PASO 1

IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS DEL DESEÑO CURRICULAR

EDER ANTONIO FERÁNDEZ DAVID:

COD: 1017178370

GRUPO:

551117_6

DISEÑOS CURRICULARES EN MATEMÁTICAS

TUTOR

CRISTIAN ALFONSO PACHECO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (ECEDU)

FEBRERO 2019
 MATRIZ

Dimensiones y componente por nivel

Dimensión cognitiva o Dimensión cognitiva o de Dimensión ética y

de desarrollo desarrollo Normativa Dimensión social
¿Qué contenidos debe ¿Qué objetivos debe definir ¿Qué tipo de ¿Qué y cómo debe ser la
definir y trabajar el y trabajar el docente en el metodologías debe evaluación en el aula
docente en el aula aula durante la clase de definir y trabajar el durante la clase de
durante la clase de matemáticas? docente en el aula matemáticas?
Niveles de reflexión

matemáticas? durante la clase de

RTA/ RTA/
matemáticas?
RTA/ Principalmente objetivos que Considero que debe ser
RTA/
Considero que conlleven al educando a continua donde se tengan
Planificación contenidos que potencializar el conocimiento Una metodología que en cuenta, aspectos del
para contengan de los estudiantes mediante enseñe al alumno a estudiante como el
profesores proposiciones, una enseñanza autocritica. razonar de una forma comportamiento durante la
definiciones, y abstracta, que lo conlleve clase, su actitud, su
demostraciones, para la a entender la forma en dedicación, su interés, su
ejercitación y que resuelve los participación, y de una
aplicación de los problemas, donde este forma en que el estudiante
educandos durante la sea el actor principal de denote un mayor interés
clase. la clase de una forma por lo que está aprendiendo
participativa. que por la calificación a
recibir.
 ¿Cuál debe ser la ¿Cuál debe ser la concepción ¿Cuál debe ser la ¿Cuál debe ser la
concepción de de estudiante en una concepción de docente concepción de aula de
conocimiento en una institución educativa en una institución clase en una institución
institución educativa actualmente en Colombia? educativa actualmente en educativa actualmente en
actualmente en Colombia? Colombia?
RTA/
Colombia? RTA/ RTA/
Creo que debe pasar más allá
RTA/ de la idea de un sujeto dentro Pienso que debe ser un Pienso que más allá de un
Desde mi punto de vista de un aula al que se le ente con un espacio donde se transmite
puedo decir, como todo introducen ideas sobre un conocimiento de un conocimiento debe ser un
lo que compartimos con determinado tema. determinado tema, ambiente donde se
Sistema los demás desde la previamente adquirido, establezca una relación
Un estudiante debe ser
educativo perspectiva educativa, concebido dentro de una en donde posee estudiante-profesor y
que estructure un plan institución educativa como capacidades para estudiante- estudiante, en
de trabajo de lo que se un actor más dentro de un transmitir y poseer la forma bidireccional, del
desea enseñar en mejor forma de aprendizaje, en pro de
proceso continuo de
matemáticas. direccionar lo que se lograr unos objetivos
enseñanza aprendizaje, en
desea enseñar en un planteados dentro de un
donde es autor de su propio
determinado sujeto. plan educativo.
conocimiento, mediante la
crítica, y el direccionamiento
de su proceso a través de un
ente que haya concebido un
conocimiento mayor como lo
es el docente.
 ¿Qué aportes hay desde ¿Qué Teorías del ¿Qué tipo de aportes de ¿Cuáles son los aportes de
la epistemología, la aprendizaje están a la base la pedagogía se tienen la sociología al currículo
historia y las del currículo actual en en cuenta en el diseño actual en Colombia?
matemáticas al Colombia? curricular actual en RTA/
currículo actual en Colombia?
RTA/
Colombia? Estos aportes constituyen la
RTA/
Considero que la Teoría del exactitud que se consigue
RTA/ aprendizaje significativo de La pedagogía aporte en en la expresión de
Desde la epistemología Ausubel, la cual para los Proceso de conceptos y relaciones y la
al currículo podemos aprender en matemáticas hoy elaboración de los capacidad consiguiente de
decir que nos ha en día es preciso actuar sobre Proyectos Educativos utilizar la deducción para
permitido identificar conocimientos previos, Institucionales y sus llegar a unos elementos a
tanto los fundamentos también la de Piaget, en correspondientes planes partir de otros siguiendo un
de la disciplina como su donde el aprendizaje de estudio, ya sea por razonamiento claro y bien
relación con los existente existe gracias a los ciclos, niveles y áreas, de definido, dentro del
procesos de enseñanza cambios y a las situaciones los lineamientos currículo.
Disciplinas
aprendizaje y la novedosas, mediante un curriculares.
académicas
Educación Matemática. proceso de asimilación.
Con relación a la
historia de las
matemáticas, aporta
como recurso didáctico,
dentro del aula
ayudando a familiarizar
conceptos y el lenguaje
empleado, los
problemas que se
plantearon y los
métodos de resolución
de los
mismos en sus
contextos.
 ¿Cuáles son los fines ¿Cuáles son los fines de ¿Cuáles son los fines ¿Cuáles son los fines
culturales del currículo formación del currículo en políticos del currículo en sociales del currículo en
en Colombia? Colombia? Colombia? Colombia?
RTA/ RTA/ RTA/ RTA/
El estudio y la El desarrollo de la capacidad Considero que La Pienso que es Propiciar la
comprensión crítica de crítica, reflexiva y analítica incorporación de la formación social, ética,
la cultura nacional que fortalezca el avance investigación al proceso moral y demás valores del
cognoscitivo, tanto de desarrollo humano.
Teleológica o científico y tecnológico
laboratorio como de la
finalidades nacional, orientado con
realidad nacional, en sus
prioridad al mejoramiento
aspectos natural,
cultural y
económico, político y
de la calidad de vida de la social
población, a la participación
en la búsqueda de
alternativas de solución a los
problemas y al progreso
social y económico del país.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Laurito. F. (2009). Reflexiones sobre la reforma curricular en educación matemática. Editorial El

Cid Editor Apuntes. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10328067&p00=Dise%
C3%B1o+curricular+matematico

Ministerio de educación Nacional -MEN- (2016-2026) Plan nacional decenal de educación 2016
-2026 El camino hacia la calidad y la equidad. Recuperado de
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Organización de Estados Iberoamericanos OEI (25 septiembre 2014) Luis Rico: Los procesos de
cambio curricular en matemáticas fundamentos y resultados [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=84679t8r3fU