Escuela de Nivel Inicial: 1

Justiniano Frías

Feria de ciencias 2018

“ Juego con imanes”
Zona de Supervisión N° 38
Zona de Supervisión Inicial Nº12
Ecuador y Pje. Patagonia – San Miguel de Tucumán
 Escuela de Nivel inicial Justiniano Frías. 2

Sección : 4 años Sala : “C”

Año: 2018 Turno: tarde
Docente: Roxana del Valle Fiad

FUNDAMENTACIÓN
Para entender el mundo que lo rodea, el niño elabora sus propias teorías de su
funcionamiento y las usa mientras le sirvan para dar explicación a su necesidad
de entender ¿Qué es? ¿Para qué sirve?...

La escuela debe plantearle situaciones en las que pueda poner a prueba sus
teorías ayudarle a modificarlas, ampliarlas e incluso rechazarlas.

¿Cómo hacerlo?

 Participando en su juego y ayudándoles a pasar de la acción a la

simbolización.
 Entendiendo el proceso que siguen para decir o hacer algo, no el
resultado final.
 Planteándoles situaciones donde puedan poner a prueba sus teorías.
 Siendo conscientes de su nivel madurativo.
 Haciéndoles sentir que se cometen errores no se fracasa.

A la mayoría de los niños les llaman la atención los imanes. Muchos ya han
estado en contacto con ellos y ya conocen que “los imanes se pegan”.
La propuesta reside en preparar una situación de aprendizaje dirigida a una
ampliación de este conocimiento, y se aproxime lo más posible a “los imanes
tienen la propiedad de atraer a algunos metales”
PROPÓSITOS:
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 Diseñar propuestas didácticas que permitan la articulación entre la
indagación del ambiente y el juego.
 Despertar la curiosidad por observar y cuestionar qué es,
cómo son y funcionan los imanes.
 Descubrir la diferencia entre objetos magnéticos, no
magnéticos y sus características.

CONTENIDOS
Ambiente natural y social.

 Los objetos: características físicas y funciones sociales.

-Exploración de algunas interacciones de los objetos y materiales: con
los imanes (algunos objetos son atraídos por ellos).
-Comparación de las características y las interacciones entre diferentes
objetos y materiales. Por ejemplo, algunos son atraídos por imanes y
otros no)

Prácticas del lenguaje.

 Escribir y dictar diversidad de textos.

+ Plantearse y sostener un propósito para la escritura (conservar la
memoria, informar)
+Acordar que se va a escribir y cómo antes de empezar a escribir y
tomar decisiones acerca de la información que se incluirá y la que se
obviará, los propósitos y los destinatarios.

MARCO TEÓRICO

Imán: es un objeto que crea un campo magnético y atrae materiales

magnéticos. En la antigüedad, tanto los griegos como los chinos descubrieron
un cierto tipo de piedra extraña que estaba naturalmente magnetizada. Este
imán natural podía atraer pequeños trozos de hierro.
Cuando se ataba a una cuerda y se le permitía oscilar, siempre apuntaba hacia
la misma dirección cuando se detenía. La piedra se denominó calamita y era
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originaria de un sitio denominado Magnesia en Grecia, de donde se cree que
se originó el término 'magnetismo'.

Estas piedras también llamadas magnetitas pueden magnetizar a algunos

cuerpos (especialmente de hierro), al colocarlos en contacto con ellos durante
tiempos prolongados. Cuando se pasa la piedra imán por un pedazo de hierro,
este adquiere la capacidad de atraer otros objetos de hierro. Los imanes así
producidos están “polarizados”, es decir, cada uno de ellos tiene dos partes o
extremos llamados polo norte y sur.

Magnetismo: es la atracción que ejerce el imán sobre el hierro y alias iones que
contengan níquel y cobalto. Los materiales que son atraídos por los imanes se
conocen con el nombre de materiales magnéticos.

Polos de un imán: los dos extremos del imán donde las fuerzas de atracción
son más intensas se llaman polo norte y polo sur; también denominados polos
positivo y negativo, respectivamente. Los polos iguales se repelen y los
diferentes se atraen.
Si un imán se rompe en dos partes, se forman dos nuevos imanes, cada uno
con su polo norte y su polo sur, aunque la fuerza de atracción del imán
disminuye.
La Tierra, es un gigantesco imán natural: el polo norte de un imán se orienta
hacia el polo sur magnético, que está próximo al polo norte geográfico,
mientras que el polo sur del imán se orienta hacia el polo norte magnético, que
está próximo al polo sur geográfico.

Campo magnético: es el área sobre la que actúa el poder de atracción de un

imán.
La intensidad del campo magnético creada por el imán es mayor en sus
proximidades, y disminuye a medida que se aleja del imán.

Secuencia didáctica: Experiencias con imanes

Estas actividades van aumentando su complejidad de manera que

puedan utilizarse sólo algunas o todas, según la edad y comprensión de
los niños.

1. Actividad de motivación: el misterio de la cuchara

Les preguntamos a los niños:

 • ¿Por qué la cuchara se queda pegada al bolsillo
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del delantal de la seño?
• ¿Por qué no se cae?
• ¿Lleva la seño algo dentro del bolsillo para que la cuchara no se caiga?

Los niños empiezan a formular hipótesis:

Porque la cuchara está pegada con pegamento
Porque está sujeta por un hilo
Porque tiene dentro del bolsillo un imán

Descubrimos el misterio, la seño tiene dentro del bolsillo

Un imán.

Recogida de información.

2-Preguntas disparadoras para averiguar los saberes previos de los

niños:
¿Han visto alguna vez un imán? ¿En donde? ¿Son todos iguales? ¿En
sus casas hay? ¿Para qué lo usan? ¿A qué cosas se adhiere el imán?
Se intercambiarán opiniones sin realizar una exploración todavía.

3- Primera experiencia:
Material necesario:
-Un imán para cada niño.
-Objetos del aula.

Experimentación: los niños comprueban si al poner en contacto su imán

con un objeto se pega a él siendo necesario ejercer una fuerza para
despegarlo.
Registran con dibujos o anotan en su hoja tanto los lugares donde se
pega como en los que no.
Al finalizar la sesión se hace una puesta en común sobre los resultados
obtenidos.
Los niños han ampliado su teoría “los imanes se pegan al hierro”.

4- El objetivo de esta experiencia es ver que no todos los metales son

hierro, que hay distintos metales y que algunos de ellos son magnéticos
y otros no.

-Materiales:
Clips, cucharas de metal, tijeritas, clavos, tuercas, tornillos, alfileres de
gancho, monedas, cadenitas, anillos, llaves, objetos de madera, plástico,
papel, cartón y tela.

-Experimentación:
Los niños en grupos de 3 anticipan si cada uno de los objetos se pegará
o no al imán, haciendo después la comprobación.
Se les pedirá que formen un grupo con todos los objetos que fueron
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atraídos por el imán y otro grupo con los objetos que no fueron atraídos
por el imán.

Observaremos que los niños rechazan todos los materiales de plástico,

madera, papel… Y se quedan desorientados al comprobar que no se
pegan en todos los metales.

Para que esta experiencia quede registrada, colgaremos un afiche

dividido en dos columnas en las cuales los chicos pondrán de un lado
aquellos objetos que son atraídos por el imán y aquellos que no,
representados en imágenes.

Concluimos la sesión con una nueva ampliación de su teoría “los imanes

se pegan en unos hierros especiales”

5- LOS POLOS DEL IMÁN

Experiencia 1
Para realizar esta actividad cada chico debe tener 2 imanes.
Esta instancia de exploración es en forma individual.

La pregunta que guiará la actividad será: ¿Qué sucede cuando

acercamos dos imanes?-
Para averiguarlo, probarán aproximando uno de los extremos del imán
número 1 con uno de los extremos del imán número 2. ¿Qué sucedió?
¿Se atraen o se rechazan?-

A continuación probarán acercando el mismo extremo del imán número

1 al otro extremo del imán número 2. ¿Se atraen o se rechazan?
¿Sucedió lo mismo que antes?

Repetirán esta acción de acercar los dos extremos de cada imán, y

observarán que siempre sucede lo mismo.-
Con esta actividad se podrá averiguar que:
Los extremos del imán no son iguales: uno se llama norte y el otro se
llama sur. Los polos iguales se rechazan. Los polos distintos se atraen.

Experiencia 2

6-FUERZA MAGNÉTICA

El objetivo de esta experiencia es que los niños perciban la fuerza

magnética y observen cómo actúa a distancia.
Materiales: Planchas de distintos materiales, cartulina, cartón, plástico,
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estuches de Cd…

Experimentación: Los niños en grupos de 3 ó 4 eligen planchas de

distintos materiales y colocan un imán a cada lado de la plancha.
Observan que los imanes se quedan pegados y que al mover uno se
mueve el otro.

7-¿CÓMO CONSTRUIR UN IMÁN?

Antes de iniciar esta actividad la docente preguntara a los chico/as si

creen posible que nosotros mismos construyamos imanes. Se realizara
una puesta en común sobre las posibles respuestas. Luego de esto, las
docentes orientaremos a los alumno/as en la realización de la siguiente
actividad:

Primero, se les indicará a los chicos que tomen las arandelas y las
acerquen a los objetos colocados en la mesa, y que comenten lo que
sucede.
Luego, tomarán la arandela y la frotarán muchas veces con un extremo
del imán, siempre en la misma dirección.
Volverán a acercar la arandela a los mismos objetos comprobando
como se adhieren esta vez a la arandela. Esto demostrará que la
arandela se magnetiza y obtenemos así pequeños imanes.

Cadenas imantadas

Material: Imanes y clips

Procedimiento:
Al acercar el imán a determinados objetos metálicos, por ejemplo, un
clip, se induce un campo magnético en este que hace que se comporte
como un imán. Por tanto al acercar este clip (enganchado al imán), atrae
a otro clip, y esté a otro, hasta que la fuerza magnética va disminuyendo
al final de la cadena. Esta fuerza desaparece en los clips cuando
alejamos el imán. Por tanto los clips los podemos transformar en
imanes, pero solo temporalmente.

¿CÓMO HACER UNA BRÚJULA?

Para la siguiente actividad la docente les comentara a los chico/as que

existe un aparato tecnológico denominado BRÚJULA que sirve para
orientarnos, la cual siempre apunta al polo norte.

Material:
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-1 imán
-1 trozo de cinta de aislar
-1 aguja (grande con punta redonda)
-1 recipiente con agua
-1 rebanada de corcho

1. Magnetizar la aguja, frotando la aguja por el imán.

2. Adherir la cinta de aislar a una pequeña rebanada de corcho.

3. Colocar el corcho con la aguja en el agua y observar como la aguja

marcará el norte.

Para que los niños lo noten es necesario trabajar en grupos y observar

que todas las agujas han quedado en la misma posición.

JUEGOS CON IMANES

Estos juegos pueden servir como cierre de las experiencias

Juego 1. Buscar el clavo.

Para este juego se necesitan clavos sin cabeza, palillos de dientes y

unas cuantas pajillas (de tomar refrescos). Dentro de una pajilla se pone
un clavo y se le dobla la punta para que el clavo no se salga. En las
otras se ponen los palillos de dientes. A todas las pajillas se les dobla la
punta para que parezcan idénticas. Se colocan todas las pajillas en una
caja y se permite a los niños buscar con el imán la pajilla que tiene el
clavo.

Juego2. Carrera de autos.

Se consiguen varios autitos de plástico (pueden ser de cotillón). A cada

autito se le pone una presilla a cada lado. Se toma una cartulina y se le
marca una carretera. Luego se pone la cartulina sobre bloques grandes
de madera. Entonces se colocan los autos en la carretera y se permite a
los niños mover los autos usando un imán debajo de la cartulina.

Juego. Mover el barquito.

Los niños pueden construir un barquito (realizado con corcho y un

tornillo y una vela hecha con un palillo de dientes y papel) lo colocan en
 un recipiente de vidrio y con un imán deben moverlo a través del vidrio
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desde el exterior.

Juego 4. ¡A pescar!

Los niños pueden participar en la construcción de este juego recortando

siluetas de peces (de cartulina o goma Eva) a las que se le coloca un
clip metálico (de los que se usan para sujetar papeles) o también puede
pegarles una arandela.
Para las cañas se utilizan varillas de madera o plásticas (pueden ser
palitos de brochette con la punta cortada), hilo piolín en cuyo extremo se
ata un imán.

Es un juego muy divertido para los niños que puede transformarse en

una actividad matemática ya que al hacer el recuento de lo pescado
podrán ejercitar: clasificaciones por forma, tamaño o color, utilización de
cuantificadores: más que, menos que, tantos como, asignación de
diferentes puntajes según el color o forma, notaciones, etc.

RECURSOS MATERIALES:

 Ganchos, clips, imanes hojas de diferentes papeles, moldes de plástico,

tijeras, cintas, latas, agujas, corchos, tornillos, cuchara, arandelas,
tapitas de gaseosas, etc.
 Recursos humanos: docente , niños de la salita de 4 años
 Afiches, felpones, cintas transparentes.

EVALUACIÓN:

La evaluación se realizará a través de la observación directa y

sistemática, con la lista de control, valorando los trabajos realizados por
los niños, la implicación, el interés de cada uno en cada tarea/actividad
planteada al grupo
Los momentos en que se evaluará serán: al inicio de cada actividad,
mediante preguntas que cuestionen relaciones , asociaciones ,etc. con
la valoración de sus trabajos gráficos, producciones grupales, y con la
grabación final de la síntesis de lo aprendido, atendiendo a los
propósitos planteados.
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CONCLUSIÓN:

A través de este pequeño proyecto hemos iniciado a nuestros

Alumnos/as comprobar que cualquier tema puede ser llevado a la

sala y despertar en los niños el gusto por:

+ Hacerse preguntas

+ Experimentar

+ Buscar soluciones
“investigar” es preguntarnos por el “por qué” de las cosas y buscar
incansablemente las respuestas.
Aprovechamos así la capacidad innata de los niños de hacernos
preguntas y ofreciéndoles en nuestras salas las herramientas
necesarias para que puedan dar respuesta a sus curiosidad
innata de conocer y descubrir.
Dejemos que:

+ Investiguen

+ Experimenten

+Busquen soluciones nuevas

Es así que los niños experimentando, jugando, llegaron al conocimiento de que

“los imanes tienen la propiedad de atraer a algunos metales”

En definitiva dejemos que “aprendan a pensar” para que en nuestras salas,

investigar sea nuestra forma cotidiana de trabajar.

BIBLIOGRAFÍA:

 Diseño Curricular Nivel Inicial.

 Goris, Beatriz: “Las ciencias sociales en el jardín de infantes”. Capítulo
4: el diseño didáctico, secuencia de actividades. Ediciones homo
sapiens.
 Kaufman, verónica; Serafini, Claudia: “El ambiente social y natural en el
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jardín de infantes”. Propuestas didácticas. Editorial Hola chicos.
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