DISEÑO Y ELABORACIÓN DE TESTS

La elaboración depende de los propósitos a lograr

Se inicia con la definición de variables o

constructos que van a medirse y con el
Bloom y Krathwohl (1956)
esbozo del contenido propuesto

Estos pueden ser

 Conocimiento
 Comprensión
 Prueba de observación  Aplicación
 Pruebas de inteligencia  Análisis
 Inventarios y escalas de  Síntesis
personalidad  Evaluación
 Pruebas de rendimiento

Se orientan bajo taxonomía de objetivos

Educatial Testing Service (1965)

Ebel (1979)

 Memoria
 Comprensión
 Comprensión de la terminología (o  Pensamiento
vocabulario)
 Comprensión del hecho y del
principio (o generalización)
 Habilidad para explicar o ilustrar
(comprensión de relaciones)
 Habilidad para calcular (problemas Gerlach y Sullivan (1967)
numéricos)
 Habilidad para predecir (que es
probablemente que suceda bajo  Identificación
condiciones específicas)  Nominación
 Habilidad para recomendar la acción  Descripción
apropiada (o algunas situaciones de  Elaboración
problemas prácticos específicos)  Ordenamiento
 Habilidad para formular un juicio  Demostración
evaluativo
Contempla una

Tabla de especificaciones Contenidos temáticos

Que detalla  Preparación

 Elaboración
Los términos de  Aplicación
conocimiento y las  Calificación
habilidades que se espera
demuestren los examinados Bajo

Análisis de reactivos

 Objetivo conductual
 Conocimiento de
terminología
 Conocimiento de
hechos específicos
 Comprensión
 Aplicación

los reactivos se clasifican

Reactivos de ensayo Reactivos objetivos

Reactivos de respuesta corta

Reactivos de verdaderos y falso

Reactivos de aparejamiento

Reactivos de opción múltiple

La decisión de cuantos reactivos incluir en una

prueba depende de los límites de tiempo, del
grado y nivel de los examinados y de la
extensión y dificultad de los reactivos
Pruebas orales

Se definen como una situación de evaluación en

la cual los examinados responden de manera oral
a las preguntas plateadas

Las personas que aplican las pruebas orales deben

poseer un conocimiento profundo de la materia y
una conciencia muy aguda de las respuestas
apropiadas

Pruebas orales

Las pruebas de lápiz y papel son las más eficiente

y objetivas de todos los tipos de pruebas, pero por
lo general proporcionan información indirecta
acerca de la habilidad de una persona para hacer
o fabricar algo

Las pruebas de ejecución deben centrarse, sobre

todo, en el producto o resultado final de ejecutar
una habilidad, pero también es importante
observar en que se realiza el proceso