PROGRAMA DE MAESTRIA EN PSICOLOGIA

EDUCATIVA

INFORME DE INVESTIGACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INNOVADORAS PARA LA

MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
ALUMNOS EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

AUTOR
LIC. JIMMY EDWARD CASTILLO PERALTA

(ASESORA)
Dra, JACKELINE MARGOT SALDAÑA MILLAN

LINEA DE INVESTIGACIÓN

INNOVACIONES PEDAGÓGICAS

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA II

CHICLAYO – PERÚ
2019
 ÍNDICE

I. Introducción……………………………………………………… 3

II. Desarrollo………………………………………………………….6

2.1. Objetivos de la investigación……………………………………6

2.2. Justificación……………………………………………………… 8

2.3. Hipótesis de investigación………………………………………9

2.4. Población y muestra……………………………………………..9

2.5. Enfoques de investigación………………………………………10

2.6. Diseño de investigación………………………………………….10

2.7. Variable/Categorías……………………………………………….11

2.7.1. Definición de variables…………………………………………12

2.7.2. Operacionalización de la variable……………………………..12

2.8. Matriz de consistencia…………………………………………….15

III. Conclusiones………………………………………………………. .17

IV. Referencias bibliográficas………………………………………….19

I. INTRODUCCIÓN

Mi tema de investigación esta propuesto como un aporte para ayudar a los

docentes en general y de mi área a conseguir un mejor desempeño académico
en sus estudiantes, es por esto que planteo la Aplicación de Estrategias
Metodológicas Innovadoras para mejorar el Rendimiento Académico en el
área de Ciencias Sociales. Considero que seguir esta línea de investigación
es importante dado que enriquece el campo teórico y práctico en la realidad
educativa que me toca vivir como docente de la asignatura mencionada.

Esta investigación parte de un enfoque cuantitativo porque su esencia es

investigar sobre métodos modernos de enseñanza que permitan mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes en el área que enseño. Bernal
(2010) nos habla de este enfoque y nos dice que:

El enfoque se fundamenta en la medición de las características de los

fenómenos sociales, lo cual supone derivar de un marco conceptual
pertinente al problema analizado, una serie de postulados que expresen
relaciones entre las variables estudiadas de forma deductiva. Este
método tiende a generalizar y normalizar resultados (p.60).

Lo planteado anteriormente guía mi trabajo y propone un diseño experimental

de manipulación y medición de una variable independiente y una dependiente
respectivamente con la finalidad de indagar en los mejores métodos para
obtener un buen desempeño académico de los estudiantes.

La capacidad didáctica del docente juega un papel relevante para la mejora del
desempeño de los estudiantes; motivándolos para el logro de aprendizajes
significativos comprometiéndolos y dándole sentido a sus conocimientos
haciéndolos relevantes y contextualizados a su realidad más próxima. Es por
esta razón que me hago la siguiente pregunta ¿De qué manera la aplicación
de estrategias metodológicas innovadoras influye en el rendimiento
académico de los alumnos en el área de Ciencias Sociales?

3
El objetivo principal de este estudio es Aplicar estrategias metodológicas
innovadoras para la mejora del rendimiento académico que muestran los
alumnos en el área de Ciencias Sociales, y esto se logra si el docente ofrece
nuevas rutas y alternativas en aula para llevar a cabo sus actividades
didácticas obteniendo mejores resultados y alcanzando las metas previstas. El
objetivo general descansa en los siguientes objetivos específicos: a)
Determinar el nivel de rendimiento académico de los alumnos a través de la
aplicación de un pre test, b) Indagar sobre las estrategias metodológicas
consideradas novedosas por los estudiantes mediante una encuesta, c)
Diseñar y elaborar estrategias metodológicas que serán empleadas para
mejorar el desempeño académico, d) Validar a través de juicio de expertos las
estrategias metodológicas que serán empleadas en la investigación e) Medir el
efecto que tendrá la aplicación de estrategias metodológicas motivadoras en el
rendimiento académico de los alumnos a través de la aplicación de un post test
.
Los objetivos de este estudio responden a la necesidad de buenas prácticas
pedagógicas en aula como lo sugiere Gonzales et al. (2017), “un trato cercano
y respetuoso del docente, y un ambiente seguro y estimulante parecerían ser
indispensables para la implementación de prácticas de enseñanza eficaces”
(p.15). El Ministerio de Educación (2014), nos dice que “en el Perú existen
docentes que diseñan y desarrollan propuestas pedagógicas creativas e
innovadoras en sus aulas, a veces con apoyo de sus colegas y directores, casi
siempre en contextos adversos y sin los recursos necesarios” (p. 10). Otra
publicación del Ministerio de Educación (2002) nos dice: “en la práctica, los
docentes inventan estrategias para que los niños no pierdan tanto su tiempo:
dirigen las sesiones de clase asignando tareas comunes a alumnos de diversos
grados…” (p.12).

Esta investigación se justifica ya que brinda aportes teóricos durante su

desarrollo, los mismos que enriquecerán el campo del conocimiento
pedagógico referido a las estrategias y a sus innovaciones. También se justifica
en el ámbito social puesto que todo lo que se desarrolle en el ámbito
metodológico estará destinado a la mejora en los aprendizajes de los alumnos
en las escuelas. En lo que respecta a métodos técnicas y procedimientos de

4
aprendizaje, esta investigación nos aportará innovaciones para un mejor
desempeño; además se va a enriquece la práctica docente y la de los alumnos.

En esta investigación se plantean dos hipótesis de trabajo la alternativa y la

nula que serán contrastadas con el diseño de investigación y los instrumentos
de medición que proporciona este último. Las hipótesis en cuestión son las
siguientes:

Hipótesis alternativa:

Si se aplican estrategias metodológicas innovadoras se mejora el

rendimiento académico de los alumnos en el área de Ciencias Sociales.

Hipótesis nula:

Si se aplican estrategias metodológicas innovadoras no se mejora el

rendimiento académico de los alumnos en el área de Ciencias Sociales.

Las hipótesis de trabajo se sustentan en el diseño de investigación para ser

contrastadas, en nuestro estudio aplicamos un diseño cuasi-experimental con
dos grupos de trabajo uno experimental y otro control para manipular la
variable independiente (Estrategias metodológicas innovadoras) y medir la
dependiente (Desempeño Académico). Para realizar la medición y obtención de
resultados se utilizarán un pre test y un pos test; una encuesta respecto a las
estrategias de aprendizaje que los estudiantes consideran innovadoras y un
registro de las sesiones de aprendizaje con sus respectivas estrategias
metodológicas aplicadas durante el periodo de investigación.

El experimento será aplicado sobre una población de alumnos de un mismo

grado de estudios para garantizar la homogeneidad de la muestra; además los
grupos de estudio serán seleccionados utilizando el criterio de equivalencia tal
y como lo recomienda Hernández et al. (2014) quien nos dice lo siguiente
respecto a la validez interna del experimento:

Cuando los grupos difieren entre sí solamente en la exposición a la

variable independiente (ausencia o presencia en grados o modalidades),
cuando las mediciones de la variable independiente son confiables y

5
 validas y cuando el análisis es el adecuado para el tipo de datos que
estamos manejando (págs. 136 – 137).

Por lo dicho anteriormente los grupos deben de ser equivalentes

independientemente del estímulo dado por el uso de estrategias innovadoras,
ya que si los grupos son diferentes; por ejemplo uno tiene mejor desempeño
académico que el otro, este obtendrá mejores resultados de aprendizaje con y
sin el estímulo.

En lo que respecta a las variables y como ya lo dije líneas arriba tenemos dos
variables en este estudio, una dependiente representada por el Rendimiento
académico de los alumnos y la independiente representada por la Aplicación
de Estrategias Metodológicas Innovadoras.

II. DESARROLLO:

La realidad problemática que abordaremos en esta investigación está vinculada

a las estrategias metodológicas necesarias para mejorar el desempeño
académico de los alumnos en el área de Ciencias Sociales en secundaria. Este
trabajo intentará medir el grado de influencia que tiene la aplicación de
estrategias metodológicas motivadoras en el desempeño académico de los
alumnos. Basándonos en esta realidad problemática es que proponemos
objetivos, justificación, hipótesis, enfoque de investigación, investigación,
población y muestra, diseño de investigación, variables y matriz de
consistencia; elementos que pasamos a detallar a continuación.

2.1 Objetivos de la Investigación

Los objetivos de investigación son una hoja de ruta ya que muestran los
propósitos del estudio, lo que se pretende lograr y que tan lejos se está
dispuesto a llegar con el proyecto. Nos permiten ordenar el trabajo hacerlo
coherente y programar actividades pertinentes dependiendo del enfoque o
diseño sugerido en su formulación.

6
Como lo indica Méndez (2011):

El proceso científico formulado a partir del planteamiento de problemas,

se orienta a la búsqueda de respuestas de la situación descrita, objeto
de investigación. Por ello es de mucha utilidad contestar a la siguiente
pregunta: ¿para qué y qué busca la investigación propuesta? (p.184).

Para dar respuesta a esta pregunta es que formulamos los siguientes objetivos
de investigación.

2.1.2. Objetivo General

Aplicar estrategias metodológicas innovadoras para la mejora del

rendimiento académico que muestran los alumnos en el área de Ciencias
Sociales

2.2.2. Objetivos Específicos

Determinar el nivel de rendimiento académico de los alumnos a través de la

aplicación de un pre test.

Indagar sobre las estrategias metodológicas consideradas novedosas por

los estudiantes mediante una encuesta.

Diseñar y elaborar estrategias metodológicas que serán empleadas para

mejorar el desempeño académico de los alumnos.

Validar a través de juicio de expertos las estrategias metodológicas que

serán empleadas en la investigación.

Medir el efecto que tendrá la aplicación de estrategias metodológicas

innovadoras en el desempeño académico de los alumnos a través de la
aplicación de un post test.

7
2.2. Justificación

Según Hernández et al. (2014) la justificación de una investigación debe

cumplir con los atributos de conveniencia, relevancia social, implicancias
prácticas y valor teórico.

La investigación es conveniente pues contribuye a mejorar nuestras

actividades en el aula, mejorando nuestros métodos de enseñanza para
mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

Hay una necesidad constante de mejora en los aprendizajes de los alumnos en

las instituciones educativas del país, esto se tiene que expresar en mejores
desempeños que permitan alcanzar las capacidades y competencias
esperadas.

Esta investigación, pretende dar un aporte para promover el uso adecuado de

diferentes estrategias metodológicas para alcanzar objetivos congruentes con
las competencias curriculares. Este trabajo brinda herramientas para mejorar la
práctica docente.

La investigación tiene un importante valor teórico, en primer lugar aportará

mejoras en el ámbito metodológico, en segundo brinda la posibilidad de una
discusión de sus resultados dejando la puerta abierta a estudios posteriores y
en tercer lugar aporta con métodos y técnicas de enseñanza para la mejora de
los logros de aprendizaje.

En este trabajo lo que se pretende es formular una propuesta en el ámbito

metodológico que contribuya a mejorar el rendimiento académico de los
alumnos en el área de Ciencias Sociales, porque considero importante dar un
aporte para la solución de esta problemática educativa desde mi asignatura.
Además de esto, la investigación nos ofrece la posibilidad de crear
instrumentos para recolectar y/o analizar datos.

8
2.3. Hipótesis

Las hipótesis son las posibles soluciones al problema de investigación que

tienen que ser contrastadas con el objeto de determinar la efectividad de
nuestra propuesta metodológica en la solución del problema. En este camino
es que planteamos dos hipótesis, una alternativa que propone una solución al
problema y una nula que afirma que la solución propuesta no resuelve el
problema en estudio.

2.3.1 Hipótesis alternativa:

Si se aplican estrategias metodológicas innovadoras se mejora el

rendimiento académico de los alumnos en el área de Ciencias Sociales.

2.3.2 Hipótesis nula:

Si se aplican estrategias metodológicas innovadoras no se mejora el

rendimiento académico de los alumnos en el área de Ciencias Sociales.

2.4. Población y muestra

El presente trabajo de investigación empleará un muestreo no probabilístico ya

que al ser un estudio que responde al diseño cuasi-experimental, se necesitará
trabajar con grupos y estos tienen que ser equivalentes para que los resultados
que se obtengan sean válidos al responder a la medición y manipulación de las
variables en estudio y no a otras que estén fuera del mismo. Hernández et al.
(2014) nos habla de las fuentes de invalidación interna, siendo una de ellas la
selección, cuando los grupos del experimento no son equivalentes.

Un muestreo no probabilístico me garantiza la correcta conformación de los

grupos para la experimentación; por ejemplo los grupos tienen que ser del
mismo grado de estudio, tienen que tener un desempeño similar en el área o
un rendimiento académico parecido.

9
2.5. Enfoques de investigación

La investigación es de tipo cuantitativa ya que parte de un problema que sirve

de base para el planteamiento de variables, objetivos e hipótesis. Con respecto
a este enfoque Tamayo (2002) nos siguiere lo siguiente:

La investigación debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador

preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar
únicamente los datos que le confirmen su hipótesis; de ahí que emplea
todas las formas posibles para el control crítico de los datos recogidos y
los procedimientos empleados (p.40).

Es en función de de este planteamiento que se elabora un marco teórico para

dar sustento al trabajo. Se realiza un diseño metodológico que permita
manipular y medir las variables en estudio; y con ayuda de la estadística
obtener resultados validos y confiables para probar las hipótesis de trabajo y
elaborar conclusiones significativas.

2.6. Diseño de la investigación

Se trata de una investigación aplicada de diseño cuasi-experimental con grupo

experimental (aplicación de estrategia metodológicas innovadoras para los
alumnos) y grupo control (aplicación de estrategias metodológicas elegidas por
el docente) con el fin de determinar el efecto de las estrategias en la mejora
del desempeño académico de los estudiantes en el área curricular de Ciencias
Sociales; tal y como lo propone Hernández et al. (2014) en el siguiente
esquema:

RG1 X 0
RG2 - 0

10
Donde:

RG1: Son los participantes del grupo experimental que se formará teniendo en
consideración los resultados de la medición previa.

RG2: Son los participantes del grupo control que se formará teniendo en
consideración los resultados del pre test o medición previa.

0: Aplicación de medición previa.

X: Administración del estímulo

- Aplicación de estrategias consideradas innovadoras por el grupo

experimental: El docente aplicará un instrumento para determinar
cuáles son las estrategias metodológicas consideradas innovadoras por
los alumnos para en función de los resultados seleccionar aquellas que
empleará en las sesiones de aprendizaje durante el estudio.

- Aplicación de estrategias elegidas por el docente al grupo control:

El docente aplicará las estrategias metodológicas que él considere más
convenientes para mejorar el desempeño de los alumnos y que se
exponen en esta investigación, es decir no se aplicará una encuesta a
los alumnos como en el caso del grupo experimental.

0: Aplicación de una medición posterior

2.7. Variable/Categorías

Las variables son fundamentales para el trabajo de investigación, ya que lo

orientan y nos proporcionan la información necesaria para determinar las
dimensiones y los indicadores que nos sirven para la medición y explicación.
Las variables de esta investigación las definimos a continuación:

11
 2.7.1. Definición de Variables

Variable independiente: Estrategias metodológicas motivadoras

- Estrategias metodológicas:
Según Pimienta (2012), Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son
instrumentos de los que se vale el docente para contribuir a la
implementación y el desarrollo de las competencias de los estudiantes.
Con base en una secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y
cierre, es conveniente utilizar estas estrategias de forma permanente
tomando en cuenta las competencias específicas que pretendemos
contribuir a desarrollar (p.3)

Variable dependiente: Rendimiento académico

“Para Quintero y Orozco (2013) proviene del latín reddere (restituir,
pagar) el rendimiento es una relación entre lo obtenido y el esfuerzo
empleado para obtenerlo. Es un nivel de éxito en la escuela…” (p.100).

2.7.2 Operacionalización de variables.

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

Estrategias metodológicas
innovadoras (variable
independiente)
Indagación en los Uso de la lluvia de ideas.
conocimientos previos. Realización de preguntas literales y
preguntas guía.
Uso de estrategias como el SQA1 y
(RA – P – RP)2

1
Qué se, que quiero saber, qué aprendí
2
Respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior

12
 Comprensión mediante Elaboración de cuadros sinópticos y
organización de comparativos.
información Elaboración de matrices de
clasificación e inducción.
Uso de la técnica heurística UVE de
Gowin.
Empleo de estrategias de correlación
y analogía.
Realización de diagramas (radial,
árbol, causa – efecto y flujo.
Elaboración de mapas cognitivos
(Mapa mental, mapa conceptual,
mapa semántico, mapa cognitivo tipo
sol, mapa cognitivo de telaraña,
mapa cognitivo de aspectos
comunes, mapa cognitivo de ciclos,
mapa cognitivo de secuencia, mapa
cognitivo de cajas, mapa cognitivo de
calamar, mapa cognitivo de
algoritmo.
Uso de la estrategia QQQ3, de
resumen, síntesis y ensayo.
Aprendizaje con Realización de debate, simposio,
estrategias grupales. mesa redonda, foro, seminario, taller,
etc.
Desarrollo de Uso de los siguientes métodos
competencias con activos: Tópico generativo,
metodologías activas. simulación, proyectos, estudio de
caso, aprendizaje basado en
problemas, aprendizaje in situ,
aprendizaje basado en TIC,
aprendizaje mediante el servicio de

3
Qué veo. qué no veo, qué infiero.

13
 investigación con tutoría, aprendizaje
cooperativo y Webquest.
Rendimiento académico Rendimiento conceptual Dominio de conceptos, teorías,
(variable dependiente) principios, leyes etc.
Manejo adecuado de fechas,
periodos, etapas, hechos,
acontecimientos, etc.
Rendimiento Demuestra capacidad para la
procedimental aplicación práctica de sus
conocimientos dominando
procedimientos, aplicando
estrategias, tomando decisiones, etc.
Rendimiento global. Demuestra capacidad para afrontar
situaciones y actividades que
impliquen el dominio de conceptos y
procedimientos; este rendimiento es
sustentado por una buena actitud
ante el área.
Fuente: Elaboración propia

14
2.8. MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO

Título: Estrategias metodológicas innovadoras para la mejora del rendimiento académico de los estudiantes en el área de Ciencias
Sociales

FORMULACIÓN DEL MARCO TEÓRICO

HIPÓTESIS OBJETIVOS VARIABLES DIMENSIONES MÉTODOS
PROBLLEMA (ESQUEMA)
Problema general Hipótesis General Objetivo General V1: Estrategias Diseño:
metodológicas 1. Estrategias metodológicas Indagación en
¿De qué manera la innovadoras. los Cuasi -
Si se aplican estrategias Aplicar estrategias innovadoras
aplicación de estrategias conocimientos experimental
metodológicas metodológicas
metodológicas innovadoras y innovadoras y - Concepto previos
innovadoras influye en el - Características
contextualizadas se contextualizadas Población:
desempeño académico Comprensión
mejora el desempeño para la mejora del 1.1. Métodos innovadores mediante 50 a 100 alumnos
de los alumnos en el académico de los desempeño organización de
área de Ciencias alumnos en el área de académico que - Método didácticos modernos información
Sociales? Ciencias Sociales muestran los Muestra:
alumnos en el área - Innovaciones metodológicas Según el criterio de
de Ciencias Sociales grupos equivalentes.
1.2. Estrategias innovadoras
de enseñanza – aprendizaje
Técnicas:
Problemas Específicos Hipótesis Específicas Objetivos 1.3 Clasificación de las
Encuesta
específicos estrategias innovadoras de Aprendizaje con
enseñanza-aprendizaje. estrategias
1. ¿Cómo el conocimiento 1. Si conocemos el 1. Determinar el grupales.
del nivel de rendimiento nivel de rendimiento nivel de desempeño - De indagación de Instrumentos :
académico de los académico de los académico de los conocimientos previos
Pre test y Pos test
alumnos nos ayuda a alumnos estaremos en alumnos a través de
mejorarlo? mejores condiciones de un pre test. - De comprensión y
organización de información Desarrollo de
superarlo.
competencias con
- Grupales metodologías
activas.
- Para el desarrollo de
competencias.

V2: 2. Rendimiento académico Rendimiento

Rendimiento conceptual.
académico 2.1.Definición de
rendimiento académico

2.2.Características del
rendimiento académico

15
 2. ¿De qué manera 2. El conocimiento de las 2. Indagar sobre las 2.3. Tipos de rendimiento académico. Métodos de
conocer las estrategias estrategias Rendimiento análisis de Investigación:
estrategias metodológicas que los metodológicas - Rendimiento individual procedimen-
metodológicas alumnos consideran consideradas - Rendimiento social tal
consideradas novedosas nos ayudará novedosas por los Estadística descriptiva e
novedosas por los a mejorar su desempeño. estudiantes mediante 2.4. Factores que influyen en el inferencial; y el paquete
alumnos nos ayuda a una encuesta. rendimiento académico del alumno. Rendimiento estadístico SPSS.
mejorar su global.
desempeño? 2.5. Escala de valoración del
rendimiento académico.
3. ¿Qué estrategias 3. El diseño y 3. Diseñar y elaborar
metodológicas se elaboración de estrategias 2.6. Medición del rendimiento
deben diseñar y estrategias metodológicas que académico
elaborar para mejorar metodológicas nos serán empleadas para
el desempeño de los ayuda a mejorar el mejorar el desempeño - Formas de medir el
alumnos? desempeño de los académico de los rendimiento académico.
alumnos. alumnos.
- Medición del rendimiento
4. ¿Cómo le doy 4. El uso de estrategias 4. Validar a través de académico producto del
valides a las metodológicas válidas juicio de expertos las dominio de conceptos
estrategias nos ayudan a mejorar estrategias
metodológicas que el desempeño metodológicas que
empleo para mejorar académico de los serán empleadas para - Medición del rendimiento
el desempeño de los alumnos. mejorar el desempeño académico producto del manejo de
alumnos? académico de los procedimientos o habilidades.
alumnos.
- Medición global del rendimiento
académico.
5. ¿En qué grado la 5. La aplicación de 5. Medir el efecto que
aplicación de estrategias tendrá la aplicación de
estrategias metodológicas influirá estrategias
metodológicas influye en el rendimiento de los metodológicas en el
en el rendimiento de alumnos desempeño académico
los alumnos? de los alumnos a través
de un post test

Fuente: Elaboración propia

16
III. Conclusiones

A modo de conclusión el uso de estrategias metodológicas innovadoras y

está en condiciones de influir de manera significativa en la mejora del
rendimiento académico de los alumnos en el área de Ciencias Sociales, ya que
la innovación en técnicas y estrategias permitirá obtener mejores resultados
tanto en lo académico, procedimental y actitudinal. A demás el uso de nuevas y
mejores metodologías de enseñanza – aprendizaje tiende a tener un impacto
positivo en el grado de motivación, compromiso y actitudes hacia el área de los
alumnos lo que facilita y hace más significativo el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje.

Para lograr que los estudiantes se sientan contentos y comprometidos con el

desarrollo del área de Ciencias Sociales es menester plantear estrategias que
reten al alumno, que lo hagan indagar, tomar decisiones, innovar ser creativo,
etc. Existen hechos, acontecimientos y conocimientos de índole social, cultural,
histórica geográfica y económica que deben ser conocidos por el alumno para
cumplir un rol activo como ciudadano informado y decido a dar solución a los
distintos problemas que ocurren a nivel local, regional y nacional; y no
simplemente acostumbrarse a que las cosas ocurran sin tomar interés por ellas
conformándose con un rol pasivo y poco productivo.

Las estrategias metodológicas para que alcancen el impacto deseado en el

desempeño académico del alumno deben ser contextualizadas y no tomadas
como simples recetas de libros o manuales, sino que deben obedecer a las
necesidades e intereses del contexto educativo en el que se aplican, para que
puedan dar los resultados esperados; por ejemplo no se puede realizar un
programa de intervención basado en Tics. en un colegio donde no hay
computadoras o emplear estrategias metodológicas apropiadas para colegios
de la zona urbana en el área rural; entre otros ejemplos.

El área de Ciencias Sociales se caracteriza por tener una gran variedad de

contenidos, es por este motivo que el docente debe aplicar estrategias que
eviten el aburrimiento y la rutina, propiciando la participación activa del
estudiante y el desarrollo de actividades retadoras y entretenidas. Todo esto

17
orientado al logro de competencias para la mejora del rendimiento académico y
el logro de aprendizajes de área.

El uso de las estrategias de aprendizaje debe tomar en cuenta diferentes

aspectos para que tengan el éxito deseado y conseguir sus objetivos; aspectos
como el correcto diagnóstico y manejo de saberes previos, la forma como los
alumnos organizan el aprendizaje, la actitud que demuestran frente al área, el
nivel de motivación, el clima de aula, el tipo de contenido que se va a impartir,
el nivel de autonomía de los estudiantes y las metas que se piensan lograr;
todo esto es importante al momento de definir la estrategia o estrategias más
adecuadas y pertinentes para la clase.

El modelo didáctico debe enfocarse en lograr habilidades de orden superior;

por ejemplo la creatividad, el pensamiento crítico, el pensamiento reflexivo, el
pensamiento sistemático, la capacidad de toma de decisiones, etc. Todo esto
orientado a la solución de problemas, la indagación, la investigación, el
emprendimiento y participación activa de los alumnos en las diferentes
situaciones de aprendizaje.

El modelo metodológico planteado debe tener en cuenta los estilos y ritmos de

aprendizaje por tener un peso importante al definir las estrategias
metodológicas a emplear con un determinado grupo de alumnos.

El factor vinculado a la actitud ante el área en el aula es importante ya que no

hay metodología o técnica que funcione en un clima de aula complicado en el
que no se respeten las normas de convivencia y haya carencia de valores.

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IV. Referencias Bibliográficas

 Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación. Bogotá: Prentice Hall.

 Gonzales, N., Eguren, M., & de Belaunde, C. (2017). Desde el aula: Una
aproximación a las prácticas del maestro peruano . Lima.
 Hernández Sampieri, R., Fenández Collado, C., & Baptista Lucio, P.
(2014). Metodología de la Investigación. México: Mc Grau Hill.
 Méndez Álvarez, C. E. (2011). Metodología: Diseño y desarrollo del
proceso de investigación con énfasis en ciencias empresariales. México:
LIMUSA.
 Ministerio de Educación. (2014). 15 buenas prácticas docentes. Lima.
 Ministerio de Educación. (2002). Propuesta metodológica para el
mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje en el área rural
multigrado. Lima.
 Pimienta Pietro, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje.
México: PEARSON.
 Quintero Quintero, M. T., & Orozco Vallejo, G. M. (2013). El desempeño
académico: una opción para la cualificación de las instituciones
educativas. Plumilla Educativa , 93 - 115.
 Tamayo, M. (2002). El proceso de la investigación científica. México:
LIMUSA.

19