Página 3 de 3

PROCEDIMIENTO DETERMINACIÓN DE Código:FO-P02-F04

LINEAMIENTOS CURRICULARES Versión:01
MICROCURRÍCULO
Fecha Aprobación:
30-08-2017

1. INFORMACIÓN GENERAL

Fecha Fecha
☐ ☐
Modificación Creación

FACULTAD Instituto de Educación a Distancia

DEPARTAMENTO Estudios Interdisciplinarios
SEMESTRE III
PROGRAMA Lic. en Literatura y Lengua Castellana
NUIVEL PREGRADO X POSTGRADO ☐

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

CÓDIGO 05031182
NOMBRE PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS
SEMESTRE III

Tipo Teórica Componente Oblitatoria

Calificación Cuantitativa Modalidad Distancia

Intensidad A LA SEMANA AL SEMESTRE

CRÉDITOS
horaria Presencial Independiente THS Semanas THP
3 6 9 16 144 3
THS: Total de horas de actividad académica. THP: Total horas de actividad semestre
(THS x semanas de clase).

Validable ¿Es proyecto de Elija un

☒
grado? No elemento.
Homologable ☒ ☐

Prerrequisitos CÓDIGO ASIGNATURA

Correquisitos CÓDIGO ASIGNATURA

 Página 3 de 3

PROCEDIMIENTO DETERMINACIÓN DE Código:FO-P02-F04

LINEAMIENTOS CURRICULARES Versión:01
MICROCURRÍCULO
Fecha Aprobación:
30-08-2017

2. JUSTIFICACIÓN

El curso Pedagogías Contemporáneas busca formar licenciados en Literatura y Lengua

Castellana con capacidad para responder a las necesidades de la educación del siglo XXI,
donde se requieren profesionales reflexivos, con miradas críticas, formados en la pedagogía
y la investigación, que contribuyan al aprendizaje de sus estudiantes que se perciban como
seres generadores de actitudes positivas frente a sí mismos y a su entorno, que conozcan y se
apropien de las diferentes posturas teóricas que sobre el quehacer pedagógico han surgido en
la historia reciente, que tomen posturas críticas sobre el quehacer propio del docente y que
este conocimiento produzca reflexiones que los lleven a ampliar la mirada de sus propias
prácticas y su resignificación.

Se pretende reconstruir la identidad histórica de los procesos de formación, que estos saberes
les permitan desarrollar la capacidad de reflexionar sobre el quehacer educativo, pues es este
ejercicio el que permite a los futuros maestros reconocerse y cuestionarse en su presente a
partir de su propia historicidad dentro del contexto social, llevándolos así a establecer los
cimientos para hacer posibles los cambios que permanentemente la sociedad demanda en el
ámbito educativo.

Acorde con la Misión y la Visión del programa este curso busca que los futuros docentes,
adquirieran una actitud reflexiva, crítica e investigativa, que les permita la construcción y
divulgación critica del saber y la transformación de los contextos en lo que llevarán a cabo
su práctica.

3. ARTICULACIÓN CON PROYECTO DE INVESTIGACIÓN O

PROYECCIÓN SOCIAL

El curso Pedagogías Contemporáneas aporta desde la teoría un espacio de reflexión

pedagógica indispensable para que los futuros docentes interpreten y resignifiquen su
quehacer educativo. Este curso hace parte del Núcleo de formación disciplinar o
profesional de la Licenciatura y aporta elementos, saberes, metodologías y actividades
fundamentales para interactuar con la comunidad educativa a la que deben llegar en el
curso Práctica observación III: Enseñanza de la literatura y la lengua castellana.

Si bien es cierto que la malla curricular de la licenciatura cuenta con un amplio

componente pedagógico, son los cursos Pedagogías Contemporáneas, ubicado en tercer
nivel, y el Seminario de profundización en Pedagogías Críticas, del décimo nivel, los
encargados de animar y orientar una acción pedagógica adecuada a los propósitos de
formación del programa.

4. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN Y SU ARTICULACIÓN CON EL PEP

 Página 3 de 3

PROCEDIMIENTO DETERMINACIÓN DE Código:FO-P02-F04

LINEAMIENTOS CURRICULARES Versión:01
MICROCURRÍCULO
Fecha Aprobación:
30-08-2017

Bajo esta propuesta se pretende formar pedagogos integrales, investigadores de su realidad

social y educativa, responsables, comprometidos, innovadores, con los conocimientos
específicos y pedagógicos para la formación de una sociedad pensante, creativa, con
desarrollo de autonomía y de valores humanos, abriendo un espacio de gran importancia
dentro del ámbito de la formación de maestros con el fin de formar docentes con competencia
para la enseñanza, la reflexión y la investigación en el aula, se orientarán las actividades y
procesos curriculares, buscando fortalecer las cualidades que identifican al maestro
contemporáneo, como son: la de ser un modelo trascendente de autonomía, responsabilidad,
creatividad, reflexión, autoformación y auto evaluación. De acuerdo con lo plantado
anteriormente este curso pretende:

- El estudio de diferentes tendencias pedagógicas contemporáneas más relevantes,

como herramientas fundamentales para la profundización en el discurso
pedagógico y dar respuesta a los requerimientos que necesita el educador de hoy
frente a su contexto
- Aportar al futuro licenciado criterios teórico-metodológicos que fortalezcan su
formación personal y su conocimiento pedagógico y didáctico, desde el recorrido
histórico de la pedagogía.
- Reflexionar sobre el papel del docente y su saber pedagógico, en la praxis
educativa.
- Generar espacios de reflexión y de resignificación de sus prácticas educativas.
- Generar espacios de reflexión y de cuestionamientos sobre las problemáticas
escolares.
- Incentivar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en los
procesos de enseñanza y aprendizaje

De acuerdo con lo anterior, los propósitos del curso Pedagogías contemporáneas, se

articula con el PEP, en lo referente a:

- Promover el estudio y la reflexión de las teorías, tendencias y perspectivas de la

pedagogía.
- La formación de pensadores y profesionales de la educación con un espíritu crítico y
transformador de la praxis pedagógica.
- El reconocimiento, análisis y aportes a la solución de las problemáticas escolares,
como aporte a la configuración de la democracia, la ciudadanía y la paz.

5. COMPETENCIAS

COMPETENCIAS NIVEL DE
DESEMPEÑO
 Página 3 de 3

PROCEDIMIENTO DETERMINACIÓN DE Código:FO-P02-F04

LINEAMIENTOS CURRICULARES Versión:01
MICROCURRÍCULO
Fecha Aprobación:
30-08-2017

Ser – Afectiva - Reflexiona sobre la El estudiante

importancia histórica del reflexiona sobre el
papel del docente y su saber valor histórico del
pedagógico, en la praxis saber pedagógico y
educativa comprende la
- Reflexiona y cuestiona las importancia social
problemáticas escolares. del quehacer docente.
- Expone sus puntos de vista,
comprende las perspectivas de
los demás y es transigente en
los procesos argumentativos,
asumiendo posturas críticas y
autocríticas.
- Asume compromisos éticos
frente al quehacer docente.
Saber – cognitiva - Comprende los distintos Elabora esquemas
enfoques de la educación y las conceptuales que
pedagogías contemporáneas y sus relacionan los
posibilidades de aplicación en la diferentes enfoques
enseñanza en procura de la pedagógicos
innovación educativa. contemporáneos y de
- Interpreta las bases teóricas y algunos métodos y
epistemológicas de la pedagogía estrategias de
- Comprende los métodos y investigación
estrategias de investigación educativa.
educativa.
Saber hacer – Pedagógica - Demuestra conocimientos de
los conceptos pedagógicos y
eexpresa relación entre la El estudiante
teoría y la práctica. desarrolla procesos
- Articula sus estrategias de enseñanza y
pedagógicas teniendo en aprendizaje
cuenta los conocimientos orientados a la
previos de sus estudiantes. incorporación de las
- Aplica el uso de las TIC en el aula de
tecnologías de la información clases.
y la comunicación para los En sus escritos
procesos de enseñanza y reflexiona sobre el
aprendizaje. sentido y la
- Demuestra que cuenta con los responsabilidad
elementos para interpretar, social de la labor
docente.
 Página 3 de 3

PROCEDIMIENTO DETERMINACIÓN DE Código:FO-P02-F04

LINEAMIENTOS CURRICULARES Versión:01
MICROCURRÍCULO
Fecha Aprobación:
30-08-2017

reflexionar y resignificar su
quehacer docente.
- Muestra actitud empática,
respetuosa, solidaria y de
confianza hacia los sujetos e
instituciones educativas

6- ESTRUCTURA TEMÁTICA Bajo la perspectiva de esta propuesta teórica, se orientarán

las actividades y procesos curriculares, buscando fortalecer las cualidades que identifican al
maestro contemporáneo, como son la de ser un modelo trascendente de autonomía,
responsabilidad, creatividad, autoformación y auto evaluación.

PREGUNTAS UNIDADES Y TEMAS TEMPORALIDAD

GENERADORAS
¿Qué diferencias se
pueden establecer entre la
educación y la pedagogía,
y desde qué perspectiva se
puede abordar el campo
pedagógico: saber,
discurso o disciplina?
¿Qué factores históricos,
sociales culturales y
filosóficos influenciaron
el proceso de emergencia
y constitución de la
pedagogía?
¿Qué discursos
fundamentan las
perspectivas pedagógicas
contemporáneas?
UNIDAD: Educación y Cuatro semanas
pedagogía aspectos
comunes y divergentes
TEMAS:
-Ciencias de la
educación y pedagogía
-Pedagogía didáctica y
enseñanza
UNIDAD: Origen y Cuatro semanas
evolución de la
pedagogía
TEMAS:
-Elementos que
permitieron el paso de
una didáctica científica a
una pedagogía científica
- Pioneros del
pensamiento pedagógico:
-Jean-Jacques Rousseau
-Jan Amos Komenský
-Johann Heinrich
Pestalozzi
-Johann Friedrich
Herbart
UNIDAD: Pedagogías Cuatro semanas
contemporáneas
TEMAS:
-Cognitivismo
 Página 3 de 3

PROCEDIMIENTO DETERMINACIÓN DE Código:FO-P02-F04

LINEAMIENTOS CURRICULARES Versión:01
MICROCURRÍCULO
Fecha Aprobación:
30-08-2017

-Escuela nueva
-Constructivismo
-Pedagogía crítica
¿Qué alternativas UNIDAD: Alternativas Cuatro semanas
pedagógicas se pedagógicas en
configuran en Latinoamérica
Latinoamérica ? TEMAS:
- Simón Rodríguez
- Gabriela Mistral
- Paulo Freire
-Pedagogía Conceptual
-Pedagogía Afectiva

6. ESTRATEGIA METODOLÓGICA

El curso de Pedagogías Contemporáneas, pretende arrojar claridad sobre el rol actual del
docente frente a los retos provenientes de la dinámica del contexto, de la disciplina que
enseña, de la cultura escolar y del proceso mismo de enseñanza – aprendizaje, los cuales, se
piensa, inducen necesidades de formación que orientan la demanda por actualización o
formación permanente.

Acorde con lo anterior, este curso se orientará desde un Ambiente Virtual de Aprendizaje
(Tu Aula) y desde allí se promoverán múltiples estrategias pedagógicas y didácticas que les
reforzarán su aprendizaje.

Acorde con el modelo pedagógico del IDEAD, el curso se orientará promoviendo la

autonomía y la autoformación de los estudiantes, así mismo se desarrollarán encuentros
presenciales donde se busca que, mediante el dialogo, los estudiantes puedan resolver las
preguntas e inquietudes que les generaron las lecturas previas del material, para ello en estos
espacios se promoverán las socializaciones, exposiciones, debates, entre otros.

Durante el tiempo independiente se busca que, haciendo uso de diferentes herramientas web,
los estudiantes elaboren diferentes esquemas, mapas conceptuales, mapas de la palabra,
cuadros de doble entrada, entre otros, así mismo, que participen en foros, conversatorios y
debates sobre los temas propuestos

7. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (Tener en cuenta autoevaluación,

heteroevaluación y coevaluación)

La evaluación del curso se llevará a cabo según lo establecido en el Acuerdo 024 de 1.995
del Consejo Superior Universitario.
 Página 3 de 3

PROCEDIMIENTO DETERMINACIÓN DE Código:FO-P02-F04

LINEAMIENTOS CURRICULARES Versión:01
MICROCURRÍCULO
Fecha Aprobación:
30-08-2017

En la evaluación permanente, que equivale al 60% se tendrá en cuenta la autoevaluación,

coevaluación y la heteroevaluación y se realizará entorno al progreso de los procesos
desarrollados por los estudiantes tanto a nivel individual como en el trabajo en CIPAS.

La Convocatoria corresponde al 40% de la calificación del curso y se recomienda que sea

un texto argumentativo, que invite a la reflexión acorde a las normas de presentación de
trabajos estipulado por el IDEAD y la Universidad del Tolima.

8. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFIA (BÁSICA Y RECOMENDADA)

Avanzini, G (2003) La pedagogía desde el siglo XVII hasta nuestros días. México: Fondo de
cultura económica.

De Zubiria, J (1999) Tratado de pedagogía conceptual: los modelos pedagógicos. Bogotá:

FiPc Alberto Merani.

De Zubiria, M (2005) Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas. Bogotá: FiPc

Alberto Merani.

Freire, P. Cartas a quien pretende enseñar. - la ed. 1a.- México: Siglo XXI Editores, 1994
Giroux, H (2003) Pedagogía y política de la esperanza. Primera parte: 19-110 Buenos Aires:
Amorrortu editores.

Jaramillo, J. (1990) Historia de la pedagogía como historia de la cultura. Bogotá: Fondo

nacional universitario.

Mistral, G (2017) Pasión de enseñar (Pensamiento pedagógico). Valparaiso: U. de

Valparaiso.

Zambrano, L (2002) Pedagogía, educabilidad y formación de educadores. Cali: Cooperativa

editorial magisterio.

Zuluaga et. al (2003) Pedagogía y Epistemología. Bogotá: Cooperativa editorial magisterio.

9. OBSERVACIONES