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CENTRO DE CAPACITACIÓN AVANZA - VILLARRICA

INFORME DE NECESIDADES EDUCATIVAS


ESPECIALES
TRANSITORIAS Y PERMANENTES

AUTOR: JAVIER ARAVENA PEÑA


PROFESORA: CARLA CARDENAS
FECHA: 12 DE ENERO 2019

VILLARRICA
INTRODUCCIÓN

A continuación, se presentará un trabajo donde la finalidad es realizar un diagnóstico y


posteriormente una intervención acorde a esta, donde la importancia principal, es ayudar al
proceso de aprendizaje de un estudiante que presente algún tipo de Necesidades Educativas
Especiales

El presente trabajo consiste en 2 partes, la primera, un resumen breve de las Necesidades


educativas especiales (NEE) y un caso de un estudiante que presenta un tipo de NEE, donde se
detalla porque el diagnóstico y estrategias de aprendizaje adecuadas.

La metodología del trabajo fue la recopilación de conceptos de necesidades educativas


especiales, donde se incluyen las características principales y estrategias de aprendizajes para
cada una de ellas. Las fuentes usadas son las clases presenciales y revistas digitales de educación
especial actualizadas.

Se invita al lector para ver un ejemplo de estudiante que presenta una Necesidad
Educativa Especial de carácter Permanente.
DESCRIPCIÓN DE LA NEE

Las Necesidades Educativas Especiales son las ayudas y los recursos especiales
que se deben entregar a determinados estudiantes que, por distintos motivos, tienen
que sortear diferentes barreras para su proceso de enseñanza - aprendizaje.

Las Necesidades Educativas Especiales se pueden clasificar en dos rangos; Las


Necesidades Educativas Especiales Transitorias y las Necesidades Educativas Especiales
Permanentes. La primera se refiere a problemas de aprendizaje que se muestran
durante una etapa de la escolarización de los niños que demanda un cuidado específico,
más y diferentes recursos educativos de los necesarios para compañeros de su edad.

Las necesidades educativas especiales permanentes, son las dificultades que


presenta una persona a lo largo de todo su período escolar y de vida, puesto que tienen
un déficit leve, mediano o grave de la inteligencia, en alguna o en todas sus implicancias
sensoriales, motoras, perceptivas o expresivas, en consiguiente, necesitan de la
atención de especialistas, centros educativos especiales y material adecuado para
abordar sus necesidades.

EL CASO DEL ESTUDIANTE ES:

Discapacidad Intelectual moderada: Funcionamiento intelectual


significativamente inferior a la media que coexiste junto con un déficit en la conducta
adaptativa y se manifiesta durante el periodo de desarrollo.

• Antes de los 18 años

• CI inferior a la media

• 2 o más habilidades adaptativas disminuidas.


Caso de estudiante con NEE
Reconocimiento del estudiante

Identificación del alumno:

NOMBRE COMPLETO. Carlos Ignacio González González

FECHA DE NACIMIENTO 04 de Febrero de 2009

EDAD CRONOLÓGICA 10 años y 5 meses

ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL Escuela Particular La Familia, Loncoche

CURSO 5° Básico

REPITENCIAS No presenta

FECHA DE EVALUACIÓN 08 de Enero 2019

NOMBRE DEL EVALUADOR Javier Aravena

Motivo de consulta:
El estudiante, es derivado con el propósito de realizar una evaluación de las
competencias y habilidades, debido a que presenta un diagnóstico de discapacidad de
rango permanente lo cual repercute de manera significativa en su rendimiento
académico. Manteniendo como propósito la entrega de una respuesta educativa
integral, de acuerdo de sus requerimientos de apoyos, que necesite, respetando su
ritmo y estilo de aprendizaje, durante todo el período escolar.

Características principales

Se le aplica una serie de evaluaciones como la Batería Psicopedagógica Evalúa 3


y una Evaluación Psicopedagógica y Curricular en donde las principales conclusiones
fueron:
a) Área cognitiva:

En el área cognitiva presenta una gran dificultad en el pensamiento analógico y le


cuesta mucho realizar comparaciones, aunque en comparación con las otras pruebas,
es donde presenta un mejor rendimiento. En organización perceptiva, clasificación.

b) Área de lectura:

El estudiante se niega a realizar este trabajo, comenta que no le gusta leer porque
no logra leer por si solo o sin la ayuda adicional que lo guíe.

c) Área escritura:

En el área de escritura presenta dificultad en varios aspectos, desde un tamaño


anormal de diferentes letras, combinando mayúsculas con minúsculas, tardanza
excesiva en la escritura, cuando se le propone un dictado es completamente negativo,
siendo solo flexible a realizar copias de textos en los que por general deja a mitad de
camino. En los textos de copia que realiza el estudiante, el error más común es la
sustitución de letras y contaminaciones

7.- Hipótesis diagnóstica:

Según los resultados y la observación directa, Carlos presenta claramente un


retardo grave en las habilidades de lecto-escritura en relación a su avanzada edad y al
curso donde se encuentra, por lo que se encontraría con dificultades de aprendizaje
DEA, Discapacidad Intelectual moderada.
ESTRATEGIAS

Sugerencias en el ámbito personal:

El estudiante tendrá apoyo permanente de la educadora diferencial y de los


docentes del establecimiento, tanto dentro como fuera de la sala de clases.

Estimular a través de actividades lúdicas y motivadoras las distintas asignaturas,


mediante materiales concretos.

Estimular transversalmente a todas las actividades los procesos cognitivos básicos,


utilizando laberintos, memorice, ojo de lince, claves, entre otras, para progresar en los
tiempos de atención del niño.

Sugerencias en el ámbito escolar:

Sentar al estudiante en los primeros bancos de la sala, junto a un compañero que


no sea fácil de distraer.

Previsión de ayudas o materiales concretos para compensar las dificultades,


definir las estrategias de enseñanza y aprendizajes;

Utilizar el refuerzo positivo constantemente para afianzar la seguridad.

Plan de trabajo: la actividad está pensada para trabajar la lectura específica.

 Realizar lectura animada, esta será proyectada digitalmente, el software


lee el cuento o historia, y el estudiante tiene que leerlo nuevamente tipo
karaoke.
 La lectura se hará grupal e individual respectivamente.
 Materiales: proyector o pizarra electrónica, software de lectura animada.
Conclusión
El informe concluye en que las Necesidades Educativas Especiales son las
herramientas del futuro para eliminar las barreras que tienen los estudiantes a la hora
del aprendizaje, estas pueden ser transitorias o permanentes según dicten sus
características.
El saber diagnosticar correctamente una NEE es esencial en el plan de acción o
estrategia a implementar, ya que utilizar un recurso no adecuado puede afectar
negativamente en vez de sumar al aprendizaje.
Establecer instancias donde se cree un caso ficticio es fundamental para iniciarse
en el diagnóstico, ya que permite aprender y practicar las Necesidades Educativas
Especiales.