UNIDAD 2: FASE 3 – PROMOCIÓN DEL BIENESTAR PSICOSOCIAL

PRESENTADO POR:
ALIX EDITH CELIS. CÓDIGO:
MARIACELL MANJARRES. CÓDIGO:56075323
MARIA ALEXANDRA ALGUERO. CÓDIGO:
KEINIS YULIETHDURAN FRAGOZO. CÓDIGO: 1.033.724.650

TUTORA:
YOBANA FAYINE AGREDO.

GRUPO: 403025_50

PROGRAMA: PSICOLOGIA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD.

NOVIEMBRE_5_2017
 Introducción

El estudio de las funciones corticales superiores aporta información de valor inestimable y

revela importantes caminos en el conocimiento del complejo sistema funcional cerebral. El
examen neurológico evolutivo es un importante recurso semiológico para evaluar las funciones
corticales.
El estudio de las funciones corticales superiores aporta información de valor inestimable y
revela importantes caminos en el conocimiento del complejo sistema funcional cerebral. El
examen neurológico evolutivo es un importante recurso semiológico para evaluar
las funciones corticales.
El hombre es una máquina de conocimiento y para obtener dicho conocimiento usa
la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje.
En cuanto a la percepción, la cual hace parte de las funciones psicológicas superiores esta
consiste o plantea la adquisición de conocimiento a través de los órganos de los sentidos en
donde elaboran e interpretan la información proveniente de su entorno.
La atención, es la capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento de un objeto tenerlo en
cuenta o por lo menos en consideración. Memoria, es la función cerebral resultado de las
conexiones sinápticas entre neuronas a través de la cual el ser humano puede retener experiencias
pasadas. Pensamiento, es la actividad y creación de la mente, todos los productos que en la
mente se puede generar. Lenguaje, es cualquier tipo de códigos semióticos estructurados para el
que existe en un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales.
Entonces, tenemos que el ser humano ya sea hombre o mujer tenemos las capacidades o mejor
dicho poseemos las habilidades para captar el conocimiento ya sea rápido o lento, dependiendo
de qué tan desarrolladas tengamos nuestras habilidades.

.
Síntesis de semejanzas y diferencias encontradas en los resultados obtenidos por el grupo.
SEMEJANZAS
1-Las dos personas entrevistadas
estaban en óptimas condiciones al
momento de realizar la encuesta, lo
cual demostró que ambas personas
tienen afinidad en su proceso de
atención, ya que ambas personas,
aunque presentaron algunas
distracciones lograron terminar la
encuentra.
2-Los entrevistados mostraron un
buen desarrollo en cuanto a la
memoria, esto se puede determinar
ya que se realizaron algunos
ejercicios de agilidad mental, los
cuales se desarrollaron con la
finalidad de poder determinar que,
tan bueno era el proceso de
memoria presente en cada uno de
los individuos.
3-en el desarrollo del proceso del
lenguaje la afinidad que se pudo
encontrar fue que ambas personas
muestran un adecuado nivel de
expresiones tanto lingüísticas como
corporales, al momento de
expresarse sobre algún tema en
específico.
4-En el desarrollo de las funciones
ejecutivas se pudo encontrar como
afinidad que las dos personas,
aunque de manera diferente siempre
se empeñan por realizar sus metas
encontrando diversos modos para
DIFERENCIAS
1-Cabe destacar que a pesar de que
las personas mostraron algún tipo de
afinidad en el desarrollo de la
encuesta uno se distrae con mayor
facilidad, aunque también le es fácil
volver a retomar la actividad que se
encontraba desarrollando.
2-Aunque presentaron algunas
afinidades, y como se esperaba se
encontraron algunas diferencias por
ejemplo uno de los dos encuestados
tenía mayor facilidad para recordar,
números o datos que se le habían
suministrado al inicio de la encuesta
mientras que a la otra persona le era
más complicado recordar dichos
datos.
3-Cabe destacar que, en este
proceso lingüístico, la diferencia que
se encontró fue el cambio de
actitudes y expresiones pues como
es de esperarse una de las personas
se expresaba de mejor manera que
la otra persona.
4-Cada uno de los entrevistados
muestran diferentes formas y
métodos de implementación para
realizar un diverso objetivo con el fin
de dar cumplimiento a una meta
propuesta sin embargo cabe
destacar que uno de los dos se
preocupa más por desarrollar
estrategias y metodologías que le
poder obtener un objetivo propuesto faciliten el desarrollo de dichas
en una determinada situación. actividades con el fin de dar
cumplimiento a un determinado
objetivo.

Ejercicio comparativo contrastando los elementos encontrados en la revisión teórica sobre

la problemática elegida con los resultados del grupo.

Durante la revisión teórica sobre la problemática elegida se encontró evidencia científica sobre
los múltiples efectos que tiene el estrés sobre la función superior de la atención, entre estos
efectos se encuentran: agotamiento físico y mental, insomnio, falta de concentración, dolores de
cabeza, depresión, baja autoestima, irritabilidad, ansiedad, discapacidad social en el
cumplimiento de roles, etc. En las evaluaciones de los aspectos neuropsicológicos de la atención
llevadas a cabo como grupo, es exactamente lo que hemos encontrado, en donde efectivamente
observamos como el estar bajo altos niveles de estrés influye de manera negativa en la atención,
ocasionando una multiplicidad de efectos nocivos para el bienestar bio-psico-social de las
personas.
OBJETIVO GENERAL: Es de analizar y de observar la complejidad de las enfermedades
neurodegenerativas y normal por su envejecimiento. La cual se basa en la alimentación, salud,
ejercicios físicos, cultura y medio ambiente, aspectos que contribuyen a una mayor calidad de
vida al adulto mayor.

OBJETIVO ESPECIFICO:

Se estudiará los factores como: la depresión, la salud física y el apoyo social y lo relacionan con
variables como la edad y el estado civil, historia clínica, escolaridad.

Se tomará reportes de exploración y análisis integral, como prueba mini mental en los adultos,
para poder entender los parámetros del envejecimiento.
 Plan de promoción del bienestar psicosocial
Criterios Acción a implementar
El bienestar y la calidad de vida laboral es un tema que ha sido abordado
por diferentes autores; Beethoven ( 1991) define al bienestar como el
grado en que un individuo juzga su vida "como un todo" en términos
favorables. Andrews y Withey (1976) señalan que el bienestar subjetivo
tomando en cuenta los aspectos cognitivos junto con los afectivos (afecto
positivo y negativo). Campbell, Converse y Rodgers (1976) definen a la
satisfacción como una dimensión cognitiva, resultante de la discrepancia
entre las aspiraciones y los logros alcanzados.
Los factores psicológicos como la percepción, la motivación, los
sentimientos y emociones, hacen parte de los factores influyentes en el
bienestar laboral.
Acciones para estilos de vida Una persona tiene alto bienestar si experimenta satisfacción con su vida,
saludable si frecuentemente su estado anímico es bueno y sólo ocasionalmente
experimenta emociones poco placenteras como tristeza o rabia.
En un nivel psicológico individual podemos apreciar que la psicología se
ha ocupado, tradicionalmente, más de aspectos patológicos, enfermos y
desajustados, de todo aquello que tenga que ver con el malestar. El
bienestar es entendido como el grado en que una persona evalúa su vida,
incluyendo como componentes la satisfacción con la vida, con el
matrimonio, la ausencia de depresión y la experiencia de emociones
positivas
Teniendo en cuenta que el estrés es una gran afectación en nuestra vida
diaria, haciendo estragos en nuestra mente y en nuestro cuerpo, trayendo
consigo miles de enfermedades a nivel emocional y psicológico.

Practicar algunas herramientas saludables para aliviar el estrés puede

devolver la paz al día a día. Generalmente, nuestro estilo de vida es el
responsable de las alteraciones físicas y psicológicas provocadas por
situaciones de tensión o estrés. Para hacerle frente es importante actuar
de forma preventiva y cambiar algunos hábitos a pesar de la edad que se
tenga.
Para mantener las acciones de estilo de vida saludable fuera de estrés se
debe implementar estrategias como, buenas relaciones a nivel social,
ejercicios físicos los cuales oxigena la sangre volviendo a la persona más
activa, conocer sitios agradables, descansar bien, hacer ejercicios de
relajación, jugar rompecabezas o conocimiento de figuras. Puesto que
esta acción nos puede cambiar la calidad de vida y enseñándonos a
manejar las situaciones de estrés que se nos presenta a diario.

Dimensiones propuestas sobre
calidad de vida
Considero que uno de los objetivos principales para analizar es la
contribución conjunta que la motivación y el afrontamiento tienen en los
distintos componentes del bienestar subjetivo y psicológico ya que
dichos elementos tienen un peso importante en el bienestar, dependiendo
de la dimensión de la que se trate sea personal y/o social. Puesto que nos
permiten sugerir que para que las personas puedan sentirse bien y
funcionar de forma adecuada psicológicamente, es importante que
persigan metas las cuales consideren importantes y que lo hagan por
motivos autónomos, es decir, por la gratificación inherente a las mismas.
También que en este proceso empleen habilidades de afrontamiento
efectivas, basadas en la solución de los problemas, en la reevaluación
positiva de las situaciones y el apoyo social, a la vez que obvien las
estrategias basadas en la evitación como la negación, la des implicación
o el uso de sustancias.

Desarrollar las habilidades visuales, auditivas, táctiles y de integración,

sensorial para asegurar la calidad de la entrada de la información del
cerebro.
El uso de estrategias de aprendizaje es un factor que influye directamente
en el desarrollo de la memoria.
Un estado emocional positivo mejora el rendimiento de la memoria y
facilita el aprendizaje.
Pautas para estimular los Cuando se mantiene un estilo de vida saludable se involucran actividades
aspectos neuropsicológicos que no causan efectos negativos sobre la salud, entre los cuales se
afectados encuentran: Alimentación correcta, práctica de actividad física y manejo
adecuado del estrés.
Las Pautas para estimular los aspectos neuropsicológicos afectados se
hace atreves de estrategia cognitiva, siempre deberá realizarse la
correspondiente exploración neuropsicológica. En relación con la
estimulación cognitiva, entre las técnicas que la incluyen se encuentran
las terapias de orientación a la realidad, la reminiscencia, la psico-
estimulación por medio de las artes y otras motivaciones cognitivas
específicas, ya que el estrés es una enfermedad que bloquea las funciones
cognitivas, como es la memoria, atención etc.
Presentación creativa

CONCLUSION

Mediante los resultados obtenidos se pueden describir las razones que conllevan a situaciones y
factores que desencadenan problemas en la salud mental así mismo mediante el análisis de las
fases puestas mediante actividades se logra establecer los comportamientos y la forma en como
pueden ser descubiertos.
Se establece la importancia de las alteraciones neuropsicológicas de las funciones superiores
implicadas evidenciando los factores cotidianos y cómo pueden llegar a afectar la memoria,
atención, percepción y lenguaje.
Hoy en día el estrés es uno de los principales problemas que afecta a las personas produciendo
daños en nuestra salud mental; el dónde la tensión crónica puede aumentar el riesgo de sufrir
enfermedades como ansiedad, depresión, insomnio diabetes, hipertensión entre otras.
Es importante reconocer que existen factores externos e internos que generan el estrés entre los
cuales encontramos el dinero, la familia, el trabajo, problemas personales, el estado de la salud
mental; razón por la cual estos hábitos de autoprotección ayudaran al desarrollo psicosocial y al
de la salud mental; actividad física diaria, organización, refuerza tu autoestima, relaciones entra e
interpersonales, descansar y dormir lo necesario
 ATENCIÓN
Definición de la función Sugerencias para explorar el estado de la Describa el estado en que encuentra la
atención en la entrevista función

Orientación personal, permite Observar los siguientes comportamientos: El paciente se encuentra consciente,
establecer el nivel de conciencia y estado orientado interesado en la entrevista y
¿Está alerta?, O parece confundido o desorientado comprende muy bien las preguntas pues
general de activación. (Ardila &
o somnoliento o inconsciente?, ¿La persona sus respuestas son acordes a las mismas.
Ostrosky, 2012). Es el grado de
recuerda su nombre? ¿Sabe quién es? ¿Sabe su
interpretación de estímulos sensoriales y
profesión u ocupación, su estado civil?
nivel de respuesta adecuada.
Identifique si comprende lo que se le dice y lo que
se le pide.
Orientación Temporal: capacidad de Explorar si la persona reconoce: La orientacioó n en el espacio, el tiempo del
identificar secuencia temporal (pasado, paciente es la esencial del
El día, mes y año en que se encuentra; identifica la comportamiento, su rostro expresa alegríóa
presente, futuro, o antes, ahora, después)
hora del día aproximada (mañana, tarde o noche) he intereó s por la entrevista.

Orientación espacial: orientarse con Explorar si la persona reconoce: El paciente sabe con exactitud de donde es
relación a sí mismo, capacidad para la vereda, pueblo y departamento.
¿En qué lugar se encuentra?, ¿En qué ciudad?,
distinguir donde se está ubicado y
distinguir diferentes espacios
Atención sostenida: mantener el foco de Explorar si la persona logra: ¿Mantener la Paciente quien mantiene la concentracioó n
atención y alerta durante tareas cognitivas concentración en la tarea asignada? ¿Termina la y demuestra intereó s para dar las mejores
complejas habilidad para mantener una tarea asignada? ¿Hace las cosas que la tarea le respuestas, pues piensa muy bien antes de
repuesta conductual consistente durante exige? contestarlas.
una actividad continua y repetitiva.
Es capaz de realizar y mantener su concentración
(Ardila & Ostrosky, 2012).
en los pasos, siguiendo las instrucciones dadas
hasta que finaliza la tarea.
Atención selectiva: Explorar si la persona: Se observa muy concentrado, no se distrae
con cualquier cosa.
Es la capacidad de evitar la ¿Puede fijar su atención a un estímulo específico?
distraibilidad, da prioridad a algunos Sin cometer errores por cambiar su foco de
elementos sobre otros, habilidad para atención a otros estímulos del entorno; Ejemplo
elegir los estímulos relevantes para una atender a clase al profesor sin atender al
tarea, evitando la distracción por compañero que lo interrumpe o a la música que
estímulos irrelevantes suena en la calle. ¿Se distrae con frecuencia?
(Ardila & Ostrosky, 2012).
Atención Dividida: Explorar si la persona: No se le dificulta realizar dos actividades a
la ya que me contestaba y se comíóa una
Dar respuesta ante las múltiples ¿Puede realizar dos tareas a la vez? Ejemplo: fruta.
demandas del ambiente, es la habilidad conducir y dar indicaciones a un pasajero, cocinar
de responder a dos tareas y mantener una conversación, chatear mediante un
simultáneamente o a demandas múltiples teléfono móvil y leer un documento en el
de una tarea (Ardila & Ostrosky, 2012). computador.
Atención Alternante: Es la capacidad de Atención Alternante: Atención alternante: Es la En el tiempo que duro la entrevista
flexibilidad mental. Cambiar su foco de capacidad de flexibilidad mental. Cambiar su foco fomenta de manera consciente y propicia
atención de un estímulo al otro. (Ardila & de atención de un estímulo al otro. (Ardila & una óptima adaptación a las circunstancias
Ostrosky, 2012) Ostrosky, 2012) en el momento de responder

¿Tiene facilidad para cambiar de tarea: Ejemplo

dejar de jugar ping pong y contestar una pregunta
a un espectador; el médico que está interrogando
un paciente y deja momentáneamente de hacerlo
 para revisar la radiografía de otro paciente y da un
dictamen?
Describa los recursos que utilizo para valorar la atención: los recursos que se emplearon para la valorización del paciente fueron;
Estíómulo y respuesta, dado que para poder a anaó lisis la atencioó n de una persona, es importante ver coó mo responde a los
estíómulos presentes en el contexto y en el entorno, asíó mismo, se analizoó la capacidad de responder a las preguntas,
mientras realizaban alguna actividad.
Con el fin de lograr su inatencioó n y una tarea que permitiera cambiar la actividad
 MEMORIA

Memoria Definición Describa el estado en que encuentra la

función

Memoria a Corto plazo, Consiste en un tipo de memoria que capta información de los
comprende: estímulos durante un tiempo muy corto, con el propósito de
iniciar la elaboración de la información. Desde este sistema
se inicia el proceso de percepción.
Neisser (1967) plantea que existen dos tipos de memoria
sensorial: la información visual, y la información auditiva.
Puede explorar el estado de la retención de imágenes y/o
información numérica y verbal (¿palabras, frases, alguna de
las 2 se facilita más que la otra?) Puede realizar pequeños
juegos de memoria: loterías, por ejemplo.
Memoria Sensorial
 Mantener temporalmente la información, manipularla y
transformarla; Evocar en un tiempo cortó”.; memoria del
mandado”, se utiliza y se olvida: ejemplo recuerdo de dígitos
o un número telefónico, se retiene solo por el tiempo
requerido. Explore el recuerdo de series de números dígitos:
ejemplo: Repita después de mi el siguiente número:
Y Memoria de trabajo 16798
342679
98757990
Es la recuperación no intencional de la experiencia o El paciente aprende y desarrolla muy
recuerdo involuntario de cómo se hacen o ejecutan bien la manera para poder utilizar las
repertorios motores o habilidades, que se aprenden y muletas, lo cual se evidencia cuando
desarrollan en forma automática. El aprendizaje en este tipo pide ir al banñ o lo hace sin dificultad
de actividades se da en forma gradual a través de la práctica. memorizaó ndolo y ponieó ndolo en
Ejemplo, de ello son las actividades como nadar, montar praó ctica en su vida diaria.
Memoria procedimental bicicleta, etc.
Está relacionada con “el saber hacer”, “saber cómo”, el
aprendizaje de habilidades motrices.
Memoria semántica Evocar conocimientos del mundo en general y del lenguaje; El entrevistado es una persona
Información generaliza (cultura, vocabulario.) inteligente a pesar que solo hizo quinto
de bachillerato es muy educada y
utiliza un vocabulario muy cordial y
con teó rminos adecuados.
Memoria episódica Evocar acontecimientos, especialmente relacionados con la El entrevistado es una persona muy
vida de cada persona amorosa, responsable y protector de su
familia lo cual influye en saber las
 fechas especiales como de cumpleanñ os
de su familia y aniversario y demaó s.
Evocación de localizaciones, Evocación de planes o
recorridos (laberintos), puede proponer algunos ejercicios
Puede ubicar en su memoria con
como: Ordenar números mentalmente, Restar o sumar series
facilidad grupo de nuó meros
(p. ej., 1, 7, 13, 21...), Ordenar alfabéticamente palabras,
manipulación de figuras mentalmente.
Memoria Visoespacial

Describa los recursos que Los recursos que se utilizaron fueron: material didáctico y conversaciones
utilizo para valorar esta
Juegos luó dicos- pedagoó gicos, tales como escalera, tangram.
función

Definiciones
Comprensión: Hace relación a la
capacidad que tiene la persona de
comprender y darle sentido y
significado a lo que está expresando.
LENGUAJE
Sugerencias de criterios para Describa el estado en que encuentra la función
explorar el lenguaje
1. ¿La persona identifica con
facilidad las expresiones de cortesía,
una orden y/o una petición?
Paciente que interpreta muy bien las preguntas por lo cual
2. ¿Comprende nombres, fechas, da respuestas coherentes.
números, horarios y direcciones?
3. ¿Conoce el contexto en el que
se desarrolla una situación y puede
prever el tipo de intercambio
comunicativo que se espera de ésta?
4. ¿Comprende preguntas sobre
datos personales? ¿Interpreta
correctamente las instrucciones para
hacer una solicitud?
Expresión: Este concepto se
relaciona con la capacidad de
declarar “algo” para darlo a
entender. Puede tratarse de una
locución, un gesto o un movimiento
corporal. La expresión permite
exteriorizar sentimientos o ideas:
cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto, se convierte
en un mensaje que el emisor
transmite a un receptor.
Lectura: Se denomina lectura al
proceso mediante el cual el ser
humano capta una sucesión de
símbolos visuales y los decodifica en
una secuencia de contenido lógico.
Para que exista la lectura es
necesario que pueda existir un
sistema de grafemas que hagan la
translación del sistema de símbolos
orales al plano visual.
¿El lenguaje utilizado por la persona
es claro?
Mantiene un lenguaje claro tanto verbal como no verbal,
articula muy bien las palabras y su vocabulario es reducido
1.¿El lenguaje no verbal es congruente
con el lenguaje verbal?
2.¿Articula adecuadamente las
palabras, no las cambia, omite o
adiciona letras o sílabas?
3.Cuenta con un repertorio de
vocabulario amplio o reducido.
1.¿La persona identifica con facilidad
cada una de las letras y palabras La persona identifica con facilidad cada una de las palabras
relacionadas en el texto que se solicita relacionadas en el texto. Demostrando una coherencia a la
leer? hora de leer e interpretar el texto
2.¿La persona puede realizar una
articulación adecuada de todas las
palabras con coherencia y sentido?
3.¿Comprende con claridad la idea
principal de la lectura?
4¿Puede reconstruir los argumentos
que se han expuesto en la lectura?
5.¿Describe cuál podría ser el
significado de una palabra
 desconocida de la lectura realizada?

Escritura: La escritura es un 1.¿La escritura de la persona es El entrevistado sabe leer y escribir adecuadamente, y
sistema de representación gráfica de legible? la gramática es adecuada? expresa lo que realmente quiere.
un idioma, por medio de signos
trazados o grabados sobre un 2.¿Existe coherencia temporal en el
soporte. En tal sentido, la escritura escrito?
es un modo gráfico típicamente
humano de transmitir información.
Como medio de representación, la 3.Presenta adecuada ortografía o su
escritura es una codificación escrito presenta muchos errores
sistemática mediante signos gráficos ortográficos.
que permite registrar con gran
precisión el lenguaje hablado por
medio de signos visuales
regularmente dispuestos.
Denominación: La denominación es 1.¿La persona reconoce los objetos y Reconoce muy bien todo pues llama por su nombre cada
“la designación, formada por un los llama por su nombre? objeto a los que se refiere e identifica.
mínimo de una palabra, de un
concepto en el lenguaje 2.¿La persona encuentra dificultad
especializado”. Es decir, hace para encontrar e identificar verbos,
alusión a un nombre o expresión objetos?
identificativos, es decir, que la
misión de ese nombre o de esa
expresión que se le atribuye a tal o
cual cosa, persona o situación, es
identificarlos frente al resto de la
misma especie o categoría.
Fluidez: Este concepto hace relación 1. ¿La persona habla de forma seguida
con la capacidad de un discurso de y coherente, durante la conversación Las respuestas que da son loó gicas, expresa lo que siente a
expresarse correctamente con cierta con su interlocutor? un ritmo adecuado.
facilidad y espontaneidad, tanto en
su idioma materno como en una
segunda lengua; esto permite que el 2. ¿El personaje habla sin presentar
hablante se desenvuelva de una problemas de articulación?
manera correcta. La fluidez viene
dada en tres áreas: 3. ¿Trasmite en forma clara el mensaje
-Capacidad para crear o reproducir a su interlocutor?
ideas (área creativa).
-Capacidad para producir, expresar y
relacionar palabras (área
lingüística). 4. ¿Presenta en la expresión del
-Capacidad para conocer el lenguaje pausas, lentitud o un ritmo de
significado de las palabras (área expresión demasiado rápido?
semántica).
El proceso de la fluidez se puede ver
afectado si las áreas del cerebro
relacionadas con el lenguaje están
lesionadas por causas extrínsecas o
intrínsecas, "área de Broca y área de
Wernicke", si esto ocurriera estaría
afectando directamente la fluidez en
todas sus dimensiones.

Las alteraciones de la voz también

pueden afectar la fluidez verbal.

Describa los recursos que utilizo Jugando STOP, Para el desarrollo de esta actividad se utilizaron textos, actividades como sopas de
para valorar esta función letras, crucigramas y conversaciones, por medio de las cuales se pudo dar respuesta a cada una de
las preguntas anteriormente planteadas.

FUNCIONES EJECUTIVAS
 Definición del componente
Memoria de trabajo
Es la capacidad para mantener y manipular
información, por un corto periodo de
tiempo, sin que el estímulo esté presente,
para llevar cabo una acción o resolver
problemas utilizando información
activamente (Tirapu y Luna, 2011)
Control conductual
Evaluación de las capacidades de
inhibición y control de la impulsividad,
control de interferencias. capacidad para
inhibir estímulos irrelevantes, retrasa
respuestas impulsivas, esta función
reguladora es primordial para la conducta y
la atención, inhibición verbal y motora ¿Es capaz inhibir otras no útiles para el
(control de la interferencia) (Flores & logro de un fin?
Ostrosky-Solís, 2008)
Preguntas o descriptores, que ayudan a Describa el estado en que encuentra la
explorar la función y sus alteraciones función
Es necesario evaluar la memoria por vía
verbal- auditiva.
Establece cuaó les son los objetivos y
Revisar aspectos relacionados con: la ordena seguó n su importancia, tambieó n disenñ a
capacidad de la persona para aprender es las posibles soluciones al conflicto
decir codificar nueva información,
almacenarla y manipularla en forma
adecuada, (ejemplo recordar series de
números, teléfono, etc.); alternancia o
cambio efectivo de aspectos auditivos
verbales a visuales motores o espaciales,
cuando es necesario que se manejan en
forma simultánea ejemplo (trabajar en el
computador y responder llamada y volver a
la actividad con facilidad)
¿La persona inicia y realiza patrones de
conducta dirigidos a metas? A pesar de su accidente estaó tratando de
solventar los problemas para encontrar la
motivacioó n que te permita seguir adelante,
tiene una planificacioó n seria y nuevos
haó bitos que le ayudan a alcanzar las metas
maó s difíóciles.
-Inhibe conductas incompatibles con el

Flexibilidad cognitiva
Es la capacidad para cambiar un esquema
de acción o pensamiento con base a la
objetivo
-Mantiene la acción que realiza hasta su
finalización
Alteraciones:
La persona se muestra distraída, no sigue un
orden lógico de la conducta de acuerdo con
el contexto, el comportamiento es
desorganizado.
Se muestra extremadamente desinhibido,
descontrolado y muestra escasa corrección
de errores.
Muestra dificultades en la inhibición de
influencias internas y externas.
Se Observa lentificación de los procesos
cognitivos y motores
Presenta alteraciones en la atención
Se identifican alteraciones en la capacidad
para regular las respuestas emocionales.
La persona puede desarrollar soluciones Reconoce en su entorno familiar las emociones
novedosas para adaptarse o solucionar una causadas despueó s del accidente, lo cual eó l se
esfuerza por salir adelante para que todo
situación nueva.
vuelva a ser normal y demostrar que se estaó
valoración de los resultados o por cambios recuperando y no ser una carga en la familia a
en el contexto, exige la capacidad para la cual el adora.
inhibir este patrón de respuestas y lograr
cambiar de estrategia. También implica Identificar el grado de adaptación en el la
creatividad para realizar una tarea (Tirapu vida cotidiana.
y Luna, 2011)

Identificar si la persona es capaz de

reconocer el estado emocional de otras
personas, solo con observar su
comportamiento no verbal y voz

Alteración:
Se observa que la persona reitera en una
acción o idea muchas veces en forma
sistemática y repetitiva (Obsesiones), le
cuesta el cambio (Perseveración).
Presenta rigidez en su comportamiento e
ideas, no es espontaneo
Presenta fracaso ante el desarrollo de tareas,
ya que le cuesta finalizarlas.

Planificación:
Es la capacidad para integrar, secuenciar y
desarrollar pasos intermedios para lograr
metas a corto, mediano o largo plazo
(Tirapu y Luna, 2011)
Es capaz de anticipar consecuencias y
modificar objetivos y planes en función de
resultados.
El individuo elabora un plan para lograr un
objetivo.
A la hora de tomar decisiones se toma su
tiempo y la analiza para saber coó mo actuar
adecuadamente
Es capaz de seguir un orden determinado en
la ejecución de los pasos para lograr una
meta.
Es creativo en la solución de problemas,
busca alternativas.
Alteraciones:
Presenta impulsividad y comportamiento
errático.
Es capaz de anticipar una consecuencia,
abstraer una situación o manejar símbolos.
Puede razonar y reflexionar sobre una
situación.
Puede tener la atención focalizada y
sostenida, así como reconocimiento y
 selección de objetivos apropiados, para
lograr objetivos.
Puede llevar a cabo un plan y valorar el
logro o no logro del objetivo pretendido.

Toma de decisiones Puede asumir un comportamiento reflexivo, Reconoce que de las malas acciones hay
resultados nefastos, por eso aprende de los
La capacidad de toma de decisiones ha Es capaz de valorar diversos puntos de vista errores y no los vuelve a cometer
sido caracterizada como la habilidad para
Presenta ubicación temporal, para acumular
elegir entre alternativas (Tirapu y Luna,
sus experiencias vividas que influirán en su
2011)
toma de decisiones.
Aprende de la experiencia
Es capaz de anticipar y sopesar
consecuencias.

Describa los recursos que utilizo para Durante el dialogo. Desarrollo e implementación de entrevistas con el fin de poder determinar
valorar esta función cómo es la persona y de qué manera desarrolla sus diferentes proyectos y metas.

PRAXIAS Y GNOSIAS

Función Cognoscitiva Definición Describa el estado en que

encuentra la función
Praxias ideo-motoras: Capacidad de realizar un movimiento o gesto No tiene dificultad para ejecutar
Explorar posibles apraxias simple de manera intencionada. movimientos.

Praxias idea-torias Capacidad para manipular objetos mediante una
secuencia de gestos, lo que implica el
conocimiento de la función del objeto, el
conocimiento de la acción y el conocimiento del
orden serial de los actos que llevan a esa acción.
Ejemplo: encender un fosforo
Praxias faciales Capacidad de realizar de manera voluntaria
movimientos o gestos con diversas partes de la
cara: labios, lengua, ojos, cejas, carrillos, etc.
Tiene la capacidad para manipular
objetos mediante la secuencia de sus
gestos.
Tiene la capacidad de realizar de
manera voluntaria gestos con los
labios y los ojos.

Praxias viso-constructivas Capacidad de planificar y realizar los Tiene la capacidad de planificar y

movimientos necesarios para organizar una serie realizar los movimientos necesarios
de elementos en el espacio para formar un dibujo para organizar una serie de elementos
o figura final. en el espacio para formar un dibujo o
figura final.

Función Cognoscitiva Definición Describa el estado en que

encuentra la función

GNOSIAS Simple: Un solo canal sensorial se requiere para Reconoce adecuadamente colores y
el reconocimiento sensoperceptivo formas.
Capacidad de reconocimiento
sensoperceptivo que involucra a Táctiles: Diferenciar: duro - blando áspero –
distintos canales sensoriales: visual, suave
auditivo, táctil, gustativas.
Auditivas: Diferenciar y reconocer ruidos y
sonidos
Revisar si hay presencia de algún tipo
de agnosia Visuales: Reconocer colores y formas

Gnosias complejas: Reconocimiento de figuras geométricas, Se le dificultad el reconocimiento de

Se utilizan diversas vías sensoriales fisonomías, planos, distancias, orientación las figuras geomeó tricas.
Visoespaciales espacial.
.
Gnosias complejas: Capacidad de armar modelos en dos
dimensiones. Capacidad de organizar síntesis
Tiene la capacidad modelos en dos
visoespaciales
dimensiones
Praxia constructiva

Gnosias complejas: Conjunto de gnosias organizadas en forma Presente.

dinámica. En el esquema corporal la persona la
desarrolla normalmente
Esquema corporal

Describa los recursos que utilizo para Estíómulo y respuesta.

valorar esta función conversaciones, por medio de las cuales se pudo dar respuesta a cada una de las
preguntas anteriormente planteadas.

BIBLIOGRÁFIAS
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