COLÉGIO ESTADUAL MARILIS FARIA PIROTELLI - EFM

PLANO DE TRABALHO DOCENTE- ENSINO MÉDIO

FILOSOFIA - 2019

Turnos: Matutino e Vespertino.

1º SÉRIE
1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA PARA A 1° SÉRIE
- Apresentar como se constrói o pensamento filosófico, explorando a ideia de experiência filosófica.
- Conjeturar sobre o papel da Filosofia na construção do conhecimento e do saber.
- Debater as diferentes visões sobre Filosofia.
- Definir o que é um mito, explicando tratar-se de uma intuição compreensiva da realidade.
- Elucubrar sobre a função do mito.
- Analisar a importância dos mitos como forma de pensamento.
- Discutir a atualidade da ideia de mito e suas manifestações contemporâneas.
- Apresentar as condições históricas que permitiram à Grécia Antiga tornar-se o berço da Filosofia.
- Analisar o pensamento dos primeiros filósofos gregos.
- Distinguir as características do comportamento animal e humano.
- Refletir sobre o conceito de cultura como fenômeno tipicamente humano.
- Abordar a importância da linguagem para o pensamento e a formação do mundo humano.
- Altercar as diversas formas da linguagem e suas manifestações.
- Apresentar as funções da linguagem e sua relação com o pensamento e a cultura.
- Deliberar a respeito da lógica, mostrando sua importância básica para o pensamento filosófico.
- Sopesar os princípios da lógica e seus elementos mínimos.
- Estudar os tipos de argumentação: dedução e indução.
- Compreender a lógica aristotélica e pós-aristotélica.
- Demonstrar o surgimento e a importância da lógica simbólica no século XIX.
- Refletir sobre a tentativa de criar uma linguagem artificial para maior rigor na argumentação.
- Ressaltar a importância da criação de uma linguagem artificial, que introduz maior rigor no pensamento lógico e se torna importante instrumento para análise e dedução formal.
- Apresentar os elementos da lógica simbólica, em suas partes principais.
- Enfatizar os problemas gerados pela razão durante os séculos.
- Elucidar os teóricos que fundamentam outros aspectos como principal norte do ser humano exceto a razão.
- Enfatizar os problemas gerados pela razão durante os séculos frente às discussões filosóficas do século XIX e XX.
- Esclarecer os teóricos que fundamentam outros aspectos como principal norte do ser humano exceto a razão.

2. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES / BÁSICOS / ESPECÍFICOS

1º TRIMESTRE

CONTEÚDOS
CONTEÚDOS BÁSICOS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
ESTRUTURANTES
Mito e Filosofia - Saber Mítico; - Introdução à disciplina de Filosofia.
- Relação Mito e Filosofia; - Como é o pensar filosófico?
- As Origens da Filosofia; - Para que serve a filosofia?
- Saber Filosófico; - É possível definir filosofia?
 - A Experiência Filosófica.
CONTEÚDOS
CONTEÚDOS BÁSICOS
ESTRUTURANTES
- Saber Mítico;
Mito e Filosofia - Relação Mito e Filosofia;
- As Origens da Filosofia;
Teoria do Conhecimento - Saber Filosófico;
- A Experiência Filosófica.
- Sócrates e o método filosófico.
- O Pensamento Mitológico.
- O Discurso Mítico na cultura moderna e contemporânea.
- O nascimento da filosofia.
- Uma nova ordem humana.
- Os primeiros filósofos: os pré-socráticos.
- Avaliação do período dos pré-socráticos.
- Introdução à antropologia.
- Sócrates e a antropologia.
- Natureza e Cultura.
- O comportamento animal.
- A cultura como construção humana.
- Uma nova sociedade?
- O que é uma linguagem?
- A linguagem do desenho.
- A linguagem verbal.
- Funções da linguagem.
- Linguagem, pensamento e cultura.
- O trabalho como tortura.
- A humanização pelo trabalho.
- Ócio e Negócio.
- Uma nova concepção de trabalho.
- O trabalho como mercadoria: a alienação.
- A era do olhar: a disciplina.
- Panóptico moderno - fim da privacidade?
- De Olho no cronômetro.
- Novos tempos na fábrica.
- Da fábrica para o escritório.
- Consumo ou consumismo?
- Crítica a sociedade administrada.
- Uma "civilização do lazer".
- A sociedade pós-moderna: o hiperconsumo.
2º TRIMESTRE
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
- O ato de conhecer.
- Modos de conhecer.
- A verdade.
- As teorias sobre a verdade.
- A verdade como horizonte.
 - A Questão do Método;
- As Formas de Conhecimento;
- O Problema da Verdade;
- Possibilidade do Conhecimento;
- Conhecimento e Lógica.
CONTEÚDOS
CONTEÚDOS BÁSICOS
ESTRUTURANTES
Teoria do Conhecimento - A Questão do Método;
- As Formas de Conhecimento;
- O Problema da Verdade;
- Possibilidade do Conhecimento;
- Conhecimento e Lógica.
- Podemos alcançar a certeza?
- Conceito geral de ideologia.
- Conceito Marxista de ideologia.
- A ideologia em ação.
- O discurso não ideológico.
- Outras concepções de ideologia.
- Questionamento e conscientização.
- Por que estudar lógica?
- Começando pelas falácias.
- Tipos de argumentação.
- Termo e proposição.
- O silogismo aristotélico.
- O quadro de Boécio.
- Princípios da lógica.
- A lógica simbólica.
- Construção da tabela verdade.
- A importância da lógica.
- Teoria do Conhecimento.
- A filosofia pré-socrática.
- Os sofistas: a arte de argumentar.
- O método socrático.
- Platão: O mundo das ideias.
- As cavernas contemporâneas.
- A filosofia de Aristóteles.
- A Europa cristianizada.
3º TRIMESTRE
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
- As mudanças na modernidade.
- O racionalismo cartesiano: a dúvida metódica.
- O empirismo britânico.
- A crítica à metafísica.
- Kant: o criticismo.
- Hegel: o idealismo.
- Comte: o positivismo.
- Marx: materialismo e dialética.
- Antecedentes da crise da razão.
- Os precursores da crise da razão.
- Contexto histórico do século XX.
- A fenomenologia de Husserl.
- A Escola de Frankfurt: teoria crítica.
 - Habermas: a racionalidade comunicativa.
- Foucault: verdade e poder.
- Pragmatismo e neopragmatismo.
- A filosofia analítica.
- O discurso da pós-modernidade.

2º SÉRIE
1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA PARA A 2° SÉRIE
- Compreender a diferença entre ética e moral
- Compreender como os valores se forma em cada indivíduo e como nós os adquirimos.
- Perceber a diferença dos conceitos de liberdade
- Compreender como o sujeito moral pode ser livre
- Perceber a diferença entre dever e obrigatoriedade
- Compreender o desenvolvimento moral do indivíduo.
- Compreender como a Filosofia contemporânea vê a liberdade
- Estudar as diversas tendências de compreensão da formação da moral.
- Definir o que é subjetividade e objetividade.
- Apresentar conceitos que contrapõem a razão.
- Analisar a as diferentes teorias desde os gregos até a contemporaneidade
- Compreender o significado de política tanto antigo como moderno.
- Compreender quais são as ideias de poder e força contidas dentro da ideia de política.
- Compreender como o poder pode se tornar legitimo conforme cada período histórico.
- Compreender quais são as características dos regimes democráticos e como eles ao longo da história foram se transformando e agregando novas características e novos
conceitos.
- Compreender como os regimes totalitários se formam e como eles afetam os demais poderes sociais (ideológico e econômico)
- Compreender qual a importância dos direitos humanos.
- Perceber a diferença entre direito natural e direito positivo
- Perceber como as teorias sobre a liberdade humana se transformaram desde os gregos até a modernidade
- Compreender como funcionam e como são os códigos modernos e os direitos sociais
- Compreender quais são as teorias morais universais que regem os direitos de todos
- Compreender as diversas formas de linguagens e suas funções
- Compreender as diferentes teorias políticas na Grécia antiga
- Analisar como foram fundamentadas teoricamente as diretrizes políticas da modernidade
- Compreender as diferentes teorias políticas conforme seu momento histórico e como elas fundamentam hoje a ideia de política contemporânea

2. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES / BÁSICOS / ESPECÍFICOS

1º TRIMESTRE

CONTEÚDOS
CONTEÚDOS BÁSICOS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
ESTRUTURANTES
- Os valores.
Ética - Ética e Moral; - Moral e Ética.
- Pluralidade Ética; - Caráter histórico e social da moral.
 - Liberdade; - Dever e liberdade.
- Razão, desejo e vontade. - O compromisso moral.
- Ética aplicada.

- A teoria de Piaget.
- A teoria de Kohlberg.
- Pressupostos filosóficos do desenvolvimento moral.
- Outras tendências a respeito do desenvolvimento moral.
- A construção da personalidade moral.

- A liberdade incondicional e o livre-arbítrio.

- O que é determinismo?
- A liberdade em Espinosa.
- Alain: uma perspectiva racionalista.
- A fenomenologia: A liberdade situada.
- Ética e liberdade.
2º TRIMESTRE

CONTEÚDOS
CONTEÚDOS BÁSICOS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
ESTRUTURANTES
- A diversidade de teorias éticas.
Ética - Ética e Moral; - A reflexão ética grega.
- Pluralidade Ética; - Platão: ética e sabedoria.
Filosofia Política - Liberdade; - Aristóteles: o justo meio, a felicidade, a virtude, a justiça e a amizade.
- Razão, desejo e vontade. - A ética helenista – introdução e problemática.
- Os cínicos.
- Cidadania Formal e/ou Participativa; - Os epicuristas.
- Esfera Pública e Privada; - Os estoicos.
- Liberdade e Igualdade Política; - Os céticos.
- Política e Ideologia; - As concepções éticas medievais.
- Relações entre comunidade e - Agostinho de Hipona.
poder. - Tomás de Aquino.
- O pensamento moderno a respeito da ética.
- Hume: os sentimentos morais.
- A moral iluminista.
- A ética kantiana
- O utilitarismo ético de Jeremy Bentham e Stuart Mill.
- As ilusões da consciência.
- Nietzsche: a transvaloração dos valores, genealogia da moral e a vontade de potência.
- Heidegger: a autenticidade, o “ser-aí”, a temporalidade e a autenticidade da vida.
- A ética contemporânea: o desafio da linguagem.
- A ética do discurso: Habermas.

- A filosofia Política.
- Poder e Força.
- Estado e Legitimidade do Poder.

CONTEÚDOS
CONTEÚDOS BÁSICOS
ESTRUTURANTES
Filosofia Política - Cidadania Formal e/ou Participativa;
- - Esfera Pública e Privada;
- Liberdade e Igualdade Política;
- Política e Ideologia;
- Relações entre comunidade e
poder.
- A institucionalização do poder.
- Democracia e suas características e fragilidades.
- Regimes totalitários e autoritários.
- Nazismo.
- Fascismo.
- Stalinismo.
-Direito Natural e Direito Positivo.
- A contribuição dos filósofos da modernidade no Direito: Hobbes, Locke, Rousseau e Kant.
- Os códigos modernos e os direitos sociais.
- A novidade dos códigos: o positivismo jurídico.
- As três dimensões dos direitos humanos.
- A Declaração Universal dos Direitos Humanos.
- As características dos Direitos Humanos.
- A tradição Grega.
- Atenas no período Clássico.
- Os sofistas e a retórica.
- A teoria política de Platão: A utopia platônica: A república; A educação das três classes; A Sofocracia:
o rei-filósofo; As formas de governo para Platão.
- A teoria política de Aristóteles: Amizade e a Justiça; As formas de governo para Aristóteles.
- Idade média: política e religião
- A teoria política de Agostinho: cidade de Deus e o Agostinismo político.
- A teoria política de Tomás de Aquino.
3º TRIMESTRE
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
- A formação do Estado nacional.
- A teoria política de Maquiavel: o príncipe e comentários a segunda década de Tito Lívio.
- As teorias políticas contratualistas:
- Thomas Hobbes: estado de natureza, o contrato social, a soberania.
- John Locke: o estado de natureza e o contrato social, a institucionalização do poder e o conceito de
propriedade.
Jean-Jacques Rousseau e a democracia direta: o estado de natureza e o contrato social, soberania e
governo, democracia direta e vontade geral.
- Montesquieu: a autonomia dos poderes.
- Conceito de liberalismo.
- O liberalismo clássico.
- Liberalismo do século XVIII.
- O liberalismo inglês: o utilitarismo – Jeremy Bentham.
- O liberalismo Francês: Tocqueville.
- O liberalismo contemporâneo.
- Liberalismo de esquerda – Bobbio.
- Neoliberalismo.
 - A origem do proletariado.
- O socialismo utópico: Robert Owen, Charles Fourier, Saint-Simon e Joseph Proudhon.
- O marxismo: Materialismo histórico dialético; Relações de produção e luta de classes; A mais-valia,
alienação e ideologia; A crítica ao modelo capitalista.
- O socialismo do século XX.
- Anarquismo: principais ideias (Mikhail Bakunin e José de Oiticia)
- Gramsci: os intelectuais orgânicos.
- A Escola de Frankfurt: Teoria Crítica.

3º SÉRIE
1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA PARA A 3° SÉRIE
- Analisar as características do pensamento baseado no senso comum e distingui-lo do pensamento científico.
- Apresentar as formulações do método científico e o significado da comunidade científica.
- Refletir sobre a relação da ciência com os valores éticos e morais.
- Expor as teorias científicas da Antiguidade, em Platão e Aristóteles.
- Abordar a questão da ciência na Idade Média e os conflitos com a Igreja.
- Abordar a relação entre Filosofia e Ciência no pensamento escolástico.
- Estudar as características do pensamento científico moderno.
- Destacar o papel de Galileu para a nova Física e a proposta da teoria heliocêntrica.
- Enfatizar a importância de Newton para a Física Moderna.
- Discutir as relações entre os avanços da ciência e as transformações na sociedade.
- Discutir os métodos e as formas de investigação científica.
- Refletir sobre o desenvolvimento das ciências da natureza, especialmente após a obra de Charles Darwin.
- Analisar o início da investigação genética e os impactos da descoberta da molécula do DNA.
- Discutir as formas metodológicas das ciências humanas, explicar e compreender.
- Analisar as dificuldades inerentes à metodologia das ciências humanas.
- Abordar o nascimento das ciências humanas sob o viés histórico, a partir do exemplo da psicologia e da psicanálise.
- Abordar o conceito de estética e a história do termo, desde o seu surgimento no século XVIII.
- Caracterizar os elementos principais com os quais lida a estética: o belo e o feio, o gosto e a subjetividade.
- Conceituar a atitude, a recepção e a compreensão da estética.
- Analisar a arte como uma forma de conhecimento intuitivo do mundo.
- Abordar o papel da imaginação na arte, na criação e na recepção estética.
- Estudar as concepções filosóficas a respeito da Estética.
- Conhecer os temas transversais que envolvem a Estética.

2. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES / BÁSICOS / ESPECÍFICOS

1º TRIMESTRE

CONTEÚDOS
CONTEÚDOS BÁSICOS
ESTRUTURANTES
Filosofia da Ciência - A questão do Método Científico;
- Ciência Antiga e Medieval;
- Revolução Científica;
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
- Definição do conceito de Ciência.
- Senso comum e ciência: distinção e características.
- O método científico.
- A comunidade científica.
 - Ciência e Ética;
- Contribuições e Limites da Ciência. - A responsabilidade social do cientista.
CONTEÚDOS CONTEÚDOS BÁSICOS
ESTRUTURANTES
Filosofia da Ciência - A questão do Método Científico;
- Ciência Antiga e Medieval;
Estética - Revolução Científica;
- Ciência e Ética;
- Contribuições e Limites da Ciência.
- Categorias Estéticas: feio,
belo, sublime, trágico, cômico, Método Dedutivo e Indutivo.
grotesco, gosto etc;
- Estética e sociedade;
- Filosofia e arte e
- Natureza da arte.
- A Ciência e os valores éticos e políticos.
- Filosofia e ciência.
- Platão: o Timeu.
- Aristóteles: a física, a biologia e a astronomia.
- Alexandria e a escola helenística: Euclides, Arquimedes e Ptolomeu.
- A ciência na Idade Média: a herança grega, os alquimistas e a contribuição árabe (Averróis e
Avicena).
- A escola de Oxford.
- A decadência da escolástica.
2º TRIMESTRE
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
- Uma nova mentalidade e as características do pensamento moderno.
- Galileu e o método: a nova física e a astronomia.
- A síntese newtoniana.
- A classificação das ciências e o método experimental das ciências da natureza.
- O desenvolvimento das ciências da natureza: a química, a biologia – Darwin e o criacionismo – e a
genética.
- A crise da ciência: Geometrias não-euclidianas e a física não-newtoniana.
- Francis Bacon: formulação de uma nova teoria para a pesquisa científica; a Teoria dos Ídolos e o
- O Círculo de Viena e as críticas a ciência.
- Popper e a falseabilidade.
- Thomas Kuhn e o conceito de paradigma.
- Feyerabend contra o método.
- O nascimento das ciências humanas.
- A ambiguidade do progresso científico: Explicar e compreender
- Tendência humanista ou hermenêutica.
- Dificuldades metodológicas das ciências humanas.
- A Antropologia e a Sociologia.
- A psicologia comportamentalista: condicionamento operante (Skinner) e reflexo condicionado
(Pavlov).
- A psicologia da forma.
- Freud e o inconsciente, a psicanálise e as três instâncias do aparelho psíquico.
- As ciências cognitivas: inteligência artificial e as neurociências.
- Conceito e história do termo estética.
- O belo e o feio: a questão do gosto.
- Gosto e subjetividade.
- A atitude estética.
- A recepção estética.
- A compreensão pelos sentidos.
 3º TRIMESTRE

CONTEÚDOS CONTEÚDOS BÁSICOS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

ESTRUTURANTES
Estética - Categorias Estéticas: feio,
belo, sublime, trágico, cômico,
grotesco, gosto etc;
- Estética e sociedade;
- Filosofia e arte e
- Natureza da arte.
- A arte grega e o conceito de naturalismo: Platão e Aristóteles.
- A estética medieval e a estilização: Agostinho e Tomás de Aquino.
- O naturalismo renascentista.
- Racionalismo e academismo: a estética normativa – Descartes.
- Os empiristas ingleses: Locke e Hume.
- Kant e a crítica do juízo estético.
- O idealismo de Schiller.
- A estética romântica.
- A modernidade e o formalismo.
- O pós-modernismo: Derrida
- O pensamento estético no Brasil.

- Cultura hip-hop.
- Os sentidos de cultura.
- As diferenças entre arte e cultura.

- Arte e conhecimento intuitivo do mundo.

- Funções da arte.
- O conhecimento pela arte.
- A especificidade da informação estética.
- A forma.
- O conteúdo.
- A educação em arte.
- A importância de saber ler uma imagem.

Obs.
- Por expressar aquilo que é essencial ao aluno conhecer ao final de cada ano cursado, dentro de cada conteúdo básico definido nas Diretrizes, o Caderno Expectativa de
Aprendizagem servirá como mais um subsídio ao trabalho docente, podendo ser utilizadas como referencial, tanto para o planejamento das aulas, quanto para o
acompanhamento do trabalho pedagógico.
-Os temas que envolvem a diversidade (gênero, étnico-racial, religião, condição social/cultural); a questão da gravidez na adolescência; prevenção ao uso de drogas; ações de
prevenção e controle da dengue por meio de campanhas de prevenção; promoção da saúde (Programa Saúde na Escola); Cultura e História Afro-brasileira e Indígena (Leis no.
10.639/03 e no. 11.645/08); Educação Ambiental (Lei n°. 9795/99, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental); Estatuto do Idoso (Leis 10.741/2003 e 13.466 de 12
de julho de 2017); Lei Maria da Penha (Lei 11.340 de 07 de agosto de 2006) ; Estatuto da Criança e do Adolescente( Lei 8.069 de 13 de julho de 1990) deverão ser trabalhados
de forma contextualizada e relacionadas aos conteúdos de ensino.
- O PTD poderá sofrer alterações quando houver a necessidade no decorrer do processo ensino aprendizagem da turma.
- Quando for necessário a flexibilização curricular e avaliativa as mesmas serão adaptadas conforme orientação da equipe pedagógica.
- Durante o Estudo e Planejamento de colegiado acordou-se que “a nota mínima trimestral para alunos é 4.0. Para ocorrer exceção, todos os procedimentos devem ter sido
realizados junto à Equipe Pedagógica”.
3. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
Os conteúdos de Filosofia serão trabalhados de quatro formas diferentes ligadas entre si: a mobilização, a problematização, a investigação e a criação de conceitos. A
abordagem será realizada por meio de aulas expositivas e dialogadas, com leituras dirigidas e complementares de textos. Serão feitas pesquisas em livros e no laboratório de
informática. Haverá leitura de jornais e revistas com vistas à análise crítico- reflexiva e leitura de textos filosóficos, com debates, seminários e trabalhos em grupo, onde serão
tratados os desafios contemporâneos a partir do estudo filosófico.
4. AVALIAÇÃO
A avaliação de Filosofia se inicia com a mobilização para o conhecimento, por meio da análise comparativa do que o estudante pensava antes e do que pensa após o
estudo. Dessa maneira, torna-se possível entender a avaliação como um processo contínuo e processual com a função de diagnosticar o nível de apropriação que o
discente tem frente aos conceitos de cada conteúdo trabalhado.
No processo de avaliação realizar-se-á a seleção dos conteúdos definindo quais serão essenciais ao discente conhecer no final de cada trimestre. No decorrer do
trimestre serão aplicados instrumentos avaliativos (valor dez vírgula zero (10,0), sendo as notas expressas de zero (0,0) a dez vírgula zero (10,0) , os quais poderão abranger
um ou mais conteúdos. Ressalta-se que o número mínimo de instrumentos avaliativos ofertados, no trimestre, é duas (02), ofertando-se obrigatoriamente o mínimo de duas (02)
recuperações de nota e contanste recuperação de conteúdos, sendo que um destes é organizado em conjunto pelos professores e é denominado Prova Unificada Marilis.
Após o diagnóstico oferecido pelo instrumento de avaliação retomar-se-á o conteúdo em sala de aula e em seguida o aluno será reavaliado, ofertando a possibilidade da
recuperação de conteúdos, bem como a reavaliação do processo de ensino em relação a nota.
Para apuração da Média Final do trimestre será somada as notas obtidas pelos alunos nos instrumentos avaliativos sendo as mesmas divididas pelo número de
instrumentos avaliativos aplicados, considerando que a recuperação tem valor substitutivo, devendo prevalecer sempre a maior nota.

Instrumentos Avaliativos: seminários, debates, pesquisa, produção de texto, atividades do caderno, provas objetivas/dissertativas com ou sem consulta – individual ou em
grupo, trabalhos individuais e/ou em grupos, elaboração/ confecção de materiais e demais atividades que possam compor o processo de ensino e aprendizagem desde que
devidamente registradas.

Critérios de Avaliação: Trata-se da expectativa de aprendizagem sobre o conteúdo trabalhado, estando voltado para a intencionalidade do mesmo. Portanto, torna-se
essencial estabelecer a relação entre os conteúdos que se pretende ensinar, o objetivo para este ensino, a forma de sistematização destes conteúdos, para então, estabelecer
instrumentos e critérios de avaliação claros e específicos que serão utilizados no processo avaliativo.
Ressalta-se que como critérios gerais de avaliação serão considerados:
1º) Qualidade da produção escrita e oral do aluno;
2º) Capacidade de desencadeamento lógico e organização de ideias e conceitos, expressa por meio de reflexão e produção teórica;
3º) Auto-organização, uso adequado do vocabulário nos trabalhos orais e escritos, aprofundamento teórico nas pesquisas e coesão e coerência nas produções textuais.

5. REFERÊNCIAS
ARANHA, Maria Lucia de Arruda e MARTINS, Maria Helena. Filosofando: introdução à filosofia. 6ª ed. Moderna, São Paulo: 2016.
ARENDT, Hannah. A condição humana. 10ª ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2001.
ARISTÓTELES. A Política. Lisboa: Vega, 1998.
______. Analíticos Anteriores. Lisboa: Guimarães Editores. Vol. 2. (Filosofia e Ensaios).
______. Ética a Nicômaco. 4ª ed. Brasília: Editora Universidade de Brasília - UNB, 2001.
______. Poética. São Paulo: Ed. Ars Poética, 1993.
BACON, Francis. Novo Órganon. São Paulo: Edipro, 2014.
BAUMGARTEN, A.G. Estética. A Lógica da Arte e do Poema. In: O Belo Autônomo. Organização e Seleção de Rodrigo Duarte.Belo Horizonte: Editora UFMG, 1997.
BIRD, Colin. Introdução à Filosofia Política. São Paulo, Madras; 2011.
BLACKBURN, S. Dicionário Oxford de Filosofia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1994.
BOMBASSARO, Luiz Carlos. As fronteiras da Epistemologia. 3a. ed. Petrópolis: Vozes, 1993.
BORNHEIM, G. O sujeito e a norma. In. NOVAES, A. Ética. São Paulo: Companhia das Letras, 1997.
BRASIL. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: nº 9394/96. Brasília : 1996.
BURKE, Edmund. Uma investigação filosófica sobre a origem de nossas ideias do sublime e do belo. Campinas: Papirus,1993.
CORBISIER, R. Introdução à filosofia. 2 ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira,1986, v.1.
COTRIM, Gilberto e FERNANDES, Mirna. Fundamentos de filosofia. Saraiva, São Paulo: 2010.
DESCARTES, Rene. Discurso do Método. São Paulo: Ícone, 2006.
FERRATER MORA. Dicionário de filosofia. São Paulo: Loyola, 2001.
GUTHRIE, W.K.C. Os Sofistas. São Paulo: Paulus, 1995.
HESÍODO. Teogonia: a origem dos deuses. São Paulo: Iluminuras, 2001.
HESSEN, J. Teoria do Conhecimento. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
HOBBES, Thomas. Leviatã ou Matéria, forma e poder de um Estado eclesiástico e civil. São Paulo: Nova Cultural, 1999.
JAPIASSU, Hilton. Como nasceu a Ciência Moderna e as Razões da Filosofia. Rio de Janeiro: Imago, 2007.
JIMENEZ, Marc. Estética, o que é estética. São Leopoldo: Editora Unisinos, 1999.
KANT, Immanuel. Crítica da faculdade do juízo. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1993.
KANT, Immanuel. Crítica da Razão Pura. In: Os Pensadores. São Paulo: Nova Cultural, 1996a.
KUHN, Thomas. Estrutura das Revoluções Científicas. São Paulo: Perspectiva, 1998.
LESKY, Albin. A Tragédia Grega. São Paulo: Perspectiva, 1971.
LÉVÊQUE, P. O mundo Helenístico. Lisboa: Edições 70, s/d.
LOCKE, John. Carta acerca da Tolerância; Segundo tratado sobre o governo; Ensaios acerca do entendimento humano. São Paulo: Abril Cultural, 1973.
LOSEE, John. Introdução Histórica à Filosofia da Ciência. Belo Horizonte: Itatiaia, 2000.
MACHIAVELLI, Niccolo. O Príncipe; Escritos Políticos. São Paulo: Nova Cultural, 1999.
MARÇAL, Jairo (org.). Antologia de Textos Filosóficos. Curitiba: SEED – Pr., 2009.
MARX, Karl. Para a crítica da economia política; Do Capital; O rendimento e suas fontes. São Paulo: Nova Cultural, 1999.
MONTERADO, L. História da Arte. 2 a ed. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1978.
MONTESQUIEU, Charles de Secondat. O Espírito das Leis. Introdução, trad. e notas de Pedro Vieira Mota. 7ª ed. São Paulo. Saraiva: 2000
MOSER, P.K.; DWAYNE, H.M.; TROUT, J.D. A Teoria do Conhecimento: Uma introdução Temática. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
NERI, Demetrio. Filosofia Moral: manual introdutório. Trad. Orlando S. Moreira, São Paulo: Loyola, 2004.
OSBORNE, Harold. Estética e teoria da arte. São Paulo: Cultrix, 1993.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Caderno Expectativa de Aprendizagem. Curitiba: SEED - Pr, 2012.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Educação Básica. Filosofia. Curitiba: SEED, 2007. (Livro didático público).
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Filosofia. Curitiba: SEED - Pr, 2008.
PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Colégio Estadual Marilis Faria Pirotelli. Regimento Escolar. Cascavel. 2011.
PENNA, Antonio Gomes. Introdução à Epistemologia. Rio de Janeiro: Imago, 2000.
PESSANHA, J. A. M. O sono e a vigília. In (org. A. NOVAES). Tempo e História. São Paulo: Companhia das Letras, 1992.
PLATÃO. Eutífron/Apologia a Sócrates/Críton/Fédon. Coleção Os Pensadores, São Paulo: Nova cultural, 1999.
______. República. São Paulo: Abril Cultural, 1972.
POPPER, Karl. A Lógica da Pesquisa Científica. Fortaleza: Cultrix, 2014.
REALE, G; ANTISERI, D. História da Filosofia. São Paulo: Paulus, 2003.
RUSSELL, B. Os problemas da filosofia. Tradução António Sérgio. Coimbra: Almedina, 2001.
SALLES, Álvaro. Bioética. Rio de Janeiro: Interciencia, 2009.
SAVATER, F. Política para meu filho. São Paulo: Martins Fontes, 1996.
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VERNANT, Jean-Pierr. O Universo, Os Deuses, Os Homens. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.

Organizado pelos professores Ederson David Miranda e Maiquel José Seleprin em fevereiro de 2019.