ESCUELA NACIONAL SUPERIOR DE FOLKLORE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS

DIRECCIÓN ACADÉMICA
PROGRAMA ACADÉMICO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

MÓDULO DE PENSAMIENTO LÓGICO

MATEMÁTICO

66 AÑOS DE LABOR POR UNA IDENTIDAD CULTURAL

…. POR UNA EDUCACION DE CALIDAD CON EQUIDAD ….
HACIA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES….

LIC. FREDDY Z. FUSTER CCOCHACHI
 PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
LIMA –PERU
2016

Directora General

LIC. TANIA ANAYA FIGUEROA

Director Académico
IDELINDO MAMANI CHAMBI

Coordinador del Programa Académico de Educación Artística (PAEA)

PROF. HIPÓLITO ANGULO EUFRACIO

Coordinador del Programa Académico de Artistas Profesionales (PAAP)

PROF. VICTORIA ARMAS FRANCO

Docente responsable del curso

Freddy Z. Fuster Ccochachi

OBJETIVO
Contribuir desde mis fortalezas y cualidades en la formación integral de la juventud
de la Escuela nacional Superior del Folklore José María Arguedas.

FORMACIÓN ACADÉMICA
Lic. Educación en Matemática
 Segunda Especialidad en Informática
ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS Y SESIONES
DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR
 QUINTA SEMANA
ECUACIONES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO

II UNIDAD

I. APRENDIZAJE ESPERADO
Soluciona Ecuaciones de primer y segundo grado. Ecuaciones con radicales y con valor
absoluto.

II. LECTURA
Un padre tiene 35 años y su hijo 5.
¿Al cabo de cuántos años será la 2. Resolver:
edad del padre tres veces mayor x+y=8
que la edad del hijo? x – y = 10
Indicar el valor de “y”
Años=> x
a) 9 b) 8 c) 18
35 + x = 3 · (5 + x )
d) 1 e) -1
35 + x = 15 + 3 · x
3. Resolver:
20 = 2 · x 2x + y = 3
y+x=2
x = 10 Indicar: E = x - y

Al cabo de 10 años. a) 1 b) 2 c) 3
d) 0 e) -1

2.- La base de un rectángulo es doble que su 4. Resolver:

altura. ¿Cuáles son sus dimensiones si el 3x + 2y = 5
perímetro mide 30 cm? 2x + 3y = 5
Altura x x
E
Base 2x y
Indicar el valor de:
2 · x + 2 · 2x = 30 2x + 4x = 30 6x =
30 x=5 a) 2 b) 5 c) 3
Altura 5 cm d) 1 e) 0
Base 10 cm
5. Resolver:
3.- En una reunión hay doble número de mujeres 5x + 7y = 17
que de hombres y triple número de niños que de 2x + y = 5
hombres y mujeres juntos. ¿Cuántos hombres, Indicar: 3x + 6y
mujeres y niños hay si la reunión la componen 96
personas? a) 3 b) 6 c) 8
d) 12 e) -2
Hombres x
Mujeres 2x 6. Resolver:
Niños 3 · (x + 2x) = 3 · 3x = 9x 17x + 2y = 36
x + 2x + 9x = 96 x+y=3
12x = 96 x=8 Hallar: x - y
a) 0 b) 1 c) 2
Hombres 8 d) -1 e) 4
Mujeres 2 · 8 = 16
Niños 9 · 8 = 72 7. Resolver:
4 2
 6
m n
3 2
 5
1. Resolver: m n
x+y=5 e indicar “m + n”
x–y=7
Indicar: 3x + y a) 0 b) -1 c) 1
d) 2 e) -2
a) 18 b) 19 c) 17 8. Resolver:
d) 20 e) 5
 5x  2 y
1
3 ………..(1)
2x  y
1
2 ………..(2)
e indicar el valor de y/x
1. La suma de los cuadrados de dos
a) 1 b) 1/2 c)
números impares consecutivos es
1/3
d) 2 e) 3 394. Determina estos números.
2. ¿Cuál es la edad de una persona si
al multiplicarla por 15 le falta 100
9. Resolver: unidades para completar el
3 1
 7 cuadrado de ella?.
x 1 y 1 3. Determina 3 números consecutivos
1 1 tales que la suma de sus cuadrados
  13
x1 y1 sea 365.
Indicar el valor de “x” 4. El área de un cuadrado de lado (4x-
1) es 49.
3 4 4 5. Determina el perímetro del
a) 5 b) 5 c) 5 cuadrado. 12. La suma de los
3 cuadrados de dos números
consecutivos es 41. ¿Cuáles son los
d) 4 e) N.A. números?
10. Resolver: 6. Determina la medida de los catetos
2abx + by = 1 de un triángulo rectángulo cuya
ax + y = 2 suma es de 7 cm. y su hipotenusa
Indicar el valor de “x” mide 5 cm. 14. Determina la
diagonal de un cuadrado cuya área
a) 1 – 2b b) ab
es 24 cm2.
ba 7. La base de un triángulo isósceles
mide 19 cm. y cada lado tiene 8 cm.
c) ab más que la altura trazada a la base.
¿Cuánto mide la base?
1  2b 1  2b
d) b e) ab

11. Resolver:
3 x3  y2  4
4 x  3  2 y  2  12
a) Forma:
Indicar: “x - y” 2
ax + c = 0
a) 1 b) -1 c) 0
d) -2 e) 2
Para esta forma utilizaremos
12. Si el sistema: factorización por diferencia de
mx + ny = 3 cuadrados.
3x + 2y = 1
tiene infinitas soluciones.
mn Ejemplo
Indicar el valor de: E 
3
2
 x – 49 = 0
a) 3 b) 9 c) 1 2 2
d) -1 e) -3 x –7 =0
 Por diferencia de cuadrados:
(x + 7)(x - 7) = 0 x+5=0 v x+2=0
x = -5 v x = -2
Si: ab = 0
 a=0  b=0

entonces:
13.
x+7=0  x–7=0
x = -7  x=7
2
1. 9x – 1 = 0
a) Forma:
2 2
ax + bx = 0 2. 36x – 25 = 0

Para esta forma utilizaremos

factorización por factor común I. Resolver por factor común monomio:
monomio.
2
3. x –x=0
Ejemplo
2
 x + 5x = 0 4.
2
x – 5x = 0
Tómanos el factor común monomio.
2
5. 2x + 50x = 0
x(x + 5) = 0
2
Igualamos cada factor a cero. 6. 3x – 24x = 0

x=0  x+5=0
2
7. 5x + 3x = 0
x = -5
b) Forma:
II. Resolver por aspa simple:
2
ax + bx + c = 0 8.
2
x + 3x + 2 = 0

2
Para esta forma utilizaremos el aspa 9. 3x + x - 4 = 0

simple. 2
10. x – 8x – 9 = 0

2
 x + 7x + 10 = 0 2
11. 2x – 5x + 2 = 0
Descomponemos los términos
2
extremos. 12. 4x – 21x + 5 = 0

2
x + 7x + 10 = 0
x 5 Fórmula General:
x 2 Sea:

Si verifica el término central 2

tomamos los factores en forma
ax + bx + c = 0 a0
horizontal.

(x + 5) (x + 2) = 0
El valor de “x” será:
 Calculamos el discriminante (D):

b b2  4 ac 2
D = b – 4ac
x
2a
2
D = 2 – 4(1)(-15)

D = 64
Además:

Reemplazamos datos en la Fórmula

b – 4ac = D
2
General:

D: Discriminante. b D
x
2a

Ejemplo 1  2  64 28
x 
Resolver: 2(1) 2
2
x + 2x – 15 = 0
2  8 6
x1   3
2 2
Comparando la ecuación dada con la
2  8  10
forma: x2    5
2 2
2
ax + bx + c = 0

Identificamos:

a=1 b=2 c = -15

 III. PREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN
1.- ¿Cómo podemos organizar a los alumnos para resolver problemas?
2.-¿Se puede representar de alguna otra manera la solución a estos casos?

IV. ACTIVIDAD
Formarse en equipos de trabajo, analizar los casos planteados y luego exponer sus problemas tipo en plenaria.

V. BIBLIOGRAFIA

Hacer clic en el enlace y podrá bajar más información relevante:

http://www.vitutor.com/ecuaciones/1/p_e.html

II UNIDAD
SEXTA SEMANA
INECUACIONES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO

I. APRENDIZAJE ESPERADO
Resuelve ejercicios y problemas de inecuaciones de primer y segundo grado y aplica
propiedades aprendidas.

II. LECTURA
1. Situaciones
Juana tiene 20 años menos que Sofia. Si las edades de ambas, suman menos de 86 años. ¿Cuál es la
máxima edad que podría tener Juana?
A) 22 B) 28 C) 30 D) 32 E) 52

2. La edad de mi abuelo es tal que sumada con 23, y dividida por 13, excede a 8. ¿Cuál es la menor edad que puede
tener mi abuelo?

3. La edad de uno de mis hermanos es tal que su doble aumentado en 5 es menor que 19, y su triple aumentado en 7
es mayor que 25. Calcular la edad de mi hermano.
4. La doceava parte del número de libros que hay en un estante más 7, es más que 13. ¿Puede haber 150 libros por
lo menos en dicho estante?

5. La edad de mi abuelo es tal que sumada con 23, y dividida por 13, excede a 8. ¿Cuál es la menor edad que puede
tener mi abuelo?

6. El número de bolas de un arbolito de navidad, disminuido en 12, y luego esta diferencia dividida por 7 resulta
mayor que 3. ¿Cuál es el menor número de bolas que puede haber en dicho arbolito?

7. La cantidad de pelotas que hay en mi casa es tal que, uno más el triple de dicho número es menos de 46, y uno
más su cuádruplo, es más que 53. Si se me extravía una, ¿cuántas pelotas me quedan?

8. Mi abuelo fue un gran profesor de matemática; cuando le pregunto su edad me dice: “el doble de mi edad
aumentado en uno es menor que 161; mientras que el triple disminuido en 2 es más que 232”. ¿Cuál será la edad
de mi abuelo dentro de dos años?
9. El quíntuplo del número de hermanos que tengo, disminuido en 1, es menor que el cuadrado de 7; y siete veces
dicho número, aumentado en 8, excede al cuadrado de 8. ¿Cuántos hermanos somos en total?

Sugerencia

Expresión de la forma:

b
ax + b > 0  x =  ,a0
a

Ejemplo:
6
3x – 6 < 0  x <
3

 x < 2

Valor
crítico

- 2 +

PROBLEMAS RESUELTOS

-1 -1 -1
1. Resolver: 3 x + 2 x + 6 x > 5

Solución:
x x x
  5
3 2 6

M.C.M.(3; 2; 6) = 6

2x  3x  x 6x
5  5
6 6

x>5

 x  <5; +>

2. Resolver:

(3x + 2)(x - 5) – (12x - 76) > 3(x + 7)(x - 1) – 42

 Solución:

2 2
3x – 13x – 10 – 12x + 76 > 3x + 18x – 21 – 42

2 2
3x – 25x + 66 > 3x + 18x – 21 – 42

-25x + 66 > 18x – 63

Transponiendo términos:

66 + 63 > 18x + 25x

129 < 43x  43x < 129

129
x
43

x<3

Finalmente: x  <-; 3>

INECUACIONES DE 1ER GRADO CON 2 VARIABLES

Su solución es uno de los semiplanos que resulta de representar la ecuación resultante, que se obtiene al
transformar la desigualdad en una igualdad.
2x + y ≤ 3
1º Transformamos la desigualdad en igualdad.
2x + y = 3
2º Damos a una de las dos variables dos valores, con lo que obtenemos dos puntos.
x = 0; 2 · 0 + y = 3; y = 3; (0, 3)
x = 1; 2 · 1 + y = 3; y = 1; (1, 1)
3º Al representar y unir estos puntos obtenemos una recta.

4º Tomamos un punto, por ejemplo el (0, 0), los sustituimos en la desigualdad. Si se cumple, la solución es
el semiplano donde se encuentra el punto, si no la solución será el otro semiplano.
2x + y ≤ 3
2·0+0≤3 0≤3 Sí
 2x + y > 3
2·0+0>3 0>3 No
En este caso (mayor que, pero no igual) los puntos de la recta no pertenecen a la solución.

2 2 2 2
P(x) = ax + bx + c < 0 ó P(x) = ax + bx + c  0 P(x) = ax + bx + c > 0 ó P(x) = ax + bx + c  0
El conjunto solución estará formado por los El conjunto solución estará formado por el
intervalos donde aparezca el signo (-). intervalo donde aparece el signo (+).
En forma análoga:

Conjunto
Intervalos Factorizando Puntos Críticos Graficando
Solución
2
x + x – 20  0 ( )( ) { }

2
5x + x – 6 > 0 ( )( ) { }

CASO 2 2
2
1. Resolver: x – 10x + 25 ≷ 0
x
   10
 x
  25

Trinomio cuadrado ≷ 0
perfecto
 2
(x - 5) ≷ 0  C.S. = R – {5}

Resolviendo cada una de las desigualdades:

2
2 c. (x - 5) < 0
a. (x - 5)  0
se observa una inecuación, la cual verifica
se verifica:  x  R
para ningún valor de x  R.
 C.S. = R
 C.S. = 

2
b. (x - 5) > 0
2
d. (x - 5)  0
se verifica:  x  R; a excepción de:
la inecuación sólo se cumple si: x - 5
x–5=0
 C.S. = {5}
x=5

Inecuación Trinomio Cuadrado Perfecto Conjunto Solución

2
x - 6x + 9 > 0

2
x - 6x + 9  0

CASO 3 se verifica:  x  R
2
1. Resolver: x + 2x + 6 ≷ 0  C.S. = R = <-; +>

2
x
  2x 1
 
Trinomio cuadrado + 5 ≷ 0 ( x  1)2  5  0
c.     
perfecto  

2 nunca se verifica pues el primer miembro

(x + 1) + 5 ≷ 0
siempre es mayor que cero:
Resolviendo cada una de las desigualdades:
 C.S. = 
2
( x  1)  5  0
a.     
 
(x  1)2  5  0
d.   
se verifica:  x  R 
 
 C.S. = R = <-; +>
nunca se verifica:
 C.S. = 
2
(x  1)  5  0
b.    
 

Comentario
-C.S. = R
-Se verifica  VII. ACTIVIDAD
Completando = <-;
Inecuación x  R
Cuadrados Formarse en equipos
+>de trabajo, analizar los casos planteados y luego exponer sus problemas tipo
- Nunca se
en plenaria. -C.S. = 
verifica

x2 + 2x + 9 > 0
VIII. BIBLIOGRAFIA
Hacer clic en el enlace y podrá bajar más información
4x2 - 4x + 6 < 0
relevante:
VI. PREGUNTAS PARA LA https://www.youtube.com/watch?v=htZgXg7sNhM
http://profe-alexz.blogspot.com/2012/11/problemas-resuelt
REFLEXIÓN
os-de-inecuaciones.html
¿Cómo podemos resolver las situaciones presentadas para una incógnita, 2 incógnitas o las ecuaciones cuadráticas?
 SEMANA SIETE
LA RECTA

I. APRENDIZAJE ESPERADO
- Ubica puntos en el plano cartesiano.
- Halla ecuaciones de rectas e identifica sus características: ecuación punto-pendiente, condiciones de
paralelismo y perpendicularidad.

II. LECTURA

SUBIR Y BAJAR PENDIENTES

Si tenemos la siguiente ecuación de 2 incógnitas: 3x-2y+8=0 ¿Podremos establecer la pendiente?
Solución: primero establecemos que x=0 para hallar el intercepto en Y
3(0) – 2y +8 = 0
-2y+8=0
2y=8
y=4
Luego establecemos que Y= 0 para hallar el intercepto en X:
3 x  2(0)  8  0
3x  8  0
3 x  8
8
x
3
 Y

(0,4)
3x-2y+8=0

X
 8 
 ,0 
 3 

 8 
La grafica que pasa por la figura, se dibuja pasando por (0,4) y  0,4 y ,0 
 3 

PENDIENTE

Cualquier par de punto en el plano determina una recta única. Si

p1  x1 , y1  y
p2  x2 , y2  son dos puntos tales
y  y1
m 2 , x1  x2
x x x2  x1
que 1 2 , entonces al mismo

Se llama pendiente de la recta determinada por estos dos puntos.

Es común llamar a
y2  y1 , incremento en y a
x2  x1 incremento en x. La pendiente de una recta es, entonces,
incremento en y
m
incremento en x

¿Cuál (es) de las siguientes ecuaciones corresponde (n) a rectas de pendiente ⅔?

I. 2x + 3y = 3
II. 3x – 2y – 1 = 0
III. 4x – 6y + 5 = 0
sólo I
sólo II
sólo III
I y II
I y III

RETO 1
1. Escribe de todas las formas posibles la ecuación de la recta que pasa por los puntos

A(1,2) y B(-2,5).

2. Hallar la pendiente y la ordenada en el origen de la recta 3x + 2y - 7 = 0.

Forma general de la ecuación de una recta
La ecuación de una recta cualquiera, en el plano coordenado, es de la forma lineal.
Ax +By +C =0
sea a o b debe ser diferente de cero y c no ser igual a cero.

Rectas paralelas

Dejamos ejercicios probar el siguiente resultado sobre rectas paralelas. (Véase en el problema)
 Pendiente para rectas paralelas

Dos rectas son verticales con pendiente

m1 y m2 . Son paralelas sí y solo sí m1  m2

EJEMPLO:
La ecuaciones 3x + y =2 y 6x +2y =15
Puede escribirse de la forma pendiente de cada recta es -3 por tanto, las rectas son paralelas (véase en la figura)

Y
15
y  3x 
2

Y = -3x+2

Rectas perpendicular
Puede demostrarse que cuando dos rectas con pendiente definidas son perpendiculares, entonces sus pendiente son
recíprocas y de signo contrario.

Pendiente de rectas perpendiculares

Dos rectas con pendiente

m1 y m2 son perpendiculares si y solo si

1 1
m1m2  1 , esto es m1  y m2 
m2 m1

Ejemplos:
Halle la ecuación de la recta que pasa por (0,-3) que es pendiente – intercepto 4x -3y +69 = 0 grafique las rectas.

Solución: expresemos la ecuación dada de la forma pendiente – intercepto de:

4x  3 y  6  0
3y  4x  6
4
y x2
3
4
Sabemos que esta recta pendiente 3 . La pendiente de una recta perpendicular a ella será el recíproco negativo de
4 3 3
,ó
3 4 . Por tanto, la recta que estamos buscando tiene pendiente 4 e intercepto y -3. Su ecuación es
3
y   x3
4 su grafica de la recta de color de la figura.
 Y

4x-3y+6=0

3
y   x3
4

Nota. Una recta paralela al eje Y no tiene ordenada en el origen. En este caso no puede usarse la forma de ecuación
que acabamos de obtener.

Distancia de un punto a una recta

La distancia de un punto a una recta es la medida sobre una recta perpendicular a la anterior y que pase por el punto
(lógicamente).
Como nos darán la ecuación de la recta, sabremos la pendiente de la recta (sea m esta pendiente), entonces la
pendiente de las rectas perpendiculares a esta tendrán pendiente -1/m. Como además esa recta tiene que pasar por el
punto que nos dicen, nos será muy fácil calcular la ecuación de esa recta.
Ya tenemos entonces las ecuaciones de las dos rectas. Si resolvemos el sistema de ecuaciones formado por las
ecuaciones de las dos rectas, obtendremos el punto en el que se cortan las rectas.
Ya tenemos entonces las coordenadas de dos puntos (uno el punto original y otro sobre la recta, este punto es el mas
cercano al primero), y entonces si hacemos un dibujo de los dos puntos y ponemos las coordenadas de los puntos
sabremos calcular la distancia.
RETO 2

1. Halle la ecuación de la recta que pasa por (-2, 4) y es paralela a 3x+y-2=0.

2. Halle la ecuación de la recta que pasa por (2,-3) y es perpendicular a x-3y+1=0.
3. Halle la ecuación de la recta que pasa por (-5,4) que es perpendicular a la recta que pasa por (1,1) y (3,7).
IX. PREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN
¿Cómo podemos resolver las situaciones presentadas para una incógnita, 2 incógnitas o las ecuaciones cuadráticas?

X. ACTIVIDAD
Formarse en equipos de trabajo, analizar los casos planteados y luego exponer sus problemas tipo en plenaria.
XI. BIBLIOGRAFIA
Hacer clic en el enlace y podrá bajar más información relevante:
http://www.profesorenlinea.cl/geometria/Recta_Ecuacion_de.html
https://www.youtube.com/watch?v=Jz8_omNLKTw
https://www.youtube.com/watch?v=e9SzTfpEMvY
 OCTAVA SEMANA
FUNCIONES

IV. APRENDIZAJE ESPERADO

- Identifica las funciones especiales así como el comportamiento de ellas.
- Resuelve ejercicios de funciones.

V. LECTURA

PAR ORDENADO R2 = {(1; 1), (2; 2), (3; 3), (4; 4), (5; 5), (6; 6),
(7; 7), (8; 8), (9; 9)}
Es un conjunto formado por dos elementos
dispuestos en determinado orden:
 Si “R” es una relación entre elementos de “A” y
(a; b)
“B”, conjunto “A” se llama conjunto de partida
Primera componente Segunda componente
de la relación y a “B” conjunto de llegada.
Propiedades:
1. (a; b)  (b; a) (no conmutativa)
 Se llama dominio de una relación “R” al conjunto
2. Si: (a; b) = (c; d)  a = c  b = d
de todos los elementos (a  A) tales que existe
PRODUCTO CARTESIANO
por lo menos un (b  B) con (a, b)  R.
Dados dos conjuntos “A” y “B” no vacíos; se
 Se llama rango de una relación “R” al conjunto
llama producto cartesiano (A x B) al conjunto de
de todos los elementos (b  B) tales que existe
pares ordenados (a; b) donde a  A y b  B; es
por lo menos un (a  A) con (a, b)  R.
decir:
A x B = {(a; b) / a  A  b  B}
Ejemplos
Propiedades: Sea la relación: R1 = {(1; 2), (2; b), (2; 7), (3; 2),
1. A x B  B x A (1; -2)}
2. n(A x B) = n(A) x n(B) DR1 = {1; 2; 3}
RELACIÓN
RR1 = {2; b; 7; -2}
Definición: Sean “A” y “B” dos conjuntos no
vacíos; se llama relación de “A” en “B”, a todo FUNCIONES
subconjunto “R” de “A x B” es decir:

“R” es una relación de “A” en “B”  “A x B” Definición

Sean “A” y “B” dos conjuntos no vacíos
En particular, si: A = B, “R” se llama una relación
(pudiendo ser A = B) llamaremos función definida
de “A” (ó relación entre elementos de “A”).
en “A” a valores en “B” (función de “A” en “B” a
La definición anterior de relación exige la
toda relación:
comparación de elementos por pares, por eso suele
llamarse relaciones “Binarias”. fAxB

Ejemplos Toda función es una relación, pero no toda relación

En el conjunto: A = {9; 8; 7; 6; 5; 4; 3; 2; 1} es una función.

establecemos las siguientes relaciones:

i. “a” es el doble de “b”. Ejemplo
ii. “a” es igual a “b”. Hallar los valores de “a” y “b” para que el
Escribir los pares que cumplen las relaciones conjunto de pares ordenados:
respectivamente. Sea: 2
A = {(2; 5), (-1; -3), (2; 2a - b), (-1; b-a), (a + b ; a)}
R1 = {(a, b) / “a” es el doble de “b”}
sea una función.
R1 = {(2; 1), (4; 2), (6; 3), (8; 4)}

R2 = {(a, b) / “a” es igual a “b”} Solución:

 En una función 2 pares distintos nunca tienen el
mismo primer elemento. 2  x; x  0
 (2; 5) y (2; 2a - b)  A  5 = 2a – b …………(1) 3.- De la función: F 
(x) x  3; x  0
(-1; -3) y (-1; b - a)  A  b - a = -3 …………(2)
De (1) y (2) resolviendo:

F F
a = 2; b = -1 Hallar: (F(3) ) (F( 2) )

 f = {(2; 5), (-1; -3), (3; 2)}

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
Ejemplo
Hallar el dominio en las siguientes funciones:
a. f = {(2; 3), (4; 5), (6; 3), (-2; a)} Función Seno: f(x)= sen x=> y= sen θ
Df = {2; 4; 6; -2}

b. f(x) = x2

Df = x – 2  0; x  2 Df = [2; +>

x2 3
c. f  
( x) x5 x3
x 2
Df = 0  x–30
x5

Ejemplo (en (en

grados) radianes)
Hallar el rango de:
0° 0 0
a. f = {(2; 3), (4; 5), (6; 3)}

Rf = {3, 5} 30°
RETO 1
1.- Dado: F = {(0; 1), (1; 2), (2; 3)}
45°
Hallar:
F(1)
F  F F(2)  F F(0)
(0) (1) (2)
60°

a) 6 b) 8 c) 10
d) 12 e) 16
90° 1

2  x; x  0
2.- De la función: F 
(x) x  3; x  0 120°

F F
Hallar: (F(3) ) (F( 2) ) 135°

a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
150°
 180° 0

Hallar la gráfica de: f(x)  x 2

Función coseno: f(x)= cos x=> y= cos θ
a) b)
y y

2 x x

c) y d)
y

x
x

FUNCIÓN EXPONENCIAL Y F. LOGARITMICA

(en (en
grados) radianes)

0° 0 1

30°

45°

60°

90° 0

I. PREGUNTAS PARA LA
REFLEXIÓN
120°
¿Cómo podemos resolver y graficar las FUNCIONES
presentadas?

135° II. ACTIVIDAD

Formarse en equipos de trabajo, analizar los casos planteados
y luego exponer lo aprendido en tipo en plenaria.
150°
III. BIBLIOGRAFIA

180°
OTRAS FUNCIONES:
1. Si la gráfica de f( x)  x , es:
y

x
Hacer clic en el enlace y podrá bajar más información
relevante:
http://www.profesorenlinea.cl/matematica/Funciones_m
atematicas.html
https://www.youtube.com/watch?v=oo-OlMQI7nI
http://www.montereyinstitute.org/courses/Develop
mentalMath/TEXTGROUP-15-19_RESOURCE/U19_L2_T2_te
xt_final_es.html