uestão 1/10 - Processos Sintáticos em Língua Portuguesa

Atente para o seguinte fragmento de texto:

“Lá pelos anos 80, quando eu era criança, principalmente nos bairros mais distantes e
mais pobres, quase tudo era reciclado, desde tampas de garrafas até potes de margarina.
Tudo era reutilizado naquela época, pois os brinquedos eram caros. Eu me lembro
nitidamente que meu avô fazia carrinhos com latas de leite ninho e aviõezinhos com
isopor”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.dicasverdes.com/2009/05/arte-e-objetos-feita-com-material-reciclado. Acesso em
11 jul. 2016.

Segundo os conteúdos do livro-base Introdução à sintaxe e à semântica da língua

portuguesa sobre os tipos de papéis semânticos presentes nas sentenças, uma análise
sintático-semântica dos termos destacados no dado fragmento de texto:

A entende que [com latas de leite ninho] e [com isopor] têm papel semântico de inst

B afirma que [com latas de leite ninho] tem papel semântico de causa, e [com isopo

C prediz que [com latas de leite ninho] tem papel semântico de tema, e [com isopor]

D compreende que os dois termos destacados desempenham papel semântico de a

E entende que [com latas de leite ninho] tem papel semântico de objeto, e [com isop

Questão 2/10 - Prática Profissional: Análise e Desenvolvimento de

Materiais Didáticos
Observe o esquema a seguir:

Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. et al. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado
de Letras, 2004. p. 98.

O esquema ilustra uma sequência didática. Conforme os conteúdos do texto-base A

construção de modelos didáticos de gêneros, o conceito de sequência didática tem
uso na tentativa de sanar os principais problemas do ensino de gêneros em língua
estrangeira. A esse respeito, qual das alternativas a seguir apresenta corretamente sua
definição?

A Sequência rígida de conteúdos a serem ensinados em sala de aula.

B Sequência de exercícios a serem feitos fora do ambiente de aula para maior efetiv
 C Sequência de conteúdos gramaticais a serem ensinados aos alunos em uma esca

D Sequência de sons da língua estrangeira a serem aprendidos pelo aluno, organiza

materna aos mais diferente.

E Sequência gradual de atividades, guiadas por um tema, objetivo ou produção de t

Questão 3/10 - Prática Profissional: Análise e Desenvolvimento de

Materiais Didáticos
Considere a seguinte afirmação:

“Tratar da gênese dos gêneros implica falar da relação com o homem com a linguagem
ao longo de toda a história. Como defende o célebre filósofo da linguagem Mikhail
Bakhtin (1895-1975), só nos comunicamos por meio de gêneros”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JOVER-FALEIROS, Rita. O conceito de gênero textual e seu uso em sala de aula. Revista
Nova Escola. Link: http://novaescola.org.br/fundamental-2/conceito-genero-textual-seu-uso-aula-735561.shtml?page=1. Acesso em 28 ago. 2016.

O excerto nos ilustra como os gêneros textuais estão presentes em nosso cotidiano.
Tendo em vista os conteúdos do texto-base A construção de modelos didáticos de
gêneros sobre a questão do aprendizado de gêneros textuais, dentre as alternativas a
seguir, qual delas apresenta uma situação que pode dificultar a apropriação de um
gênero por parte de um sujeito?

A A quantidade de gêneros existente é muito grande, sendo, portanto, impossível pa

B No ensino de gêneros, se os aprendizes não sentirem necessidade de um determ

maior dificuldade para sua apropriação.

C As diferenças entre os gêneros não são marcadas e nem sempre são claras, d
aprendiz.

D Diferentes gêneros textuais requerem diferentes regras, impossibilitando sua mem

E A caracterização de um gênero textual é arbitrária e não segue sequências lógic

aprender sobre os gêneros textuais.

Questão 4/10 - Prática Profissional: Análise e Desenvolvimento de

Materiais Didáticos
Considere a seguinte afirmativa:

“O modelo didático de gênero (MDG) deve ser tomado como ferramenta de trabalho do
professor, no que tange ao trabalho com os gêneros textuais. Concebido a partir dos
estudos de Dolz, Schneuwly, De Pietro e Zahna (2004), a construção do MDG permite
ao professor que especifique os conteúdos ensináveis do gênero, selecione o que vai ser
ensinado e formule os objetivos para o ensino daquele determinado gênero”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARTHOLOMEU, Isabela Catarina Soares. Projeto Didático de Gênero: Um estudo a
partir do modelo didático de gênero e das capacidades de linguagem mobilizadas em trabalho com cartas de reclamação. 2016. 222 f. Dissertação (Mestrado). Curso de Letras,
Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2016. Link: www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/bitstream/handle/1843/MGSS-
AAQNHN/disserta__o_isabela_catarina_soares_bartholomeu____vers_o_final.pdf. Acesso em 28 ago. 2016.

De acordo com os conteúdos do texto-base A construção de modelos didáticos de

gêneros, podemos pensar em “modelos de gênero” somente no âmbito da teoria.
Assinale a alternativa que apresenta a razão disso.

A Na verdade, não existem gêneros textuais, mas tipos diferentes de textos.

B É o autor quem escolhe o gênero de um texto, e não as características específica

C Os inúmeros gêneros textuais existentes estão em processo de constante modific

D A definição de gênero é arbitrária, sendo praticamente impossível afirmar que um

semelhantes, pois são diferentes entre si.

E Há modelos de gêneros que excluem a criatividade do autor, limitando-o a escrev

existentes.

Questão 5/10 - Processos Sintáticos em Língua Portuguesa

Leia o seguinte fragmento de texto:
Imagine esta situação: em uma sala de reuniões, representantes de uma empresa
discutem os rumos que serão tomados, para haver um aumento da lucratividade dos
investimentos realizados. A certa altura da discussão, o diretor, esfregando as mãos, diz:
“O ar condicionado está ligado”. Imediatamente um dos representantes, levanta-se, pega
o controle remoto e desliga o aparelho.
Fonte: Citação elaborada pelo autor desta questão.

Tendo em vista os conteúdos do livro-base Introdução à sintaxe e à semântica da

língua portuguesa sobre os módulos das gramáticas, a cena apresentada no dado
fragmento de texto tem como foco:

A O módulo da gramática que diz respeito à sintaxe, visto que a estrutura da senten
desligou o aparelho de ar condicionado.

B O módulo da gramática que se volta para o estudo dos fenômenos semânticos, ha

representante que desligou o aparelho de ar condicionado.

C O módulo da gramática referente à interface entre fonética e fonologia, uma vez q

pelo representante que desligou o aparelho de ar condicionado.

D O módulo da gramática responsável por analisar o uso que os falantes fazem das
que, mais do que uma simples constatação, o diretor, ao proferir o enunciado, esp
de ar condicionado.

E O módulo da gramática que se encarrega de analisar a interface existente entre m

 palavras em uma sentença.

Questão 6/10 - Prática Profissional: Análise e Desenvolvimento de

Materiais Didáticos
Leia o trecho de texto a seguir:
“Em 1454, o processo de fabricação e divulgação dos livros sofreu um salto qualitativo
gigantesco com a invenção da prensa. Desenvolvida por Johannes Gutenberg, essa
máquina permitia que o processo de fabricação dos livros fosse dinamizado. Apesar da
importância do feito, observamos que na Idade Moderna a leitura e a escrita ainda se
conservavam atreladas aos privilégios desfrutados pelas elites. Ler e escrever eram
prazeres ainda destinados aos nobres e burgueses enriquecidos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUSA, Rainer. Origem dos Livros. História do Mundo. Link:
http://historiadomundo.uol.com.br/curiosidades/origem-dos-livros.htm. Acesso em 26 ago. 2016.

Conforme o dado trecho, foi com a invenção da prensa que a produção de livros pôde se
desenvolver e disseminar pelo mundo até chegar às escolas. De acordo com os
conteúdos do texto-base Os desafios na produção de materiais didáticos para o
ensino de línguas no ensino básico, até o século XIX, a adoção de livros didáticos
ainda sofria certa resistência. Diante disso, Lambert Sauveur, proponente do método de
aprendizagem natural, defendia que:

A As aulas deveriam consistir basicamente na leitura integral do livro por parte dos a

B Os livros deveriam trazer exercícios para o aluno resolvê-los em sala.

C Os livros deveriam ser utilizados somente em sala de aula.

D Os livros deveriam ser utilizados apenas em casa, pois, em sala, apenas os ouvid

E As aulas deveriam privilegiar a leitura do livro, e não a exposição do professor.

Questão 7/10 - Processos Sintáticos em Língua Portuguesa

Considere as afirmações a seguir:

I. Os funcionários do banco entraram em greve.

II. As crianças se assentaram no banco para fazer o lanche.
De acordo com os conteúdos do livro-base Introdução à sintaxe e à semântica da
língua portuguesa com relação à semântica lexical, a análise dessas duas sentenças:

A prediz que as sentenças I e II expressam uma situação de ambiguidade lexical de

B afirma que as sentenças I e II apresentam um caso de vagueza lexical, haja vista

utilizada em diferentes contextos.

C sustenta que as sentenças I e II são exemplos de ambiguidade estrutural ou sintá

 D entende que as sentenças I e II são casos típicos de ambiguidade lexical denomin

E entende que as sentenças I e II são casos de ambiguidade estrutural denominada

Questão 8/10 - Processos Sintáticos em Língua Portuguesa

Considere a seguinte citação:
“Uma lista de classes de palavras, então, corresponde a uma lista de tipos possíveis de
ideias. Dessa forma, o fato de encontrarmos dez classes de palavras numa GT
[Gramática Tradicional] do português implica que reconhecemos dez tipos básicos de
ideias constituindo nossos pensamentos. Da mesma maneira, os ‘papéis sintáticos’
exercidos pelas palavras de cada classe devem corresponder aos ‘papéis semânticos’
que as ideias exercem na composição dos pensamentos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BORGES NETO, José. Gramática tradicional e linguística contemporânea: Continuidade ou
ruptura? Link: http://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/tl/article/viewFile/4549/3529. Acesso em 30 ago. 2016.

Agora, de acordo com o livro-base Introdução à sintaxe e à semântica da língua

portuguesa sobre as classes das palavras na concepção da gramática tradicional, analise
as seguintes afirmativas:
I. Em “Maria é bonita e inteligente”, são adjetivos: bonita e inteligente.
II. Em “Daniel foi rapidamente ao hospital ontem”, temos dois advérbios.
III. Em “Socorro! Fogo!”, temos um verbo e um advérbio.
IV. Em “Vim, vi e venci!”, temos dois verbos e um advérbio.
Agora, selecione a alternativa que apresenta apenas as afirmações corretas:

A Apenas as alternativas I e II estão corretas.

B Apenas as alternativas I, II e III estão corretas.

C Apenas as alternativas II e III estão corretas.

D Apenas as alternativas III e IV estão corretas.

E Apenas as alternativas II, III e IV estão corretas.

Questão 9/10 - Prática Profissional: Análise e Desenvolvimento de

Materiais Didáticos
Considere a seguinte afirmação:
“O que se observa no material didático oferecido aos professores é uma mescla teórico-
metodológica, [disposta nos documentos oficiais voltados ao ensino, [sobre a
coexistência de] concepções de linguagem [...], para que o trabalho se efetive. Isso leva
à constatação de que o docente necessita dominar os paradigmas teóricos dessas
concepções para compreender como se efetivam as práticas de linguagem em sala de
aula, no momento histórico em que passamos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FUZA, Angela Francine et al. Concepções de linguagem e o ensino da leitura em língua
materna. Linguagem e Ensino, Pelotas, v.14, n.2, p. 479-501, jul./dez. 2011. Link: http://www.rle.ucpel.tche.br/index.php/rle/article/view/36/22. Acesso em 26 ago. 2016.

Considerando os conteúdos do texto-base Produção de material didático de língua

portuguesa sob a perspectiva da interlocução e da sociocognição sobre a estreita
relação entre as concepções de língua, que fundamentam os documentos oficiais
voltados ao ensino sociocognitivista de base interacionista e as práticas de ensino, é
correto afirmar que:

A As concepções de língua direcionam o professor para o ensino da língua por meio

B As concepções de língua são essenciais no direcionamento das práticas pedagóg

C As concepções de língua são desnecessárias para o direcionamento das práticas

D As concepções de língua mostram ao professor a importância de se efetuar o ens

fragmentas e descontextualizadas.

E As concepções de língua são importantes, mas é desnecessário que o futuro doce

linguísticos mais atuais para a sua efetiva prática.

Questão 10/10 - Processos Sintáticos em Língua Portuguesa

Considere o seguinte excerto de texto:
“Foi assim: desfrutando uma aposentadoria precoce1 a que foi levado por uma mudança
de2 cidade, meu vizinho Alfredo3 decidiu que se tornaria um leitor. Nunca teve o hábito
de ler, nem jornais nem livros. Mas4, naquela fase da vida, perto dos 60 anos, achou que
seria uma boa forma de ocupar seu tempo e manter o cérebro ativo. Bateu na minha
porta e me explicou5 seu plano. Precisava de ajuda para começar. Selecionei dois livros,
cujos títulos não recordo, e lhe entreguei”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: http://www.gazetadopovo.com.br/vida-e-cidadania/colunistas/marleth-silva/na-rede-com-um-
livro-e-sem-vergonha-4uj15uasoinytny6bovtorarf. Acesso em 07 jul. 2016.

Considerando os conteúdos presentes no livro-base Introdução à sintaxe e à

semântica da língua portuguesa sobre a morfologia, assinale a alternativa em que a
análise morfológica das palavras destacadas está correta, respectivamente:

A adjetivo, preposição, substantivo, conjunção, verbo.

B substantivo, preposição, substantivo, preposição, verbo.

C advérbio, preposição, substantivo, interjeição, verbo.

D adjetivo, pronome, substantivo, conjunção, advérbio.

E advérbio, preposição, substantivo, conjunção, substantivo.