Desarrollo socioafectivo

Tema 1: Desarrollo afectivo

7. Inteligencia emocional. Autoconcepto y
autoestima
El psicólogo Daniel Goleman, en su libro La inteligencia emocional, puso de manifiesto la importancia
que la afectividad tiene en el desarrollo de las personas.

Inteligencia emocional conjunto de habilidades que sirven para expresar y controlar los
sentimientos de la manera más adecuada. Dichas habilidades pueden ser desarrolladas por medio
del aprendizaje y las experiencia cotidianas.

Las tres habilidades básicas para un adecuado control emocional son:

● La identificación y comprensión sus emociones

● Regulación de las emociones
● La empatía o comprensión de las emociones de las otras personas
7. Inteligencia emocional.

¿Por qué la inteligencia emocional?

El aprendizaje de habilidades emocionales que asegura un desarrollo

saludable en la adolescencia.

● reducción del consumo de sustancias adictivas

● el descenso de comportamientos agresivos en clase
● menor consumo de alcohol y tabaco
● menor porcentaje de conductas autodestructivas y antisociales.
Autoconcepto y autoestima
La autoestima y autoconcepto son dos aspectos del denominado
conocimiento de sí mismo que hace referencia a los conocimientos, ideas,
creencias, actitudes, que tenemos acerca de nosotros mismos.

El autoconcepto es la imagen que uno tiene sobre sí mismo en lo que

respecta a sus características físicas, intelectuales y socioafectivas.

La autoestima es la valoración o el juicio que uno hace con respecto a la

imagen que tienen sobre sí mismo.
 Dimensiones de la autoestima
La autoestima

Afectiva Física Social Familiar Académica

Es la valoración Es la valoración Es la valoración Es la valoración Es la valoración

que hace el niño de que un niño hace que hace el niño de que hace de las que hace de su
las características de su aspecto las relaciones que relaciones que rendimiento
de su personalidad. físico o de sus mantiene con sus mantiene con los escolar. ¿Soy
¿Se considera destrezas y compañeros, con miembros de su bueno en
simpático, tímido, habilidades las personas familia, padres, matemáticas? ¿Se
alegre, bueno, corporales. ¿Se ve significativas. ¿Se hermanos, familia me dan bien los
valiente, …? guapo, alto, bajo, siente querido por extensa, etc. idiomas?
delgado, …? el resto de los
niños, por sus
profesores, …?
Factores que inciden en el desarrollo de la
autoestima
1. El estilo de educación familiar, caracterizado por un amplio nivel de
afecto, comunicación, exigencias y control.

2. El contexto escolar

a. Educadores

b. Compañeros

3. Los datos que el niño extrae de su propio comportamiento

8. Intervención educativa en el desarrollo afectivo
8.1 Escuela y desarrollo afectivo
Escuela partícipe del vínculo afectivo→ agente que interviene en el
desarrollo afectivo

1. El papel de los educadores

estado emocional del educador

estado emocional niños: estrategias para favorecer la activación y

relajación

Función esencial educador: proporcionar seguridad al niño

8. Intervención educativa en el desarrollo afectivo
8.1 Escuela y desarrollo afectivo
2. Diseño de actividades para favorecer el desarrollo afectivo

● Asamblea de mañana o corro

● Programas de desarrollo emocional
● Selección de materiales (cuentos, canciones, muñecos, espejos,
fotografías de uno mismo…
● Consideraciones metodológicas generales
○ Seleccionar los objetivos
○ Adaptar las actividades
○ Crear un ambiente rico en estímulos
○ Crear un clima que propicie el desarrollo de las actividades
○ Basarse en la observación
8. Intervención educativa en el desarrollo afectivo
8.2. El período de adaptación
es el proceso que se produce durante los primeros días y semanas en que los
niños se incorporan a la escuela infantil y durante los cuales deben asimilar
emocionalmente la pérdida y ganancia que le supone la separación de sus
figuras de apego hasta llegar a aceptar su nueva situación

supone para la mayoría de los niños:

● la primera ocasión que se separa de sus padres o cuidadores habituales
● conocer un entorno nuevo→ Falta de ubicación espacio-temporal

INSEGURIDAD
8. Intervención educativa en el desarrollo afectivo
8.2. El período de adaptación
CONDUCTAS MÁS FRECUENTES SEGÚN LA NATURALEZA DE LA CONDUCTA:

Según su naturaleza Conducta manifiesta

Física Llanto

Somática Alteraciones en la alimentación

Alteraciones en el sueño
Vómitos
Reacciones agresivas

Afectiva Retraimiento
Succión del pulgar
Aferramiento a un objeto personal
Apatía
8. Intervención educativa en el desarrollo afectivo
8.2. El período de adaptación
8.2.1 El niño estrategias facilitadoras
Labor del educador:

1. SOPESAR EL VÍNCULO DE APEGO

2. CONOCER EXPERIENCIA SOCIAL INDIVIDUAL DEL NIÑO

OBJETIVO: QUE EL NIÑO SE SIENTA SEGURO

8. Intervención educativa en el desarrollo afectivo
8.2. El período de adaptación
8.2.1 El niño estrategias facilitadoras

● Escalonar la incorporación de los niños

● Hablarles de la escuela en casa
● Progresión temporal
● Permitir acceso a la figura de apego acompañante
● Línea de comunicación abierta: Familia-escuela
● Evitar estímulos excesivamente fuertes: ruidos, mucha luz…
● Favorecer la privacidad del niño
● Traer a la escuela elementos de casa
8. Intervención educativa en el desarrollo afectivo
8.2. El período de adaptación
8.2.2 Padres
Necesitan: Seguridad de que el niño está bien

Estrategias facilitadoras

● Visitas anticipadas a la escuela

● Informales de la importancia de este período
● Entrevistas individuales
● Ponerles en contacto con otros padres
● Que estén presenten durante la incorporación
8. Intervención educativa en el desarrollo afectivo
8.2. El período de adaptación
8.2.3 Educadores
Objetivos del periodo de adaptación:

● Socializar e integrar al niño en el entorno escolar

● Establecer relaciones afectivas y sociales satisfactorias con su entorno
inmediato
● Crear un ambiente festivo y de acogida, haciendo más agradable y menos
traumático el encuentro de los niños con la escuela
● Implicar más afectivamente a padres y madres con su participación en la
vida escolar
● Facilitar la labor de acercamiento, acogida y atención de los niños durante
este periodo
8. Intervención educativa en el desarrollo afectivo
8.2. El período de adaptación
8.2.3 Educadores
Estrategias facilitadoras:

● Organizar tiempos y espacios

● Mostrar interés
● Facilitar la información
● Permitir acceso al aula de familiares
● Buscar apoyo en otros profesionales
● Poner a los padres en contacto
8. Intervención educativa en el desarrollo afectivo
8.2. El período de adaptación
8.2.4 Aspectos a tener en cuenta
 9. La afectividad en el currículum de EI
Según el DECRETO FORAL 23/2007, de 19 de marzo, por el que se establece el currículo de las
enseñanzas del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Foral de Navarra, ésta queda
estructurada en tres áreas:
● conocimiento de sí mismo y autonomía personal,
● conocimiento del entorno
● comunicación y representación,

debiendo ser además concebidas de forma global.

El desarrollo afectivo está relacionado con las tres áreas, ya que se requiere un tratamiento global de las
mismas. Sin embargo, de acuerdo a la legislación vigente, podríamos enmarcar más específicamente el
desarrollo afectivo en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal. En este ámbito de
actuación se persigue que el niño construya de forma gradual su propia identidad y su madurez emocional,
mediante el establecimiento de relaciones afectivas con los demás y alcanzar la autonomía personal como
procesos inseparables y necesariamente complementarios.
 9. La afectividad en el currículum de EI
El tema de la afectividad afecta a toda la intervención educativa, aunque lo incluimos más como un aspecto metodológico como se señala
en el artículo 5 de la citada ley: Los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las actividades y el juego y se aplicarán en un
ambiente de afecto y confianza, garantizando el pleno respeto al ritmo de desarrollo de cada niño, para potenciar su autoestima e
integración social.
Cabe destacar que la Comunidad Foral de Navarra es de las pocas comunidades que ha desarrollado contenidos educativos para el
primer ciclo de educación infantil, a través del Decreto Foral 28/2007, de 26 de marzo. Este currículo se estructura en 5 ámbitos de
actuación:
Ambito 1._Afectos y relaciones sociales
Ambito 2._El cuerpo
Ambito 3._Descubrimiento del medio físico y social
Ambito 4._Comunicación y lenguaje
Ambito 5._Expresión corporal, musical y plástica

En este contexto, es el ámbito 1, afectos y relaciones sociales, donde se hace referencia a la importancia que los aspectos
emocionales y de relación social tienen en el desarrollo, constituyendo la base de seguridad necesaria para descubrir el mundo y a los
demás.

Por último se debe señalar que, con el fin de facilitar el proceso de inserción a un nuevo contexto social (Escuela Infantil), el
centro deberá planificar un coherente «período de adaptación» que tenga en cuenta las necesidades afectivas del alumno,
su nivel de desarrollo y sus características individuales