Planificador de unidades interdisciplinarias

Profesor(es) Ana Marcela Gil Grupos de asignaturas

Lengua Castellana
Juana Sañudo
Caicedo Expresión Corporal

Título de la unidad EL GRAN TEATRO DEL Grado 7° Duración de la unidad

11 Semanas(E.C)
MUNDO
7 semanas unidad
interdisciplinar (L.C.)

3 semanas unidad disciplinar

(L.C)

Indagación: establecimiento del propósito de la unidad interdisciplinaria

Propósito de la integración

El propósito de la unidad es explorar desde Lengua Castellana y Expresión Corporal como ciertos personajes tipo logran mantenerse a través
de las épocas y como estos se expresa en los discursos sociales de la actualidad. Se pretende que los estudiantes analicen una obra teatral
teniendo en cuenta el contexto y las condiciones en las que surge el teatro, el autor y los efectos sobre los destinatarios. El modo de
integración artística es una síntesis estética contemporánea.

Concepto(s) clave/(conceptos relacionados) Contexto global

CLAVE: Perspectiva Ubicación en el espacio y en el tiempo
RELACIONADOS: Género-Papel(rol)- Lugar y época

Meta de Comprensión (Enunciado de la indagación)

La Literatura y las Artes han expresado algunos estereotipos sociales que se han mantenido a través del tiempo.
Preguntas de indagación

Fácticas:
¿Cuál es la definición de personaje tipo en el teatro del siglo de Oro español? ¿Cuál era el concepto de estética en la literatura y en el teatro
del siglo de Oro español? ¿Cuál fue el propósito de la Comedia de corrales? ¿Cuál fue la estructura de una obra teatral en el siglo de Oro?
¿Cómo se clasifican los personajes en los productos culturales como telenovelas o filmes?

Conceptuales:
¿Hay relaciones de similitud entre productos culturales del siglo de Oro y productos culturales de la actualidad como telenovelas, canciones o
películas? ¿Cuáles? ¿Por qué? ¿Cómo se crean este tipo de personajes? ¿Cómo influye la estructura de las comedias de los corrales en los
personajes de la actualidad?

Debatibles:
¿Hasta qué punto los personajes tipo se siguen manteniendo en la actualidad, trátese de obras literarias o de productos culturales?

Evaluación sumativa: desempeño(s) de comprensión interdisciplinario(s)

Criterios interdisciplinarios Tarea(s)

Pensamiento creativo 1. Cine-foro: Don Juan DeMarco de Coppola.

Conocimiento y comprensión 2. Lectura, análisis , representación y contexto actual de fragmento “El
Comunicación burlador de Sevilla” de Tirso de Molina. (escena del diván)
Reflexión
3. Análisis de diversos productos estéticos: telenovela, cine y música.
4. Estrategias para la síntesis artística: perfomance, happening,
microteatro, escenas teatrales, musidrama, radionovela, etc.
 5. Planeación de la síntesis estética escogida por l@s estudiantes.
6. Reflexión: rutina de pensamiento diagrama de Venn y puntos
cardinales.
7. Presentación.

Habilidades

Habilidades de pensamiento: Con este proyecto los estudiantes lograrán desarrollar la habilidad para Interpretar textos y situaciones, a partir
de investigaciones en las que usen el pensamiento crítico y creativo: es decir, la capacidad de extraer conclusiones justificadas como
resultado de procesar, interpretar, evaluar y crear una síntesis estética.

Habilidades de investigación: Deberán establecer conexiones entre la investigación y los factores culturales, literarios, sociales, artísticos o
políticos relacionados.

Habilidades de comunicación: Deberán interpretar los personajes tipo del teatro del siglo de Oro de manera oral, visual, escrita o en diversos
registros, de maneras adecuadas al propósito y al destinatario. Podrá también lograr una interacción al usar la terminología de las áreas
implicadas y establecer conexiones con su propio contexto. Desarrollar también la habilidad de escucha, potenciar el diálogo activo que
permita mejorar el proceso y recibir la retroalimentación de las docentes.

Habilidades de autogestión: Dar muestras de autonomía y liderazgo al tomar decisiones sobre las tareas formativas y sumativas. Por ello,
también que hagan reflexiones que les permitan crear a partir de su imaginación adaptaciones novedosas y usar herramientas que faciliten la
capacidad de aprender a aprender, como llevar un diario del proceso, elaborar el producto artísticos, hacer las modificaciones necesarias, etc.
Acción: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación interdisciplinaria

Base disciplinaria

Asignatura Asignatura

Expresión corporal Lengua Castellana y Literatura

Objetivo específico del área Objetivo específico del área

Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos para expresar ideas y Demostrar los conocimientos conceptuales sobre el género teatral en el siglo
sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y
respetando otras formas distintas de expresión de Oro español, así como otros géneros y discursos de la actualidad.
Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la
interpretación (vocal, instrumental y de movimiento) y la creación musical, tanto
individuales como en grupo
Sintetizar conocimientos sobre el contexto, el destinatario y el propósito de la
obra de teatro en el siglo de Oro español, así como de otras expresiones
culturales en la actualidad.

Usar estrategias argumentales, expositivas, proxémicas o icónicas para

comunicar eficazmente su comprensión de los personajes tipo.

Reflexionar sobre el desarrollo de su propia comprensión de la vigencia en el

 uso de personajes tipo.

Conceptos relacionados Conceptos relacionados

Género-Papel(rol)- Lugar y época Género-Papel(rol)- Lugar y época

Contenidos Contenidos

SIGLO DE ORO ESPAÑOL UNIDAD INTERDISCIPLINAR:

características
Lecturas fragmentadas del siglo de oro español
Estructura: referencia, autor, resumen, análisis, valoración y conclusión.
Los personajes tipo del nuevo teatro
Ortografía y puntuación en la construcción de sentido.
Los corrales de comedias
Forma de actuación Estrategias para la elaboración de resúmenes: Ideas principales y secundarias
en los textos.

Estrategias para la identificación de la macroestructura textual: uso de las

macrorreglas como supresión, selección, generalización y construcción.

Estrategias para el análisis de reseñas bibliográficas: reconocimiento de

estructura general a través de las macrorreglas.

Características, lecturas fragmentadas de Lope de Vega, Calderón de la Barca y

Tirso de Molina: Temas, estilo, contexto.

Actividades de aprendizaje y estrategias de enseñanza disciplinarias
Las experiencias de aprendizaje partirán de la interacción constante
con el conocimiento, la asesoría de la docente y sus propias ideas
para llegar a la reflexión sobre cómo se mantienen los personajes tipo
aun en productos culturales de la actualidad y qué significado tiene
este hecho.
ESTRATEGIAS:
Entrenamiento
Interpretación
Plano de un teatro actual y teatro de las comedias
Como vemos los personajes tipo actualmente a partir de una rutina de
pensamiento
UNIDAD DISCIPLINAR:
“El Lazarillo de Tormes”: El antihéroe y Características del género.
Intertextualidad con otros textos y personajes: “Las aventuras de la mano
Negra” de Press y “Los crímenes de la Calle Morgue” de Poe.
Actividades de aprendizaje y estrategias de enseñanza disciplinarias
Las experiencias de aprendizaje partirán de la interacción constante con el
conocimiento, partiendo de la investigación, los procesos de lectura y
escritura, la asesoría de la docente y sus propias ideas para llegar a la
reflexión sobre cómo se mantienen los personajes tipo aun en productos
culturales de la actualidad y qué significado tiene este hecho.
ESTRATEGIAS:
Cine-foros
Lecturas fragmentadas de tirso de Molina: el burlador de sevilla Comparaciones :realización de gráficos, escritos, etc.

Creación de guiones teatrales Procesos de comprensión y producción textual: talleres, evaluaciones orales,
escritas, etc.
Creación de productos culturales
Exposiciones

Creación de textos literarios y argumentales

Creación de guiones teatrales

Creación de productos culturales

Reflexiones y debates

Proceso de aprendizaje interdisciplinario

 Evaluación formativa

Se pasará de ejercicios que pidan a l@s estudiantes interpretar, actuar,

modelar, crear, hablar, construir imágenes teatrales y a todo nivel que sean
provocadoras y en las que se evidencien los conceptos y los contextos.
Igualmente se les pedirá una reflexión final sobre lo se aprendió en el proceso
y las modificaciones y retroalimentaciones que se realicen durante todo el
período.

Diferenciación

Se pasará por todas las competencias e inteligencias: desde lo escrito, hasta lo

oral, lo manipulativo, lo investigativo y lo cinestésico. Se leerá, escribirá,
creará, presentará, etc.

Recursos
Reflexión: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación interdisciplinaria
Antes de enseñar la unidad Mientras se enseña la unidad Después de enseñar la unidad

Se parte de la idea de que es posible lograr la

producción de síntesis estéticas innovadoras que
vayan más allá del siglo de Oro, que se
proyecten en la comprensión de su propia
época.