FECHA DE INICIO: 24 DE AGOSTO 2015 FECHA DE TERMINO: 04 DE SEPTIEMBRE 2015

CAMPOS
FORMATIVOS
Y ASPECTOS. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO

APRENDIZAJES “PLAN DIAGNÓSTICO”

ESPERADOS

Desarrollo • Habla acerca de cómo es él o *Recibir a los niños en la puerta del salón. lista de niños del Dos semanas
personal y ella, de lo que le gusta y/o * Elegir un espacio cómodo y amplio dentro del salón y formar un círculo. gpo, pelota,
social. disgusta de su casa, de su * Mostrar la lista de los integrantes del gpo. Y ubicarla en un lugar visible. estrellas, tarjetas,
ambiente familiar y de lo que vive *Individualmente dirán su nombre, lo marcaremos en la lista y ubicaran marcadores.
en la escuela. una estrella.
• Muestra interés, emoción y *Presentarme, decir mi nombre y escribirlo frente a ellos, leerlo en el Textos con los
motivación ante situaciones transcurso de las mañanas y Jugar al avión cargado de…y al veo, veo. acuerdos escritos,
retadoras y accesibles a sus *Mencionar constantemente el grado y el grupo del que formaran parte imágenes en
posibilidades. todo este año escolar. relación a ellas,
• Realiza un esfuerzo mayor para *Realizar tiempo de compartir con ayuda de una pelota que ayude a tomar foami de colores o
lograr lo que se propone, atiende turnos y escuchar a los compañeros, cuestionando cómo se sienten. corcho, etc.
sugerencias y muestra *Identificar las partes del cuerpo con las que contamos por medio del : tarjetas con su
perseverancia en las acciones juego. nombre
que lo requieren. *Elaboración de un dibujo de su imagen corporal (observar la percepción
 Utiliza el lenguaje para del niño). Cuentos
hacerse entender y expresar lo *Exponer los trabajos de los niños y colocarlos en algún espacio del salón
Fotografías
que siente cuando se enfrenta visible.
a una situación que le causa *Establecer acuerdos en el aula, por medio de los niños, realizando un Hojas, lápices,
conflicto dibujo donde expresarán lo qué les gusta y lo que no les gusta, registrarlas libreta, material de
 Participa en juegos respetando y mantenerlas a la vista de los niños. construcción, cajas,
las reglas establecidas y las *Platicar con los niños acerca de lo que piensan del trabajo realizado, material de
normas para la convivencia. hablar sobre el salón, la organización y los materiales con que contamos, ensamble
los espacios en que podemos utilizarlos.
*Expresar cómo somos.

Lenguaje y -Participa en actos de lectura en
comunicación. voz alta de cuentos, textos
informativos, instructivos,
recados, notas de opinión, que
personas alfabetizadas realizan
con propósitos lectores.
-Compara las características
gráficas de su nombre con los
nombres de sus compañeros y
otras palabras escritas.
-Utiliza el conocimiento que tiene
de su nombre y otras palabras
para escribir algo que quiere
expresar.
*Dialogar sobre lo que hacemos en nuestra casa y lo que hacemos en la Marcadores
escuela
*Expresar cómo nos sentimos en la escuela y en el hogar.
*Comparar las actividades que realizamos en las dos partes.
*Plasmar y compartir cuáles son las cosas que nos gustan hacer y las que
nos disgustan.
*Cuestionarlo ¿cómo te sientes hoy?, ¿a qué se debe).
*Hacer un listado de los diferentes estados de ánimo que existen.
*Mostrarles imágenes de los diferentes estados de ánimo para que los
niños los conozcan e identifiquen.
*Imitar los gestos que se presenten.
*Entregarles su nombre escrito en tarjetas y expresar lo que les gusta de
él, si conocen la letra con la que empieza, etc.
* Preguntar en casa porque se llaman así, quien eligió su nombre, porque
tienen apellidos. TAREA.
*En coordinación con la familia reconocer sus apellidos, domicilio y
teléfono particulares. (los que no los reconozcan.) TAREA.
* Expresar en mesa redonda su investigación realizada.
* Reflexionar lo que pasaría si perdieran su nombre.
* Jugar al nombre perdido en el patio (tarjetas individuales)
* Buscarlas como el gran tesoro.
*Visualizar su nombre y buscarlo entre todos.
*Buscar las letras de su nombre y formarlo
*Llevar su nombre a casa, enmicarlo y poner imán para que forme parte
del aula.
Continuamente dándole variantes, primero decir su nombre, después el del
compañero que le pasa la pelota, continuando diciendo los nombres del
compañero de la derecha e izquierda, etc.
*Ubicar un área del aula para contar, leer, escuchar y participar en los
relatos de cuentos de rincones de lecturas.( conozca la actividad)
*Realizar acuerdos de la biblioteca
*expresar las reglas grupales para participar en la actividad
 (encuadre)(asimilación de reglas)
*utilizar diversas y diferentes estrategias para el uso y utilización de los
Escucha la narración de cuentos dentro y fuera del aula.
anécdotas, cuentos, relatos, *escoger cuentos de rincones de lecturas del aula y darles lectura.
leyendas y fábulas; expresa qué (Autonomía toma de decisiones)
sucesos o pasajes le provocan *Realizar un dibujo sobre un cuento leído ¿qué te gustó del cuento?,
reacciones como gusto, sorpresa, ¿porqué?.
miedo o tristeza. *involucrar a los niños haciendo preguntas de anticipación de hechos, de
expresión de ideas libres, de puntos de vista, etc.( participación)
*Escoger cada uno libros de manera libre para hacer lectura de ellos.

 Reunidos en asamblea llevando una hoja y un lápiz para notas realizar

la siguiente actividad.
 Pedir que 10 niños se pongan de pie en fila frente al pizarrón preguntar
a los niños ¿Cómo podemos hacer para saber cuántos amigos hay
Utiliza los • Identifica por percepción, la aquí?
números en cantidad de elementos en  Esperar sus respuestas y revisar qué estrategia han usado para resolver
situaciones colecciones pequeñas y en este problema
variadas que colecciones mayores mediante el
 Pedir que revisen entre todos la cantidad de alumnos que hay y pedir
implican poner conteo.
que escriban en una hoja la cantidad de niños
en práctica
 Repartir a los niños materiales de construcción y permitir que jueguen
los principios del libremente.
conteo. • Utiliza estrategias de conteo,  Pasar con ellos de manera individual a preguntar ¿Cuántos… tienes
como la organización en fila, el aquí?
Resuelve señalamiento de cada elemento,  Verificar como cuentan y cuál es su rango de conteo
problemas en desplazamiento de los ya  Pedir a los niños que en una hoja realicen el registro de la cantidad de
situaciones que contados, añadir objetos o
materiales que han contado.
le son familiares repartir uno a uno los elementos
 Pedir al final que ellos anoten en una hoja cuantos… tiene cada uno.
y que implican por contar, y sobre conteo (a
 Entregar a cada uno un material más para ir añadiendo uno a la vez y
partir de un número dado en una
agregar, reunir, volver a preguntar ¿ahora cuántos hay?
colección, continúa contando: 4,
quitar, igualar,  Invitar a que realicen su registro
5, 6).
comparar y  Reunir de nuevo al grupo en asamblea, esta ocasión jugar con 10 niños
repartir objetos Otros A.E. formados en fila con el canto “Diez pelotitas”: diez pelotitas formadas en
hilera, una dos, tres.. va saltando y se queda fuera..
 Ir cuestionando cada vez que se vaya un elemento ¿cuántos hay
• Usa y nombra los números que ahora?
sabe, en orden ascendente,  Realizando juegos de “quitar” elementos (un a la vez) e ir revisando
empezando por el uno y a partir como resuelven la actividad.
de números diferentes al uno,  Contar objetos y representar la cantidad (puede ser con dibujos,
ampliando el rango de conteo palitos, números etc.)
 Presentarles situaciones problemáticas con material ejemplo: tengo
• Usa procedimientos propios 5 canicas y compro otras 4 ¿cuántas tengo?
para resolver problemas.
•Rescatar que estrategias usaron los niños para resolver el problema ya
• Comprende problemas sea de conteo de agregar o quitar elementos, como se comunican, como
numéricos que se le plantean, resuelven los problemas, como se organizan durante el reparto, cuál es
estima sus resultados y los su estrategia para realizar el conteo.
representa usando dibujos,
símbolos y/o números.  Utilizar referencias espaciales (cerca-lejos, arriba, abajo, cerca de,
lejos de, arriba de, debajo de, delante de, atrás de, en medio de, dentro
de, fuera de, en diversas actividades y juegos.
• Realiza estimaciones y  Ordenar historias en sucesión de hechos.
comparaciones perceptuales  Medir objetos con diferentes unidades de medición (un lápiz, la
sobre las características mano, pie, cordón etc.) y decir cuántas veces utilizaron la medida.
medibles de sujetos, objetos y  Establecer comparaciones de tamaño entre objetos.
espacio  Entregar a los niños algunas figuras de un tangram, permitir que las
observen y manipulen.
 Preguntar ¿alguien recuerda cómo se llaman esas figuras?, enlistar
los nombres que van proporcionado
 Pedir que comparen sus figuras y las clasifiquen
 Dibujar en una hoja la figura que formaron en el tangram

* Iniciar en mesa redonda una conversación colectiva a partir de las

preguntas ¿con quién vives? ¿Qué personas viven contigo en casa?
¿Sabes cómo se llama la calle donde está tu casa?
* Expresar libremente su situación familiar
exploración y  Indaga acerca de su historia personal *Conocer los distintos roles que el niño desempeña dentro de un entorno
conocimiento del y familiar. social y dentro de su familia, cómo se relaciona con cada uno de ello y su
mundo  Comparte anécdotas de su historia papel.
personal a partir de lo que le *Hablar sobre la familia de cada uno de los niños, sus costumbres y
cuentan sus familiares y, de ser tradiciones
posible, con apoyo de fotografías y *Jugar a la papa caliente y decir su nombre completo, su edad y cuántos
diarios personales o familiares. integrantes tiene su familia.
 Representa, mediante el juego, la * Elaborar una clasificación de las diferentes familias que existen (número
dramatización o el dibujo, diferentes de integrantes, situaciones particulares)
hechos de su historia personal, * Pedirles a los niños que dibujen a su familia y comentar con ellos sus
familiar y comunitaria. expresiones gráficas. (ubicación y percepción dentro de la familia)
 Manipula y examina frutas, piedras, * Traer de casa una fotografía donde aparezcan los miembros de su
arena, lodo, plantas, animales y familia, comentarlas al grupo en forma individualizada y espontáneamente,
otros objetos del medio natural, se (nombres, trabajos, etc.)
fija en sus propiedades y comenta lo *Elaborar con las fotografías “EL ALBUM DE LAS FAMILIAS DEL SALON”.
que observa. *Buscar un lugar apropiado en el aula para ubicarlo, y que esté al alcance
de todos durante algún tiempo.
*Darle lectura al cuento de Paco el chato y comentarlo para que
reconozcan la necesidad de aprender su domicilio.

*Indagar sobre lo que conocen de la naturaleza.

*Mostrarle imágenes de seres vivos, cuestionarlos y brindarles
oportunidades que describan sus características.
*Salir al patio para observar el medio natural
*Hablar sobre la importancia de conservarlo y cuidarlo
*Platicar y compartir con nuestros compañeros lo que hacemos para su
cuidado
*Plasmar por medio del dibujo lo que ellos conocen de la naturaleza.

*En mesa redonda relatarles a los niños y presentarles imágenes de

situaciones y anécdotas de diversos personajes actuando de forma
negativa y otras en forma positiva: -“Pepito ir dice a Anita que es una niña
Desarrollo físico  Comenta las sensaciones y los gorda panzona.”
sentimientos que le generan *Al término de cada relato preguntarles a los niños si creen que lo que
y salud. algunas personas que ha
conocido o algunas
experiencias que ha vivido.
 Aplica las medidas básicas de
higiene personal que están a
su alcance en relación del
consumo de alimentos
 Aplica medidas de higiene
personal como lavarse las
manos y los dientes que le
ayudan a evitar enfermedades.
 Atiende reglas de seguridad y
evita ponerse en peligro o
poner en riesgo a los otros al
jugar o realizar algunas
actividades en la escuela.
Expresión y
 Experimenta con
apreciación
materiales, herramientas y
artística
técnicas de la expresión
plástica, como acuarelas,
pintura dactilar, acrílico,
collage, crayones de cera.
hacen las personas está bien o mal y porque creen que estuvo mal o bien.
*Que los niños en cada situación justifiquen sus respuestas. (- Pedro tomo
unas galletas de la tienda sin pagarlas… -Liliana se llevó a su casa una la
muñeca desu amiga sin pedírsela…- la abuelita de panchito se cayó y
Juanito le ayudo a levantarse…-José ayuda en su casa a limpiarla… etc.)
o Hablar de la importancia que tiene el buen comportamiento y las reglas
tanto en casa como en la escuela para una adecuada convivencia.
*Expresar que es lo que entienden por RESPETO.
*Escribirlo en una cartulina
*Colocar los carteles con las reglas y/o normas de comportamiento en el
salón, en un lugar visible para ellos y asimilando de una en una por día.
*Nombra las medidas de higiene implementadas por ellos para evitar
enfermedades en plenaria (observación de uñas, dientes, cabello)
comentar la importancia de su realización diaria.
*Hablar sobre la comida chatarra, causas (consumo, comercio),
consecuencias (enfermedades).
*Proponer medidas para evitarlo.
*Comentar sobre la comida saludable.
*Identificar los riesgos y accidentes que pueden pasar dentro y fuera del
aula realizando un listado de ellas, para proponer medidas de seguridad y
llevarlas a cabo.
*Plasmarlo en hojas y mostrarlos.
*Cuestionar sobre los diferentes materiales que han utilizado
*Indagar sobre lo que sienten al utilizarlos ¿en donde los han utilizado?,
¿les gusta?, ¿qué *sienten?, ¿qué podemos realizar con ellos?
*Dar oportunidad de sentir diferentes materiales
*Experimentar de manera libre estos materiales
*Plasmar con pintura algo que quieren expresar
*Explicar su producto a los demás compañeros
*Realizar una plenaria sobre lo que les gustó.
Durante las sesiones de Ritmos, Cantos y Juegos
* bailar libremente con música
  Baila libremente al *Propone movimientos de diferentes partes del cuerpo
escuchar música al resto del grupo?

ADECUACIONES CURRICULARES