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CENTRO DOCENTE VERDUM PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC
Área: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Periodo: PRIMERO Grado: PRIMERO Docente:
COMPETENCIAS DEL ÁREA

1.PERCEPCIÓN ESTÉTICA 2. ABSTRACCIÓN INTERPRETATIVA 3. COMUNICACIÓN CREATIVA.
COMPONENTES DEL ÁREA
1. Apreciativo - 2. Productivo - 3. Emocional.
ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
Saberes Pregunta
Orientadora
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS (EBC)
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA TÉCNICAS:
PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL

SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
Discusión grupal
1.1 Aprendo a dibujar mi cuerpo reconociendo mis DEL MEN.
Expresión oral
partes principales.
SECUENCIA DIDÁCTICA
1.2 Realizo dibujos libres sobre mi entorno. El Programa de Educación para la Sexualidad y ACTIVIDADES:
CONOCIMIENTOS
1.3 Identico representaciones del cuerpo humano Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del
A. ¿Cómo es mi cuerpo? Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
en medios impresos (dibujos, imágenes, Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
B. ¿Cómo son los seres y espacios que me rodean? Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
fotografías,etc.). Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
C. Espacio y entorno.
2.1 Identico los colores primarios y secundarios. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
D. Clasicación de los colores.
2.2 Coloreo sobre varias supercies para aprender a educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
E. Imágenes impresas (como producciones artísticas).
reconocerlas. de educación para la sexualidad, con un enfoque de
3.1 Describo cómo es mi salón de clases. construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
3.2 Observo y aprendo a observar para luego plasmar derechos humanos, sexuales y reproductivos.
lo que veo. TECNOLÓGICA
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/ Identico las características, usos y oportunidades que ofrecen herramientas
w3-article- 286932.html tecnológicas y medios audiovisuales, en los procesos educativos.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
CONVIVENCIA Y PAZ PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN POR LA DIFERENCIA
1. Identico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social,
1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás
1. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen cuidado y amor. costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
miembros del grupo.
2. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. 2. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género,
2. Maniesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
ocio, lugar, situación socioeconómica, etc.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
INTELECTUAL - PERSONAL INTERPERSONAL - ORGANIZACIONAL TECNOLÓGICA - EMPRESARIAL Y DE EMPRENDIMIENTO
A1.1 Identico las situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) que
C1.1 Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado. E1.1 Identico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
tienen diferentes modos de resolverse.
D1.1 Identico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad. F1.1 Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
B2.1 Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
INDICADOR DE
Aprender a dibujar, colorear y obsevar de Se te recomienda escribir, dibujar, colorear Diseñar, dibujar, colorear y obsevar de Aprender a dibujar, colorear y obsevar de
DESEMPEÑO
Escribir, dibujar, colorear y obsevar de acuerdo
SUPERIOR
acuerdo con las diversas representaciones de la y obsevar de acuerdo con las diversas acuerdo con las diversas representaciones acuerdo con las diversas representaciones
BÁSICO
con las diversas representaciones de la familia,

BAJO
ALTO
sociedad, comprendiendo que los niños y niñas representaciones de la familia, comprendiendo de la familia y el barrio, comprendiendo de la sociedad, comprendiendo que los
comprendiendo que los niños y niñas son diferentes
son diferentes pero con los mismos derechos y que los niños y niñas son diferentes pero con los que los niños y niñas son diferentes pero niños y niñas son diferentes pero con los
pero con los mismos derechos y deberes.
deberes. mismos derechos y deberes. con los mismos derechos y deberes. mismos derechos y deberes.
Área: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Periodo: PRIMERO Grado: SEGUNDO Docente:

ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
Saberes Pregunta
Orientadora

Discusión grupal
DEL MEN.
Expresión oral
1.1 Identico mis cualidades y las comparo con las
de los otros. El Programa de Educación para la Sexualidad y ACTIVIDADES:
CONOCIMIENTOS
1.2 Describo por medio de dibujos con colores los Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del
A. Colores y juegos diversos. Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
elementos de la naturaleza. Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
B. La Naturaleza: sus colores, características, belleza. Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
2.1 Analizo los cambios de mi entorno y los represento Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
C. Cualidades y defectos.
con dibujos. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
D. Estados y cambios.
3.1 Reconozco la importancia de mi cuerpo como educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
E. Las formas básicas.
parte de mí y de mi mundo. de educación para la sexualidad, con un enfoque de
3.2 Reconozco que los objetos de mi entorno poseen construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
diversas cualidades visuales. derechos humanos, sexuales y reproductivos.
TECNOLÓGICA
miembros del grupo.
Identicar los diferentes factores del entorno Explicar diferentes factores del entorno Identicar los diferentes factores del entorno
(el ser, la naturaleza, los objetos de tu Se te recomienda observar los diferentes factores (el ser, la naturaleza, los objetos de tu
INDICADOR DE
Describir diferentes factores del entorno (el ser, la (el ser, la naturaleza, los objetos de tu
DESEMPEÑO
del entorno (el ser, la naturaleza, los objetos de
SUPERIOR
entorno, los colores, etc.), mediante naturaleza, los objetos de tu entorno, los colores, entorno, los colores, etc.), mediante entorno, los colores, etc.), mediante
BÁSICO
tu entorno, los colores, etc.), mediante diferentes

BAJO
ALTO
diferentes expresiones que inuyan en la etc.), mediante diferentes expresiones que fomenten la diferentes expresiones que fomenten la diferentes expresiones que inuyan en la
expresiones que fomenten la responsabilidad y
responsabilidad y creatividad para solucionar responsabilidad y creatividad para resolver problemas responsabilidad y creatividad para resolver responsabilidad y creatividad para solucionar
creatividad para resolver problemas con otras
problemas con otras personas de la con otras personas. problemas con otras personas del hogar y problemas con otras personas de la
personas.
sociedad. demás familiares. sociedad.
Área: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Periodo: PRIMERO Grado: TERCERO Docente:

ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
Saberes Pregunta
Orientadora

Discusión grupal
DEL MEN.
Expresión oral
1.1 Reconozco que soy distinto a los demás.
1.2 Clasico los elementos de la naturaleza de acuerdo El Programa de Educación para la Sexualidad y ACTIVIDADES:
CONOCIMIENTOS
con su importancia y los dibujo libremente. A. Mis cualidades. Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del
2.1 Reconozco la bidimensionalidad en el lenguaje B. Expresiones artísticas. Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
visual. C. Mi mundo y yo. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
2.2 Realizo caricaturas y representaciones artísticas D. Dibujos libres. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
de mi mundo y el de los demás. E. El hombre y la naturaleza. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
3.1 Identico mi mundo y siento que hago parte de él. F. La bidimensionalidad en el lenguaje visual. de educación para la sexualidad, con un enfoque de
3.2 Plasmo con seguridad y conanza lo que pienso construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
del mundo. derechos humanos, sexuales y reproductivos.
TECNOLÓGICA
miembros del grupo.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
Reconocer diversos elementos de la naturaleza Se te recomienda nombrar diversos elementos Explicar diversos elementos de la Reconocer diversos elementos de la
SUPERIOR
Nombrar diversos elementos de la naturaleza mediante
BÁSICO
mediante diferentes expresiones artísticas que de la naturaleza mediante diferentes expresiones naturaleza mediante diferentes expresiones naturaleza mediante diferentes expresiones
BAJO
ALTO
diferentes expresiones artísticas que posibiliten
posibiliten identicarte como parte de una artísticas que posibiliten identicarte como parte artísticas que posibiliten identicarte como artísticas que posibiliten identicarte como
identicarte como parte de una sociedad activa.
sociedad crítica y proactiva. de una sociedad activa. parte de una sociedad propositiva. parte de una sociedad crítica y proactiva.
Área: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Periodo: PRIMERO Grado: CUARTO Docente:

ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
Saberes Pregunta
Orientadora

1.1 Me sorprendo frente al mundo que me rodea. Discusión grupal
DEL MEN.
1.2 Reconozco el patrimonio cultural y asumo una Expresión oral
actitud de respeto frente a él.
El Programa de Educación para la Sexualidad y ACTIVIDADES:
1.3 Me siento parte del mundo cultural y artístico que
CONOCIMIENTOS
A. La naturaleza como elemento sensible. Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del
me rodea. Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
B. Patrimonio cultural. Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
2.1 Confío en mí mismo y propongo ideas artísticas Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
C. Representación de mi cultura. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
signicativas.
D. Tradiciones orales. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
2.2 Reconozco diferentes materiales de producción en
E. Historia y cultura. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
imágenes tridimensionales.
F. La tridimensionalidad en el lenguaje visual. de educación para la sexualidad, con un enfoque de
3.1 Denoto un comportamiento respetuoso y sensible
construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
con la naturaleza.
derechos humanos, sexuales y reproductivos.
3.2 Muestro compromiso con la visión cultural del
mundo. TECNOLÓGICA
miembros del grupo.
Se te recomienda conocer que el mundo es Saber que el mundo es mucho mejor Reconocer que el mundo es mucho mejor
DESEMPEÑO
Reconocer que el mundo es mucho mejor a través Conocer que el mundo es mucho mejor a través de las
SUPERIOR
mucho mejor a través de las diversas expresiones a través de las diversas expresiones a través de las diversas expresiones
INDICADOR
BÁSICO
de las diversas expresiones artísticas y proponer diversas expresiones artísticas y proponer mediante el
BAJO
ALTO
mediante el arte cuidar a todo ser vivo y a nuestro artísticas y proponer mediante el arte cuidar a todo arte cuidar a todo ser vivo y a nuestro planeta con la artísticas y proponer mediante el arte artísticas y proponer mediante el arte
ser vivo y a nuestro planeta con la ayuda de tus cuidar a todo ser vivo y a nuestro planeta cuidar a todo ser vivo y a nuestro planeta
planeta con ideas propositivas y material reciclado. ayuda de tus amigos.
DE
amigos. con ideas creativas. con ideas propositivas y material reciclado.

Área: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Periodo: PRIMERO Grado: QUINTO Docente:

ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
Saberes Pregunta
Orientadora

Discusión grupal
1.1 Muestro apertura hacia el diálogo con la cultura DEL MEN.
Expresión oral
y el arte.
1.2 Reconozco y valoro las expresiones culturales de El Programa de Educación para la Sexualidad y ACTIVIDADES:
A. Ritmos musicales.
CONOCIMIENTOS
otros. Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del
B. Ritmos representados en dibujos. Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
1.3 Asumo una actitud de pertenencia con la naturaleza Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
C. Expresiones artísticas. Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
basada en el respeto. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
D. Construcción de maquetas.
2.1 Comparto mis ideas artísticas con los otros. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
E. Técnicas de colores.
2.2 Distingo las características del espacio en relación educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
F. Danza y teatro.
con su forma y función. de educación para la sexualidad, con un enfoque de
3.1 Denoto conanza en mi gestualidad corporal. G. El espacio como forma.
construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
3.2 Desarrollo perceptivamente las propias derechos humanos, sexuales y reproductivos.
evocaciones culturales. TECNOLÓGICA
miembros del grupo.
Expresar el conocimiento del arte como
Expresar el conocimiento del arte como Emplear el conocimiento del arte como
mecanismo de expresión propositiva
DESEMPEÑO
Indicar el conocimiento del arte como mecanismo
SUPERIOR
mecanismo de expresión propositiva ante diversos mecanismo de expresión propositiva ante
INDICADOR
Se te recomienda indicar el conocimiento del arte

BÁSICO
de expresión propositiva ante diversos contextos y ante diversos contextos y situaciones de

BAJO
ALTO
contextos y situaciones de la cotidianidad, como mecanismo de expresión propositiva ante diversos contextos y situaciones de la
planteando elementos de creatividad ante situaciones de la cotidianidad teniendo en cuenta los cotidianidad de acuerdo con las diferentes la cotidianidad, planteando elementos
diversos contextos y situaciones de la cotidianidad.
aprendizajes obtenidos. de creatividad ante diferentes posturas
DE
diferentes posturas socioculturales. posturas socioculturales.

socioculturales.
PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC
Área: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Periodo: SEGUNDO Grado: PRIMERO Docente:

EXPLORACIÓN - ESTRATEGIAS:
Pre Saberes - Saberes - Palabras clave - Ideas preconcebidas
- Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA

1.1 Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y
DEL MEN.
compañeras.
1.2 Reconozco mi tono de voz y lo distingo del de los ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
El Programa de Educación para la Sexualidad y Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
demás.
2.1 Identico las partes del cuerpo y establezco CONOCIMIENTOS A. Ver, oler, oír, saborear y sentir.
Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
diferencia entre niños y niñas. B. Los colores.
Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
2.2 Describo y clasico objetos según características C. Herramientas para dibujar.
propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
que percibo con los cinco sentidos. D. Colores y plastilinas.
educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
2.3 Identico los ritmos y clases de ritmos. E. Ritmos y tonos.
de educación para la sexualidad, con un enfoque de Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
2.4 Sé utilizar la plastilina para representar formas y
construcción de ciudadanía y ejercicio de los - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
guras.
derechos humanos, sexuales y reproductivos. - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
2.5 Clasico y comparo objetos según sus usos.
3.1 Expreso mis ideas a partir del lenguaje artístico.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/
w3-article- 286932.html COMPETENCIAS TIC:
PEDAGÓGICA
Identico los elementos de la gestión escolar que pueden ser mejorados
con el uso de las TIC, en las diferentes actividades institucionales.
2. Identico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y 3. Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y 1. Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución
sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección. de mí mismo/a. Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas.
5. Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la 6. Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones 4. Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los
palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. demás se ven afectadas
comunicación, los mensajes y la escucha activa.)

A3.1 Relaciono los elementos que componen los problemas identicados. C2.1 Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas. E1.1 Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnológicos sencillos.
B1.1 Cumplo las normas de comportamiento denidas en un espacio dado. D2.1 Escucho las críticas de los otros (padres, pares, docentes). F1.1 Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas.
Identicar las diversas clasicaciones de los seres Identicar las diversas clasicaciones
humanos, sus elementos y representaciones; Reconocer la diversidad y las de los seres humanos, sus elementos y
DESEMPEÑO
Se te recomienda observar la diversidad en las
SUPERIOR
clasicaciones en las personas con sus
INDICADOR
Observar la diversidad en las personas,

BÁSICO
catalogarlas, distinguirlas y representarlas según personas, reconociéndolos con sus diferencias, representaciones; catalogarlas, distinguirlas
BAJO
ALTO
las propiedades percibidas, respetando sus reconociéndolos con sus diferencias, sabiendo que representaciones; distinguirlas respetando
sabiendo que merecen respeto en el entorno que y representarlas según las propiedades
semejanzas y diferencias con el contexto social merecen respeto en el entorno que les rodea. sus similitudes y diferencias con el
les rodea. percibidas, respetando sus semejanzas y
DE
contexto actual que se tiene de comunidad.

actual. diferencias con el contexto social actual.
Área: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Periodo: SEGUNDO Grado: SEGUNDO Docente:


DEL MEN.
ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
1.1 Identico los elementos de la naturaleza que me El Programa de Educación para la Sexualidad y Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
rodean y me incluyo en ella. CONOCIMIENTOS Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
2.1 Desarrollo mis expresiones artísticas. A. Mis cualidades. Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
2.2 Realizo símbolos que Representan mi realidad. B. Mi mundo simbólico. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
3.1 Demuestro mis sentimientos e ideas a través del C. Ideas y emociones. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
dibujo. D. Cualidades táctiles y visuales del entorno. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
3.2 Desarrollo habilidades comunicativas a través del de educación para la sexualidad, con un enfoque de Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
arte. construcción de ciudadanía y ejercicio de los - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
PEDAGÓGICA
palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la
grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. demás se ven afectadas
comunicación, loslamceo
nsmaujensicyalacieósnc,ulcohsam
acetnivsaa.)jes y la escucha activa.)

Identica en su ambiente las características

Identica en su ambiente las características y
y propiedades de las personas, los
DESEMPEÑO
Se te recomienda observar en el entorno algunas Detecta en el entorno las cualidades de las
SUPERIOR
propiedades de las personas, los animales y los Observa en el entorno algunas cualidades de las
INDICADOR
BÁSICO
cualidades de las personas, animales y objetos, personas, animales y objetos que le rodean animales y los objetos que están a su
BAJO
ALTO
objetos que están a su alrededor; y las representa personas, animales y objetos, y tiene una idea al tratar
de manera adecuada de acuerdo al desarrollo de y tener una idea al tratar representar habilidades y las representa fomentando habilidades alrededor; y las representa de manera
representar habilidades comunicativas.
comunicativas. comunicativas. adecuada de acuerdo al desarrollo de las
DE
las habilidades comunicativas.

habilidades comunicativas.
Área: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Periodo: SEGUNDO Grado: TERCERO Docente:


DEL MEN.
1.1 Identico los elementos de la naturaleza que me
rodean y me incluyo en ella. ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
1.2 Reconozco en imágenes, diferentes soportes de la
producción visual. CONOCIMIENTOS A. En qué me diferencio de los otros seres humanos.
2.1 Desarrollo mis expresiones artísticas: canto, bailo, B. Manifestaciones artísticas.
pinto. C. Destrezas y emociones artísticas.
2.2 Construyo símbolos que representan mi realidad. D. Ideas y emociones.
educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
3.1 Demuestro mis sentimientos e ideas a través del E. Soportes de producción visual.
de educación para la sexualidad, con un enfoque de Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
dibujo.
3.2 Desarrollo habilidades comunicativas a través del
arte.
PEDAGÓGICA

Se te recomienda observar los elementos del Analiza los elementos del entorno y los
DESEMPEÑO
Analiza los elementos del entorno y los Observa los elementos del espacio que le rodea y los Identica los elementos del ambiente y
SUPERIOR
espacio que te rodea y los demuestres de representa de acuerdo a la realidad,
INDICADOR
BÁSICO
representa de acuerdo a la realidad, expresando demuestra de acuerdo a la realidad, manifestando los simboliza de acuerdo a la realidad,
BAJO
ALTO
los sentimientos a través de las habilidades acuerdo a la realidad, manifestando sentimientos sentimientos y comunicando parcialmente sus demostrando los sentimientos a través de expresando los sentimientos a través de las
y comunicando parcialmente tus pensamientos en habilidades comunicativas y de expresión
comunicativas y de expresión oral. pensamientos en el entorno. las habilidades comunicativas.
DE
el entorno. oral.
Área: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Periodo: SEGUNDO Grado: CUARTO Docente:


1.1 Reconozco el patrimonio cultural y tengo una
DEL MEN.
actitud de respeto frente a él.
1.2 Muestro compromiso con la visión cultural del ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
mundo.
1.3 Reconozco la Tridimensionalidad en el lenguaje CONOCIMIENTOS A. La naturaleza como elemento sensible. Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
B. Patrimonio cultural. Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
visual.
C. Representación de mi cultura. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
2.1 Confío en mí mismo y propongo ideas artísticas
D. Tradiciones orales. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
signicativas.
E. Historia y cultura. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
3.1 Me sorprendo frente al mundo que me rodea.
F. La tridimensionalidad en el arte. de educación para la sexualidad, con un enfoque de Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
3.2 Denoto un comportamiento respetuoso y sensible
con la naturaleza.
3.3 Me siento parte del mundo cultural y artístico que
me rodea.
PEDAGÓGICA

Descubre la importancia de la interacción propia Reconoce la importancia de la interacción Descubre la importancia de la interacción
DESEMPEÑO
Se te recomienda observar la importancia de
SUPERIOR
con el entorno cultural y artístico, interpretando propia con el entorno artístico, propia con el entorno cultural y artístico,
INDICADOR
Observa la importancia de la propia interacción con

BÁSICO
la propia interacción con el entorno artístico

BAJO
ALTO
sus cualidades bajo una actitud de respeto y el entorno artístico e interpreta de manera parcial las interpretando sus cualidades con respeto interpretando sus cualidades bajo una
admiración, conando en las propias habilidades e interpretar de manera parcial las cualidades y admiración, creyendo en las habilidades
cualidades comunicativas que pueda llegar a tener. actitud de respeto y admiración, conando
comunicativas que puedas llegar a tener.
DE
comunicativas. comunicativas que tiene. en las propias habilidades comunicativas.

Área: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Periodo: SEGUNDO Grado: QUINTO Docente:


DEL MEN.
1.1 Valoro el teatro como obra artística y cultural. El Programa de Educación para la Sexualidad y Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
2.1 Coordino y oriento activamente mi motricidad CONOCIMIENTOS A. Expresiones artísticas: el teatro – elementos artísticos Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
hacia la construcción de formas expresivas. – conceptos – historia. Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
2.2 Exploro, comparo y contrasto cualidades estéticas. B. La expresión corporal. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
2.3 Invento expresiones artísticas a través de formas C. La expresión de emociones. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
tradicionales. D. Collage de las emociones. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
3.1 Hago representaciones conjugando técnicas E. Dramatización. de educación para la sexualidad, con un enfoque de Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
artísticas y lúdicas. construcción de ciudadanía y ejercicio de los - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
PEDAGÓGICA

Reconoce la implementación de Argumenta la implementación de

Argumenta la implementación de las habilidades Se te recomienda observar el uso de habilidades
las habilidades comunicativas como
DESEMPEÑO
Observa el uso de habilidades comunicativas como habilidades comunicativas como método
SUPERIOR
comunicativas como mecanismo de expresión comunicativas como forma de expresión frente a
INDICADOR
BÁSICO
forma de expresión frente a la variedad de situaciones, de expresión ante la diversidad de contextos mecanismo de expresión ante diversos
BAJO
ALTO
ante diversos contextos y situaciones, planteando la variedad de situaciones, trata de apropiar nuevas
nuevas formas artísticas a partir de las formas artísticas a partir de las representaciones apropia parcialmente nuevas formas artísticas a partir y situaciones, apropiando nuevas formas contextos y situaciones, planteando
de las representaciones comunes. artísticas a partir de las representaciones nuevas formas artísticas a partir de las
DE
representaciones tradicionales. comunes.

tradicionales. representaciones tradicionales.
Área: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Periodo: TERCERO Grado: PRIMERO Docente:
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA Pre Saberes - Saberes - Palabras clave - Ideas preconcebidas
SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.
DEL MEN.

1.1 Sigo un procedimiento para observar y describir, El Programa de Educación para la Sexualidad y Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
de manera detallada, seres y fenómenos de su A. Mi colegio: observo y describo. Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
entorno. B. Mi entorno: dibujo mis entornos (escolar, vivienda, Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
2.1 Realizo exposiciones para comunicar ideas sobre los CONOCIMIENTOS comunidad, otros). Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
seres y fenómenos del entorno. C. Los colores y plastilina: formas de usarlos propósito es contribuir al fortalecimiento del sector Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
2.2 Imagino mi escuela y la represento con colores. (instrucciones). educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
2.3 Practico distintas formas de dibujo libre. D. Los ecosistemas: diversidad, investigación, de educación para la sexualidad, con un enfoque de mentales - Mapas y redes conceptuales.
2.4 Describo las clases de colores y sus distintas aplicación. construcción de ciudadanía y ejercicio de los derechos
mezclas. E. Taller de creación artística. humanos, sexuales y reproductivos.
3.1 Valoro y despierto el interés por la naturaleza que nos
COMPETENCIAS TIC:
rodea para respetarla y protegerla. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w
3-article- 286932.html COMUNICATIVA:
Me comunico adecuadamente con mis estudiantes y sus familiares, mis colegas
e investigadores usando TIC de manera sincrónica y asincrónica.
2. Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la 3. Identico que mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a
propiedad, la educación y la recreación. 2. Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas. los míos y pienso cómo eso inuye en mi trato hacia ellos.
5. Conozco, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. 4. Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas. 1. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno
sea, se exprese y viva de manera diferente.
A2.1 Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas. C2.1 Respeto los acuerdos denidos con los otros. E1.1 Registro datos utilizando tablas, grácos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos.
B2.1 Identico mis emociones y reconozco su inuencia en mi comportamiento y decisiones. D5.1 Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales. F2.1 Propongo un producto o servicio que se requiera en mi entorno cercano.
Detectar por medio de la observación las

Identicar las diversas clasicaciones de los seres Se te recomienda comprender mediante la Identicar a través de la observación las
Comprende mediante la observación del entorno las características del entorno, describirlas y
cualidades del entorno, representarlas por
DESEMPEÑO
humanos, sus elementos y representaciones; observación del entorno, las formas de demostrar
SUPERIOR
representarlas por medio de diferentes
INDICADOR
BÁSICO
formas de demostrar interés por el cuidado de la medio del lenguaje comunicativo, demostrando
BAJO
ALTO
catalogarlas, distinguirlas y representarlas según las interés por el cuidado de la naturaleza teniendo una formas de lenguaje comunicativo, resaltando
naturaleza, teniendo una idea del pensamiento junto con el interés y respeto por la naturaleza y su
propiedades percibidas, respetando sus semejanzas y idea del pensamiento junto con tus compañeros de el interés y respeto por el entorno natural y su
sus compañeros de clase. protección, fomentando este pensamiento
DE
diferencias con el contexto social actual. clase. protección, fomentando la misma actitud
entre los compañeros de clase.
entre los compañeros de clase.
Área: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Periodo: TERCERO Grado: SEGUNDO Docente:
DEL MEN.

1.1 Establezco relaciones entre la naturaleza que me A. Símbolos y representaciones. Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
rodea y yo. CONOCIMIENTOS B. Creatividad e imaginación. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
1.2 Pinto el mundo de la forma como me gustaría verlo. C. Lenguaje artístico: ideas con colores. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
2.1 Realizo dibujos libres llenos de creatividad. D. Expresión gráca: pintura con témperas. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
3.1 Interactúo con el mundo a través del dibujo. E. Taller artístico: creación de obras y exposición. de educación para la sexualidad, con un enfoque de mentales - Mapas y redes conceptuales.
3.2 Expreso lo que soy y lo que siento a través de construcción de ciudadanía y ejercicio de los derechos
expresiones artísticas. humanos, sexuales y reproductivos.
COMPETENCIAS TIC:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w
Analiza la relación que existe entre el entorno y el

Identicar las diversas clasicaciones de los seres Interpreta la relación que hay en el entorno y el
ser humano; representa las impresiones,
ser humano; representa las impresiones,
DESEMPEÑO
humanos, sus elementos y representaciones; Se te recomienda observar la relación entre el hombre
SUPERIOR
Observa la relación entre el hombre y el entorno y emociones e interpretaciones propias por medio
INDICADOR
BÁSICO
emociones y conclusiones propias,

BAJO
ALTO
catalogarlas, distinguirlas y representarlas según las y el entorno y reconocer la importancia de proteger el reconoce la importancia de proteger el medio ambiente del lenguaje comunicativo, reconociendo la
propiedades percibidas, respetando sus semejanzas y medio ambiente en tu contexto. en su contexto. reconociendo la importancia de la protección
importancia de la protección del ambiente,
del ambiente infuenciando en las personas que
DE
diferencias con el contexto social actual. promoviendo la misma actitud entre los que
están en su comunidad.
están en su núcleo social.
Área: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Periodo: TERCERO Grado: TERCERO Docente:
DEL MEN.

1.1 Establezco relaciones entre la naturaleza que me El Programa de Educación para la Sexualidad y Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
rodea y yo. Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
2.1 Interactúo con el mundo a través del dibujo y mis Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
expresiones artísticas. CONOCIMIENTOS A. El mundo que nos rodea: símbolos y Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
2.2 Realizo dibujos libre llenos de imaginación representaciones. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
y creatividad. B. Lenguaje artístico: ideas con colores. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
2.3 Creo lenguajes visuales por medio de collages. C. El collage: concepto, elaboración. de educación para la sexualidad, con un enfoque de mentales - Mapas y redes conceptuales.
3.1 Expreso lo que soy y lo que siento por medio de D. Taller de creación artística y exposición. construcción de ciudadanía y ejercicio de los derechos
expresiones artísticas. humanos, sexuales y reproductivos.
3.2 Plasmo el mundo como me gustaría verlo.
COMPETENCIAS TIC:
Establece la relación entre el entorno natural

Identicar las diversas clasicaciones de los seres Identica la relación entre lo natural y
y articial con el ser humano y representa las
lo articial con el ser humano y reconoce las
DESEMPEÑO
humanos, sus elementos y representaciones; Se te recomienda observar la relación que hay entre el Observa la relación que hay entre el hombre, lo natural
SUPERIOR
interpretaciones, sensaciones y emociones
INDICADOR
BÁSICO

BAJO
ALTO
catalogarlas, distinguirlas y representarlas según las hombre, lo natural y lo articial; y lo interpretes y lo articial; y lo interpreta comunicándolo de manera propias por medio de diferentes formas de
propiedades percibidas, respetando sus semejanzas y comunicándolo de manera parcial con las personas parcial con las personas que están en su entorno. propias, a través de lenguajes comunicativos
lenguaje comunicativo, de manera coherente
de manera coherente y respetuosa con los
DE
diferencias con el contexto social actual. que están en tu entorno. y respetuosa para sí mismo y para los que están
que le rodean en su comunidad.
en su núcleo social.
Área: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Periodo: TERCERO Grado: CUARTO Docente:
DEL MEN.

1.1 Doy razón oral y escrita sobre realidades estéticas. Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
1.2 Reconozco y analizo las muestras artísticas del A. El arte: generalidades. Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
pasado. CONOCIMIENTOS B. Estilos de arte. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
1.3 Sostengo debates con perspectiva histórica. C. Técnicas mixtas de dibujo. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
1.4 Identico elementos básicos del arte que observo en D. Técnicas de collage. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
las exposiciones visitadas. E. Visitas a centros culturales. de educación para la sexualidad, con un enfoque de mentales - Mapas y redes conceptuales.
2.1 Conguro investigaciones teóricas y prácticas sobre F. Taller de creación artística y exposición. construcción de ciudadanía y ejercicio de los derechos
el arte. humanos, sexuales y reproductivos.
3.1 Muestro dominio de conceptos relativos a los
COMPETENCIAS TIC:
distintos lenguajes artísticos. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w
Establece la relación entre el entorno natural

Identicar las diversas clasicaciones de los seres Identica la relación entre lo natural y lo
y articial con el ser humano y representa las
articial con el ser humano y reconoce las
DESEMPEÑO
humanos, sus elementos y representaciones; Se te recomienda observar la relación que hay entre el Observa la relación que hay entre el hombre, lo natural y
SUPERIOR
INDICADOR
BÁSICO

BAJO
ALTO
catalogarlas, distinguirlas y representarlas según las hombre, lo natural y lo articial; y lo interpretes lo articial; y lo interpreta comunicándolo de manera propias por medio de diferentes formas de
propiedades percibidas, respetando sus semejanzas y comunicándolo de manera parcial con las personas parcial con las personas que están en su entorno. propias, a través de lenguajes comunicativos
lenguaje comunicativo, de manera coherente
de manera coherente y respetuosa con los
DE
diferencias con el contexto social actual. que están en tu entorno. y respetuosa para sí mismo y para los que
que le rodean en su comunidad.
están en su núcleo social.
Área: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Periodo: TERCERO Grado: QUINTO Docente:
DEL MEN.

1.1 Desarrollo habilidades conceptuales. A. Subgéneros dramáticos: comedia, tragedia y Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
1.2 Identico características estéticas en mis CONOCIMIENTOS drama. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
expresiones artísticas. B. Las máscaras: elemento cultural. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
2.1 Explico las nociones propias del lenguaje artístico. C. La escena teatral: denición y elementos educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
2.2 Utilizo signicativamente mis cualidades artísticas en característicos. de educación para la sexualidad, con un enfoque de mentales - Mapas y redes conceptuales.
otras áreas de mi vida. D. Salida pedagógica: visita a representación teatral. construcción de ciudadanía y ejercicio de los derechos
3.1 Maniesto gusto, pregunto y reexiono sobre mi E. Taller de expresión artística. humanos, sexuales y reproductivos.
propia cultura.
COMPETENCIAS TIC:
Desarrolla signicativa mente diversas

Identicar habilidades de interpretación
Identicar las diversas clasicaciones de los seres Se te recomienda utilizar algunas habilidades de habilidades de interpretación conceptual
INDICADOR DE
Utiliza algunas habilidades de interpretación artística y

DESEMPEÑO
conceptual ar tística y de expresión,
SUPERIOR
humanos, sus elementos y representaciones; interpretación artística y aplica estas habilidades a ar tística y expresiva, aplicando dichas
BÁSICO
aplica estas habilidades a casos de la vida cotidiana, aplicando estas habilidades en situaciones la
BAJO
ALTO
catalogarlas, distinguirlas y representarlas según las casos de la vida cotidiana, intenta creado una idea de creado una idea parcial de aprendizaje entre sus habilidades en tareas de la vida cotidiana,
vida cotidiana, impulsando al aprendizaje
propiedades percibidas, respetando sus semejanzas y aprendizaje entre tus compañeros de clase y tu compañeros de clase y su alrededor. promoviendo el aprendizaje cultural entre
cultural entre los compañeros de clase, y su
diferencias con el contexto social actual. entorno. los compañeros de clase, la familia, amigos
entorno social.
y vecinos.
Área: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Periodo: CUARTO Grado: PRIMERO Docente:

PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:

SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
DEL MEN. Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
1.1 Observo con respeto las creaciones A. Expresión corporal:
El Programa de Educación para la Sexualidad y VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
artísticas de las demás personas. - Ritmo. Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
CONOCIMIENTOS
Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del
1.2 Participo con dinamismo en los talleres de - Acento. - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
creación artística. - Instrumentos. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
2.1 Proyecto, diseño y creo guras utilizando - Dramatizaciones. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
técnicas como el modelado. B. Expresión artística: elaboración de títeres y educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
3.1 Valoro las diferentes expresiones de mis collages. de educación para la sexualidad, con un enfoque de
semejantes. C. Taller artístico: juegos - rondas - coreografías. construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
3.2 Expreso mis ideas a partir del lenguaje derechos humanos, sexuales y reproductivos.
artístico. GESTIÓN:
w3-article- 286932.html Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas
informáticas y medios audiovisuales.
1. Contribuyo a que los conictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacíca y 1. Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y 5. Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así, no
constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación. mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida. coincidan con los mios.
7. Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y 4. Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad 4. Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en
participo en iniciativas a su favor. escolar, como en mi municipio. conicto, reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
C3.1 Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros (familiares, pares) E1.1 Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo.
A2.1 Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente.
D4.1 Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que F2.1 Diseño un modelo de plan de acción para crear una empresa alrededor del producto o servicio
B1.1 Asumo las consecuencias de mis propias acciones.
aprendo de los demás. identicado.
Interpreta lo importante que es la expresión artística Interpreta lo importante que es la expresión
INDICADOR DE
Identica la importancia de la expresión artística

DESEMPEÑO
propia, teniendo en cuenta las técnicas básicas del Se te recomienda observar la importancia que tiene la artística propia, teniendo en cuenta las técnicas
SUPERIOR
Observa la importancia que tiene la expresión artística, propia, teniendo en cuenta técnicas básicas
BÁSICO
modelado de guras geométricas, y observa con expresión artística, teniendo en cuenta las técnicas básicas del modelado de guras geométricas, y
BAJO
ALTO
teniendo en cuenta las técnicas básicas y reconoce con empleadas y observa con respeto las creaciones
tolerancia las creaciones artísticas de otras personas, básicas y reconocer con respeto las creaciones de tus observa con tolerancia las creaciones artísticas
respeto las creaciones de sus compañeros de clase. ar tísticas de otras personas valorando sus
valorando sus habilidades y expresando las opiniones compañeros de clase. de otras personas, valorando sus habilidades y
habilidades y conocimientos.
personales con respeto. expresando las opiniones personales con respeto.
Área: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Periodo: CUARTO Grado: SEGUNDO Docente:


1.1 Relaciono mi cuerpo como parte de la A. Lenguaje artístico: formas, grácas y dibujos DEL MEN. Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
naturaleza. del mundo.
1.2 Propongo alternativas para mejorar lo que B. El sonido y los objetos. Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
CONOCIMIENTOS
siento y veo del mundo que me rodea. C. Historia del arte local. - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
2.1 Describo todo lo que veo y escucho. D. Salida pedagógica: visitas guiadas a diferentes Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
2.2 Desarrollo habilidades estéticas. centros culturales (bibliotecas, museos, salas propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
3.1 Analizo la interacción con el mundo a través de exposiciones, entre otros). educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
del dibujo y otras expresiones artísticas. E. Taller artístico: creación de obras y de educación para la sexualidad, con un enfoque de
3.2 Comprendo el sentido estético y de exposición.. construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
pertenencia cultural. derechos humanos, sexuales y reproductivos.
GESTIÓN:
Identica las aptitudes artísticas personales y su Relaciona las aptitudes artísticas propias como
INDICADOR DE
Relaciona las aptitudes ar tísticas propias como

DESEMPEÑO
utilidad para expresar los pensamientos acerca persona y su utilidad para expresar las
SUPERIOR
persona y su utilidad para expresar las interpretaciones Se te recomienda observar las aptitudes artísticas Observa las aptitudes artísticas personales y propone
BÁSICO
del entorno de manera coherente, proponiendo interpretaciones acerca del entorno de manera
BAJO
ALTO
acerca del entorno de manera coherente, creando personales y proponer parcialmente ideas que puedan parcialmente ideas que puedan mejorar la situación actual
alternativas para mejorar la situación de los coherente, creando alternativas para mejorar la
alternativas para mejorar la situación de los lugares y mejorar la situación actual de tu ambiente local. de su ambiente local.
lugares y personas que están en la comunidad situación de los lugares y personas que están en
personas que están en la sociedad que le rodea.
que le rodea. la sociedad que le rodea.
Área: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Periodo: CUARTO Grado: TERCERO Docente:


1.1 Desarrollo habilidades estéticas. DEL MEN. Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
1.2 Comprendo el sentido estético y de
pertenencia cultural. A. Mi mundo: formas grácas y dibujos Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
CONOCIMIENTOS
2.1 Analizo la interacción con el mundo y otras complejos del mundo. - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
expresiones artísticas. B Lenguaje artístico: tradiciones culturales de mi Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
3.1 Relaciono mi cuerpo como parte de la comunidad. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
naturaleza. C. Los títeres: concepto, elaboración. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
3.2 Describo todo lo que veo y escucho. D. Taller de creación artística y exposición. de educación para la sexualidad, con un enfoque de
3.3 Propongo alternativas para mejorar lo que construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
siento y veo del mundo que me rodea. derechos humanos, sexuales y reproductivos.
GESTIÓN:
Desarrolla habilidades estéticas que permitan la Desarrolla habilidades estéticas que permitan la
DESEMPEÑO
Apropia habilidades estéticas que permitan la
SUPERIOR
producción y reproducción de obras ar tísticas y Se te recomienda comprender habilidades que permitan Comprende habilidades que permitan la producción de producción y reproducción de obras artísticas y
INDICADOR
BÁSICO
producción de obras artísticas y culturales

BAJO
ALTO
culturales coherentes, que propongan alternativas para la producción de obras artísticas, dando fragmentos de obras artísticas, dando fragmentos de ideas para mejorar el culturales coherentes, que propongan
entorno al que pertenece. coherentes, que den alternativas para mejorar la
mejorar el entorno social y natural del que es parte como ideas para mejorar el entorno al que perteneces. alternativas para mejorar el entorno social y
comunidad a la que pertenece como persona.
DE
personas. natural del que es parte como personas.

Área: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Periodo: CUARTO Grado: CUARTO Docente:


1.1 Comprendo los sentidos estéticos y de DEL MEN. Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
pertenencia cultural.
1.2 Valoro mis propios trabajos artísticos. A. El arte: tradiciones culturales locales. Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
CONOCIMIENTOS
2.1 Desempeño labores artísticas. B. Simbología y expresión con el color. - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
3.1 Maniesto sin temor mis emociones frente a C. Obras de arte colectivas. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
eventos importantes. D. Folclor local: bailes típicos, trajes y propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
3.2 Reejo compromiso frente al quehacer costumbres. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
artístico y cultural. E. Taller de creación artística y exposición. de educación para la sexualidad, con un enfoque de
3.3 Diferencio las características expresivas del construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
arte regional. derechos humanos, sexuales y reproductivos.
GESTIÓN:
Analiza las diversas características de las expresiones Analiza las diversas características de las
Identica las diversas características de las
DESEMPEÑO
Se te recomienda observar las diversas expresiones Observa las diversas expresiones artísticas de la región, expresiones ar tísticas de la región,
SUPERIOR
artísticas de la región, manifestando un sentimiento de
INDICADOR
expresiones artísticas de la región, demostrando

BÁSICO
artísticas de la región, intenta demuestra parcialmente demuestra parcialmente sentido de pertenencia al buscar manifestando un sentimiento de pertenencia y
BAJO
ALTO
pertenencia y compromiso por buscar nuevas formas sentido de pertenencia buscar nuevas formas de
sentido de pertenencia al buscar nuevas formas de arte nuevas formas de arte que sirvan para el patrimonio de la compromiso por buscar nuevas formas de
de expresión artística que enriquezca el patrimonio expresión artística que enriquezca el patrimonio
que sirvan para el patrimonio de la región. región. expresión artística que enriquezca el patrimonio
DE
cultural de la región. cultural de la región.

cultural de la región.
Área: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Periodo: CUARTO Grado: QUINTO Docente:

1.1 Expreso una actitud de género sincera y PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:

segura. SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
1.2 Discrimino símbolos y emblemas patrios, DEL MEN. Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
tanto en su valor histórico como cultural.
2.1 Ubico históricamente y emito juicios sobre A. Producción artística: bailes y danzas. Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
CONOCIMIENTOS
mis tradiciones culturales. B. Coreografías. - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
2.2 Participo en jornadas y actividades artísticas C. Sonidos y melodías. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
en mi comunidad educativa. D. Emblemas nacionales: himnos y símbolos propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
3.1 Expreso el deseo de acceder a actividades nacionales, regionales y locales. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
extraescolares. E. Taller de expresión artística. de educación para la sexualidad, con un enfoque de
3.2 Maniesto aprecio y sentido de pertenencia construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
hacia producciones culturales. derechos humanos, sexuales y reproductivos.
3.3 Asumo una actitud respetuosa ante los GESTIÓN:
emblemas patrios. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/
Se apropia a las tradiciones históricas y culturales del Reconoce las tradiciones históricas y culturales Se apropia a las tradiciones históricas y
DESEMPEÑO
Se te recomienda armar las tradiciones culturales del culturales del país, manifestando sentido de
SUPERIOR
país, manifestando sentido de pertenencia y aprecio, Arma las tradiciones culturales del país, parcialmente del país, demuestra sentido de pertenencia y
INDICADOR
BÁSICO
país, intenta demostrar sentido de per tenencia e pertenencia y aprecio, expresando el deseo de
BAJO
ALTO
expresando el deseo de participar en actividades demuestra sentido de pertenencia e impulsa a fomentar el aprecio e impulsa a fomentar el mismo
culturales y fomentando el mismo sentimiento entre las impulsa a fomentar el mismo sentimiento entre las sentimiento entre las personas del entorno par tic ipar en act ividades culturales y
mismo sentimiento entre las personas que le rodean.
personas que te rodean. fomentando el mismo sentimiento entre las
DE
personas del entorno familiar, escolar y social. social.

personas del entorno familiar, escolar y social.
Área: CÁTEDRA DE LA PAZ Asignatura: CÁTEDRA DE LA PAZ Periodo: PRIMERO Grado: PRIMERO Docente:

PENSAMIENTO SOCIAL – INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE PERSPECTIVAS – PENSAMIENTO SISTÉMATICO Y REFLEXIVO
1. 1. Convivencia y paz - 2. Participación y responsabilidad democrática - 3. Pluralidad, identidad y valoración por la diferencia
ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
Saberes Pregunta
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN Orientadora

1.1 Reconozco las emociones básicas (alegría,
PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN

tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras TÉCNICAS:
personas. DE CIUDADANÍA DEL MEN. Discusión grupal
1.2 Reconozco que las acciones se relacionan con Expresión oral
El Programa de Educación para la Sexualidad
las emociones y que puedo aprender a manejar ACTIVIDADES:
y Construcción de Ciudadanía es una iniciativa
CONOCIMIENTOS
mis emociones para no hacer daño a otras

personas. A. Me conozco, te conozco… nos entendemos. del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo
B. El límite de mis emociones. de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
1.3 Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
como el uso de la palabra y el respeto por la C. Dialogar es escuchar. cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento
D. Gobierno escolar. del sector educativo en el desarrollo de
palabra de la otra persona. (Clave: practico
proyectos pedagógicos de educación para la
lo que he aprendido en otras áreas, sobre la
comunicación, los mensajes y la escucha sexualidad, con un enfoque de construcción
de ciudadanía y ejercicio de los derechos COMPETENCIAS TIC:
activa).
2.1 Participo en los procesos de elección de humanos, sexuales y reproductivos.
TECNOLÓGICA
representantes estudiantiles, conociendo bien h t t p : / / w w w. c o l o m b i a a p r e n d e . e d u . c o / h t m l / Identico las características, usos y oportunidades que ofrecen herramientas
cada propuesta antes de elegir. productos/1685/w3-article- 286932.html tecnológicas y medios audiovisuales, en los procesos educativos.
1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de 1. Identico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres,
1. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen cuidado y amor.
los demás miembros del grupo. gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
2. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras
2. Maniesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida 2. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, ocio, lugar,
personas.
escolar. situación socioeconómica, etc.
Área: CÁTEDRA DE LA PAZ Asignatura: CÁTEDRA DE LA PAZ Periodo: PRIMERO Grado: SEGUNDO Docente:

1.1 Comprendo que todos los niños y niñas tenemos ESTRATEGIAS:
derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. Pre Saberes
1.2 Identico las situaciones de maltrato que se dan Saberes Pregunta
en mi entorno (conmigo y con otras personas) PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN Orientadora

y sé a quienes acudir para pedir ayuda y PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN TÉCNICAS:

protección. DE CIUDADANÍA DEL MEN. Discusión grupal
1.3 Identico como me siento yo o las personas Expresión oral
cercanas cuando no recibimos buen trato El Programa de Educación para la Sexualidad
y expreso empatía, es decir, sentimientos ACTIVIDADES:
CONOCIMIENTOS
parecidos o compatibles con los otros. (Estoy A. Niños y niñas con derechos. del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo
triste porque a Juan le pagaron). B. ¿Qué es maltrato y cómo reconocerlo? Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
de Población de las Naciones Unidas (UNFPA),
1.4 Me preocupo porque los animales, las plantas Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
C. ¿Cómo me siento ante adultos extraños? cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento
y los recursos del medio ambiente reciban D. Gobierno escolar. del sector educativo en el desarrollo de
buen trato. proyectos pedagógicos de educación para la
1.5 Puedo diferenciar las expresiones verdaderas sexualidad, con un enfoque de construcción
de cariño de aquellas que puedan maltratarme. de ciudadanía y ejercicio de los derechos COMPETENCIAS TIC:
(Pido a los adultos que me enseñen a diferenciar humanos, sexuales y reproductivos.
las muestras verdaderamente cariñosas de las TECNOLÓGICA
de abuso sexual o físico y que podamos hablar h t t p : / / w w w. c o l o m b i a a p r e n d e . e d u . c o / h t m l / Identico las características, usos y oportunidades que ofrecen herramientas
de esto en la casa y en el salón). productos/1685/w3-article- 286932.html tecnológicas y medios audiovisuales, en los procesos educativos.
2.1 Participo en los procesos de elección de
representantes estudiantiles, conociendo bien
cada propuesta antes de elegir.
personas.
Área: CÁTEDRA DE LA PAZ Asignatura: CÁTEDRA DE LA PAZ Periodo: PRIMERO Grado: TERCERO Docente:

ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN Saberes Pregunta

PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN Orientadora

1.1 Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de
personas cercanas; maniesto satisfacción al DE CIUDADANÍA DEL MEN. TÉCNICAS:
preocuparme por sus necesidades. Discusión grupal
A. Gobierno escolar. El Programa de Educación para la Sexualidad Expresión oral
1.2 Comprendo que nada justica el maltrato de
B. ¿Qué es acoso escolar? y Construcción de Ciudadanía es una iniciativa
CONOCIMIENTOS
niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar. ACTIVIDADES:

1.3 Comprendo que mis acciones pueden afectar a C. Comprendo que nada justica el maltrato. del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo
la gente cercana y que las acciones de la gente D. Mi libertad termina cuando empieza la del de Población de las Naciones Unidas (UNFPA),
Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
cercana pueden afectarme a mí. otro. cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento
Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
1.4 Expreso mis sentimientos y emociones mediante E. Expreso mis sentimientos y emociones del sector educativo en el desarrollo de
de distintas formas y lenguajes (gestos, proyectos pedagógicos de educación para la
ante el acoso de manera asertiva.
palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). sexualidad, con un enfoque de construcción
F.¿Qué consecuencias trae el acoso escolar? de ciudadanía y ejercicio de los derechos COMPETENCIAS TIC:
2.1 Participo en los procesos de elección de G ¿Cómo prevenir el acoso escolar?
representantes estudiantiles, conociendo bien humanos, sexuales y reproductivos.
TECNOLÓGICA
cada propuesta antes de elegir. h t t p : / / w w w. c o l o m b i a a p r e n d e . e d u . c o / h t m l / Identico las características, usos y oportunidades que ofrecen herramientas
productos/1685/w3-article- 286932.html tecnológicas y medios audiovisuales, en los procesos educativos.
personas.
Área: CÁTEDRA DE LA PAZ Asignatura: CÁTEDRA DE LA PAZ Periodo: PRIMERO Grado: CUARTO Docente:

ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
1.1 Conozca la diferencia entre conicto y agresión PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN Saberes Pregunta
y comprendo que la agresión (no los conictos) PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN Orientadora

es lo que puede hacerle daño a las relaciones. DE CIUDADANÍA DEL MEN. TÉCNICAS:
1.2 Identico los puntos de vista de la gente con la Discusión grupal
que tengo conictos poniéndome en su lugar. El Programa de Educación para la Sexualidad Expresión oral
1.3 Conozco los derechos fundamentales de los A. ¿Qué entendemos por conicto y agresión y Construcción de Ciudadanía es una iniciativa
CONOCIMIENTOS
niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad, ACTIVIDADES:

y cuál es su diferencia? del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo
familia, cuidado, amor, salud, educación, de Población de las Naciones Unidas (UNFPA),
recreación, alimentación y libre expresión). B. ¿Para qué sirven los conictos? Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento
1.4 Identico las ocasiones en que actúo en contra C. ¿Cómo identico situaciones conictivas? Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
del sector educativo en el desarrollo de
de los derechos de otras personas y comprendo D. ¿Qué papel cumplen las normas y proyectos pedagógicos de educación para la
por qué esas acciones vulneran sus derechos. acuerdos para la prevención del conicto? sexualidad, con un enfoque de construcción
2.1 Conozco las funciones del gobierno escolar y el de ciudadanía y ejercicio de los derechos COMPETENCIAS TIC:
manual de convivencia. humanos, sexuales y reproductivos.
3.1 Reconozco que todos los niños y las niñas TECNOLÓGICA
somos personas con el mismo valor y los h t t p : / / w w w. c o l o m b i a a p r e n d e . e d u . c o / h t m l / Identico las características, usos y oportunidades que ofrecen herramientas
mismo derechos. productos/1685/w3-article- 286932.html tecnológicas y medios audiovisuales, en los procesos educativos.
personas.
Área: CÁTEDRA DE LA PAZ Asignatura: CÁTEDRA DE LA PAZ Periodo: PRIMERO Grado: QUINTO Docente:

ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
1.1 ¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN Saberes Pregunta

y tener hábitos saludables favorece mi bienestar Orientadora

y mis relaciones.
1.2 Utilizo mecanismos para manejar mi rabia. DE CIUDADANÍA DEL MEN. TÉCNICAS:
(Ideas para tranquilizarme: respirar profundo, Discusión grupal
El Programa de Educación para la Sexualidad Expresión oral
alejarme de la situación, contar hasta diez o…).
A. ¿Qué entendemos por par ticipación y Construcción de Ciudadanía es una iniciativa
CONOCIMIENTOS
1.3 Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no ACTIVIDADES:

haya tenido intención) y lograr perdonar cuando ciudadana? del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo
me ofenden. de Población de las Naciones Unidas (UNFPA),
B. Identico y manejo mis emociones para Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
2.1 Identico y manejo mis emociones, como cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento
participar en público. Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
el temor de participar o la rabia, durante las del sector educativo en el desarrollo de
C. El uso del lenguaje y la participación. proyectos pedagógicos de educación para la
discusiones grupales. (Busco formulas secretas D. Expreso mis posiciones de manera asertiva
para tranquilizarme). sexualidad, con un enfoque de construcción
en público. de ciudadanía y ejercicio de los derechos COMPETENCIAS TIC:
2.2 Propongo distintas opciones cuando tomamos
decisiones en el salón y en la vida escolar. humanos, sexuales y reproductivos.
TECNOLÓGICA
3.1 Expreso empatía (sentimientos parecidos o h t t p : / / w w w. c o l o m b i a a p r e n d e . e d u . c o / h t m l / Identico las características, usos y oportunidades que ofrecen herramientas
compatibles con los otros) frente a personas productos/1685/w3-article- 286932.html tecnológicas y medios audiovisuales, en los procesos educativos.
excluidas o discriminadas.
personas.
Área: CÁTEDRA DE LA PAZ Asignatura: CÁTEDRA DE LA PAZ Periodo: SEGUNDO Grado: PRIMERO Docente:

1. Convivencia y paz - 2. Participación y responsabilidad democrática - 3. Pluralidad, identidad y valoración por la diferencia
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN


DE CIUDADANÍA DEL MEN.
1.1 Conozco y uso estrategias sencillas de resolución El Programa de Educación para la Sexualidad ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
pacíca de conictos. (¿Cómo establecer un y Construcción de Ciudadanía es una iniciativa Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje colaborativo -
CONOCIMIENTOS
acuerdo creativo para usar nuestro único balón del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
en los recreos, sin jugar siempre al mismo A. Las normas me permiten convivir. de Población de las Naciones Unidas (UNFPA),
juego?). B. Nos ponemos de acuerdo. cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento
1.2 Conozco las señales y las normas básicas de C. Y si incumplo la norma ¿qué pasa? del sector educativo en el desarrollo de
tránsito para desplazarme con seguridad. proyectos pedagógicos de educación para la VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
2.1 Comprendo qué es una norma y qué es un sexualidad, con un enfoque de construcción Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
acuerdo. de ciudadanía y ejercicio de los derechos - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
humanos, sexuales y reproductivos. - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
h t t p : / / w w w. c o l o m b i a a p r e n d e . e d u . c o / h t m l /
productos/1685/w3-article- 286932.html COMPETENCIAS TIC:
PEDAGÓGICA
2. Identico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras 3. Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis 1. Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las
personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección. compañeros y de mí mismo/a. personas tenemos derecho a no ser discriminadas.
5. Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la 6. Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante 4. Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se
palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. ven afectadas

Área: CÁTEDRA DE LA PAZ Asignatura: CÁTEDRA DE LA PAZ Periodo: SEGUNDO Grado: SEGUNDO Docente:



2.1 Maniesto desagrado cuando a mí o a alguien
del salón no nos escuchan o no nos toman en El Programa de Educación para la Sexualidad ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
cuenta y lo expreso, sin agredir. y Construcción de Ciudadanía es una iniciativa Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje colaborativo -
CONOCIMIENTOS
2.2 Maniesto mi punto de vista cuando se toman A. ¿Qué es la participación y cómo participo? del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
decisiones colectivas en la casa y en la vida B. ¿Para qué sirve la participación? de Población de las Naciones Unidas (UNFPA),
escolar. C. ¿Qué papel cumple el otro en los procesos de cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento
2.3 Colaboro activamente para el logro de metas participación? del sector educativo en el desarrollo de
comunes en mi salón y reconozco la importancia D. ¿Qué podemos lograr si participamos todos? proyectos pedagógicos de educación para la VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
que tienen las normas para lograr esas metas. sexualidad, con un enfoque de construcción Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
(Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de ciudadanía y ejercicio de los derechos - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
de la Ciencia). humanos, sexuales y reproductivos. - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
PEDAGÓGICA

Área: CÁTEDRA DE LA PAZ Asignatura: CÁTEDRA DE LA PAZ Periodo: SEGUNDO Grado: TERCERO Docente:



El Programa de Educación para la Sexualidad ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
1.1 Comprendo que las normas ayudan a promover y Construcción de Ciudadanía es una iniciativa Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje colaborativo -
CONOCIMIENTOS
A. ¿Qué función o papel cumplen las normas y Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
el buen trato y a evitar el maltrato en el juego y del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo
acuerdos para la prevención del acoso escolar?
en la vida escolar. de Población de las Naciones Unidas (UNFPA),
B. La función o papel de las acciones reparadoras y
2.1 Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento
el acoso escolar.
es decir, de las acciones que buscan enmendar del sector educativo en el desarrollo de
C. ¿Qué actores intervienen en casos de acoso VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
el daño causado cuando incumplo normas o proyectos pedagógicos de educación para la
escolar? Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
acuerdos. sexualidad, con un enfoque de construcción
de ciudadanía y ejercicio de los derechos - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
PEDAGÓGICA

Área: CÁTEDRA DE LA PAZ Asignatura: CÁTEDRA DE LA PAZ Periodo: SEGUNDO Grado: CUARTO Docente:



1.1 Identico los puntos de vista de la gente con la A. ¿Qué actitudes fomentan el conicto? Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje colaborativo -
CONOCIMIENTOS
que tengo conictos poniéndome en su lugar. B. Identico los puntos de vista de las personas en Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
2.1 Identico y expreso, con mis propias palabras, un conicto. del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo
las ideas y los deseos de quienes participamos C. ¿Cómo maniesto mis emociones ante el conicto? de Población de las Naciones Unidas (UNFPA),
en la toma de decisiones, en el salón y en el D. Escucho posiciones y expongo las mías para el cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento
medio escolar. manejo del conicto. del sector educativo en el desarrollo de
proyectos pedagógicos de educación para la VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
2.2 Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e E. Reconozco y aplico herramientas para la resolución Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
intereses en las discusiones grupales. de un conicto. sexualidad, con un enfoque de construcción
PEDAGÓGICA

Área: CÁTEDRA DE LA PAZ Asignatura: CÁTEDRA DE LA PAZ Periodo: SEGUNDO Grado: QUINTO Docente:



y Construcción de Ciudadanía es una iniciativa Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje colaborativo -
CONOCIMIENTOS
2.1 Coopero y muestro solidaridad con mis A. Identico situaciones en las que el trabajo en Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
compañeros y mis compañeras; trabajo equipo es mejor que las acciones individuales. del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo
constructivamente en equipo. B. Coopero con otros para el logro de metas comunes. de Población de las Naciones Unidas (UNFPA),
2.2 Participo con mis profesores, compañeros y C. Aprendo a competir sanamente. cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento
compañeras en proyectos colectivos orientados D. Participo en la construcción de proyectos del sector educativo en el desarrollo de
proyectos pedagógicos de educación para la VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
al bien común y a la solidaridad. colectivos. Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
sexualidad, con un enfoque de construcción
PEDAGÓGICA

CENTRO EDUCATIVO VERDUM PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC
Área: CÁTEDRA DE LA PAZ Asignatura: CÁTEDRA DE LA PAZ Periodo: TERCERO Grado:PRIMERO Docente:

1. CONVIVENCIA Y PAZ - 2. PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA - 3. PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN POR LA DIFERENCIA
EXPLORACIÓN - ESTRATEGIAS

PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.


ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS
2.1 Reconozco que emociones como el temor o la
rabia pueden afectar mi participación en clase. Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
El Programa de Educación para la Sexualidad y
CONOCIMIENTOS
2.2 Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el A. Me reconozco como persona. colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
Construcción de Ciudadanía es una iniciativa
salón y escucho respetuosamente los de los B. ¿Qué valores comparto con otros?
del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo
demás miembros del grupo. C. ¿Qué nos hace diferentes?
3.1 Identico las diferencias y semejanzas de género, D. ¿Qué pasa cuando el otro no es igual a mí?
cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento VALORACIÓN - ACTIVIDADES
aspectos físicos, grupo étnico, origen social,
costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo
entre las demás personas y yo. Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
sexualidad, con un enfoque de construcción de
ciudadanía y ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.
COMUNICATIVA:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/pr
Me comunico adecuadamente con mis estudiantes y sus familiares, mis colegas e investigadores
oductos/1685/w3-article- 286932.html
usando TIC de manera sincrónica y asincrónica.
3. Identico que mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los
2. Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la 2. Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas.
míos y pienso cómo eso inuye en mi trato hacia ellos.
propiedad, la educación y la recreación. 4. Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones
1. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea,
5. Conozco, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. colectivas.
se exprese y viva de manera diferente.

A2.1 Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas. C2.1 Respeto los acuerdos denidos con los otros.
E1.1 Registro datos utilizando tablas, grácos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos.
B2.1 Identico mis emociones y reconozco su inuencia en mi comportamiento D5.1 Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos
F2.1 Propongo un producto o servicio que se requiera en mi entorno cercano.
y decisiones. personales.
Área: CÁTEDRA DE LA PAZ Asignatura: CÁTEDRA DE LA PAZ Periodo: TERCERO Grado: SEGUNDO Docente:


PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.


3.1 Valoro las semejanzas y diferencias de gente Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
CONOCIMIENTOS
cercana.(¿Qué tal si me detengo a escuchar sus colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
historias de vida?). A. ¿Qué son la diversidad y la identidad y para qué
3.2 Identico las ocasiones en que mis amigos(as) o reconocerlas?
yo hemos hecho sentir mal a alguien B. ¿Qué pasa cuando excluyo?
excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos C. Reconozco escenarios de exclusión.
ofensivos. Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo
sexualidad, con un enfoque de construcción de Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
COMUNICATIVA:

Área: CÁTEDRA DE LA PAZ Asignatura: CÁTEDRA DE LA PAZ Periodo: TERCERO Grado: TERCERO Docente:


PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIóN Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.

PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIóN

3.1 Comparo cómo me siento cuando me Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
CONOCIMIENTOS
discriminan o me excluyen, y cómo, cuando me colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
aceptan. Así puedo explicar porqué es importante
aceptar a las personas. A. ¿Por qué somos diferentes?
3.2 Maniesto desagrado cuando me excluyen o B. Diferencias culturales y exclusión.
excluyen a alguien por sugénero, etnia, condición
social y características físicas, y lo digo Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo
respetuosamente. Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
COMUNICATIVA:

Área: CÁTEDRA DE LA PAZ Asignatura: CÁTEDRA DE LA PAZ Periodo: TERCERO Grado: CUARTO Docente:


2.1 Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista

e intereses en las discusiones grupales.

3.1 Identico mi origen cultural y reconozco y
respeto las semejanzas y diferencias con el
origen cultural de otra gente.(Al salón llegó una
niña de otro lado: habla distinto y me enseña A. Identico situaciones que motivan el conicto. Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
CONOCIMIENTOS
nuevas palabras). B. ¿Por qué las diferencias pueden causar colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
3.2 Identico algunas formas de discriminación en conictos?
mi escuela (por género, religión, etnia, edad, C. ¿Cómo evitar la violencia en un conicto?
cultura, aspectos económicos o sociales, D. ¿Cómo se maniesta el conicto en mi hogar?
capacidades o limitaciones individuales). y E. ¿Qué consecuencias tiene el conicto en mi
colaboro con acciones, normas o acuerdos para entorno familiar? Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo
evitarlas. Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
3.3 Reconozco lo distintas que somos las personas y
comprendo que esas diferencias son oportunidades
para construir nuevos conocimientos y relaciones y COMUNICATIVA:
hacer quela vida sea más interesante y divertida.

Área: CÁTEDRA DE LA PAZ Asignatura: CÁTEDRA DE LA PAZ Periodo: TERCERO Grado: QUINTO Docente:




1.1 Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e
intimidad; exijo el respeto a ello.
1.2 Entiendo que los conictos son parte de las
relaciones, pero que tener conictos no signica Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
CONOCIMIENTOS
que dejemos de ser amigos o querernos. A. Valoro las posiciones de otros cuando trabajo en colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
1.3 Expongo mis posiciones y escucho las equipo.
posiciones ajenas, en situaciones de conicto. B. Construimos acuerdos que valoren las
2.1 Coopero y muestro solidaridad con mis diferencias.
compañeros y mis compañeras; trabajo C. Asumo los resultados del trabajo en equipo.
constructivamente en equipo. Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo
3.1 Identico mis sentimientos cuando me excluyen Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
o discriminan y entiendo lo que pueden sentir
otras personas en esas mismas situaciones.
COMUNICATIVA:

Área: CÁTEDRA DE LA PAZ Asignatura: CÁTEDRA DE LA PAZ Periodo: CUARTO Grado: PRIMERO Docente:



1.1 Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, DE CIUDADANÍA DEL MEN. Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
como el uso de la palabra y el respeto por la Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
A. Comprendo mi familia, comprendo sus problemas. El Programa de Educación para la Sexualidad
palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que
B. ¿Qué papel cumplo en la solución de los problemas y Construcción de Ciudadanía es una iniciativa VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
he aprendido en otras áreas, sobre la
CONOCIMIENTOS
familiares? del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
comunicación, los mensajes y la escucha activa).
C. ¿Qué puedo hacer para solucionar los problemas de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
1.2 Conozco y uso estrategias sencillas de resolución
en mi hogar? cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
pacíca de conictos. (¿Cómo establecer un
D. ¿Qué entendemos por conicto en la escuela? del sector educativo en el desarrollo de
acuerdo creativo para usar nuestro único balón en
E. ¿Cómo identico los conictos en la escuela? proyectos pedagógicos de educación para la
los recreos, sin jugar siempre al mismo juego?).
F. ¿Qué puedo hacer ante una situación de conicto sexualidad, con un enfoque de construcción
3.1 Reconozco y acepto la existencia de grupos con
escolar? de ciudadanía y ejercicio de los derechos COMPETENCIAS TIC:
diversas características de etnia, edad, género,
ocio, lugar, situación socioeconómica, etc. humanos, sexuales y reproductivos.
GESTIÓN:
h t t p : / / w w w. c o l o m b i a a p r e n d e . e d u . c o / h t m l / Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas
productos/1685/w3-article- 286932.html informáticas y medios audiovisuales.
7. Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y 4. Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad 4. Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales
participo en iniciativas a su favor. escolar, como en mi municipio. entran en conicto, reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
Área: CÁTEDRA DE LA PAZ Asignatura: CÁTEDRA DE LA PAZ Periodo: CUARTO Grado: SEGUNDO Docente:



2.1 Participo en los procesos de elección de DE CIUDADANÍA DEL MEN. Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
representantes estudiantiles, conociendo bien Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
cada propuesta antes de elegir. El Programa de Educación para la Sexualidad
A. Participo en mi familia. VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
2.3 Maniesto mi punto de vista cuando se toman y Construcción de Ciudadanía es una iniciativa
CONOCIMIENTOS
B. Aprendo a tomar decisiones - primera parte. Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
decisiones colectivas en la casa y en la vida del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo
C. Aprendo a tomar decisiones - segunda parte. - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
escolar. de Población de las Naciones Unidas (UNFPA),
D. ¿Es posible participar en la escuela? - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
2.4 Colaboro activamente para el logro de metas cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento
E. ¿Qué escenarios de participación existen en la
comunes en mi salón y reconozco la importancia escuela?
que tienen las normas para lograr esas F. ¿Qué es la democracia y para qué sirve? proyectos pedagógicos de educación para la
metas.(Porejemplo, en nuestro proyecto para la sexualidad, con un enfoque de construcción
Feria de la Ciencia). de ciudadanía y ejercicio de los derechos COMPETENCIAS TIC:
GESTIÓN:
h t t p : / / w w w. c o l o m b i a a p r e n d e . e d u . c o / h t m l / Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas
productos/1685/w3-article- 286932.html informáticas y medios audiovisuales.
Área: CÁTEDRA DE LA PAZ Asignatura: CÁTEDRA DE LA PAZ Periodo: CUARTO Grado: TERCERO Docente:

PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN - Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.


DE CIUDADANÍA DEL MEN. ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
A. ¿Cómo afecta el acoso escolar a mi familia? El Programa de Educación para la Sexualidad Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
B. ¿Maniesto situaciones de acoso escolar en mi y Construcción de Ciudadanía es una iniciativa
CONOCIMIENTOS
VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
1.1 Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de hogar? del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo
Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
personas cercanas; maniesto satisfacción al C. Identico y comprendo el acoso escolar en mi de Población de las Naciones Unidas (UNFPA),
- Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
preocupar me por sus necesidades. institución. cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento
- El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
1.2 Comprendo que nada justica el maltrato de niñas D. ¿Qué rol cumplo ante el acoso escolar? del sector educativo en el desarrollo de
y niños y que todo maltrato se puede evitar. E. Reconozco acciones que se han adelantado proyectos pedagógicos de educación para la
sobre el acoso escolar en mi entorno y propongo sexualidad, con un enfoque de construcción
acciones para su prevención. de ciudadanía y ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos. COMPETENCIAS TIC:
h t t p : / / w w w. c o l o m b i a a p r e n d e . e d u . c o / h t m l / GESTIÓN:
productos/1685/w3-article- 286932.html Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas
Área: CÁTEDRA DE LA PAZ Asignatura: CÁTEDRA DE LA PAZ Periodo: CUARTO Grado: CUARTO Docente:

1.1 Identico múltiples opciones para manejar mis EXPLORACIÓN - ESTRATEGIAS:
conictos y veo las posibles consecuencias de Pre Saberes - Saberes - Palabras clave - Ideas preconcebidas
cada opción. PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN - Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.
1.2 Reconozco cómo se sienten otras personas PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN

cuando son agredidas o se vulneran sus derechos DE CIUDADANÍA DEL MEN. ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
y contribuyo a aliviar su malestar. Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
1.3 Reconozco el valor de las normas y los acuerdos A. ¿Qué situaciones conictivas encuentro en mi El Programa de Educación para la Sexualidad Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
para la convivencia en la familia, en el medio escuela? y Construcción de Ciudadanía es una iniciativa
CONOCIMIENTOS
escolar y en otras situaciones. VALORACIÓN - ACTIVIDADES:

B. ¿Cómo me siento y reacciono ante situaciones del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo
1.4 Identico las instituciones y autoridades a las que Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
conictivas en mi escuela? de Población de las Naciones Unidas (UNFPA),
puedo acudir para pedir la protección y defensa - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
C. ¿Qué acuerdos o normas encuentro en mi cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento
de los derechos de los niños y las niñas y busco - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
escuela que regulan el conicto? del sector educativo en el desarrollo de
apoyo, cuando es necesario. D. Reconozco que existen personas y lugares en la proyectos pedagógicos de educación para la
2.1 Identico y expreso, con mis propias palabras, las escuela que pueden ayudarme a solucionar mis sexualidad, con un enfoque de construcción
ideas y los deseos de quienes participamos en la conictos. de ciudadanía y ejercicio de los derechos
toma de decisiones, en el salón y en el medio humanos, sexuales y reproductivos. COMPETENCIAS TIC:
escolar.
2.2 Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e h t t p : / / w w w. c o l o m b i a a p r e n d e . e d u . c o / h t m l / GESTIÓN:
intereses en las discusiones grupales. productos/1685/w3-article- 286932.html Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas
2.3 Conozco y sé usarlos mecanismos de informáticas y medios audiovisuales.
participación estudiantil de mi medio escolar.
Área: CÁTEDRA DE LA PAZ Asignatura: CÁTEDRA DE LA PAZ Periodo: CUARTO Grado: QUINTO Docente:

PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN - Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.

1.1 Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN

agresión pero con claridad y ecacia) para frenar DE CIUDADANÍA DEL MEN. ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a El Programa de Educación para la Sexualidad Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
algún compañero indefenso). A. Mecanismos de participación estudiantil. y Construcción de Ciudadanía es una iniciativa
CONOCIMIENTOS
1.2 Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el VALORACIÓN - ACTIVIDADES:

B. Funciones del gobierno escolar y el manual de del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo
medio ambiente en mi entorno cercano. Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
convivencia. de Población de las Naciones Unidas (UNFPA),
2.1 Propongo distintas opciones cuando tomamos - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
C. La importancia de participar en mi comunidad, cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento
decisiones en el salón y en la vida escolar. - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
en mi ciudad, en mi país. del sector educativo en el desarrollo de
2.2 Coopero y muestro solidaridad con mis D. En qué escenarios cercanos puedo participar. proyectos pedagógicos de educación para la
compañeros y mis compañeras; trabajo E. Participo en actividades de mi comunidad, mi sexualidad, con un enfoque de construcción
constructivamente en equipo. municipio y mi país. de ciudadanía y ejercicio de los derechos
3.1 Identico y reexiono acerca de las humanos, sexuales y reproductivos. COMPETENCIAS TIC:
consecuencias de la discriminación en las
personas y en la convivencia escolar. h t t p : / / w w w. c o l o m b i a a p r e n d e . e d u . c o / h t m l / GESTIÓN:
productos/1685/w3-article- 286932.html Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: PRIMERO Grado: PRIMERO Docente:

COMPETENCIA MOTRIZ - COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORAL - COMPETENCIA AXIOLÓGICA CORPORAL.
1. Kinestésico y de movimiento – 2. Comunicativo-Lúdico – 3. Integralizador biopsicosocial.
ESTRATEGIAS:
A. Primeros hábitos de la vida social, higiénicos y Pre Saberes
comportamentales para realizar una actividad física. Saberes Pregunta
B. Rondas y juegos que integren el esquema corporal Orientadora

C. Reconocimiento del cuerpo: extremidades, superiores,

SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN
inferiores, etc. Discusión grupal
D. Formas básicas y primeras combinaciones: caminar, Expresión oral
1.1 Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación con
trotar, correr, lento-rápido.
objetos. El Programa de Educación para la Sexualidad y ACTIVIDADES:
E. Ubicación en el entorno a través de juegos o pre
CONOCIMIENTOS
1.2 Identico variaciones en mi respiración en Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del
deportivos: izquierda, derecha, arriba, abajo, etc. Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
diferentes actividades físicas. Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
F. Formas básicas y primeras combinaciones de Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
2.1 Atiendo las indicaciones para realizar el Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
lateralidad.
calentamiento al iniciar, y recuperación, al nalizar propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
G.Relación dinámica entre movimiento corporal y objetos.
la actividad física. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
H. Hábitos y normas de seguridad personales con los
3.1 Sigo orientaciones sobre hidratación, nutrición e de educación para la sexualidad, con un enfoque de
implementos, con el entorno, con los compañeros.
higiene para el adecuado desarrollo de la actividad construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
I. Ejercicios de poca duración con pulsaciones de baja,
física. derechos humanos, sexuales y reproductivos.
media y alta frecuencia cardiaca y pulsaciones en
forma adecuada y ordenada con vuelta a la calma TECNOLÓGICA
(recuperación).
J. Ejercicios, pre deportivos y juegos lúdicos que
requieran de hidratación antes, durante y después de
cada actividad.
miembros del grupo.
Aplicar la importancia del ejercicio Identicar la importancia del ejercicio
DESEMPEÑO
Identicar la importancia del ejercicio físico para Se te recomienda reconocer la importancia del Reconocer la importancia del ejercicio físico para
SUPERIOR
físico para cuidar y reconocer tu cuerpo, físico para cuidar y reconocer tu cuerpo,
INDICADOR
BÁSICO
cuidar y reconocer tu cuerpo, mediante diversas ejercicio físico para cuidar y reconocer tu cuerpo, cuidar y reconocer tu cuerpo, mediante diversas
BAJO
ALTO
experiencias que fomentan hábitos saludables con mediante diversas experiencias que fomentan experiencias que fomentan hábitos saludables con tus mediante diversas experiencias que mediante diversas experiencias que
fomentan hábitos saludables con tus fomentan hábitos saludables con tu
tu comunidad en general. hábitos saludables con tus vecinos cercanos. vecinos cercanos.
DE
familiares. comunidad en general.

Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: PRIMERO Grado: SEGUNDO Docente:

ESTRATEGIAS:
A. Identicación de órganos y sistemas del cuerpo Pre Saberes
humano: vista, oído, tacto, gusto, corazón, pulmones, Saberes Pregunta
estómago (con canciones o juegos).
Orientadora
B. Ejecución de la secuencia del calentamiento tanto PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA TÉCNICAS:

general como especíco. SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN
Discusión grupal
C. Práctica de hábitos saludables durante la clase y DE CIUDADANÍA DEL MEN.
Expresión oral
para la vida, aseo de manos, aseo bucal, hidratación,
1.1 Atiendo las indicaciones para realizar el uniforme limpio. El Programa de Educación para la Sexualidad y ACTIVIDADES:
CONOCIMIENTOS
calentamiento al iniciar, y recuperación, al nalizar D. Cuidado de su cuerpo y el de los demás, previniendo Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del
la actividad física. accidentes durante la clase. Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
2.1 Sigo orientaciones sobre hidratación, nutrición e E. Formaciones básicas: la, hilera, círculo, semicírculo, Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
higiene para el adecuado desarrollo de la actividad cuadro. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
física. F. Realizar calentamientos dando a conocer las diferentes educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
3.1 Atiendo las orientaciones sobre mi tiempo para articulaciones. de educación para la sexualidad, con un enfoque de
jugar y realizar actividad física. G.Intercambio deportivo manejando tiempo de nalización construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
para la vuelta a la calma. derechos humanos, sexuales y reproductivos.
H. Intercambio deportivo orientando a la importancia de TECNOLÓGICA
la hidratación antes, durante y después. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/ Identico las características, usos y oportunidades que ofrecen herramientas
I. Formaciones y avances manteniendo la coordinación, w3-article- 286932.html tecnológicas y medios audiovisuales, en los procesos educativos.
el puesto y el ritmo caminando.
J. Formaciones y avances manteniendo la coordinación,
el puesto y el ritmo, trotando y corriendo.
miembros del grupo.
Describir como el calentamiento y la Comprender como el calentamiento y la

DESEMPEÑO
Comprender como el calentamiento y la Se te recomienda identicar como el calentamiento
SUPERIOR
Identicar como el calentamiento y la recuperación recuperación después del ejercicio físico recuperación después del ejercicio físico
INDICADOR
BÁSICO
recuperación después del ejercicio físico y la recuperación después del ejercicio físico
BAJO
ALTO
fortalecen el organismo, el cual valora y respeta fortalecen el organismo, el cual valora y respeta después del ejercicio físico fortalecen el organismo, el fortalecen el organismo, el cual valora fortalecen el organismo, el cual valora y
cual valora y respeta con dedicación. y respeta reconociendo las fortalezas y respeta con el compromiso de ser mejor
con el compromiso de ser mejor persona. con dedicación.
DE
debilidades propias. persona.

Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: PRIMERO Grado: TERCERO Docente:

ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
Saberes Pregunta
A. Realizar el calentamiento en forma adecuada y Orientadora
ordenada con vuelta a la calma. PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA TÉCNICAS:

B. Ejercicios, predeportivos y jugos lúdicos que SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN
Discusión grupal
requieran de hidratación antes, durante y después de DE CIUDADANÍA DEL MEN.
Expresión oral
1.1 Atiendo las indicaciones para realizar el cada actividad.
calentamiento al iniciar, y recuperación, al nalizar C. Dibujar el cuerpo humano, identicando sus partes y El Programa de Educación para la Sexualidad y ACTIVIDADES:
CONOCIMIENTOS
la actividad física. funciones. Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del
2.1 Sigo orientaciones sobre hidratación, nutrición e D. Conducta de entrada y recomendaciones generales Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
higiene para el adecuado desarrollo de la actividad para la clase. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
física. E. Elaboración de carteles sobre cultura física y salud propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
3.1 Aplico las recomendaciones sobre higiene corporal para la práctica deportiva. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
antes, durante y después de la actividad física. F. Clasicación de los alimentos y bebidas hidratantes. de educación para la sexualidad, con un enfoque de
3.2 Atiendo las indicaciones del profesor sobre la G. Aplicación de formaciones y sistemas. construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
forma correcta de realizar los ejercicios. derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Organización grupal
TECNOLÓGICA
H. Responsabilidad y uso adecuado del uniforme de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/ Identico las características, usos y oportunidades que ofrecen herramientas
educación física. Respeto por la diferencia. w3-article- 286932.html tecnológicas y medios audiovisuales, en los procesos educativos.
I. Actitud y motivación por la práctica del ejercicio.
J. forma correcta de realizar los ejercicios.
miembros del grupo.
INDICADOR DE
Explicar la relación entre la sana Aprender la relación entre la sana

DESEMPEÑO
Aprender la relación entre la sana alimentación e Se te recomienda reconocer la relación entre la Reconocer la relación entre la sana alimentación e
SUPERIOR
alimentación e hidratación con la alimentación e hidratación con la
BÁSICO
hidratación con la importancia de hacer deporte sana alimentación e hidratación con la importancia hidratación con la importancia de hacer deporte para
BAJO
ALTO
importancia de hacer deporte para el importancia de hacer deporte para el
para el propio bienestar y el de quienes están de hacer deporte para el propio bienestar y el de el propio bienestar y el de quienes están alrededor en
propio bienestar y el de quienes están propio bienestar y el de quienes están
alrededor en el municipio. quienes están alrededor en el hogar. el hogar.
alrededor en la comunidad. alrededor en el municipio.
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: PRIMERO Grado: CUARTO Docente:

ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
Saberes Pregunta
Orientadora

A. Dibujar el cuerpo humano, identicando sus partes y

funciones. Discusión grupal
B. Conducta de entrada y recomendaciones generales Expresión oral
para la clase.
El Programa de Educación para la Sexualidad y ACTIVIDADES:
C. Ejecución del calentamiento.
CONOCIMIENTOS
1.1 Relaciono variaciones en mi respiración, en la Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del
D. Clasicación de los alimentos y bebidas hidratantes. Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
actividad física y relajación. Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
E. Aplicación de formaciones y sistemas. Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
2.1 Identico movimientos y actividades de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
calentamiento y recuperación en la actividad física. Organización grupal propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
3.1 Identico hábitos de comportamiento saludable educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
F. Circuito perceptivo. de educación para la sexualidad, con un enfoque de
para el adecuado desarrollo de la actividad física.
G. Circuito de acción motriz individual. construcción de ciudadanía y ejercicio de los
H. Circuito de acciones motrices grupal. COMPETENCIAS TIC:
I. Test de habilidades físicas motrices.
J. Refuerzos de habilidades motrices. TECNOLÓGICA
K. Elaboración de carteles sobre cultura física y salud w3-article- 286932.html
para la práctica deportiva. tecnológicas y medios audiovisuales, en los procesos educativos.
miembros del grupo.
INDICADOR DE
Comprender los hábitos saludables y la

DESEMPEÑO
Relacionar los hábitos saludables y la disposición Se te recomienda identicar los hábitos saludables Relacionar los hábitos saludables y la
SUPERIOR
Identicar los hábitos saludables y la disposición disposición propia para hacer deporte y
BÁSICO
propia para hacer deporte y como éstos y la disposición propia para hacer deporte y como disposición propia para hacer deporte y
BAJO
ALTO
propia para hacer deporte y como éstos contribuyen como éstos contribuyen a ser mejor ser
contribuyen a ser mejor ser humano con toda la éstos contribuyen a ser mejor ser humano con las como éstos contribuyen a ser mejor ser
a ser mejor ser humano con las personas que amas. humano con las personas del entorno
ciudadanía. personas que amas. humano con toda la ciudadanía.
cercano.
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: PRIMERO Grado: QUINTO Docente:

ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
Saberes Pregunta
A. Adaptación a la actividad física (lúdicas).
Orientadora
B. Acondicionamiento físico. PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA TÉCNICAS:

C. Conducta de entrada: registro de datos básicos y SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN
Discusión grupal
médicos. DE CIUDADANÍA DEL MEN.
Expresión oral
D. Realizar una cartelera identicando la importancia del
ejercicio, para una buena salud. El Programa de Educación para la Sexualidad y ACTIVIDADES:
CONOCIMIENTOS
1.1 Identico los cambios siológicos que se presentan E. Identicar la forma adecuada de realizar actividades Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del
entre actividad física-pausa-actividad física. deportivas para mantener una buena salud. Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
2.1 Reexiono sobre la importancia de la actividad F. Identicar, diferenciar y practicar los deportes según Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
física para mi salud. sus modalidades (individuales y grupales). propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
3.1 Identico el valor de la condición física y su G. Identicar, diferenciar y practicar los deportes según educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
importancia para mi salud. su modalidad (de combate, acuáticos, extremos, etc.). de educación para la sexualidad, con un enfoque de
H. Ventajas y desventajas de algunos deportes. construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
I. Normas de seguridad e higiene de mi cuerpo, de mis derechos humanos, sexuales y reproductivos.
implementos, y uniforme de acuerdo con la actividad TECNOLÓGICA
física del momento. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/ Identico las características, usos y oportunidades que ofrecen herramientas
J. Cuidado del entorno, hábitos de auto-cuidado, cuidado w3-article- 286932.html tecnológicas y medios audiovisuales, en los procesos educativos.
de implementos, cuidado y respeto por el otro.
miembros del grupo.
DESEMPEÑO
Proponer al gobierno escolar diversas actividades Se te recomienda explicar al gobierno escolar Exponerle al gobierno escolar diversas Proponer al gobierno escolar diversas
SUPERIOR
Explicarle al gobierno escolar diversas actividades
INDICADOR
BÁSICO
físicas con hábitos saludables para promover una diversas actividades físicas con hábitos actividades físicas con hábitos saludables actividades físicas con hábitos saludables
BAJO
ALTO
vida saludable a toda la comunidad educativa del saludables para promover una vida saludable a los físicas con hábitos saludables para promover una vida para promover una vida saludable a la para promover una vida saludable a toda la
saludable a los compañeros de clase.
entorno escolar. compañeros de clase. comunidad educativa del entorno escolar. comunidad educativa del entorno escolar.
DE
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: SEGUNDO Grado: PRIMERO Docente:

A. Caminar, correr, saltar, lanzar, subir, bajar. - Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.
B. Ejercicios adelante, atrás, de lado, arriba, abajo. PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA

C. Control de objetos, superación de obstáculos. SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN
D. De pie, sentado, cúbito dorsal, cúbito abdominal, DE CIUDADANÍA DEL MEN.
cuadrupedia. ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
E. Manejo de extremidades e implementos con un solo El Programa de Educación para la Sexualidad y Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
1.1 Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo CONOCIMIENTOS pie, una sola mano, con ambas. Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
a nivel global segmentario. F. Con mayor complejidad: manejo de extremidad ese Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
2.1 Realizo distintas posturas en estado de quietud y implementos con un solo pie, una sola mano, con Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
en movimiento. ambas. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
3.1 Exploro técnicas corporales de tensión relajación y G. Traslado de implementos con diferentes ritmos y a educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
control del cuerpo. diferentes direcciones. de educación para la sexualidad, con un enfoque de Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
H. Equilibrio con y sin objetos en la mano, al pasar de construcción de ciudadanía y ejercicio de los - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
un lado a otro. derechos humanos, sexuales y reproductivos. - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
I. Manejo y traslado de balones a diferentes ritmos y
direcciones (driblado). http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/
J. Desplazamientos del cuerpo: pruebas y competencias w3-article- 286932.html COMPETENCIAS TIC:
(outdoor training).
PEDAGÓGICA
Identico las características, usos y oportunidades que ofrecen herramientas
tecnológicas y medios audiovisuales, en los procesos educativos.

Se te recomienda observar la importancia de Identica la importancia de los cambios Explora la importancia de los cambios
Explora la importancia de los cambios siológicos Observa la importancia de los cambios siológicos
siológicos que se presentan en la actividad
DESEMPEÑO
los cambios siológicos que se presentan en la siológicos que se presentan en la actividad
SUPERIOR
que se presentan en la actividad física. Analiza los que se presentan en la actividad física. Mira los
INDICADOR
BÁSICO
actividad física. Intenta mirar los componentes física. Reconoce los componentes del física. Analiza los componentes del cuerpo
BAJO
ALTO
componentes del cuerpo y resuelve las diversas componentes del cuerpo y soluciona las diversas
situaciones que se presentan en el juego siguiendo del cuerpo y trata de solucionar las diversas situaciones que se presentan en el juego siguiendo la cuerpo y resuelve las diversas situaciones y resuelve las diversas situaciones que
situaciones que se presentan en el juego siguiendo que se presentan en el juego siguiendo la se presentan en el juego siguiendo la
DE
la orientación que se le da. orientación que se le da.

la orientación que se te da. orientación que se le da. orientación que se le da.
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: SEGUNDO Grado: SEGUNDO Docente:


A. Desarrollo de la coordinación, equilibrio y ritmo. SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN
B. Dominio de movimientos corporales: lateralidad, DE CIUDADANÍA DEL MEN.
direccionalidad, espacialidad y temporalidad. ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
C. Movimientos corporales combinados. Exploración de El Programa de Educación para la Sexualidad y Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
1.1 Exploro formas básicas de movimiento y CONOCIMIENTOS diferentes formas de equilibrio corporal. Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
combinaciones con elementos y sin ellos. D. Realización de actividades y juegos que involucren las Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
2.1 Exploro formas básicas de movimiento aplicadas a capacidades físicas. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
forma y modalidades gimnásticas. E. Juegos de correr con objetos (pueden ser relevos). propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
3.1 Exploro técnicas corporales de tensión, relajación F. Juegos de saltar y correr. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
y control del cuerpo. G. Juegos de lanzar a diferentes distancias (tiro al blanco). de educación para la sexualidad, con un enfoque de Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
H. Juegos con objetos y equilibrio. construcción de ciudadanía y ejercicio de los - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
I. Actividades con movimientos de la gimnasia (correr derechos humanos, sexuales y reproductivos. - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
rollos, equilibrios).
J. Actividades básicas de la gimnasia. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/
PEDAGÓGICA

Analiza y desarrolla hábitos saludables a través Se te recomienda observar hábitos saludables Identica hábitos saludables a través del Analiza y desarrolla hábitos saludables a
DESEMPEÑO
Observa hábitos saludables a través del ejercicio,
SUPERIOR
del ejercicio, teniendo en cuenta la importancia a través del ejercicio, teniendo en cuenta la ejercicio, teniendo en cuenta la importancia través del ejercicio, teniendo en cuenta la
INDICADOR
BÁSICO
teniendo en cuenta la importancia del equilibrio, la

BAJO
ALTO
del equilibrio, la coordinación y el desarrollo de importancia del equilibrio, la coordinación y el del equilibrio, la coordinación y el desarrollo importancia del equilibrio, la coordinación
nuevas formas para ejercitar el cuerpo de manera desarrollo de nuevas formas para ejercitar el coordinación y el desarrollo de nuevas formas para de nuevas formas para ejercitar el cuerpo y el desarrollo de nuevas formas para
ejercitar el cuerpo de manera saludable.
DE
saludable. cuerpo de manera saludable. de manera saludable. ejercitar el cuerpo de manera saludable
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: SEGUNDO Grado: TERCERO Docente:


A. Desarrollo de actividades que impliquen espacialidad, SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN
1.1 Exploro posibilidades de movimiento siguiendo temporalidad, lateralidad y direccionalidad. DE CIUDADANÍA DEL MEN.
ritmos de percusión y musicales diversos. B. Actividades rítmicas y de equilibrio corporal. ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
1.2 Exploro formas básicas de movimiento aplicados a C. Manipulación y uso de diversos elementos en el El Programa de Educación para la Sexualidad y Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
formas y modalidades gimnásticas. CONOCIMIENTOS espacio y en el tiempo. Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
2.1 Exploro técnicas corporales de tensión, relajación D. Realización de actividades que impliquen ubicación, Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
y control del cuerpo. estados de excitación y relajación. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
2.2 Realizo movimientos adecuados utilizando mitren E. Actividades con algunos elementos que produzcan propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
inferior y superior. diferentes sonidos. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
3.1 Realizo actividades de manipulación y conducción F. Gimnasia con elementos (cuerdas). de educación para la sexualidad, con un enfoque de Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
con pequeños elementos. G. Gimnasia con elementos (bastones). construcción de ciudadanía y ejercicio de los - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
3.2 Realizo de forma adecuada los diferentes gestos H. Gimnasia con elementos (pelotas). derechos humanos, sexuales y reproductivos. - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
técnicos de minideportes. I. Gimnasia con elementos (aros).
J. Revista gimnástica. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/
PEDAGÓGICA

Identica y detecta la importancia de hacer Analiza y reconoce la importancia de hacer

DESEMPEÑO
Analiza y reconoce la importancia de hacer Se te recomienda observar la importancia de hacer Observa la importancia de hacer deporte y explorar
SUPERIOR
deporte y explorar formas saludables para deporte y explorar formas saludables para
INDICADOR
BÁSICO
deporte y explorar formas saludables para ejercitar deporte y explorar formas saludables para ejercitar formas saludables para ejercitar el cuerpo de la forma
BAJO
ALTO
el cuerpo de la forma adecuada, para el bienestar tu cuerpo de la forma adecuada, para el bienestar adecuada, para el bienestar propio y el de quienes ejercitar el cuerpo de la forma adecuada, ejercitar el cuerpo de la forma adecuada,
para el bienestar propio y el de quienes para el bienestar propio y el de quienes
propio y el de quienes están alrededor. propio y el de quienes están a tu alrededor. están alrededor.
DE
están alrededor. están alrededor.

Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: SEGUNDO Grado: CUARTO Docente:


A. Ejecución de actividades en diferentes espacios y
1.1 Controlo de forma global y segmentaria la CONOCIMIENTOS tiempos.
realización de movimientos técnicos. Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
B. Ejercicios de independencia segmentaria.
2.1 Ajusto los movimientos de mi cuerpo en la Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
C. Frecuencia cardíaca y pulso, tensión y relajación.
manipulación de objetos. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
D. Gimnasia básica con pequeños elementos (cuerdas,
3.1 Controlo formas y duración de movimientos en educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
bastones, hula - hulas).
rutinas rítmicas sencillas. de educación para la sexualidad, con un enfoque de Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
E. Expresiones rítmico - danzarias.
PEDAGÓGICA

Analiza y comprende la importancia de la Identica y comprende la importancia de Analiza y comprende la importancia de

coordinación, equilibrio y control que debe ejercer la coordinación, equilibrio y control que la coordinación, equilibrio y control que
DESEMPEÑO
Se te recomienda observar y tratar de comprender
SUPERIOR
Observa y comprende parcialmente la importancia de debe ejercer sobre su cuerpo, de acuerdo debe ejercer sobre su cuerpo, de acuerdo
INDICADOR
BÁSICO
sobre su cuerpo, de acuerdo a los ejercicios la importancia de la coordinación y control que

BAJO
ALTO
y tareas a realizar; con motricidad precisa y la coordinación y control que debe ejercer sobre su a los ejercicios y tareas a realizar; con a los ejercicios y tareas a realizar; con
debes ejercer sobre tu cuerpo, de acuerdo a los
de manera adecuada para garantizar el propio cuerpo, de acuerdo a los ejercicios y tareas a realizar. motricidad precisa y de manera adecuada motricidad precisa y de manera adecuada
ejercicios y tareas a realizar.
DE
para garantizar el propio bienestar y el de para garantizar el propio bienestar y el de

bienestar y el de los que le rodean.
los que le rodean. los que le rodean.
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: SEGUNDO Grado: QUINTO Docente:

A. Explorar el equilibrio corporal empleando el tacto y el Pre Saberes - Saberes - Palabras clave - Ideas preconcebidas
oído sin que intervenga la vista. - Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.
B. Realización de juegos que requieran posturas

especícas para lanzar, saltar, patear, caminar y correr.

C. Percepción de la contracción y relajación al respirar.
Estiramientos del cuerpo al inspirar y relajación al
espirar. ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
1.1 Realizo posturas corporales propias de las técnicas El Programa de Educación para la Sexualidad y Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
D. Sincronización de movimientos que involucren
de movimiento. CONOCIMIENTOS orientación, trayectoria, dirección y ubicación,
2.1 Aplico formas básicas de movimiento en la Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
siguiendo un ritmo propio o externo.
realización de diferentes prácticas deportivas. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
E. Ejercicios de ubicación y orientación: distancia,
3.1 Aplico reglas sencillas en diferentes prácticas propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
dirección y trayectoria, en actividades de iniciación
deportivas individuales y de grupo. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
deportiva, percepciones: táctiles, auditivas y visuales.
3.2 Propongo la realización de juegos y actividades de educación para la sexualidad, con un enfoque de Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
F. Ejercicios básicos: lanzar con una manola pelota y,
físicas que practico en mi comunidad. construcción de ciudadanía y ejercicio de los - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
con la otra, golpearla.
G. Ejercicios básicos: correr y driblar, con una mano, una
pelota; lanzar, atrapar.
H. Realizar actividades escogidas por los estudiantes COMPETENCIAS TIC:
w3-article- 286932.html
(juegos de barrio).
I. Actividades que permitan desarrollarse cómo medio PEDAGÓGICA
de aprovechamiento de tiempo libre. Identico las características, usos y oportunidades que ofrecen herramientas

Analiza y reconoce la importancia del uso de los Identica y detecta la importancia del Analiza y reconoce la importancia del
DESEMPEÑO
Se te recomienda observar la importancia del uso uso de los sentidos y su aplicación para uso de los sentidos y su aplicación para
SUPERIOR
sentidos y su aplicación para obtener un buen Observa la importancia del uso de los sentidos y su
INDICADOR
BÁSICO
de los sentidos y su aplicación para obtener un obtener un buen rendimiento corporal y obtener un buen rendimiento corporal y
BAJO
ALTO
rendimiento corporal y una mejor motricidad, aplicación para obtener un buen rendimiento corporal y
promoviendo una vida saludable a toda la buen rendimiento corporal y una mejor motricidad una mejor motricidad, promoviendo una una mejor motricidad, promoviendo una
una mejor motricidad para una vida saludable.
para una vida saludable. vida saludable a toda la comunidad que le vida saludable a toda la comunidad que le
DE
comunidad que le rodea.

rodea. rodea.
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: TERCERO Grado: PRIMERO Docente:
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA EXPLORACIÓN - ESTRATEGIAS:

A. Funciones del cuerpo. Patrones fundamentales de Pre Saberes - Saberes - Palabras clave - Ideas preconcebidas
SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE
movimiento. Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.
CIUDADANÍA DEL MEN.
B. Realización de tareas de motricidad na y gruesa.

C. Ejecución de juegos de imitación, relevos y rondas ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:

que impliquen coordinación, equilibrio y ritmo.
Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del colaborativo - Aprendizaje signicativo - procesos de formación investigación.
D. Ejercicios de respiración, tensión, relajación y
sensaciones plantares. Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
1.1 Exploro cambios siológicos que se presentan entre E. Manipulación y uso de diversos elementos Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
actividad física-pausa-actividad física. CONOCIMIENTOS teniendo en cuenta la relación espacio-tiempo. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
2.1 Resuelvo las diversas situaciones que el juego me F. Actividades orientando el respeto por las normas, educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos mentales - Mapas y redes conceptuales.
presenta. reglas y medidas de seguridad y compor tamiento de educación para la sexualidad, con un enfoque de
3.1 Juego siguiendo las orientaciones que se me dan. en la clase. construcción de ciudadanía y ejercicio de los
G. Juegos donde se tenga en cuenta el orden y la derechos humanos, sexuales y reproductivos.
secuencia propuesta en clase.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685
H. Actividades de mini competencias en diferentes
/w3-article- 286932.html
sitios. COMUNICATIVA:
I. Gimnasia básica: rollo adelante y rollo atrás.
J. Gimnasia básica: posiciones invertidas, arcos,
parada de manos con poca dicultad.
Explora la importancia de los cambios siológicos que Identica la importancia de la actividad física, Analiza y reconoce la importancia de la
Se te recomienda observar la importancia de la Observa la importancia de la actividad física, siguiendo
siguiendo las pautas indicadas por el actividad física, siguiendo las pautas
INDICADOR DE
se presentan en la actividad física. Analiza los Explora

DESEMPEÑO
actividad física, siguiendo las pautas indicadas por el las pautas indicadas por el profesor, resolviendo de
SUPERIOR
profesor, resolviendo de manera positiva las indicadas por el profesor, resolviendo de
BÁSICO
la impor tancia de los cambios siológicos profesor, resolviendo de manera positiva las diversas manera positiva las diversas situaciones del juego,
BAJO
ALTO
componentes del cuerpo y resuelve las diversas diversas situaciones del juego, teniendo en manera positiva las diversas situaciones del
situaciones del juego, teniendo en cuenta los teniendo en cuenta los ejercicios de calentamiento y
situaciones que se presentan en el juego siguiendo la cuenta los ejercicios de calentamiento y juego, teniendo en cuenta los ejercicios de
ejercicios de calentamiento y recuperación durante el recuperación durante el tiempo de actividad física en la
orientación que se le da. recuperación durante el tiempo de actividad calentamiento y recuperación durante
tiempo de actividad física en la vida diaria. vida diaria.
física en la vida diaria. eltiempo de actividad física en la vida diaria.
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: TERCERO Grado: SEGUNDO Docente:

SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE Pre Saberes - Saberes - Palabras clave - Ideas preconcebidas
Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.
A. Desarrollo de capacidades físicas: fuerza. ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:

B. Ejercicios o actividades para el desarrollo de la
exibilidad.
C. Ejercicios o actividades para el desarrollo de la Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
1.1 Exploro pruebas de medición de mis capacidades resistencia. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
físicas y llevo registro de ellas. CONOCIMIENTOS D. Ejercicios de desarrollo de la velocidad. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
2.1 Exploro mis capacidades físicas en diversidad de E. Intercambios de capacidades para comparar educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos mentales - Mapas y redes conceptuales.
juegos y actividades. nivel. de educación para la sexualidad, con un enfoque de
3.1. Exploro cambios siológicos que se presentan F. Actividades para desarrollar capacidades: fuerza- construcción de ciudadanía y ejercicio de los
entre actividad física-pausa-actividad física. velocidad. derechos humanos, sexuales y reproductivos.
G. Actividades para desarrollar capacidades:
resistencia.
H. Actividades para desarrollar la exibilidad. COMUNICATIVA:
I. Clases de deportes individuales y colectivos.
J. Exploración en deportes individuales y colectivos.
Identica y perfecciona mediante el ejercicio Analiza y perfecciona mediante el ejercicio

Explora la importancia de los cambios siológicos que Se te recomienda observar y mejorar mediante el Observa y mejora mediante el ejercicio físico las
físico las capacidades propias de desempeño físico las capacidades propias de desempeño
ejercicio físico las capacidades propias de capacidades propias de desempeño en los juegos y
DESEMPEÑO
se presentan en la actividad física. Analiza los
SUPERIOR
en los juegos y actividades de acuerdo a las en los juegos y actividades de acuerdo a las
INDICADOR
BÁSICO
desempeño en los juegos y actividades de acuerdo a actividades de acuerdo a las características de cada
BAJO
ALTO
componentes del cuerpo y resuelve las diversas características de cada persona teniendo en características de cada persona teniendo en
situaciones que se presentan en el juego siguiendo la tus características, teniendo en cuenta las pautas de persona teniendo en cuenta las pautas de preparación y
cuenta las pautas de preparación y cuenta las pautas de preparación y
preparación y recuperación para cada ejercicio físico recuperación para cada ejercicio físico en la vida cotidiana.
DE
orientación que se le da. recuperación para cada ejercicio físico en la recuperación para cada ejercicio físico en la
en la vida cotidiana. vida cotidiana. vida cotidiana.
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: TERCERO Grado: TERCERO Docente:


1.1 Exploro cambios siológicos que se presentan A. Realización de actividades lúdicas.
entre actividad física-pausa-actividad física. B. Participación en las actividades pre-deportivas
2.1 Exploro manifestaciones expresivas para propuestas en clase. Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
comunicar mis emociones (tristeza, alegría, ira, C. Clasicación básica de los deportes. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
entre otras) en situaciones de juego y actividad CONOCIMIENTOS D. Organización y ejecución de festivales deportivos. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
física. E. Minifútbol. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos mentales - Mapas y redes conceptuales.
2.2 Expreso entusiasmo en las actividades propuestas F.Minivoleibol. de educación para la sexualidad, con un enfoque de
en la clase. G. Minikitbol. construcción de ciudadanía y ejercicio de los
2.3 Realizo de forma adecuada los diferentes gestos H. Minitenis. derechos humanos, sexuales y reproductivos.
técnicos de los mini deportes. I. Minibaloncesto.
3.1 Par ticipo activamente de los juegos, pre- J. Minibéisbol (se realiza con raqueta de tenis)
deportivos, y ejecuto diferentes actividades físico- COMUNICATIVA:
motriz.
Identica y detecta la inuencia que tiene la Analiza y reconoce la inuencia que tiene la
Explora la importancia de los cambios siológicos que Se te recomienda observar la inuencia que tiene la Observa la inuencia que tiene la actividad física sobre el
actividad física sobre el desarrollo del cuerpo actividad física sobre el desarrollo del cuerpo
desarrollo del cuerpo humano, realizando de manera
DESEMPEÑO
se presentan en la actividad física. Analiza los actividad física sobre el desarrollo del cuerpo humano.
SUPERIOR
humano, realizando de manera adecuada las humano, realizando de manera adecuada las
INDICADOR
BÁSICO
adecuada las actividades propuestas en clase y

BAJO
ALTO
componentes del cuerpo y resuelve las diversas Intenta realizar de manera adecuada las actividades actividades propuestas en clase y participando actividades propuestas en clase y participando
situaciones que se presentan en el juego siguiendo la propuestas en clase y participa activamente de los participando activamente de los juegos y actividades físico-
activamente de los juegos y actividades físico- activamente de los juegos y actividades físico-
motrices promoviendo el ejercicio entre las personas del
DE
orientación que se le da. juegos y actividades físico-motrices. motrices promoviendo el ejercicio entre las motrices promoviendo el ejercicio entre las
entorno familiar, escolar y social.
personas del entorno familiar, escolar y social. personas del entorno familiar, escolar y social.
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: TERCERO Grado: CUARTO Docente:


A. Test de potencia de miembros anteriores (de
saltabilidad).
B. Test de fuerza y resistencia abdominal. Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
1.1 Identico pruebas que me indiquen el estado de C. Test de resistencia aeróbica. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
mis capacidades físicas y registro los resultados. CONOCIMIENTOS D. Test de exibilidad. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
2.1 Identico mis capacidades en la realización de E. Test de fuerza de brazos. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos mentales - Mapas y redes conceptuales.
ejercicios físicos y juegos. F. Test de velocidad. de educación para la sexualidad, con un enfoque de
3.1 Analizo diversas situaciones de juego y doy G. Primeras combinaciones de deportes: duatlones construcción de ciudadanía y ejercicio de los
respuesta a ellas. (nadar, correr). derechos humanos, sexuales y reproductivos.
H. Combinaciones de deportes: triatlones (patinar,
correr, nadar).
I. Combinaciones de deportes (fútbol, baloncesto). COMUNICATIVA:
J. Combinaciones de deportes (fútbol, balonmano).
Identica las capacidades propias en la Reconoce las capacidades propias en la

Explora la importancia de los cambios siológicos realización de ejercicios físicos, pruebas y realización de ejercicios físicos, pruebas y
Se te recomienda observar las capacidades propias en Observa las capacidades propias en la realización de
DESEMPEÑO
que se presentan en la actividad física. Analiza los
SUPERIOR
juegos, analizando diversas situaciones para juegos, analizando diversas situaciones para
INDICADOR
BÁSICO
la realización de ejercicios físicos, pruebas y juegos, y ejercicios físicos, pruebas y juegos, analizando
BAJO
ALTO
componentes del cuerpo y resuelve las diversas dar respuesta a estas de manera adecuada, dar respuesta a estas de manera adecuada,
trata de analizar diversas situaciones para dar parcialmente diversas situaciones para dar respuesta a
situaciones que se presentan en el juego siguiendo la teniendo en cuenta la importancia del teniendo en cuenta la impor tancia del
respuesta a estas de manera adecuada. estas de manera adecuada.
DE
orientación que se le da. bienestar común fomentando la realización de bienestar común fomentando la realización de
ejercicios en la comunidad escolar y familiar. ejercicios en la comunidad escolar y familiar.
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: TERCERO Grado: QUINTO Docente:


A. Actividades de las reglas de juego, y del triunfo y la Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
1.1 Acepto y pongo en práctica las reglas de juego. derrota, en encuentros deportivos. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
2.1 Identico técnicas de expresión corporal que llevan CONOCIMIENTOS B. Desplazar el cuerpo de manera lateral, diagonal, propósito es contribuir al fortalecimiento del sector Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
a la regulación emocional en situaciones de juego y adelante, atrás, para anticiparse a un móvil educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos mentales - Mapas y redes conceptuales.
actividades físicas. y golpearlo en el momento oportuno. de educación para la sexualidad, con un enfoque de
3.1 Identico cómo las emociones afectan mi cuerpo C. Manipulación y equilibrio através de pasar, lanzar, construcción de ciudadanía y ejercicio de los
cuando estoy alegre, triste, deprimido, decaído recibir. derechos humanos, sexuales y reproductivos.
u ofuscado. D. Actividades de fomento de los lazos de amistad
y fraternidad en el grupo.
COMUNICATIVA:
Identica y detecta la relación entre el ejercicio Analiza y reconoce la relación entre el ejercicio
Explora la importancia de los cambios siológicos Se te recomienda observar la relación entre el ejercicio físico y la expresión corporal de los sentimientos físico y la expresión corporal de los sentimientos
Observa la relación entre el ejercicio físico y la expresión
DESEMPEÑO
SUPERIOR
que se presentan en la actividad física. Analiza los físico y la expresión corporal de los sentimientos y y emociones, y las pone en práctica de acuerdo a y emociones, y las pone en práctica de acuerdo a
INDICADOR
BÁSICO
corporal de los sentimientos y emociones, y las pone en

BAJO
ALTO
componentes del cuerpo y resuelve las diversas emociones, y trata de ponerlas en práctica de acuerdo las pautas indicadas por el profesor con las reglas las pautas indicadas por el profesor con las reglas
práctica de acuerdo a las pautas indicadas por el profesor
situaciones que se presentan en el juego siguiendo la a las pautas indicadas por tu profesor con las reglas establecidas para cada juego, prueba o actividad; establecidas para cada juego, prueba o actividad;
con las reglas establecidas para cada juego.
DE
orientación que se le da. establecidas para cada juego. promoviendo la amistad y el respeto entre las promoviendo la amistad y el respeto entre las
personas del entorno familiar, escolar y social. personas del entorno familiar, escolar y social.
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: CUARTO Grado: PRIMERO Docente:



A. Realización de juegos de equipo que implican DE CIUDADANÍA DEL MEN. ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
cooperación y oposición. Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
B. Elaboración y participación en los juegos de: El Programa de Educación para la Sexualidad y Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
CONOCIMIENTOS
calle, piso y mesa. Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del
1.1 Exploro la práctica de diferentes juegos C. Realización de mini juegos (mini fútbol, mini Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
deportivos individuales y grupales. voleibol, etc.). Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
2.1 Exploro diversidad de actividades físicas que D. Continuar con mini juegos (mini baloncesto). propósito es contribuir al fortalecimiento del sector Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
estén de acuerdo con mis posibilidades. E. Juegos de relevos y actividades lúdicas educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
3.1 Participo en los juegos individuales y colectivos individuales y colectivas. de educación para la sexualidad, con un enfoque de El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
propuestos en la clase. F. Desarrollo de carruseles infantiles o rondas. construcción de ciudadanía y ejercicio de los
G. Pre deportivo gimnasia de suelo, exibilidad, derechos humanos, sexuales y reproductivos.
fuerza. COMPETENCIAS TIC:
H. Gimnasia de suelo, rollos, media luna. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/
I. Gimnasia de suelo, paloma, ic-ac. w3-article- 286932.html GESTIÓN:
J. Gimnasia básica, equilibrio barra.
Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas
Analiza y par ticipa activamente en los juegos y Identica y participa activamente en los juegos y Analiza y participa activamente en los juegos y
Se te recomienda observar y participar activamente en Observa y participa activamente en los juegos y actividades
DESEMPEÑO
actividades propuestas en clase, explorando la diversidad actividades propuestas en clase, explorando la actividades propuestas en clase, explorando la
SUPERIOR
INDICADOR
los juegos y actividades propuestas en clase, trata de propuestas en clase, explorando la diversidad de tareas y
BÁSICO
de tareas y ejercicios físicos que puede realizar, de diversidad de tareas y ejercicios físicos que diversidad de tareas y ejercicios físicos que
BAJO
ALTO
acuerdo a los correctos procedimientos establecidos, explorar la diversidad de tareas y ejercicios físicos que ejercicios físicos que puede realizar, de acuerdo a los puede realizar, de acuerdo a los correctos puede realizar, de acuerdo a los correctos
fomentando una cultura activa en las personas del p u e d a s r e a l i z a r, d e a c u e r d o a l o s c o r r e c t o s correctos procedimientos establecidos, fomentando una procedimientos establecidos, fomentando una procedimientos establecidos, fomentando una
DE
procedimientos establecidos. cultura activa en las personas del entorno.

entorno. cultura activa en las personas del entorno. cultura activa en las personas del entorno.
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: CUARTO Grado: SEGUNDO Docente:



A. Clasicación de los juegos: realizar actividades Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
de exploración. El Programa de Educación para la Sexualidad y Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
CONOCIMIENTOS
B. Realizar juegos tradicionales. Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del
1.1 Juego de acuerdo con mis preferencias en el C. Realizar juegos callejeros. Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
contexto escolar. D. Realizar juegos recreativos. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
2.1 Exploro el juego como un momento especial en E. Realizar juegos deportivos. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
la escuela. F. Juegos de aprovechamiento libre. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
3.1 Exploro prácticas de tradición de danza y lúdicas G. Juegos de mesa. de educación para la sexualidad, con un enfoque de El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
de la familia. H. Exploración dancística: pasos básicos de la construcción de ciudadanía y ejercicio de los
danza. derechos humanos, sexuales y reproductivos.
I. Ritmo y coordinación. COMPETENCIAS TIC:
J. Pirámides y coreografías. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/
w3-article- 286932.html GESTIÓN:

Analiza y reconoce las actividades lúdicas y pedagógicas Identica las actividades lúdicas y Analiza y reconoce las actividades lúdicas y
Se te recomienda observar las actividades lúdicas y Observa las actividades lúdicas y pedagógicas escolares
INDICADOR DE
escolares como herramientas impor tantes para el pedagógicas escolares como herramientas pedagógicas escolares como herramientas
DESEMPEÑO
pedagógicas escolares como herramientas para el como herramientas para el aprendizaje, la exploración de
SUPERIOR
aprendizaje, la exploración de prácticas culturales importantes para el aprendizaje, la exploración importantes para el aprendizaje, la exploración
BÁSICO
aprendizaje, la exploración de prácticas culturales prácticas culturales tradicionales y el fortalecimiento de las

BAJO
ALTO
tradicionales y el fortalecimiento de las relaciones de prácticas culturales tradicionales y el de prácticas culturales tradicionales y el
tradicionales y el fortalecimiento de las relaciones relaciones interpersonales con los que le rodean en el entorno
interpersonales con los que le rodean en el entorno for talecimiento de las relaciones for talecimiento de las relaciones
interpersonales con los que le rodean en el entorno escolar.
escolar. interpersonales con los que le rodean en el interpersonales con los que le rodean en el
escolar.
entorno escolar. entorno escolar.
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: CUARTO Grado: TERCERO Docente:



1.1 Identico mis capacidades cuando me esfuerzo DE CIUDADANÍA DEL MEN. ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
en la actividad física. A. Clasicación de los juegos: tradicionales, Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
2.1 Participo de las actividades lúdicas deportivas callejeros, recreativos, deportivos. El Programa de Educación para la Sexualidad y Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
CONOCIMIENTOS
cumpliendo las normas básicas. B. Ejecución de juegos de cooperación. Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del
2.2 Discuto y concreto con mis compañeros reglas C. Juegos de reglas. Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
de juego. D. Juegos de persecución. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
2.3 Participo en juegos extra clase de manera E. Juegos modicados. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
frecuente. F. Juegos de piso y cuerdas. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
2.4 Participo en la organización y ejecución de los G. Exploración dancística: pasos básicos de la de educación para la sexualidad, con un enfoque de El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
proyectos lúdicos, deportivos. danza. construcción de ciudadanía y ejercicio de los
3.1 Exploro movimientos con diferentes ritmos H. Ritmo y coordinación. derechos humanos, sexuales y reproductivos.
musicales. I. Memoria, ritmo, coordinación, coreografías. COMPETENCIAS TIC:
3.2 Exploro gestos, representaciones y bailes. J. Pirámides y coreografías. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/
3.3 Exploro juegos y actividades físicas de acuerdo w3-article- 286932.html GESTIÓN:
con mi edad y mis posibilidades.
Analiza y participa activamente de las actividades Se te recomienda observar y tratar de participar en las Observa y participa parcialmente de las actividades lúdicas Identica y par ticipa activamente de las Analiza y par ticipa activamente de las
DESEMPEÑO
lúdicas deportivas, reconociendo las capacidades y actividades lúdicas depor tivas, intenta reconocer deportivas, reconociendo algunas aptitudes propias en medio actividades lúdicas deportivas, reconociendo actividades lúdicas deportivas, reconociendo
SUPERIOR
INDICADOR
BÁSICO
aptitudes propias en medio de un ambiente de algunas aptitudes propias en medio de un ambiente de de un ambiente de respeto con los compañeros. las capacidades y aptitudes propias en medio las capacidades y aptitudes propias en medio
BAJO
ALTO
tolerancia y compañerismo. respeto con los compañeros. de un ambiente de tolerancia y compañerismo. de un ambiente de tolerancia y compañerismo.
DE
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: CUARTO Grado: CUARTO Docente:



A. Ejercicios pre-básicos de gimnasia (posturas). Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
B. Pre-básico: saltos. El Programa de Educación para la Sexualidad y Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
CONOCIMIENTOS
1.1 Cuido mi postura en la realización de diferentes C. Pre-básico: la rueda. Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del
prácticas y modalidades gimnásticas. D. Pre-básico: volteretas. Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
2.1 Reconozco a mis compañeros como E. Pre-básico: ic-ac. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
constructores del juego. F. Juegos tradicionales: carreras de sacos individual, propósito es contribuir al fortalecimiento del sector Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
2.2 Propongo momentos de juego en el espacio grupal. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
escolar. G. Elaboración de caballito de palo. de educación para la sexualidad, con un enfoque de El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
2.3 Tomo el tiempo de juego como momento H. Halar la cuerda individual, grupal. construcción de ciudadanía y ejercicio de los
independiente de tareas escolares. I. Rondas, golosa. derechos humanos, sexuales y reproductivos.
3.1 Participo de algunos juegos tradicionales. J. Tejo infantil (con latas). COMPETENCIAS TIC:
w3-article- 286932.html GESTIÓN:

Identica las capacidades propias en la Reconoce las capacidades propias en la
Reconoce las capacidades propias en la realización de
realización de ejercicios físicos, pruebas y realización de ejercicios físicos, pruebas y
ejercicios físicos, pruebas y juegos, analizando Se te recomienda observar las capacidades propias en Observa las capacidades propias en la realización de
DESEMPEÑO
SUPERIOR
juegos, analizando diversas situaciones para juegos, analizando diversas situaciones para
INDICADOR
BÁSICO
diversas situaciones para dar respuesta a estas de la realización de ejercicios físicos, pruebas y juegos, y ejercicios físicos, pr uebas y juegos, analizando
BAJO
ALTO
dar respuesta a estas de manera adecuada, dar respuesta a estas de manera adecuada,
manera adecuada, teniendo en cuenta la importancia trata de analizar diversas situaciones para dar respuesta parcialmente diversas situaciones para dar respuesta a
teniendo en cuenta la importancia del bienestar teniendo en cuenta la importancia del bienestar
del bienestar común fomentando la realización de a estas de manera adecuada. estas de manera adecuada.
DE
común fomentando la realización de ejercicios común fomentando la realización de ejercicios

ejercicios en la comunidad escolar y familiar.
en la comunidad escolar y familiar. en la comunidad escolar y familiar.
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Periodo: CUARTO Grado: QUINTO Docente:

A. Actividades y videos para identicar los bailes EXPLORACIÓN - ESTRATEGIAS:

típicos de la Región Andina y la Región Pacíca y Pre Saberes - Saberes - Palabras clave - Ideas preconcebidas
del Caribe.

B. Actividades y videos para identicar los bailes PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA

modernos de diferentes países. SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN
1.1 Reconozco y ejecuto danzas y prácticas lúdicas C. Exploración: pases básicos de bailes típicos de la DE CIUDADANÍA DEL MEN. ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
de tradición regional con lenguaje verbal y no Región Andina. Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
verbal. D. Modelación: pases básicos de bailes típicos de la El Programa de Educación para la Sexualidad y Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
CONOCIMIENTOS
1.2 Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo Región Andina. Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del
musical. E. Coreografía básica de bailes típicos de la Región Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
2.1 Realizo secuencias de movimientos con música Andina. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
aplicando los tres ejes del cuerpo: adelante- F. Exploración: pases básicos de bailes típicos de la propósito es contribuir al fortalecimiento del sector Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
atrás, arriba-abajo, izquierda-derecha, de forma Región Pacíca. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
individual y grupal. G. Modelación: pases básicos de bailes típicos de la de educación para la sexualidad, con un enfoque de El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
2.2 Decido mí tiempo de juego y actividad física. Región Pacíca. construcción de ciudadanía y ejercicio de los
3.1 Valoro mi capacidad de realizar actividad física H. Coreografía básica de bailes típicos de la Región derechos humanos, sexuales y reproductivos.
adecuada con mis condiciones personales. Pacíca. COMPETENCIAS TIC:
3.2 Realizo actividad física actuando con respecto a I. Actividades con aeróbicos como medio de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/
mi cuerpo. w3-article- 286932.html GESTIÓN:
expresión corporal e interacción social.
J. Competencias aeróbicas como medio de Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas
expresión corporal e interacción social. informáticas y medios audiovisuales.
Analiza y realiza actividades físicas, lúdicas, deportivas Identica y realiza actividades físicas, lúdicas y Analiza y realiza actividades físicas, lúdicas,
deportivas, aplicando la correcta ejecución
DESEMPEÑO
y culturales, aplicando la correcta ejecución corporal de Se te recomienda observar las actividades físicas, Observa actividades físicas, lúdicas y deportivas, aplicando deportivas y culturales, aplicando la correcta
SUPERIOR
INDICADOR
BÁSICO
acuerdo a las aptitudes físicas propias, resaltando el lúdicas y deportivas, y trata de aplicar la correcta la correcta ejecución corporal de acuerdo a las aptitudes corporal de acuerdo a las aptitudes físicas ejecución corporal de acuerdo a las aptitudes
BAJO
ALTO
valor de las prácticas tradicionales de la región en medio ejecución corporal de acuerdo a las aptitudes físicas físicas propias, sabiendo el valor de las prácticas propias, resaltando el valor de las prácticas físicas propias, resaltando el valor de las
de un ambiente participativo y tolerante. propias. tradicionales en un ambiente de participación. tradicionales de la región en medio de un prácticas tradicionales de la región en medio de
DE
ambiente participativo. un ambiente participativo y tolerante.

Área: HUMANIDADES Asignatura: LENGUAJE Periodo: PRIMERO Grado: PRIMERO Docente:

ESCRITORA - LECTORA - LITERAL - INFERENCIAL - CRÍTICA INTERTEXTUAL
1. Producción textual - 2. Comprensión e interpretación textual - 3. Literatura - 4. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos - 5. Ética de la comunicación
METAS DE TRANSFERENCIA
• Comunicar hechos, ideas y experiencias en textos orales y escritos.
• Comprender palabras habladas y escritas.
• Desarrollar el comportamiento lector.
• Leer y comprender textos narrativos.
• Participar en actividades orales con el vocabulario apropiado a cada temática mostrando respeto y cortesía por los participantes, sus aportes y perspectivas.
• Leer uidamente y comprender textos de diferentes temas y para distintas audiencias.
.1.1 Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. DBA 1, 2, 4, 7, 8- DBA 7
1..2 Elaboro un plan para organizar mis ideas. DBA 8, 14 - DBA 8
2.1 Identico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. . DBA 13, 16 - DBA 4, 5 y 6
3..1 Identico maneras de cómo se formula el inicio y el nal de algunas narraciones. DBA 13, 14, 15 - DBA 3, 6
4.1 Comento mis programas favoritos de televisión o radio. . DBA 8 - DBA 1
4.2 Relaciono grácas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas. . DBA 2 - DBA 13
5.1 Identico la intención de quien produce un texto. . DBA 15 - DBA 4, 6
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA V1 – V2)
CONOCIMIENTOS
VERSIÓN 1 VERSIÓN 2
1. Identica los sonidos que corresponden a las letras del alfabeto.
2. Reconoce todas las letras del alfabeto en mayúsculas y minúsculas.
3. Lee y escribe correctamente las palabras que contienes sílabas con representación sonora única.
4. Identica letras, palabras y oraciones. 1. Identica los diferentes medios de comunicación como una posibilidad para informarse, participar y acceder al
5. Identica palabras de la misma familia y puede producir listas esquemas y textos cortos con ellas. universo cultural que lo rodea.
6. Reconoce sonidos de grafías iniciales y nales de las palabras. 2. Relaciona códigos no verbales, como los movimientos corporales y los gestos de las manos o del rostro, con el A. Aprestamiento.
7. Combina fonemas para formar palabras con y sin sentido. signicado que pueden tomar de acuerdo con el contexto. B. El alfabeto.
8. Describe objetos comunes y eventos usando vocabulario general y especíco. 3. Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad creativa y lúdica. C. Uso y combinación de consonantes.
9. Identica los personajes principales de una historia y las acciones que cada uno realiza. 4.Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos. D. Concepto lengua escrita: Producción de oraciones, frases
10. Reconoce la dirección en que se presentan las palabras en un texto escrito (Izquierda a Derecha) (y de arriba hacia abajo.) 5. Reconoce las temáticas presentes en los mensajes que escucha, a partir de la diferenciación de los sonidos que simples.
11. Reconoce que las oraciones habladas y escritas están hechas de palabras separadas. componen las palabras. E. La oración.
12. Lee en voz alta y con progresiva uidez. 6. Interpreta diversos textos a partir de la lectura de palabras sencillas y de las imágenes que contienen. F. El párrafo y el texto escrito.
13. Usa referencias como el título y las ilustraciones para comprender un escrito. 7.Enuncia textos orales de diferente índole sobre temas de su interés o sugeridos por otros.
14. Organiza los eventos de una historia en la secuencia correcta. 8.Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes.
15. Reconoce el tema, los personajes y el lugar en el que sucede una historia.
16. Cuenta con sus propias palabras un texto informativo leído por la/el docente.
17. Escribe oraciones simples que inician con mayúscula y terminan en punto nal.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS (EBCC)

1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho 1. Identico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres,
1. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen cuidado y amor. respetuosamente los de los demás miembros del grupo. gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
2. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. 2. Maniesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y 2. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, ocio, lugar,
en la vida escolar. situación socioeconómica, etc.

A1.1 Identico las situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen C1.1 Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente
E1.1 Identico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
diferentes modosde resolverse. acordado.
F1.1 Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
B2.1 Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos. D1.1 Identico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.
COMPETENCIAS EN EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN
TECNOLÓGICA:
Identico las características, usos y oportunidades que ofrecen herramientas tecnológicas y medios audiovisuales, en los procesos educativos.
EXPLORACIÓN - ESTRATEGIAS: ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS: VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral - Protocolo Relatoría
Pre Saberes - Saberes - Palabras clave - Ideas preconcebidas Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada Aprendizaje
El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller
Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora. Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA
Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas mediante el mejoramiento de los niveles de lectura y escritura (comportamiento lector, comprensión lectora y producción textual) de estudiantes de educación preescolar, básica y media, a través del fortalecimiento de la escuela como espacio fundamental para la formación de
lectores y escritores y del papel de las familias en estos procesos. En este sentido, se retoma lo planteado en el Plan Decenal de Educación (2006-2016): “Fomentar y garantizar el acceso, la construcción y el ejercicio de la cultura escrita como condición para el desarrollo humano, la participación social y ciudadana y el manejo de los
elementos tecnológicos que ofrece el entorno”.
http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325393.htmlhttp://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-343482_archivo_pdf_Orientaciones_Pedag_Educ_Economica_y_Financiera.pdf
INDICADORES DE DESEMPEÑO (Mejoramiento institucional Matriz de Referencia)
COMPETENCIAS
COMUNICATIVA
COMPONENTES
(PROCESO DE ESCRITURA) (PROCESO DE LECTURA)
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de
Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.
PRAGMÁTICO
comunicación particular.
Prevé el rol que debe cumplir como anunciador, el propósito y el posible enunciatorio del texto, atendiendo a las necesidades de
Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.
la situación comunicativa.
Reconoce información explicita de la situación de comunicación.
Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de
Compara textos de diferente formato y nalidad para dar cuenta de sus relaciones de contenido.
Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de
Recupera información explícita en el contenido del texto.
comunicación.
SEMÁNTICO
Prevé temas, contenidos o ideas entendiendo al propósito. Recupera información implícita en el contenido del texto.
Propone el desarrollo de un texto a partir de las especicaciones del tema.
Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito.
Selecciona los mecanismos que aseguran la articulación sucesiva de las ideas en un texto (presentación, continuación,
transición, disgresión, enumeración, cierre o conclusión) atendiendo al tema central.
SINTÁCTICO
Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión. Identica la estructura explicita del texto (silueta textual).
Prevé el plan textual. Identica la estructura implícita del texto.

Área: HUMANIDADES Asignatura: LENGUAJE Periodo: PRIMERO Grado: SEGUNDO Docente:

ESCRITORA-LECTORA- LITERAL-INFERENCIAL- CRÍTICA INTERTEXTUAL
• Comprender que los textos orales y escritos están dirigidos a una audiencia, tienen un propósito y transmiten un mensaje.

.1.1 Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. DBA 6, 11 - DBA 7, 8
1.2 Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. . DBA 6, 11 - DBA 7, 8
.1.3 Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. DBA 1, 3, 14 - DBA 7, 8
2.1 Identico la silueta o el formato de los textos que leo. . DBA 8, 13 - DBA 6
2.2 Identico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. .DBA 7, 9 - DBA 3, 4
3.1 Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. . DBA 1, 7, 9, 8, 13, 14 - DBA 3, 4, 6
4.1 Identico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo. . DBA 1
4.2 Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros. . DBA 1
5.1 Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa. D . BA 5, 7
5.2 Identico la intención de quien produce un texto. . DBA 7, 11 - DBA 3
CONOCIMIENTOS
1. Lee en voz alta, con uidez (dicción y velocidad) y con la entonación adecuada según el mensaje del texto.
2. Reconoce que una misma consonante al unirse con una vocal tiene sonidos distintos o que distintas letras tienen sonidos
similares.
3. Lee y escribe correctamente palabras que contienen sílabas con representación sonora única. 1. Identica las características de los medios de comunicación masiva a los que tiene acceso.
4.Reconoce que las palabras están compuestas por sílabas y puede separarlas para formar palabras nuevas o cuando cambia
2. Identica la función que cumplen las señales y símbolos que aparecen en su entorno.
de renglón. A. La sílaba y las palabras.
3. Identica algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes, espacios y acciones.
5. Identica palabras de la misma familia y puede producir listas, esquemas o textos cortos con ellas. B. Tipos de palabras: Sinónimos, verbos y antónimos.
4. Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias.
6. Reconoce qué son antónimos y sinónimos y los usa en textos orales y escritos. C. La narración: La fábula, mito y leyenda.
7. Lee y explica el mensaje principal de un texto escrito o un gráco. 5. Identica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades signicativas: sonidos en palabras y
D. Factores de la comunicación: fuente, emisor, código, señal,
8. Identica las partes de un texto que ayudan a su comprensión (títulos, subtítulos, glosarios). palabras en oraciones.
mensaje, canal, ruido, redundancia, situación, contexto y
6. Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de texto, a partir de sus conocimientos previos.
9. Identica los personajes principales de una historia y las acciones que cada uno realiza. receptor. Se ejemplica a partir de las medios masivos de
7. Expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto comunicativo en que las enuncia (interlocutores,
10. Lee símbolos, señales e imágenes, historietas que están en libros, en la calle o en la escuela y expresa de manera escrita comunicación.
temas, lugares).
y oral lo que comprende de estas.
11. Planea sus escritos a partir de dos elementos: ¿Qué quiero decir? y ¿para qué lo quiero decir? 8. Produce diferentes tipos de textos para atender a un propósito comunicativo particular.
12. Escribe resúmenes de textos informativos leídos o escuchados utilizando sus propias palabras.
13. Reconoce la estructura de un texto y lo cuenta con sus propias palabras siguiendo la secuencia de la historia.
14. Declama poemas de una estrofa y hace representaciones teatrales.


TECNOLÓGICA:
COMPETENCIAS
COMUNICATIVA
COMPONENTES
PRAGMÁTICO
comunicación.
SEMÁNTICO
SINTÁCTICO

Área: HUMANIDADES Asignatura: LENGUAJE Periodo: PRIMERO Grado: TERCERO Docente:

• Comunicar efectivamente en forma escrita las ideas y problemas, teniendo en cuenta la audiencia y el propósito.
• Desarrollar el hábito de la lectura.
• Generar preguntas abiertas e indagar las respuestas mediante el análisis crítico de textos, los medios de comunicación, entrevistas y las observaciones personales.
• Participar en actividades orales con el vocabulario apropiado a cada temática mostrando respeto y cortesía.
1.1 Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. DBA 11 - DBA 7.
1.2 Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo. DBA 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 - DBA 8.
2.1 Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo. DBA 7, 11 - DBA 3, 6.
2.2 Identico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. DBA 7, 8 - DBA 3, 6.
3.1 Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. DBA 1, 7 - DBA 3, 6.
3.2 Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas. DBA 9, 10 - DBA 4, 8.
4.1 Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros. DBA 1.
4.2 Identico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.
5.1 Identico la intención de quien produce un texto. DBA 7, 8 - DBA 1.
5.2 Identico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. DBA 8 - DBA 5.
CONOCIMIENTOS
2. Sabe qué son los sustantivos y adjetivos y los utiliza en sus producciones orales o escritas.
3. Usa conectores copulativos y disyuntivos entre oraciones y párrafos que le permitan unir ideas y dar coherencia a sus
1. Comprende las funciones que cumplen los medios de comunicación propios de su contexto.
escritos.
2. Comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar compuestos por texto, sonido e
4. Aplica las reglas ortográcas (utiliza tildes, letras adecuadas y puntuación).
imágenes.
5. Utiliza en sus producciones escritas el punto y aparte para separar párrafos, la coma para enumerar y la mayúscula para
3. Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de narrador y estructura A. Narración: Elementos básicos.
iniciar una oración y para escribir nombres propios.
narrativa, a partir de la recreación y disfrute de los mismos. B. Género lírico: El poema y su estructura textual.
6. Establece la relación entre palabras, imágenes y grácos en un texto.
4. Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando sus saberes e intereses. C. La dramatización: el teatro, cine, radio novelas, telenovelas,
7. Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de una lectura a partir de la información que le brinda el
5.Identica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en una situación especíca. series.
texto.
6.Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden inferencial y crítico. D. La entonación.
8. Planea sus escritos a partir de tres elementos: propósito comunicativo (¿Qué quiero decir y para qué lo quiero decir?),
7.Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono de la voz, los movimientos corporales
mensaje y destinatario, utilizando esquemas sencillos sugeridos por un adulto.
y los gestos, al tema y a la situación comunicativa.
9. Escribe textos de carácter lírico y dramático, realizando la planeación sugerida por el docente.
8.Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográcos.
10. Escribe textos de mínimo dos párrafos, de tipo informativo y narrativo (realizando la planeación sugerida por el docente).
11. Realiza intervenciones orales sobre un tema tratado en clase, una lectura o un evento signicativo, en las cuales contesta,
pregunta o da su opinión.


TECNOLÓGICA:
COMPETENCIAS
COMUNICATIVA
COMPONENTES
PRAGMÁTICO
comunicación.
SEMÁNTICO
SINTÁCTICO

Área: HUMANIDADES Asignatura: LENGUAJE Periodo: PRIMERO Grado: CUARTO Docente:

• Producir textos informativos y literarios con cohesión y coherencia.
• Leer y comprender textos informativos y literarios.
• Comprender la información que escuchan.
• Interpretar símbolos, imágenes y elementos del entorno.
• Interactuar oralmente con otros teniendo en cuenta los principios básicos de la comunicación.
• Llevar a cabo procesos cortos de indagación.
1.1 Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. DBA 7, 8 - DBA 8.
2.1 Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. DBA 6.
2.2 Identico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. DBA 5.
3.1 Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. DBA 1 - DBA 5.
4.1 Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. DBA 1.
5.1 Identico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. DBA 5.
CONOCIMIENTOS
1.Analiza la información presentada por los diferentes medios de comunicación con los cuales interactúa.
1. Lee en voz alta, con uidez, respetando la pronunciación de las palabras y la entonación (preguntas, armaciones, gritos). 2.Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o
2. Reconoce que las palabras tienen raíces, ajos y sujos y las usa para dar signicado a nuevas palabras. conversaciones cotidianas.
3. Utiliza diferentes tipos de conectores (comparativos, de consecuencia, condicionales, entre otros) para dar coherencia 3.Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.
global a un texto. 4.Construye textos poéticos, empleando algunas guras literarias. A. Producción de textos: descriptivos, informativos y
4. Realiza un esquema para organizar la información que presenta un texto. 5. Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a partir de las características de la voz, del ritmo, de las pausas narrativos.
5. Identica el propósito informativo, recreativo o de opinión de los textos que lee. y de la entonación. B. Literatura folclórica: La fábula y la parábola.
6. Identica el signicado del lenguaje gurado (hipérbole, metáforas y símiles ) en textos narrativos, dramáticos o líricos. 6. Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas para el procesamiento de la C. El cuento: Clasicación y elementos.
7. Escribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de opinión aplicando estrategias de planeación, revisión, edición y información que le facilitan el proceso de compresión e interpretación textual. D. D. Producción de la voz: esquema, proceso, órganos que
corrección de trabajos y textos escritos, tanto en clase como en casa. 7. Participa en espacios de discusión en los que adapta sus emisiones a los requerimientos de la situación intervienen.
8. Escribe textos de creación literaria en los que utiliza las características propias de los géneros literarios. comunicativa.
9. Realiza presentaciones orales y utiliza apoyo visual teniendo en cuenta elementos básicos de la exposición. 8. Produce textos atiendo a elementos como el tipo de público al que va dirigido, el contexto de circulación, sus
saberes previos y la diversidad de formatos de la que dispone para su presentación.


TECNOLÓGICA:
COMPETENCIAS
COMUNICATIVA
COMPONENTES
PRAGMÁTICO
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación. Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.
Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción textual en un
contexto comunicativo particular.
SEMÁNTICO
Recupera información explicita en el contenido del texto.

Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que responden a diversas necesidades comunicativas. Recupera información implícita en el contenido del texto.
Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito. Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y contenidos ideológicos.
Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión. Evalúa estrategias explicitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos.
SINTÁCTICO
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten regular la coherencia y
Identica información de la estructura explicita del texto.
cohesión del texto, en una situación de comunicación particular.
Prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades de la producción,
Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de los textos.
en un contexto comunicativo particular.
Área: HUMANIDADES Asignatura: LENGUAJE Periodo: PRIMERO Grado: QUINTO Docente:

• Producir textos orales y escritos informativos, argumentativos y literarios.
• Leer e interpretar textos informativos, argumentativos y literarios.
• Utilizar internet como una herramienta para la búsqueda de la información.
• Adecuar el habla al contexto, utilizando español formal, cuando sea apropiado a la tarea o situación.
• Expresar su opinión sobre lo que escuchan ven o leen, y sustentarla con evidencias que parten de la información comprendida.
• Realizar procesos de indagación que les permitan contestar a preguntas sugeridas sobre un tema especíco.
1.1 Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. DBA 9, 11 - DBA 7.
1.2 Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. DBA 2, 9 - DBA 8.
2.1 Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. DBA 1 - DBA 2, 3, 5, 6.
2.2 Identico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. DBA 8 - DBA 6.
3.1 Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. DBA 1, 10 - DBA 3, 4, 5, 6.
3.2 Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. DBA 8 - DBA 4.
4.1 Selecciono y clasico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. DBA 6, 11 - DBA 1.
5.1 Identico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contexto. DBA 7.
CONOCIMIENTOS
1. Lee textos en voz alta con un volumen acorde al público y lugar en el que se encuentra y adecua su entonación según las
1. Utiliza la información que recibe de los medios de comunicación para participar en espacios discursivos de
marcas textuales, ortográcas y de puntuación.
opinión.
2. Reconoce las clases de palabras y comprende que cada una de ellas tiene un uso diferente en las oraciones de un
2. Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos o gestos.
textos determinado.
3. Comprende los roles que asumen los personajes en las obras literarias y su relación con la temática y la época
3. Escribe y separa correctamente palabras que contengan hiatos, diptongos y triptongos.
en las que estas se desarrollan.
4. Usa conectores de continuidad, condición, oposición y orden para dar coherencia al texto.
4. Reconoce en la lectura de los distintos géneros literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión A. La biografía y la Autobiografía. (relatos)
5. Conoce y utiliza la tilde diacrítica en monosílabos para distinguir palabras idénticas de diferentes categorías gramaticales.
de mundo. B. Categorías gramaticales.
6. Utiliza diferentes recursos y menciona las fuentes de información consultadas.
5. Comprende el sentido global de los mensajes, a partir de la relación entre la información explícita e implícita. C. Literatura folclórica: Mito y leyenda.
7. Interpreta la información que se presenta en mapas, grácas, cuadros, tablas y líneas del tiempo.
6. Identica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a partir del análisis de su contenido y
8. Comprende un texto leído.
estructura.
9. Escribe artículos de opinión y biografías.
7. Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, a los posibles interlocutores y a las líneas temáticas
10. Reconoce los elementos de la lírica que refuerzan el signicado de los poemas y los caligramas.
pertinentes con el propósito comunicativo en el que se enmarca el discurso.
11. Consulta diversas fuentes, organiza y selecciona la información a presentar y prepara recursos visuales de apoyo.
8. Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que elabora según la tipología a desarrollar.
12. Compara textos de un mismo tema.


TECNOLÓGICA:
COMPETENCIAS
COMUNICATIVA
COMPONENTES
PRAGMÁTICO
SEMÁNTICO

SINTÁCTICO
Área: HUMANIDADES Asignatura: LENGUAJE Periodo: SEGUNDO Grado: PRIMERO Docente:

1.1 Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo. . DBA 8 - DBA 7, 8
1.2 Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo. . DBA 6, 11,17 - DBA 7, 8
2.1 Identico la silueta o el formato de los textos que leo.. DBA 13, 15 - DBA 4
2.2 Identico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. . DBA 13, 15 - DBA 4, 6
3..1 Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. DBA 4
4.1 Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes jas. DBA 13, 14 - DBA 2
4..2 Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráca. DBA 13, 15 - DBA 2, 5
5.1 Identico la intención de quien produce un texto. . DBA 4 - DBA 15
CONOCIMIENTOS
6. Reconoce sonidos de grafías iniciales y nales de las palabras. 2. Relaciona códigos no verbales, como los movimientos corporales y los gestos de las manos o del rostro, con el
7. Combina fonemas para formar palabras con y sin sentido. signicado que pueden tomar de acuerdo con el contexto. A. Secuencias.
8. Describe objetos comunes y eventos usando vocabulario general y especíco. 3. Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad creativa y lúdica.
B. Ideas centrales y secundarias del texto.
9. Identica los personajes principales de una historia y las acciones que cada uno realiza. 4.Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos.
10. Reconoce la dirección en que se presentan las palabras en un texto escrito (Izquierda a Derecha) y de arriba hacia abajo. C. Nociones sobre el uso de la lengua escrita: Producción de
5. Reconoce las temáticas presentes en los mensajes que escucha, a partir de la diferenciación de los sonidos que
11. Reconoce que las oraciones habladas y escritas están hechas de palabras separadas. oraciones, frases simples.
componen las palabras.
12. Lee en voz alta y con progresiva uidez. 6. Interpreta diversos textos a partir de la lectura de palabras sencillas y de las imágenes que contienen.

2. Identico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a 3. Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de 1. Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las
quiénes acudir para pedir ayuda y protección. mis compañeros y de mí mismo/a. personas tenemos derecho a no ser discriminadas.
5. Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra 6. Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante 4. Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se
de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. ven afectadas
mensajes y la escucha activa.)


PEDAGÓGICA:
Identico los elementos de la gestión escolar que pueden ser mejorados con el uso de las TIC, en las diferentes actividades institucionales.
EXPLORACIÓN - ESTRATEGIAS ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS VALORACIÓN - ACTIVIDADES
Pre Saberes - Saberes - Palabras clave - Ideas preconcebidas Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo
- Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora. colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación. - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.

http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325393.html
COMPETENCIAS
COMUNICATIVA
COMPONENTES
PRAGMÁTICO
comunicación.
SEMÁNTICO
SINTÁCTICO

Área: HUMANIDADES Asignatura: LENGUAJE Periodo: SEGUNDO Grado: SEGUNDO Docente:


1.1 Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo. DBA 2, 3, 4, 5 (Además se puede trabajar con los .)- DBA 13, 11, 12 DBA 3, 6
1.2 Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo. . DBA 11, 12 - DBA 7, 8
2.1 Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, aches, car.tas, periódicos, etc. DBA 1, 14 - DBA 3, 4
.2.2 Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones. DBA 13, 9, 8 - DBA 6
3.1 Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. . DBA 7, 9, 12 - DBA 3, 4
4.1 Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros. . DBA 1
5.1 Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación Comunicativa. . DBA 10 - DBA 5, 7
5.2 Identico la intención de quien produce un texto. . DBA 7, 8, 9, 10 - DBA 3
CONOCIMIENTOS
similares.
3. Lee y escribe correctamente palabras que contienen sílabas con representación sonora única.
1.Identica las características de los medios de comunicación masiva a los que tiene acceso.
de renglón. 2.Identica la función que cumplen las señales y símbolos que aparecen en su entorno.
5. Identica palabras de la misma familia y puede producir listas, esquemas o textos cortos con ellas. 3.Identica algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes, espacios y acciones.
4.Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias. A. La Oración y sus partes.
6. Reconoce qué son antónimos y sinónimos y los usa en textos orales y escritos.
5. Identica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades signicativas: sonidos en palabras y B. Esquemas y grácos textuales.
7. Lee y explica el mensaje principal de un texto escrito o un gráco.
palabras en oraciones. C. Estructuras narrativas.
8. Identica las partes de un texto que ayudan a su comprensión (títulos, subtítulos, glosarios).
6. Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de texto, a partir de sus conocimientos previos. D. La historieta y el dibujo animado.
9. Identica los personajes principales de una historia y las acciones que cada uno realiza.
7.Expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto comunicativo en que las enuncia (interlocutores,
10. Lee símbolos, señales e imágenes, historietas que están en libros, en la calle o en la escuela y expresa de manera escrita
temas, lugares).
8.Produce diferentes tipos de textos para atender a un propósito comunicativo particular.
11. Planea sus escritos a partir de dos elementos: Qué quiero decir y para qué lo quiero decir?



PEDAGÓGICA:

COMPETENCIAS
COMUNICATIVA
COMPONENTES
PRAGMÁTICO
comunicación.
SEMÁNTICO
SINTÁCTICO

Área: HUMANIDADES Asignatura: LENGUAJE Periodo: SEGUNDO Grado: TERCERO Docente:

1.1 Elaboro un plan para organizar mis ideas. DBA 8, 9, 10.
1.2 Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo. DBA 9, 8, 10 - DBA 4.
1.3 Expongo y deendo mis ideas en función de la situación comunicativa. DBA 11 - DBA 7, 8.
1.4 Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. DBA 9, 10.
2.1 Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, aches, cartas, periódicos, etc. DBA 1 - DBA 2, 5, 6.
2.2 Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. DBA 11, 7 - DBA 5, 6.
3.1 Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario. DBA 1 - DBA 3, 6.
3.2 Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres. DBA 9 - DBA 4, 8.
4.1 Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráca. DBA 7 - DBA 1, 2, 6.
5.1 Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa. DBA 8 - DBA 5.
CONOCIMIENTOS
escritos.
4. Aplica las reglas ortográcas (utiliza tildes, letras adecuadas y puntuación).
imágenes.
5. Utiliza en sus producciones escritas el punto y aparte para separar párrafos, la coma para enumerar y la mayúscula para
3. Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de narrador y estructura
iniciar una oración y para escribir nombres propios. A. Estructura narrativa: Inicio, nudo y desenlace. Construcción
narrativa, a partir de la recreación y disfrute de los mismos.
6. Establece la relación entre palabras, imágenes y grácos en un texto. de un guión dramatúrgico.
4. Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando sus saberes e intereses.
7. Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de una lectura a partir de la información que le brinda el B. Sustantivos y adjetivos.
5.Identica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en una situación especíca.
texto. C. Conectores copulativos y disyuntivos.
6.Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden inferencial y crítico.
7.Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono de la voz, los movimientos corporales
8.Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográcos.



PEDAGÓGICA:

COMPETENCIAS
COMUNICATIVA
COMPONENTES
PRAGMÁTICO
comunicación.
SEMÁNTICO
SINTÁCTICO

Área: HUMANIDADES Asignatura: LENGUAJE Periodo: SEGUNDO Grado: CUARTO Docente:

1.1 Diseño un plan para elaborar un texto informativo. DBA 7 - DBA 2, 8.
2.1 Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y chas. DBA 6.
3.1 Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. DBA 4.
4.1 Selecciono y clasico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.
5.1 Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. DBA 5.
CONOCIMIENTOS
1.Analiza la información presentada por los diferentes medios de comunicación con los cuales interactúa.
1. Lee en voz alta, con uidez, respetando la pronunciación de las palabras y la entonación (preguntas, armaciones, gritos). 2.Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o
3. Utiliza diferentes tipos de conectores (comparativos, de consecuencia, condicionales, entre otros) para dar coherencia 3.Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.
global a un texto. 4.Construye textos poéticos, empleando algunas guras literarias.
A. La exposición oral y textual.
4. Realiza un esquema para organizar la información que presenta un texto. 5. Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a partir de las características de la voz, del ritmo, de las pausas
B. El resumen: Texto, mapas mentales, esquemas,
5. Identica el propósito informativo, recreativo o de opinión de los textos que lee. y de la entonación.
mentefactos, grácos.
6. Identica el signicado del lenguaje gurado (hipérbole, metáforas y símiles ) en textos narrativos, dramáticos o líricos. 6. Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas para el procesamiento de la
C. El texto informativo: Concepto, características y tipo.
7. Escribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de opinión aplicando estrategias de planeación, revisión, edición y información que le facilitan el proceso de compresión e interpretación textual.
corrección de trabajos y textos escritos, tanto en clase como en casa. 7. Participa en espacios de discusión en los que adapta sus emisiones a los requerimientos de la situación



PEDAGÓGICA:

COMPETENCIAS
COMUNICATIVA
COMPONENTES
PRAGMÁTICO
SEMÁNTICO

SINTÁCTICO
Área: HUMANIDADES Asignatura: LENGUAJE Periodo: SEGUNDO Grado: QUINTO Docente:

• Producir textos orales y escritos informativos, argumentativos y literarios.
• Leer e interpretar textos informativos, argumentativos y literarios.
• Utilizar internet como una herramienta para la búsqueda de la información.
• Adecuar el habla al contexto, utilizando español formal, cuando sea apropiado a la tarea o situación.
• Expresar su opinión sobre lo que escuchan ven o leen, y sustentarla con evidencias que parten de la información comprendida.
• Realizar procesos de indagación que les permitan contestar a preguntas sugeridas sobre un tema especíco.
1.1 Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo. DBA 1, 6, 9 - DBA 7, 8.
1.2 Adecúo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. DBA 1 - DBA 7.
2.1 Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. DBA 3, 4, 5, 10 - DBA 5, 6.
3.1 Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc. DBA 8, 12 - DBA 3, 4, 5, 6.
4.1 Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación. DBA 11 - DBA 1.
4.2 Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. DBA 7 - DBA 2.
5.1 Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. DBA 7.
CONOCIMIENTOS
opinión.
2. Reconoce las clases de palabras y comprende que cada una de ellas tiene un uso diferente en las oraciones de
textos dados.
en las que estas se desarrollan. A. La sílaba: Tónica, diptongo, triptongo, hiato.
4. Reconoce en la lectura de los distintos géneros literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión B. Tilde diacrítica.
de mundo. C. Comunicación: Lenguaje, lengua y habla.
5. Comprende el sentido global de los mensajes, a partir de la relación entre la información explícita e implícita. D. La carta.
6.Identica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a partir del análisis de su contenido y E. El poema: Caligramas.
estructura.



PEDAGÓGICA:

COMPETENCIAS
COMUNICATIVA
COMPONENTES
PRAGMÁTICO
SEMÁNTICO

SINTÁCTICO
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN POR LA DIFERENCIA

TECNOLÓGICA - EMPRESARIAL Y DE EMPRENDIMIENTO





CUARTO
producciones




Área: HUMANIDADES Asignatura: LENGUAJE Periodo: CUARTO Grado: PRIMERO Docente:

1.1 Elaboro un plan para organizar mis ideas. DBA 14 - DBA 7. 4.1 Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráca. DBA 15, 13 - DBA 2.
1.2 Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo. DBA 8 - DBA 7. 4.2 Identico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla. DBA 1.
2.1 Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos 5.1 Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta. - DBA 6.
previos, las imágenes y los títulos. DBA 13, 15 - DBA 3, 4 y 6. 5.2 Identico la intención de quien produce un texto. DBA 15 - DBA 4, 6.
3.1 Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. DBA 12 - DBA 4, 6.

CONOCIMIENTOS
6. Reconoce sonidos de grafías iniciales y nales de las palabras. 2. Relaciona códigos no verbales, como los movimientos corporales y los gestos de las manos o del rostro, con el A. La construcción de párrafos a partir de un texto
7. Combina fonemas para formar palabras con y sin sentido. signicado que pueden tomar de acuerdo con el contexto. descriptivo.
8. Describe objetos comunes y eventos usando vocabulario general y especíco. 3. Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad creativa y lúdica.
B. Introducción a la construcción de párrafos para textos
9. Identica los personajes principales de una historia y las acciones que cada uno realiza. 4.Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos.
10. Reconoce la dirección en que se presentan las palabras en un texto escrito (Izquierda a Derecha) y de arriba hacia abajo. 5. Reconoce las temáticas presentes en los mensajes que escucha, a partir de la diferenciación de los sonidos que narrativos.
11. Reconoce que las oraciones habladas y escritas están hechas de palabras separadas. componen las palabras. C. Medios de comunicación: Publicidad y periódicos.
12. Lee en voz alta y con progresiva uidez. 6. Interpreta diversos textos a partir de la lectura de palabras sencillas y de las imágenes que contienen.

1. Contribuyo a que los conictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacíca y 1. Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a 5. Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así, no coincidan con
constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación. nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener los mios.
sobre mi propia vida.
7. Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y 4. Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en
4. Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, conicto, reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
participo en iniciativas a su favor.
tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio.

D4.1 Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida F2.1 Diseño un modelo de plan de acción para crear una empresa alrededor del producto o servicio identicado.
con base en lo que aprendo de los demás.
GESTIÓN:
Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas informáticas y medios audiovisuales.
Pre Saberes - Saberes - Palabras clave - Ideas preconcebidas Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
COMPETENCIAS
COMUNICATIVA
COMPONENTES
PRAGMÁTICO
comunicación.
SEMÁNTICO
SINTÁCTICO

Área: HUMANIDADES Asignatura: LENGUAJE Periodo: CUARTO Grado: SEGUNDO Docente:

1.1 Expongo y deendo mis ideas en función de la situación comunicativa. DBA 7, 11 - DBA 7, 8. 4.1 Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera signicativa a mis esquemas de conocimiento.
1.2 Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. DBA 7, 11 - DBA 7, 8. DBA 15 - DBA 1.
2.1 Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. DBA 11, 12 - DBA 3, 4, 8. 5.1 Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta. DBA 7 - DBA 7.
3.1 Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. DBA 14, 13 - DBA 3, 6. 5.2 Identico la intención de quien produce un texto. DBA 7 - DBA 3.

CONOCIMIENTOS
similares.
3. Lee y escribe correctamente palabras que contienen sílabas con representación sonora única.
1.Identica las características de los medios de comunicación masiva a los que tiene acceso.
2.Identica la función que cumplen las señales y símbolos que aparecen en su entorno.
de renglón. A. Puntuación: Punto y coma.
5. Identica palabras de la misma familia y puede producir listas, esquemas o textos cortos con ellas. 3.Identica algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes, espacios y acciones.
4.Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias. B. Producción de textos narrativos y poéticos.
6. Reconoce qué son antónimos y sinónimos y los usa en textos orales y escritos. C. La televisión. (caricaturas, comerciales y otros
5. Identica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades signicativas: sonidos en palabras y
7. Lee y explica el mensaje principal de un texto escrito o un gráco.
8. Identica las partes de un texto que ayudan a su comprensión (títulos, subtítulos, glosarios). palabras en oraciones. programas de TV)
6. Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de texto, a partir de sus conocimientos previos. D. La comunicación: La importancia de los medios
9. Identica los personajes principales de una historia y las acciones que cada uno realiza.
7.Expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto comunicativo en que las enuncia (interlocutores, masivos en nuestra cotidianidad.
10. Lee símbolos, señales e imágenes, historietas que están en libros, en la calle o en la escuela y expresa de manera escrita
temas, lugares).
8.Produce diferentes tipos de textos para atender a un propósito comunicativo particular.
11. Planea sus escritos a partir de dos elementos: Qué quiero decir y para qué lo quiero decir?

1. Contribuyo a que los conictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacíca y 1. Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel 5. Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así, no coincidan con
constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación. local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener los mios.
7. Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y 4. Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conicto,
4. Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto
participo en iniciativas a su favor. reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
en la comunidad escolar, como en mi municipio.

A2.1 Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente. D4.1 Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida
B1.1 Asumo las consecuencias de mis propias acciones. F2.1 Diseño un modelo de plan de acción para crear una empresa alrededor del producto o servicio identicado.

GESTIÓN:
COMPETENCIAS
COMUNICATIVA
COMPONENTES
PRAGMÁTICO
comunicación.
SEMÁNTICO
SINTÁCTICO

Área: HUMANIDADES Asignatura: LENGUAJE Periodo: CUARTO Grado: TERCERO Docente:

1.1 Expongo y deendo mis ideas en función de la situación comunicativa. DBA 11 - DBA 7. 3.1 Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. DBA 1 - DBA 3, 6.
1.2 Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos 3.2 Identico maneras de cómo se formula el inicio y el nal de algunas narraciones. DBA 8, 9, 10 - DBA 3.
gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres y ortográcos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. 4.1 Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera signicativa a mis esquemas de conocimiento.
DBA 3, 4, 5, 10, 9 - DBA 4, 7, 8. DBA 1.
2.1 Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, aches, cartas, periódicos, etc. DBA 1 - DBA 2, 5, 6. 5.1 Establezco semejanza y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta. DBA 8 - DBA 5.
2.2 Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. DBA 8, 10 - DBA 2, 8, 6.

CONOCIMIENTOS
escritos.
4. Aplica las reglas ortográcas (utiliza tildes, letras adecuadas y puntuación). A. Producción textual: Secuencia, coherencia y cohesión.
imágenes.
5. Utiliza en sus producciones escritas el punto y aparte para separar párrafos, la coma para enumerar y la mayúscula para B. Periódico escolar: redacción de noticias, poemas, coplas
3. Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de narrador y estructura
iniciar una oración y para escribir nombres propios. o información de interés.
narrativa, a partir de la recreación y disfrute de los mismos.
6. Establece la relación entre palabras, imágenes y grácos en un texto. C. La Fábula
4. Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando sus saberes e intereses.
7. Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de una lectura a partir de la información que le brinda el
5. Identica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en una situación especíca.
texto.
6. Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden inferencial y crítico.
7. Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono de la voz, los movimientos corporales
8. Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográcos.

constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación. local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi los mios.
propia vida.


GESTIÓN:
COMPETENCIAS
COMUNICATIVA
COMPONENTES
PRAGMÁTICO
comunicación.
SEMÁNTICO
SINTÁCTICO

Área: HUMANIDADES Asignatura: LENGUAJE Periodo: CUARTO Grado: CUARTO Docente:

1.1 Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. DBA 9 - DBA 7.
1.2 Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí. DBA 7. 3.1 Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. DBA 8.
2.1 Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto 4.1 Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.
leído. DBA 2, 3. 5.1 Identico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contexto. DBA 5.

CONOCIMIENTOS
1. Analiza la información presentada por los diferentes medios de comunicación con los cuales interactúa.
1. Lee en voz alta, con uidez, respetando la pronunciación de las palabras y la entonación (preguntas, armaciones, gritos). 2. Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o
3. Utiliza diferentes tipos de conectores (comparativos, de consecuencia, condicionales, entre otros) para dar coherencia 3. Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.
global a un texto. 4. Construye textos poéticos, empleando algunas guras literarias. A. Los conectores: Comparativos, de consecuencia y
4. Realiza un esquema para organizar la información que presenta un texto. 5. Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a partir de las características de la voz, del ritmo, de las pausas condicionales.
5. Identica el propósito informativo, recreativo o de opinión de los textos que lee. y de la entonación. B. Signos de puntuación: Punto, coma, interrogación,
6. Identica el signicado del lenguaje gurado (hipérbole, metáforas y símiles ) en textos narrativos, dramáticos o líricos. 6. Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas para el procesamiento de la admiración, comillas, paréntesis, guión, tilde.
7. Escribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de opinión aplicando estrategias de planeación, revisión, edición y información que le facilitan el proceso de compresión e interpretación textual. C. La caricatura y el dibujo animado.
corrección de trabajos y textos escritos, tanto en clase como en casa. 7. Participa en espacios de discusión en los que adapta sus emisiones a los requerimientos de la situación

propia vida.


GESTIÓN:
COMPETENCIAS
COMUNICATIVA
COMPONENTES
PRAGMÁTICO
SEMÁNTICO

SINTÁCTICO
Área: HUMANIDADES Asignatura: LENGUAJE Periodo: CUARTO Grado: QUINTO Docente:

• Producir textos orales y escritos informativos, argumentativos y literarios. • Adecuar el habla al contexto, utilizando español formal, cuando sea apropiado a la tarea o situación.
• Leer e interpretar textos informativos, argumentativos y literarios. • Expresar su opinión sobre lo que escuchan ven o leen, y sustentarla con evidencias que parten de la información comprendida.
• Utilizar internet como una herramienta para la búsqueda de la información. • Comprender la información que escuchan.
• Interactuar oralmente con otros teniendo en cuenta los principios básicos de la comunicación. • Realizar procesos de indagación que les permitan contestar a preguntas sugeridas sobre un tema especíco.
1.1 Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación 3.1 Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean
comunicativa. DBA 1 - DBA 7. literarios o no. DBA 8 - DBA 5.
1.2 Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí. DBA 2, 3, 4, 5, 8. 4.1 Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de
2.1 Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comunicación masiva. DBA 2, 3, 4, 5, 9.
comprensión textual. DBA 6, 8, 9 - DBA 1. 5.1 Identico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contexto. DBA 7.

CONOCIMIENTOS
opinión.
2. Reconoce las clases de palabras y comprende que cada una de ellas tiene un uso diferente en las oraciones de
textos dados.
en las que estas se desarrollan. A. Clases y tipos de mito
4. Reconoce en la lectura de los distintos géneros literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión B. Conectores: Continuidad, condición,
de mundo. oposición y orden.
5. Comprende el sentido global de los mensajes, a partir de la relación entre la información explícita e implícita. C. Formas verbales.
6. Identica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a partir del análisis de su contenido y
estructura.

propia vida.


GESTIÓN:
COMPETENCIAS
COMUNICATIVA
COMPONENTES
PRAGMÁTICO
SEMÁNTICO

SINTÁCTICO
Área: ÉTICA Y VALORES Asignatura: ÉTICA Y VALORES Periodo: PRIMERO Grado: PRIMERO Docente:

INTERPRETATIVA - ARGUMENTATIVA - PROPOSITIVA
1. Identidad y sentido de pertenencia - 2. Sentido crítico - 3. Formación ciudadana
ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
CÁTEDRA DE LA PAZ Saberes Pregunta
Orientadora
Que resulta necesario que las instituciones TÉCNICAS:

educativas de preescolar, básica y media, al Discusión grupal

momento de implementar y desarrollar la Cátedra Expresión oral
1.1 Reconozco quién soy con mis cualidades y de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
defectos. por el Legislador y que tienen competencias en ACTIVIDADES:
A. ¿Quién soy?
1.2 Describo las diferencias entre la belleza física y la similares asuntos, como es el “Sistema Nacional
B. Mis cualidades y defectos.
CONOCIMIENTOS
belleza interior. de Convivencia Escolar y Formación para los Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
C. ¿Belleza física o belleza del alma?
1.3 Identico las bases que tienen el amor y el respeto Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
D. La autoestima.
frente a mí mismo. y la Prevención y Mitigación de la Violencia
E. Respeto mi cuerpo.
1.4 Determino mi presentación personal y hago lo Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
F. Mi presentación personal.
posible por verme bien. tiene varios objetivos, entre el que se destaca:
G. Todos somos seres valiosos.
2.1 Demuestro acciones que impliquen el buen trato “Fomentar y fortalecer la educación en y para la
H. Formas de relacionarnos con otros.
a los demás. paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo COMPETENCIAS TIC:
I. Compartir.
3.1 Me valoro y valoro a quienes me rodean. de la identidad, la participación, la responsabilidad
3.2 Reconozco la importancia de compartir. democrática, la valoración de las diferencias y el TECNOLÓGICA
cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos Identico las características, usos y oportunidades que ofrecen herramientas
activos de derechos”. tecnológicas y medios audiovisuales, en los procesos educativos.
http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article- 349677.
html
miembros del grupo.
Identicar quien eres y como te relacionas

DESEMPEÑO
Identicar quien eres y como te relacionas con
SUPERIOR
Se te recomienda disitnguir quien eres y como te Distinguir quien eres y como te relacionas con los Explicar quien eres y como te relacionas con los demás desde el respeto, amor y
INDICADOR
BÁSICO
los demás desde el respeto, amor y el buen

BAJO
ALTO
trato, reconociendo las dicultades del entorno y relacionas con los demás desde el respeto, amor y demás desde el respeto, amor y el buen trato con las con los demás desde el respeto, amor y el el buen trato, reconociendo las dicultades
el buen trato con las personas del entorno familiar. personas del entorno familiar. buen trato a pesar de las diferencias. del entorno y proponiendo soluciones
proponiendo soluciones conjuntas.
DE
conjuntas.
Área: ÉTICA Y VALORES Asignatura: ÉTICA Y VALORES Periodo: PRIMERO Grado: SEGUNDO Docente:

ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
Orientadora


A. Soy un ser único e irrepetible. momento de implementar y desarrollar la Cátedra Expresión oral
B. Conozcamos qué es el amor. de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
por el Legislador y que tienen competencias en ACTIVIDADES:
C. La importancia de decir “te quiero” o “te amo”.
1.1 Me identico como un ser productor de amor. similares asuntos, como es el “Sistema Nacional
D. La importancia de la conanza en mis relaciones.
1.2 Diferencio aquellas personas que me generan CONOCIMIENTOS E. Los derechos fundamentales. de Convivencia Escolar y Formación para los Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
conanza y las que no. Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
F. Convivir y ser tolerante.
2.1 Evalúo situaciones de maltrato en mi comunidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia
G. La agresión física, verbal y psicológica.
cercana. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
H. El maltrato.
3.1 Establezco la importancia del amor y la tolerancia tiene varios objetivos, entre el que se destaca:
I. El bien público.
en la convivencia. “Fomentar y fortalecer la educación en y para la
J. Características del bien público.
3.2. Valoro y cuido lo que se encuentra a mi alrededor. paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo COMPETENCIAS TIC:
K. Cuidado del bien público.
L. Cuidado del medio ambiente y los animales. de la identidad, la participación, la responsabilidad
democrática, la valoración de las diferencias y el TECNOLÓGICA
M. El reciclaje.
html
miembros del grupo.
Identicar la sensibilidad en el amor y las Describir la sensibilidad en el amor y las Identicar la sensibilidad en el amor y las
DESEMPEÑO
Se te recomienda conocer la sensibilidad en el relaciones interpersonales, teniendo en
SUPERIOR
relaciones interpersonales, teniendo en cuenta Conocer la sensibilidad en el amor y las relaciones relaciones interpersonales, teniendo en
INDICADOR
BÁSICO
amor y las relaciones interpersonales, teniendo cuenta diferentes formas de expresión y

BAJO
ALTO
diferentes formas de expresión y pensamiento interpersonales, teniendo en cuenta diferentes formas cuenta diferentes formas de expresión y
con los suyos, reconociendo las dicultades del en cuenta diferentes formas de expresión y pensamiento con los suyos, reconociendo pensamiento con los suyos, reconociendo
de expresión y pensamiento con los suyos.
pensamiento con los suyos. las dicultades del entorno y proponiendo
DE
entorno y proponiendo soluciones conjuntas. las dicultades del entorno.

soluciones conjuntas.
Área: ÉTICA Y VALORES Asignatura: ÉTICA Y VALORES Periodo: PRIMERO Grado: TERCERO Docente:

ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
Orientadora


1.1 Identico los principales valores que hacen parte
de mi personalidad. A. Mi personalidad. de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
1.2 Demuestro acciones de comunicación con los B. Mi autoestima.
demás. C. El hombre y su rol social. similares asuntos, como es el “Sistema Nacional
2.1 Analizo hechos que van en contra de la práctica de CONOCIMIENTOS D. Valores sociales. de Convivencia Escolar y Formación para los Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
los valores en mi entorno cercano. E. Los antivalores.
F. Formas de convivencia. y la Prevención y Mitigación de la Violencia
2.2 Comprendo y explico las funciones básicas de la
sociedad. G. El respeto y la convivencia. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
H. Características de una sana convivencia. tiene varios objetivos, entre el que se destaca:
2.3 Comprendo las diferencias culturales e individuales
de los demás. I. Normas de comportamiento en mi casa. “Fomentar y fortalecer la educación en y para la
J. Normas de comportamiento en mi colegio o escuela. paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo COMPETENCIAS TIC:
3.1 Explico las distintas normas de comportamiento
de la identidad, la participación, la responsabilidad
en mi casa y escuela y las practico. K. Tipos de relaciones entre las personas.
3.2 Emprendo acciones para la sana convivencia.
html
a1m. oCro. mprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen cuidado y amor. costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
miembros del grupo.
Analizar diferentes manifestaciones culturales y Comprender diferentes manifestaciones Analizar diferentes manifestaciones
DESEMPEÑO
culturales y sociales en las cuales
SUPERIOR
sociales en las cuales se promuevan los valores y Se te recomienda distinguir diferentes Distinguir diferentes manifestaciones culturales y culturales y sociales en las cuales
INDICADOR
BÁSICO
se promuevan los valores y la sana

BAJO
ALTO
la sana convivencia con los suyos, reconociendo manifestaciones culturales y sociales en las cuales sociales en las cuales se promuevan los valores y la se promuevan los valores y la sana
las dicultades del entorno y proponiendo convivencia con los suyos a pesar de las convivencia con los suyos, reconociendo
se promuevan los valores y la sana convivencia. sana convivencia con los suyos.
las dicultades del entorno y proponiendo
DE
soluciones conjuntas. diferencias.

Área: ÉTICA Y VALORES Asignatura: ÉTICA Y VALORES Periodo: PRIMERO Grado: CUARTO Docente:

ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
Orientadora


A. La afectividad. de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
1.1 Demuestro afectividad hacia mí mismo y hacia los por el Legislador y que tienen competencias en ACTIVIDADES:
B. La autoestima.
demás. similares asuntos, como es el “Sistema Nacional
C. Normas para la convivencia sana en mi hogar.
1.2 Identico las bases necesarias para el desarrollo CONOCIMIENTOS D. Normas para la convivencia sana en mi escuela. de Convivencia Escolar y Formación para los Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
de la sana convivencia. Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
E. Sentido de pertenencia en mi hogar, escuela y ciudad.
1.3 Muestro sentido de pertenencia hacia la escuela y la Prevención y Mitigación de la Violencia
F. Símbolos y signos institucionales y patrios.
y su entorno. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
G. ¿Soy responsable?
2.1 Reconozco la diferencia entre libertad y libertinaje. tiene varios objetivos, entre el que se destaca:
H. Concepto y diferencias de libertad y libertinaje.
2.2 Analizo situaciones donde esté presente el valor de “Fomentar y fortalecer la educación en y para la
I. ¿En qué consiste la verdadera libertad?
la responsabilidad. paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo COMPETENCIAS TIC:
J. La irresponsabilidad.
3.1 Hago buen uso de la responsabilidad social. de la identidad, la participación, la responsabilidad
K. La responsabilidad social.
html
miembros del grupo.
Reconocer distintas acciones afectivas que Reconocer distintas acciones afectivas

DESEMPEÑO
Se te recomienda identicar distintas acciones Aplicar distintas acciones afectivas que que fomenten el respeto y el manejo de las
SUPERIOR
fomenten el respeto y el manejo de las emociones Identicar distintas acciones afectivas que fomenten el
INDICADOR
BÁSICO
afectivas que fomenten el respeto y el manejo de fomenten el respeto y el manejo de las emociones propias desde si mismo hacia
BAJO
ALTO
propias desde si mismo hacia los suyos respeto y el manejo de las emociones propias desde si
reconociendo las dicultades del entorno y las emociones propias desde si mismo hacia los emociones propias desde si mismo hacia los suyos reconociendo las dicultades
mismo hacia los suyos.
suyos. los suyos a pesar de las diferencias. del entorno y proponiendo soluciones
DE

conjuntas.
Área: ÉTICA Y VALORES Asignatura: ÉTICA Y VALORES Periodo: PRIMERO Grado: QUINTO Docente:

ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
Orientadora


A. Normas de convivencia. de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
B. La empatía. por el Legislador y que tienen competencias en ACTIVIDADES:
C. Acuerdos y normas. similares asuntos, como es el “Sistema Nacional
1.1 Reconozco que soy miembro de una sociedad.
1.2 Explico el concepto de autoestima. CONOCIMIENTOS D. La autoestima. de Convivencia Escolar y Formación para los Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
E. Desarrollo mi personalidad. Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
1.3 Reconozco mis principales cualidades y defectos y
F. Soy un ser exitoso. y la Prevención y Mitigación de la Violencia
las pongo al servicio de los demás.
G. Mis cualidades y defectos. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
2.1 Analizo distintas situaciones que puedan afectar mi
H. Estrategias para mejorar la autoestima. tiene varios objetivos, entre el que se destaca:
autoestima.
Situaciones que afectan mi personalidad “Fomentar y fortalecer la educación en y para la
3.1 Expongo estrategias para mejorar mi autoestima.
I. Expresiones de rechazo. paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo COMPETENCIAS TIC:
J. Exclusión. de la identidad, la participación, la responsabilidad
K. Discriminación. democrática, la valoración de las diferencias y el TECNOLÓGICA
html
miembros del grupo.
Exponer cómo la autoestima te hace mejor Exponer cómo la autoestima te hace mejor
persona y te da elementos signicativos para Se te recomienda identicar cómo la autoestima te Explicar cómo la autoestima te hace mejor persona y te da elementos signicativos
DESEMPEÑO
Identicar cómo la autoestima te hace mejor persona y
SUPERIOR
hace mejor persona y te da elementos signicativos persona y te da elementos signicativos para ser responsable de las propias
INDICADOR
BÁSICO
ser responsable de las propias acciones, te da elementos signicativos para ser responsable de
BAJO
ALTO
sentimientos y relaciones con los suyos a pesar para ser responsable de las propias acciones, para ser responsable de las propias acciones, sentimientos y relaciones
las propias acciones, sentimientos y relaciones con los
de las diferencias reconociendo las dicultades del sentimientos y relaciones con los suyos a pesar acciones, sentimientos y relaciones con con los suyos a pesar de las diferencias
suyos a pesar de las diferencias.
DE
de las diferencias. los suyos a pesar de las diferencias. reconociendo las dicultades del entorno y
entorno y proponiendo soluciones conjuntas.
Área: ÉTICA Y VALORES Asignatura: ÉTICA Y VALORES Periodo: SEGUNDO Grado: PRIMERO Docente:
CÁTEDRA DE LA PAZ EXPLORACIÓN - ESTRATEGIAS:

Que resulta necesario que las instituciones

educativas de preescolar, básica y media, al

momento de implementar y desarrollar la Cátedra
de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
1.1 Describo mi cuerpo y reconozco mis principales A. Conozco mi cuerpo. por el Legislador y que tienen competencias en ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
diferencias con los demás. B. Cuido mi cuerpo. similares asuntos, como es el “Sistema Nacional Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
CONOCIMIENTOS
1.2 Identico el concepto de familia y quiénes la C. Cuidar nuestro cuerpo. de Convivencia Escolar y Formación para los colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
integran. D. Cambios en mi cuerpo. Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad
2.1 Identico las partes del cuerpo y establezco E. La importancia de la familia. y la Prevención y Mitigación de la Violencia
diferencia entre niños y niñas. F. Miembros de mi familia. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
3.1 Reconozco mi familia y los valores que hay en ella. G. Valores que se construyen en la familia. tiene varios objetivos, entre el que se destaca: VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
3.2 Establezco diferencias entre mi forma de actuar y H. Mi personalidad y carácter. “Fomentar y fortalecer la educación en y para la Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
la de los demás. I. Respeto la diferencia. paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
3.3 Reconozco los derechos de los niños y niñas. J. Derechos de los niños y niñas. de la identidad, la participación, la responsabilidad - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
democrática, la valoración de las diferencias y el
cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos
activos de derechos”. COMPETENCIAS TIC:
http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article- 349677. PEDAGÓGICA

html Identico los elementos de la gestión escolar que pueden ser mejorados

Analiza y argumenta quién es y cómo se relaciona Identica y reconoce quién es y cómo se Analiza y argumenta quién es y cómo
con los demás bajo la inuencia de los valores, relaciona con los demás bajo la inuencia se relaciona con los demás bajo la
DESEMPEÑO
SUPERIOR
inuencia de los valores, reconociendo
INDICADOR
Se te recomienda observar quién eres y cómo

BÁSICO
reconociendo las semejanzas, diferencias y Observa quién es y cómo se relaciona con los demás, de los valores, apreciando las semejanzas,
BAJO
ALTO
dicultades del entorno; y proponiendo soluciones te relacionas con los demás, apreciando las diferencias y dicultades del entorno; y las semejanzas, diferencias y dicultades
apreciando las diferencias y dicultades del entorno.
conjuntas para aplicar en el hogar, el colegio y la diferencias y dicultades del entorno. proponiendo soluciones conjuntas para del entorno; y proponiendo soluciones
DE
conjuntas para aplicar en el hogar, el

sociedad. aplicar en el hogar y el colegio.
colegio y la sociedad.
Área: ÉTICA Y VALORES Asignatura: ÉTICA Y VALORES Periodo: SEGUNDO Grado: SEGUNDO Docente:




1.1 Me identico como un ser productor de amor. A. Conozco qué es el amor. por el Legislador y que tienen competencias en ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
1.2 Reconozco el concepto del amor en la familia y B. La importancia de decir “te quiero” o “te amo”. similares asuntos, como es el “Sistema Nacional Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
CONOCIMIENTOS
en la escuela. C. El amor en mi familia. de Convivencia Escolar y Formación para los colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
2.1 Explico hechos que pueden afectar mi integridad D. Soy un ser único e irrepetible. Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad
como persona. E. Los derechos fundamentales. y la Prevención y Mitigación de la Violencia
2.2 Evalúo situaciones de maltrato en mi comunidad F. La tolerancia. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
cercana. G. La agresión física, verbal y psicológica. tiene varios objetivos, entre el que se destaca: VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
3.1 Establezco la importancia del amor y la tolerancia H. El maltrato. “Fomentar y fortalecer la educación en y para la Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
en la convivencia. I. Cuidado del bien público. paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
3.2 Valoro y cuido lo que se encuentra a mí alrededor. J. Cuido el medio ambiente. de la identidad, la participación, la responsabilidad - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.


Se analiza e identica como un ser productor de Se te recomienda que te observes como un ser Se observa como un ser productor de amor Se identica y se detecta como un Se analiza e identica como un ser
DESEMPEÑO
ser productor de amor reconociendo productor de amor reconociendo el
SUPERIOR
amor reconociendo el concepto de amor en la productor de amor reconociendo el concepto de reconociendo el concepto de amor en la familia y
INDICADOR
BÁSICO
el concepto de amor en la familia y la concepto de amor en la familia y la

BAJO
ALTO
familia y la escuela, estableciendo la importancia amor en la familia y la escuela, y trata de establecer la escuela, estableciendo la importancia de este
de este sentimiento y valorando los seres que tiene la importancia de este sentimiento y valorando los sentimiento y valorando los seres que tiene a su escuela, estableciendo la importancia de escuela, estableciendo la importancia de
este sentimiento y valorando los seres que este sentimiento y valorando los seres que
DE
a su alrededor. seres que tienes a tu alrededor. alrededor.

tiene a su alrededor. tiene a su alrededor.
Área: ÉTICA Y VALORES Asignatura: ÉTICA Y VALORES Periodo: SEGUNDO Grado: TERCERO Docente:




1.1 Evalúo constantemente mi comportamiento en momento de implementar y desarrollar la Cátedra
sociedad. A. Mi comportamiento. de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
1.2 Identico los símbolos y signos institucionales. B. ¿Cómo me relaciono con los otros? por el Legislador y que tienen competencias en ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
2.1 Reconozco las cualidades de un líder en la escuela. C. Símbolos y signos institucionales. similares asuntos, como es el “Sistema Nacional Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
CONOCIMIENTOS
2.2 Analizo las ventajas y desventajas de tener un líder. D. El liderazgo. de Convivencia Escolar y Formación para los colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
2.3 Describo situaciones relacionadas con el liderazgo E. Características de un líder. Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad
y la toma de decisiones. F. Ventajas y desventajas de tener un líder. y la Prevención y Mitigación de la Violencia
3.1 Participo en los procesos de elección de G. Toma de decisiones. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
representantes estudiantiles, conociendo bien H. La responsabilidad. tiene varios objetivos, entre el que se destaca: VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
cada propuesta antes de elegir. I. Logro de metas comunes. “Fomentar y fortalecer la educación en y para la Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
3.2 Colaboro activamente para el logro de metas J. La norma ¿cómo cumplirla? paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
comunes en mi salón y reconozco la importancia K. Representante estudiantil. de la identidad, la participación, la responsabilidad - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
que tienen las normas para lograr estas metas. L. Elección y funciones del representante estudiantil. democrática, la valoración de las diferencias y el


Analiza y descubre los patrones de
Analiza y descubre los patrones de comportamiento Identica los patrones de comportamiento comportamiento de la sociedad,
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
de la sociedad, identicando tendencias de Se te recomienda observar los patrones de de la sociedad, reconociendo tendencias identicando tendencias de conductas,
SUPERIOR
Observa parcialmente los patrones de comportamiento
BÁSICO
conductas, códigos de convivencia participativa, comportamiento de la sociedad, reconociendo de conductas, códigos de convivencia códigos de convivencia participativa,
BAJO
ALTO
y promueve los valores y la sana convivencia de la sociedad, reconociendo algunas tendencias de participativa, y promueve los valores y promueve los valores y la sana
algunas tendencias de conductas y de convivencia
conductas y de convivencia participativa.
con los demás, reconociendo las dicultades del participativa. y la sana convivencia con los demás, convivencia con los demás, reconociendo
entorno y proponiendo soluciones conjuntas. reconociendo las dicultades del entorno. las dicultades del entorno y proponiendo
Área: ÉTICA Y VALORES Asignatura: ÉTICA Y VALORES Periodo: SEGUNDO Grado: CUARTO Docente:




A. Roles en mi familia. de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
1.1 Expreso sentimientos positivos y negativos hacia
B. Emociones en mi vida familiar y escolar. por el Legislador y que tienen competencias en ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
mi familia.
C. Sentimientos que me genera mi familia. similares asuntos, como es el “Sistema Nacional Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
1.2 Identico los roles presentes en la familia.
CONOCIMIENTOS
D. Valores éticos, culturales y sociales de mi familia. de Convivencia Escolar y Formación para los colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
1.3 Reconozco los valores que se practican en la
E. Derechos fundamentales. Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad
familia.
F. Igualdad de oportunidades. y la Prevención y Mitigación de la Violencia
2.1 Analizo la aplicación de los derechos
G. El derecho a la libertad. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
fundamentales.
H. Uso de la libertad. tiene varios objetivos, entre el que se destaca: VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
2.2 Comparo situaciones donde se afecte el derecho
I. Libertad de culto. “Fomentar y fortalecer la educación en y para la Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
a la libertad.
J. Libertad de expresión. paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
2.3 Hago uso adecuado de mi libertad.
K. Libertad de elección. de la identidad, la participación, la responsabilidad - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
3.1 Diferencio las distintas clases de libertad.
L. Libertad de decisión. democrática, la valoración de las diferencias y el


Analiza y reconoce distintas actitudes

Analiza y reconoce distintas actitudes afectivas Identica distintas actitudes afectivas afectivas que fomenten el respeto y manejo
que fomenten el respeto y manejo de
INDICADOR DE
que fomenten el respeto y manejo de emociones Se te recomienda observar distintas actitudes Observa distintas actitudes afectivas que fomenten de emociones desde sí mismo hacia la
DESEMPEÑO
emociones desde sí mismo hacia la
SUPERIOR
desde sí mismo hacia la familia, reconociendo afectivas que fomenten el respeto, trata de el respeto, reconociendo la importancia de respetar familia, reconociendo la importancia de
BÁSICO
familia, reconociendo la importancia de

BAJO
ALTO
la importancia de respetar los derechos de cada reconocer la importancia de respetar los derechos los derechos de cada persona y a su vez hacer uso respetar los derechos de cada persona y a
persona y a su vez hacer uso adecuado de los respetar los derechos de cada persona y a
de cada persona y a su vez hacer uso adecuado de adecuado de los derechos propios sin minimizar las su vez hacer uso adecuado de los derechos
derechos propios sin minimizar las dicultades del su vez hacer uso adecuado de los derechos
los derechos propios. dicultades del entorno. propios sin minimizar las dicultades
propios sin minimizar las dicultades del
entorno y proponiendo soluciones conjuntas. del entorno y proponiendo soluciones
entorno.
conjuntas.
Área: ÉTICA Y VALORES Asignatura: ÉTICA Y VALORES Periodo: SEGUNDO Grado: QUINTO Docente:


A. Ser hombre vs. ser mujer. - Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.
B. La relación con el otro. Que resulta necesario que las instituciones

C. Ser pareja. educativas de preescolar, básica y media, al

D. Protejo mi cuerpo. momento de implementar y desarrollar la Cátedra
E. Miedos y sexualidad. de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
F. Reproducción humana. por el Legislador y que tienen competencias en ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
G. Nuevas tendencias de las relaciones de pareja. similares asuntos, como es el “Sistema Nacional Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
1.1 Reconozco las diferencias de comportamiento por
diferencias de género. CONOCIMIENTOS H. Comunidad LGBTI. de Convivencia Escolar y Formación para los colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
2.1 Identico mis características como ser sexual. I. Poligamia. Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad
2.2 Expreso mis puntos de vista sin temores sobre la J. Prostitución. y la Prevención y Mitigación de la Violencia
Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
sexualidad. K. Mis derechos sexuales y reproductivos.
2.3 Explico las distintas formas de violencia sexual. tiene varios objetivos, entre el que se destaca: VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
Formas de violencia sexual “Fomentar y fortalecer la educación en y para la Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
3.1 Deendo mis derechos sexuales y reproductivos.
L. Violación. paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
M. Violación al cónyuge. de la identidad, la participación, la responsabilidad - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
N. Abuso sexual. democrática, la valoración de las diferencias y el
O. Corrupción de menores. cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos
P.Acoso sexual. activos de derechos”. COMPETENCIAS TIC:
Q. Homofobia. http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article- 349677. PEDAGÓGICA

Analiza y argumenta con pensamiento

Analiza y argumenta con pensamiento crítico la Identica y discute con pensamiento crítico la importancia de la práctica de los
INDICADOR DE
importancia de la práctica de los valores morales inferencial la importancia de practicar valores morales y éticos para establecer
DESEMPEÑO
Se te recomienda observar con pensamiento literal
SUPERIOR
y éticos para establecer una actitud responsable Observa con pensamiento literal la importancia de valores morales y éticos para establecer una actitud responsable de las acciones,
BÁSICO
la importancia de practicar valores éticos para

BAJO
ALTO
de las acciones, sentimientos y relaciones con practicar valores éticos para establecer una actitud una actitud responsable de las acciones, sentimientos y relaciones con los demás
establecer una actitud responsable de las acciones
los demás a pesar de las diferencias y opiniones responsable de las acciones con los demás. sentimientos y relaciones con los demás; a pesar de las diferencias y opiniones
con los demás.
encontradas; reconociendo las dicultades del reconociendo las dicultades del entorno y encontradas; reconociendo las dicultades
entorno y proponiendo soluciones conjuntas. generando soluciones. del entorno y proponiendo soluciones
conjuntas.
Área: ÉTICA Y VALORES Asignatura: ÉTICA Y VALORES Periodo: TERCERO Grado: PRIMERO Docente:

Que resulta necesario que las instituciones educativas
de preescolar, básica y media, al momento de
implementar y desarrollar la Cátedra de la Paz, se

ar ticulen con otras instancia denidas por el ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
1.1 Reconozco mis emociones en distintos escenarios. A. Emociones básicas. Legislador y que tienen competencias en similares Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
1.2 Expreso mis sentimientos y emociones con distintos B. Mis sentimientos. asuntos, como es el “Sistema Nacional de colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
medios y herramientas. C. Medios y herramientas para demostrar mis Convivencia Escolar y Formación para los Derechos
CONOCIMIENTOS
1.3 Reconozco los valores que debo practicar en mi sentimientos y emociones. Humanos, la Educación para la Sexualidad y la VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
escuela. D. Valores en mi casa. Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar”, Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
2.1 Identico comportamientos adecuados en la familia y E. Valores en mi colegio. creado por la Ley 1620 de 2013, que tiene varios Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
en la escuela. F. Los antivalores. objetivos, entre el que se destaca: “Fomentar y mentales - Mapas y redes conceptuales.
2.2 Asumo las consecuencias de mis acciones. G. Mi comportamiento en distintos lugares. for talecer la educación en y para la paz, las
3.1 Explico la importancia del pacto de convivencia. H. Pacto de convivencia. competencias ciudadanas, el desarrollo de la
I. Uso del pacto de convivencia. identidad, la par ticipación, la responsabilidad
democrática, la valoración de las diferencias y el COMPETENCIAS TIC:
cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos COMUNICATIVA:
activos de derechos”
http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-ar ticle- e investigadores usando TIC de manera sincrónica y asincrónica.
349677.html
Analiza y argumenta quién es y cómo se relaciona con Identica y reconoce el valor de los Analiza y argumenta el valor de las
Se te recomienda obser var el valor de los
INDICADOR DE
emociones, los sentimientos y su expresión,

DESEMPEÑO
los demás bajo la inuencia de los valores, Observa el valor de los sentimientos y su expresión, sentimientos y su expresión, entendiendo su
SUPERIOR
sentimientos y su expresión, trata de entender tu
BÁSICO
reconociendo las semejanzas, diferencias y entendiendo parcialmente su efecto en las acciones efecto en las acciones propias y en los entendiendo su efecto en las acciones
BAJO
ALTO
efecto en las acciones propias y en los demás, e
dicultades del entorno; y proponiendo soluciones propias y en los demás, y respetando la condición de demás; reluciendo la importancia y el valor propias y en los demás; destacando la
intenta respetar la condición de cada persona en la
conjuntas para aplicar en el hogar, el colegio y la cada persona en la sociedad. de cada persona en igualdad de condiciones importancia y el valor de cada persona en
sociedad.
sociedad. en la sociedad. igualdad de condiciones en la sociedad.
Área: ÉTICA Y VALORES Asignatura: ÉTICA Y VALORES Periodo: TERCERO Grado: SEGUNDO Docente:


A. El valor de la tolerancia.
B. La intolerancia y sus consecuencias. Legislador y que tienen competencias en similares Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
1.1 Demuestro acciones propias de la tolerancia. C. Emociones básicas. asuntos, como es el “Sistema Nacional de colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
1.2 Expreso mis emociones sin afectar a los demás. D. ¿Por qué cambian mis emociones? Convivencia Escolar y Formación para los Derechos
CONOCIMIENTOS
2.1 Describo situaciones generadas por la intolerancia y E. Formas de expresar mis emociones. Humanos, la Educación para la Sexualidad y la VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
sus consecuencias. F. Respeto la opinión de otro. Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar”, Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
2.2 Reconozco las diferentes formas de pensar de los G. Mis deseos y los de los demás. creado por la Ley 1620 de 2013, que tiene varios Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
demás. H. La autonomía. objetivos, entre el que se destaca: “Fomentar y mentales - Mapas y redes conceptuales.
2.3 Resuelvo situaciones identicando mis distintas I. La responsabilidad. for talecer la educación en y para la paz, las
emociones. J. Soy responsable de lo que digo y hago. competencias ciudadanas, el desarrollo de la
3.1 Maniesto acciones basadas en la autonomía con K. Consecuencias de la irresponsabilidad. identidad, la par ticipación, la responsabilidad
responsabilidad en distintos escenarios de mi
entorno. cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos COMUNICATIVA:
349677.html
Analiza y reconoce la importante inuencia
Identica y detecta la importante inuencia que
que ejercen las acciones propias sobre las
Se analiza e identica como un ser productor de amor Se te recomienda obser var la impor tante inuencia ejercen las acciones propias sobre las
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
Observa la impor tante inuencia que ejercen los personas que están alrededor, expresando
SUPERIOR
reconociendo el concepto de amor en la familia y la que ejercen los compor tamientos sobre las personas que están alrededor, expresando con
BÁSICO
compor tamientos sobre las personas que están con autonomía y responsabilidad las
ALTO
BAJO
escuela, estableciendo la impor tancia de este personas que están a tu alrededor, expresando con responsabilidad las emociones y sentimientos
alrededor, expresando con responsabilidad los emociones y sentimientos propios, sin afectar
sentimiento y valorando los seres que tiene a su responsabilidad los sentimientos propios, sin propios, sin afectar a los demás y aportando a
sentimientos propios, sin afectar a los demás. a los demás y contribuyendo a la solución de
alrededor. afectar a los demás. la solución de situaciones conictivas que se
situaciones conictivas que se presenten en
presenten en el entorno familiar y escolar.
el entorno familiar, escolar y social.
Área: ÉTICA Y VALORES Asignatura: ÉTICA Y VALORES Periodo: TERCERO Grado: TERCERO Docente:


1.1 Reconozco los principios básicos de la amistad. A. La amistad.
1.2 Me expreso con lealtad frente a las situaciones de mis B. La lealtad. Legislador y que tienen competencias en similares Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
amigos. C. La deslealtad. asuntos, como es el “Sistema Nacional de colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
1.3 Reconozco las emociones básicas que pueden D. Consecuencias de la deslealtad. Convivencia Escolar y Formación para los Derechos
CONOCIMIENTOS
afectar mi comportamiento en clase y en familia. E. Emociones básicas. Humanos, la Educación para la Sexualidad y la VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
2.1 Maniesto desagrado respetuosamente cuando me F. Mi comportamiento en distintos lugares. Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar”, Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, G. La exclusión por género. creado por la Ley 1620 de 2013, que tiene varios Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
condición social y características físicas. H. La exclusión étnica. objetivos, entre el que se destaca: “Fomentar y mentales - Mapas y redes conceptuales.
2.2 Expreso mi inconformidad cuando alguien no I. La exclusión por características físicas. for talecer la educación en y para la paz, las
escucha o no respeta mi opinión. J. Mi opinión es valiosa. competencias ciudadanas, el desarrollo de la
3.1 Comprendo la importancia y uso del pacto de K. Respeto la opinión de los demás. identidad, la par ticipación, la responsabilidad
convivencia. L. El uso del pacto de convivencia.
349677.html
Analiza y reconoce los principios básicos de

Analiza y descubre los patrones de comportamiento Identica los principios básicos de amistad,
Se te recomienda observar algunos principios amistad, lealtad, respeto y tolerancia,
INDICADOR DE
de la sociedad, identicando tendencias de conductas,

DESEMPEÑO
Observa algunos principios básicos de amistad, lealtad y lealtad, respeto y tolerancia, expresando
SUPERIOR
básicos de amistad, lealtad y respeto, trata de expresando adecuadamente las opiniones y
BÁSICO
códigos de convivencia participativa, y promueve los respeto, expresando las opiniones y puntos de vista adecuadamente las opiniones y puntos de
ALTO
BAJO
expresar tus opiniones y puntos de vista propios sin puntos de vista propios, sin afectar a las
valores y la sana convivencia con los demás, propios sin afectar a las personas alrededor. vista propios, sin afectar a las personas
afectar a las personas de tu entorno. personas alrededor, fomentando la práctica
reconociendo las dicultades del entorno y alrededor, fomentando la práctica de los
de los valores éticos y morales en el entorno
proponiendo soluciones conjuntas. valores éticos en el entorno familiar y escolar.
familiar, escolar y social.
Área: ÉTICA Y VALORES Asignatura: ÉTICA Y VALORES Periodo: TERCERO Grado: CUARTO Docente:


1.1 Trabajo constructivamente en equipo. A. La solidaridad.
1.2 Reconozco la corresponsabilidad en el bien común. B. La cooperación. Legislador y que tienen competencias en similares Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
1.3 Establezco estrategias prácticas para el control de la C. La participación. asuntos, como es el “Sistema Nacional de colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
ira y formas de manifestarla. D. La lealtad. Convivencia Escolar y Formación para los Derechos
CONOCIMIENTOS
2.1 Expreso de manera respetuosa cuando el E. El bien común. Humanos, la Educación para la Sexualidad y la VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
comportamiento de personas cercanas atenta contra F. Características del bien común. Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar”, Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
cualquier pacto de convivencia. G. Manejo de la ira. creado por la Ley 1620 de 2013, que tiene varios Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
3.1 Explico las características de una norma social e H. Pacto de convivencia. objetivos, entre el que se destaca: “Fomentar y mentales - Mapas y redes conceptuales.
individual. I. Norma social e individual. for talecer la educación en y para la paz, las
3.2 Reconozco mis derechos y deberes como miembro J. Derechos y deberes de los niños. competencias ciudadanas, el desarrollo de la
de distintos grupos. K. Deberes y derechos de los estudiantes. identidad, la par ticipación, la responsabilidad
349677.html
Analiza y reconoce los derechos y deberes de

Analiza y reconoce distintas actitudes afectivas que cada persona, teniendo en cuenta las normas
fomenten el respeto y manejo de emociones desde sí Identica y detecta los derechos y deberes de sociales e individuales que rigen a cada
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
Se te recomienda obser var los derechos y deberes Observa los derechos y deberes de cada persona,
SUPERIOR
mismo hacia la familia, reconociendo la importancia cada persona, teniendo en cuenta las normas comunidad; planteando estrategias que
BÁSICO
de cada persona, trata de tener en cuenta las teniendo en cuenta parcialmente las normas sociales e
ALTO
BAJO
de respetar los derechos de cada persona y a su vez sociales e individuales que rigen a cada contribuyan a la solución de conictos
normas sociales e individuales que rigen a cada individuales que rigen a cada comunidad; obedeciendo a
hacer uso adecuado de los derechos propios sin comunidad; proponiendo estrategias que y promoviendo el manejo adecuado de
comunidad. estrategias que contribuyan a la resolución de conictos.
minimizar las dicultades del entorno y proponiendo contribuyan a la resolución de conictos. sentimientos negativos que puedan afectar a
soluciones conjuntas. las personas del entorno familiar, escolar
y social.
Área: ÉTICA Y VALORES Asignatura: ÉTICA Y VALORES Periodo: TERCERO Grado: QUINTO Docente:

A. Concepto de vida. Pre Saberes - Saberes - Palabras clave - Ideas preconcebidas
B. Concepción de las distintas culturas acerca de la Que resulta necesario que las instituciones educativas
vida.
Transgresión a la vida implementar y desarrollar la Cátedra de la Paz, se

C. El aborto.
D. El suicidio. Legislador y que tienen competencias en similares Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
E. La eutanasia. asuntos, como es el “Sistema Nacional de colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
1.1 Reconozco el valor de la vida. Formas de violencia Convivencia Escolar y Formación para los Derechos
CONOCIMIENTOS
2.1 Analizo distintas formas en que se puede transgredir F. Violencia familiar. Humanos, la Educación para la Sexualidad y la VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
la vida de una persona. G. Violencia laboral y docente. Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar”, Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
3.1 Propongo alternativas para poder convivir en paz y H. Violencia en la comunidad. creado por la Ley 1620 de 2013, que tiene varios Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
rechazar toda forma de violencia. I. Violencia institucional. objetivos, entre el que se destaca: “Fomentar y mentales - Mapas y redes conceptuales.
J. Violencia feminista. for talecer la educación en y para la paz, las
K. Violencia psicológica. competencias ciudadanas, el desarrollo de la
L. Violencia física. identidad, la par ticipación, la responsabilidad
M. Violencia patrimonial.
N. Violencia económica. cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos COMUNICATIVA:
O. Violencia sexual. activos de derechos”
P.Estrategias para convivir en paz.
Q. Importancia de la socialización.
349677.html
Analiza y reconoce el valor de la vida para

Analiza y argumenta con pensamiento crítico la
Identica y detecta el valor de la vida para cada cada individuo, proponiendo estrategias para
importancia de la práctica de los valores morales y Observa el valor de la vida para cada individuo,
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
Se te recomienda observar el valor de la vida para individuo, fomentando estrategias para el el aprovechamiento del tiempo y la
SUPERIOR
éticos para establecer una actitud responsable de las aceptando estrategias para el aprovechamiento del
BÁSICO
cada individuo, trata de aceptar estrategias para el aprovechamiento del tiempo y la disminución disminución de la violencia en todas sus
ALTO
BAJO
acciones, sentimientos y relaciones con los demás a tiempo y la disminución de la violencia, promoviendo
aprovechamiento del tiempo y la disminución de la de la violencia en todas sus formas y formas y aspectos, promoviendo la sana
pesar de las diferencias y opiniones encontradas; parcialmente la sana convivencia y la práctica de
violencia. aspectos, promoviendo la sana convivencia y convivencia y la práctica de actividades
reconociendo las dicultades del entorno y actividades pacícas.
la práctica de actividades pacícas. pacícas como estilo de vida en el entorno
familiar, escolar y social.
Área: ÉTICA Y VALORES Asignatura: ÉTICA Y VALORES Periodo: CUARTO Grado: PRIMERO Docente:

CÁTEDRA DE LA PAZ
Que resulta necesario que las instituciones ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:

educativas de preescolar, básica y media, al Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje

1.1 Identico las ventajas de ser honesto. A. Honestidad y deshonestidad. momento de implementar y desarrollar la Cátedra Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
1.2 Expreso mi opinión y respeto a los demás. B. Pensar y decir: efectos. de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
por el Legislador y que tienen competencias en VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
2.1 Identico las consecuencias de decir la C. Respeto la opinión de otros.
similares asuntos, como es el “Sistema Nacional Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
verdad o mentir. D. La verdad y la mentira, consecuencias. - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
2.2 Relaciono los conceptos de veracidad y CONOCIMIENTOS E. La veracidad y honestidad.
de Convivencia Escolar y Formación para los
Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
honestidad. F. ¿Qué es la responsabilidad? y la Prevención y Mitigación de la Violencia
3.1 Explico la importancia de la responsabilidad G. ¿Por qué debo ser responsable en casa y en Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
en la familia y la escuela. la escuela? tiene varios objetivos, entre el que se destaca:
3.2 Describo los tipos de comportamiento que H. Tipos de comportamiento. “Fomentar y fortalecer la educación en y para la
tengo y que tienen mis compañeros en el I. Los cambios de mi comportamiento. paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo COMPETENCIAS TIC:
salón de clase. J. El comportamiento de mis compañeros. de la identidad, la participación, la responsabilidad GESTIÓN:
cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas
activos de derechos”. informáticas y medios audiovisuales.
html
7. Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y 4. Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la 4. Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales
participo en iniciativas a su favor. comunidad escolar, como en mi municipio. entran en conicto, reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

Analiza y reconoce la importancia de poner en Analiza y reconoce la importancia de poner en

Identica y detecta la importancia de poner en
DESEMPEÑO
Se te recomienda observar la importancia de poner en Observa parcialmente la importancia de poner en práctica práctica valores como la honestidad y el
SUPERIOR
práctica valores como la honestidad y el respeto práctica valores como la honestidad y el
INDICADOR
BÁSICO
práctica valores como la honestidad y el respeto como valores como la honestidad y el respeto como base para las respeto como base fundamental para las
BAJO
ALTO
como base fundamental para las relaciones respeto como base fundamental para las
interpersonales sólidas y conables, generando base para las relaciones interpersonales, generando relaciones interpersonales, generando bienestar entre las relaciones interpersonales sólidas y
relaciones interpersonales sólidas, generando
bienestar entre las personas que te rodean. personas que le rodean. conables, generando bienestar entre las
DE
bienestar entre las personas que le rodean. bienestar entre las personas que le rodean.
personas que le rodean.
Área: ÉTICA Y VALORES Asignatura: ÉTICA Y VALORES Periodo: CUARTO Grado: SEGUNDO Docente:

CÁTEDRA DE LA PAZ

1.1 Hago buen uso de los valores para convivir educativas de preescolar, básica y media, al Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje

sanamente. A. Valores para la convivencia. momento de implementar y desarrollar la Cátedra Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
1.2 Identico los comportamientos adecuados B. La sana convivencia. de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
para cada situación. C. El sentido de pertenencia.
1.3 Comprendo y aplico, en distintos entornos, D. ¿Por qué me comporto así? - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
normas de cortesía. CONOCIMIENTOS E. El mejor comportamiento en mi entorno.
2.1 Analizo las distintas formas de actuar en las F. Las personas actúan diferente ¿por qué? y la Prevención y Mitigación de la Violencia
personas. G. Normas de cortesía. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
2.2 Asumo una posición adecuada frente al éxito H. Mi éxito y mi fracaso. tiene varios objetivos, entre el que se destaca:
y al fracaso en distintas situaciones. I. El cuidado de mi planeta. “Fomentar y fortalecer la educación en y para la
3.1 Propongo acciones para la conservación del J. Desplazándome por la ciudad. paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo COMPETENCIAS TIC:
planeta Tierra. K. Señales básicas de tránsito. de la identidad, la participación, la responsabilidad GESTIÓN:
3.2 Conozco las señales y normas básicas de L. Normas de tránsito. democrática, la valoración de las diferencias y el
tránsito para desplazarme con seguridad. cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas
html

Analiza y argumenta los comportamientos adecuados Identica los comportamientos adecuados para Analiza y argumenta los comportamientos adecuados
para cada situación, aplicando en distintos entornos las cada situación, aplicando en distintos entornos para cada situación, aplicando en distintos entornos
DESEMPEÑO
Se te recomienda observar los comportamientos Observa los comportamientos adecuados para
SUPERIOR
las normas de cortesía y la práctica de los valores
INDICADOR
BÁSICO
normas de cortesía y la práctica de los valores éticos y adecuados para cada situación de la vida, trata de cada situación de la vida, aplicando las normas de las normas de cortesía y la práctica de los
BAJO
ALTO
morales como persona y ciudadano, proponiendo éticos y morales como persona y ciudadano,
aplicar las normas de cortesía y la práctica de los cortesía y la práctica de los valores éticos como valores éticos como persona y ciudadano,
proponiendo acciones que contribuyan a la
acciones que contribuyan a la preservación del medio valores éticos como persona. persona. proponiendo acciones que contribuyan a la
DE
preservación del medio ambiente y al mejoramiento

ambiente y al mejoramiento del entorno en que vive. preservación del medio ambiente. del entorno en que vive.
Área: ÉTICA Y VALORES Asignatura: ÉTICA Y VALORES Periodo: CUARTO Grado: TERCERO Docente:

CÁTEDRA DE LA PAZ

A. El conicto. educativas de preescolar, básica y media, al Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje

1.1 Reconozco las distintas clases de conicto. B. Las clases de conicto. momento de implementar y desarrollar la Cátedra Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
1.2 Reconozco la importancia del diálogo para C. El diálogo. de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
mediar problemas entre las personas. D. Estrategias para mediar en un conicto.
1.3 Participo activamente en la solución de E. Solución de conictos. - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
conictos. CONOCIMIENTOS F. ¿Cómo me comporto en distintos lugares?
2.1 Comparo las diferencias de comportamiento G. Diferencias en el comportamiento. y la Prevención y Mitigación de la Violencia
de los de más y las respeto. H. ¿Qué es la tolerancia? Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
3.1 Me presento como un ser tolerante en I. ¿Cómo puedo aplicar la tolerancia en mi tiene varios objetivos, entre el que se destaca:
situaciones de conicto. entorno? “Fomentar y fortalecer la educación en y para la
3.2 Identico las funciones del Consejo J. El respeto. paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo COMPETENCIAS TIC:
Estudiantil. K. El gobierno escolar. de la identidad, la participación, la responsabilidad GESTIÓN:
3.3 Analizo situaciones de incumplimiento en el L. Funciones del gobierno escolar. democrática, la valoración de las diferencias y el
Consejo Estudiantil. M. El Consejo Estudiantil. cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas
N. Funciones del Consejo Estudiantil. activos de derechos”. informáticas y medios audiovisuales.
html

Analiza y reconoce la importancia del diálogo
Analiza y reconoce la impor tancia del diálogo Identica y detecta la importancia del diálogo
respetuoso y tolerante a pesar de las
DESEMPEÑO
respetuoso y tolerante a pesar de las diferencias de Se te recomienda observar la importancia del diálogo Observa la importancia del diálogo tolerante a pesar de las respetuoso y tolerante a pesar de las
SUPERIOR
INDICADOR
diferencias de pensamiento y opinión,

BÁSICO
pensamiento y opinión, participando activamente en la tolerante a pesar de las diferencias, trata de participar diferencias, participando activamente en la solución de diferencias, par ticipando activamente en la
BAJO
ALTO
participando activamente en la solución de
solución de conictos personales y grupales en los que activamente en la solución de conictos personales y conictos personales y grupales en los que se proponga solución de conictos personales y grupales en
conictos personales y grupales en los que
proponga estrategias efectivas para lograr la resolución grupales en los que propongas estrategias de solución. estrategias de solución. los que proponga estrategias efectivas para
DE
proponga estrategias efectivas para lograr la

de dichos conictos. lograr resolverlos.
resolución de dichos conictos.
Área: ÉTICA Y VALORES Asignatura: ÉTICA Y VALORES Periodo: CUARTO Grado: CUARTO Docente:

CÁTEDRA DE LA PAZ
A. Autonomía.
B. La empatía. Que resulta necesario que las instituciones ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:

C. Solidaridad (familia, escuela y amigos). educativas de preescolar, básica y media, al Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje

1.1 Asumo una postura autónoma en diversas D. La satisfacción. momento de implementar y desarrollar la Cátedra Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
situaciones. E. ¿Qué es ser feliz? de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
1.2 Comprendo quela felicidades un estado F. ¿Cuándo estar feliz y cuándo no?
emocional que depende de distintas G. Compartir la felicidad. - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
circunstancias. CONOCIMIENTOS H. La templanza.
2.1 Analizo mis acciones y reexiono a partir de I. Me auto evalúo. y la Prevención y Mitigación de la Violencia
ellas. J. Puntualidad. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
3.1 Demuestro que soy una persona K. Presentación personal. tiene varios objetivos, entre el que se destaca:
responsable. L. Mis deberes escolares. “Fomentar y fortalecer la educación en y para la
3.2 Identico las instituciones y autoridades a las M. Violación a los derechos de los niños y niñas. paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo COMPETENCIAS TIC:
que puedo acudir para pedir la protección y N. Organización de las Naciones Unidas (ONU). de la identidad, la participación, la responsabilidad GESTIÓN:
defensa de los derechos de los niños y niñas. O. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia democrática, la valoración de las diferencias y el
(Unicef). cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas
P.Instituto de Medios Audiovisuales para Niños y activos de derechos”. informáticas y medios audiovisuales.
Jóvenes (IMÁN).
html

Analiza y comprende la relación entre las acciones Analiza y comprende la relación entre las
Identica y detecta la relación entre las acciones personales y sus consecuencias
personales y sus consecuencias retribuidas,
DESEMPEÑO
Se te recomienda observar la relación entre las acciones Observa la relación entre las acciones personales y sus
SUPERIOR
acciones personales y sus consecuencias, retribuidas, asumiendo una postura autónoma,
INDICADOR
BÁSICO
asumiendo una postura autónoma, demostrando los personales y sus consecuencias, trata de asumir una consecuencias, asumiendo parcialmente una postura
BAJO
ALTO
asumiendo una postura libre, demostrando los demostrando los valores y principios propios
valores y principios propios de un ser humano sociable postura libre, demostrando algunos de los valores y libre, demostrando algunos de los valores y principios
valores y principios propios de un ser humano de un ser humano sociable y responsable,
y responsable, fomentando un ambiente tolerante y principios propios de un ser humano sociable. propios de un ser humano sociable.
DE
sociable y responsable. fomentando un ambiente tolerante y

compañerista.
compañerista.
Área: ÉTICA Y VALORES Asignatura: ÉTICA Y VALORES Periodo: CUARTO Grado: QUINTO Docente:

CÁTEDRA DE LA PAZ


1.1 Practico valores que conllevan al desarrollo A. Mi sentido humanitario. momento de implementar y desarrollar la Cátedra Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
de la sana convivencia. B. Derechos humanos universales. de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
2.1 Analizo las distintas manifestaciones de C. Valores para la sana convivencia.
violencia en mi entorno. D. El conicto. - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
2.2 Reconozco que hago parte de un mundo CONOCIMIENTOS E. Formas de conicto en mi país.
lleno de conictos. F. La violencia en el mundo. y la Prevención y Mitigación de la Violencia
3.1 Reconozco el sentido humanitario en el G. Estrategias para la resolución de conictos. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
mundo. H. La paz en la Constitución. tiene varios objetivos, entre el que se destaca:
3.2 Identico las distintas formas de conicto I. Principios de paz y convivencia. “Fomentar y fortalecer la educación en y para la
que existen en el mundo y en mi entorno. J. Organismos de paz. paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo COMPETENCIAS TIC:
3.3 Explico en qué consiste el Derecho K. Derecho Internacional Humanitario. de la identidad, la participación, la responsabilidad GESTIÓN:
Humanitario. democrática, la valoración de las diferencias y el
html

Analiza y reconoce que estamos rodeados de
Analiza y reconoce que estamos rodeados de Identica y detecta que estamos rodeados de conictos en el mundo y el entorno; visualiza
INDICADOR DE
Se te recomienda observar que estamos rodeados de

DESEMPEÑO
conictos en el mundo y el entorno; visualiza distintas Observa que estamos rodeados de conictos en el mundo y el conictos en el mundo y el entorno; visualiza distintas manifestaciones de violencia para
SUPERIOR
conictos en el mundo y el entorno; trata de visualizar
BÁSICO
manifestaciones de violencia para proponer estrategias entorno; visualiza distintas manifestaciones de violencia para distintas manifestaciones de violencia para proponer estrategias que conlleven al
BAJO
ALTO
distintas manifestaciones de violencia para que puedas
que conlleven al desarrollo de la sana convivencia y la proponer parcialmente ideas que lleven a la sana convivencia hacer estrategias que lleven al desarrollo de la desarrollo de la sana convivencia y la puesta en
proponer ideas que lleven a la sana convivencia del
puesta en marcha del derecho humanitario con el n de del ambiente que le rodea. sana convivencia con el n de garantizar marcha del derecho humanitario con el n de
ambiente que te rodea.
garantizar bienestar social en las personas del entorno. bienestar social en las personas del entorno. garantizar bienestar social en las personas del
entorno.
Área: IDIOMA EXTRANJERO Asignatura: INGLÉS Periodo: PRIMERO Grado: PRIMERO Docente:

LINGÜÍSTICA - PRAGMÁTICA - SOCIOLINGÜÍSTICA
1. SINTÁCTICO - SEMÁNTICO - 2. DISCURSIVO - FUNCIONAL - 3. SOCIAL – CULTURAL
1.1 Respondo a saludos y a despedidas. DBA 2.
1.2 Idéntico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. DBA 2, DBA 3 (de Transición).
2.1 Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. DBA 2, DBA 3 (de Transición).
2.2 Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. DBA 4 (de Transición), DBA 1.
3.1 Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. DBA 2.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)
CONOCIMIENTOS
A. Greetings and farewells: Hello, hi, good morning, G. Classroom objects: Book, pencil, colors, marker,
good afternoon, good evening, good bye, good night, board, eraser, sharpener, notebook, pen, computer,
see you tomorrow. desk.
1. Understand and follows instructions related to basic school tasks, verbally and nonverbally. B. Introductions: How are you? Fine thank you, Very H. Classroom objects Demonstrative adjectives: this /
2. Understands and makes simple statements, using rehearsed expressions about his/ her immediate environment (house and school). well thank you. that
3. Organizes the sequence of main events in simple short story about topics he/ she already knows, by using pictures, after reading or listening to it. C. Introductions: What is your name? My name is… I. Colors: Yellow, blue, red, purple, pink, brown, orange,
4. Answers simple questions about basic personal information such as name, age, family and classmates. D. The alphabet: How do you spell your name? white, black, green.
5. Describes some physical characteristics of self and other, through the use of rehearsed words or phrases. E. Numbers from 1 to 10: How old are you? I am J. Expressions: What color is it? It is…
years old.
F. Commands: Sit down, Stand up, Open / close your
book, Go to the board.

1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho 1. Identico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social,
1. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen cuidado y amor. respetuosamente los de los demás miembros del grupo. costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
2. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. 2. Maniesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y 2. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, ocio,
en la vida escolar. lugar, situación socioeconómica, etc.

A1.1 Identico las situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos
de resolverse. C1.1 Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado. E1.1 Identico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
TECNOLÓGICA:
Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora. colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación. Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.

Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas en español y en ingles mediante el mejoramiento de los niveles de lectura y escritura (comportamiento lector, comprensión lectora y producción textual) de estudiantes de educación preescolar, básica y media, a través del
fortalecimiento de la escuela como espacio fundamental para la formación de lectores y escritores y del papel de las familias en estos procesos. En este sentido, se retoma lo planteado en el Plan Decenal de Educación (2006-2016): “Fomentar y garantizar el acceso, la construcción y el
ejercicio de la cultura escrita como condición para el desarrollo humano, la participación social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno”.
Área: IDIOMA EXTRANJERO Asignatura: INGLÉS Periodo: PRIMERO Grado: SEGUNDO Docente:
1.1 Respondo a preguntas sobre cómo me siento. DBA 1, DBA 3.
1.2 Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave. DBA 1, DBA 2.
2.1 Describo lo que estoy haciendo. DBA 3, DBA 4 (de 1°).
2.2 Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se reeren a mi familia, mis amigos o mi colegio. DBA 1, DBA 3.
3.1 Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno. DBA 3, DBA 4, DBA 4 (de 1°).
CONOCIMIENTOS
A. Greetings and farewells: Hello, hi, good morning, G. TO BE.

good afternoon, good evening, good bye, good night, H. Feelings and emotions: Happy, sad, angry, surprised,
bye bye, see you tomorrow. scared, shy, sleepy, tired, bored.
1. Expresses simple ideas about topics he/ she already knows, using simple words or phrases.
B. Introductions: What’s your name? My name is…, I. Wh- words: What, where, who, when.
2. Understands the sequence of a simple short story about familiar topics and retells it using pictures and previously studied words.
How are you? Fine, thank you, Very well, So so, How
3. Exchanges personal information such as name, age, and where he/ she comes from with classmates and teachers, using short simple sentences modeled by the
old are you? I am years old.
teacher.
C. The alphabet.
4. Describes cultural aspects of his/ her immediate environment, using known word and expressions.
D. Spelling words.
E. Numbers from 10 to 40.
F. Personal pronouns and verb.


TECNOLÓGICA:

Área: IDIOMA EXTRANJERO Asignatura: INGLÉS Periodo: PRIMERO Grado: TERCERO Docente:
1.1 Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer. DBA 3. 2.2 Expreso e indico necesidades personales relacionadas con el aula. DBA 3, DBA 4.
1.2 Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo, y donde”, si se reeren a mi familia, mis amigos o mi colegio. DBA 3, DBA 4. 3.1 Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave. DBA 2.
2.1 Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. DBA 3. 3.2 Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes. DBA 1, DBA 2.

CONOCIMIENTOS
A. Greetings and farewells: Hello, hi, good morning, F. Common nouns: car, bridge, man.
good afternoon, good evening, good bye, good night, G. Singular and plural nouns.
see you later, see you tomorrow, see you son, Nice H. Regular and irregular.
1. Understands and describes some details in short, simple texts related to familiar topics, based on images and known phrases.
to meet you / Nice to meet you, too, Nice to see you. I. Personal pronouns.
2. Answers simple questions about descriptive short text, in written or oral form, related to familiar and classroom topics.
B. Introduces: Name, last name, age, nationality, phone J. Wh- words: What, where, when, why, which, who.
3. Exchanges ideas and simple opinions with classmates and teachers, following modls or using images.
number, address.
4. Describes things, places, people and communities, in oral or written form, using simple phrases. He/ she can speak or write about his/ her neighborhood.
C. Introducing people: His / her name, last name, age,
nationality, phone number, address.
D. Nouns.
E. Proper nouns: Michael, Africa, The Red Lion.


TECNOLÓGICA:

Área: IDIOMA EXTRANJERO Asignatura: INGLÉS Periodo: PRIMERO Grado: CUARTO Docente:
1.1 Asocio un dibujo con su descripción escrita. DBA 4. 2.4 Escribo sobre temas de mi interés. DBA 2, DBA 3.
2.1 Verico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. DBA 2. 3.1 Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario. DBA 4
2.2 Sigo atentamente lo que dice mi profesor y mis compañeros en un juego o una actividad. DBA 2, DBA 3. (de 3°), DBA 2.
2.3 Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. DBA 2. 3.2 Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas. DBA 4.

CONOCIMIENTOS
A. The farm: Farmer, tractor, barn, vegetable patch, fruit G. Wh- Questions: What, Who, Where, and When.
trees. Animal farm: dog, duck, horse, cat, cow, cock, H. Reading comprehension.
1. Understands the main idea and supporting details in a short, simple, informative text about topics that are familiar or of personal interest. hen, chicken, pig. I. Present continuous.
2. Ask and answer questions related to Who, When and Where, in written or oral form, after reading or listening to a short, simple text. B. How many…? How many dogs are there? J. Afrmative Statements.
3. Exchanges opinion about a topic of interest based on situations related to his/ her immediate environment using simple and familiar sentences. C. There is / there are: There is a dog in the farm. K. Yes / No Questions.
4. Compares basic characteristics of people, objects and places in his/ her school and community, using simple sentences. D. Simple Present. L. Wh- Questions: What are they doing?
E. Present with verb To Be and Other Verbs: Afrmative M. Reading comprehension.
Statements.
F. Yes / No Questions.


TECNOLÓGICA:

Área: IDIOMA EXTRANJERO Asignatura: INGLÉS Periodo: PRIMERO Grado: QUINTO Docente:

1.1 Identico de quién me hablan a partir de su descripción física. DBA 5 (de 1°). 2.2 Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición. DBA 2, DBA 4.
1.2 Verico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. DBA 3 (4°). 2.3 Utilizo grácas para representar la información más relevante de un texto. DBA 1.
1.3 Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil. DBA 1 (V1. MAT. 2°), DBA 4. 3.1 Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos. DBA 4.
1.4 Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. DBA 2. 3.2 Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos. DBA 3, DBA 4.
2.1 Utilizo el diccionario como apoyo a la compresión de texto. Identicó elementos culturales como nombres propios y lugares en textos 3.3 Ha blo de las actividades que realizo habitualmente. DBA 3.
sencillos. DBA 4 (de 4°), DBA 1.
CONOCIMIENTOS
A. Jobs.
B. Object pronouns: He told her not to walk too fast.
C. Reported speech.
1. Understands general and specic information in a short narrative text about topics, that are familiar or of personal interest. D. Clothes.
2. Produces a short, simple, oral or written narrative text that responds to the what, who, when and where of an event or anecdote. E. Demonstratives: this, that, those, these, one and ones.
3. Exchanges information about habits, likes and preferences related to familiar topics, following models provided by the teachers. F. Simple present.
4. Explains in oral or written form, cause and effect related to topics of most immediate relevance, using simple sentences and following a model. G. Wh- Questions.
H. Yes / No Questions with Do / Does and verb To Be.


TECNOLÓGICA:

Área: IDIOMA EXTRANJERO Asignatura: INGLÉS Periodo: SEGUNDO Grado: PRIMERO Docente:
1.1 Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. DBA 4 (de Transición).
1.2 Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula. DBA 3 (de Transición), DBA 2.
2.1 Expreso mis sentimientos y estados de ánimo. DBA 4 (de Transición), DBA 2, DBA 5.
2.2 Reconozco palabras y frases cortasen inglés, en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. DBA 3 (de Transición), DBA 2.
3.1 Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. DBA 1, DBA 3.
CONOCIMIENTOS
A. My house: Bedroom, bathroom, living room, dining J. Furniture in the dining room: Table, chair, dish, spoon,
room, kitchen, backyard. fork, knife, glass.
B. Adjectives: Big, small. K. Verbs: eat.
C. Furniture in the bedroom: Bed, pillow, closet, blanket, L. Furniture in the bathroom: Soap, towel, toilet, mirror,
1. Understand and follows instructions related to basic school tasks, verbally and nonverbally. lamp, alarm clock, mattress. toothbrush.
2. Understands and makes simple statements, using rehearsed expressions about his/ her immediate environment (house and school). D. Verbs: sleep, get up. M. Verb: take a shower.
3. Organizes the sequence of main events in simple short story about topics he/ she already knows, by using pictures, after reading or listening to it. E. Personal pronouns: I. N. Furniture in the kitchen: Stove, refrigerator, microwave
4. Answers simple questions about basic personal information such as name, age, family and classmates. F. Numbers from 10 to 20. oven, blender, pot.
5. Describes some physical characteristics of self and other, through the use of rehearsed words or phrases. G. Furniture in the living room: Coffee table, sofa, picture, O. Verbs: Make breakfast/ lunch/ dinner.
television, curtains, windows. P.Furniture in the backyard: Garden, ower, plant, washer,
H. Verbs: Listen to, receive. cloth hangers.
I. Personal pronouns: I, you, he, she, it, we, they. Q. Verbs: wash, water.

2. Identico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé 3. Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades,
a quiénes acudir para pedir ayuda y protección. 1. Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las
de mis compañeros y de mí mismo/a. personas tenemos derecho a no ser discriminadas.
5. Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la 6. Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as
palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la 4. Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se
durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. ven afectadas
PEDAGÓGICA:

I.E.T. CARLOS LLERAS RESTREPO PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC
Área: IDIOMA EXTRANJERO Asignatura: INGLÉS Periodo: SEGUNDO Grado: SEGUNDO Docente:
1.1 Uso gestos y movimientos corporales para hacer me entender mejor. DBA 3. 2.4 Respondo preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. DBA 4 DBA 1.
2.1 Expreso e indico necesidades personales relacionadas con el aula. DBA 3. 3.1 Sigo la secuencia de una historia sencilla. DBA 1, DBA 2.
2.2 Identicó a las personas que participan en una conversación. DBA 1. 3.2 Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos. DBA 2.
2.3 Escribo mensajes de invitación y felicitación en formatos sencillos. DBA 1, DBA 1 (de 3°). 3.3 Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer. DBA 1.

CONOCIMIENTOS
A. Class room commands: Listen, Open/ close the book, E. Can - can´t: What can I do in the library? I can read.
Do your homework, Look, Sing, Raise your hands, F. Prepositions of place: Between, next to, across from,
1. Expresses simple ideas about topics he/ she already knows, using simple words or phrases. Standup / sit down, Spell out, Pay attention, Repeat. behind, on the corner.
2. Understands the sequence of a simple short story about familiar topics and retells it using pictures and previously studied words. B. Places in the city: School, bookstore, library, park, G. Numbers from 40 to 50.
3. Exchanges personal information such as name, age, and where he/ she comes from with classmates and teachers, using short simple sentences modeled by the bank, museum, church, supermarket, mall, hospital.
teacher. C. Places in the city: Post ofce, police station, hotel,
4. Describes cultural aspects of his/ her immediate environment, using known word and expressions. airport, re station, movie theater, restaurant, gym,
candy store, clothes shop.
D. Can: What can I do in the library? I can read.

5. Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la 6. Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as 4. Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se
palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. ven afectadas
PEDAGÓGICA:

Área: IDIOMA EXTRANJERO Asignatura: INGLÉS Periodo: SEGUNDO Grado: TERCERO Docente:
1.1 Respondo preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. DBA 3, DBA 4. 2.2 Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz. DBA 2.
1.2 Sigo la secuencia de una historia sencilla. DBA 1, DBA 2. 3.1 Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima. DBA 4.
2.1 Escribo información personal en formatos sencillos. DBA 3 (de 2°), DBA 3.

CONOCIMIENTOS
A. Verbs: Read, write, study, ask, answer, work, walk, F. Parts of the face: Forehead, nose, eyes, mouth, teeth,
1. Understands and describes some details in short, simple texts related to familiar topics, based on images and known phrases. play, clean, cut, sing, feel, eat, drink, wash, look, lips, ears, hair, eyebrow, chin.
2. Answers simple questions about descriptive short text, in written or oral form, related to familiar and classroom topics. clean, cut. G. Parts of the body: Neck, shoulder, elbow, hand, nger,
3. Exchanges ideas and simple opinions with classmates and teachers, following modls or using images. B. Present and past of verb To Be – Afrmative chest, stomach, waist, knee, leg, foot, toe.
4. Describes things, places, people and communities, in oral or written form, using simple phrases. He/ she can speak or write about his/ her neighborhood. statements. H. Physical appearance: Beautiful, ugly, handsome,
C. Verb to go: Present and past. Height: short, tall, Body: thin, fat. Eyes: big, small,
D. Verb to have: Present and past. black, blue, green, brown, Hair: long, short, straight,
E. Colors: Red, blue, brown, yellow, pink, green, black, curly, wavy, blond, black, red.
white, purple. I. Describing people.
J. Reading comprehension.

PEDAGÓGICA:

Área: IDIOMA EXTRANJERO Asignatura: INGLÉS Periodo: SEGUNDO Grado: CUARTO Docente:
1.1 Asocio un dibujo con su descripción escrita. DBA 4. 2.4 Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. DBA 3.
2.1 Verico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. DBA 2. 3.1 Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. DBA 2, DBA 3.
2.2 Puedo saludar de acuerdo con la hora del día de forma natural y apropiada. DBA 4 (de 3°). 3.2 Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones. DBA 3.
2.3 Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. DBA 4 (de 3°). 3.3 Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer. DBA 1, DBA 2.

CONOCIMIENTOS
A. Sports: Swimming, skiing, surng, sailing, soccer, G. Wh - questions with was / were.
basketball, baseball, chess, gymnastic, cycling. H. Prepositions: In, at, on, before, behind, below, over,
B. What can you do?: I / she / he can swim / can’t surf. inside, into, down, about.
1. Understands the main idea and supporting details in a short, simple, informative text about topics that are familiar or of personal interest.
C. Ordinal numbers: First, second, third, fourth, fth, -six I. Using prepositional phrases.
2. Ask and answer questions related to Who, When and Where, in written or oral form, after reading or listening to a short, simple text.
th, seventh, eighth, ninth, tenth. J. Objects pronouns: Me, you, him, her, it, us, and them.
3. Exchanges opinion about a topic of interest based on situations related to his/ her immediate environment using simple and familiar sentences.
D. When is: Your birthday? My birthday is on…, When
4. Compares basic characteristics of people, objects and places in his/ her school and community, using simple sentences.
is… Christmas / Halloween?
E. Simple past: Verb To Be.
F. Afrmative/Negative statements.

PEDAGÓGICA:

Área: IDIOMA EXTRANJERO Asignatura: INGLÉS Periodo: SEGUNDO Grado: QUINTO Docente:
1.1 Verico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. DBA 3 (de 4°). 2.4 Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. DBA 2.
2.1 Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés. DBA 3, DBA 4. 3.1 Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias. DBA 3.
2.2 Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda. DBA 3, DBA 4. 3.2 Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos. DBA 4.
2 . 3 Comprendo la información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. DBA 3. 3.3 Identico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. DBA 1.

CONOCIMIENTOS
A. Adjectives. H. Reading comprehension.

B. Comparatives and superlatives (short and long I. Recycling: bag, bottle, carton, container, glass, jar,
adjectives). newspaper, paper, plastic.
1. Understands general and specic information in a short narrative text about topics, that are familiar or of personal interest.
C. Present continuous. J. Present simple vs. present continuous.
2. Produces a short, simple, oral or written narrative text that responds to the what, who, when and where of an event or anecdote.
D. Afrmative statement. K. There was / there were.
3. Exchanges information about habits, likes and preferences related to familiar topics, following models provided by the teachers.
E. Negative statement.
4. Explains in oral or written form, cause and effect related to topics of most immediate relevance, using simple sentences and following a model.
F. Yes / No questions.
G. Wh - questions.

PEDAGÓGICA:

Área: IDIOMA EXTRANJERO Asignatura: INGLÉS Periodo: TERCERO Grado: PRIMERO Docente:
1.1 Relaciono ilustraciones con oraciones simples. DBA 1, DBA 2.

2.1 Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula. DBA 3, DBA 4.
3.1 Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. DBA 1 (de Transición), DBA 1, DBA 5.

CONOCIMIENTOS
A. The Seasons: Spring, summer, autumn, winter J. Expression: What color is your ?
B. Expression: What is your favorite season? My favorite K. Warm clothes: Sandals, T-shirt, swimsuit, short,
season is…, sunglasses, cap.
C. The weather: Sunny, hot, cold, rainy, cloudy, snowy, L. Cold clothes: Coat, scarf, sweater, boots, gloves,
1. Understand and follows instructions related to basic school tasks, verbally and nonverbally. windy, stormy. umbrella, raincoat, jacket.
2. Understands and makes simple statements, using rehearsed expressions about his/ her immediate environment (house and school). D. Expression: How is the weather like today? M. There is / there are.
3. Organizes the sequence of main events in simple short story about topics he/ she already knows, by using pictures, after reading or listening to it. E. The weather: Sunny, hot, cold, rainy, cloudy, snowy,
4. Answers simple questions about basic personal information such as name, age, family and classmates. windy, stormy.
5. Describes some physical characteristics of self and other, through the use of rehearsed words or phrases. F. Expression: How is the weather like today?
G. Numbers from 20 to 30.
H. Verb To Be.
I. Clothing: Dress, skirt, shirt, shoes, pants, jeans,
blouse.

2. Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de 3. Identico que mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos
2. Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la
las personas. a los míos y pienso cómo eso inuye en mi trato hacia ellos.
propiedad, la educación y la recreación.
4. Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a 1. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada
5. Conozco, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.
decisiones colectivas. uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
COMUNICATIVA:
Me comunico adecuadamente con mis estudiantes y sus familiares, mis colegas e investigadores usando TIC de manera sincrónica y asincrónica.
Pre Saberes - Saberes - Palabras clave - Ideas preconcebidas Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora. Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
mentales - Mapas y redes conceptuales.
Área: IDIOMA EXTRANJERO Asignatura: INGLÉS Periodo: TERCERO Grado: SEGUNDO Docente:
1.1 Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos. DBA 1, DBA 1 (de 3°).
1.2 Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. DBA 1 (de 1°).
2.1 Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase. DBA 2.
2.2 Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes. DBA 2, DBA 1 (de 3°).
3.1 Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad. DBA 4 (de 1°), DBA 4.
CONOCIMIENTOS
A. Jobs: Student, teacher, soccerplayer, doctor, dentist,

nurse, musician, dancer, singer, secretary.
1. Expresses simple ideas about topics he/ she already knows, using simple words or phrases. B. Jobs: Architect, police ofcer, reghter, lawyer,
2. Understands the sequence of a simple short story about familiar topics and retells it using pictures and previously studied words. waiter, waitress, plumber, mechanic, actor, actress.
3. Exchanges personal information such as name, age, and where he/ she comes from with classmates and teachers, using short simple sentences modeled by the C. Jobs: Chef, housewife, housekeeper, bus driver, mail
teacher. man,butcher, baker, priest, taxi driver, painter
4. Describes cultural aspects of his/ her immediate environment, using known word and expressions. D. Workplaces: What do you do? I am a , What
does she/he do? He / she is a , Use of a/an
E. Simple present afrmatives.
F. Third person: he / she / it.
G. Numbers from 50 to 99.

COMUNICATIVA:
Área: IDIOMA EXTRANJERO Asignatura: INGLÉS Periodo: TERCERO Grado: TERCERO Docente:
1.1 Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos. DBA 1. 2.2 Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. DBA 2.
1.2 Participo activamente en rondas y juegos de palabras. DBA 1 (de 2°). 3.1 Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos. DBA 1, DBA 4.
2.1 Reconozco que hay personas como yo que se comunican en inglés. DBA 3.

CONOCIMIENTOS
A. Seasons: Spring, summer, autumn (fall), winter. E. Clothing: Cold clothes: jacket, coat, scarf, gloves,
B. Weather: Sunny, rainy, windy, cloudy, stormy, snowy, boots, raincoat, socks, jeans, pants, suits, sweater.
1. Understands and describes some details in short, simple texts related to familiar topics, based on images and known phrases. hot, cold. F. Clothing: Warm clothes: sandals, dress, T-shirt, shirt,
2. Answers simple questions about descriptive short text, in written or oral form, related to familiar and classroom topics. C. Some actions with the seasons: Spring: plant new sneakers, swimsuit, hat, cap, sunglasses, short, top.
3. Exchanges ideas and simple opinions with classmates and teachers, following modls or using images. owers, water the plants, play in the park. Summer: G. Reading comprehension .
4. Describes things, places, people and communities, in oral or written form, using simple phrases. He/ she can speak or write about his/ her neighborhood. Go on a picnic, swimin the lake or beach, have a H. Numbers from 10 to 100.
barbecue, make a sandcastle. I. Add–subtract: How much is three plus two?
D. Some actions with the seasons: Autumn: jump in the
leaves, pick up apples, ride bike. Winter: play in the
snow, skate on ice, have a snowball ght, ski in the
snow, make a snowman in the snow.

COMUNICATIVA:
Área: IDIOMA EXTRANJERO Asignatura: INGLÉS Periodo: TERCERO Grado: CUARTO Docente:
1.1 Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer. DBA 3. 2.4 Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones. DBA 4 (de 3°).
1.2 Verico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. DBA 2. 3.1 Identicó los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o
2.1 Deletreo palabras que me son conocidas. DBA 3 (de 5°). cualquier tipo de material visual. DBA 1.
2.2 Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor. DBA 2, DBA 3. 3.2 Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones. DBA 2, DBA 3.
2.3 Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. DBA 2, DBA 3. 3.3 Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación. DBA 4 (de 3°), DBA 3.
CONOCIMIENTOS
A. Simple past with other verbs. F. Reading comprehension.

B. Statements using regular and irregular verbs and G. Possessive pronouns: Mine, yours, his, hers, its,
1. Understands the main idea and supporting details in a short, simple, informative text about topics that are familiar or of personal interest.
simple past. ours, theirs.
2. Ask and answer questions related to Who, When and Where, in written or oral form, after reading or listening to a short, simple text.
C. Yes / No questions. H. Reading comprehension.
3. Exchanges opinion about a topic of interest based on situations related to his/ her immediate environment using simple and familiar sentences.
D. Reading comprehension.
4. Compares basic characteristics of people, objects and places in his/ her school and community, using simple sentences.
E. Possessive adjectives: My, your, his, her, its, our, their.

COMUNICATIVA:
Área: IDIOMA EXTRANJERO Asignatura: INGLÉS Periodo: TERCERO Grado: QUINTO Docente:
1.1 Verico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. DBA 3 (de 4°) 2.4 Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula. DBA 2, DBA 3.
2.1 Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. DBA 2 3.1 Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños,
2.2 Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias. DBA 2, DBA 3. Navidad, etc.). DBA 1.
2.3 Identicó objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor. DBA 1. 3.2 Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares. DBA 2.

CONOCIMIENTOS
A. Simple past (Regular and irregular verbs). H. Afrmative and negative statements.
B. Afrmative and negative statements. I. Yes / No questions.
1. Understands general and specic information in a short narrative text about topics, that are familiar or of personal interest.
C. Yes / No questions. J. Wh- questions.
2. Produces a short, simple, oral or written narrative text that responds to the what, who, when and where of an event or anecdote.
D. Wh- questions. K. Reading comprehension .
3. Exchanges information about habits, likes and preferences related to familiar topics, following models provided by the teachers.
E. Last / ago. L. Could – couldn’t.
4. Explains in oral or written form, cause and effect related to topics of most immediate relevance, using simple sentences and following a model.
F. Reading comprehension.
G. Past continuous.

COMUNICATIVA:
Área: IDIOMA EXTRANJERO Asignatura: INGLÉS Periodo: CUARTO Grado: PRIMERO Docente:
1.1 Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. DBA 2 DBA 4.
1.2 Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbal mente a preguntas sobre mis preferencias, por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza. DBA 1.
2.1 Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. DBA 1 (de Transición), DBA 1.
3.1 Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimiento. DBA 2.

CONOCIMIENTOS
A. Playground objects: See, saw, swing, gym, bench, H. Prepositions: Under, on, in, next to, behind, in front of,
sand box, merry - go - round - slide - jungle between
B. Activities: Play, catch, ride, run, skate I. Prepositions: Under, on, in, next to, behind, in front of,
1. Understand and follows instructions related to basic school tasks, verbally and nonverbally.
C. Playground objects: See, saw, Swing, Gym, bench, between
2. Understands and makes simple statements, using rehearsed expressions about his/ her immediate environment (house and school).
sand box, merry – go –round –slide –Jungle
3. Organizes the sequence of main events in simple short story about topics he/ she already knows, by using pictures, after reading or listening to it.
D. Activities: Play, catch, ride, run, skate
4. Answers simple questions about basic personal information such as name, age, family and classmates.
E. Toys: Ball, doll, roller, blades, skateboard, jump, rope,
5. Describes some physical characteristics of self and other, through the use of rehearsed words or phrases.
bear, pail set, tricycle, frisbee, car, bike, kite, teddy
F. Activities: skate, play, ride, kick, catch, throw, y
G. Numbers from 30 to 100

1. Contribuyo a que los conictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacíca y 1. Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional 5. Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos,
constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación. y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida. así, no coincidan con los mios.
7. Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, 4. Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la 4. Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos
y participo en iniciativas a su favor. comunidad escolar, como en mi municipio. sociales entran en conicto, reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

C3.1 Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros (familiares, pares)
A2.1 Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente. E1.1 Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo.
D4.1 Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida

GESTIÓN:
Pre Saberes - Saberes - Palabras clave - Ideas preconcebidas Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora. Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
Área: IDIOMA EXTRANJERO Asignatura: INGLÉS Periodo: CUARTO Grado: SEGUNDO Docente:
1.1 Refuerzo con gestos lo que digo para hacer me entender. DBA 1.
1.2 Demuestro conocimientos de las estructuras básicas de inglés. DBA 1.
2.1 Participo activamente en rondas y juegos de palabras. DBA 1.
2.2 Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. DBA 2.
3.1 Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos. DB 1, DBA 3.
CONOCIMIENTOS
A. Some Actions: Play, skate, ride a bike, sing, kick, G. Food: Vegetables, lettuce, carrot, garlic, corn, cabbage,
throw, catch a ball, dance, run, jump celery, cucumber, pepper, potato, spinach, tomato,
B. I can... / I can´t… onion
1. Expresses simple ideas about topics he/ she already knows, using simple words or phrases.
C. Some Actions: Play, skate, ride a bike, sing, kick, H. Likes / dislikes: I like... / I don´t like...
2. Understands the sequence of a simple short story about familiar topics and retells it using pictures and previously studied words.
throw, catch a ball, dance, run, jump I. Quantiers: There is, there are.
3. Exchanges personal information such as name, age, and where he/ she comes from with classmates and teachers, using short simple sentences modeled by the
D. I can... / I can´t… J. Numbers from 1 to 100.
teacher.
E. Food: Chicken, meat, eggs, sausages, rice, bean, lentil,
4. Describes cultural aspects of his/ her immediate environment, using known word and expressions.
milk, juice, water, cheese, soup, salad
F. Food: Fruits, blackberry, pineapple, pear, plum,
strawberry, grapes, apple, banana, cherry, coconut,
melon, watermelon



GESTIÓN:
Área: IDIOMA EXTRANJERO Asignatura: INGLÉS Periodo: CUARTO Grado: TERCERO Docente:
1.1 Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos leídos en clase. DBA 1, DBA 2. 2.2 Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. DBA 4.
1.2 Refuerzo con gestos lo que digo para hacer me entender. DBA 3. 3.1 Participo en representación es cortas; memorizo y comprendo los parlamentos. DBA 3, DBA 4.
2.1 Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas. DBA 3, DBA 4.

CONOCIMIENTOS
A. Disease: Headache, fever, toothache, stomachache, F. Frequency adverbs: Always, usually, sometimes, never
cold, cough, sore throat, earache, What's the matter? G. Reading comprehension
I am sick
1. Understands and describes some details in short, simple texts related to familiar topics, based on images and known phrases.
B. Have – has: I have a cold / a fever, She has a headache
2. Answers simple questions about descriptive short text, in written or oral form, related to familiar and classroom topics.
C. The time: What time is it? It's…
3. Exchanges ideas and simple opinions with classmates and teachers, following modls or using images.
D. Simple present with regular verbs
4. Describes things, places, people and communities, in oral or written form, using simple phrases. He/ she can speak or write about his/ her neighborhood.
E. Daily activities: Wake up, getup, take a shower, get
dressed, have breakfast, brush the teeth, go to school,
have a break, go back home, have lunch, do
homework, have dinner, play in the park, watch TV, go
to bed



GESTIÓN:
Área: IDIOMA EXTRANJERO Asignatura: INGLÉS Periodo: CUARTO Grado: CUARTO Docente:
1.1 Identicó las acciones en una secuencia corta de eventos. DBA 1, DBA 3. 2.4 Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor. DBA 2, DBA 3.
2.1 Utilizo adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. DBA 2, DBA 3. 3.1 Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. DBA 2.
2.2 Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento. DBA 3 (de 3°). 3.2 Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. DBA 5 (de 1°), 4 (de 3°).
2.3 Verico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. DBA 2. 3.3 Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o una grabación. DBA 3, DBA 4.

CONOCIMIENTOS
A. Modern life: Internet, computer, mouse, Mp3 player, e- G. Present continuous (Future meaning), Are you playing
mail, video, button. soccer this afternoon? She's studying English
B. Structure: Simple present, Simple past. tomorrow.
1. Understands the main idea and supporting details in a short, simple, informative text about topics that are familiar or of personal interest. C. Holiday: Camp, beach, forest, mountains, hiker, hiking, H. Future tense with going to.
2. Ask and answer questions related to Who, When and Where, in written or oral form, after reading or listening to a short, simple text. climber, climbing, swimmer, swimming. I. Afrmative statements.
3. Exchanges opinion about a topic of interest based on situations related to his/ her immediate environment using simple and familiar sentences. D. Comparatives and superlatives. J. Yes / No questions.
4. Compares basic characteristics of people, objects and places in his/ her school and community, using simple sentences. E. School subjects. K. Wh- questions.
F. School activities. L. Future time expressions: This weekend, tonight,
tomorrow, and midnight.



GESTIÓN:
Área: IDIOMA EXTRANJERO Asignatura: INGLÉS Periodo: CUARTO Grado: QUINTO Docente:
1.1 Escribo pequeñas historias que me imagino. DBA 2. 2.3 Puedo cortésmente llamarla atención de mi profesor con una frase corta. DBA 2, DBA 4.
1.2 Vericó la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. DBA 3 (de 4°). 2.4 Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. DBA 2.
1.3 Busco la oportunidad para usar lo que sé en inglés. DBA 2, DBA 4. 3.1 Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción. DBA 3.
1.4 Identico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria. DBA 2, DBA 3. 3.2 Reconozco en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde. DBA 1, DBA 2.
2.1 Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas. DBA 1. 3.3 Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes. DBA 4.
2.2 Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. DBA 3.

CONOCIMIENTOS
A. Used to: They used to play football. G. Might (Future possibility), He might win two Oscars,
1. Understands general and specic information in a short narrative text about topics, that are familiar or of personal interest. B. Stories. I might not live in Bogotá.
2. Produces a short, simple, oral or written narrative text that responds to the what, who, when and where of an event or anecdote. C. Vocabulary about parties. H. Going to (Predictions): The clouds are black. It's going
3. Exchanges information about habits, likes and preferences related to familiar topics, following models provided by the teachers. D. Future with will. to rain.
4. Explains in oral or written form, cause and effect related to topics of most immediate relevance, using simple sentences and following a model. E. Afrmative and negative statements. I. Present perfect.
F. Yes / No questions. J. Yet / Already.



GESTIÓN:
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: PRIMERO Grado: PRIMERO Docente:

INTERPRETACIÓN Y REPRESENTACIÓN – RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACIÓN - FORMULACIÓN Y EJECUCIÓN
1. Pensamiento Numérico - 2. Pensamiento Geométrico - 3. Pensamiento Métrico - 4. Pensamiento Aleatorio - 5. Pensamiento Variacional
• Utilizar como referencia los tres ejes de su
• Usar los números en el rango numérico del 0 al propio cuerpo (arriba-abajo, adelante-atrás,
• Comparar longitudes de dos o
VARIACIONAL
99 para resolver múltiples y variados problemas derecha a izquierda) e interpretar enunciados
GEOMÉTRICO
ALEATORIO
NUMÉRICO
más objetos de forma directa (p.e.,
MÉTRICO
prácticos que dan cuenta de la cantidad de elementos verbales que describen la posición de un objeto. • Representar e interpretar información en tablas,
comparar el largo de dos cuerdas • Reconocer patrones sencillos de variación
de una colección o de la medida de una magnitud • Reproducir de forma aproximada una gura diagramas y pictogramas que hacen referencia a
superponiéndolas) cuando es posible, atendiendo a un atributo.
en longitud, así como realizar composiciones bidimensional prestando atención al número experiencias sencillas (escala de uno en uno).
o usando un tercer elemento que sirva
(situaciones de adición) y descomposiciones de lados, a sus longitudes (utilizando patrones
de unidad.
(situaciones de sustracción). no convencionales) y de forma intuitiva y
aproximada, las direcciones relativas de los lados.
1.1 Reconozco signicados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codicación, localización, entre otros)... DBA 1, 2, 4 - DBA 1, 2, 3
2.1 Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales. D . BA 9 - DBA 7
2. Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales. . DBA 6 - DBA 6
3.1 Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración. DBA 7, 8 - DBA 4, 5
4.1 Clasico y organizo datos de acuerdo con cualidades y atributos y los presento en tablas. . DBA 5 - DBA 10
5.1 Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros). . DBA 10 - DBA 8
CONOCIMIENTOS
1. Identica los usos de los números (como código, cardinal, medida, ordinal) y las operaciones (suma y resta) en
contextos de juego, familiares, económicos, entre otros.
2. Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar operaciones (suma y resta ) y resolver problemas aditivos.
A. Nociones de matemáticas.
3. Utiliza las características posicionales del Sistema de Numeración Decimal (SND) para establecer relaciones
B. Números del 0 al 9.
1. Sabe contar de 0 a 99. entre cantidades y comparar números.
C. Orden de los números ordinales.
4. Reconoce y compara atributos que pueden ser medidos en objetos y eventos (longitud, duración, rapidez, masa,
2. Puede determinar cuántos elementos hay en una colección de menos de 100 elementos. D. Números cardinales.
peso, capacidad, cantidad de elementos de una colección, entre otros).
3. Puede numerar una secuencia de eventos en el tiempo. E. Adición de los números del cero al 9.
5. Realiza medición de longitudes, capacidades, peso, masa, entre otros, para ello utiliza instrumentos y unidades
4. Resuelve distintos tipos de problemas sencillos que involucren sumas y restas con números de 0 a 99. F. Arriba, abajo.
no estandarizadas y estandarizadas.
5. Reconoce características en objetos. G. Encima, debajo.
6. Compara objetos del entorno y establece semejanzas y diferencias empleando características geométricas de las
6. Reconoce en su entorno formas geométricas sólidas. H. Detrás, delante, entre.
formas bidimensionales y tridimensionales (Curvo o recto, abierto o cerrado, plano o sólido, número de lados,
7. Utiliza los meses del año y los días de la semana para especicar momentos en el tiempo. I. Cerca, lejos.
número de caras, entre otros).
8. Mide el largo de objetos o trayectos con unidades no estándar. J. Atributos de los objetos.
7. Describe y representa trayectorias y posiciones de objetos y personas para orientar a otros o a sí mismo en el
9. Comunica la posición de un objeto con relación a otro o con relación a sí mismo utilizando las palabras. K. Atributos medibles de los cuerpos (longitud, capacidad,
espacio circundante.
10. Reconoce y propone patrones simples con números, ritmos, o guras geométricas. 8. Describe cualitativamente situaciones para identicar el cambio y la variación usando gestos, dibujos, diagramas, peso, masa).
L. Recolección y organización de datos.
medios grácos y simbólicos.
9. Reconoce el signo igual como una equivalencia entre expresiones con sumas y restas. M. Nociones de agrupaciones, conjuntos y regularidades.
10. Clasica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo y pictogramas sin escalas, y comunica los
resultados obtenidos para responder preguntas sencillas.

1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente 1. Identico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres,
1. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen cuidado y amor. los de los demás miembros del grupo. gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
2. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. 2. Maniesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la 2. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, ocio, lugar,
vida escolar. situación socioeconómica, etc.

TECNOLÓGICA:
EXPLORACIÓN (Saberes Previos) ESTRUCTURACIÓN (Práctica) TRANSFERENCIA (Valoración)
Pre Saberes Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje Seminario investigativo - El simposio - La mesa redonda - El panel - El foro - El debate
Saberes
colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación. - Estudio de caso - El diálogo - La técnica Phillips 66 - La discusión en pequeños grupos.
Pregunta Orientadora
EDUCACIÓN ECONOMICA Y FINANCIERA
En materia de EEF el Ministerio de Educación Nacional busca promover en las niñas, niños, adolescentes y jóvenes el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas, así como el pensamiento crítico y reexivo necesario para la toma de decisiones responsables e informadas sobre temas económicos y nancieros que favorezcan la
construcción de sus proyectos de vida con calidad y sostenibilidad.
http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-343482_archivo_pdf_Orientaciones_Pedag_Educ_Economica_y_Financiera.pdf
MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL MATRIZ DE REFERENCIA (Indicadores de Desempeño) APRENDIZAJES
COMPETENCIAS
COMPONENTES
COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO RESOLUCIÓN
Clasicar y ordenar datos. Describir tendencias que se presentan en un conjunto a partir de los datos que lo describen. Resolver problemas a partir de los datos recolectados.
ALEATORIO
Describir características de un conjunto a partir de los datos que lo representan. Establecer conjeturas a cerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos. Resolver una situación problema, calculando datos extraidos de dos formas de representación.
Representar un conjunto de datos a partir de un diagrama de barras e interpretar lo que un

diagrama de barras determinado representa.
Establecer diferencias y similitudes entre objetos bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus
Describir características de guras que son semejantes o congruentes entre si. Usar propiedades geométricas para solucionar problemas relativos a diseño y construcción de guras planas.
propiedades.
ESPACIAL MÉTRICO
Establecer correspondencia entre objetos o eventos y patrones o instrumentos de medida. Ordenar objetos bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con atributos medibles. Desarrollar procesos de medición usando patrones e instrumentos estandarizados.
Identicar atributos de objetos y eventos que son suceptibles de ser medidos. Establecer conjeturas que se aproximen a las nociones de paralelismo y perpendicularidad en guras planas.
Establecer conjeturas acerca de las propiedades de las guras planas cuando sobre ellas se ha hecho una
Ubicar objetos cvon base en instrucciones referentes a dirección, distancia y posición.
transformación (traslación, rotación, reexión, [simetría], ampliación, reducción).
Relacionar objetos tridimensionales con sus respectivas vistas.
Resolver problemas aditivos rutinarios de composición y trasnformación e interpretar condiciones necesarias
NUMÉRICO VARIACIONAL
Reconocer el uso de números naturales en diferentes contextos. Establecer conjeturas acerca de regularidades en contextos geométricos y numéricos.
para su solución.
Reconocer equivalencias entre diferentes tipos de representaciones relacionadas
Generar equivalencias entre expresiones numéricas. Resolver y formular problemas multiplicativos rutinarios de adición repetida.
con números.
Usar operaciones y propiedades de los números naturales para establecer relaciones entre ellos
Construir y describir secuencias numéricas y geométricas. Resolver y formular problemas sencillos de proporcionalidad directa.
en situaciones especícas.
Establecer conjeturas acerca del sistema de numeración decimal a partir de las representaciones
Usar fracciones comunes para describir situaciones continuas y discretas.
pictóricas.
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: PRIMERO Grado: SEGUNDO Docente:

• Producir e interpretar enunciados verbales que
describen la posición de un objeto mediante la
• Comparar longitudes, peso y
utilización de puntos de referencia de su cuerpo
• Usar los números en el rango numérico del 0 al capacidad de dos o más objetos
(arriba-abajo, adelante-atrás, derecha a izquierda).
VARIACIONAL
999 para resolver múltiples y variados problemas y determinar en dónde hay más,
GEOMÉTRICO
ALEATORIO
NUMÉRICO
• Reproducir de forma aproximada una gura
MÉTRICO
prácticos que dan cuenta de la cantidad de elementos menos, la misma cantidad, para ello • Representar e interpretar información en tablas,
bidimensional prestando atención al número • Reconocer patrones sencillos de variación
de una colección o de la medida de una magnitud utiliza procedimientos de comparación diagramas y pictogramas que hacen referencia a
de lados, a sus longitudes (utilizando patrones atendiendo a un atributo (sonidos y formas).
en longitud, así como realizar composiciones directa cuando es posible o usando experiencias sencillas (escala de uno en uno).
no convencionales), y de forma intuitiva y
(situaciones de adición) y descomposiciones un tercer elemento que sirva de
aproximada las direcciones relativas a los lados
(situación de sustracción). unidad (unidades no convencionales o
(los ángulos internos); comparar dos guras
convencionales muy conocidas).
y determinar si son congruentes (iguales),
independiente de su tamaño y posición.
.1.1 Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas. DBA 1, 2, 3 - DBA 1, 2, 3
2..1 Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia. DBA 7, 9, 14 - DBA 7
3.1 Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles. . DBA 4, 10 - DBA 6
4.1 Clasico y organizo datos de acuerdo con cualidades y atributos, y los presento en tablas. . DBA 12 - DBA 10
5.1 Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y grácas. . DBA 12 - DBA 8, 9
CONOCIMIENTOS
1. Interpreta, propone y resuelve problemas aditivos (de composición, transformación y relación) que involucren la
cantidad en una colección, la medida de magnitudes (longitud, peso, capacidad y duración de eventos) y
problemas multiplicativos sencillos.
2. Utiliza diferentes estrategias para calcular (agrupar, representar elementos en colecciones, etc.) o estimar el
resultado de una suma y resta, multiplicación o reparto equitativo. A. La centena, números hasta el 999.
1. Sabe contar de 0 a 999.
3. Utiliza el Sistema de Numeración Decimal para comparar, ordenar y establecer diferentes relaciones entre dos o B. Comparación de cantidades hasta el 999.
2. Tiene claro el concepto de unidad, decena y centena.
más secuencias de números con ayuda de diferentes recursos. C. Términos de la adición y sustracción.
3. Resuelve distintos tipos de problemas que involucren sumas y restas.
4. Compara y explica características que se pueden medir, en el proceso de resolución de problemas relativos a D. Verticalidad, horizontalidad.
4. Ordena objetos o eventos de acuerdo con su longitud, distancia, área, capacidad, peso, duración. etc.
longitud, supercie, velocidad, peso o duración de los eventos, entre otros. E. Líneas rectas y curvas.
5. Comprende que multiplicar por un número corresponde a sumar repetidas veces.
5. Utiliza patrones, unidades e instrumentos convencionales y no convencionales en procesos de medición, cálculo F. Líneas paralelas y perpendiculares.
6. Puede hacer repartos equitativos.
y estimación de magnitudes como longitud, peso, capacidad y tiempo. G. Representación de espacio y distancia entre objetos.
7. Puede hacer dibujos sencillos donde representa un lugar y la posición.
6. Clasica, describe y representa objetos del entorno a partir de sus propiedades geométricas para establecer H. Atributos medibles de los cuerpos (longitud, capacidad,
8. Reconoce guras planas y sólidas simples.
relaciones entre las formas bidimensionales y tridimensionales. peso, masa) empleando medidas arbitrarias.
9. Utiliza direcciones y unidades de desplazamiento para especicar posiciones.
7. Describe desplazamientos y referencia la posición de un objeto mediante nociones de horizontalidad, verticalidad, I. Recolección y organización de datos.
10. Mide el largo de objetos o trayectos con unidades estándar y no estándar.
paralelismo y perpendicularidad en la solución de problemas. J. Determinación de un conjunto.
11. Sabe leer la hora en relojes.
8. Propone e identica patrones y utiliza propiedades de los números y de las operaciones para calcular valores K. Representación de un conjunto.
12. Representa de forma gráca grupos de objetos.
desconocidos en expresiones aritméticas. L. Pertenencia a un conjunto.
13. Reconoce y propone patrones simples.
9. Opera sobre secuencias numéricas para encontrar números u operaciones faltantes y utiliza las propiedades de M. Subconjuntos.
14. Comprende nociones como horizontal / vertical / paralelo / perpendicular. las operaciones en contextos escolares o extraescolares. N. Operaciones entre conjuntos.
10. Clasica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo, pictogramas con escalas y grácos de
puntos, comunica los resultados obtenidos para responder preguntas sencillas.
11. Explica, a partir de la experiencia, la posibilidad de ocurrencia o no de un evento cotidiano y el resultado lo utiliza
para predecir la ocurrencia de otros eventos.


TECNOLÓGICA:
Saberes
COMPETENCIAS
COMPONENTES
ALEATORIO

propiedades.
ESPACIAL MÉTRICO
para su solución.
con números.
pictóricas.
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: PRIMERO Grado: TERCERO Docente:

• Usar instrumentos de medición

• Expresar la relación que existe entre guras
VARIACIONAL
comunes y no comunes para
GEOMÉTRICO
ALEATORIO
NUMÉRICO
• Usar los números en el rango numérico entre 9999 tridimensionales y bidimensionales construyendo
MÉTRICO
determinar medidas de longitud, • Crear patrones numéricos hasta el 100,
hasta 999.999 para resolver múltiples y variados moldes, desplegándolos y describiendo las guras • Representar e interpretar información en diagramas
masa, área, volumen. ascendentes y descendentes usando material
problemas prácticos que involucren el uso de la que la componen. de barras y diagramas de puntos.
• Usar el calendario y expresar concreto, pictórico y simbólico.
suma, la resta, la multiplicación y la división. • Describir la localización de un objeto en un
la duración del tiempo en horas,
mapa o en una cuadrícula.
minutos, segundos.

.1.1 Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación. DBA 1, 2 - DBA 1
1..2 Uso representaciones, principalmente concretas y pictóricas, para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal. DBA 1 - DBA 3
2.1 Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre una gura. . DBA 9 - DBA 7
3.1 Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados de acuerdo con el contexto. DBA 11 - DBA 6.
4.1 Identico regularidades y tendencias en un conjunto de datos. . DBA 12 - DBA 10
5.1 Reconozco y genero equivalencias entre expresiones numéricas y describo cómo cambian los símbolos aunque el valor siga igual. . DBA 8, 14 - DBA 8
CONOCIMIENTOS
1. Interpreta, formula y resuelve problemas aditivos de composición, transformación y comparación en diferentes
contextos; y multiplicativos, directos e inversos, en diferentes contextos.
2. Propone, desarrolla y justica estrategias para hacer estimaciones y cálculos con operaciones básicas en la A. Números naturales. Identicación.
1. Usa números de 0 a 999999. solución de problemas.
B. Problemas que involucran la adición y sustracción de
3. Establece comparaciones entre cantidades y expresiones que involucran operaciones y relaciones aditivas y
2. Resuelve distintos tipos de problemas que involucren sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. números naturales.
multiplicativas y sus representaciones numéricas.
3. Entiende que dividir corresponde a hacer repartos equitativos. C. La multiplicación y sus términos.
4. Describe y argumenta posibles relaciones entre los valores del área y el perímetro de guras planas (especialmente
4. Multiplica números de hasta tres cifras. D. La división, repartos iguales, términos de la división.
cuadriláteros).
5. Comprende la relación entre la multiplicación y la división. E. Relación de orden. Valor de posición.
5. Realiza estimaciones y mediciones de volumen, capacidad, longitud, área, peso de objetos o la duración de
6. Comprende el uso de fracciones para describir situaciones en las que una unidad se divide en partes iguales. F. Los números ordinales.
eventos como parte del proceso para resolver diferentes problemas.
7. Compara fracciones sencillas y reconoce fracciones que aunque se vean distintas, representan la misma cantidad. G. Ángulos y giros.
6. Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con las propiedades geométricas.
8. Comprende el signicado de la igualdad y utiliza el símbolo “ = “. H. Desplazamientos.
7. Formula y resuelve problemas que se relacionan con la posición, la dirección y el movimiento de objetos en el
9. Puede ampliar o reducir guras en una cuadrícula. I. Uso de medidas arbitrarias para calcular longitudes.
entorno.
10. Ubica lugares en mapas y describe trayectos. J. Uso de medidas estándar para calcular peso.
8. Describe y representa los aspectos que cambian y permanecen constantes en secuencias y en otras situaciones
11. Mide y estima longitud, distancia, área, capacidad, peso, duración, etc., en objetos y/o eventos. K. Medición el tiempo con calendarios, relojes análogos y
de variación.
12. Interpreta y representa datos dados de diferentes maneras. digitales.
9. Argumenta sobre situaciones numéricas, geométricas y enunciados verbales en los que aparecen datos
13. Usa correctamente las expresiones “posible”, “imposible”, “muy posible” y “poco posible.” L. Uso de la encuesta.
desconocidos para denir sus posibles valores según el contexto.
14. Puede describir variaciones. M. Recolección y organización de datos.
10. Lee e interpreta información contenida en tablas de frecuencia, grácos de barras y/o pictogramas con escala,
15. Reconoce y propone patrones con números o guras geométricas. N. Relación de pertenencia y relación de contenencia.
para formular y resolver preguntas de situaciones de su entorno.
11. Plantea y resuelve preguntas sobre la posibilidad de ocurrencia de situaciones aleatorias cotidianas y cuantica O. Igualdades.
la posibilidad de ocurrencia de eventos simples en una escala cualitativa (mayor, menor e igual).


TECNOLÓGICA:
Saberes
COMPETENCIAS
COMPONENTES
ALEATORIO

propiedades.
ESPACIAL MÉTRICO
para su solución.
con números.
pictóricas.
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: PRIMERO Grado: CUARTO Docente:

• Usar números de más de tres cifras para resolver
VARIACIONAL
• Interpretar información en diagramas de barras y
GEOMÉTRICO
ALEATORIO
NUMÉRICO
múltiples y variados problemas prácticos que
MÉTRICO
• Medir ángulos usando reglas y compás, y diagramas de puntos.
involucren el uso de la multiplicación por una, dos y • Hallar el perímetro y área de
clasicar triángulos según sus lados y sus • Determinar la posibilidad de ocurrencia de un evento • Resolver ecuaciones buscando el termino faltante.
tres cifras. algunas guras geométricas.
ángulos. empleando los términos “seguro”, “posible”, “poco
• Representar con dibujos y de manera simbólica los
posible”, “imposible”
fraccionarios.

1.1 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiere de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones. . DBA 1, 3 - DBA 2
1.2 Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones part.e todo, cociente, razones y proporciones. DBA 5 - DBA 1
2.1 Identico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, guras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas. . DBA 15 - DBA 7
3.1 Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, ropiedades o atributos que se pueden medir (longitudes, distancias, áreas de supercies, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes, pesos y masa de cuerpos sólidos, duración de eventos o procesos, amplitud de á.
ngulos). DBA 12 - DBA 4
4.1 Represento datos usando tablas y grácas (pictogramas, gráco de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares). . DBA 17 - DBA 10
5..1 Describo e interpreto ariaciones, y epresentaciones en grácos. DBA 8
CONOCIMIENTOS
1. Interpreta las fracciones como razón, relación parte todo, cociente y operador en diferentes contextos.
2. Describe y justica diferentes estrategias para representar, operar y hacer estimaciones con números naturales y
1. Conoce los números naturales: 0, 1, 2, ... números racionales (fraccionarios)1, expresados como fracción o como decimal.
2. Entiende los conceptos de múltiplos y divisores. 3. Establece relaciones mayor que, menor que, igual que y relaciones multiplicativas entre números racionales en
sus formas de fracción o decimal. A. Números naturales.
3. Comprende que el residuo en una división corresponde a lo que sobra al efectuar un reparto equitativo.
4. Caracteriza y compara atributos medibles de los objetos (densidad, dureza, viscosidad, masa, capacidad de los B. Sistema de numeración romano.
4. Comprende la relación entre fracción y decimal.
recipientes, temperatura) con respecto a procedimientos, instrumentos y unidades de medición; y con respecto C. Problemas que involucran la adición y sustracción de
5. Identica fracciones equivalentes y simplica fracciones.
a las necesidades a las que responden. números naturales.
6. Realiza sumas y restas de fracciones.
5. Elige instrumentos y unidades estandarizadas y no estandarizadas para estimar y medir longitud, área, volumen, D. Problemas que involucran la multiplicación.
7. Calcula el área y el perímetro de un rectángulo a partir de su base y su altura usando números naturales, decimales o
capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura, y a partir de ellos hace los cálculos necesarios para E. División con una y dos cifras.
fraccionarios; calcula el área de otras guras a partir del área de rectángulos.
resolver problemas. F. La fracción.
8. Multiplica fracciones.
6. Identica, describe y representa guras bidimensionales y tridimensionales, y establece relaciones entre ellas. G. Fracciones propias e impropias.
9. Reconoce fracciones y números decimales positivos.
7. Identica los movimientos realizados a una gura en el plano respecto a una posición o eje (rotación, traslación y H. Ángulos, medición y su clasicación.
10. Reconoce y utiliza porcentajes sencillos.
simetría) y las modicaciones que pueden sufrir las formas (ampliación- reducción). I. Rectas paralelas y perpendiculares.
11. Usa los términos norte / sur / oriente / occidente para describir desplazamientos en un mapa.
8. Identica, documenta e interpreta variaciones de dependencia entre cantidades en diferentes fenómenos (en las J. Medidas de peso, masa, capacidad y longitud.
12. Realiza mediciones con unidades de medida estándar.
matemáticas y en otras ciencias) y los representa por medio de grácas. K. Recolección de datos.
13. Describe cómo se vería un objeto desde distintos puntos de vista.
9. Identica patrones en secuencias (aditivas o multiplicativas) y los utiliza para establecer generalizaciones L. Uso de tablas de frecuencia.
14. Clasica polígonos según sus lados y sus ángulos.
aritméticas o algebraicas. M. Operaciones entre conjuntos.
15. Usa el transportador para medir ángulos y los clasica dependiendo de si son mayores o menores a un ángulo recto (90º).
10. Recopila y organiza datos en tablas de doble entrada y los representa en grácos de barras agrupadas o grácos N. Solución de problemas aplicados a los conjuntos.
16. Entiende unos datos representados de cierta forma y los representa de otra.
de líneas, para dar respuesta a una pregunta planteada. Interpreta la información y comunica sus conclusiones.
17. Interpreta y representa datos descritos. 11. Comprende y explica, usando vocabulario adecuado, la diferencia entre una situación aleatoria y una
determinística y predice, en una situación de la vida cotidiana, la presencia o no del azar.


TECNOLÓGICA:
Saberes
COMPETENCIAS
COMPONENTES
Resolver problemas que requieren representar datos relativos al entorno usando una o diferentes
Clasicar y organizar la presentación de datos. Hacer inferencias a partir de representaciones de uno o más conjuntos de datos.
representaciones.
Establecer, mediante combinaciones o permutaciones sencillas, el número de elementos de un conjunto en Resolver problemas que requieren encontrar y/o dar signicado a la medida de tendencia central de un conjunto
ALEATORIO
Describir e interpretar datos relativos a situaciones de entorno escolar.

un contexto aleatorio. de datos.
Representar grácamente un conjunto de datos e interpretar representaciones grácas. Conjeturar y argumentar acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos. Resolver situaciones que requieren calcular la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos.
Hacer traducciones entre diferentes representaciones de un conjunto de datos.
Expresar grado de probabilidad de un evento, usando frecuencias o razones.
Establecer relaciones entre los atributos mensurables de un objeto o evento y sus respectivas Comparar y clasicar objetos tridimensionales o guras bidimensionales de acuerdo con sus componentes Resolver problemas utilizando diferentes procedimientos de cálculo para hallar medidas de supercies y
magnitudes. y propiedades. volúmenes.
Identicar unidades tanto estandarizadas como no convencionales apropiadas para diferentes Reconocer nociones de paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y usarlas para construir y Resolver problemas que requieren reconocer y usar magnitudes y sus respectivas unidades en situaciones
mediciones y establece relaciones entre ellas. clasicar guras planas y sólidos. aditivas y multiplicativas.
ESPACIAL MÉTRICO
Utilizar sistemas de coordenadas para ubicar guras planas u objetos y describir su

Conjeturar y vericar los resultados de aplicar transformaciones a guras en el plano. Utilizar relaciones y propiedades geométricas para resolver problemas de medición.
localización.
Describir y argumentar acerca del perímetro y el área de un conjunto de guras planas cuando una de las
Usar representaciones geométricas y establecer relaciones entre ellas para solucionar problemas.
magnitudes se ja.
Relacionar objetos tridimensionales y sus propiedades con sus respectivos desarrollos planos.
Construir y descomponer guras planas y sólidos a partir de condiciones dadas.
Justicar relaciones de semejanza y congruencia entre guras.

Resolver problemas aditivos rutinarios y no rutinarios de trasformación, comparación combinación e igualación
Reconocer e interpretar números naturales y fracciones en diferentes contextos. Reconocer y predecir patrones numéricos.
e interpretar condiciones necesarias para su solución.

Reconocer diferentes representaciones de un mismo número (natural o fracción) y Resolver y formular problemas multiplicativos rutinarios y no rutinarios de adición repetida, factor multiplicante,
Justicar propiedades y relaciones numéricas usando ejemplos y contraejemplos.
hacer traducciones entre ellas. razón y producto cartesiano.
Describir e interpretar propiedades y relaciones de los números y sus operaciones. Justicar y generar equivalencias entre expresiones numéricas. Resolver y formular problemas sencillos de proporcionalidad directa e inversa.
Resolver y formular problemas que requieren el uso de la fracción como parte de un todo, como cociente y
Traducir relaciones numéricas expresadas gráca y simbólicamente. Analizar relaciones de dependencia en diferentes situaciones.
como razón.
Usar y justicar propiedades (aditiva y posicional) del sistema de numeración decimal.
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: PRIMERO Grado: QUINTO Docente:

• Interpretar y comunicar información que se
VARIACIONAL
presenta en fracciones, decimales y porcentajes.
GEOMÉTRICO
ALEATORIO
NUMÉRICO
• Identicar las propiedades geométricas de • Resolver igualdades y desigualdades buscando el
MÉTRICO
• Resolver múltiples y variados problemas prácticos • Usar las medidas de longitud, área, • Calcular el promedio de datos y utilizar diagramas
formas y guras en el espacio. (LTE). término faltante.
con números naturales, números decimales y hacer volumen y hacer conversiones entre para representarlos.
• Ubicar coordenadas en los cuatro cuadrantes • Emplear la potenciación y la proporcionalidad en
conversaciones a fraccionarios y viceversa. ellas. • Comparar probabilidades de distintos eventos.
del plano cartesiano. situaciones prácticas.
• Emplear la potenciación y la proporcionalidad en
situaciones prácticas.

1.1 Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones part.e-todo, cociente, razones y proporciones. DBA 8 - DBA 3
2.1 Comparo y clasico guras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y características. . DBA 11 - DBA 6, 7
3..1 Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas . DBA 14 - DBA 4
4.1 Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto y los comparo con la manera como se distribuyen en otro conjunto de datos. DBA 6- DBA 10
5..1 Describo e interpreto variaciones representadas en grácas. DBA 10 - DBA 8
CONOCIMIENTOS
1. Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en su representación fraccionaria para formular y resolver
problemas aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de potenciación.
1. Usa números decimales de hasta tres cifras despúes de la coma. 2. Describe y desarrolla estrategias (algoritmos, propiedades de las operaciones básicas y sus relaciones) para A. Concepto de fracción.
2. Resuelve problemas que involucran sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números decimales. hacer estimaciones y cálculos al solucionar problemas de potenciación.
B. Clasicación de fracciones.
3. Comprende que elevar un número a una cierta potencia corresponde a multiplicar repetidas veces el número. 3. Compara y ordena números fraccionarios a través de diversas interpretaciones, recursos y representaciones.
4. Puede estimar el resultado de un cálculo sin necesidad de calcularlo con exactitud. C. Fracciones equivalentes, ampliación y simplicación de
4. Justica relaciones entre supercie y volumen, respecto a dimensiones de guras y sólidos, y elige las unidades
5. Escribe fracciones como decimales y viceversa. fracciones.
apropiadas según el tipo de medición (directa e indirecta), los instrumentos y los procedimientos.
D. Operaciones con fracciones.
6. Interpreta datos que involucran porcentajes. 5. Explica las relaciones entre el perímetro y el área de diferentes guras (variaciones en el perímetro no implican
E. Características de las guras geométricas.
7. Reconoce la jerarquía de las operaciones. variaciones en el área y viceversa) a partir de mediciones, superposición de guras, cálculo, entre otras.
F. Tipos de triángulos.
8. Multiplica o divide el numerador y el denominador de una fracción por un mismo número para hacerla equivalente a otra y 6. Identica y describe propiedades que caracterizan un cuerpo en términos de la bidimensionalidad y la
G. Tipos de cuadriláteros.
comprende la equivalencia en distintos contextos. tridimensionalidad y resuelve problemas en relación con la composición y descomposición de las formas.
H. Polígonos regulares e irregulares.
9. Divide una fracción por un número natural. 7. Resuelve y propone situaciones en las que es necesario describir y localizar la posición y la trayectoria de un
I. Construcción de polígonos.
10. Resuelve problemas de proporcionalidad directa. objeto con referencia al plano cartesiano.
11. Construye objetos sencillos a partir de moldes. 8. Describe e interpreta variaciones de dependencia entre cantidades y las representa por medio de grácas. J. Unidades fundamentales dentro del sistema métrico
12. Resuelve problemas que involucran los conceptos de volumen, área y perímetro. 9. Utiliza operaciones no convencionales, encuentra propiedades y resuelve ecuaciones en donde están involucradas. decimal.
K. Sistema métrico sexagesimal.
13. Comprende por qué funcionan las fórmulas para calcular áreas de triángulos y paralelogramos. 10. Formula preguntas que requieren comparar dos grupos de datos, para lo cual recolecta, organiza y usa tablas
L. Unidades fundamentales dentro del sistema métrico ingles.
14. Hace conversiones entre distintas unidades de medida. de frecuencia, grácos de barras, circulares, de línea, entre otros. Analiza la información presentada y comunica
M. Frecuencias relativas y absolutas.
15. Calcula el promedio (la media) e identica la moda en un conjunto de datos. los resultados.
N. Elaboración de grácos estadísticos.
16. Comprende la probabilidad de obtener ciertos resultados en situaciones sencillas. 11. Utiliza la media y la mediana para resolver problemas en los que se requiere presentar o resumir el comportamiento
de un conjunto de datos. O. Relaciones Numéricas.
17. Lee e interpreta grácas de línea.
12. Predice la posibilidad de ocurrencia de un evento simple a partir de la relación entre los elementos del espacio
muestral y los elementos del evento denido.


TECNOLÓGICA:
Saberes
COMPETENCIAS
COMPONENTES
representaciones.
ALEATORIO

ESPACIAL MÉTRICO

localización.


como razón.
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO Grado: PRIMERO Docente:

VARIACIONAL
GEOMÉTRICO
ALEATORIO
NUMÉRICO
MÉTRICO
de unidad.
1.1 Reconozco signicados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codicación, localización, entre otros). D. BA 1, 2, 4 - DBA 1, 2, 3, 9
.2.1 Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio. DBA. 9 - DBA 7
2.2 Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales. . DBA 6 - DBA 6
.31 Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración. DBA 7 - DBA 4, 5
4.1 Clasico y organizo datos de acuerdo con cualidades y atributos y los presento en tablas. D . BA 5 - DBA 10
5.1 Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros). D
. BA 10 - DBA 8
CONOCIMIENTOS
2. Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar operaciones (suma y resta ) y resolver problemas aditivos. A. Números hasta el 50.
3. Utiliza las características posicionales del Sistema de Numeración Decimal (SND) para establecer relaciones B. Comparación de cantidades hasta el 50.
entre cantidades y comparar números. C. La adición y la sustracción.
1. Sabe contar de 0 a 99.
4. Reconoce y compara atributos que pueden ser medidos en objetos y eventos (longitud, duración, rapidez, masa, D. Términos de la adición y sustracción.
2. Puede determinar cuántos elementos hay en una colección de menos de 100 elementos.
peso, capacidad, cantidad de elementos de una colección, entre otros). E. Adición y sustracción con números hasta el 50.
3. Puede numerar una secuencia de eventos en el tiempo.
5. Realiza medición de longitudes, capacidades, peso, masa, entre otros, para ello utiliza instrumentos y unidades F. Resolución de operaciones de adiciones y sustracciones.
4. Resuelve distintos tipos de problemas sencillos que involucren sumas y restas con números de 0 a 99.
no estandarizadas y estandarizadas. G. Resolución de problemas con sustracción y adición.
5. Reconoce características en objetos.
6. Compara objetos del entorno y establece semejanzas y diferencias empleando características geométricas de las H. Relaciones espaciales.
6. Reconoce en su entorno formas geométricas sólidas.
formas bidimensionales y tridimensionales (Curvo o recto, abierto o cerrado, plano o sólido, número de lados, I. Derecha-izquierda.
7. Utiliza los meses del año y los días de la semana para especicar momentos en el tiempo.
número de caras, entre otros). J. Figuras Geométricas
8. Mide el largo de objetos o trayectos con unidades no estándar.
7. Describe y representa trayectorias y posiciones de objetos y personas para orientar a otros o a sí mismo en el K. Tiempo.
9. Comunica la posición de un objeto con relación a otro o con relación a sí mismo utilizando las palabras.
espacio circundante. L. Meses y días del año.
10. Reconoce y propone patrones simples con números, ritmos, o guras geométricas. 8. Describe cualitativamente situaciones para identicar el cambio y la variación usando gestos, dibujos, diagramas, M. Sistemas de información y recolección de datos.
medios grácos y simbólicos. N. Secuencias de tiempo y secuencias numéricas (dos en
9. Reconoce el signo igual como una equivalencia entre expresiones con sumas y restas. dos, tres en tres).



PEDAGÓGICA:
Pre Saberes - Saberes - Palabras clave - Ideas preconcebidas Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje colaborativo - Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo
- Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora. Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación. - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.

En materia de EEF el Ministerio de Educación Nacional busca promover en las niñas, niños, adolescentes y jóvenes el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas, así como el pensamiento crítico y reexivo necesario para la toma de decisiones responsables e informadas sobre temas económicos y nancieros que favorezcan la construcción
de sus proyectos de vida con calidad y sostenibilidad.
COMPETENCIAS
COMPONENTES
ALEATORIO

propiedades.
ESPACIAL MÉTRICO
Establecer correspondencia entre objetos o eventos y patrones o instrumentos de medida. Ordenar objetos bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con atributos medibles. Estimar medidas con patrones arbitrarios.
Identicar atributos de objetos y eventos que son suceptibles de ser medidos. Establecer conjeturas que se aproximen a las nociones de paralelismo y perpendicularidad en guras planas. Desarrollar procesos de medición usando patrones e instrumentos estandarizados.
Resolver problemas aditivos rutinarios de composición y trasnformación e interpretar condiciones necesarias para su
solución.
con números.
pictóricas.
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO Grado: SEGUNDO Docente:

VARIACIONAL
GEOMÉTRICO
ALEATORIO
NUMÉRICO
MÉTRICO
1.1 Reconozco signicados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codicación, localización, entre otros). D
. BA 1, 2, 4 - DBA 1, 2, 3, 9
.2.1 Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio. DBA. 9 - DBA 7
2.2 Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales. . DBA 6 - DBA 6
.3.1 Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración. DBA 7 - DBA 4, 5
4.1 Interpreto cualitativamente datos referentes a situaciones del entor.no escolar. DBA 5 - DBA 10
5.1 Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros). . DBA 3, 10 - DBA 8
CONOCIMIENTOS
1. Interpreta, propone y resuelve problemas aditivos (de composición, transformación y relación) que involucren
la cantidad en una colección, la medida de magnitudes (longitud, peso, capacidad y duración de eventos) y
2. Utiliza diferentes estrategias para calcular (agrupar, representar elementos en colecciones, etc.) o estimar el
1. Sabe contar de 0 a 999. resultado de una suma y resta, multiplicación o reparto equitativo.
3. Utiliza el Sistema de Numeración Decimal para comparar, ordenar y establecer diferentes relaciones entre dos o
más secuencias de números con ayuda de diferentes recursos.
3. Resuelve distintos tipos de problemas que involucren sumas y restas. A. Conteo ascendente y descendente.
4. Compara y explica características que se pueden medir, en el proceso de resolución de problemas relativos a
4. ordena objetos o eventos de acuerdo con su longitud, distancia, área, capacidad, peso, duración. etc. B. Propiedades de la adición.
longitud, supercie, velocidad, peso o duración de los eventos, entre otros.
5. Comprende que multiplicar por un número corresponde a sumar repetidas veces. C. Adición llevando.
5. Utiliza patrones, unidades e instrumentos convencionales y no convencionales en procesos de medición, cálculo
6. Puede hacer repartos equitativos. D. Términos de la sustracción, prestando y sin prestar.
y estimación de magnitudes como longitud, peso, capacidad y tiempo.
7. Puede hacer dibujos sencillos donde representa un lugar y la posición. E. Relaciones espaciales: vertical-horizontal.
6. Clasica, describe y representa objetos del entorno a partir de sus propiedades geométricas para establecer
8. Reconoce guras planas y sólidas simples. F. Relaciones espaciales: paralelismo-verticalidad.
relaciones entre las formas bidimensionales y tridimensionales.
9. Utiliza direcciones y unidades de desplazamiento para especicar posiciones. G. El tiempo y sus unidades.
7. Describe desplazamientos y referencia la posición de un objeto mediante nociones de horizontalidad, verticalidad,
10. Mide el largo de objetos o trayectos con unidades estándar y no estándar. H. División del día y sus horas.
paralelismo y perpendicularidad en la solución de problemas.
11. Sabe leer la hora en relojes. I. Recolección de información, representación de datos
8. Propone e identica patrones y utiliza propiedades de los números y de las operaciones para calcular valores
12. Representa de forma gráca grupos de objetos. J. Secuencias y patrones grácos.
desconocidos en expresiones aritméticas.
13. Reconoce y propone patrones simples.
9. Opera sobre secuencias numéricas para encontrar números u operaciones faltantes y utiliza las propiedades de
14. Comprende nociones como horizontal / vertical / paralelo / perpendicular. las operaciones en contextos escolares o extraescolares.
10. Clasica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo, pictogramas con escalas y grácos de


A3.1 Relaciono los elementos que componen los problemas identificados. C2.1 Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas. E1.1 Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnológicos sencillos.
B1.1 Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. D2.1 Escucho las críticas de los otros (padres, pares, docentes). F1.1 Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas.

Pedagógica
Identifico los elementos de la gestión escolar que pueden ser mejorados con el uso de las TIC, en las diferentes actividades institucionales.
- Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora. Aprendizaje significativo - Procesos de formación e investigación. - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.

En materia de EEF el Ministerio de Educación Nacional busca promover en las niñas, niños, adolescentes y jóvenes el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas, así como el pensamiento crítico y reflexivo necesario para la toma de decisiones responsables e informadas sobre temas económicos y financieros que favorezcan la construcción
http://www.mni educacion.gov.co/1759/articles-343482 _archivo_pdf_Orientaciones _pedag_Educ_Economica_y_Financiera.pdf
COMPETENCIAS
COMPONENTES
Clasificar y ordenar datos. Describir tendencias que se presentan en un conjunto a partir de los datos que lo describen. Resolver problemas a partir de los datos recolectados.
ALEATORIO
Describir características de un conjunto a partir de los datos que lo representan. Establecer conjeturas a cerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos. Resolver una situación problema, calculando datos extraídos de dos formas de representación.

Describir características de figuras que son semejantes o congruentes entre si. Usar propiedades geométricas para solucionar problemas relativos a diseño y construcción de figuras planas.
ESPACIAL MÉTRICO
propiedades.
Identificar atributos de objetos y eventos que son suceptibles de ser medidos. Establecer conjeturas que se aproximen a las nociones de paralelismo y perpendicularidad en figuras planas. Desarrollar procesos de medición usando patrones e instrumentos estandarizados.
Establecer conjeturas acerca de las propiedades de las figuras planas cuando sobre ellas se ha hecho una
Ubicar objetos con base en instrucciones referentes a dirección, distancia y posición.
transformación (traslación, rotación, reflexión, [simetría], ampliación, reducción).
solución.
con números.
en situaciones específicas.
pictóricas.
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO Grado: TERCERO Docente:


VARIACIONAL
GEOMÉTRICO
ALEATORIO
NUMÉRICO
MÉTRICO
minutos, segundos.

.1.1 Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación. DBA 3, 4 - DBA 2, 3
2..1 Reconozco y valoro simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño. DBA 9 - DBA 7
.2.2 Reconozco congruencia y semejanza entre guras (ampliar, reducir). DBA 9 - DBA 7
3.1 Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de medición. D
. BA 11 - DBA 5
.4.1 Resuelvo y formulo preguntas que requieran, para su solución, coleccionar y analizar datos del entorno próximo. DBA 12 - DBA 10
5.1 Reconozco y genero equivalencias entre expresiones numéricas y describo cómo cambian los símbolos aunque el valor siga igual. . DBA 15 - DBA 9
CONOCIMIENTOS
2. Propone, desarrolla y justica estrategias para hacer estimaciones y cálculos con operaciones básicas en la
1. Usa números de 0 a 999999. solución de problemas.
3. Establece comparaciones entre cantidades y expresiones que involucran operaciones y relaciones aditivas y A. Multiplicación por una, dos y tres cifras.
2. Resuelve distintos tipos de problemas que involucren sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.
multiplicativas y sus representaciones numéricas. B. Propiedades de la multiplicación.
3. Entiende que dividir corresponde a hacer repartos equitativos.
4. Describe y argumenta posibles relaciones entre los valores del área y el perímetro de guras planas (especialmente C. Situaciones problema con multiplicación.
4. Multiplica números de hasta tres cifras.
cuadriláteros). D. Dividiendo por una cifra.
5. Comprende la relación entre la multiplicación y la división.
5. Realiza estimaciones y mediciones de volumen, capacidad, longitud, área, peso de objetos o la duración de E. Eje de simetría
6. Comprende el uso de fracciones para describir situaciones en las que una unidad se divide en partes iguales.
eventos como parte del proceso para resolver diferentes problemas. F. Plegados y dobleces haciendo uso de la simetría.
7. Compara fracciones sencillas y reconoce fracciones que aunque se vean distintas, representan la misma cantidad.
6. Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con las propiedades geométricas. G. Completar dibujos simétricos.
8. Comprende el signicado de la igualdad y utiliza el símbolo “ = “.
7.Formula y resuelve problemas que se relacionan con la posición, la dirección y el movimiento de objetos en el H. Ampliación y reducción de guras.
9. Puede ampliar o reducir guras en una cuadrícula.
entorno. I. Posición y trayectoria de objetos.
10. Ubica lugares en mapas y describe trayectos.
8. Describe y representa los aspectos que cambian y permanecen constantes en secuencias y en otras situaciones J. Herramientas de medición: la balanza.
11. Mide y estima longitud, distancia, área, capacidad, peso, duración, etc., en objetos y/o eventos.
de variación. K. Herramientas para la medición: el metro y la regla.
12. Interpreta y representa datos dados de diferentes maneras.
9. Argumenta sobre situaciones numéricas, geométricas y enunciados verbales en los que aparecen datos L. Tablas de frecuencia.
13. Usa correctamente las expresiones posible, imposible, muy posible y poco posible.
desconocidos para denir sus posibles valores según el contexto. M. Pictogramas.
14. Puede describir variaciones.
10. Lee e interpreta información contenida en tablas de frecuencia, grácos de barras y/o pictogramas con escala, N. Patrones en una secuencia numérica y geométrica.
15. Reconoce y propone patrones con números o guras geométricas. para formular y resolver preguntas de situaciones de su entorno.
11. Plantea y resuelve preguntas sobre la posibilidad de ocurrencia de situaciones aleatorias cotidianas y cuantica



PEDAGÓGICA:

COMPETENCIAS
COMPONENTES
ALEATORIO

propiedades.
ESPACIAL MÉTRICO
Identicar atributos de objetos y eventos que son suceptibles de ser medidos. Establecer conjeturas que se aproximen a las nociones de paralelismo y perpendicularidad en guras planas. Desarrollar procesos de medición usando patrones e instrumentos estandarizados.
solución.
con números.
pictóricas.
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO Grado: CUARTO Docente:

VARIACIONAL
GEOMÉTRICO
ALEATORIO
NUMÉRICO
múltiples y variados problemas prácticos que • Resolver igualdades y desigualdades buscando el
MÉTRICO
involucren el uso de la multiplicación por una, • Hallar el perímetro y área de término faltante.
clasicar triángulos según sus lados y sus • Determinar la posibilidad de ocurrencia de un evento
dos y tres cifras. algunas guras geométricas. • Emplear la potenciación y la proporcionalidad en
• Representar con dibujos y de manera simbólica los situaciones prácticas.
fraccionarios.

1.1 Justico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con el conteo recurrente de unidades. .DBA 2 - DBA 1
1.2 Identico y uso medidas relativas en distintos contextos. . DBA 5 - DBA 2
2.1 Comparo y clasico guras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y características. . DBA 14, 15 - DBA 7
3..1 Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones. DBA 12 - DBA 5
.4.1 Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos. DBA 17 - DBA 10
5.1 Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráca. . DBA 9
CONOCIMIENTOS
1.Interpreta las fracciones como razón, relación parte todo, cociente y operador en diferentes contextos.
2.Describe y justica diferentes estrategias para representar, operar y hacer estimaciones con números naturales y
números racionales (fraccionarios)1, expresados como fracción o como decimal.
1. Conoce los números naturales: 0, 1, 2, ... .
3. Establece relaciones mayor que, menor que, igual que y relaciones multiplicativas entre números racionales en A. Multiplicación y división por potencias de 10.
2. Entiende los conceptos de múltiplos y divisores.
sus formas de fracción o decimal. B. Resolución de problemas con división.
3. Comprende que el residuo en una división corresponde a lo que sobra al efectuar un reparto equitativo.
4. Caracteriza y compara atributos medibles de los objetos (densidad, dureza, viscosidad, masa, capacidad de los C. Múltiplos y divisores.
recipientes, temperatura) con respecto a procedimientos, instrumentos y unidades de medición; y con respecto D. M.C.M y M.C.D.
5. Identica fracciones equivalentes y simplica fracciones.
a las necesidades a las que responden. E. Fracciones propias e impropias.
6. Realiza sumas y restas de fracciones.
5. Elige instrumentos y unidades estandarizadas y no estandarizadas para estimar y medir longitud, área, volumen, F. Números mixtos.
7. Calcula el área y el perímetro de un rectángulo a partir de su base y su altura usando números naturales, decimales o
capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura, y a partir de ellos hace los cálculos necesarios para G. Fracciones equivalentes
fraccionarios; calcula el área de otras guras a partir del área de rectángulos.
resolver problemas. H. Amplicación y simplicación de fracciones.
6. Identica, describe y representa guras bidimensionales y tridimensionales, y establece relaciones entre ellas. I. Clasicación de polígonos.
7.Identica los movimientos realizados a una gura en el plano respecto a una posición o eje (rotación, traslación y J. Construcción de polígonos.
simetría) y las modicaciones que pueden sufrir las formas (ampliación- reducción). K. Círculo y circunferencia.
8. Identica, documenta e interpreta variaciones de dependencia entre cantidades en diferentes fenómenos (en las L. Múltiplos y submultiplos del metro.
matemáticas y en otras ciencias) y los representa por medio de grácas. M. Conversión de medidas de longitud.
13. Describe cómo se vería un objeto desde distintos puntos de vista.
9. Identica patrones en secuencias (aditivas o multiplicativas) y los utiliza para establecer generalizaciones N. Situaciones problema con unidades de longitud.
14. Clasica polígonos según sus lados y sus ángulos.
aritméticas o algebraicas. O. Organización de datos en grácos y pictogramas.
15. Usa el transportador para medir ángulos y los clasica dependiendo de si son mayores o menores a un ángulo recto (90º).
10. Recopila y organiza datos en tablas de doble entrada y los representa en grácos de barras agrupadas o grácos P. Interpretación de grácos. (Moda y mediana)
16. Entiende unos datos representados de cierta forma y los representa de otra.
de líneas, para dar respuesta a una pregunta planteada. Interpreta la información y comunica sus conclusiones. Q. Patrones y secuencias numéricas.
17. Interpreta y representa datos descritos. 11.Comprende y explica, usando vocabulario adecuado, la diferencia entre una situación aleatoria y una
determinística y predice, en una situación de la vida cotidiana, la presencia o no del azar.



PEDAGÓGICA:

COMPETENCIAS
COMPONENTES
Clasicar y organizar la presentación de datos. Hacer inferencias a partir de representaciones de uno o más conjuntos de datos. Resolver problemas que requieren representar datos relativos al entorno usando una o diferentes representaciones.
Establecer, mediante combinaciones o permutaciones sencillas, el número de elementos de un conjunto en Resolver problemas que requieren encontrar y/o dar signicado a la medida de tendencia central de un conjunto de
ALEATORIO

un contexto aleatorio. datos.
Establecer relaciones entre los atributos mensurables de un objeto o evento y sus respectivas Comparar y clasicar objetos tridimensionales o guras bidimensionales de acuerdo con sus componentes
Resolver problemas utilizando diferentes procedimientos de cálculo para hallar medidas de supercies y volúmenes.
magnitudes. y propiedades.
Identicar unidades tanto estandarizadas como no convencionales apropiadas para diferentes Reconocer nociones de paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y usarlas para construir y Resolver problemas que requieren reconocer y usar magnitudes y sus respectivas unidades en situaciones aditivas y
mediciones y establece relaciones entre ellas. clasicar guras planas y sólidos. multiplicativas.
ESPACIAL MÉTRICO

localización.

Resolver problemas aditivos rutinarios y no rutinarios de trasformación, comparación combinación e igualación e
interpretar condiciones necesarias para su solución.

Reconocer diferentes representaciones de un mismo número (natural o fracción) y Resolver y formular problemas multiplicativos rutinarios y no rutinarios de adición repetida, factor multiplicante, razón
hacer traducciones entre ellas. y producto cartesiano.
Traducir relaciones numéricas expresadas gráca y simbólicamente. Analizar relaciones de dependencia en diferentes situaciones. Resolver y formular problemas que requieren el uso de la fracción como parte de un todo, como cociente y como razón.

Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: SEGUNDO Grado: QUINTO Docente:

VARIACIONAL
GEOMÉTRICO
ALEATORIO
NUMÉRICO
MÉTRICO
con números naturales, números decimales y hacer volumen y hacer conversiones para representarlos.
conversaciones a fraccionarios y viceversa. entre ellas. • Comparar probabilidades de distintos eventos.

1.1 Uso diversas estrategias de calculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. . DBA 5, 9 - DBA 3
1.2 Justico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.. DBA 1, 2 - DBA 1
.2.1 Construyo y descompongo guras y sólidos a partir de condiciones dadas. DBA 13 - DBA 6
.2.1 Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas. DBA 14 - DBA 4
4..1 Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican. DBA 17 - DBA 10
5.1 Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráca. . DBA 10 - DBA 8
CONOCIMIENTOS
1. Usa números decimales de hasta tres cifras despúes de la coma. 2. Describe y desarrolla estrategias (algoritmos, propiedades de las operaciones básicas y sus relaciones) para A. Ubicar en la recta numérica los números fraccionarios.
2. Resuelve problemas que involucran sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números decimales. hacer estimaciones y cálculos al solucionar problemas de potenciación. B. Situaciones problema con fracciones.
3. Comprende que elevar un número a una cierta potencia corresponde a multiplicar repetidas veces el número. 3. Compara y ordena números fraccionarios a través de diversas interpretaciones, recursos y representaciones. C. Fracciones decimales.
4. Puede estimar el resultado de un cálculo sin necesidad de calcularlo con exactitud. 4.Justica relaciones entre supercie y volumen, respecto a dimensiones de guras y sólidos, y elige las unidades D. Números Decimales.
5. Escribe fracciones como decimales y viceversa. apropiadas según el tipo de medición (directa e indirecta), los instrumentos y los procedimientos. E. Operaciones con números decimales.
6. Interpreta datos que involucran porcentajes. 5. Explica las relaciones entre el perímetro y el área de diferentes guras (variaciones en el perímetro no implican F. Situaciones problema con números decimales.
7. Reconoce la jerarquía de las operaciones. variaciones en el área y viceversa) a partir de mediciones, superposición de guras, cálculo, entre otras. G. Áreas de paralelogramos.
8. Multiplica o divide el numerador y el denominador de una fracción por un mismo número para hacerla equivalente a otra y 6. Identica y describe propiedades que caracterizan un cuerpo en términos de la bidimensionalidad y la H. Área de triángulos.
comprende la equivalencia en distintos contextos. tridimensionalidad y resuelve problemas en relación con la composición y descomposición de las formas. I. Calculo de áreas por descomposición de guras.
9. Divide una fracción por un número natural. 7. Resuelve y propone situaciones en las que es necesario describir y localizar la posición y la trayectoria de un J. Área de guras geométricas.
10. Resuelve problemas de proporcionalidad directa. objeto con referencia al plano cartesiano. K. Unidades de área.
11. Construye objetos sencillos a partir de moldes. 8. Describe e interpreta variaciones de dependencia entre cantidades y las representa por medio de grácas. L. Histogramas.
12. Resuelve problemas que involucran los conceptos de volumen, área y perímetro. 9.Utiliza operaciones no convencionales, encuentra propiedades y resuelve ecuaciones en donde están involucradas. M. Diagramas circulares.
13. Comprende por qué funcionan las fórmulas para calcular áreas de triángulos y paralelogramos. 10.Formula preguntas que requieren comparar dos grupos de datos, para lo cual recolecta, organiza y usa tablas N. Interpretación de datos agrupados con sus respectivos
14. Hace conversiones entre distintas unidades de medida. de frecuencia, grácos de barras, circulares, de línea, entre otros. Analiza la información presentada y comunica grácos.
15. Calcula el promedio (la media) e identica la moda en un conjunto de datos. los resultados. O. Patrones y regularidades en Secuencias numéricas,
16. Comprende la probabilidad de obtener ciertos resultados en situaciones sencillas. 11. Utiliza la media y la mediana para resolver problemas en los que se requiere presentar o resumir el comportamiento geométricas
17. Lee e interpreta grácas de línea. de un conjunto de datos. y grácas.



PEDAGÓGICA:

COMPETENCIAS
COMPONENTES
Clasicar y organizar la presentación de datos. Hacer inferencias a partir de representaciones de uno o más conjuntos de datos. Resolver problemas que requieren representar datos relativos al entorno usando una o diferentes representaciones.
Establecer, mediante combinaciones o permutaciones sencillas, el número de elementos de un conjunto en Resolver problemas que requieren encontrar y/o dar signicado a la medida de tendencia central de un conjunto de
ALEATORIO

un contexto aleatorio. datos.
Establecer relaciones entre los atributos mensurables de un objeto o evento y sus respectivas Comparar y clasicar objetos tridimensionales o guras bidimensionales de acuerdo con sus componentes
Resolver problemas utilizando diferentes procedimientos de cálculo para hallar medidas de supercies y volúmenes.
magnitudes. y propiedades.
Identicar unidades tanto estandarizadas como no convencionales apropiadas para diferentes Reconocer nociones de paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y usarlas para construir y Resolver problemas que requieren reconocer y usar magnitudes y sus respectivas unidades en situaciones aditivas y
mediciones y establece relaciones entre ellas. clasicar guras planas y sólidos. multiplicativas.
ESPACIAL MÉTRICO

localización.

Resolver problemas aditivos rutinarios y no rutinarios de trasformación, comparación combinación e igualación e
interpretar condiciones necesarias para su solución.

Reconocer diferentes representaciones de un mismo número (natural o fracción) y Resolver y formular problemas multiplicativos rutinarios y no rutinarios de adición repetida, factor multiplicante, razón
hacer traducciones entre ellas. y producto cartesiano.
Traducir relaciones numéricas expresadas gráca y simbólicamente. Analizar relaciones de dependencia en diferentes situaciones. Resolver y formular problemas que requieren el uso de la fracción como parte de un todo, como cociente y como razón.

INTERPRETACIÓN Y REPRESENTACIÓN - RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACIÓN - FORMULACIÓN Y EJECUCIÓN


EDUCACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA
COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN
PPARTICIPACIÓN
AR YACIÓN
ARTICIPTICIPACIÓN RESPONSABILIDAD
Y DEMOCRÁTICA PLURALIDAD,
PLURALIDAD, IDENTIDADIDENTIDAD
PLURALIDAD, Y VALORACIÓN
IDENTIDADPOR
Y LA DIFERENCIA
Ó Ó







Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: CUARTO Grado: PRIMERO Docente:

VARIACIONAL
GEOMÉTRICO
ALEATORIO
NUMÉRICO
MÉTRICO
de unidad.
1.1 Describo, comparo y cuantico situaciones con números en diferentes contextos y con diversas representaciones. DBA 1, 2, 4 - DBA 2, 3, 9.
2.1 Dibujo y describo cuerpos o guras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños. DBA 9 - DBA 7.
2.2 Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales. DBA 6 - DBA 6.
3.1 Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, masa, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración. DBA 5, 7 - DBA 5.
4.1 Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagrama de barras. DBA 5 - DBA 10.
5.1 Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros). DBA 10 - DBA 8.
CONOCIMIENTOS
2. Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar operaciones (suma y resta ) y resolver problemas aditivos.
3. Utiliza las características posicionales del Sistema de Numeración Decimal (SND) para establecer relaciones A. Números hasta el 99.
1. Sabe contar de 0 a 99. entre cantidades y comparar números.
B. Comparación de cantidades hasta el 99.
4. Reconoce y compara atributos que pueden ser medidos en objetos y eventos (longitud, duración, rapidez, masa,
2. Puede determinar cuántos elementos hay en una colección de menos de 100 elementos. C. Adición y sustracción con números hasta el 99.
peso, capacidad, cantidad de elementos de una colección, entre otros).
3. Puede numerar una secuencia de eventos en el tiempo. D. Resolución de operaciones de adiciones y sustracciones.
5. Realiza medición de longitudes, capacidades, peso, masa, entre otros, para ello utiliza instrumentos y unidades
4. Resuelve distintos tipos de problemas sencillos que involucren sumas y restas con números de 0 a 99. E. Resolución de problemas con sustracción y adición.
no estandarizadas y estandarizadas.
5. Reconoce características en objetos. F. Sólidos geométricos (pirámide, cubo, cilindro, esfera).
6. Compara objetos del entorno y establece semejanzas y diferencias empleando características geométricas de las
6. Reconoce en su entorno formas geométricas sólidas. G. Descomposición de objetos en Figuras geométricas.
formas bidimensionales y tridimensionales (Curvo o recto, abierto o cerrado, plano o sólido, número de lados,
7. Utiliza los meses del año y los días de la semana para especicar momentos en el tiempo. H. El reloj y sus partes.
número de caras, entre otros).
8. Mide el largo de objetos o trayectos con unidades no estándar. I. La hora en el reloj.
7. Describe y representa trayectorias y posiciones de objetos y personas para orientar a otros o a sí mismo en el
9. Comunica la posición de un objeto con relación a otro o con relación a sí mismo utilizando las palabras. J. Comparaciones de masa-peso.
espacio circundante.
10. Reconoce y propone patrones simples con números, ritmos, o guras geométricas. 8. Describe cualitativamente situaciones para identicar el cambio y la variación usando gestos, dibujos, diagramas, K. Creación de grácos.
medios grácos y simbólicos. L. Secuencias de tiempo, geométricas y numéricas.
9. Reconoce el signo igual como una equivalencia entre expresiones con sumas y restas.

constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación. local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre los mios.
mi propia vida.
7. Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y 4. Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, 4. Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conicto,
participo en iniciativas a su favor. tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio. reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.


GESTIÓN:
COMPETENCIAS
COMPONENTES
ALEATORIO

propiedades.
ESPACIAL MÉTRICO
para su solución.
con números.
pictóricas.
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: CUARTO Grado: SEGUNDO Docente:

VARIACIONAL
GEOMÉTRICO
ALEATORIO
NUMÉRICO
MÉTRICO
1.1 Uso representaciones, principalmente concretas y pictóricas, para realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades del sistema decimal. 3.1 Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles. DBA 4, 10 - DBA 5, 6.
DBA 5, 6 - DBA 3. 4.1 Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras. DBA 12 - DBA 10.
1.2 Reconozco propiedades de los números (ser par, impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, 5.1 Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y grácas. DBA 13 - DBA 9.
etc.), en diferentes contextos. DBA 5 - DBA 2.
2.1 Dibujo y describo cuerpos o guras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños. DBA 8 - DBA 6.
CONOCIMIENTOS
1. Interpreta, propone y resuelve problemas aditivos (de composición, transformación y relación) que involucren la
cantidad en una colección, la medida de magnitudes (longitud, peso, capacidad y duración de eventos) y
2. Utiliza diferentes estrategias para calcular (agrupar, representar elementos en colecciones, etc.) o estimar el A. Multiplicación por una cifra.
1. Sabe contar de 0 a 999. resultado de una suma y resta, multiplicación o reparto equitativo. B. La multiplicación con y sin reagrupación.
3. Utiliza el Sistema de Numeración Decimal para comparar, ordenar y establecer diferentes relaciones entre dos o C. Problemas de multiplicación.
más secuencias de números con ayuda de diferentes recursos.
3. Resuelve distintos tipos de problemas que involucren sumas y restas. D. El doble, el triple de un número
4. Compara y explica características que se pueden medir, en el proceso de resolución de problemas relativos a
4. Ordena objetos o eventos de acuerdo con su longitud, distancia, área, capacidad, peso, duración. etc. E. La división, repartos iguales.
longitud, supercie, velocidad, peso o duración de los eventos, entre otros.
5. Comprende que multiplicar por un número corresponde a sumar repetidas veces. F. Elementos que componen una gura geométrica (vértice,
5. Utiliza patrones, unidades e instrumentos convencionales y no convencionales en procesos de medición, cálculo
6. Puede hacer repartos equitativos. lado, etc.).
y estimación de magnitudes como longitud, peso, capacidad y tiempo.
7. Puede hacer dibujos sencillos donde representa un lugar y la posición. G. Elementos que componen un sólido geométrico (cara,
6. Clasica, describe y representa objetos del entorno a partir de sus propiedades geométricas para establecer
8. Reconoce guras planas y sólidas simples. arista, etc.).
relaciones entre las formas bidimensionales y tridimensionales.
9. Utiliza direcciones y unidades de desplazamiento para especicar posiciones. H. El perímetro y el área.
7. Describe desplazamientos y referencia la posición de un objeto mediante nociones de horizontalidad, verticalidad,
10. Mide el largo de objetos o trayectos con unidades estándar y no estándar. I. Medidas de tiempo.
paralelismo y perpendicularidad en la solución de problemas.
11. Sabe leer la hora en relojes. J. Mediciones de peso.
8. Propone e identica patrones y utiliza propiedades de los números y de las operaciones para calcular valores
12. Representa de forma gráca grupos de objetos. K. Aprestamiento a interpretación de grácos de barras y
desconocidos en expresiones aritméticas.
13. Reconoce y propone patrones simples. pictogramas.
9. Opera sobre secuencias numéricas para encontrar números u operaciones faltantes y utiliza las propiedades de
14. Comprende nociones como horizontal / vertical / paralelo / perpendicular. las operaciones en contextos escolares o extraescolares. L. Secuencias numéricas, geométricas y de tiempo.
10. Clasica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo, pictogramas con escalas y grácos de M. Pequeñas igualdades.
mi propia vida.


GESTIÓN:
COMPETENCIAS
COMPONENTES
ALEATORIO

propiedades.
ESPACIAL MÉTRICO
para su solución.
con números.
pictóricas.
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: CUARTO Grado: TERCERO Docente:


VARIACIONAL
GEOMÉTRICO
ALEATORIO
NUMÉRICO
MÉTRICO
minutos, segundos.
1.1 Identico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.). DBA 2, 3 - DBA 2. 3.2 Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas. DBA 11 - DBA 5.
1.1 Identico si, a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables. DBA 6, 7 - DBA 1, 3. 4.1 Explico –desde mi experiencia– la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos. DBA 13 - DBA 11.
2.1 Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y guras geométricas tridimensionales y dibujo las guras geométricas bidimensionales. DBA 9 - DBA 6. 5.1 Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las guras geométricas. DBA 15 - DBA 9.
3.1 Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos, particularmente, a la vida social, económica y de las ciencias. DBA 11 - DBA 4.
.
CONOCIMIENTOS
2. Propone, desarrolla y justica estrategias para hacer estimaciones y cálculos con operaciones básicas en la A. La mitad y criterios de divisibilidad (2, 3, 5).
1. Usa números de 0 a 999999. solución de problemas. B. Operaciones combinadas con suma, resta, multiplicación
3. Establece comparaciones entre cantidades y expresiones que involucran operaciones y relaciones aditivas y y división.
2. Resuelve distintos tipos de problemas que involucren sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.
multiplicativas y sus representaciones numéricas. C. Noción de fracción.
3. Entiende que dividir corresponde a hacer repartos equitativos.
4. Describe y argumenta posibles relaciones entre los valores del área y el perímetro de guras planas (especialmente D. Partes de la fracción
4. Multiplica números de hasta tres cifras.
cuadriláteros). E. Representación y comparación de fracciones.
5. Comprende la relación entre la multiplicación y la división.
5. Realiza estimaciones y mediciones de volumen, capacidad, longitud, área, peso de objetos o la duración de F. Figuras planas.
6. Comprende el uso de fracciones para describir situaciones en las que una unidad se divide en partes iguales.
eventos como parte del proceso para resolver diferentes problemas. G. Sólidos geométricos.
7. Compara fracciones sencillas y reconoce fracciones que aunque se vean distintas, representan la misma cantidad.
6. Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con las propiedades geométricas. H. Descomposición de guras planas.
8. Comprende el signicado de la igualdad y utiliza el símbolo “ = “.
7. Formula y resuelve problemas que se relacionan con la posición, la dirección y el movimiento de objetos en el I. Construcciones y diseños con guras planas y sólidos.
9. Puede ampliar o reducir guras en una cuadrícula.
entorno.
10. Ubica lugares en mapas y describe trayectos. J. Descomposición de sólidos geométricos.
8. Describe y representa los aspectos que cambian y permanecen constantes en secuencias y en otras situaciones
11. Mide y estima longitud, distancia, área, capacidad, peso, duración, etc., en objetos y/o eventos. K. El volumen.
de variación.
12. Interpreta y representa datos dados de diferentes maneras. L. Unidades de Masa.
9. Argumenta sobre situaciones numéricas, geométricas y enunciados verbales en los que aparecen datos
13. Usa correctamente las expresiones posible, imposible, muy posible y poco posible. M. Medidas de tiempo.
desconocidos para denir sus posibles valores según el contexto.
14. Puede describir variaciones. N. Unidades de área.
10. Lee e interpreta información contenida en tablas de frecuencia, grácos de barras y/o pictogramas con escala,
15. Reconoce y propone patrones con números o guras geométricas. para formular y resolver preguntas de situaciones de su entorno. O. Azar y probabilidad.
11. Plantea y resuelve preguntas sobre la posibilidad de ocurrencia de situaciones aleatorias cotidianas y cuantica P.Secuencias numéricas y geométricas.

mi propia vida.


GESTIÓN:
COMPETENCIAS
COMPONENTES
ALEATORIO

propiedades.
ESPACIAL MÉTRICO
para su solución.
con números.
pictóricas.
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: CUARTO Grado: CUARTO Docente:

VARIACIONAL
GEOMÉTRICO
ALEATORIO
NUMÉRICO
múltiples y variados problemas prácticos que
MÉTRICO
involucren el uso de la multiplicación por una, dos y • Hallar el perímetro y área de
clasicar triángulos según sus lados y sus • Determinar la posibilidad de ocurrencia de un evento • Resolver ecuaciones buscando el termino faltante.
tres cifras. algunas guras geométricas.
• Representar con dibujos y de manera simbólica los
fraccionarios.
1.1 Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes. DBA 9, 10 - DBA 3.
2.1 Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseño y arquitectura. DBA 11, 13 - DBA 6, 7.
3.1 Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la supercie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos. DBA 12 - DBA 5.
4.1 Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos. DBA 16 - DBA 11.
5.1 Represento y relaciono patrones numéricos con tablas y reglas verbales. DBA 8, 9.

CONOCIMIENTOS
1. Interpreta las fracciones como razón, relación parte todo, cociente y operador en diferentes contextos.
2. Describe y justica diferentes estrategias para representar, operar y hacer estimaciones con números naturales y A. Números Decimales
1. Conoce los números naturales: 0, 1, 2, ... números racionales (fraccionarios)1, expresados como fracción o como decimal. B. Unidades decimales.
2. Entiende los conceptos de múltiplos y divisores. 3. Establece relaciones mayor que, menor que, igual que y relaciones multiplicativas entre números racionales en C. Orden en los decimales.
3. Comprende que el residuo en una división corresponde a lo que sobra al efectuar un reparto equitativo. sus formas de fracción o decimal. D. Ubicación de los decimales en la recta numérica.
4. Caracteriza y compara atributos medibles de los objetos (densidad, dureza, viscosidad, masa, capacidad de los E. Operaciones con decimales.
recipientes, temperatura) con respecto a procedimientos, instrumentos y unidades de medición; y con respecto
5. Identica fracciones equivalentes y simplica fracciones. F. Situaciones problema con números decimales.
a las necesidades a las que responden.
6. Realiza sumas y restas de fracciones. G. Porcentajes
5. Elige instrumentos y unidades estandarizadas y no estandarizadas para estimar y medir longitud, área, volumen,
7. Calcula el área y el perímetro de un rectángulo a partir de su base y su altura usando números naturales, decimales o H. Descomposición de guras tridimensionales.
capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura, y a partir de ellos hace los cálculos necesarios para
fraccionarios; calcula el área de otras guras a partir del área de rectángulos. I. Vista de un solido desde diferentes puntos de vista
resolver problemas.
6. Identica, describe y representa guras bidimensionales y tridimensionales, y establece relaciones entre ellas. J. Mapas
7. Identica los movimientos realizados a una gura en el plano respecto a una posición o eje (rotación, traslación y K. Ubicación de lugares en mapas usando los puntos
simetría) y las modicaciones que pueden sufrir las formas (ampliación- reducción). cardinales.
8. Identica, documenta e interpreta variaciones de dependencia entre cantidades en diferentes fenómenos (en las L. Posiciones y trayectorias
matemáticas y en otras ciencias) y los representa por medio de grácas.
13. Describe cómo se vería un objeto desde distintos puntos de vista. M. Unidades de volumen.
9. Identica patrones en secuencias (aditivas o multiplicativas) y los utiliza para establecer generalizaciones
14. Clasica polígonos según sus lados y sus ángulos. N. Situaciones problemas con unidades de área y volumen.
aritméticas o algebraicas.
15. Usa el transportador para medir ángulos y los clasica dependiendo de si son mayores o menores a un ángulo recto (90º). O. Experimentos aleatorios.
10. Recopila y organiza datos en tablas de doble entrada y los representa en grácos de barras agrupadas o grácos
16. Entiende unos datos representados de cierta forma y los representa de otra. P.Probabilidad de un suceso.
de líneas, para dar respuesta a una pregunta planteada. Interpreta la información y comunica sus conclusiones.
17. Interpreta y representa datos descritos. 11. Comprende y explica, usando vocabulario adecuado, la diferencia entre una situación aleatoria y una Q. Igualdades y determinación de términos faltantes en
determinística y predice, en una situación de la vida cotidiana, la presencia o no del azar. operaciones.

mi propia vida.


GESTIÓN:
COMPETENCIAS
COMPONENTES
representaciones.
ALEATORIO

ESPACIAL MÉTRICO

localización.


como razón.
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS Periodo: CUARTO Grado: QUINTO Docente:

VARIACIONAL
GEOMÉTRICO
ALEATORIO
NUMÉRICO
MÉTRICO
con números naturales, números decimales y hacer volumen y hacer conversiones entre para representarlos.
conversaciones a fraccionarios y viceversa. ellas. • Comparar probabilidades de distintos eventos.

1.1 Identico, en contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos. DBA 4 - DBA 1. 4.1 Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos. DBA 16 - DBA 12.
1.2 Identico la potenciación y la radicación en contextos matemáticos y no matemáticos. DBA 3 - DBA 2. 5.1 Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varían en el tiempo con cierta regularidad en situaciones económicas, sociales y
2.1 Utilizo sistemas de coordenadas para especicar localizaciones y describir relaciones espaciales. DBA 7. de las ciencias naturales. DBA 10 - DBA 9.
3.1 Justico relaciones de dependencia del área y volumen, respecto a las dimensiones de guras y sólidos. DBA 12 - DBA 4.

CONOCIMIENTOS
1. Usa números decimales de hasta tres cifras despúes de la coma. 2. Describe y desarrolla estrategias (algoritmos, propiedades de las operaciones básicas y sus relaciones) para A. Estimación, aproximación y redondeo de números
2. Resuelve problemas que involucran sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números decimales. hacer estimaciones y cálculos al solucionar problemas de potenciación. B. Potenciación
3. Comprende que elevar un número a una cierta potencia corresponde a multiplicar repetidas veces el número. 3. Compara y ordena números fraccionarios a través de diversas interpretaciones, recursos y representaciones. C. Propiedades de potenciación
4. Puede estimar el resultado de un cálculo sin necesidad de calcularlo con exactitud. 4. Justica relaciones entre supercie y volumen, respecto a dimensiones de guras y sólidos, y elige las unidades D. Radicación
5. Escribe fracciones como decimales y viceversa. apropiadas según el tipo de medición (directa e indirecta), los instrumentos y los procedimientos.
6. Interpreta datos que involucran porcentajes. 5. Explica las relaciones entre el perímetro y el área de diferentes guras (variaciones en el perímetro no implican E. Propiedades de radicación
7. Reconoce la jerarquía de las operaciones. variaciones en el área y viceversa) a partir de mediciones, superposición de guras, cálculo, entre otras. F. Plano cartesiano.
8. Multiplica o divide el numerador y el denominador de una fracción por un mismo número para hacerla equivalente a otra y 6. Identica y describe propiedades que caracterizan un cuerpo en términos de la bidimensionalidad y la G. Sistemas de coordenadas cartesianas.
comprende la equivalencia en distintos contextos. tridimensionalidad y resuelve problemas en relación con la composición y descomposición de las formas. H. Ubicación de coordenadas en el plano cartesiano.
9. Divide una fracción por un número natural. 7. Resuelve y propone situaciones en las que es necesario describir y localizar la posición y la trayectoria de un I. Representación de datos en el plano cartesiano
10. Resuelve problemas de proporcionalidad directa. objeto con referencia al plano cartesiano.
11. Construye objetos sencillos a partir de moldes. 8. Describe e interpreta variaciones de dependencia entre cantidades y las representa por medio de grácas. J. Situaciones que involucren, cálculo de perímetros,
12. Resuelve problemas que involucran los conceptos de volumen, área y perímetro. 9. Utiliza operaciones no convencionales, encuentra propiedades y resuelve ecuaciones en donde están involucradas. áreas y volumen en guras tridimensionales
13. Comprende por qué funcionan las fórmulas para calcular áreas de triángulos y paralelogramos. 10. Formula preguntas que requieren comparar dos grupos de datos, para lo cual recolecta, organiza y usa tablas K. Experimentos aleatorios.
14. Hace conversiones entre distintas unidades de medida. de frecuencia, grácos de barras, circulares, de línea, entre otros. Analiza la información presentada y comunica L. Probabilidad de sucesos.
15. Calcula el promedio (la media) e identica la moda en un conjunto de datos. los resultados. M. Regla de tres simple
16. Comprende la probabilidad de obtener ciertos resultados en situaciones sencillas. 11. Utiliza la media y la mediana para resolver problemas en los que se requiere presentar o resumir el comportamiento
17. Lee e interpreta grácas de línea. de un conjunto de datos. N. Regla de tres compuesta
mi propia vida.


GESTIÓN:
COMPETENCIAS
COMPONENTES
representaciones.
ALEATORIO

ESPACIAL MÉTRICO

localización.


como razón.
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: PRIMERO Grado: PRIMERO Docente:
USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO - EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS – INDAGACIÓN
1. Entorno vivo - 2. Entorno físico - 3. Ciencia, tecnología y sociedad
1.1 Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras. DBA 4.
1.2 Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos. DBA 1.
2.1 Describo y clasico objetos según características que percibo con los cinco sentidos. DBA 1, 2.
2.2 Propongo y verico diversas formas de medir sólidos y líquidos. DBA 2.
3.1 Identico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. DBA 4.
3.2 Diferencio objetos naturales de objetos creados por el hombre. DBA 3.
CONOCIMIENTOS
A. Conozco mi cuerpo.
1. Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, J. ¿Cómo mido los sólidos con mi cuerpo?
B. Partes de mi cuerpo.
olor, color, texturas y formas). K. ¿Cómo mido los líquidos con mi cuerpo?
C. Las semejanzas entre los cuerpos.
2. Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos nes, según sus características (longitud, L. Otras maneras de medir los objetos.
dureza, exibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura). D.
Las diferencias entre los cuerpos.
3. Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, E. Los cinco sentidos. M. Cuidados de mi cuerpo.
N. Necesidades de mi cuerpo.
responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes. F.
4. Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene Diferencias entre los objetos.
O. Los objetos naturales.
características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros. G.
Características de los objetos.
H. ¿Cómo clasico los objetos. P. Los objetos articiales.
I. Q. ¿Cómo diferenciar los objetos naturales y articiales?
Uso mi cuerpo para medir objetos.
3. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho 5. Identico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos,
1. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen cuidado y amor. respetuosamente los de los demás miembros del grupo. ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
2. Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. 4. Maniesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas 6. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia,
en la casa y en la vida escolar. edad, género, ocio, lugar, situación socioeconómica, etc.

TECNOLÓGICA:
Saberes Pregunta colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
Orientadora - Estudio de caso - El diálogo - La técnica Phillips 66 - La discusión en pequeños grupos.

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAES
Incorpora la problemática ambiental local al quehacer de las instituciones educativas, teniendo en cuenta su dinámica natural y socio-cultural de contexto. Dicha incorporación tiene el carácter transversal e interdisciplinario propio de las necesidades de la comprensión de la visión sistémica del ambiente y de la formación integral requerida
para la comprensión y la participación en la transformación de realidades ambientales locales, regionales y/o nacionales.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-81637.html
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: PRIMERO Grado: SEGUNDO Docente:
1.1 Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos. DBA 4.
1.2 Describo y verico ciclos de vida de seres vivos. DBA 4.
2.1 Identico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. DBA 3.
3.1 Identico circuitos eléctricos en mi entorno. DBA 5 LTE.
CONOCIMIENTOS
1. Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas A. Etapas del crecimiento de los seres vivos.
de diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho. B. ¿Por qué mi cuerpo cambia?
2. Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso). C. Los cambios en los humanos.
3. Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta D Las etapas del ciclo de vida de los humanos.
sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección). E. Crecimiento del cuerpo en los seres humanos.
4. Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo F. El sol.
determinado. G. Fuentes de calor.
5. Identica diferentes aparatos que utilizamos en nuestra vida cotidiana. LTE. H. Fuentes de luz y sonido.
6. Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga I. El circuito en los aparatos eléctricos.
en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos). (Esta en grado 3°) J. Componentes de un circuito.
7. Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como K. Precauciones con la corriente.
el papel y reectivos como el espejo). (Esta en grado 3°) L. Importancia de los circuitos eléctricos.


TECNOLÓGICA:

Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: PRIMERO Grado: TERCERO Docente:
1.1 Identico la clasicación de los seres vivos. DBA 6.
1.2 Identico y describo la ora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno. DBA 5.
1.3 Observo el hábitat de algunos seres vivos. DBA 6.
1.4 Comparo las diferentes formas de vida de los animales. DBA 6.
2.1 Verico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos. DBA 7.
2.2 Identico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verico causas para cambios de estado. DBA 4.
3.1 Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades. DBA 5.
CONOCIMIENTOS
1. Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reectivos como el espejo). A. Reino monera.
K. Hábitats terrestres.
2. Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias entre la fuente de luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se produce la sombra. B. Reino hongo.
L. Animales Aéreos.
3. Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos). C. Reino planta.
M. Materiales que son magnéticos.
4. Comprende la inuencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua. D. Reino animal.
N. Características de las imanes.
5. Explica la inuencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y ora) de un ecosistema. E. La ora.
O. Características de los objetos atraídos por
6. Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecícas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado. F.
7. Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez). (Esta en grado 4°) La fauna.
G. El agua y el medio ambiente. imanes.
8. Identico diferentes aparatos que utilizamos en nuestra vida cotidiana. LTE P.Usos de los imanes en la vida cotidiana.
H. Formación del suelo.
9. Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes. (Esta en grado 4°) Q. El clima en el turismo.
I. Cuidados del suelo.
10. Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen, pueden separarse mediante diferentes técnicas (ltración, R. El clima en la forma de vivienda.
J. Hábitats acuáticos.
tamizado, decantación, evaporación). (Esta en grado 4°) S. El clima en la población.


TECNOLÓGICA:

Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: PRIMERO Grado: CUARTO Docente:
1.1 Identico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven. DBA 7.
2.1 Describo y verico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias. DBA 8.
2.2 Verico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos. DBA 5.
3.1 Identico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad. DBA 2.
3.2 Identico, en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes se utilizaron máquinas simples. DBA 2.
CONOCIMIENTOS
1. Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez).
2. Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.
Adaptaciones para obtener oxígeno.
3. Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el Sol solo ilumina la mitad de su supercie. A. I. Convección.
4. Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes. Adaptaciones para soportar temperaturas.
B.
C. Adaptaciones para conseguir agua. J. Radiación.
5. Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen, pueden separarse mediante diferentes técnicas (ltración, D. K. Cambios químicos y físicos al cocinar
Adaptaciones para sostenerse y desplazarse.
tamizado,decantación, evaporación). E. alimentos.
Adaptaciones para alimentarse.
6. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles trócos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias. F. L. Las máquinas simples en lo cotidiano.
7. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten Competencia por pareja.
G. M. Máquinas simples para construcciones.
en ellos diferentes seres vivos. Cambios de estado del agua.
H. N. Maquinas simples a través de la historia.
8. Comprende la inuencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua. (Esta en grado 3°) Trasmisión por conducción.
9. Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor. (Esta en grado 5°)


TECNOLÓGICA:
Saberes Pregunta
Orientadora colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación. - Estudio de caso - El diálogo - La técnica Phillips 66 - La discusión en pequeños grupos.

Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: PRIMERO Grado: QUINTO Docente:
1.1 Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. DBA 3.
1.2 Identico los niveles de organización celular de los seres vivos. DBA 3.
1.3 Describo las diferencias entre la célula animal y vegetal. DBA 3.
1.4 Clasico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos). DBA 3.
2.1 Comparo el comportamiento de algunos elementos de la naturaleza que se encuentran en la tabla periódica. DBA 2.
3.1 Verico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos. DBA 2.
CONOCIMIENTOS
1. Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados A. La célula.
apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos. I. El sistema.
2. Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor. B.
Tamaño y forma de las células.
3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. J. Monera y protista.
C.
4. Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio. Partes de la célula.
K. Hongo y planta.
5. Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez). (Esta en grado 4°) D.
Célula animal y vegetal.
6. Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza. (Esta en grado 4°) E. Tejidos. L. Animales.
7. Comprende las causas de algunos fenómenos naturales. LTE. M. Elementos metálicos.
F. Tejidos animales.
8. Comprende la importancia del cuidado del cuerpo. LTE. N. Elementos no metálicos.
G.
Tejidos vegetales.
H. Órganos. O. Gases nobles.
P. Los cambios físicos de los alimentos.
P. Los cambios químicos de los alimentos.

TECNOLÓGICA:
Saberes Pregunta

Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: SEGUNDO Grado: PRIMERO Docente:
1.1 Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasico. DBA 3.
1.2 Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos. DBA 1.
2.1 Propongo y verico diversas formas de medir sólidos y líquidos. DBA 2.
2.2 Describo y clasico objetos según características que percibo con los sentidos. DBA 1, 2.
3.2 Clasico y comparo objetos según sus usos. DBA 2.
CONOCIMIENTOS
1. Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, A. Reconozco un ser. H. Características de los cinco sentidos.
olor, color, texturas y formas). B. Somos seres, ¿por qué? I. Uso mi cuerpo para medir objetos.
2. Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos nes, según sus características (longitud, C. Las características de los seres. J. ¿Cómo clasico los objetos?
dureza, exibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura). D. Los objetos inertes. K. Utilizo mis sentidos para agrupar y clasicar los objetos.
3. Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, E. Las características de los objetos. L. Los cuidados de mi cuerpo.
responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes. F. Las diferencias y semejanzas entre los seres y los objetos. M. Los objetos y sus usos.
4. Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene G. Los cinco sentidos. N. Agrupo los objetos de acuerdo con sus usos.
características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.



PEDAGÓGICA:

Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: SEGUNDO Grado: SEGUNDO Docente:
1.1 Describo y verico ciclos de vida de seres vivos. DBA 4.
2.1 Identico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para vericar el fenómeno. DBA 2.
3.1 Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mi alrededor. DBA 5 LTE.
CONOCIMIENTOS
1. Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas
de diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho. A. Los ciclos de vida de los seres.
2. Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso). B. Los cambios en las plantas.
3. Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta C. Observo los cambios en la mariposa.
sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección). D. Observo los cambios en los cachorros.
4. Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo E. Prendas de vestir para diferentes climas.
determinado. F. Estados del agua.
5. Identica diferentes aparatos que utilizamos en nuestra vida cotidiana. LTE. G. Cambios de estado del agua.
6. Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga H. Los aparatos eléctricos.
en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos). (Está en grado 3°). I. La importancia del ahorro de energía.
7. Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como J. Actividades para ahorrar energía.
el papel y reectivos como el espejo). (Está en grado 3°).



PEDAGÓGICA:

Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: SEGUNDO Grado: TERCERO Docente:
1.1 Comparo fósiles y seres vivos e identico características que se mantienen con el tiempo. DBA 5.
1.2 Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente. DBA 6.
21 Identico tipos de movimientos en seres vivos y en objetos y las fuerzas que los producen. DBA 7.
2.2 Construyo circuitos eléctricos simples con pilas. DBA 8.
3.1 Identico situaciones de lluvia o sol con el clima. DBA 5.
CONOCIMIENTOS
1. Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reectivos como el espejo).
2. Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias entre la fuente de luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se produce la sombra.
3. Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos). Fósiles y variaciones en el tiempo.
A. H. Movimiento acelerados.
4. Comprende la inuencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua. Supervivencia de los organismos.
5. Explica la inuencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y ora) de un ecosistema. B. Adaptaciones de forma. I. Movimiento caída libre.
C. J. Movimiento parabólico.
6. Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e inter especícas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado. Adaptaciones de comportamiento.
7. Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez). (Está en grado 4°). D. K. Construcción de circuitos.
Adaptaciones de funcionamiento.
8. Identico diferentes aparatos que utilizamos en nuestra vida cotidiana. LTE E. Movimiento lineal. L. Tiempo meteorológico.
9. Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes. (Está en grado 4°). F. M. Tipos del clima en Colombia.
G. Movimiento circular.
10. Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse mediante diferentes técnicas (ltración,
tamizado, decantación, evaporación). (Está en grado 4°).


PEDAGÓGICA:

Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: SEGUNDO Grado: CUARTO Docente:
1.1 Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos. DBA 6.
1.2 Identico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función. DBA 2.
2.1 Verico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases. DBA 5.
2.2 Propongo y verico diferentes métodos de separación de mezclas. DBA 5.
3.1 Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos. DBA 2.
CONOCIMIENTOS
1.Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez).
2.Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.
A. Productores. I. Destilación.
3.Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el Sol solo ilumina la mitad de su supercie.
B. Consumidores. J. Tamización.
4.Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes.
C. Descomponedores. K. Filtración.
D. Cadena alimenticia. L. Imantación.
tamizado,decantación, evaporación).
E. Palancas en el cuerpo humano. M. Decantación.
6. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles trócos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.
F. Mezclas homogéneas. N. Poleas.
7.Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes
G. Mezclas heterogéneas. O. Palanca.
seres vivos.
H. Evaporación. P.Plano inclinado.
8. Comprende la inuencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua. (Está en grado 3°).
9. Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor. (Está en grado 5°).


PEDAGÓGICA:

Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: SEGUNDO Grado: QUINTO Docente:
1.1 Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función. DBA 4.
1.2 Explico el funcionamiento de mi sistema digestivo y circulatorio. DBA 4.
1.3 Identico, en mi entorno, objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación. DBA 3, 4.
1.4 Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos. DBA 5.
2.1 Identico y establezco las aplicaciones de las diferentes formas de energía y la propagación del sonido. DBA 2.
3.1 Identico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica. DBA 2.
CONOCIMIENTOS
1. Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados
apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos. A. Sistemas del cuerpo humano. H. Propagación del sonido.
2. Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor. B. Órganos del sistema digestivo. I. Medios de propagación del sonido.
3.Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. C. Funcionamiento del sistema digestivo. J. La energía.
4.Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio. D. Funcionamiento del Sistema circulatorio. K. Formas de energía.
5.Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez). E. Órganos y aparatos que se relacionan. L. Aparatos que generan energía luminosa.
6. Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza. F. División del sistema óseo. M. Aparatos que generan energía térmica.
7. Comprende las causas de algunos fenómenos naturales. LTE. G. Diferentes fracturas del sistema óseo. N. Aparatos que generan energía mecánica.
8. Comprende la importancia del cuidado del cuerpo. LTE.


PEDAGÓGICA:

Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: TERCERO Grado: PRIMERO Docente:
1.1 Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasico. DBA 3.
2.1 Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medidas apropiadas. DBA 2.
3.1 Identico objetos que emitan luz o sonido. DBA 2.

CONOCIMIENTOS
1.Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas). A. Los seres en la naturaleza. I. ¿Cómo mido los objetos?
2.Comprende que existe una gran variedad de materiales y que estos se utilizan para distintos nes, según sus características (longitud, dureza, exibilidad, permeabilidad al B. Las plantas. J. Las magnitudes y sus medidas.
agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura). C. Los animales o vertebrados. K. Objetos que emiten luz.
3.Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de D. Los hongos. L. Objetos que emiten sonido.
los objetos inertes. E. Los insectos o invertebrados.
4.Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de F. Las bacterias.
sus padres y compañeros. G. El tamaño de los seres.
H. ¿Cómo mido los seres?

2. Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la 2. Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las 3. Identico que mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los
propiedad, la educación y la recreación. personas. míos y pienso cómo eso inuye en mi trato hacia ellos.
5. Conozco, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. 4. Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a 1. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea,
decisiones colectivas. se exprese y viva de manera diferente.
B2.1 Identico mis emociones y reconozco su inuencia en mi comportamiento y decisiones. D5.1 Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos F2.1 Propongo un producto o servicio que se requiera en mi entorno cercano.
personales.
COMUNICATIVA:
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAES)
Incorpora la problemática ambiental local al quehacer de las instituciones educativas, teniendo en cuenta su dinámica natural y socio-cultural de contexto. Dicha incorporación tiene el carácter transversal e interdisciplinario propio de las necesidades de la comprensión de la visión
sistémica del ambiente y de la formación integral requerida para la comprensión y la participación en la transformación de realidades ambientales locales, regionales y/o nacionales.
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: TERCERO Grado: SEGUNDO Docente:
1.1 Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan. DBA 4.
2.1 Clasico luces según color, intensidad y fuente. DBA 7.
2.2 Identico tipo de movimientos de los seres vivos y en objetos y en las fuerzas que los producen. DBA 1.
3.1 Clasico sonidos según tono, volumen y fuente. DBA 6.
CONOCIMIENTOS
1. Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de acuerdo con el
material del que está hecho. A. El color de piel. J. Sonidos de la ciudad.
2. Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso). B. El color de cabello. K. Sonidos de la naturaleza.
3.Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, C. La estatura. L. Volumen de sonidos.
suelo, nutrientes, desplazamiento y protección). D. Características heredadas.
4.Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado. E. Árbol genealógico.
5.Identica diferentes aparatos que utilizamos en nuestra vida cotidiana. LTE. F. Colores primarios.
6. Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios (sólidos, líquidos, G. Colores secundarios.
gaseosos). H. Fuentes de luz.
7. Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reectivos como el espejo). I. Objetos que emiten sonidos.

B2.1 Identico mis emociones y reconozco su inuencia en mi comportamiento y decisiones. D5.1 Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos F2.1 Propongo un producto o servicio que se requiera en mi entorno cercano.
personales.
COMUNICATIVA:
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: TERCERO Grado: TERCERO Docente:
1.1 Reconozco los alimentos como fuente principal para mantener mi cuerpo saludable. DBA 6. 2.3 Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo. DBA 9.
1.2 Comparo fósiles y seres vivos; identico características que se mantienen en el tiempo. DBA 5. 3.1 Asocio el clima con la forma de algunos alimentos. DBA 5.
2.1 Observo los materiales de mis alrededores y los cambios que ocurren en ellos. DBA 4.
2.2 Identico materiales que se pueden separar. DBA 10.
CONOCIMIENTOS
1. Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reectivos como el espejo).
2. Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias entre la fuente de luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se produce la
sombra. A. Los alimentos. J. Imantación.
3. Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios (sólidos, líquidos, B. Los grupos de alimentos. K. Evaporación.
gaseosos). C. Función de los alimentos en mi cuerpo. L. Movimiento rotación.
4. Comprende la inuencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua. D. Propongo una dieta balanceada para mi M. Movimiento traslación.
5. Explica la inuencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y ora) de un ecosistema. cuerpo. N. Fases de la Luna.
6. Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecícas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente E. Fósiles de seres vivos. O. Eclipses de Sol y Luna.
determinado. F. Estado sólido. P.Los alimentos de clima frío presentan
7. Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez). G. Estado líquido. características diferentes que los de clima
8. Identico diferentes aparatos que utilizamos en nuestra vida cotidiana. LTE H. Estado gaseoso. caliente.
9. Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes. I. Filtración. Q. Pisos térmicos.
10.Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse mediante diferentes
técnicas (ltración, tamizado, decantación, evaporación).
D5.1 Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos
B2.1 Identico mis emociones y reconozco su inuencia en mi comportamiento y decisiones. F2.1 Propongo un producto o servicio que se requiera en mi entorno cercano.
personales.
COMUNICATIVA:
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: TERCERO Grado: CUARTO Docente:
1.1 Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. DBA 7. 2.4 Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera. DBA 3.
2.1 Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de otar. DBA 1. 3.1 Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan. DBA 7.
2.2 Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición. DBA 3, 4.
2.3 Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar. DBA 3, 4.
CONOCIMIENTOS
1. Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez).
2. Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza. A. Ecosistema acuático. K. Capas de la tierra.
3. Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el Sol solo ilumina la mitad de su supercie. B. Ecosistema terrestre. L. Capas de la atmósfera.
4. Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes. C. Ecosistema mixto. M. Contaminación por emisiones atmosféricas.
5. Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse mediante diferentes D. La masa de los objetos. N. Contaminación del suelo.
técnicas (ltración, tamizado, decantación, evaporación). E. El volumen de los objetos. O. Contaminación de las aguas.
6. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles trócos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes F. Las densidades de los objetos.
alimenticias. G. La otabilidad de los objetos.
7. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que H. El sistema solar.
habiten en ellos diferentes seres vivos. I. Los planetas rocosos y gaseosos.
8. Comprende la inuencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua. J. Los asteroides.
9. Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor.

personales.
COMUNICATIVA:
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: TERCERO Grado: QUINTO Docente:
1.1 Reconozco que la respiración y la excreción son funciones importantes para los seres vivos. DBA 4. 2.3 Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto, con las fuerzas aplicadas sobre este. DBA 5.
1.2 Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos. DBA 1. 2.4 Describo fuerzas en máquinas simples. DBA 6.
2.1 Identico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico. DBA 1. 3.1 Identico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica. DBA 2.
2.2 Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos. DBA 4, 5. 3.2 Identico y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico. DBA 1.
CONOCIMIENTOS
1. Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que
deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos. A. Tipos de respiración en los seres vivos. L. Fuerzas que deforman objetos.
2. Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor. B. órganos del sistema respiratorio del ser humano. M. Maquinas simples.
3.Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del C. Función del sistema respiratorio del ser humano. N. Energía luminosa.
tejido que forman. D. Tipos de excreción en los seres vivos. O. Energía térmica.
4.Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, E. órganos excretores del ser humano. P.Energía mecánica.
F. Función de la excreción. Q. Por qué funcionan los circuitos eléctricos.
respiratorio y circulatorio.
G. Sistema nervioso. R. Materiales conductores en los circuitos.
H. Comparaciones entre las neuronas y los circuitos. S. Circuitos eléctricos en aparatos tecnológicos.
6.Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza. I. Componentes del circuito eléctrico.
7. Comprende las causas de algunos fenómenos naturales. LTE. J. Movimiento constante y acelerado.
8. Comprende la importancia del cuidado del cuerpo. LTE. K. Fuerzas en el estado de reposo.

personales.
COMUNICATIVA:
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: CUARTO Grado: PRIMERO Docente:
1.1 Propongo y verico necesidades de los seres vivos. DBA 3.

3.1 Identico objetos que emitan luz o sonido. DBA 2.

CONOCIMIENTOS
1. Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos,
A. Las plantas y su función. H. El agua y la vida en la Tierra.
olor, color, texturas y formas). B. ¿Para qué cuidar las plantas? I. ¿Por qué el agua se congela cuando está en el congelador?
2. Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos nes, según sus características (longitud, C. Los hongos y su papel en la naturaleza. J. El cambio del agua a diferentes temperaturas.
dureza, exibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura). D. El papel de los animales en la naturaleza. K. ¿Qué características tienen los objetos que emiten luz?
3. Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, E. ¿Qué papel cumplen los insectos en la naturaleza? L. ¿Qué características tienen los objetos que emiten sonido?
responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes. F. Los microorganismos en nuestras vidas.
4. Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene G. Las enfermedades y los virus.
características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.

1. Contribuyo a que los conictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacíca y 1. Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a 5. Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así, no coincidan
constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación. nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener con los mios.
7. Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y 4. Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, 4. Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en
participo en iniciativas a su favor. tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio. conicto, reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.


GESTIÓN:
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: CUARTO Grado: SEGUNDO Docente:
1.1 Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan. DBA 4.
2.1 Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido. DBA 6.
3.1 Identico aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas. DBA 5 LTE.

CONOCIMIENTOS
1. Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas
de diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho. A. Parecido entre padres e hijos.
2. Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).
B. Parecido entre abuelos y nietos.
3. Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta
C. Los seres vivos poseen ADN.
sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).
D. Medios en los que se propaga el sonido.
4. Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo
determinado. E. Refracción de la luz.
5. Identica diferentes aparatos que utilizamos en nuestra vida cotidiana. LTE. F. Reexión de la luz y el sonido.
6. Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga G. Aparatos tecnológicos.
en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos). (Está en grado 3°) H. Aparatos antiguos.
7. Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como I. Semejanzas y diferencias de los aparatos de ayer y hoy.
el papel y reectivos como el espejo). (Está en grado 3°)


GESTIÓN:
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: CUARTO Grado: TERCERO Docente:
1.1 Identico y describo la ora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno. DBA 5.
1.2 Identico patrones comunes a los seres vivos. DBA 6.
2.1 Identico al Sol como fuente de energía para la tierra. DBA 5.
2.2 Clasico luces según color, intensidad y fuente. DBA 1, 2.
3.1 Identico objetos que emitan luz o sonido. DBA 1, 2, 3.

CONOCIMIENTOS
1. Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reectivos como el espejo). A. Flora y fauna. I. Sol como fuente de luz y calor.
2. Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias entre la fuente de luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se produce la sombra. B. Agua y suelo. J. Energía solar.
3. Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos). C. Reino mónera. K. Fuentes naturales de luz.
4. Comprende la inuencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.
D. Reino protista. L. Fuentes articiales de luz.
5. Explica la inuencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y ora) de un ecosistema.
E. Reino hongo. M. Instrumentos musicales.
6. Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecícas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado.
7. Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez). (Está en grado 4°)
F. Reino vegetal. N. Objetos que emiten sonidos fuertes.
8. Identico diferentes aparatos que utilizamos en nuestra vida cotidiana. LTE G. Reino animal. O. Objetos que emiten sonidos débiles.
9. Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes. (Está en grado 4°) H. El sol en la fotosíntesis. P.Necesidades de mi cuerpo.
tamizado, decantación, evaporación). (Está en grado 4°)



GESTIÓN:
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: CUARTO Grado: CUARTO Docente:
1.1 Identico fenómenos de camuaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos. DBA 6, 7.
2.1 Verico la conducción de electricidad o calor en materiales. DBA 9.
3.1 Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica. DBA 7.
3.2 Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades. DBA 7.

CONOCIMIENTOS
2.Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza. A. El mimetismo en los seres. H. El calentamiento global.
3.Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el Sol solo ilumina la mitad de su supercie. B. El camuaje en los seres. I. El efecto invernadero.
4.Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes. C. Causas del camuaje. J. Deterioro de la capa de ozono.
5.Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse mediante diferentes técnicas (ltración, D. Las ventajas del camuaje. K. Cambio climático.
tamizado,decantación, evaporación). E. Conductividad eléctrica en aparatos. L. Materiales de construcción.
6.Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles trócos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias. F. Conductividad térmica. M. Aparatos electrónicos.
7.Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten G. La lluvia ácida. N. Recursos naturales.
en ellos diferentes seres vivos.
8. Comprende la inuencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua. (Está en grado 3°)
9. Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor. (Está en grado 5°)

1. Contribuyo a que los conictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacíca y constructiva 1. Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel 5. Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así, no coincidan con
mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación. local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener los mios.
7. Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo 4. Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, 4. Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en
en iniciativas a su favor. tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio. conicto, reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.


GESTIÓN:
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES Periodo: CUARTO Grado: QUINTO Docente:
1.1 Reconozco la reproducción como función importante para la permanencia de una especie en un hábitat determinado. DBA 4.
2.1 Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos. DBA 7.
2.2 Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan. DBA 7.
3.1 Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. DBA 8.
3.2 Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental. DBA 8.
3.3 Establezco relaciones entre microorganismos y salud. DBA 8.
CONOCIMIENTOS
1. Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados A. Reproducción asexual. I. Sustancias psicoactivas depresoras.
apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos. B. Reproducción sexual. J. Sustancias psicoactivas estimulantes.
2. Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor. C. Reproducción humana. K. Sustancias psicoactivas opiáceas.
3.Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman. D. Movimiento de traslación y cambio climático. L. Sustancias psicoactivas alucinógenas.
4.Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio. E. Movimiento de rotación. M. La salud y el deporte.
5.Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez). (Está en grado 4°) F. Las mareas y la luna. N. Benecios del deporte.
6.Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza. (Está en grado 4°)
G. Las placas tectónicas y el relieve. O. Antibióticos.
7. Comprende las causas de algunos fenómenos naturales. LTE.
H. Las corrientes marinas.
8. Comprende la importancia del cuidado del cuerpo. LTE.

1. Contribuyo a que los conictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacíca y constructiva 1. Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel 5. Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así, no coincidan con
mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación. local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener los mios.
7. Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo 4. Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, 4. Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en
en iniciativas a su favor. tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio. conicto, reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.


GESTIÓN:
MALLAS CURRICULARES
DIMENSIÓN:COGNITIVA ASIGNATURA:MATEMATICA GRADO:PREESCOLAR PERIODO: 1

ESTANDAR: Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como el color, la forma, su uso, etc.
DBA: Compara, ordena, clasifica, objetos e identifica patrones de acuerdo con diferentes criterios.
DESEMPEÑO SUPERIOR: agrupa y compara claramente objetos que hay en el medio natural utilizando características comunes o diferentes
INDICADORES DE INDICADORES DE EVALUACION ENSEÑANZAS O CONTENIDOS COMPETENCIAS ARTICULACION DE LAS ENSEÑANZAS
DESEMPEÑO
BAJO: Características de los objetos Comunicativa la noción que construye el niño a
Se le dificulta clasificar Noción izquierda, derecha, arriba, Atender órdenes sobre través del movimiento,
objetos utilizando abajo, dentro y fuera. ubicación espacial con desplazamiento y orientación en el
características comunes o Noción de tamaño, peso, respecto a otros objetos. espacio, dichos movimientos están
diferentes cantidad, grosor Plantea/ y resolver relacionados con él mismo, con los
BASICO: problemas. objetos, personas y situaciones de su
clasifica algunos objetos Comparar características medio natural y social. Así como la
utilizando características entre objetos, de acuerdo a ubicación espacial: cerca, lejos, atrás,
comunes o diferentes situaciones dadas adelante, derecha, izquierda, etc.
Plantea/ y resuelve
problemas /Identificar
ALTO: datos en un grupo,
agrupa y compara objetos mediante una información
que hay en el medio natural determinada.
utilizando características Razonamiento Ordenar y
comunes o diferentes clasificar objetos de
SUPERIOR: Identifica y agrupa objetos de acuerdo con su tamaño,
agrupa y compara acuerdo a una característica dada peso, Cantidad, grosor.
claramente objetos que hay
en el medio natural
utilizando características
comunes o diferentes
ESTANDAR: Representar gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlas, describirlas, contarlas y compararlas.
DBA: construye nociones de espacio, tiempo y medida a través de experiencias cotidianas.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Establece claramente relaciones de posición temporales numéricos y espaciales en su qué hacer

DESEMPEÑO
BAJO: Razonamiento Elabora listas a partir de diferentes
Se le dificulta reconocer Número cardinal Reconocer el número grupos semánticos (Nombre de
relaciones de posición Cardinal de un conjunto. frutas, juguetes, mercado, los
temporales numéricos y Noción mayor que y menor Y el significado ordinal
amigos) de
espaciales. que. Del número.
BASICO: Razonamiento Acuerdo a la hipótesis en la que se
Figuras geométricas. Manejar con habilidad la
encuentra.
reconoce algunas relaciones noción del tiempo
de posición temporales Noción del tiempo: hoy, ayer, comunicativa
numéricas y espaciales mañana Contar elementos dados.
Plantea/ y resuelve
ALTO: Noción de igualdad problemas/ Identificar la
Establece relaciones de relación mayor que, menor
posición temporales que e igual que, entre un
numéricas y espaciales en su total de elementos de un
qué hacer conjunto dado.
SUPERIOR Describe las relaciones de
posición numéricas y espaciales
Establece claramente correctamente
relaciones de posición
temporales numéricos y
espaciales en su qué hacer
ESTANDAR: Señalar entre dos grupos o colecciones de objetos semejantes, el que contiene más elementos, el que contiene menos, o establecer si en
ambos hay la misma cantidad
DBA: determina la cantidad de objetos que conforman una colección, al establecer relaciones de correspondencia y acciones de juntar y separar.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Resuelve perfectamente sumas y establece combinaciones básicas de cómo se forma los números 2,3,4,5 en su quehacer
diario
INDICADORES DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACION ENSEÑANZAS O COMPETENCIAS ARTICULACION DE LAS ENSEÑANZAS
CONTENIDOS
BAJO: Adición Razonamiento Los estudiantes desarrollan
Tiene dificultad en realizar sumas Sustracción Realizar sumas y restas comprensión a cerca de la ubicación de
y establecer combinaciones Ubicación en el tiempo. en el círculo del 1 al 10 los objetos, en el espacio físico y gráfico
básicas de cómo se forma los Percepción, atención y Plantea/ y resuelve
números 2,3,4,5 memoria problemas Comparar y
BASICO: Realiza algunas sumas y Reglas de juego relacionar los días de la
establece algunas combinaciones semana Y tiempos
básicas de cómo se forma los Razonamiento
números 2,3,4,5 – Asimilar, memorizar y
Aplicar conocimientos.
– Poseer habilidad en la
ALTO:
Atención y
Resuelve sumas y establece
concentración.
combinaciones básicas de cómo
– Observar con atención
se forma los números 2,3,4,5 en
diferentes situaciones del
su quehacer diario
Entorno.
SUPERIOR: Realiza agrupaciones de datos
– Analizar y sintetizar
Resuelve perfectamente sumas y apoyados en algunos materiales
Situaciones generales.
establece combinaciones básicas concretos para realizar sumas
de cómo se forma los números
básicas
2,3,4,5 en su quehacer diario
ESTANDAR: Usar los números cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar secuencias.
DBA: Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades.
DESEMPEÑO SUPERIOR: establece correctamente relaciones numéricas utilizando los números por familias en su medio natural

DESEMPEÑO
BAJO: Familia del 10 hasta el 100 comunicativa Clasificar los materiales que
Presenta dificultad en Figuras geométricas Identificar los días de la utilizará, siga un orden, para hacer la
ordenar relaciones Expresa igualdades en forma semana, ubicándose en el actividad, tenga precaución, saque
numéricas utilizando los gráfica, comparando diferentes presente, pasado y futuro. sus propias conclusiones,
objetos, relaciones y sucesos, en
números por familia hipótesis, explore, tome decisiones.
actividades grupales
BASICO Razonamiento
Días de la semana
Ordena algunas relaciones Construir objetos con base
numéricas utilizando los en figuras geométricas
números por familia
comunicativa
Expresa en forma gráfica
ALTO:
igualdades que
establece relaciones
correspondan
numéricas utilizando los
a problemas que contengan
números por familia en su
una pregunta
medio natural
SUPERIOR: realiza conteos ascendentes y
establece correctamente descendentes de uno en uno
relaciones numéricas hasta el 10 y utilizando los
utilizando los números por números por familias
familias en su medio natural
DIMENSIÓN: COGNITIVA ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO:PREESCOLAR PERIODO: 1
NATURALES
ESTANDAR: Explicar las partes fundamentales del cuerpo y sus funciones
DBA: se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Nombra perfectamente las partes de su cuerpo y describe semejanzas y diferencias entre sus compañeritos de clase
DESEMPEÑO
BAJO: Mi cuerpo y sus partes Argumentativa Combinar las actividades en educación
Se le dificulta reconocer las El cuerpo y los órganos de los Comprender la importancia física de tipo pasivo con otras de
partes de su cuerpo y sentidos. del cuerpo y sus cuidados. carácter más activo,
describir semejanzas y Higiene y cuidados del cuerpo. Explicar las partes fundamentalmente al aire libre, de
diferencias entre niños y Imagen corporal. fundamentales del cuerpo forma tal que responda a la
niñas Esquema corporal. y sus funciones satisfacción de necesidades de
BASICO Ajuste postural. Propositiva movimiento y de espacio, para que
identifica algunas partes de La convivencia Realizar prácticas de relacione adecuadamente la
su cuerpo y describe atención y cuidados con su interacción de su cuerpo con el medio
semejanzas y diferencias cuerpo que lo rodea.
entre niños y niñas Valorativa
Admirar y respetar su
ALTO:
cuerpo y el de sus
Nombra las partes de su
compañeros como parte de
cuerpo y describe
la maravillosa obra de la
semejanzas y diferencias
Creación.
entre sus compañeritos de
clase
SUPERIOR: Relaciona adecuadamente las
Nombra perfectamente las partes de su cuerpo y la
partes de su cuerpo y importancia de cuidarlo
describe semejanzas y
diferencias entre sus
compañeritos de clase
DIMENSIÓN:COGNITIVA ASIGNATURA:CIENCIAS GRADO:PREESCOLAR PERIODO: 2
NATURALES
ESTANDAR: Nombra los seres vivos y no vivos del entorno inmediato
DBA: demuestra consideración y respeto al relacionarla con otro
DESEMPEÑO SUPERIOR: Nombra y describe su entorno inmediato, identificando los seres vivos y los no vivos que habitan en él.

DESEMPEÑO
BAJO: Seres vivos del entorno Argumentativa Explotar la posibilidad que brinda el
Presenta dificulta en Características de los seres vivos Describir y relacionar los entorno escolar para la realización
identificar algunos seres El entorno inmediato seres vivos y no vivos de su de actividades fuera del salón de
vivos y no vivos La alimentación entorno clases, de forma tal que se estimule
La vivienda Interpretativa el desarrollo de la percepción y el
BASICO: Explicar las características pensamiento representativo
Identifica algunas diferencias de los seres vivos. propios de este período del
entre los seres vivos y los no Comprender la importancia desarrollo para identificar
vivos. del medio ambiente para claramente los seres vivos y no
los seres vivos vivos
ALTO:
Describe las características
de los seres vivos dentro de
su entorno y establece las
diferencias que tienen
respecto a los seres no vivos.
SUPERIOR: De un grupo de seres clasifica los
Nombra y describe su seres vivos y los no vivos de su
entorno inmediato, medio natural.
identificando los seres vivos
y los no vivos que habitan en
él.
NATURALES
ESTANDAR: Narrar la experiencia de la vida cotidiana incluyendo la noción del tiempo en términos de ayer, hoy y mañana
DBA: sitúa acontecimientos relevantes en el tiempo.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Identifica perfectamente los días de la semana en su vida cotidiana

DESEMPEÑO
BAJO: Movimiento como cambio de Interpretativas.. Elaborar un almanaque con los días
Se le dificulta mencionar lugar. Tiempo: ayer, hoy y Describir el movimiento de de la semana que nos ayude aparte
algunos días de la semana mañana; día y noche. las cosas como cambio de de saber el día a recordar
acontecimientos como por ejemplo
Los sonidos que se escuchan en lugar.
las fechas patrias, y así también
BASICO: la vida cotidiana. Valorativa tomar contacto con los meses del
Identifica algunos días de la Narrar la experiencia de la año.
semana vida cotidiana incluyendo la
noción del tiempo en
Términos de ayer, hoy y
ALTO:
nombra los días de la mañana.
semana en su vida cotidiana Argumentativa
Plantear preguntas y hace
conjeturas con relaciona los
SUPERIOR: . describe los días de la semana sonidos que se escuchan en
nombra perfectamente los su entorno inmediato
días de la semana en su vida
cotidiana
DIMENSIÓN:COGNITIVA ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO:PREESCOLAR PERIODO: 4
NATURALES
ESTANDAR: Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.
DBA: practica acciones individuales y colectivas que ayudan a prevenir problemas ambientales y a conservar su entorno
DESEMPEÑO SUPERIOR: Explica perfectamente los diferentes fuentes de energía y fenómenos de su medio natural
INDICADORES DE INDICADORES DE EVALUACION ENSEÑANZAS O CONTENIDOS COMPETENCIAS ARTICULACION DE LAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZAS
BAJO: Fenómenos naturales: calor, Propositiva. Realiza un collage con el cielo, las
Se le dificulta diferenciar lluvia, el viento y la luz Manifiesta interés por estrellas, el sol, la lluvia para
algunas fuentes de energía Fuentes de energía: El sol, gas, trabajar algunos temas afianzar sus conocimientos sobre
y fenómenos naturales carbón, leña, corriente Relacionados con la los fenómenos naturales y
eléctrica. energía. relacionarlas con las fuentes de
BASICO: Argumentativa. energía
reconoce algunas fuentes Relacionar fenómenos
de energía y fenómenos naturales con situaciones y
naturales actividades de la
cotidianidad.
ALTO:
Explica los diferentes
fuentes de energía y
fenómenos de su medio
natural
SUPERIOR: Desarrolla comprensión acerca
Explica perfectamente los de la importancia de las fuentes
diferentes fuentes de de energía y fenómenos de su
energía y fenómenos de su medio natural
medio natural
SOCIALES
ESTANDAR: Reconocer la importancia de la norma
DBA: Participa en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos comunes
DESEMPEÑO SUPERIOR: Practica perfectamente normas de convivencia y reconoce normas de comportamiento en casa y en su medio habitual

BAJO: Defensa de la condición Interpretativa – CATEDRA DE LA PAZ
Se le dificulta practicar humana y el respeto por la cognitiva • Reconocimiento de deberes para
normas de convivencia y diversidad multicultural, etnia, Reconocer la ser aceptado en comunidad.
reconocer normas de de género y opción personal importancia de la norma • Identificación de derechos propios
comportamiento de vida Argumentativa y ajenos para la sana convivencia.
BASICO: familia y entorno Explicar algunos • Acatamiento de normas para el
Practica algunas normas de estableciendo normas que se aspectos y funciones mejoramiento de ambientes
convivencia y reconoce deben tener en cada propias de la institución y escolares.
algunas normas de ambiente. sus miembros • Valoración de sí mismo y de su
comportamiento en casa Propositiva – valorativa entorno escolar, para la protección
Hacer propuestas claras de si y de lo público.
ALTO: para el manual de • Participación en la construcción
Practica normas de convivencia de la paz escolar.
convivencia y reconoce
normas de
comportamiento en casa y
en su medio habitual
SUPERIOR: reconocer las diferentes formas
Practica perfectamente de grupos en los que viven y con
normas de convivencia y los que comparten
reconoce normas de
comportamiento en casa y
en su medio habitual
SOCIALES
ESTANDAR: Mencionar y Diferenciar los integrantes de la familia. Reconocer importancia y el cumplimiento de la norma.
DBA: reconoce que es parte de una familia, de una comunidad y un territorio con costumbres, valores y tradiciones.
DESEMPEÑO SUPERIOR: determina adecuadamente cuál es su rol dentro de su grupo familiar y nombra correctamente los miembros de su
familia

BAJO: Mi familia, regalo maravilloso Interpretativa - CATEDRA DE LA PAZ
Se le dificulta ubicarse de Dios y la Cultura. Cognitiva. • Aceptación de las
dentro de su grupo familiar Los miembros de la familia y Mencionar los individualidades para una mejor
e identificar sus miembros los papeles que cumple cada integrantes de la familia convivencia.
uno. Diferenciar los miembros • Valoración de la Vida en todas
Distintos tipos de familia sus de la familia. las manifestaciones.
BASICO:
identifica algunos derechos y deberes. Reconocer importancia • Valoración sobre la conservación
miembros de su familia y La escuela: Sus funciones y el cumplimiento de la de los recursos naturales
se ubica dentro de su autoridades y organizaciones. norma • Reconocimiento de deberes para
grupo familiar Argumentativa - con nuestros semejantes.
Procedimental • Solución de conflictos mediante
ALTO: Explicar sus ideas el dialogo.
determina cuál es su rol acerca de la familia
dentro de su grupo familiar -Identificar los diferentes
y nombra los miembros de tipos de familia
su familia Propositiva - valorativa
SUPERIOR: Reconocer la estructura Recortar de revistas
determina adecuadamente organizativa de su familia y de láminas de la familia y
cuál es su rol dentro de su su comunidad más cercana Habla de la situación que
grupo familiar y nombra representa.
correctamente los
miembros de su familia
SOCIALES
ESTANDAR: Mencionar algunos oficios y profesiones más importantes de su entorno inmediato
DBA: reconoce que todas las personas de su comunidad desempeñan un rol importante para su entorno
DESEMPEÑO SUPERIOR: Reconoce perfectamente la importancia de los oficios y profesión que se encuentra en su medio cultural

BAJO: Nosotros y el medio cultural Interpretativa - cognitiva. CATEDRA DE LA PAZ
Se le dificulta reconocer los que nos rodea. -Dialogar sobre su • Reflexión sobre la paz y la
oficios y profesiones El trabajo como derecho Barrio. fraternidad, como elementos
fundamental y trascendental -Imitar algunos oficios y primordiales para la convivencia.
profesiones mediante el
en la cultura. • Demostración de valores
juego de roles
Oficios y profesiones comunitarios al manifestar
BASICO:
Reconoce algunos oficios y Propositiva – solidaridad en el grupo.
profesiones valorativa • Reconocimiento de la importancia
-Mencionar algunos de expresar los afectos a los seres
oficios y profesiones con quien comparte, para fortalecer
ALTO: más importantes de su la relación.
describe la importancia de entorno inmediato • Reconocimiento del valor de
los oficios y profesiones que compartir los conocimientos para el
se encuentra en su medio bien común.
cultural • Participación en la construcción
SUPERIOR Da cuenta de las personas que de paz en su entorno.
describe perfectamente la lo rodean y de sus roles dentro
importancia de los oficios y de los grupos (por ejemplo
profesión que se encuentra Profesora, panadero, etc.)
en su medio cultural
SOCIALES
ESTANDAR: Disfrutar de las tradiciones mediante el Juego de roles.
DBA: identifica características del lugar donde vive.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Valora y disfruta perfectamente de las fiestas, las tradiciones, costumbres y experiencias culturales de su región

BAJO: paisajes y costumbres Interpretativa - cognitiva. CATEDRA DE LA PAZ
Se le dificulta reconocer de regionales mostrando -Dialogar sobre las • Solución pacífica de conflictos que
las fiestas, las tradiciones, sentimientos de identidad costumbres de su barrio contribuyan a mejorar la
costumbres y experiencias cultural -disfrutar de las convivencia
tradiciones mediante el
culturales • Utilización de un lenguaje claro y
Juego de roles.
Características físicas de mi respetuoso que le permiten un
BASICO: colegio, mi pueblo.
-Diferenciar las fiestas
mejor entendimiento con las
reconoce algunas fiestas, tradicionales de las
religiosas personas.
tradiciones, costumbres y mujeres y hombres como • Adquisición de habilidades que le
-Colorea gráficas de las
experiencias culturales guardianes de la madre tierra fiestas tradicionales y permiten aprender a escuchar a los
religiosas demás.
fiestas y tradiciones. • Participación activa en diferentes
ALTO:Valora y disfruta de
expresiones culturales entre otras.
las fiestas, las tradiciones,
• Interiorización del autocontrol,
costumbres y experiencias
como contribución a la construcción
culturales de su región
de paz.
SUPERIOR: Valora y disfruta Actúa con compromiso con su

perfectamente de las entorno: participa con
fiestas, las tradiciones, entusiasmo de las fiestas
costumbres y experiencias religiosas y tradicionales de su
región
culturales de su región
DIMENSIÓN:COMUNICATIVA ASIGNATURA:LENGUA GRADO:PREESCOLAR PERIODO: 1
CASTELLANA-INGLES
ESTANDAR: Que establezca relaciones entre la realidad y los signos lingüísticos que la nombra en sus producciones textuales
DBA: Expresa y representa lo que observa, siente , piensa e imagina, a través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Comunica perfectamente sus vivencias en su quehacer diario a través de diferentes lenguajes
BAJO: Las vocales. Interpretar Aprovechar las experiencias
Presenta dificultad para Relaciones lingüísticas. Literaria, textual, cotidianas, la curiosidad infantil, el
comunicar vivencias a Producciones textuales. semántica , la poética y deseo de saber más y de saber
través de diferentes Relaciona entre códigos la enciclopédicamente hacer, su creatividad y la necesidad
lenguajes lingüísticos y diversos códigos Sociolingüística de reflejar sus vivencias, para
BASICO: no lingüísticos. -demostrar respeto en reafirmar y consolidar hábitos y
Describe algunas vivencias a Comprensión de diversidad de la interacción con el otro. habilidades mediante la literatura,
través de diferentes textos en diferentes códigos. .discursiva. las actividades musicales y las
lenguajes Seguir patrones de productivas (dibujo, modelado,
INGLES pronunciación, recorte, coloreado y otras) que le
La escucha. entonación y ritmo en su permiten representar la realidad
ALTO: Saludos. comunicación con infinita libertad.
Comunica sus vivencias en Despedidas Gramatical
su quehacer diario a través Permisos. Emplear las estructuras
de diferentes lenguajes I am a boy. orales relacionadas con
I am a girl. las rutinas diarias para
SUPERIOR: Responde de manera oral, a Who am i Comunicarse en inglés.
Comunica perfectamente preguntas de tipo literal e
sus vivencias en su inferencia de los textos leídos.
quehacer diario a través de
diferentes lenguajes
CASTELLANA
ESTANDAR: Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que soluciona los problemas que le plantea la construcción
de textos orales y escritos.
DBA: establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentra en distintos tipos de textos
DESEMPEÑO SUPERIOR: interpreta con claridad acciones en láminas e ilustraciones inventando cuentos de su vida cotidiana

DESEMPEÑO
BAJO: El dibujo como sistema de Interpretativa; textual y Aprovechar las experiencias
Presenta dificultad en Comunicación gráfica. semántica cotidianas, la curiosidad infantil, el
identificar y asociar acciones Diferentes tipos de simbolización Describir oralmente deseo de saber más y de saber hacer,
en láminas e ilustraciones gráfica situaciones y su creatividad y la necesidad de
Distinción entre el lenguaje experiencias cotidianas
reflejar sus vivencias, para reafirmar y
BASICO: icónico y la escritura como formas Interpretativa,
de representación de la realidad.
consolidar hábitos y habilidades
Identifica y asocia algunas pragmática
mediante la literatura, las actividades
acciones en láminas e Lectura de imágenes, íconos, Interpretar imágenes,
gestos y mímica. carteles y fotografías musicales y las productivas (dibujo,
ilustraciones modelado, recorte, coloreado y otras)
Sociolingüística
The family -demostrar respeto en la que le permiten representar la
ALTO:
Mother. interacción con el otro. realidad con infinita libertad
Interpreta acciones en Father Gramatical
láminas e ilustraciones, Colors Emplear las estructuras
inventando cuentos de su Yellow. orales relacionadas con
vida cotidiana Blue. las rutinas diarias para
SUPERIOR: Representa de manera gráfica Comunicarse en inglés.
interpreta con claridad algunos elementos del texto Discursiva.
acciones en láminas e leído: Personajes objetos, Seguir patrones de
escenario, utilizando diferentes pronunciación,
ilustraciones inventando
técnicas. entonación y ritmo en su
cuentos de su vida comunicación
cotidiana
CASTELLANA-INGLES
ESTANDAR: Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que soluciona los problemas que le plantea la
construcción de textos orales y escritos.
DBA: identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral
DESEMPEÑO SUPERIOR: Establece perfectamente relaciones de pertenencia entre el lenguaje icónico o el escrito

DESEMPEÑO
BAJO: Lectura no convencional Interpretativa Dramatizaran personajes,
Se le dificulta establecer Recrear la historia de los acciones, lugares de láminas
algunas relaciones de Texto instructivo. textos para crear una historia con otros
pertenencia entre el Instrucciones., normas de leídos elementos que no aparecen.
juego y de convivencia
lenguaje icónico o el escrito Argumentativa
BASICO: The school Incorporar nuevas palabras
Establece algunas relaciones Teacher. en su
de pertenencia entre el Student. vocabulario
lenguaje icónico o el escrito Door. Sociolingüística
Windows Demuestra respeto en la
Desk Interacción con el otro.
ALTO: Chear. Gramatical
Establece relaciones de Los números de 1 a 10 Emplear las estructuras
pertenencia entre el en inglés
orales
lenguaje icónico o el escrito
relacionadas con las rutinas
SUPERIOR: Predice al contenido de un texto diarias para comunicarse en
Establece perfectamente a partir de las imágenes y el inglés.
relaciones de pertenencia título Discursiva.
entre el lenguaje icónico o Seguir patrones de
el escrito pronunciación, entonación
y ritmo
en su comunicación
CASTELLANA-INGLES
ESTANDAR: Construcción progresiva de la noción del sistema lingüístico, sus reglas y ordenación.
DBA : expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias grafías y formas semejantes a las letras convencionales en formatos con diferentes
intenciones comunicativas
DESEMPEÑO SUPERIOR :demuestra perfectamente el interés por conocer o ampliar conceptos nuevos para aplicarlo en su medio

DESEMPEÑO
BAJO: • El cuerpo, el gesto, el Interpretativa Propiciar la colaboración entre los
Se le dificulta demostrar el movimiento y la mímica pequeños; sin perder su
interés por conocer o como sistemas de -Describir oralmente
individualidad, ingenuidad y su
ampliar conceptos comunicación. situaciones y experiencias
espontaneidad, para reforzar la
• Distinción entre el cotidianas
-demostrar respeto simpatía hacia otras personas. la
BASICO lenguaje gestual,
algunas veces demuestra el verbal, gráfico y la en la interacción con el subordinación de motivos, el
interés por conocer o escritura como formas otro. cumplimiento de sencillos deberes y
ampliar conceptos nuevos de representación de la Argumentativa normas morales para asimilar el
realidad. estudio como actividad fundamental
ALTO: • Diferentes formas de -Emplear las estructuras
de aprendizaje
Demuestra interés por comunicación a través orales
conocer o ampliar conceptos del gesto, el dibujo y el relacionadas con las
nuevos para aplicarlo a su arte rutinas diarias para
medio • Los animales(ingles) comunicarse en
SUPERIOR: Pregunta sobre el significado de español y en inglés.
La mascota.
demuestra perfectamente el palabras nuevas para incluirlas en Adjetives
interés por conocer o Propositiva
su vocabulario Small. Big
ampliar conceptos nuevos
Los días de la semana Seguir patrones de
para aplicarlo en su medio
pronunciación,
entonación y ritmo en
su comunicación
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Asignatura: EDUCACIÓN RELIGIOSA Periodo: PRIMERO Grado: PRIMERO Docente:

SABER COMPRENDER - SABER DAR RAZÓN DE LA FE Y LA VIDA - SABER APLICAR A LA REALIDAD.
1. Antropológico – 2. Sociológico – 3. Epistemológico
ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
Orientadora


1.1 Entiendo la vida y su signicado para el ser de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
humano y la sociedad.
similares asuntos, como es el “Sistema Nacional
1.2 Interpreto las diferentes manifestaciones de la vida
como elementos fundamentales de la humanidad. CONOCIMIENTOS A. La vida y su signicado. de Convivencia Escolar y Formación para los Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
B. La vida y sus diferentes manifestaciones. Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
2.1 Analizo e interpreto el origen de la vida según el
C. Inicios de la vida desde la religión cristiana (cristianos, y la Prevención y Mitigación de la Violencia
cristianismo y el catolicismo.
ortodoxos, evangélicos) y cristianos católicos. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
2.2 Conozco las diversas formas de cuidar y respetar
D. Diversas formas de cuidar y respetar la vida. tiene varios objetivos, entre el que se destaca:
la vida, de acuerdo con los principios cristianos,
E. La vida en mi entorno escolar. “Fomentar y fortalecer la educación en y para la
católicos y de otras religiones.
paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo COMPETENCIAS TIC:
3.1 Aprendo el concepto de la vida desde mi entorno
escolar.
html
miembros del grupo.
Explicar sobre la vida y su signicado, Interpretar sobre la vida y su signicado,

DESEMPEÑO
Interpretar sobre la vida y su signicado, sus Se te recomienda conocer sobre la vida y su Conocer sobre la vida y su signicado, sus
SUPERIOR
sus manifestaciones y diversas formas sus manifestaciones y diversas formas
INDICADOR
BÁSICO
manifestaciones y diversas formas de relacionarse, signicado, sus manifestaciones y diversas formas manifestaciones y diversas formas de relacionarse,
BAJO
ALTO
teniendo en cuenta sus valores y principios en el de relacionarse, teniendo en cuenta sus valores y teniendo en cuenta sus valores y principios en el de relacionarse, teniendo en cuenta sus de relacionarse, teniendo en cuenta sus
valores y principios en el ámbito escolar y valores y principios en el ámbito escolar y
ámbito escolar y familiar y sociocultural. principios en el ámbito escolar. ámbito escolar.
DE
familiar. familiar y sociocultural.

Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Asignatura: EDUCACIÓN RELIGIOSA Periodo: PRIMERO Grado: SEGUNDO Docente:

ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
Orientadora


1.1 Deno la amistad desde los referentes
interpersonales e intrapersonales, según mi propio de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
contexto.
1.2 Conozco las necesidades afectivas del ser humano similares asuntos, como es el “Sistema Nacional
para su sociabilidad y relaciones basadas en la CONOCIMIENTOS A. La amistad como relación interpersonal e Intrapersonal. de Convivencia Escolar y Formación para los Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
amistad. B. La amistad como necesidad del ser humano.
y la Prevención y Mitigación de la Violencia
2.1 Menciono y explico las características de la C. Las características de la amistad acordes con las
amistad acordes con las etapas de desarrollo Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
etapas de desarrollo humano.
tiene varios objetivos, entre el que se destaca:
humano, en especial, la infancia. D. La amistad como pacto de convivencia.
2.2 Valoro el sentido de la amistad desde el compartir “Fomentar y fortalecer la educación en y para la
y respetar las diferencias con otras personas.
3.1 Expongo una denición clara de amistad desde mis
propias vivencias.
html
miembros del grupo.
DESEMPEÑO
Conocer el concepto de amistad, reconociendo Se te recomienda intepretar el concepto de Explicar el concepto de amistad, Conocer el concepto de amistad,
SUPERIOR
Interpretar el concepto de amistad, reconociendo
INDICADOR
BÁSICO
su importancia desde tus propias experiencias amistad, reconociendo su importancia desde tus reconociendo su importancia desde tus reconociendo su importancia desde tus
BAJO
ALTO
su importancia desde tus propias experiencias y
y aprendizajes en el ámbito escolar, familiar y propias experiencias y aprendizajes en el ámbito propias experiencias y aprendizajes en el propias experiencias y aprendizajes en el
aprendizajes en el ámbito escolar.
sociocultural. escolar. ámbito escolar y familiar. ámbito escolar, familiar y sociocultural.
DE
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Asignatura: EDUCACIÓN RELIGIOSA Periodo: PRIMERO Grado: TERCERO Docente:

ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
Orientadora
1.1 Deno los conceptos claves de la celebración, con

el n de identicar sus variables acorde con las educativas de preescolar, básica y media, al Discusión grupal

diferentes culturas y costumbres de las principales momento de implementar y desarrollar la Cátedra Expresión oral
religiones. de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
1.2 Preciso las razones y efectos de la celebración por el Legislador y que tienen competencias en ACTIVIDADES:
en la sociedad, reconociendo sus diversas A. Conceptos claves de la celebración: rito, culto, esta, similares asuntos, como es el “Sistema Nacional
intencionalidades. CONOCIMIENTOS conmemoración, tradición, costumbre, protocolo, de Convivencia Escolar y Formación para los Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
2.1 Comprendo el proceso cultural y social de la folclore, etc. Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
concepción de lo celebrado, desde las diferentes B. El qué, por qué y para qué celebra la sociedad. y la Prevención y Mitigación de la Violencia
culturas y tradiciones religiosas. C. Proceso cultural de la concepción de lo celebrado. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
2.2 Reconozco cómo la celebración de los ritos (ritual) D. Las dinámicas de la celebración de los ritos a partir de tiene varios objetivos, entre el que se destaca:
puede consistir en estas y ceremonias, según las las autoridades religiosas. “Fomentar y fortalecer la educación en y para la
pautas que establece la tradición o la autoridad E. Celebrar la convivencia escolar. paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo COMPETENCIAS TIC:
religiosa. de la identidad, la participación, la responsabilidad
3.1 Identico las condiciones de convivencia de mi democrática, la valoración de las diferencias y el TECNOLÓGICA
entorno escolar, para proponer una celebración cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos Identico las características, usos y oportunidades que ofrecen herramientas
que mejore las relaciones entre la comunidad activos de derechos”. tecnológicas y medios audiovisuales, en los procesos educativos.
educativa.
html
miembros del grupo.
Comprender la celebración desde diferentes Se te recomienda reconocer la celebración Distinguir la celebración desde diferentes Comprender la celebración desde
DESEMPEÑO
Reconocer la celebración desde diferentes enfoques y enfoques y su relevancia en las diferentes enfoques y su relevancia en las
SUPERIOR
enfoques y su relevancia en las tradiciones desde diferentes enfoques y su relevancia en
INDICADOR
BÁSICO
su relevancia en las tradiciones religiosas de diversas tradiciones religiosas de diversas culturas, tradiciones religiosas de diversas culturas,
BAJO
ALTO
religiosas de diversas culturas, identicando sus las tradiciones religiosas de diversas culturas,
diferencias y semejanzas en comparación con las identicando sus diferencias y semejanzas en culturas, identicando sus diferencias y semejanzas en identicando sus diferencias y semejanzas identicando sus diferencias y semejanzas
comparación con las celebraciones del colegio. en comparación con las celebraciones del en comparación con las celebraciones del
DE
celebraciones del colegio, hogar y sociedad. comparación con las celebraciones del colegio.
colegio y hogar. colegio, hogar y sociedad.
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Asignatura: EDUCACIÓN RELIGIOSA Periodo: PRIMERO Grado: CUARTO Docente:

ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
Orientadora


1.1 Interpreto cómo la existencia humana se desarrolla de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
mediante la vocación de vivir. por el Legislador y que tienen competencias en ACTIVIDADES:
1.2 Identico la vocación innata como proceso de vida similares asuntos, como es el “Sistema Nacional
de cada ser humano, el cual se descubre desde su CONOCIMIENTOS A. La vida humana, una vocación. de Convivencia Escolar y Formación para los Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
reconocimiento. Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
B. La vocación desde un contexto espiritual.
2.1 Analizo la vocación desde un contexto espiritual y y la Prevención y Mitigación de la Violencia
C. La decisión vocacional.
sus particularidades de vida. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
D. La vocación y los valores.
2.2 Conozco cómo la vocación es una decisión de vida tiene varios objetivos, entre el que se destaca:
E. Los valores en la convivencia escolar.
que rige desde los valores y la vida espiritual. “Fomentar y fortalecer la educación en y para la
3.1 Justico cómo la vocación hacia la existencia paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo COMPETENCIAS TIC:
humana fortalece los valores en la convivencia de la identidad, la participación, la responsabilidad
escolar. democrática, la valoración de las diferencias y el TECNOLÓGICA
html
miembros del grupo.
Interpretar el valor de la existencia humana, su Se te recomienda explicar el valor de la existencia Comprender el valor de la existencia Interpretar el valor de la existencia
DESEMPEÑO
Explicar el valor de la existencia humana, su vocación humana, su vocación y servicio desde la humana, su vocación y servicio desde la
SUPERIOR
vocación y servicio desde la postura crítica, las humana, su vocación y servicio desde la postura
INDICADOR
BÁSICO
y servicio desde la postura crítica, las decisiones de postura crítica, las decisiones de vida, las postura crítica, las decisiones de vida, las
BAJO
ALTO
decisiones de vida, las relaciones interpersonales crítica, las decisiones de vida, las relaciones
y el caracter de solidaridad según la convivencia interpersonales y el caracter de solidaridad según vida, las relaciones interpersonales y el caracter de relaciones interpersonales y el caracter de relaciones interpersonales y el caracter de
solidaridad según la convivencia escolar. solidaridad según la convivencia escolar y solidaridad según la convivencia escolar,
DE
escolar, familiar y social. la convivencia escolar.

familiar. familiar y social.
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Asignatura: EDUCACIÓN RELIGIOSA Periodo: PRIMERO Grado: QUINTO Docente:

ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
Orientadora


1.1 Conozco la realidad histórica y la manifestación del
testimonio en los pueblos. de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
1.2 Comprendo el valor del testimonio de personas
que han servido a la humanidad desde diferentes similares asuntos, como es el “Sistema Nacional
perspectivas. CONOCIMIENTOS de Convivencia Escolar y Formación para los Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
A. El testimonio. Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
1.3 Analizo diferentes testimonios desde la palabra
B. La palabra honesta es un testimonio. y la Prevención y Mitigación de la Violencia
honesta y sus enseñanzas de vida.
C. El buen ejemplo es un testimonio de vida. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
2.1 Determino cómo las buenas acciones y el buen
D. Testimonios de la convivencia escolar. tiene varios objetivos, entre el que se destaca:
ejemplo son testimonios de vida que profesan los
valores y la sana convivencia. “Fomentar y fortalecer la educación en y para la
3.1 Reconozco las buenas acciones de mis
compañeros como testimonios de buen trato en
el entorno escolar.
html
miembros del grupo.
Conocer la fundamentación del testimonio como Se te recomienda comprender la fundamentación Distinguir la fundamentación del testimonio Conocer la fundamentación del testimonio
DESEMPEÑO
Comprender la fundamentación del testimonio como como ejemplo de enseñanza, reexión y
SUPERIOR
ejemplo de enseñanza, reexión y aprendizaje para del testimonio como ejemplo de enseñanza, como ejemplo de enseñanza, reexión y
INDICADOR
BÁSICO
ejemplo de enseñanza, reexión y aprendizaje para aprendizaje para la vida, ante las diferentes
BAJO
ALTO
la vida, ante las diferentes acciones propias y de reexión y aprendizaje para la vida, ante las aprendizaje para la vida, ante las diferentes
la sociedad particular de la institución educativa, diferentes acciones propias y de la sociedad la vida, ante las diferentes acciones propias y de la acciones propias y de la sociedad particular acciones propias y de la sociedad
sociedad particular de la institución. particular de la institución educativa, hogar
DE
hogar y comunidad. particular de la institución. de la institución educativa y hogar.

y comunidad.
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Asignatura: EDUCACIÓN RELIGIOSA Periodo: SEGUNDO Grado: PRIMERO Docente:




por el Legislador y que tienen competencias en ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
1.1 Observo e interpreto, desde otras religiones,
similares asuntos, como es el “Sistema Nacional Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
diversas formas de sentido de vida. A. El sentido de vida desde otras religiones (religiones del
1.2 Interpreto algunas enseñanzas de vida desde CONOCIMIENTOS Medio Oriente, India, Islam, Judaísmo, etc.).
de Convivencia Escolar y Formación para los colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad
diferentes miradas religiosas. B. Las enseñanzas de vida desde diferentes miradas
y la Prevención y Mitigación de la Violencia
2.1 Analizo la relación del ser humano con los religiosas.
Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
aspectos generales de la vida, teniendo en cuenta C. La relación del ser humano con los aspectos
tiene varios objetivos, entre el que se destaca: VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
las diversas posturas de algunas religiones. universales de la vida.
“Fomentar y fortalecer la educación en y para la Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
3.1 Reconozco las diversas formas de vida de mi D. La vida en mi entorno escolar.
paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
entorno escolar.
de la identidad, la participación, la responsabilidad - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.

2. Identico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras
3. Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis 1. Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución
personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.
compañeros y de mí mismo/a. Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas.
5. Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto
6. Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones 4. Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con
por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre
grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. los demás se ven afectadas.
la comunicación, los mensajes y la escucha activa.)
Identica y detecta la relación del ser Analiza y reconoce la relación del ser
DESEMPEÑO
Analiza y reconoce la relación del ser humano Se te recomienda observar la relación del ser
SUPERIOR
Observa la relación del ser humano con los aspectos humano con los aspectos generales de humano con los aspectos generales de
INDICADOR
BÁSICO
con los aspectos generales de la vida teniendo en humano con los aspectos generales de la vida
BAJO
ALTO
cuenta las diversas posturas de algunas religiones teniendo en cuenta las posturas de algunas generales de la vida teniendo en cuenta las posturas de la vida teniendo en cuenta las diversas la vida teniendo en cuenta las diversas
algunas religiones e interpretándolas al entorno social. posturas de algunas religiones e posturas de algunas religiones e
e interpretándolas al entorno escolar, familiar y religiones e interpretándolas al entorno social.
DE
interpretándolas al entorno familiar y social. interpretándolas al entorno escolar, familiar

social.
y social.
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Asignatura: EDUCACIÓN RELIGIOSA Periodo: SEGUNDO Grado: SEGUNDO Docente:


1.1 Identico, con mis compañeros de clase, los - Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.
momentos de amistad y encuentro en el medio Que resulta necesario que las instituciones
escolar, valorando los nuevos amigos que surgen

de estos encuentros. momento de implementar y desarrollar la Cátedra
1.2 Comprendo cómo surge la amistad con
los familiares en cada uno de los espacios por el Legislador y que tienen competencias en ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
compartidos en familia y cuál es su valor espiritual.
CONOCIMIENTOS
A. La amistad en el medio escolar actual. de Convivencia Escolar y Formación para los colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
2.1 Reconozco la amistad y su entorno social actual,
B. La amistad en el medio familiar actual. Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad
valorando los sentimientos y afectos que esta
C. La amistad en el medio social actual. y la Prevención y Mitigación de la Violencia
genera.
D. La cultura como elemento fundamental de la amistad. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
2.2 Participo en diferentes manifestaciones culturales
E. La amistad y su relación con los valores. tiene varios objetivos, entre el que se destaca: VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
para compartir con los amigos y fortalecer los
F. La amistad como pacto de convivencia. “Fomentar y fortalecer la educación en y para la Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
valores.
3.1 Practico los valores en cada una de mis paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
manifestaciones de amistad con los seres
queridos que me rodean. democrática, la valoración de las diferencias y el
3.2 Participo en la convivencia escolar desde un
pacto de amistad en pro del bienestar de todos, activos de derechos”. COMPETENCIAS TIC:
respetando las diferencias.
Identica y detecta el concepto de Analiza y reconoce el concepto de

DESEMPEÑO
Analiza y reconoce el concepto de valores como la Se te recomienda observar el concepto de valores
SUPERIOR
Observa el concepto de valores como la amistad, valores como la amistad, reconociendo valores como la amistad, reconociendo
INDICADOR
BÁSICO
amistad, reconociendo su importancia desde sus como la amistad, trata de reconocer su importancia
BAJO
ALTO
propias experiencias y aprendizajes en el ámbito desde tus propias experiencias y aprendizajes en el reconociendo parcialmente su importancia desde su importancia desde sus propias su importancia desde sus propias
sus propias experiencias y aprendizajes en el ámbito experiencias y aprendizajes en el ámbito experiencias y aprendizajes en el ámbito
escolar, familiar y sociocultural. ámbito escolar.
DE
escolar. escolar y familiar. escolar, familiar y sociocultural.

Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Asignatura: EDUCACIÓN RELIGIOSA Periodo: SEGUNDO Grado: TERCERO Docente:


1.1 Interpreto los motivos sociales e históricos de la - Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.

celebración acorde con las culturas occidentales educativas de preescolar, básica y media, al

y orientales. momento de implementar y desarrollar la Cátedra
1.2 Identico las características socioculturales de las de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
múltiples formas de celebración con base en las por el Legislador y que tienen competencias en ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
diversas tradiciones religiosas. similares asuntos, como es el “Sistema Nacional Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
CONOCIMIENTOS
2.1 Reconozco la alegría, gozo y esperanza de la A. Motivos sociales e históricos dignos de celebración. de Convivencia Escolar y Formación para los colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
celebración, basándome en los principios de la B. Acontecimientos y hechos que invitan a celebrar. Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad
tradición religiosa. C. El ser humano llamado a celebrar con alegría, gozo y y la Prevención y Mitigación de la Violencia
2.2 Relaciono los valores de la celebración, acorde con esperanza. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
cada una de las tradiciones religiosas. D. Los valores de la celebración. tiene varios objetivos, entre el que se destaca: VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
2.3 Comprendo las dinámicas de interacción E. Celebrar la convivencia escolar. “Fomentar y fortalecer la educación en y para la Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
personales y colectivas a partir de la celebración y paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
lo que estas representan en la comunidad. de la identidad, la participación, la responsabilidad - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
3.1 Propongo, teniendo en cuenta las condiciones democrática, la valoración de las diferencias y el
de convivencia de mi entorno escolar, un acto cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos
de celebración que mejore las relaciones entre la activos de derechos”. COMPETENCIAS TIC:
comunidad educativa.
Analiza y reconoce el valor cultural y moral de Identica y detecta el valor moral de las Analiza y reconoce el valor cultural y
las distintas celebraciones tradicionales de cada Se te recomienda observar el valor moral de Identica y detecta el valor moral de las distintas distintas celebraciones tradicionales de moral de las distintas celebraciones
DESEMPEÑO
SUPERIOR
tradicionales de cada religión, respetando
INDICADOR
algunas celebraciones tradicionales de cada celebraciones tradicionales de cada religión,

BÁSICO
religión, respetando las semejanzas y diferencias cada religión, respetando las semejanzas
BAJO
ALTO
de cada una y proponiendo condiciones de sana religión, intenta reconocer las diferencias de cada respetando las semejanzas y diferencias de cada una y diferencias de cada una y proponiendo las semejanzas y diferencias de cada
convivencia dentro del entorno familiar, escolar y una y trata de proponer condiciones para la sana y proponiendo condiciones de sana convivencia dentro condiciones de sana convivencia dentro una y proponiendo condiciones de sana
DE
convivencia. del entorno familiar y escolar. convivencia dentro del entorno familiar,
social. del entorno familiar y escolar.
escolar y social.
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Asignatura: EDUCACIÓN RELIGIOSA Periodo: SEGUNDO Grado: CUARTO Docente:



1.1 Interpreto cómo el ser humano posee diferentes

formas de ver la vida y cómo esto permite su momento de implementar y desarrollar la Cátedra
debido desarrollo.
1.2 Aprendo que cada persona es libre de desarrollar por el Legislador y que tienen competencias en ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
su propia vida mediante sus principios y criterios.
1.3 Comprendo que la vocación es innata y forma al CONOCIMIENTOS A. El ser humano y su visión en la vida. de Convivencia Escolar y Formación para los colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
B. La vocación que nace desde el corazón. Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad
ser humano con muchas cualidades espirituales.
1.4 Identico cómo el ser humano asume una vida C. El ser humano y su espiritualidad. y la Prevención y Mitigación de la Violencia
D. La vocación a la vida consagrada. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
espiritual mediante su elección vocacional.
2.1 Reexiono cómo el ser humano, desde una vida tiene varios objetivos, entre el que se destaca: VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
E. Los valores en la convivencia escolar.
“Fomentar y fortalecer la educación en y para la Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
vocacional, fortalece su vida espiritual y personal.
2.2 Establezco particularidades de la vocación que paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
conlleven a una vida consagrada del ser humano.
3.1 Reconozco que implementar algunos valores en la democrática, la valoración de las diferencias y el
convivencia posibilita una mejor calidad de vida.

Analiza y reconoce el valor de la persona
Analiza y reconoce el valor de la persona como Se te recomienda observar el valor de la persona Identica y detecta el valor de la persona como ser humano, sus cualidades
Observa parcialmente el valor de la persona como vocacionales desde una postura
DESEMPEÑO
ser humano, sus cualidades vocacionales desde como ser humano, sus cualidades vocacionales como ser humano, sus cualidades
SUPERIOR
ser humano, sus cualidades vocacionales desde una
INDICADOR
BÁSICO
una postura respetuosa; y propone métodos que desde una postura respetuosa; y trata de proponer vocacionales desde una postura respetuosa; y propone métodos que
BAJO
ALTO
postura respetuosa; y propone algunos métodos que
permitan mantener las relaciones interpersonales algunos métodos que permitan mantener respetuosa; y propone métodos que permitan mantener las relaciones
permitan mantener las relaciones interpersonales bajo
bajo una sana convivencia dentro del contexto las relaciones interpersonales bajo una sana permitan mantener las relaciones interpersonales bajo una sana convivencia
DE
una sana convivencia. dentro del contexto escolar, familiar y

escolar, familiar y social. convivencia. interpersonales bajo una sana convivencia.
social.
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Asignatura: EDUCACIÓN RELIGIOSA Periodo: SEGUNDO Grado: QUINTO Docente:




1.1 Valoro las acciones personales con las que se da de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
testimonio. por el Legislador y que tienen competencias en ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
1.2 Expreso interés por dar testimonio de la fe en cada similares asuntos, como es el “Sistema Nacional Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
CONOCIMIENTOS
una de las actividades diarias. de Convivencia Escolar y Formación para los colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
A. Autenticidad de vida.
2.1 Asumo con responsabilidad, la condición Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad
B. La responsabilidad, condición indispensable para ser
indispensable para ser testigo del buen trato hacia y la Prevención y Mitigación de la Violencia
testigo.
los demás. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
C. Testimonios de vida al servicio de la sociedad.
3.1 Muestro interés por tomar ejemplo de los tiene varios objetivos, entre el que se destaca: VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
D. Testimonios de la convivencia escolar.
testimonios de vida al servicio de la comunidad. “Fomentar y fortalecer la educación en y para la Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
3.2 Interpreto las causas y efectos de los paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
comportamientos actitudinales, mediante los de la identidad, la participación, la responsabilidad - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
testimonios de vida en el ámbito escolar. democrática, la valoración de las diferencias y el

Analiza y reconoce la importancia de la práctica Se te recomienda observar la importancia de la Identica y detecta la importancia de la Analiza y reconoce la importancia de la
de los valores morales y religiosos, identicando práctica de los valores morales y religiosos, trata Observa parcialmente la importancia de la práctica práctica de los valores morales y religiosos, práctica de los valores morales y religiosos,
DESEMPEÑO
SUPERIOR
de los valores morales y religiosos, identicando identicando respetuosamente sus
INDICADOR
BÁSICO
respetuosamente sus diferencias y semejanzas en de identicar respetuosamente sus diferencias y identicando respetuosamente sus
BAJO
ALTO
comparación con otras religiones e interpretando semejanzas en comparación con otras religiones respetuosamente sus diferencias y semejanzas en diferencias y semejanzas en comparación diferencias y semejanzas en comparación
su aplicación actitudinal en el colegio, hogar y e intenta interpretar su aplicación actitudinal en el comparación con otras religiones e interpretando su con otras religiones e interpretando su con otras religiones e interpretando su
DE
aplicación actitudinal en el entorno. aplicación actitudinal en el colegio, hogar

sociedad. entorno. aplicación actitudinal en el entorno.
y sociedad.
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Asignatura: EDUCACIÓN RELIGIOSA Periodo: TERCERO Grado: PRIMERO Docente:

Que resulta necesario que las instituciones educativas Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.


1.1 Comparo desde las diferentes religiones la relación ar ticulen con otras instancias denidas por el
de vida entre el ser humano y otros seres de la Legislador y que tienen competencias en similares Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
naturaleza. A. La relación de vida entre el ser humano y otros seres colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
asuntos, como es el “Sistema Nacional de
2.1 Aprendo la importancia de las relaciones de vida de la naturaleza de acuerdo con las diferentes
CONOCIMIENTOS
Convivencia Escolar y Formación para los Derechos
entre hombres y mujeres, respetando las diferencias religiones. Humanos, la Educación para la Sexualidad y la VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
y reconociendo la equidad desde los derechos B. La relación de vida entre hombres y mujeres según Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar”, Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
humanos. las principales religiones. creado por la Ley 1620 de 2013, que tiene varios Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
2.2 Analizo la relación de la vida y el comportamiento del C. La relación de la vida del ser humano con la vida del objetivos, entre el que se destaca: “Fomentar y mentales - Mapas y redes conceptuales.
ser humano con los aspectos vitales del planeta. planeta (Gaia). for talecer la educación en y para la paz, las
3.1 Propongo y ejecuto algunas ideas para cuidar la D. La vida en mi entorno escolar. competencias ciudadanas, el desarrollo de la
naturaleza de mi entorno escolar. identidad, la par ticipación, la responsabilidad COMPETENCIAS TIC:
activos de derechos”. Me comunico adecuadamente con mis estudiantes y sus familiares, mis colegas
http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-ar ticle-
349677.html
Analiza y reconoce el valor de las emociones,

Identica y detecta el valor de las emociones,
Analiza y reconoce la relación del ser humano con los Se te recomienda observar el valor de algunas sentimientos y su expresión entendiendo su
INDICADOR DE
Observa el valor de algunas emociones y expresiones,

DESEMPEÑO
sentimientos y su expresión entendiendo su
SUPERIOR
aspectos generales de la vida teniendo en cuenta las emociones y expresiones, trata de entender su efecto efecto en las acciones propias y en los
BÁSICO
entendiendo su efecto en las acciones propias y en los efecto en las acciones propias y en los demás,
BAJO
ALTO
diversas posturas de algunas religiones e en las acciones propias y en los demás, intenta demás, destacando la importancia y el valor
demás, destacando parcialmente el valor de cada destacando la importancia y el valor de cada
interpretándolas al entorno escolar, familiar y social. destacar el valor de cada persona en igualdad de de cada persona en igualdad de condiciones
persona en igualdad de condiciones en la sociedad. persona en igualdad de condiciones en la
condiciones en la sociedad. en la sociedad.
sociedad.
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Asignatura: EDUCACIÓN RELIGIOSA Periodo: TERCERO Grado: SEGUNDO Docente:


1.1 Expreso el sentir de la amistad con un ser supremo implementar y desarrollar la Cátedra de la Paz, se

mediante la oración, gratitud y sentido de reexión. ar ticulen con otras instancias denidas por el
2.1 Comparto con la congregación un espacio de Legislador y que tienen competencias en similares Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
reexión espiritual, que apor te a mi desarrollo A. La búsqueda de la amistad con un ser supremo, colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
personal. Dios o dioses.
CONOCIMIENTOS
3.1 Identico las características del enojo y de la B. La amistad desde la congregación espiritual y Humanos, la Educación para la Sexualidad y la VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
reconciliación para mejorar las relaciones con mis reexiva. Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar”, Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
amigos. C. El enojo y la reconciliación en la vivencia de la creado por la Ley 1620 de 2013, que tiene varios Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
3.2 Comprendo que es importante la reconciliación y el amistad. objetivos, entre el que se destaca: “Fomentar y mentales - Mapas y redes conceptuales.
perdón como base fundamental de la amistad. D. La participación ciudadana, otro medio para hacer for talecer la educación en y para la paz, las
3.3 Entiendo que la participación ciudadana contribuye al amigos. competencias ciudadanas, el desarrollo de la
aanzamiento de la amistad entre la comunidad. E. La amistad como pacto de convivencia. identidad, la par ticipación, la responsabilidad COMPETENCIAS TIC:
3.4 Identico cómo el valor de la amistad, el respeto a la democrática, la valoración de las diferencias y el
diferencia y el compartir contribuyen al pacto de cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos COMUNICATIVA:
convivencia de mi entorno escolar. activos de derechos”. Me comunico adecuadamente con mis estudiantes y sus familiares, mis colegas
349677.html
Identica y detecta la importancia de la amistad Analiza y reconoce la importancia de la

INDICADOR DE
Observa la impor tancia de la amistad con sus

DESEMPEÑO
Analiza y reconoce el concepto de valores como la Se te recomienda observar la importancia de la con sus semejantes y con Dios a través de amistad con sus semejantes y con Dios a
SUPERIOR
BÁSICO
amistad, reconociendo su importancia desde sus amistad con tus semejantes y con Dios a través de semejantes y con Dios a través de prácticas personales, prácticas personales, sociales y religiosas que través de prácticas personales, sociales y
BAJO
ALTO
propias experiencias y aprendizajes en el ámbito prácticas personales, sociales y religiosas que sociales y religiosas que permitan el desarrollo como ser permitan el desarrollo como ser social, religiosas que permitan el desarrollo como
escolar, familiar y sociocultural. permitan el desarrollo como ser social. social. promoviendo la sana convivencia entre la ser social, promoviendo la sana convivencia
familia y los vecinos. entre la familia, los amigos y vecinos.
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Asignatura: EDUCACIÓN RELIGIOSA Periodo: TERCERO Grado: TERCERO Docente:

1.1 Reconozco cómo el ser humano expresa sus Que resulta necesario que las instituciones educativas Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.
sentimientos en la celebración de acuerdo con los de preescolar, básica y media, al momento de

acontecimientos signicativos de su historia. implementar y desarrollar la Cátedra de la Paz, se

1.2 Identico mis sentimientos frente a las diferentes ar ticulen con otras instancias denidas por el
celebraciones de vida a lo largo de mi existencia. Legislador y que tienen competencias en similares Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
2.1 Conozco los diferentes tipos de estas y colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
celebraciones tomando como ejemplo diferentes A. El ser humano expresa sentimientos en la
CONOCIMIENTOS
culturas a nivel mundial. celebración de los acontecimientos signicativos de Humanos, la Educación para la Sexualidad y la VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
2.2 Valoro la importancia de las celebraciones familiares su historia. Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar”, Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
y sociales, teniendo en cuenta las tradiciones B. Diferentes tipos de estas y celebraciones. creado por la Ley 1620 de 2013, que tiene varios Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
culturales y religiosas de mi hogar. C. Celebraciones familiares y sociales. objetivos, entre el que se destaca: “Fomentar y mentales - Mapas y redes conceptuales.
3.1 Interpreto las celebraciones culturales colombianas y D. Celebraciones culturales colombianas. for talecer la educación en y para la paz, las
su inuencia en el desarrollo social, económico y E. Celebrar la convivencia escolar. competencias ciudadanas, el desarrollo de la
ambiental. identidad, la par ticipación, la responsabilidad COMPETENCIAS TIC:
3.2 Reexiono teniendo en cuenta las condiciones de democrática, la valoración de las diferencias y el
convivencia de mi entorno escolar y el desarrollo del cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos COMUNICATIVA:
acto de celebración que mejora las relaciones entre la activos de derechos”. Me comunico adecuadamente con mis estudiantes y sus familiares, mis colegas
comunidad educativa al pacto de convivencia de mi
entorno escolar. http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-ar ticle-
349677.html
Analiza y reconoce la expresión de sentimientos

como una capacidad importante del ser
Identica y detecta la expresión de sentimientos
Analiza y reconoce el valor cultural y moral de las humano para dar a entender ante los demás
INDICADOR DE
Observa parcialmente la expresión de sentimientos

DESEMPEÑO
Se te recomienda observar la expresión de como una capacidad importante del ser
SUPERIOR
distintas celebraciones tradicionales de cada religión, sus sentimientos de acuerdo a cada situación y
BÁSICO
sentimientos como una capacidad importante del ser como una capacidad importante del ser humano para dar humano para dar a entender ante los demás
ALTO
BAJO
respetando las semejanzas y diferencias de cada una y relacionarlos con las prácticas de celebración
humano para dar a entender ante los demás sus a entender ante los demás sus sentimientos de acuerdo a sus sentimientos de acuerdo a cada situación,
proponiendo condiciones de sana convivencia dentro cultural y religiosa propias de nuestro país;
sentimientos de acuerdo a cada situación. cada situación. y relacionarlos con las prácticas de celebración
del entorno familiar, escolar y social. comparándolas con las de otros lugares,
cultural y religiosa propias de nuestro país.
destacando de estas su valor moral, cultural e
inmaterial para la humanidad.
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Asignatura: EDUCACIÓN RELIGIOSA Periodo: TERCERO Grado: CUARTO Docente:

1.1 Interpreto cómo el ser humano es un ser social y, por de preescolar, básica y media, al momento de
tal motivo, es vocacional. implementar y desarrollar la Cátedra de la Paz, se

1.2 Comprendo que la vocación conlleva al servicio por el ar ticulen con otras instancias denidas por el
otro desde diferentes maneras. Legislador y que tienen competencias en similares Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
1.3 Reconozco algunos personajes que por su vocación colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
A. El ser humano, un ser social. asuntos, como es el “Sistema Nacional de
espiritual son dignos de imitar aprendiendo de cada
CONOCIMIENTOS
B. Vocación por el servicio al otro. Convivencia Escolar y Formación para los Derechos
uno y de sus acciones. Humanos, la Educación para la Sexualidad y la VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
C. Personajes dignos de imitar.
2.1 Explico cuáles son las acciones vocacionales, Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar”, Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
D. Las acciones que nacen desde la vocación.
humanas y espirituales que contribuyen a un mundo creado por la Ley 1620 de 2013, que tiene varios Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
E. Dios, desde la creación, nos dio la responsabilidad
mejor. objetivos, entre el que se destaca: “Fomentar y mentales - Mapas y redes conceptuales.
de cuidar el planeta.
2.2 Ejemplico cómo, desde las enseñanzas de Dios, for talecer la educación en y para la paz, las
F.Los valores en la convivencia escolar.
debemos ser responsables y cuidar al planeta, siendo competencias ciudadanas, el desarrollo de la
esto un acto vocacional. identidad, la par ticipación, la responsabilidad COMPETENCIAS TIC:
3.1 Tomo el ejemplo de algunos personajes vocacionales democrática, la valoración de las diferencias y el
para implementar sus enseñanzas en la convivencia cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos COMUNICATIVA:
escolar. activos de derechos”. Me comunico adecuadamente con mis estudiantes y sus familiares, mis colegas
349677.html
Analiza y reconoce cómo el ser humano por ser

un ser social también debe ser servicial,
Identica y detecta cómo el ser humano por ser
Analiza y reconoce el valor de la persona como ser teniendo en cuenta los innumerables campos
INDICADOR DE
Observa cómo el ser humano por ser un ser social

DESEMPEÑO
Se te recomienda observar cómo el ser humano por un ser social también debe ser servicial,
SUPERIOR
humano, sus cualidades vocacionales desde una de aplicación del servicio, y destacando
BÁSICO
ser un ser social también debe ser servicial, teniendo también debe ser servicial, teniendo en cuenta algunos teniendo en cuenta los innumerables campos
ALTO
BAJO
postura respetuosa; y propone métodos que permitan personajes que dieron ejemplo de este principio
en cuenta algunos campos de aplicación del servicio, campos de aplicación del servicio, y destacando de aplicación del servicio, y destacando
mantener las relaciones interpersonales bajo una sana y la inuencia de las aptitudes morales y
y trata de destacar a personajes que dieron ejemplo parcialmente a personajes que dieron ejemplo de este personajes que dieron ejemplo de este principio
convivencia dentro del contexto escolar, familiar y religiosas; promoviendo este concepto de
de este principio y la inuencia de las aptitudes principio y la inuencia de las aptitudes morales y y la inuencia de las aptitudes morales y
social. servicio entre las personas del entorno familiar,
morales y religiosas. religiosas. religiosas.
escolar y social.
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Asignatura: EDUCACIÓN RELIGIOSA Periodo: TERCERO Grado: QUINTO Docente:


1.1 Aplico a la vida las enseñanzas de las parábolas y implementar y desarrollar la Cátedra de la Paz, se

testimonios desde las diferentes posturas, creencias ar ticulen con otras instancias denidas por el
y tradiciones religiosas. Legislador y que tienen competencias en similares Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
1.2 Comprendo las diferencias de los testimonios colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
expresados desde las diversas posturas, creencias y
CONOCIMIENTOS
A. El testimonio desde las diferentes posturas, Convivencia Escolar y Formación para los Derechos
tradiciones religiosas. Humanos, la Educación para la Sexualidad y la VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
creencias y tradiciones religiosas.
2.1 Analizo el testimonio en las diversas culturas y Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar”, Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
B. El testimonio en la cultura de hoy.
sociedades de la actualidad. creado por la Ley 1620 de 2013, que tiene varios Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
C. Los testigos y la solución dialogada y pacica de los
2.2 Comprendo las nuevas formas de dar testimonio objetivos, entre el que se destaca: “Fomentar y mentales - Mapas y redes conceptuales.
conictos.
desde los contextos juveniles de hoy. for talecer la educación en y para la paz, las
D. Testimonios de la convivencia escolar.
3.1 Argumento cómo el testimonio es parte fundamental competencias ciudadanas, el desarrollo de la
de las soluciones dialogadas y pacicas ante los identidad, la par ticipación, la responsabilidad COMPETENCIAS TIC:
conictos personales y sociales. democrática, la valoración de las diferencias y el
3.2 Participo en la conformación de una mesa de diálogo cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos COMUNICATIVA:
para fortalecer la convivencia escolar. activos de derechos”. Me comunico adecuadamente con mis estudiantes y sus familiares, mis colegas
349677.html
Analiza y argumenta con pensamiento crítico

Identica y detecta con pensamiento inferencial la importancia de la religión en el desarrollo
la importancia de la religión en el desarrollo de de la sociedad y su inuencia en distintos
Se te recomienda observar pensamiento literal la Observa con pensamiento literal la importancia de la
Analiza y reconoce la importancia de la práctica de los la sociedad y su inuencia en distintos aspectos que se conocen a través del
INDICADOR DE
importancia de la religión en el desarrollo de la

DESEMPEÑO
valores morales y religiosos, identicando religión en el desarrollo de la sociedad y su inuencia en
SUPERIOR
aspectos que se conocen a través del testimonio de experiencias personales según
BÁSICO
sociedad y su inuencia en distintos aspectos que se distintos aspectos que se conocen a través del
ALTO
BAJO
respetuosamente sus diferencias y semejanzas en testimonio de experiencias personales según la la tradición y cultura religiosa de cada
conocen a través del testimonio de experiencias testimonio de experiencias personales según la tradición
comparación con otras religiones e interpretando su tradición y cultura religiosa de cada persona, persona, teniendo en cuenta su aporte para
personales según la tradición y cultura religiosa de y cultura religiosa de cada persona.
aplicación actitudinal en el colegio, hogar y sociedad. teniendo en cuenta su aporte para la solución la solución de conictos y el fortalecimiento
cada persona.
de conictos y el fortalecimiento de las de la relaciones interpersonales entre las
relaciones interpersonales. personas del entorno familiar, escolar y
social.
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Asignatura: EDUCACIÓN RELIGIOSA Periodo: CUARTO Grado: PRIMERO Docente:

CÁTEDRA DE LA PAZ

1.1 Entiendo las razones religiosas que explican momento de implementar y desarrollar la Cátedra Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
el sentido de la muerte. de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
2.1 Analizo las diferentes creencias y actitudes A. El sentido de la muerte.
del ser humano y sus culturas ante la CONOCIMIENTOS B. Actitudes ante la muerte. - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
muerte. C. Las religiones que creen en Dios (o dioses) Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
2.2 Identico las creencias en Dios o dioses como Padre(s) creador(es) de la vida y el y la Prevención y Mitigación de la Violencia
como padre(s) creador(es) de la vida y el universo. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
universo. D. La vida en mi entorno escolar. tiene varios objetivos, entre el que se destaca:
3.1 Fomento el cuidado de la vida de mi entorno “Fomentar y fortalecer la educación en y para la
escolar desde los valores. paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo COMPETENCIAS TIC:
de la identidad, la participación, la responsabilidad GESTIÓN:
html

Analiza y reconoce la inuencia del pensamiento Analiza y reconoce la inuencia del pensamiento
Identica y detecta la inuencia del pensamiento
DESEMPEÑO
religioso para el desarrollo de la comprensión de la vida, Se te recomienda observar la inuencia del pensamiento Observa la inuencia del pensamiento religioso para el religioso para el desarrollo de la comprensión de
SUPERIOR
religioso para el desarrollo de la comprensión de
INDICADOR
BÁSICO
las relaciones sociales y la noción de la existencia bajo religioso para el desarrollo de la comprensión de la vida, desarrollo de la comprensión de la vida, las relaciones la vida, las relaciones sociales y la noción de la
BAJO
ALTO
la vida, las relaciones sociales y la noción de la
un ambiente de igualdad y respeto fomentando la las relaciones sociales y la noción de la existencia bajo sociales y la noción de la existencia bajo un ambiente de existencia bajo un ambiente de igualdad y
existencia bajo un ambiente de igualdad y
protección del medio ambiente en el entorno familiar, un ambiente de igualdad y respeto. igualdad y respeto. respeto fomentando la protección del medio
DE
respeto.
social y escolar. ambiente en el entorno familiar, social y escolar.
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Asignatura: EDUCACIÓN RELIGIOSA Periodo: CUARTO Grado: SEGUNDO Docente:

CÁTEDRA DE LA PAZ


1.1 Analizo el sentido de la amistad desde momento de implementar y desarrollar la Cátedra Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
diferentes culturas y costumbres religiosas, de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
respetando sus valores y tradiciones.
1.2 Estudio cómo las diferentes religiones A. La amistad desde diferentes culturas y - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
comparten de manera solidaria diferentes CONOCIMIENTOS costumbres religiosas.
aspectos del valor de la amistad. B. La amistad y solidaridad entre las religiones. y la Prevención y Mitigación de la Violencia
2.1 Comprendo que existen relaciones de C. La culminación de la amistad. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
amistad que por algún motivo pueden D. La amistad como pacto de convivencia. tiene varios objetivos, entre el que se destaca:
terminar más fácilmente que otras. “Fomentar y fortalecer la educación en y para la
3.1 Reconozco que respetar y fomentar el valor paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo COMPETENCIAS TIC:
de la amistad posibilita un buen desarrollo de de la identidad, la participación, la responsabilidad GESTIÓN:
la convivencia. democrática, la valoración de las diferencias y el
html

Analiza y reconoce con agrado la importancia de la Se te recomienda observar la importancia de la amistad Observa parcialmente la importancia de la amistad con el Identica y detecta con agrado la importancia de Analiza y reconoce con agrado la importancia de
DESEMPEÑO
amistad con el prójimo y con Dios a través de prácticas con el prójimo y con Dios a través de prácticas prójimo y con Dios a través de prácticas personales, la amistad con el prójimo y con Dios a través de la amistad con el prójimo y con Dios a través de
SUPERIOR
INDICADOR
BÁSICO
personales, sociales y religiosas que permitan el personales, sociales y religiosas que permitan el sociales y religiosas que permitan el desarrollo como ser prácticas personales, sociales y religiosas que prácticas personales, sociales y religiosas que
BAJO
ALTO
desarrollo como ser social, promoviendo la sana desarrollo como ser social. social. permitan el desarrollo como ser social, permitan el desarrollo como ser social,
convivencia entre las personas de la sociedad. promoviendo la sana convivencia entre las promoviendo la sana convivencia entre las
DE
personas del entorno. personas de la sociedad.

Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Asignatura: EDUCACIÓN RELIGIOSA Periodo: CUARTO Grado: TERCERO Docente:
1.1 Conozco las diversas celebraciones Pre Saberes - Saberes - Palabras clave - Ideas preconcebidas
CÁTEDRA DE LA PAZ
religiosas de otras culturas a nivel mundial,
comprendiendo sus logros y dicultades ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:

sociales, políticas, ambientales y educativas de preescolar, básica y media, al Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje

económicas. momento de implementar y desarrollar la Cátedra Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
2.1 Estudio los principales elementos de culto de de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
diferentes religiones y sus efectos
socioculturales en las comunidades que los A. Celebraciones religiosas de otras culturas. - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
CONOCIMIENTOS
practican. B. Diferentes elementos de culto de las Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
2.2 Identico los elementos de culto comunes a religiones. y la Prevención y Mitigación de la Violencia
las múltiples religiones estudiadas y su grado C. Elementos del culto comunes a las religiones. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
de importancia sociocultural. D. Celebrar la convivencia escolar. tiene varios objetivos, entre el que se destaca:
3.1 Reexiono teniendo en cuenta las “Fomentar y fortalecer la educación en y para la
condiciones de convivencia de mi entorno paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo COMPETENCIAS TIC:
escolar y el desarrollo del acto de de la identidad, la participación, la responsabilidad GESTIÓN:
celebración que mejora las relaciones entre la democrática, la valoración de las diferencias y el
comunidad educativa. cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas
html

Analiza y reconoce la libertad expresión de Analiza y reconoce la libertad expresión de creencias

creencias como un derecho importante del ser Identica y detecta la libertad expresión de como un derecho importante del ser humano para su
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
creencias como un derecho importante del ser
SUPERIOR
h u m an o p ar a su c r e c i m i e n t o e sp i r i t u al, crecimiento espiritual, identicando las semejanzas y
Observa la libertad expresión de creencias como un
BÁSICO
identicando las semejanzas y diferencias con las Se te recomienda observar la libertad expresión de humano para su crecimiento espiritual, diferencias con las creencias propias de nuestro
BAJO
ALTO
creencias propias de nuestro país, comparándolas creencias como un derecho del ser humano para su derecho del ser humano para su crecimiento espiritual, identicando las semejanzas y diferencias con país, comparándolas con las de otros lugares
con las de otros lugares destacando de estas su crecimiento espiritual, trata de identicar algunas identicando parcialmente algunas diferencias con las las creencias propias de nuestro país, destacando de estas su valor moral, cultural e
valor moral, cultural e inmaterial para la diferencias con las creencias propias de nuestro país. creencias propias de nuestro país. comparándolas con las de otros lugares inmaterial para la humanidad, proponiendo
humanidad, proponiendo estrategias para destacando de estas su valor moral, cultural e estrategias para fomentar el respeto ante la
inmaterial para la humanidad.
fomentar el respeto ante la diversidad. diversidad.
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Asignatura: EDUCACIÓN RELIGIOSA Periodo: CUARTO Grado: CUARTO Docente:

CÁTEDRA DE LA PAZ
1.1 Comprendo cuál es el sentido de la vocación
en el nombre de Dios, sin llegar a ser una Que resulta necesario que las instituciones ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
persona religiosa consagrada. educativas de preescolar, básica y media, al Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje

1.2 Analizo las posturas vocacionales desde momento de implementar y desarrollar la Cátedra Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
diferentes ideologías religiosas y cómo estas de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
aportan al ser humano y su entorno. A. Vocación en el nombre de Dios: ser y no ser
2.1 Interpreto cómo el sentido religioso de la una persona religiosa consagrada. - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
vocación signica recibir de Dios (dioses), CONOCIMIENTOS B. Sentido religioso de la vocación.
una misión que va desde el individuo al C. Sentido religioso de la vocación: recibir de y la Prevención y Mitigación de la Violencia
colectivo. Dios (dioses) una misión. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
2.2 Justico cómo el ser humano en su D. El ser humano en su conciencia acepta o tiene varios objetivos, entre el que se destaca:
conciencia acepta o rechaza libremente el rechaza libremente el llamado de Dios. “Fomentar y fortalecer la educación en y para la
llamado de Dios (dioses), teniendo en cuenta E. Los valores en la convivencia escolar. paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo COMPETENCIAS TIC:
los principales dogmas religiosos. de la identidad, la participación, la responsabilidad GESTIÓN:
3.1 Reconozco cuál es mi actitud vocacional democrática, la valoración de las diferencias y el
basada en los valores para aportar a una cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas
mejor convivencia escolar. activos de derechos”. informáticas y medios audiovisuales.
html

Analiza y reconoce coherentemente cómo el ser Identica y detecta cómo el ser humano por Analiza y reconoce coherentemente cómo el ser
INDICADOR DE
humano por considerarse un ser social también

DESEMPEÑO
considerarse un ser social también debe ser
SUPERIOR
humano por considerarse un ser social también debe
debe ser servicial, teniendo en cuenta los Se te recomienda observar cómo el ser humano por Obser va parcialmente cómo el ser humano por servicial, teniendo en cuenta los innumerables
BÁSICO
ser servicial, teniendo en cuenta los innumerables

BAJO
ALTO
innumerables campos de aplicación del servicio y considerarse un ser social también debe ser servicial, considerarse un ser social también debe ser servicial, campos de aplicación del ser vicio y campos de aplicación del servicio y destacando la
destacando la inuencia de las aptitudes morales y teniendo en cuenta algunos campos de aplicación del teniendo en cuenta algunos campos de aplicación del destacando la inuencia de las aptitudes inuencia de las aptitudes morales y religiosas
religiosas promoviendo este concepto de servicio servicio. servicio. morales y religiosas promoviendo este promoviendo este concepto de servicio entre las
entre las personas del entorno familiar, escolar y concepto de servicio entre las personas del personas del entorno familiar, escolar y social.
social. entorno que le rodea.
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA Asignatura: EDUCACIÓN RELIGIOSA Periodo: CUARTO Grado: QUINTO Docente:

CÁTEDRA DE LA PAZ


1.1 Identico algunos testigos ejemplares que momento de implementar y desarrollar la Cátedra Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
desde sus acciones aportaron al desarrollo de la Paz, se articulen con otras instancias denidas
de su comunidad.
1.2 Explico cómo el hecho de escuchar un - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
testimonio puede aportar al desarrollo de CONOCIMIENTOS A. Testigos ejemplares.
vida de otras personas. B. El testimonio debe ser escuchado. y la Prevención y Mitigación de la Violencia
2.1 Analizo de qué manera los nuevos estilos de C. Nuevos estilos de vida, nuevos testimonios. Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que
vida juveniles pueden crear otras maneras de D. Testimonios de la convivencia escolar. tiene varios objetivos, entre el que se destaca:
transmitir el testimonio. “Fomentar y fortalecer la educación en y para la
3.1 Participo creativamente en contar nuevos paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo COMPETENCIAS TIC:
testimonios de convivencia escolar de otras de la identidad, la participación, la responsabilidad GESTIÓN:
instituciones educativas. democrática, la valoración de las diferencias y el
html

Identica y detecta con pensamiento inferencial

Analiza y reconoce con pensamiento crítico la Analiza y reconoce con pensamiento crítico la
INDICADOR DE
la importancia de la religión en el desarrollo de

DESEMPEÑO
importancia de la religión en el desarrollo de la importancia de la religión en el desarrollo de la
SUPERIOR
Se te recomienda observar con pensamiento literal la Observa con pensamiento literal la impor tancia de la la sociedad y su inuencia en distintos
sociedad y su inuencia en distintos aspectos que sociedad y su inuencia en distintos aspectos que se
BÁSICO
importancia de la religión en el desarrollo de la sociedad religión en el desarrollo de la sociedad y su inuencia en aspectos que se conocen a través del
BAJO
ALTO
se conocen a través del testimonio de experiencias y su inuencia en distintos aspectos que se conocen a conocen a través del testimonio de experiencias
distintos aspectos que se conocen a través del testimonio testimonio de experiencias individuales según
individuales según la tradición y cultura religiosa de través del testimonio de experiencias individuales según individuales según la tradición y cultura religiosa de
de experiencias individuales según la tradición y cultura la tradición y cultura religiosa de cada persona,
cada persona, teniendo en cuenta su aporte para la la tradición y cultura religiosa de cada persona. cada persona, teniendo en cuenta su aporte para la
religiosa de cada persona. teniendo en cuenta su aporte para la solución
solución de conictos y el fortalecimiento de las solución de conictos y el fortalecimiento de las
de conictos y el for talecimiento de las
relaciones interpersonales en su contexto. relaciones interpersonales en su contexto.
relaciones interpersonales en su contexto.
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Periodo: PRIMERO Grado: PRIMERO Docente:
PENSAMIENTO SOCIAL – INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE PERSPECTIVAS – PENSAMIENTO SISTÉMICO Y REFLEXIVO
1. Historia - cultura - 2. Espacial ambiental - 3. Ético político
1.1 Identico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único. DBA 4, 5, 8.
2.1 Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. DBA 1.
3.1 Identico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio). DBA 5, 7.
CONOCIMIENTOS
1. Se ubica en el espacio que habita teniendo como referencia su propio cuerpo y los puntos cardinales. ¿Quién soy yo?
2. Describe las características del paisaje geográco del barrio, vereda o lugar donde vive, sus componentes y formas. A. J. Distancia.
Mis rasgos físicos.
3. Describe el tiempo personal y se sitúa en secuencias de eventos propios y sociales. B. K. Lateralidad.
4. Reconoce la noción de cambio a partir de las transformaciones que ha vivido en los últimos años a nivel personal, de su familia y del Mi identidad.
C. Mis emociones. L. Mi entorno.
entorno barrial, veredal o del lugar donde vive. D. M. Normas en mi hogar.
5. Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales. Los propósitos que nos unen dentro de un grupo.
E. N. Normas en mi colegio.
6. Comprende cambios en las formas de habitar de los grupos humanos, desde el conocimiento de los tipos de vivienda que se Grupos a los cuales pertenezco.
F. Mi familia. O. La autoridad en mi familia.
encuentran en el contexto de su barrio, vereda o lugar donde vive. G. P. La autoridad en mi colegio.
7. Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en su contexto cercano (compañeros Mi escuela.
H. Q. Vivo en una casa.
y familia) y se compromete con su cumplimiento. I. Nociones topológicas básicas: dentro-fuera; arriba-abajo; derecha-izquierda.
8. Establece relación de convivencia desde el reconocimiento y el respeto de sí mismo y de los demás.


TECNOLÓGICA:

CÁTEDRA DE LA PAZ
Que resulta necesario que las instituciones educativas de preescolar, básica y media, al momento de implementar y desarrollar la Cátedra de la Paz, se articulen con otras instancias denidas por el Legislador y que tienen competencias en similares asuntos, como es el “Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los
Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar”, creado por la Ley 1620 de 2013, que tiene varios objetivos, entre el que se destaca: “Fomentar y fortalecer la educación en y para la paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo de la identidad, la participación, la responsabilidad
democrática, la valoración de las diferencias y el cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos activos de derechos”.
http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article- 349677.html
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Periodo: PRIMERO Grado: SEGUNDO Docente:
1.1 Identico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. DBA 3, 4.
2.1 Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. DBA 2, 7.
2.2 Identico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural. DBA 1, 5.
3.1 Identico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio). DBA 7.
CONOCIMIENTOS
J. Clases de normas.
1. Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que se realizan en un espacio geográco y que, por esta A. La comunidad. K. Referentes espaciales.
razón, dicho paisaje cambia. Características de las comunidades.
B. L. Los puntos cardinales.
2. Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el desplazamiento de un lugar a otro. ¿Quiénes conforman una comunidad?
C. M. Orientación espacial.
3. Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la memoria individual, familiar y colectiva. D. Clases de comunidades. O. La comunidad barrial.
4. Explica cambios y continuidades en los medios empleados por las personas para transportarse en su municipio, vereda o lugar donde vive. Los deberes y derechos de la comunidad.
E. P. La comunidad veredal.
5. Analiza las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la comunidad. Las costumbres en mi familia.
F. Q. La vida en los barrios y en las veredas.
6. Compara las características de las viviendas de su municipio, vereda o lugar donde vive con las de otros lugares. G. Las costumbres en mi colegio. R. El plano.
7. Reconoce la organización territorial en su municipio, desde comunas, corregimientos, veredas, localidades y territorios indígenas. Semejanzas entre familia, colegio y comunidad.
H. S. Paisaje natural.
8. Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus amigos y en los compañeros del salón de clase. Importancia de la norma.
I. T. Paisaje cultural.


TECNOLÓGICA:

CÁTEDRA DE LA PAZ
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Periodo: PRIMERO Grado: TERCERO Docente:
1.1 Identico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio,lenguas, costumbres, símbolos patrios). DBA 4, 6.
2.1 Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. DBA 1, 2.
2.2 Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. DBA 1, 2, 3.
3.1 Identico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. DBA 8.
CONOCIMIENTOS
1. Comprende la importancia de los océanos y mares en la organización económica y social de los pueblos costeros en la actualidad.
2. Relaciona las características biogeográcas de su departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive, con las actividades
económicas que en ellos se realizan. A. Mi barrio.
3. Explica las acciones humanas que han incidido en las transformaciones del territorio asociadas al número de habitantes e infraestructura, B. Mi comuna. H. Modos de vida de acuerdo con el clima.
en su departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive. C. Mi municipio. I. Actividades económicas de mi comunidad.
4. Comprende el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música y el paisaje de la región, municipio, resguardo o lugar D. Características culturales de mi comunidad. J. Clasicación de las actividades económicas según el clima.
donde vive. E. Las costumbres de mi comunidad. K. Normas en el hogar: mis deberes y derechos.
5. Comprende la importancia del tiempo en la organización de las actividades sociales, económicas y culturales en su comunidad. F. El clima. L. Los derechos del niño.
6. Analiza las contribuciones de los grupos humanos que habitan en su departamento, municipio o lugar donde vive, a partir de sus G. Tipos de clima en mi región.
características culturales: lengua, organización social, tipo de vivienda, cosmovisión y uso del suelo.
7. Comprende la importancia de participar en las decisiones de su comunidad cercana (institución educativa) mediante la elección del
gobierno escolar.
8. Comprende la estructura y el funcionamiento democrático a nivel del departamento como entidad política, administrativa y jurídica.


TECNOLÓGICA:

CÁTEDRA DE LA PAZ
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Periodo: PRIMERO Grado: CUARTO Docente:
1.1 Identico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo). (DBA 4 - grado 6º).
1.2 Identico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu). (DBA 4 - grado 6º).
1.3 Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno. DBA 4.
2.1 Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales). DBA 1.
2.2 Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación. DBA 1, 2.
3.1 Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político - administrativas. DBA 6.
CONOCIMIENTOS
1. Comprende la importancia de los límites geográcos y el establecimiento de las fronteras en la organización de los territorios.
2. Diferencia las características geográcas del medio urbano y el medio rural, mediante el reconocimiento de la concentración de la A. La prehistoria. I. Movimientos de la Tierra.
población y el uso del suelo, que se da en ellos. B. Las edades: de piedra, bronce y hierro. J. Longitud y latitud.
3. Comprende las razones de algunos cambios socioculturales en Colombia, motivados en los últimos años por el uso de la tecnología. C. Del nomadismo al sedentarismo. K. Paralelos y meridianos.
4. Analiza las características de las culturas ancestrales que, a la llegada de los españoles, habitaban el territorio nacional. D. El desarrollo de la agricultura. L. Fases de la luna.
5. Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano desde el reconocimiento de los grupos humanos existentes en el país: E. La división del trabajo en la Antigüedad. M. Estructura de la Tierra.
afrodescendientes, raizales, mestizos, indígenas y blancos. F. Las primeras organizaciones sociales: bandas, clanes y tribus. N. El mapa como herramienta para orientarnos.
6. Comprende la importancia de la división de poderes en una democracia y la forma como funciona en Colombia. G. La autoridad en las primeras organizaciones sociales. O. La escala del mapa.
7. Analiza los derechos que protegen la niñez y los deberes que deben cumplirse en una sociedad democrática para el desarrollo de una H. La Tierra. P.Convenciones en los mapas.
sana convivencia.
8. Evalúa la importancia de satisfacer las necesidades básicas para el bienestar individual, familiar y colectivo.
9. Reconoce las características que diferencian las regiones naturales del mundo, así como su geografía y biodiversidad. LTE.

TECNOLÓGICA:

CÁTEDRA DE LA PAZ
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Periodo: PRIMERO Grado: QUINTO Docente:
1.1 Identico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América. (DBA 4 - grado 4º).
1.2 Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura. (DBA 4 - grado 4º).
1.3 Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales. (DBA 5 - grado 4º).
2.1 Clasico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial) y reconozco su impacto en las comunidades. DBA 2.
3.1 Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá). DBA 1.
CONOCIMIENTOS
Primeras comunidades indígenas en Colombia
1. Comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades geográcas de las regiones. J. Producción, distribución y consumo de bienes y servicios.
2. Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográca y astronómica en relación con la económica nacional. Organización socio-política familia Chibcha.
A. K. Sector primario.
3. Comprende que los cambios en la comunicación originados por los avances tecnológicos han generado trasformaciones en la forma Organización socio-política familia Caribe.
B. L. Sector secundario.
como se relacionan las personas en la sociedad actual. Organización socio-política familia Arawak.
4. Analiza el periodo colonial en la Nueva Granada a partir de sus organizaciones políticas, económicas y sociales. C. M. Sector terciario.
Comunidades indígenas de América
5. Analiza el origen y consolidación de Colombia como república y sus cambios políticos, económicos y sociales. Los Mayas. N. Sector cuaternario.
6. Analiza los cambios ocurridos en la sociedad colombiana en la primera mitad del siglo XX, asociados a la expansión de la industria y D. O. Regiones económicas de Colombia.
Los Aztecas.
el establecimiento de nuevas redes de comunicación. E. La vida colombiana en el siglo XIX
Los Incas.
7. Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes, principios y acciones para orientar y regular la convivencia de F. P.La guerra interna que aprovecha España.
Las actividades económicas según el clima.
las personas. G. Q. La campaña libertadora.
8. Analiza el papel de las organizaciones sociales en la preservación y el reconocimiento de los derechos humanos. Las actividades económicas según el relieve.
H. R Formación y disolución de la Gran Colombia.
I. Actividades económicas en Colombia.


TECNOLÓGICA:
Saberes Pregunta

CÁTEDRA DE LA PAZ
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Periodo: SEGUNDO Grado: PRIMERO Docente:

1.1 Identico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. DBA 4, 5.
2.1 Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas). DBA 2, 6.
3.1 Identico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno. DBA 7, 8.
CONOCIMIENTOS
1. Se ubica en el espacio que habita teniendo como referencia su propio cuerpo y los puntos cardinales.
2. Describe las características del paisaje geográco del barrio, vereda o lugar donde vive, sus componentes y formas.
3. Describe el tiempo personal y se sitúa en secuencias de eventos propios y sociales. A. ¿Qué es una comunidad escolar? G. Describo mi entorno.
4. Reconoce la noción de cambio a partir de las transformaciones que ha vivido en los últimos años a nivel personal, de su familia y del B. Características de mi colegio. H. Me ubico en el espacio.
entorno barrial, veredal o del lugar donde vive. C. Características de mi barrio. I. Comunidad urbana y comunidad rural.
5. Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales. D. Los vecinos. J. Mis deberes y derechos en el hogar.
6. Comprende cambios en las formas de habitar de los grupos humanos, desde el conocimiento de los tipos de vivienda que se E. Mi casa y las casas de mi barrio. k. Mis deberes y derechos en el colegio.
encuentran en el contexto de su barrio, vereda o lugar donde vive. F. Tipos de vivienda. L. Diversidad y respeto.
7. Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en su contexto cercano (compañeros
y familia) y se compromete con su cumplimiento.
8. Establece relación de convivencia desde el reconocimiento y el respeto de sí mismo y de los demás.

2. Identico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) 3. Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte
y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección. de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a. 1. Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos
5. Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas.
6. Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante
por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. 4. Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.
sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.)


PEDAGÓGICA:

CÁTEDRA DE LA PAZ
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Periodo: SEGUNDO Grado: SEGUNDO Docente:

1.1 Identico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. DBA 4, 5, 6.
2.1 Establezco relaciones entre los accidentes geográcos y su representación gráca. DBA 1, 7.
CONOCIMIENTOS
1. Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que se realizan en un espacio geográco y que, por esta A. Grupos humanos a los que pertenecemos. I. El plano de mi casa y salón de clase.
razón, dicho paisaje cambia. B. Mi barrio. J. El relieve terrestre.
2. Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el desplazamiento de un lugar a otro. C. Organización y funciones del barrio. K. La Junta de Acción Comunal.
3. Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la memoria individual, familiar y colectiva. D. Las características socioculturales de la vereda. L. Las normas en mi barrio.
4. Explica cambios y continuidades en los medios empleados por las personas para transportarse en su municipio, vereda o lugar donde vive. E. La vida en los barrios y en las veredas. M. Cuido mi barrio.
5. Analiza las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la comunidad. F. ¿Cómo nos orientamos? N. Convivencia escolar.
6. Compara las características de las viviendas de su municipio, vereda o lugar donde vive con las de otros lugares. G. Los puntos cardinales. O. Señales de tránsito.
7. Reconoce la organización territorial en su municipio, desde comunas, corregimientos, veredas, localidades y territorios indígenas. H. El mapa: representación del espacio. P. Normas de tránsito.
8. Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus amigos y en los compañeros del salón de clase.

por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, 6. Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante
discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. 4. Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.


PEDAGÓGICA:

CÁTEDRA DE LA PAZ
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Periodo: SEGUNDO Grado: TERCERO Docente:
1.1 Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. DBA 3, 4, 6.
2.1 Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. DBA 1, 2.
3.1 Identico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad. DBA 7, 8.
CONOCIMIENTOS
1. Comprende la importancia de los océanos y mares en la organización económica y social de los pueblos costeros en la actualidad.
2. Relaciona las características biogeográcas de su departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive, con las actividades
económicas que en ellos se realizan.
3. Explica las acciones humanas que han incidido en las transformaciones del territorio asociadas al número de habitantes e infraestructura, A. Grupos humanos: étnicos, sociales, económicos, etc. G. Empleos y ocios en el campo.
en su departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive. B. La diversidad cultural. H. Empleo formal e informal.
4. Comprende el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música y el paisaje de la región, municipio, resguardo o lugar C. Respeto la diversidad cultural. I. El “rebusque”.
donde vive. D. Importancia de la historia. J. Normas en el aula: mis deberes y derechos.
5. Comprende la importancia del tiempo en la organización de las actividades sociales, económicas y culturales en su comunidad. E. El hombre y el trabajo. K. El gobierno escolar.
6. Analiza las contribuciones de los grupos humanos que habitan en su departamento, municipio o lugar donde vive, a partir de sus F. Empleos y ocios en la ciudad. L. El consejo estudiantil.
características culturales: lengua, organización social, tipo de vivienda, cosmovisión y uso del suelo.
7. Comprende la importancia de participar en las decisiones de su comunidad cercana (institución educativa) mediante la elección del
gobierno escolar.
8. Comprende la estructura y el funcionamiento democrático a nivel del departamento como entidad política, administrativa y jurídica.



PEDAGÓGICA:

CÁTEDRA DE LA PAZ
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Periodo: SEGUNDO Grado: CUARTO Docente:
1.1 Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno. DBA 4, 5.
1.2 Identico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la Antigüedad y el Medioevo. DBA 3, (DBA 6 - grado 7º).
1.3 Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la Antigüedad y el Medioevo y exploraciones de la actualidad. DBA 4.
2.1 Identico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos). DBA 9 LTE.
3.1 Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político - administrativas. DBA 1, 6.
CONOCIMIENTOS
1. Comprende la importancia de los límites geográcos y el establecimiento de las fronteras en la organización de los territorios. A. K. Bosques templados.
2. Diferencia las características geográcas del medio urbano y el medio rural, mediante el reconocimiento de la concentración de la El hombre americano.
B. L. Praderas y sabanas.
población y el uso del suelo, que se da en ellos. Orígenes del hombre colombiano.
C. M. Desiertos y estepas.
3. Comprende las razones de algunos cambios socioculturales en Colombia, motivados en los últimos años por el uso de la tecnología. Culturas prehispánicas de América.
D. N. Bosques o selvas tropicales.
4. Analiza las características de las culturas ancestrales que, a la llegada de los españoles, habitaban el territorio nacional. Principales culturas prehispánicas.
E. O. Zonas montañosas.
5. Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano desde el reconocimiento de los grupos humanos existentes en el país: Causas del descubrimiento de América.
F. P.Islas oceánicas.
afrodescendientes, raizales, mestizos, indígenas y blancos. Cristóbal Colón y su proyecto “descubridor”.
G. Q. Aguas continentales.
6. Comprende la importancia de la división de poderes en una democracia y la forma como funciona en Colombia. La Conquista en el territorio americano.
H. R. División político-administrativa de Colombia.
7. Analiza los derechos que protegen la niñez y los deberes que deben cumplirse en una sociedad democrática para el desarrollo de una Regiones naturales del mundo.
sana convivencia. I. S. Provincias y Estados.
J. Regiones polares. T. Los departamentos.
8. Evalúa la importancia de satisfacer las necesidades básicas para el bienestar individual, familiar y colectivo. Bosques de coníferas y tundra.
9. Reconoce las características que diferencian las regiones naturales del mundo, así como su geografía y biodiversidad. LTE. U. Autonomía territorial.

6. Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante
por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. 4. Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.


PEDAGÓGICA:

CÁTEDRA DE LA PAZ
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Periodo: SEGUNDO Grado: QUINTO Docente:
1.1 Identico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia). DBA 4, 5.
2.1 Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura). DBA 6.
3.1 Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político - administrativas. DBA 1.
CONOCIMIENTOS
1. Comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades geográcas de las regiones.
2. Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográca y astronómica en relación con la económica nacional. A. Comienzos de nuestra nación. J. La biodiversidad colombiana, un patrimonio para conservar.
3. Comprende que los cambios en la comunicación originados por los avances tecnológicos han generado trasformaciones en la forma B. Nuestro país a mediados del siglo XIX. K. El clima colombiano.
como se relacionan las personas en la sociedad actual. C. La vida cotidiana del siglo XIX. L. Riqueza hídrica.
4. Analiza el periodo colonial en la Nueva Granada a partir de sus organizaciones políticas, económicas y sociales. D. La colonización antioqueña. M. Uso de la tierra en Colombia.
5. Analiza el origen y consolidación de Colombia como república y sus cambios políticos, económicos y sociales. E. El periodo de la Regeneración. N. El ecoturismo en Colombia.
6. Analiza los cambios ocurridos en la sociedad colombiana en la primera mitad del siglo XX, asociados a la expansión de la industria y F. Caída del radicalismo. O. ¿Qué comprende el territorio nacional?
el establecimiento de nuevas redes de comunicación. G. Constitución de 1886. P. Fronteras terrestres y marítimas.
7. Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes, principios y acciones para orientar y regular la convivencia de H. Orientación económica de la Regeneración. Q. División político-administrativa.
las personas. I. Los partidos políticos en Colombia. R. Descentralización y autonomía.
8. Analiza el papel de las organizaciones sociales en la preservación y el reconocimiento de los Derechos Humanos.



PEDAGÓGICA:

CÁTEDRA DE LA PAZ
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Periodo: TERCERO Grado: PRIMERO Docente:

1. Historia - cultura - 2. Espacial ambiental -. 3. Ético político
1.1 Identico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. DBA 4.
2.1 Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje. DBA 2, 6.
3.1 Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio) con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio). DBA 5.
CONOCIMIENTOS
1. Se ubica en el espacio que habita teniendo como referencia su propio cuerpo y los puntos cardinales. A. Mi familia. J. Deberes y derechos en mi familia.
2. Describe las características del paisaje geográco del barrio, vereda o lugar donde vive, sus componentes y formas. B. Tipos de familia. K. Normas de la familia.
3. Describe el tiempo personal y se sitúa en secuencias de eventos propios y sociales. C. Actividades de los miembros de la familia. L. Vivo en un barrio.
4. Reconoce la noción de cambio a partir de las transformaciones que ha vivido en los últimos años a nivel personal, de su familia y del entorno barrial, veredal o del lugar donde vive. D. El paisaje de mi entorno. M. Clases de barrios.
5. Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales. E. Paisajes natural y cultural. N. Establecimientos de mi barrio.
6. Comprende cambios en las formas de habitar de los grupos humanos, desde el conocimiento de los tipos de vivienda que se encuentran en el contexto de su barrio, vereda o lugar donde F. El relieve.
vive. G. La organización social en mi familia.
7. Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en su contexto cercano (compañeros y familia) y se compromete con su cumplimiento. H. La organización social en mi escuela.
8. Establece relación de convivencia desde el reconocimiento y el respeto de sí mismo y de los demás. I. Deberes y derechos en mi escuela.


C2.1 Respeto los acuerdos denidos con los otros.
A2.1 Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas. E1.1 Registro datos utilizando tablas, grácos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos.
personales.
COMUNICATIVA:
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Periodo: TERCERO Grado: SEGUNDO Docente:

1.1 Identico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. DBA 3, 4.
2.1 Identico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural. DBA 1, 4.
2.2 Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales. DBA 1, 5, 6.
3.1 Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio) con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio). DBA 7.
CONOCIMIENTOS
1. Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que se realizan en un espacio geográco y que, por esta razón, dicho paisaje cambia. A. Los pueblos: características G. El paisaje geográco.
2. Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el desplazamiento de un lugar a otro. socioculturales. H. Elementos del paisaje.
3. Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la memoria individual, y colectiva. B. Las ciudades: características I. Paisajes naturales.
4. Explica cambios y continuidades en los medios empleados por las personas para transportarse en su municipio, vereda o lugar donde vive. socioculturales. J. Paisajes culturales.
5. Analiza las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la comunidad. C. La sociedad se organiza. K. Normas en mi ciudad.
6. Compara las características de las viviendas de su municipio, vereda o lugar donde vive con las de otros lugares. D. Organizaciones y funciones de mi L. Los medios de transporte.
7. Reconoce la organización territorial en su municipio, desde comunas, corregimientos, veredas, localidades y territorios indígenas. municipio. M. Necesidades y problemas de los
8. Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus amigos y en los compañeros del salón de clase. E. Los servicios públicos en una comunidad. medios de transporte.
F. Las costumbres en mi comunidad. N. La autoridad en el municipio.


personales.
COMUNICATIVA:
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Periodo: TERCERO Grado: TERCERO Docente:

1.1 Reconozco conictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas. DBA 3, 6.
2.1 Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conicto en la vida social. DBA 2, 3.
2.2 Identico los principales recursos naturales (renovables y no renovables). DBA 1, 3.
CONOCIMIENTOS
1. Comprende la importancia de los océanos y mares en la organización económica y social de los pueblos costeros en la actualidad. A. Los derechos del niño y la niña. I. Recursos renovables.
2. Relaciona las características biogeográcas de su departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive, con las actividades económicas que en ellos se realizan. B. Diversidad de la población. J. Recursos no renovables.
3. Explica las acciones humanas que han incidido en las transformaciones del territorio asociadas al número de habitantes e infraestructura, en su departamento, municipio, resguardo o lugar C. Las burlas y los apodos. K. El pacto de convivencia.
donde vive. D. La economía en mi familia. L. Comité de mediación escolar.
4. Comprende el legado de los grupos humanos en la gastronomía, la música y el paisaje de la región, municipio, resguardo o lugar donde vive. E. La niñez trabajadora.
5. Comprende la importancia del tiempo en la organización de las actividades sociales, económicas y culturales en su comunidad. F. Benecios y perjuicios de la tecnología.
6. Analiza las contribuciones de los grupos humanos que habitan en su departamento, municipio o lugar donde vive, a partir de sus características culturales: lengua, organización social, tipo G. Recursos naturales
de vivienda, cosmovisión y uso del suelo. H. Clasicación de los recursos naturales
7. comprende la importancia de participar en las decisiones de su comunidad cercana (institución educativa) mediante la elección del gobierno escolar.
8. comprende la estructura y el funcionamiento democrático a nivel del departamento como entidad política, administrativa y jurídica.


personales.
COMUNICATIVA:
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Periodo: TERCERO Grado: CUARTO Docente:

1.1 Identico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento. DBA 4, (DBA 6 - grado 7º).
2.1 Identico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales) de las diferentes regiones naturales del mundo. DBA 2, 8, 9 LTE.
3.1 Identico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal). (DBA 7 - grado 5º).

CONOCIMIENTOS
A. La época de la Colonia. K. Selva húmeda.
1. Comprende la importancia de los límites geográcos y el establecimiento de las fronteras en la organización de los territorios.
B. Instituciones socioeconómicas de la Colonia. L. Región marina
2. Diferencia las características geográcas del medio urbano y el medio rural, mediante el reconocimiento de la concentración de la población y el uso del suelo, que se da en ellos.
C. Población y clases sociales durante la Colonia. M. La Constitución de 1832.
3. Comprende las razones de algunos cambios socioculturales en Colombia, motivados en los últimos años por el uso de la tecnología.
D. La Iglesia y el Estado. N. La Constitución de 1863.
4. Analiza las características de las culturas ancestrales que, a la llegada de los españoles, habitaban el territorio nacional.
E. Mezclas de razas. O. La Constitución de 1886.
5. Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano desde el reconocimiento de los grupos humanos existentes en el país: afrodescendientes, raizales, mestizos, indígenas y blancos.
F. Bosques de montaña. P. La Constitución de 1991.
6. Comprende la importancia de satisfacer de la división de poderes en una democracia y la forma como funciona en Colombia.
G. Pastizal. Q. Funcionamiento del sistema legal.
7. Analiza los derechos que protegen la niñez y los deberes que deben cumplirse en una sociedad democrática para el desarrollo de una sana convivencia.
H. Matorral. R. Demanda judicial.
8. Evalúa la importancia de satisfacer las necesidades básicas para el bienestar individual, familiar y colectivo.
I. Sabana.
9. Reconoce las características que diferencian las regiones naturales del mundo, así como su geografía y biodiversidad. LTE.
J. Selva seca.


personales.
COMUNICATIVA:
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Periodo: TERCERO Grado: QUINTO Docente:

1.1 Identico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia). DBA 5. 3.1 Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano
2.1 Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura). DBA 6. (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá). DBA 1.
2.2 Clasico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial) y
reconozco su impacto en las comunidades. DBA 6.
CONOCIMIENTOS
1. Comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades geográcas de las regiones. Colombia en las primeras décadas del siglo XX H. Reservas Naturales en Colombia.
2. Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográca y astronómica en relación con la economía nacional. A. La Guerra de los Mil Días. I. El monocultivo.
3. Comprende que los cambios en la comunicación originados por los avances tecnológicos han generado trasformaciones en la forma como se relacionan las personas en la sociedad actual. B. Separación de Panamá. J. La degradación de los suelos.
4. Analiza el periodo colonial en la Nueva Granada a partir de sus organizaciones políticas, económicas y sociales. C. La República Liberal (1930-1946). K. Tratados limítrofes colombianos.
5. Analiza el origen y consolidación de Colombia como república y sus cambios políticos, económicos y sociales. D. La hegemonía conservadora. L. Conicto entre Colombia y Nicaragua.
6. Analiza los cambios ocurridos en la sociedad colombiana en la primera mitad del siglo XX, asociados a la expansión de la industria y el establecimiento de nuevas redes de comunicación. E. Problemas ambientales de nuestros ríos. M. Conicto entre Colombia y
7. Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes, principios y acciones para orientar y regular la convivencia de las personas. F. Volcanes de Colombia. Venezuela.
8. Analiza el papel de las organizaciones sociales en la preservación y el reconocimiento de los derechos humanos. G. Parques Naturales de Colombia.


personales.
COMUNICATIVA:
Área: TECNOLOGÍA Asignatura: TECNOLOGÍA Periodo: PRIMERO Grado: PRIMERO Docente:

CONOCIMIENTO DE ARTEFACTOS Y PROCESOS TECNOLÓGICOS - MANEJO TÉCNICO Y SEGURIDAD DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS - GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Y CULTURA DIGITAL.
1. Naturaleza y evolución de la tecnología - 2. Apropiación y uso de la tecnología - 3. Solución de problemas con tecnología - 4. Tecnología y sociedad.
ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
Saberes Pregunta
Orientadora
TÉCNICAS:
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA Discusión grupal

1.1 Identico las características de artefactos de mi SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN Expresión oral
entorno que se han utilizado a través del tiempo. DE CIUDADANÍA DEL MEN.
2.1 Clasico y describo recursos naturales y artefactos ACTIVIDADES:
de mi entorno según sus características físicas, A. Artefactos de mi entorno. El Programa de Educación para la Sexualidad y
uso y procedencia. CONOCIMIENTOS B. Artefactos antiguos y modernos. Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
3.1 Selecciono entre los diversos artefactos C. Los recursos naturales. Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
disponibles aquellos que son más adecuados para D. Uso y procedencia de algunos artefactos. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, E. Artefactos del hogar y la escuela. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
utilizando diferentes expresiones para describir la F. Forma y funcionamiento de artefactos de uso cotidiano. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
forma y el funcionamiento de algunos de ellos. G. Relaciones y reexiones sobre la tecnología y el medio de educación para la sexualidad, con un enfoque
4.1 Maniesto interés por temas relacionados con la ambiente. de construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
tecnología y la relación con la conservación del derechos humanos, sexuales y reproductivos.
medio ambiente través de preguntas e intercambio. TECNOLÓGICA
de ideas. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/ Identico las características, usos y oportunidades que ofrecen herramientas
1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los 1. Identico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen
demás miembros del grupo. social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
2. Maniesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida 2. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad,
personas.
escolar. género, ocio, lugar, situación socioeconómica, etc.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
Se te recomienda indicar diversos artefactos Distinguir diversos artefactos que han Identicar diversos artefactos que han
SUPERIOR
Identicar diversos artefactos que han generado Indicar diversos artefactos que han generado
BÁSICO
que han generado desarrollo a la humanidad, generado desarrollo a la humanidad, generado desarrollo a la humanidad,
BAJO
ALTO
desarrollo a la humanidad, cuestionando su desarrollo a la humanidad, cuestionando su viabilidad
cuestionando su viabilidad en el futuro de la cuestionando su viabilidad en el futuro de cuestionando su viabilidad en el futuro de
viabilidad en el futuro de la sociedad colombiana. en el futuro de la sociedad escolar.
sociedad escolar. la ciudad. la sociedad colombiana.
Área: TECNOLOGÍA Asignatura: TECNOLOGÍA Periodo: PRIMERO Grado: SEGUNDO Docente:

ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
Saberes Pregunta
Orientadora
TÉCNICAS:

SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN Expresión oral
1.1 Identico las características y evolución de DE CIUDADANÍA DEL MEN.
artefactos de comunicación que se han utilizado ACTIVIDADES:
a través del tiempo. El Programa de Educación para la Sexualidad y
2.1 Identico y utilizo algunos símbolos y señales CONOCIMIENTOS A. Evolución de los medios de comunicación. Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
cotidianos, particularmente los relacionados con Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
B. Símbolos y señales que nos representan una
la seguridad (tránsito, basuras, advertencias). Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
información.
3.1 Detecto fallas simples en el funcionamiento de propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
C. Fallas en algunos artefactos.
algunos artefactos sencillos, actúo de manera educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
D. Los materiales.
segura frente a ellos e informo a los adultos mis de educación para la sexualidad, con un enfoque
observaciones. de construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
4.1 Indago sobre el uso de algunos materiales a través derechos humanos, sexuales y reproductivos.
de la historia y sus efectos en los estilos de vida. TECNOLÓGICA
personas.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
Se te recomienda explicar sobre el uso de la Opinar sobre el uso de la tecnología como Reexionar sobre el uso de la tecnología
SUPERIOR
Reexionar sobre el uso de la tecnología como Explicar sobre el uso de la tecnología como herramienta
BÁSICO
tecnología como herramienta para solucionar herramienta para solucionar dicultades como herramienta para solucionar
BAJO
ALTO
herramienta para solucionar dicultades a nivel para solucionar dicultades a nivel personal y social en
dicultades a nivel personal y social en el entorno a nivel personal y social en el entorno dicultades a nivel personal y social en el
personal y social en el entorno global. el entorno escolar.
escolar. familiar. entorno global.
Área: TECNOLOGÍA Asignatura: TECNOLOGÍA Periodo: PRIMERO Grado: TERCERO Docente:

ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
Saberes Pregunta
Orientadora
TÉCNICAS:

ACTIVIDADES:
1.1 Indico la importancia de algunos artefactos para la
realización de algunas tareas en la industria. El Programa de Educación para la Sexualidad y
2.1 Establezco relaciones entre la materia prima y el CONOCIMIENTOS A. Artefactos en la industria. Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
procedimiento de fabricación de los productos B. Materia prima y materiales de algunos productos
comerciales. comerciales. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
3.1 Indago cómo están construidos y cómo funcionan C. Funcionamiento de algunos artefactos. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
algunos artefactos de uso industrial. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
D. Qué es el reciclaje.
4.1 Descubro cómo las industrias reutilizan algunos de educación para la sexualidad, con un enfoque
materiales para elaborar nuevos productos. de construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
TECNOLÓGICA
personas.
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
Se te recomienda exponer sobre la debida Discutir sobre la debida apropiación de la Reexionar sobre la debida apropiación
SUPERIOR
Reexionar sobre la debida apropiación de la Exponer sobre la debida apropiación de la tecnología y
BÁSICO
apropiación de la tecnología y la importancia de tecnología y la importancia de su adecuado de la tecnología y la importancia de

BAJO
ALTO
tecnología y la importancia de su adecuado uso la importancia de su adecuado uso según las normas
su adecuado uso según las normas establecidas uso según las normas establecidas a nivel su adecuado uso según las normas
según las normas establecidas a nivel nacional. establecidas a nivel escolar.
a nivel escolar. municipal. establecidas a nivel nacional.
Área: TECNOLOGÍA Asignatura: TECNOLOGÍA Periodo: PRIMERO Grado: CUARTO Docente:

ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
Saberes Pregunta
Orientadora
TÉCNICAS:

1.1 Analizo artefactos que responden a necesidades ACTIVIDADES:
particulares en contextos sociales, económicos y El Programa de Educación para la Sexualidad y
culturales. CONOCIMIENTOS A. Artefactos en contextos sociales, económicos y Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
2.1 Describo y clasico artefactos existentes en mi Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
culturales.
entorno con base en características tales como Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
B. Características de algunos artefactos.
materiales, forma, estructura. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
C. Fallas en artefactos y procesos.
3.1 Identico fallas sencillas en un artefacto o proceso educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
D. Cultura y tecnología.
y actúo en forma segura frente a ellas. de educación para la sexualidad, con un enfoque
4.1 Asocio costumbres culturales con características de construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
del entorno y con el uso de diversos artefactos. derechos humanos, sexuales y reproductivos.
TECNOLÓGICA
personas.
DESEMPEÑO
Utilizar distintos productos tecnológicos, Se te recomienda analizar distintos productos Analizar distintos productos tecnológicos, Disitinguir distintos productos tecnológicos, Utilizar distintos productos tecnológicos,
SUPERIOR
INDICADOR
BÁSICO
reconociendo sus fallas y fortalezas como tecnologicos, reconociendo sus fallas y fortalezas reconociendo sus fallas y fortalezas como herramientas reconociendo sus fallas y fortalezas como reconociendo sus fallas y fortalezas como
BAJO
ALTO
herramientas para la solución de problemas como herramientas para la solución de para la solución de problemas tecnológicos a mediana herramientas para la solución de problemas herramientas para la solución de problemas
tecnológicos a niveles globalizantes. problemas tecnológicos a mediana escala. escala. tecnológicos a mayor escala. tecnológicos a niveles globalizantes.
DE
Área: TECNOLOGÍA Asignatura: TECNOLOGÍA Periodo: PRIMERO Grado: QUINTO Docente:

ESTRATEGIAS:
Pre Saberes
Saberes Pregunta
Orientadora
TÉCNICAS:

ACTIVIDADES:
1.1 Explico la diferencia entre un artefacto y un
proceso mediante ejemplos. El Programa de Educación para la Sexualidad y
2.1 Empleo con seguridad artefactos y procesos para CONOCIMIENTOS Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del Seminario investigativo, El simposio, La mesa redonda, El panel, El foro, El debate,
A. Diferencia entre artefacto y proceso. Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Estudio de caso, El diálogo, La técnica Phillips 66, La discusión en pequeños grupos
mantener y conservar algunos productos.
B. Seguridad de artefactos y procesos. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
3.1 Establezco relaciones de proporción entre las
C. Proporción de artefactos y usuarios. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
dimensiones de los artefactos y de los usuarios.
D. Garantías de calidad. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
4.1 Diferencio los intereses del que fabrica, vende o
compra un producto, bien o servicio y me intereso de educación para la sexualidad, con un enfoque
por obtener garantía de calidad. de construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
TECNOLÓGICA
personas.
DESEMPEÑO
Identicar y establecer cómo la adecuada Se te recomienda comprender y establecer cómo Comprender y establecer cómo la adecuada Demostrar y establecer cómo la adecuada Identicar y establecer cómo la adecuada
SUPERIOR
INDICADOR
BÁSICO
apropiación de la tecnología posibilita que la adecuada apropiación de la tecnología posibilita apropiación de la tecnología posibilita que esta apropiación de la tecnología posibilita que apropiación de la tecnología posibilita que
BAJO
ALTO
esta contribuya a la solución de problemas en que esta contribuya a la solución de problemas en contribuya a la solución de problemas en diferentes esta contribuya a la solución de problemas esta contribuya a la solución de problemas
diferentes contextos globales. diferentes contextos. contextos políticos. en diferentes contextos ambientales. en diferentes contextos globales.
DE
Área: TECNOLOGÍA Asignatura: TECNOLOGÍA Periodo: SEGUNDO Grado: PRIMERO Docente:

USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO - EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS

1.1 Describo semejanzas y diferencias entre artefactos SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN
de uso cotidiano y elementos naturales de mi DE CIUDADANÍA DEL MEN.
entorno. ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
2.1 Reconozco y analizo los elementos o partes A. Semejanzas y diferencias entre los artefactos de uso El Programa de Educación para la Sexualidad y Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
CONOCIMIENTOS
externas de un artefacto para utilizarlo cotidiano y los elementos naturales. Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
adecuadamente. B. Partes externas de algunos artefactos del hogar y de Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
2.2 Manejo adecuadamente las herramientas escolares la escuela. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
para las actividades de la clase (recortar, trazar, C. Las herramientas escolares y sus funciones. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
pintar, pegar, armar). D. Funcionamiento de algunos artefactos del hogar y de educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
3.1 Realizo preguntas coherentes sobre cómo están la escuela. de educación para la sexualidad, con un enfoque Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
construidos y cómo funcionan algunos artefactos E. Impacto de la tecnología en el medio ambiente. de construcción de ciudadanía y ejercicio de los - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
de uso cotidiano en el hogar y en la escuela. derechos humanos, sexuales y reproductivos. - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
4.1 Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente
afectan a otros y las de los demás me afectan. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/
PEDAGÓGICA
Identica y comprende diversos artefactos Analiza y explica diversos artefactos que

DESEMPEÑO
Analiza y explica diversos artefactos que han Se te recomienda observar algunos artefactos que Observa algunos artefactos que han generado
SUPERIOR
que han generado desarrollo a la han generado desarrollo a la humanidad,
INDICADOR
BÁSICO
generado desarrollo a la humanidad, cuestionando han generado desarrollo a la humanidad, trata de desarrollo a la humanidad, cuestionando parcialmente
BAJO
ALTO
e interpretando su utilidad para diversas tareas cuestionar su utilidad para diversas tareas como su utilidad para diversas tareas como extensión del humanidad, cuestionando e interpretando cuestionando e interpretando su utilidad
su utilidad para diversas tareas como para diversas tareas como extensión del
como extensión del cuerpo humano. extensión del cuerpo humano. cuerpo humano.
DE
extensión del cuerpo humano. cuerpo humano.

Área: TECNOLOGÍA Asignatura: TECNOLOGÍA Periodo: SEGUNDO Grado: SEGUNDO Docente:


1.1 Identico las características y evolución de DE CIUDADANÍA DEL MEN.
artefactos que se han utilizado en la comunidad a ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
través del tiempo. El Programa de Educación para la Sexualidad y Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
CONOCIMIENTOS
2.1 Establezco relaciones entre la materia prima Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
A. Evolución de artefactos en mi comunidad.
y el procedimiento de fabricación de algunos Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
B. La materia prima.
productos de mi entorno. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
C. Longitudes, magnitudes y cantidades.
3.1 Comparo longitudes, magnitudes y cantidades propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
D. Problemas ambientales con el uso inadecuado de la
en el armado y desarmado de artefactos y educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
tecnología.
dispositivos de mi comunidad. de educación para la sexualidad, con un enfoque Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
4.1 Identico algunas consecuencias ambientales y en de construcción de ciudadanía y ejercicio de los - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
mi salud derivadas del uso de algunos artefactos derechos humanos, sexuales y reproductivos. - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
y productos tecnológicos.
PEDAGÓGICA
Analiza y explica la relación y diferencia entre las Se te recomienda observar parcialmente la relación Identica y comprende la relación y Analiza y explica la relación y diferencia
DESEMPEÑO
Observa parcialmente la relación y diferencia entre las diferencia entre las herramientas articiales entre las herramientas articiales y los
SUPERIOR
herramientas articiales y los elementos naturales, y diferencia entre las herramientas articiales y los
INDICADOR
BÁSICO
herramientas articiales y los elementos naturales, y los elementos naturales, comprendiendo elementos naturales, comprendiendo las
BAJO
ALTO
comprendiendo las ventajas y desventajas que elementos naturales, trata de entender algunas de
puedan afectar de manera personal y social en el las ventajas y desventajas que puedan afectar de entendiendo algunas de las ventajas y desventajas que las ventajas y desventajas que puedan ventajas y desventajas que puedan afectar
puedan afectar de manera personal y social. afectar de manera personal y social en el de manera personal y social en el entorno
DE
entorno que le rodea manera personal y social.

entorno que le rodea. que le rodea.
Área: TECNOLOGÍA Asignatura: TECNOLOGÍA Periodo: SEGUNDO Grado: TERCERO Docente:


1.1 Identico herramientas que como extensión de
partes del cuerpo ayudan a realizar tareas de ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
transformación de materiales industriales. El Programa de Educación para la Sexualidad y Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
2.1 Establezco relaciones entre la materia prima, CONOCIMIENTOS A. Las herramientas en algunas tareas industriales. Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
material, herramienta para el procedimiento de B. La materia prima, material y herramientas en productos Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
fabricación de algunos productos comerciales. industriales. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
3.1 Selección o entre diversos artefactos aquellos que C. Artefactos para tareas industriales. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
son más adecuados para realizar algunas tareas educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
D. Procesos de producción con material reciclado.
industriales. de educación para la sexualidad, con un enfoque Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
4.1 Describo procesos de producción de algunos de construcción de ciudadanía y ejercicio de los - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
productos a partir del reciclaje. derechos humanos, sexuales y reproductivos. - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
PEDAGÓGICA
Analiza y explica con pensamiento crítico el manejo Identica y comprende con pensamiento Analiza y explica con pensamiento crítico
adecuado que se le debe dar a los instrumentos inferencial el manejo adecuado que se le el manejo adecuado que se le debe
DESEMPEÑO
Se te recomienda observar con pensamiento Observa con pensamiento literal el manejo adecuado
SUPERIOR
dar a los instrumentos y herramientas,
INDICADOR
BÁSICO
y herramientas, seleccionando para cada tarea literal el manejo adecuado que se le debe dar a los que se le debe dar a los instrumentos y herramientas, debe dar a los instrumentos y herramientas,
BAJO
ALTO
la más adecuada y haciendo uso responsable seleccionando para cada tarea la más seleccionando para cada tarea la más
instrumentos y herramientas, trata de seleccionar seleccionando parcialmente para cada tarea la más
de cada uno de ellos, ya sea en su casa o en el adecuada y haciendo uso responsable de adecuada y haciendo uso responsable de
para cada tarea la más adecuada. adecuada.
DE
cada uno de ellos, ya sea en su casa o en

colegio. cada uno de ellos.
el colegio.
Área: TECNOLOGÍA Asignatura: TECNOLOGÍA Periodo: SEGUNDO Grado: CUARTO Docente:


1.1 Menciono invenciones e innovaciones que han SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN
contribuido al desarrollo del país.
2.1 Describo productos tecnológicos mediante el uso ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
de diferentes formas de representación, tales El Programa de Educación para la Sexualidad y Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
como esquemas, dibujos y diagramas, entre CONOCIMIENTOS A. Inventos e innovaciones. Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
otros. B. Representación de inventos e innovaciones con Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
3.1 Propongo frente a un problema, varias soluciones esquemas, dibujos y diagramas. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
posibles indicando cómo llegué a ellas y cuáles C. Soluciones tecnológicas. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
son las ventajas y desventajas de cada una. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
D. Proyectos tecnológicos y medio ambiente.
4.1 Me involucro en proyectos tecnológicos de educación para la sexualidad, con un enfoque Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
relacionados con el buen uso de los recursos de construcción de ciudadanía y ejercicio de los - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
naturales y la adecuada disposición de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
residuos del entorno en el que vivo.
PEDAGÓGICA
Identica el poder que ha desempeñado el Analiza el poder que ha desempeñado el

INDICADOR DE
Analiza el poder que ha desempeñado el desarrollo Se te recomienda observar parcialmente el poder Observa parcialmente el poder que ha desempeñado el
DESEMPEÑO
desarrollo de instrumentos tecnológicos, desarrollo de instrumentos tecnológicos,
SUPERIOR
de instrumentos tecnológicos, identicando las que ha desempeñado el desarrollo de instrumentos desarrollo de instrumentos tecnológicos, identicando
BÁSICO
identicando las ventajas y desventajas de identicando las ventajas y desventajas

BAJO
ALTO
ventajas y desventajas de esa inuencia ejercida tecnológicos, identicando algunas ventajas y algunas ventajas y desventajas de esa inuencia
esa inuencia ejercida sobre las costum- de esa inuencia ejercida sobre las
sobre las costumbres culturales de su entorno desventajas de esa inuencia ejercida sobre las ejercida sobre las costumbres culturales de su entorno
bres culturales de su entorno familiar, es- costumbres culturales de su entorno
familiar, escolar y social. costumbres culturales de tu entorno que te rodea. que le rodea.
colar y social. familiar, escolar y social.
Área: TECNOLOGÍA Asignatura: TECNOLOGÍA Periodo: SEGUNDO Grado: QUINTO Docente:


1.1 Identico fuentes y tipos de energía y explico cómo ESTRUCTURACIÓN - TÉCNICAS:
se transforman. El Programa de Educación para la Sexualidad y Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje
2.1 Sigo las instrucciones de los manuales de CONOCIMIENTOS A. Fuentes y tipos de energía. Construcción de Ciudadanía es una iniciativa del colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
utilización de productos tecnológicos. B. Artefactos eléctricos. Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de
3.1 Diseño y construyo soluciones tecnológicas C. Soluciones tecnológicas para el ahorro y conservación Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
utilizando maquetas o modelos. de las fuentes de energía. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
4.1 Identico instituciones y autoridades a las que educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
D. Protección de bienes y servicios.
puedo acudir para solicitar la protección de los de educación para la sexualidad, con un enfoque Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
bienes y servicios de mi comunidad. de construcción de ciudadanía y ejercicio de los - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
PEDAGÓGICA
Analiza y explica la participación de la tecnología Identica y comprende la participación de Analiza y explica la participación de la
DESEMPEÑO
Se te recomienda observar parcialmente la tecnología en el desarrollo de nuestro país,
SUPERIOR
en el desarrollo de nuestro país, planteando Observa parcialmente la participación de la tecnología la tecnología en el desarrollo de nuestro
INDICADOR
BÁSICO
participación de la tecnología en el desarrollo planteando y proponiendo métodos que

BAJO
ALTO
y proponiendo métodos que contribuyan a la en el desarrollo de nuestro país, ideando algunos país, planteando y desarrollando métodos
solución de problemas presentados en el entorno de nuestro país, ideando algunos métodos que que contribuyan a la solución de problemas contribuyan a la solución de problemas
métodos que contribuyan a la solución de problemas.
contribuyan a la solución de problemas. presentados en el entorno familiar, escolar
DE
familiar, escolar y social. presentados en el entorno familiar y social.

y social.
Área: TECNOLOGÍA Asignatura: TECNOLOGÍA Periodo: TERCERO Grado: PRIMERO Docente:

SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE Diagramación - Experiencias de vida - Pregunta Orientadora.

1.2 Describo la función de algunos artefactos para la
realización de diversas tareas humanas.
2.1 Utilizo adecuadamente artefactos de mi cotidianidad
CONOCIMIENTOS
para facilitar mis actividades escolares y del hogar. A. Funciones de los artefactos. VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
3.1 Realizo una exposición sencilla sobre los trabajos B. Utilización adecuada de algunos artefactos. Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
creados en el periodo utilizando descripciones, C. Herramientas para la exposición o sustentación de Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
de educación para la sexualidad, con un enfoque de
comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones. trabajos. mentales - Mapas y redes conceptuales.
construcción de ciudadanía y ejercicio de los derechos
4.1 Identico materiales en desuso para construir objetos D. Los materiales reciclables.
con material reciclable que me ayudan a satisfacer
mis necesidades y a contribuir con la preservación del http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/ COMPETENCIAS TIC:
medio ambiente. w3-article- 286932.html
COMUNICATIVA:
2. Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la 3. Identico que mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos
propiedad, la educación y la recreación. 2. Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas. a los míos y pienso cómo eso inuye en mi trato hacia ellos.
5. Conozco, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. 4. Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas. 1. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada
uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
Analiza y explica los artefactos tecnológicos y

Identica y comprende los ar tefactos sus semejanzas y diferencias con los
Se te recomienda observar algunos de los artefactos
Analiza y explica diversos artefactos que han generado Observa algunos de los artefactos tecnológicos y sus tecnológicos y sus semejanzas y diferencias elementos naturales, manifestando interés por
DESEMPEÑO
SUPERIOR
tecnológicos y sus diferencias con los elementos
INDICADOR
BÁSICO
desarrollo a la humanidad, cuestionando e interpretando diferencias con los elementos naturales, demostrando con los elementos naturales, manifestando el uso responsable de la tecnología para el
ALTO
BAJO
naturales, trata de demostrar interés por el uso de la

su utilidad para diversas tareas como extensión del parcialmente interés por el uso de la tecnología para el interés por el uso responsable de la tecnología aprovechamiento de los recursos naturales,
tecnología para el aprovechamiento de los recursos
cuerpo humano. aprovechamiento de los recursos naturales. para el aprovechamiento de los recursos promoviendo una actitud responsable y
DE
naturales.
naturales. comprometida con la preservación del
entorno natural.
Área: TECNOLOGÍA Asignatura: TECNOLOGÍA Periodo: TERCERO Grado: SEGUNDO Docente:


1.1 Describo grandes inventos que han cambiado la
forma de elaborar algunas tareas humanas.
2.1 Comparo mi esquema de vacunación con el esquema
CONOCIMIENTOS
establecido y explico su importancia. A. Grandes inventos. VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
3.1 Ensamblo y desarmo artefactos y dispositivos B. El esquema de vacunación. Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
sencillos siguiendo instrucciones grácas. C. Ensamble de artefactos. Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
4.1 Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar D. Proyectos tecnológicos. mentales - Mapas y redes conceptuales.
proyectos que involucran algunos componentes
tecnológicos.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/ COMPETENCIAS TIC:
COMUNICATIVA:
Identica y comprende los ar tefactos Analiza y explica los artefactos tecnológicos
tecnológicos como instr umentos y como instrumentos y herramientas que
Analiza y explica la relación y diferencia entre las Se te recomienda observar algunos artefactos Observa algunos ar tefactos tecnológicos como
herramientas que facilitan el desempeño en facilitan el desempeño en las labores
DESEMPEÑO
SUPERIOR
herramientas articiales y los elementos naturales, tecnológicos como instrumentos y herramientas que instrumentos y herramientas que facilitan el desempeño
INDICADOR
BÁSICO
las labores cotidianas, promoviendo su cotidianas, promoviendo su utilización entre
ALTO
BAJO
comprendiendo las ventajas y desventajas que puedan facilitan el desempeño en las labores cotidianas, trata en las labores cotidianas, promoviendo parcialmente su
utilización entre las personas de su entorno de las personas de su entorno de manera
afectar de manera personal y social en el entorno que le de promover parcialmente su utilización entre las utilización entre las personas de su entorno de manera
manera responsable, y dando el uso responsable, y dando el uso adecuado para
DE
rodea. personas de tu entorno de manera responsable. responsable.

adecuado para evitar accidentes que afecten evitar accidentes y situaciones que afecten la
la integridad propia y la de los demás. integridad propia y la de los demás.
Área: TECNOLOGÍA Asignatura: TECNOLOGÍA Periodo: TERCERO Grado: TERCERO Docente:


1.1 Identico y describo la evolución de los medios de
transporte.
CONOCIMIENTOS
2.1 Identico las señales de tránsito y reexiono sobre el A. Evolución de los medios de transporte. VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
adecuado uso de ellas. B. Las señales de tránsito. Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
3.1 Utilizo diferentes expresiones para describir la forma y C. Artefactos de la ciudad. Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
el funcionamiento de algunos artefactos de la ciudad. D. Descripción y elaboración de proyectos mediante mentales - Mapas y redes conceptuales.
4.1 Participo en equipos de trabajo para desarrollar y herramientas tecnológicas (Project).
probar proyectos que involucran algunos componentes
tecnológicos. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/ COMPETENCIAS TIC:
COMUNICATIVA:
Identica con pensamiento inferencial acerca del Analiza con pensamiento crítico acerca del
Analiza y explica con pensamiento crítico el manejo correcto uso de los diversos artefactos correcto uso y funcionamiento de los diversos
Se te recomienda observar con pensamiento literal Observa con pensamiento literal acerca del correcto uso tecnológicos, teniendo en cuenta su artefactos tecnológicos, teniendo en cuenta su
DESEMPEÑO
adecuado que se le debe dar a los instrumentos y
SUPERIOR
INDICADOR
BÁSICO
acerca del correcto uso de los diversos artefactos de los diversos artefactos tecnológicos, teniendo en construcción y aplicación a las labores construcción, estructura y correcta aplicación
ALTO
BAJO
herramientas, seleccionando para cada tarea la más

adecuada y haciendo uso responsable de cada uno de tecnológicos, teniendo en cuenta su construcción y cuenta su construcción y aplicación a las labores cotidianas, promoviendo el desarrollo de a las labores cotidianas promoviendo el
aplicación a las labores cotidianas. cotidianas. proyectos que involucren componentes desarrollo de proyectos que involucren
DE
ellos, ya sea en su casa o en el colegio.

tecnológicos para la búsqueda del mejoramiento componentes tecnológicos para la búsqueda
del entorno. del mejoramiento del entorno.
Área: TECNOLOGÍA Asignatura: TECNOLOGÍA Periodo: TERCERO Grado: CUARTO Docente:

1.1 Diferencio productos tecnológicos de productos CIUDADANÍA DEL MEN.

naturales, teniendo en cuenta los recursos y los

procesos involucrados.
2.1 Selecciono productos que responden a mis
necesidades utilizando criterios apropiados (fecha de
vencimiento, condiciones de manipulación y A. Productos tecnológicos y productos naturales.
CONOCIMIENTOS
almacenamiento, componentes, efectos sobre la B. Selección de productos. VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
salud y medio ambiente). C. Características de artefactos y procesos Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
3.1 Identico y describo características, dicultades, destinados ala solución de problemas. Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
deciencias o riesgos asociados con el empleo de D. Efectos relacionados con el uso o no de mentales - Mapas y redes conceptuales.
artefactos y procesos destinados a la solución de artefactos.
problemas.
4.1 Participo en discusiones que involucran predicciones http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/ COMPETENCIAS TIC:
sobre los posibles efectos relacionados con el uso o w3-article- 286932.html
no de artefactos, procesos y productos tecnológicos COMUNICATIVA:
en mi entorno y argumento mis planteamientos
(energía, agricultura, antibióticos, etc.).
Analiza y reconoce las características,

Identica y comprende las características, funciones, cualidades, ventajas, desventajas
Analiza el poder que ha desempeñado el desarrollo de Se te recomienda obser var algunas de las Observa algunas de las características, ventajas, ventajas, desventajas y riesgos que posee y riesgos que posee usar un artefacto
DESEMPEÑO
SUPERIOR
instrumentos tecnológicos, identicando las ventajas y características, ventajas, desventajas y riesgos que desventajas y riesgos que posee usar un artefacto usar un artefacto tecnológico para una tecnológico para una actividad, teniendo en
INDICADOR
BÁSICO
ALTO
BAJO
desventajas de esa inuencia ejercida sobre las posee usar un ar tefacto tecnológico para una tecnológico para una actividad, teniendo en cuenta actividad, teniendo en cuenta las diferencias cuenta las diferencias con las herramientas
costumbres culturales de su entorno familiar, escolar y actividad, teniendo en cuenta parcialmente las parcialmente las diferencias con las herramientas con las herramientas naturales y promoviendo naturales y promoviendo el correcto uso de
DE
social. diferencias con las herramientas naturales. naturales. el correcto uso de los objetos de manera los objetos de manera responsable para
responsable. garantizar la preservación del entorno natural
y social.
Área: TECNOLOGÍA Asignatura: TECNOLOGÍA Periodo: TERCERO Grado: QUINTO Docente:


1.1 Analizo artefactos y procesos que corresponden a
necesidades particulares de mi comunidad.
CONOCIMIENTOS
2.1 Empleo con seguridad artefactos y procesos para A. Necesidades tecnológicas en mi comunidad. VALORACIÓN - ACTIVIDADES:
mantener y conservar algunos productos. B. Seguridad de artefactos y procesos. Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo - Relatoría - El ensayo
3.1 Establezco relaciones de proporción entre las C. Relación artefactos-usuarios. Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica - El taller - Objetivos - Esquemas
dimensiones de los artefactos y de los usuarios. D. Bienes y servicios para los benecios sociales. mentales - Mapas y redes conceptuales.
4.1 Identico algunos bienes y servicios que ofrece mi
comunidad y velo por su cuidado y buen uso,
valorando sus benecios sociales. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/ COMPETENCIAS TIC:
COMUNICATIVA:
Analiza y desarrolla una práctica responsable

Identica e implementa una práctica
a la hora de utilizar las herramientas
responsable a la hora de utilizar las
INDICADOR DE
Obser va y obedece parcialmente una práctica

DESEMPEÑO
Analiza y explica la participación de la tecnología en el Se te recomienda observar parcialmente una tecnológicas, teniendo en cuenta su utilidad,
SUPERIOR
responsable a la hora de utilizar las herramientas herramientas tecnológicas, teniendo en cuenta
BÁSICO
desarrollo de nuestro país, planteando y proponiendo práctica responsable a la hora de utilizar las ventajas y riesgos, actuando con precaución
ALTO
BAJO
tecnológicas, actuando con alguna precaución frente su utilidad, actuando con precaución y
métodos que contribuyan a la solución de problemas herramientas tecnológicas, trata de actuar con y seguridad frente algún evento adverso y
algún evento adverso. seguridad frente algún evento adverso y
presentados en el entorno familiar, escolar y social. precaución frente algún evento adverso. promoviendo la misma actitud entre las
promoviendo la misma actitud entre las
personas del entorno familiar, escolar y
personas del entorno escolar.
social.
Área: TECNOLOGÍA Asignatura: TECNOLOGÍA Periodo: CUARTO Grado: PRIMERO Docente:

PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje

1.1 Identico herramientas que, como extensión SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar DE CIUDADANÍA DEL MEN.
tareas de transformación de materiales.
El Programa de Educación para la Sexualidad y Exposición - Técnica de dramatización - Conferencia magistral- Protocolo
2.1 Identico la computadora como artefacto A. Las herramientas. - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
tecnológico para la información y la CONOCIMIENTOS B. El computador y sus características.
Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de - El taller - Objetivos - Esquemas mentales - Mapas y redes conceptuales.
comunicación, y la utilizoen diferentes C. Solución de problemas tecnológicos básicos. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
actividades. D. Ventajas y desventajas del uso del propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
3.1 Describo la forma de solucionar problemas computador. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
tecnológicos sencillos a través de pasos de educación para la sexualidad, con un enfoque
organizados. de construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
4.1 Describo las ventajas y desventajas del uso derechos humanos, sexuales y reproductivos. GESTIÓN:
del computador.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/ Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas
w3-article- 286932.html informáticas y medios audiovisuales.

Identica y comprende las señales de tránsito y Analiza y reconoce las señales de tránsito y
DESEMPEÑO
Analiza y reconoce las señales de tránsito y algunos Se te recomienda observar parcialmente las señales de
SUPERIOR
Observa parcialmente las señales de tránsito y algunos
INDICADOR
algunos materiales re-utilizables para construir algunos materiales re-utilizables para construir
BÁSICO
materiales re-utilizables para construir objetos útiles y tránsito y algunos materiales re-utilizables para
BAJO
ALTO
de este modo conservar el medio ambiente y los construir objetos útiles, y de este modo conservar el materiales re-utilizables para construir objetos útiles, y de objetos útiles, y de este modo conservar el objetos útiles y de este modo conservar el
este modo conservar el medio ambiente. medio ambiente y los recursos naturales del medio ambiente y los recursos naturales del
recursos naturales del entorno que le rodea. medio ambiente.
DE
entorno que le rodea. entorno que le rodea.

Área: TECNOLOGÍA Asignatura: TECNOLOGÍA Periodo: CUARTO Grado: SEGUNDO Docente:


1.1 Identico y describo aquellos inventos que SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
hasta hoy no han sufridos muchos cambios DE CIUDADANÍA DEL MEN.
y siguen siendo muy útiles en las actividades
humanas. - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
2.1 Identico y describo los materiales y materia CONOCIMIENTOS A. Grandes inventos.
prima con que han sido elaborados algunos B. El esquema de vacunación. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
artefactos. C. Ensamble de artefactos. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
3.1 Ensamblo y desarmo artefactos y D. Proyectos tecnológicos. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
dispositivos sencillos siguiendo de educación para la sexualidad, con un enfoque
instrucciones escritas. de construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
4.1 Participo en equipos de trabajo para derechos humanos, sexuales y reproductivos. GESTIÓN:
sustentar la funcionalidad de proyectos que
involucran algunos componentes http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/ Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas
tecnológicos.
Analiza y reconoce los artefactos tecnológicos como Identica y comprende los ar tefactos Analiza y reconoce los ar tefactos tecnológicos
herramientas que facilitan el desempeño en las labores tecnológicos como herramientas que facilitan el como herramientas que facilitan el desempeño
DESEMPEÑO
Se te recomienda observar parcialmente los artefactos Observa parcialmente los artefactos tecnológicos como
SUPERIOR
desempeño en las labores cotidianas, en las labores cotidianas, promoviendo su
INDICADOR
BÁSICO
cotidianas, promoviendo su utilización entre las tecnológicos como herramientas que facilitan las herramientas que facilitan las labores cotidianas,
BAJO
ALTO
personas del entorno de manera responsable y promoviendo su utilización entre las personas utilización entre las personas del entorno de
labores cotidianas, trata de impulsar su utilización entre impulsando su utilización entre las personas de su entorno
teniendo en cuenta el impacto de nuestras acciones del entorno de manera responsable y teniendo manera responsable y teniendo en cuenta el
las personas de tu entorno de manera responsable. de manera responsable.
DE
en cuenta el impacto de nuestras acciones impacto de nuestras acciones sobre el medio

sobre el medio ambiente y los recursos naturales.
sobre el medio ambiente. ambiente y los recursos naturales.
Área: TECNOLOGÍA Asignatura: TECNOLOGÍA Periodo: CUARTO Grado: TERCERO Docente:


SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
1.1 Identico cómo ha evolucionado el DE CIUDADANÍA DEL MEN.
computador.
2.1 Realizo escritos en Word utilizando las A. Historia del computador. - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
herramientas vistas. CONOCIMIENTOS B. Word.
3.1 Selecciono entre un conjunto de aplicaciones C. PowerPoint. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
de Ofce la más adecuada para crear D. Ventajas y desventajas del uso del propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
animaciones. computador. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
4.1 Reexiono sobre el uso adecuado del de educación para la sexualidad, con un enfoque
computador. de construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
derechos humanos, sexuales y reproductivos. GESTIÓN:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/ Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas

Identica y comprende diferentes recursos Analiza y explica diferentes recursos naturales

DESEMPEÑO
Analiza y explica diferentes recursos naturales que Se te recomienda observar algunos recursos naturales
SUPERIOR
Observa algunos recursos naturales que encuentra alrededor naturales que encuentre alrededor y el impacto que encuentre alrededor y el impacto de las
INDICADOR
BÁSICO
encuentre alrededor y el impacto de las acciones que encuentra alrededor y el impacto de las acciones
BAJO
ALTO
y el impacto de las acciones propias sobre otros, el medio de las acciones propias sobre otros, el medio acciones propias sobre otros, el medio
propias sobre otros, el medio ambiente y sus efectos propias sobre otros, el medio ambiente y sus efectos
ambiente y sus efectos sobre el entorno en general. ambiente y sus efectos sobre el entorno en ambiente y sus efectos sobre el entorno en
sobre el entorno en general. sobre el entorno en general.
DE
general. general.
Área: TECNOLOGÍA Asignatura: TECNOLOGÍA Periodo: CUARTO Grado: CUARTO Docente:

1.1 Identico y doy ejemplos de artefactos que PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA Discusión grupal - Expresión oral - Expresión escrita - Interacción guiada - Aprendizaje

involucran en su funcionamiento tecnologías SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
de la información. DE CIUDADANÍA DEL MEN.
2.1 Utilizo tecnologías de la información y la
comunicación disponibles en mi entorno para - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
el desarrollo de diversas actividades CONOCIMIENTOS A. Artefactos para las TIC.
(comunicación, entretenimiento, aprendizaje, B. Las TIC en mi comunidad. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
búsqueda y validación deinformación, C. Soluciones tecnológicas. propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
investigación, etc.). D. Fuentes de información y medios de educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
3.1 Identico y comparo ventajas y desventajas comunicación. de educación para la sexualidad, con un enfoque
de distintas soluciones tecnológicas sobre un de construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
mismo problema. derechos humanos, sexuales y reproductivos. GESTIÓN:
4.1 Utilizo diferentes fuentes de información y
medios de comunicación para sustentar mis http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/ Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas
ideas.

Analiza y reconoce bienes y servicios que ofrece su Identica y comprende bienes y servicios que Analiza y reconoce bienes y servicios que
DESEMPEÑO
Se te recomienda observar algunos bienes y servicios
SUPERIOR
comunidad y se preocupa por su buen uso; cuidados y Observa algunos bienes y servicios que ofrece su ofrece su comunidad y se preocupa por su buen ofrece su comunidad y se preocupa por su buen
INDICADOR
BÁSICO
que ofrece su comunidad y se preocupa parcialmente

BAJO
ALTO
benecios al resto del entorno, promoviendo el correcto comunidad y se preocupa parcialmente por su buen uso, uso, cuidados y benecios al resto del entorno, uso; cuidados y benecios al resto del entorno,
uso de los objetos de manera responsable en la por su buen uso, cuidados y benecios al resto del promoviendo el correcto uso de los objetos de
cuidados y benecios al resto del entorno. aplicando el correcto uso de los objetos de
entorno.
DE
sociedad. manera responsable en la sociedad. manera responsable en la sociedad.

Área: TECNOLOGÍA Asignatura: TECNOLOGÍA Periodo: CUARTO Grado: QUINTO Docente:


1.1 Identico y doy ejemplos de herramientas SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN Colaborativo - Aprendizaje signicativo - Procesos de formación e investigación.
para la construcción de proyectos DE CIUDADANÍA DEL MEN.
tecnológicos.
2.1 Utilizo herramientas manuales para realizar - Relatoría - El ensayo - Resumen cognitivo - Sistema tutorial - La guía didáctica
de manera segura procesos de medición, CONOCIMIENTOS A. Las herramientas.
trazado, corte, doblado y unión de materiales B. Herramientas manuales. Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo
para construir modelos y maquetas. C. Diseño, construcción, adaptación y reparación propósito es contribuir al fortalecimiento del sector
3.1 Diseño, construyo, adapto y reparo de artefactos. educativo en el desarrollo de proyectos pedagógicos
artefactos sencillos, reutilizando materiales D. Normas de prevención y seguridad. de educación para la sexualidad, con un enfoque
caseros para satisfacer intereses personales. de construcción de ciudadanía y ejercicio de los COMPETENCIAS TIC:
4.1 Indico la importancia de acatar las normas derechos humanos, sexuales y reproductivos. GESTIÓN:
para la prevención de enfermedades y
accidentes y promuevo su cumplimiento. http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/ Elaboro actividades de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos, herramientas

Analiza y par ticipa en proyectos tecnológicos Analiza y participa en proyectos tecnológicos

relacionados con el buen uso de los recursos Se te recomienda observar y participar en proyectos Obser va y par ticipa parcialmente en proyectos Identica y participa en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los recursos
DESEMPEÑO
SUPERIOR
relacionados con el buen uso de los recursos
INDICADOR
tecnológicos relacionados con el buen uso de los tecnológicos relacionados con el buen uso de los recursos
BÁSICO
naturales; describe fuentes y tipos de energía, y naturales; describe fuentes y tipos de energía, y
BAJO
ALTO
explica su transformación para promover un uso recursos naturales; trata de describir algunas fuentes y naturales; describe algunas fuentes y tipos de energía, y naturales; describe fuentes y tipos de energía, y explica su transformación para promover un
racional y preservar el ambiente natural del entorno tipos de energía, e intenta explicar su transformación explica su transformación para promover el cuidado del explica su transformación para promover un uso racional y preservar el ambiente natural del
DE
para promover el cuidado del medio ambiente. medio ambiente. uso racional y preservar el medio ambiente.
social. entorno social.

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CENTRO DOCENTE VERDUM PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES - PICC

COMPETENCIAS DEL ÁREA

PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA TÉCNICAS:

PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL

Escribir, dibujar, colorear y obsevar de acuerdo

con las diversas representaciones de la familia,

COMPETENCIAS DEL ÁREA

PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL

del entorno (el ser, la naturaleza, los objetos de

tu entorno, los colores, etc.), mediante diferentes

COMPETENCIAS DEL ÁREA

PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA TÉCNICAS:

PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL

COMPETENCIAS DEL ÁREA

PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL

amigos. con ideas creativas. con ideas propositivas y material reciclado.

COMPETENCIAS DEL ÁREA

PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL

Indicar el conocimiento del arte como mecanismo

Se te recomienda indicar el conocimiento del arte

de expresión propositiva ante diversos contextos y ante diversos contextos y situaciones de

diferentes posturas socioculturales. posturas socioculturales.

COMPETENCIAS DEL ÁREA

PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA

PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

Se te recomienda observar la diversidad en las

Observar la diversidad en las personas,

contexto actual que se tiene de comunidad.

COMPETENCIAS DEL ÁREA

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PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

Identica en su ambiente las características

Se te recomienda observar en el entorno algunas Detecta en el entorno las cualidades de las

las habilidades comunicativas.

COMPETENCIAS DEL ÁREA

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COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

COMPETENCIAS DEL ÁREA

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COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

Se te recomienda observar la importancia de

Observa la importancia de la propia interacción con

la propia interacción con el entorno artístico

comunicativas. comunicativas que tiene. en las propias habilidades comunicativas.

COMPETENCIAS DEL ÁREA

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COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

Reconoce la implementación de Argumenta la implementación de

Observa el uso de habilidades comunicativas como habilidades comunicativas como método

representaciones tradicionales. comunes.

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Detectar por medio de la observación las

PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL

Analiza la relación que existe entre el entorno y el

humanos, sus elementos y representaciones; Se te recomienda observar la relación entre el hombre

emociones y conclusiones propias,

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Establece la relación entre el entorno natural

interpretaciones, sensaciones y emociones