas, acompañamiento y monitoreo, proyectos de innovación y concurso se mejorará los aprendizajes y se promoverá el
enfoque ambiental.
4. El clima escolar se gestionará a través de actividades y jornadas relacionadas al tema.

La acción educativa se logra alcanzar cuando se cumple con los procesos de planificación, determinando el propósito de aprendizaje con base en las
necesidades identificadas, estableciendo los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el progreso. Diseñando y organizando situaciones,
estrategias y condiciones pertinentes al propósito de aprendizaje.
Los enfoques de gestión, pedagógicos y curriculares se centran en mejorar los procesos de aprendizaje - enseñanza movilizando las capacidades para el logro
de competencias donde sean capaces de enfrentarse a diferentes situaciones.
la reglamentación fundamenta la normatividad para el logro de estándares de calidad
Tanto la metodología como los indicadores de evaluación son coherentes con los objetivos misionales, ya que la I.E. fortalece la labor docente a través de
actividades en equipo de interaprendizaje, intercambio de experiencias pedagógicas, trabajo colegiado, proyectos de innovación pedagógica y tecnológica,
capacitación en estrategias para el desarrollo de pensamiento crítico - creativo y evaluación de sesiones de aprendizaje
El capital humano se fundamenta en el logro de las dos habilidades por lo tanto ambas son necesarias para la comprensión lectora

Los recursos identificados de una u otra manera no abastecen a toda la comunidad educativa; no obstante, en la mayoría de los casos se usan adecuadamente
El mobiliario, los instrumentos y equipos tecnológicos son esenciales para los procesos pedagógicos y de gestión ya que mejoran la calidad educativa y
posibilitan el logro de competencias
Todos los recursos responden a las propuestas educativas, expectativas y necesidades de la comunidad ya que permiten fortalecer el proceso aprendizaje
enseñanza, mediante la creatividad e innovación.

La gestión permite el desarrollo de procesos de planificación estratégica y operativa; de organización y control. Está caracterizada de la siguiente manera:

Planificación Ejecución Evaluación y Monitoreo

Comprender la
Gestionar la matrícula. Preparar condiciones para la gestión
competencia. Analizar el
Desarrollar planteamiento institucional. Gestionar relaciones de los aprendizajes. Fortalecer el desempeño docente.
estándar de aprendizaje
interinstitucionales y comunitarias. Evaluar la gestión escolar. Gestionar los aprendizajes. Gestionar la convivencia escolar
por ciclo. Seleccionar o
y la participación.
diseñar situaciones

La organización educativa integra a la sociedad global de la que forma parte, estableciendo las siguientes relaciones:
Actores Sociales Espacios de participación
Municipalidad Provincial de Cajamarca Campañas de sensibilización
Sesiones de tutoría, jornadas,
Universidad UPAGU
reuniones.
Despistajes, tamizajes, Servicio de
Centro de Salud "Simón Bolívar"
Atención Primaria
Reuniones, deporte, jornadas y
Padres de familia
encuentros.
Jornadas espirituales, Celebración
Parroquias
Litúrgica
La organización responde a las problemáticas sociales identificadas, aportando al desarrollo cultural, a las políticas educativas vigentes y a las necesidades
educativas de personas y comunidades estableciendo la siguiente relación:
Tipo de problema que atiende Aporte al desarrollo cultural Política educativa involucrada
significativas. Utilizar
criterios para construir
instrumentos. Comunicar
a las estudiantes en qué
van a ser evaluadas y los
criterios de estos. Valorar
el desempeño actual de
cada estudiante a partir
del análisis de evidencias.
Retroalimentar a las
estudiantes.
Rol o función
Talleres, charlas.
Atención y seguimiento de casos
Capacitaciones, talleres, atención en salud.
Corresponsabilidad académica.
Formación cristiana y espiritual.
Necesidad que
cubre de las
personas y/o
comunidad
 Participar en jornadas de
Reflexión teniendo en cuenta los
resultados de la ECE y actas Mejora de los
2017. Implementar el Plan niveles de logro
Bajo nivel de comprensión lectora
Lector con lecturas de interés (en proceso y en
en las estudiantes del nivel Mejora de la Calidad Educativa
para las estudiantes. inicio) en
Primaria.
Dar a conocer, formas de Comprensión
reforzar los aprendizajes en casa Lectora.
a partir de Jornadas de padres y
madres y Encuentros Familiares.

Los resultados identificados se relacionan con una visión estratégica para lograrlos a mediano y largo plazo siendo éstos los principales:
Resultados identificados Estrategias de implementación
Aplicar estrategias adecuadas para identificar información inferencial en diversos tipos
Reuniones de trabajo colegiado por trimestre de textos; así como incentivar a las estudiantes para el aporte de sus ideas
argumentadas
Talleres de capacitación docente Conocimiento de estrategias innovadoras.
Aprendizaje colaborativo, Retroalimentación formativa, Involucramiento de
Jornadas pedagógicas
apoderados, movilización de altas expectativas y aprendizaje autónomo.
Acompañamiento y monitoreo Plan de acompañamiento y monitoreo

Los procesos de gestión incorporan nuevas tecnologías de la información y la comunicación, siendo éstos:
Uso de Internet para plataformas y aulas virtuales, sensor de huella digital para control de asistencia de docentes y cumplimiento de jornada laboral, circuito
cerrado de vigilancia para control de comportamiento de estudiantes.
El capital social de la organización y el manejo de sistemas de información y comunicación hacen posible la toma de decisiones informadas dentro de un
proceso confiable, caracterizado de la siguiente manera:
• Negociación
• Reuniones de consenso
• Búsqueda del bien común
• Trabajo colaborativo
La estructura organizacional para la formalización, coordinación de las tareas y de las actividades en la organización presenta las siguientes características:
Todos los agentes educativos trabajan estratégicamente interrelacionándose, en sus funciones, cargos, estructuras y procedimientos; ya que las actividades
se desarrollan en forma coordinada entre todos los organismos que conforman la institución.
Respecto a la asignación de las funciones en los grupos humanos presentes en la organización, así como los lugares y modos de relacionarse se expresa en:
pues se realizan talleres, GIAS, jornadas, encuentros
En lo concerniente al liderazgo ejercido en la organización, así como el tipo de liderazgo que predomina es:
refleja liderazgo el cual se evidencia cuando plantea claramente sus ideas y sabe escuchar, dirige los grupos hacia el logro de objetivos y metas, aprovecha las
fortalezas de la comunidad educativa, delega funciones, innova constantemente; además es flexible pues está apta al cambio en cualquier circunstancia,
reflexiona sobre su propia practica pedagógica para identificar sus fortalezas y debilidades.
Las características presentes en la cultura y el clima organizacional es:
La comunidad educativa está Organizada en equipos de trabajo; en primaria por grados y en secundaria por áreas; asimismo, cada docente de grado lidera
otro equipo de trabajo, tales como: Eureka, Municipio escolar, ambiente, concursos, TOE, defensa civil.
La coherencia en la actuación de la organización en razón a los valores y principios se ve reflejado en:
La organización actúa coherentemente con los principios de equidad, ética, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad
e innovación, esto se ve reflejado en el trabajo en equipo, el clima laboral de la organización.
En cuanto a los aspectos que afectan a los niveles de calidad, pertinencia, eficiencia y eficacia de los procesos de gestión son:
Algunas estudiantes no alcanzan el nivel satisfactorio de comprensión lectora, debido a diversos factores (lecturas descontextualizadas, desconocimiento de
los procesos didácticos del área, poca implementación de estrategias que permitan la animación a la lectura.)
La consideración respecto al talento humano en individualidades e interacciones que favorecen al rendimiento funcional de los servidores en la organización
es:
La motivación, el compromiso y rendimiento del talento humano favorecen el desarrollo de la organización, pues esto se evidencia en el cumplimiento de
funciones y responsabilidades; estos, nos permiten estar preparados para enfrentar conflictos y plantear alternativas de solución; además, en la mayoría de
ellos se muestra apertura para recibir retroalimentación de sus pares, especialistas, acompañantes y coordinadores.
Los mecanismos y canales de comunicación se anticipan a las situaciones futuras, los integrantes exponen sus puntos de vista interactuando entre ellos
constantemente.
En lo referente a las sinergias en la organización ésta presenta las siguientes características:
Procesos sinérgicos Procesos obstaculizadores
• Desarrollo de sesiones improvisadas, sin tener
en cuenta los procesos didácticos ni estrategias
• Trabajo en equipo que permite sumar las habilidades de la comunidad educativa para potencializar
de comprensión lectora
estrategias en la mejora de la comprensión lectora.
• Uso de material descontextualizado
• Centralización de una sola tipología textual
• Todo el equipo reflexiona e identifica falencias en el desarrollo de estrategias para la comprensión lectora
• Mayor importancia al nivel literal
y asumen compromisos proponiendo un plan de acción que superar las dificultades.
• Los textos no responden al enfoque
comunicativo y situaciones significativas.
Sobre el flujo de la información y su confiabilidad, nos lleva a considerar los siguiente:

La información que circula por la organización es confiable porque esta se basa en el currículo nacional, es compartida; además busca que los docentes sean
proactivos e impacten en sus estudiantes.

B. Análisis de las relaciones e interacciones

El análisis sistémico describe formas de funcionamiento de los grupos que, llevadas al extremo generan disfunciones de diversa índole. El análisis del
funcionamiento de los grupos está orientado por los movimientos de cambio en la dirección opuesta a la que se encuentran, conllevando a prescribir tareas
que impliquen fusión y viceversa.
Estas son las disfunciones identificadas:

Estudiantes que no comprenden lo que leen debido a la centralización de una sola

DIADA tipología textual y a las deficientes estrategias empleadas por el docente.
TRIANGULACIÓN 0
TRIANGULO PERVERSO 0
TRIADA RÍGIDA 0
Equipos de trabajo de docentes que no resuelven sus diferencias para buscar el bien
REALCIÓN SIMÉTRICA común y se encuentran en una constante competencia.
RELACION COMPLEMENTARIA 0
0
0
CONTENIDO Y RELACION EN LA COMUNICACIÓN 0

La divergencia de razonamientos que dan pie a la configuración de: oposiciones, negociaciones o conflictos alrededor de una intencionalidad educativa se
ve caracterizada por:
CONFLICTOS OPOSICIONES NEGOCIACIONES
 Aplicación de
estrategias
según los
ritmos y estilos
de aprendizaje
de los
estudiantes.
condiciones no favorables entre el docente y
Oposición entre docente estudiante por que el docente no usa estrategias lúdicas y el estudiante no muestra Trabajar con los
estudiante porque no se aplica estrategias
interés por aprender. diferentes tipos
adecuadas para la comprensión lectora
(argumentativo,
descriptivo,
expositivo,
instructivo y
narrativo) y
formatos
textuales
 (continuo,
discontinuo,
mixto y
múltiple)
Realizar GIAS y
jornadas de
reflexión donde
los docentes
Docentes que a pesar de estar dentro de un Oposición entre docentes pues cada uno trabaja según sus posibilidades sin compartir experiencias con su
compartan
equipo de trabajo, trabajan individualmente. equipo de trabajo.
experiencias y
reflexionen
sobre su práctica
pedagógica.

C. El medio en que se encuentran y con el cual interactúan

A continuación se explica cada una de las tendencias priorizadas y cómo impactan en los procesos de gestión.

COMPONENTES: PRIORIZACIÓN DE VARIABLES ESTRATÉGICAS

Componente “Aprendizajes”
1. Acceso y conclusión a la educación 0
• Lecturas de diferentes tipos de texto (narrativos, instructivos, argumentativos,
expositivos, descriptivo) y formatos (continuo, discontinuo, múltiple, mixto) trabajados
en los tres niveles de comprensión lectora (literal, inferencial y reflexivo)

2. Contenido Curricular • Uso de estrategias lúdicas para mejorar la comprensión lectora

• Textos del Minedu
• Módulos de comunicación
• Textos de la comunidad
3. Materiales y recursos educativos • Currículo Nacional
4. Educabilidad 0
5. Innovación en ciencia y tecnología 0
Componente “Calidad Docente”
1. Formación docente capacitación docente en estrategias lúdicas
2. Atracción y compensación docente 0
3. Evaluación docente 0
Componente “Infraestructura”
1. Infraestructura educativa y deportiva 0
2. Espacios educativos 0
Componente “Gestión Sectorial”
1. Gestión del sistema educativo 0
2. Gestión de las instituciones educativas 0
3. Gestión de la información. 0

RIESGO Y OPORTUNIDADES

Oportunidades Riesgos
convenios con empresas privadas (Los andes de Cajamarca) las cuales donan libros Padres de familia que no refuerzan la lectura
Medios de comunicación como la televisión en la cual los
Biblioteca municipal de Cajamarca
programas no son adecuados.
Ferias de libros que organiza la casa de la cultura Redes sociales como Facebook, WhatsApp

D. La estructura y su forma de funcionamiento que tienden al equilibrio y al mantenimiento de su identidad

SISTEMA FUSIONADO
El sistema es fusionado,
Excesivamente resistente al cambio, tanto de personas como de entradas y salidas caracterizado principalmente por el
de información. desarrollo de muchas actividades de
Excesiva dependencia de los componentes del equipo, con bajo grado de unión; en el cual la pertenencia al
diferenciación de los mismos. grupo está remarcada; además,
Organización rígida. Sobrecargado de normativa. Riesgo de aislamiento. cualquier pequeña disfunción es
detectada rápidamente

SISTEMA DESLIGADO
Asume con mucha facilidad los cambios, pero sin "digerir". Alto grado de
diferenciación de sus
componentes, pero con una organización anárquica, y carencia de normas
mínimas de funcionamiento.
Riesgo de desintegración.

CONCLUSIONES:
El ensayo se basa en un análisis sistémico con características estratégicas apoyado de los subsistemas