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CHIHUAHUA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
ENTREGA:
CRYSTAL ESMERALDA TORRES DÍAZ
ASESOR DE LA MATERIA:
APRENDIZAJE
Se encuentran en las uniones entre huesos adyacentes. Hacen que el esqueleto sea
flexible; sin ellas, el movimiento sería imposible.
CAPACIDAD
Proceso por medio del cual un lector construye, a partir de su conocimiento previo,
nuevos significados al interactuar con el texto. Esto es el fundamento de la comprensión:
la interacción del lector con el texto.
Dicho proceso, se desarrolla de forma distinta en cada lector, ya que cada individuo
desarrolla esquemas diferentes y utiliza distintas habilidades y destrezas al momento de
enfrentarse a un texto.
Las dos habilidades más importantes de la conciencia fonémica son la habilidad para
segmentar y las habilidad para mezclar. Segmentar es dividir una palabra en sus sonidos
individuales. Mezclar es decir una palabra luego de escuchar cada uno de los sonidos que
la componen.
Si su hijo puede segmentar, él es capaz de decir f-i-sh luego de escuchar la palabra fish
(pez). Si puede mezclar es capaz de decir la palabra fish después de escuchar los sonidos
individuales que componen la palabra f-i-sh.
Los niños necesitan esas habilidades para aprender la conexión entre los sonidos y las
letras o palabras escritas. Muchos niños que corren el riesgo de tener dificultades con la
lectura o tienen una discapacidad en lectura tienen una conciencia fonémica limitada. Un
buen programa de enseñanza de la fonética los puede ayudar.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
El inicio de la conciencia fonológica ocurre a nivel de las sílabas y las palabras. Usted
sabe que su hijo la tiene si él es capaz de dar una palmada por cada palabra incluida en
una oración o da un paso por cada sílaba contenida en su nombre. Él también será capaz
de reconocer y sugerir palabras que rimen o comiencen con el mismo sonido.
Usted puede mejorar las habilidades iniciales de su hijo leyéndole cierto tipo de libros
para niños. Los libros más útiles son los que enfatizan la rima, la aliteración (el uso de
consonantes similares), las frases que se repiten y los patrones predecibles.
Una vez que los niños tiene una conciencia sólida sobre cómo el lenguaje hablado
funcionan a nivel de sílabas y palabras, pueden comenzar a enfocarse en las partes más
pequeñas de una palabra. Esto se conoce como conciencia fonémica.
DEFICIENCIA
Condición que causa dificultad para entender la información que el cerebro recibe a
través de los ojos. Sin embargo, las dificultades del procesamiento visual no son un
problema de la vista.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Condición que genera dificultad con la lectura y la ortografía. También puede afectar la
escritura y el habla.
ENTORNO ESCOLAR
La Convención Internacional de los Derechos del Niño da motivos para pensar sobre la
importancia del contexto escolar en la educación del niño. Si consideramos a la escuela
como un entorno especial, su contexto debe facilitar el desarrollo de la capacidad física e
intelectual del niño, favorecer la identidad cultural en el cultivo de la lengua materna y
propiciar el espíritu de comprensión, paz, tolerancia e igualdad. Para tener éxito en estos
propósitos, la escuela debe contrarrestar y coordinar varios factores circundantes y
eliminar los dañinos provenientes de otros contextos.
Algunos de los principios que dan forma al contexto escolar son: juegos, trabajo,
comunidad y la vigilia del mundo interno del niño. Cuando hablamos del contexto como un
todo de las condiciones externas que rodean a los individuos, no solo nos referimos a los
factores sociales sino también a los físicos; es por eso que el edificio, los elementos, la
estructura y los espacios de la escuela son tan importantes.
Deriva del latín strategĭa, que a su vez procede de dos términos griegos: stratos
(“ejército”) y agein (“conductor”, “guía”). Por lo tanto, el significado primario de estrategia
es el arte de dirigir las operaciones militares.
El concepto también se utiliza para referirse al plan ideado para dirigir un asunto y para
designar al conjunto de reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento.
EXPERIENCIA
La instrucción de la fonética enseña a los niños a conectar las palabras con los sonidos,
a dividirla en sonidos y a mezclar los sonidos en palabras. Los niños usan ese
conocimiento para convertirse en lectores y escritores. Por lo general, las escuelas
enseñan estas habilidades desde el kínder hasta el segundo grado.
Los programas de fonética más eficaces son muy estructurados. Éstos siguen una
instrucción en orden clara y paso a paso. También utilizan múltiples sentidos para ayudar
a los niños a aprender. Por ejemplo, los niños podrían usar sus dedos para escribir una
letra en crema de afeitar mientras dicen el sonido asociado a esa letra. (Este método de
estructura multisensorial es usado en programas basados en el Orton–Gillingham,
considerado el estándar de oro para ayudar a los niños con dificultades con la lectura.)
Las buenas lecciones de fonética comienzan con la revisión de los sonidos previamente
enseñados. Luego se presenta un nueva sonido. A los estudiantes se les dice, por
ejemplo, que la letra m representa el sonido m como en la palabra milk (leche)
Actividades para mezclar, pronunciar en voz alta y deletrear el nuevo sonido vienen
después. Ser capaz de decodificar textos con sonidos previamente aprendidos, más el
nuevo sonido, son el paso siguiente.
Si su hijo de primaria tiene problemas con estas habilidades para comenzar a leer,
usted podría querer considerar on la lectura de su hijo le ayudará a obtener el mejor apoyo
posible.
GENÉTICA
HABILIDAD
La habilidad es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una persona
para llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada actividad, trabajo u oficio.
HUESOS
Proporcionan sostén al cuerpo y ayudan a darle forma. El cráneo protege el cerebro y
da forma a la cara. La médula espinal, un canal de intercambio de mensajes entre el
cerebro y el cuerpo, está protegida por la columna vertebral o espina dorsal. Las costillas
forman una caja protectora que alberga el corazón, los pulmones, el hígado y el bazo; y la
pelvis protege la vejiga, los intestinos y, en las mujeres, los órganos reproductores.
Aunque son muy ligeros, los huesos son lo suficientemente fuertes para soportar todo
nuestro peso.
INCLUSIÓN
INCLUSIÓN SOCIAL
O perspectiva radical que concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente
como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica, si hay algo
que difiera este modelo con los tres anteriores es la forma en la que se percibe
al error como un indicador y analizador de los procesos intelectuales; para el
constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un lado a otro), muchos de los
errores cometidos en situaciones didácticas deben considerarse como momentos
creativos.
MÚSCULOS
Son necesarios para el movimiento: son las masas de tejido elástico y resistente que
tiran de los huesos cuando nos movemos.
PLANEACIÓN EDUCATIVA
Todas las veces que corres por los pasillos porque llegas tarde a clase, marcas a favor
de tu equipo durante un partido, o juegas a billar con tus amigos, utilizas los huesos, los
músculos y las articulaciones. Sin estas importantes partes del cuerpo, tendrías graves
dificultades: no podrías sentarte, ponerte de pie, andar, ni hacer ninguna de las
actividades que realizas a diario.
TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)
Condición que puede involucrar problemas para enfocarse, actuar sin pensar y ser
extremadamente activo. El TDAH a menudo ocurre junto con habilidades de la función
ejecutiva limitadas. Estas incluyen la planificación, la organización y la autosupervisión.
El término castigo positivo se refiere a una clase de situaciones en las que existe una
contingencia positiva entre la respuesta instrumental y un estímulo aversivo (desagradable o
negativo). Si el sujeto ejecuta la respuesta instrumental, recibe la estimulación aversiva, si
no ejecuta la respuesta instrumental, el estímulo aversivo no se presenta. Tiene como efecto
disminuir la tasa y/o probabilidad de la operante.
CONDICIONAMIENTO
Generalmente las respuestas aprendidas son de tipo glandular o de los músculos de fibra
lisa y el sujeto las vive como involuntarias.
Relacionada con la manera como se comportan las personas o los animales en los
diversos contextos de la vida. Este vocablo puede ser utilizado como sinónimo de
comportamiento, ya que describe las acciones que realiza un individuo, frente a los
estímulos que recibe y a la conexión que establece con su entorno.
CONDUCTA ANORMAL
La diferencia entre normal y anormal no es tanto una diferencia entre dos tipos
independientes de conducta, sino más bien una cuestión de grado en que los actos
de una persona cumplen un conjunto de criterios acordados de anormalidad.
Gerrig y Zimbardo señalan que es mejor entender al trastorno mental como un
continuo que va de la salud mental a la enfermedad mental. Debido a que la
diferencia entre normal y anormal es relativa y no absoluta, es útil considerar a la
salud mental como un continuo. En un extremo se encuentran las conductas que
definen la salud mental óptima; en el otro extremo están las conductas que definen
una mínima salud mental. Entre ellos encontramos incrementos graduales de
conductas desadaptadas.
La conducta anormal es la que se aparta en grado significativo de una norma
cultural o criterio o patrón grupal. Si la palabra "anormal" se utiliza en un sentido
negativo o peyorativo, alude a un comportamiento inadaptado, una conducta
autodestructiva, que habitualmente es motivo de aflicción para el individuo o para
los demás.
CONOCIMIENTO
En los ambientes virtuales, el conocimiento alcanza mayor transparencia, dado que están
disponibles para quien los consulte y no son propiedad exclusiva del docente, generando
mayor autonomía para el aprendizaje permanente. Aunque un curso o programa provea de
los materiales de trabajo, los participantes tienen la oportunidad de acceder a muchas otras
informaciones y productos a través de la búsqueda, navegación y acceso a enlaces.
CONOCIMIENTO ACTIVO
Es el punto de vista que se toma a la hora de realizar un análisis, una investigación, una
teorización, etc. Deriva de un proceso físico que consiste en apuntar un determinado haz de
luz hacia una dirección determinada, o hacer lo mismo con una cámara.
Puede entenderse como una orientación temática específica que se toma a la hora de
desarrollar un discurso. El tratamiento de un determinado tema puede contener diversas
aristas a considerar, distintas valoraciones y marcos que deben privilegiarse en función de
otros por distintas circunstancias.
ENSEÑANZA
Es la estrategia educativa que pone el énfasis en las necesidades del alumno. Los
estudiantes son los responsables de identificar sus déficits de conocimiento, de participar
activamente en subsanarlos y de realizar el seguimiento de estas modificaciones. Los
profesores deben de facilitar este proceso más que aportar información. Este enfoque
aumenta la motivación de los estudiantes para el aprendizaje y les prepara para el
aprendizaje autónomo y para la educación continua. La enseñanza centrada en el alumno es
lo contrario de la enseñanza centrada en el profesor.
ENSEÑANZA CORRECTIVA
Es una energía o factor físico o químico que excita un receptor y que produce una
respuesta del organismo.
Es un cambio en el ambiente que produce respuestas conductuales o mentales.
EXTINCIÓN
Del mismo modo que les conviene a los organismos aprender nuevas conductas, es
adaptativo para ellos que esas conductas desaparezcan una vez que las circunstancias ya
no precisen de ellas.
Es un prototipo que sirve de referencia y ejemplo para todos los que diseñan y
confeccionan productos de la misma naturaleza.
MOTIVACIÓN
N
O
P
PROGRAMA EDUCATIVO
S
T
U
V
X
Y
Z