UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA DE MÉDICO Y CIRUJANO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

AREA CURRICULAR: CIENCIAS CLÍNICAS

UNIDAD DIDÁCTICA: SEMIOLOGÍA MÉDICA II
Código: 1301303
Año: 2019

Este programa ha sido autorizado por Junta Directiva, PUNTO SEXTO, INCISO 6.27 DEL ACTA 42-2018
 INFORMACIÓN GENERAL

Nombre de la Unidad Didáctica: SEMIOLOGÍA MÉDICA II

Nivel de Formación:
FORMACIÓN GENERAL

Año de la carrera:
TERCERO
Área Curricular:
CIENCIAS CLÍNICAS

Carga académica
Horas teoría Horas práctica Total de Horas:

88 32 120

Créditos teóricos Créditos prácticos Total de créditos

5.5 1 6

Semanas de trabajo 35

Días y horario de trabajo:

LUNES A VIERNES DE 7:OO A 11:00 HORAS

 Docentes

Nombres y apellidos Contacto/ correo/ SITIO WEB

1. Dr. Ramiro Augusto Valencia López semiologia2007@gmail.com

2. Dra. Marisa del Carmen Cáceres de Benítez benitezbathen@gmail.com

3. Dra. Miriam Azucena Rosal Sagastume susirosal@yahoo.com

4. Dra. Lilian Aracely Vásquez Balan liliped3@yahoo.com

5. Dr. Hans Ronald Martínez Sum hansmartinezs@yahoo.com

6. Dr. Erik Estuardo Zúñiga Argueta erikza@yahoo.es

7. Dr. Sergio Giovanni Pérez García sergiogperezg@yahoo.es

8. Dr. Emerson Baldomero Godínez López dophinroi@yahoo.com

9. Interino 1

10. Interino 2

Coordinador: Ramiro Augusto Valencia López semiología2007@gmail.com

Dirección de la página web de la Unidad Didáctica www.moodlesgifacmed.net

Ubicación física de la Unidad Didáctica Centro Universitario Metropolitano, edificio C, tercer nivel, oficina No. 327
 A. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

A.1. Propósito:
Contribuye al logro del Perfil por Competencias Profesionales de Médico y Cirujano, proporcionándole al estudiante la oportunidad de sentar las bases de sus competencias
clínicas, con el estudio de los síntomas y signos que se presentan con mayor frecuencia en los diferentes órganos o sistemas del cuerpo humano, así como la explicación del
mecanismo fisiopatológico que da origen a los mismos y proporcionarle la oportunidad de relacionar teoría con la práctica, a través de prácticas clínicas hospitalarias de tipo tutorial,
en los diferentes hospitales nacionales.

A.2. Interrelación con otras Unidades Didácticas de la carrera:

Tiene relación con la Unidad Didáctica de Semiología Médica I de segundo año de la carrera de Médico y Cirujano, en donde los estudiantes adquieren competencias en el manejo
de técnicas de interrogatorio y examen físico en pacientes normales y con las Unidades Didácticas de Medicina Interna, Cirugía General y Medicina Familiar, del cuarto año de la
carrera.

B. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE LA UNIDAD DIDÁCTICA

1. Diagnostica el estado de salud del individuo, la familia y la comunidad
2. Argumenta el ejercicio de la práctica médica

C. COMPETENCIAS DEL NIVEL DE FORMACIÓN A LAS QUE CONTRIBUYE LA UNIDAD DIDÁCTICA

1. Evidencia actitud ética, científica en el trabajo de investigación y en su práctica formativa dentro de su ámbito de desempeño.
2. Utiliza conocimientos psicobiosociales para la interpretación y manejo del proceso salud-enfermedad en el individuo, la familia y la comunidad
3. Cumple las normas de bioseguridad en los diferentes ámbitos de estudio y trabajo, para prevenir el daño al ambiente y a la comunidad.
4. Asume la responsabilidad de la gestión del aprendizaje autónomo en su formación para el desempeño profesional.
5. Desarrolla el interrogatorio y el examen clínico completo en pacientes para redactar la historia clínica orientada por problemas y proponer la impresión clínica.
6. Correlaciona los hallazgos de la historia clínica, el examen físico, imágenes diagnósticas y laboratorios con entidades patológicas prevalentes para proponer esquemas de
tratamiento individual y/o colectivo.
7. Explica los mecanismos fisiopatológicos que dan origen a los signos y síntomas más frecuentes de las enfermedades prevalentes en el país para apoyar el diagnóstico.
8. Identifica los distintos métodos utilizados para el diagnóstico de las enfermedades prevalentes en el país.
9. Reconoce la trascendencia ética y legal de la historia clínica y otros documentos médicos al brindar atención en su desempeño profesional
 D. COMPETENCIAS GENÉRICAS

1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

2. Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
3. Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
4. Capacidad de comunicación oral y escrita.
5. Capacidad de comunicación en un segundo idioma.
6. Capacidad de investigación
7. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.
8. Capacidad creativa
9. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
10. Capacidad para tomar decisiones
11. Capacidad de trabajo en equipo
12. Compromiso con la preservación del medio ambiente
13. Compromiso con su medio socio-cultural
14. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
15. Habilidad para trabajar en forma autónoma
16. Compromiso ético
 E. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
E.1 SECUENCIA DIDÁCTICA

Problema que se quiere resolver

Descripción Planteamiento
Generalmente las enfermedades no están relacionadas en forma biunívoca a ¿Cómo se evidencia la ejecución de un diagnóstico clínico que refleje la correlación
un síntoma, es decir que un síntoma no es exclusivo de una enfermedad, es de signos y síntomas a la aplicación de técnicas de interrogatorio y exploración
por ello que surge la necesidad en el estudiante de tercer año de la carrera de física, apoyados con el método de la historia clínica orientada por problemas, que
Médico y Cirujano, que para realizar un diagnóstico clínico se apoye en la respete normas bioéticas y de bioseguridad, al evaluar pacientes en la práctica
correlación fisiopatológica del proceso de la enfermedad, explicando la
hospitalaria?
presencia de síntomas y signos a través de un análisis integral con las
disciplinas de las ciencias básicas y biológicas; que le oriente a la ejecución
de técnicas de interrogatorio y exploración física, que le permitan emitir un
listado de problemas a través del método de la historia clínica orientada por
problemas, sin olvidar las prácticas bioéticas y de bioseguridad que deben
acompañar este proceso.

Competencia específica de la unidad didáctica

Vincula el interrogatorio con la exploración física de un paciente para correlacionar síntomas y signos que facilite la jerarquización de los problemas de salud.

Criterios de desempeño

Saber hacer Saber pensar Saber ser

Aplica técnicas de interrogatorio dentro de un orden
lógico que rige una anamnesis exhaustiva.
Comprende el fin de la ejecución de determinada
técnica de exploración física, en busca de un signo
clínico específico.
Interpreta los diferentes síntomas y signos que
presenta el paciente durante la práctica clínica.
Explica el proceso fisiopatológico de cada uno de
Analiza interdisciplinariamente cada uno de los
síntomas y signos presentes en el paciente a través
del proceso fisiopatológico de la enfermedad.
Justifica en base al análisis fisiopatológico de la
enfermedad, las diferentes técnicas de exploración
física elegidas.
Relaciona los hallazgos de la anamnesis y la
exploración física al enunciado del listado de
Cumple normas bioéticas y de bioseguridad al
momento de evaluar clínicamente pacientes
hospitalizados.
Expresa respeto y cordialidad hacia el paciente,
docente, compañeros y personal institucional.
 los síntomas y signos que se presentan con mayor
frecuencia en las enfermedades prevalentes.
Construye historias clínicas con base al formato
oficial de historia clínica orientada por problemas.
problemas con base al método de historia clínica Respeta el orden de información que requiere el
orientada por problemas. formato oficial de historia clínica orientada por
problemas.

Evidencias de aprendizaje final

Historia clínica orientada por problemas, escala de estimación y pruebas objetivas

Niveles de dominio del desempeño

Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

Identifica las características de los
síntomas y signos
Identifica síntomas y signos que
tienen relación con la enfermedad
actual
Determina la técnica de examen
físico que corresponde a la patología
Comprende las características de los
síntomas y signos
Relaciona los hallazgos al examen físico
a diferentes síndromes o enfermedades
Vincula las características clínicas de
síntomas y signos con el síndrome o
enfermedad más probable
Vincula los síntomas y signos a otros
síndromes o enfermedades diferentes a las
de la historia de la enfermedad actual
Sintetiza las características clínicas de
síntomas y signos a los síndromes o
enfermedades más probables
Sintetiza los síntomas y signos a otras
patologías diferentes a los síndromes o
enfermedades más probables

Identifica signos a la inspección,

palpación, percusión y auscultación
Instrumento de evaluación:
Historia clínica orientada por problemas y escala de estimación
 1.1. SESIONES DE APRENDIZAJE
 Criterio de desempeño 1

1.1. Aplica técnicas de interrogatorio dentro de un orden lógico que rige una anamnesis exhaustiva
1.2. Explica el proceso fisiopatológico de cada uno de los síntomas y signos que se presentan con mayor frecuencia en las enfermedades prevalentes.
1.3. Analiza interdisciplinariamente cada uno de los síntomas y signos presentes en el paciente a través del proceso fisiopatológico de la enfermedad.
1.4. Justifica en base al análisis fisiopatológico de la enfermedad, las diferentes técnicas de exploración física elegidas.

EVIDENCIAS DEL
FASES QUE HACE EL PROFESOR QUE HACE EL ESTUDIANTE TIEMPO RECURSOS
PROCESO

Explica la competencia a desarrollar

Entrega y explica los documentos de apoyo
(programación didáctica, competencia a Informe sobre
Equipo de multimedia
desarrollar, evidencias de aprendizaje e Leer los documentos resolución de dudas
Presentación de Computadora personal
ENTRA instrumentos de evaluación, referencias proporcionados y plantear
la competencia a 2 horas Documentos de la
DA bibliográficas) y el Normativo para tutorías dudas
desarrollar Unidad Didáctica
grupales y práctica clínica
Presentación PPT
Presentación PPT y video
Resuelve dudas

Les dan a conocer la pregunta ¿Qué esperan de

Equipo de multimedia
la Unidad Didáctica?
Computadora personal
Nivelación de Discrimina la información Informe sobre
Plantea dudas 1 hora Documentos de la
expectativas Da a conocer las expectativas planteadas por los resolución de dudas
Unidad Didáctica
estudiantes y resuelve dudas
Presentación PPT

Les dan a conocer la pregunta ¿Cuál es su

compromiso para que el desarrollo de la Unidad Plantea dudas Informe sobre
Convenio de
Didáctica tenga éxito con la adquisición de la Firma de compromiso 1 hora resolución de dudas Presentación PPT
interacción
competencia?
 Hace las preguntas: ¿Qué estudia la Semiología
Médica? y ¿Qué se estudia en Semiología
Médica II?
Entrega un formato a cada estudiante para Cumple con responder el
realizar evaluación diagnóstica formato para la evaluación
Orienta sobre las diferentes metodologías a diagnóstica Entrega de la Equipo de multimedia
utilizar en el desarrollo de las actividades evaluación diagnóstica Computadora personal
Introducción a la
(Formato de Historia Clínica, Monografías, Plantea dudas 2 horas Documentos de la
Unidad Didáctica
Ensayos, Mapas mentales, cuadros Unidad Didáctica
comparativos, Revisión de Casos, Informe de Lee y analiza el formato de la Presentación PPT
Prácticas, Diario de Campo, Cuadros Sinópticos, historia clínica
Técnicas de Desempeño)
Se explica la metodología para la conformación
de grupos por afinidad y por parejas

Presenta el video El doctor (sobre aspectos éticos

en la relación médico-paciente) Entrega de un informe
Participa en el foro luego del pasar el video con la autoevaluación
Instruye a los estudiantes de que como parte
Equipo de multimedia
fundamental del saber conocer deberán adquirir
Participa activamente en el foro Computadora personal
la competencia de explicar el mecanismo
Sensibilización 2 horas Documentos de la
fisiopatológico que da origen a los síntomas y
Plantea dudas Unidad Didáctica
signos y no solo con el saber hacer como lo haría
Presentación PPT
un técnico
Orienta para que el estudiante realice la
autoevaluación de sus evidencias de aprendizaje

Presenta un ejercicio sobre el diagnostico clínico Plantea preguntas

Orienta a los estudiantes para que: Resuelve el caso clínico Equipo de multimedia
PROCE  Utilizando la simulación aplique técnicas Computadora personal
Autoaprendizaje -
SAMIE de interrogatorio dentro de un orden Aplica técnicas de interrogatorio 4 horas Documentos de la
evaluación
NTO lógico que rige una anamnesis exhaustiva dentro de un orden lógico que Unidad Didáctica
y comprenda el fin de la ejecución de rige una anamnesis exhaustiva Presentación PPT
determinada técnica de exploración física, utilizando la simulación
en busca de un signo clínico específico.
  Utilizando el esquema de radial
convergente Interprete los diferentes
síntomas y signos que presenta el
paciente
 Utilizando el esquema de flujo alternativo
explique el proceso fisiopatológico de
cada uno de los síntomas y signos
hallados en relación a la historia de la
enfermedad actual
Orienta a los estudiantes a que autoevalúen sus
evidencias con el instrumento de evaluación
respectivo.
Responde dudas
Instruye sobre la practica
Comprende el fin de la
ejecución de determinada
técnica de exploración física, en
busca de un signo clínico
específico utilizando la
simulación.
Entrega del instrumento
Interpreta los diferentes evaluación
síntomas y signos que presenta
el paciente utilizando el
esquema de radial convergente.
Explica el proceso
fisiopatológico de cada uno de
los síntomas y signos hallados
en relación a la historia de la
enfermedad actual Utilizando el
esquema de flujo alternativo.

Orienta a los estudiantes a que

autoevalúen sus evidencias con
el instrumento de evaluación
respectivo.
autoevalúa sus evidencias con
el instrumento de evaluación
respectivo.

Se organizan en parejas para

coevaluar la hoja de trabajo
(proceso destacado)y Equipo de multimedia
Instruye a los estudiantes que por parejas
establecen logros y acciones a Entrega de la hoja de Computadora personal
Coaprendizaje - realicen la evaluación de una hoja de trabajo y
mejorar. 1 hora trabajo Documentos de la
evaluación establezcan logros y acciones por mejorar
Cada estudiante mejora su Unidad Didáctica
evidencia de aprendizaje con Presentación PPT
base a las observaciones

Interaprendizaje - Instruye a los estudiantes que formen grupos de Se organizan en grupos de Equipo de multimedia
1 hora
evaluación trabajo para evaluar la hoja de trabajo y trabajo y se interevalúan para Computadora personal
 establezcan logros y acciones por mejorar. establecer logros y acciones a Entrega de hoja de Documentos de la
Orienta para que se realice la interevaluación y mejorar. trabajo sobre logros y Unidad Didáctica
presenten una propuesta. Elaboran la propuesta a acciones a mejorar Presentación PPT
presentar

Instruye a los estudiantes para que en grupos de

trabajo presenten su propuesta donde definan
síntomas y signos, expliquen el mecanismo Informe sobre tópicos
Equipo de multimedia
fisiopatológico que da origen a los mismos y relacionados a los
Computadora personal
RESUL Heteroevaluación- describan las características clínica de cada uno síntomas y signos
Cada grupo presenta 1 hora Documentos de la
TADO aprendizaje de ellos y den ejemplo de enfermedades, en una
Unidad Didáctica
hoja de trabajo.
Presentación PPT
Indica el orden de la presentación
Heteoevalúa cada presentación en su orden

Establece logros y acciones por mejorar de Informe sobre logros y

Atiende la presentación del
acuerdo a la presentación mediante una puesta acciones a mejorar
Generalización docente 1 hora Presentación PPT
en común

 Criterio de desempeño 2

2.1. Explica el proceso fisiopatológico de cada uno de los síntomas y signos que se presentan con mayor frecuencia en las enfermedades prevalentes.
2.2. Analiza interdisciplinariamente cada uno de los síntomas y signos presentes en el paciente a través del proceso fisiopatológico de la enfermedad.

¿Qué hace el (la) profesor (a)? ¿Qué hace el estudiante? Tiempo Evidencias del proceso Recursos
Fases

Estudia el caso previo a la

Entrada Hilo conductor Presentación de casos clínicos ficticios 2 horas Presentación PPT
actividad presencial
Informe con la lista de
 Elabora la lista de problemas y problemas y desarrollo
desarrolla el problema principal del problema principal
con base a la metodología de la
historia clínica orientada por
problemas

Instruye a los estudiantes de que como parte

fundamental del saber conocer, saber hacer y
Estudia la bibliografía de esta Informe con la lista de
saber ser deberán elaborar adecuadamente la Bibliografia oficial y
Sensibilización temática previo a la actividad 2 horas problemas y desarrollo
lista de problemas y desarrollar el problema documentos de apoyo
presencial del problema principal
principal con base a la metodología de la historia
clínica orientada por problemas

Instruye a los estudiantes para que expliquen el Realiza la autoevaluación con

mecanismo fisiopatológico que da origen a los base al instrumento de
Auto aprendizaje- síntomas y signos, en una hoja de trabajo evaluación que se le Informe de la auto
1 hora
evaluación. proporcionó evaluación
Orienta para que el estudiante realice la
autoevaluación de su evidencia de aprendizaje

Se organizan en parejas para

coevaluar la hoja de trabajo y
establecen logros y acciones a Informe sobre logros y
Instruye a los estudiantes que formen parejas
Procesa Co aprendizaje- mejorar. acciones a mejorar
para evaluar la hoja de trabajo y establezcan 1 hora
miento evaluación.
logros y acciones por mejorar Cada estudiante mejora su
evidencia de aprendizaje con
base a las observaciones

Instruye a los estudiantes que formen grupos de Informe con la

Evalúan la hoja de trabajo y
trabajo para evaluar la hoja de trabajo y evaluación de la hoja de
establecen los logros y acciones
Inter aprendizaje- establezcan logros y acciones por mejorar. trabajo
a mejorar 1 hora
evaluación.
Orienta para que se realice la interevaluación y Informe con logos y
Realizan la interevaluación
presenten una propuesta. acciones a mejorar
 Instruye a los estudiantes para que en grupos de
trabajo presenten su propuesta de explicación
del mecanismo fisiopatológico que da origen a los
síntomas y signos, así como la definición, Interactúan para elaborar la
Hétero Informe sobre tópicos
caracterización y técnicas especiales para su propuesta con la explicación de
aprendizaje- 2 horas relacionados a los
identificación los mecanismos fisiopatológicos
evaluación. síntomas y signos
Resulta de síntomas y signos
do Indica el orden de la presentación

Heteoevalúa cada presentación en su orden

Establece logros y acciones por mejorar de Informe sobre logros y

Establecen logros y acciones a
Generalización acuerdo a la presentación mediante una puesta 1 hora acciones a mejorar
mejorar
en común

F. EJES TRANSVERSALES QUE FOMENTA LA UNIDAD DIDÁCTICA

No. EJES TRANSVERSALES: GÈNERO, AMBIENTE, DISCAPACIDAD, INTERCULTURALIDAD Y ÉTICA

1 Las actividades se realizan tanto con la interacción de docentes con estudiantes, estudiantes con estudiantes y principalmente durante la realización de
prácticas clínicas hospitalarias (relación con personal institucional y con los pacientes), las cuales se realizan en los hospitales de la red del Ministerio de Salud
Pública y Asistencia Social: General San Juan de Dios, Roosevelt y Antituberculoso San Vicente.
 G. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Las 35 semanas de programación están divididas en Unidades Temáticas, que se refieren a los diferentes órganos, aparatos o sistemas del cuerpo humano. Se ha establecido algún
grado de coordinación con las otras Unidades Didácticas del tercer año, con la finalidad que en una semana determinada, los estudiantes aborden en el proceso enseñanza-
aprendizaje temas comunes, cada Unidad Didáctica con sus saberes correspondientes.
Cada Unidad Temáticas (ejemplo Semiología Neurológica) tiene componentes teóricos y prácticos. Los teóricos se calendarizan para ser realizados en las aulas del cuarto nivel del
edificio B del Centro Universitario Metropolitano y los prácticos en los hospitales de la red nacional del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social.
La Unidad Didáctica de Semiología Médica II, cuenta con una única competencia, por lo que las secuencias didácticas son similares en el desarrollo de todas las Unidades Temáticas.
Las Unidades Temáticas cuentan con uno o dos momentos de tutoría grupal, usualmente de 4 horas cada uno, en los cuales la metodología didáctica puede variar ya que va a
depender del “arte” del docente responsable y un momento de práctica clínica hospitalaria; en esta última el docente asigna un paciente por cada 2 estudiantes, quienes deben realizar
anamnesis y examen físico, deben elaborar en un formato establecido la redacción de la historia clínica hasta el apartado de lista de problemas (según el método de la historia clínica
orientada por problemas) y deben hacer una presentación oral de la misma al docente.

H. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

I. Competencia de la UD II. Criterios de desempeño III. Evidencias de aprendizaje IV. Instrumento de evaluación V. Nota Cuantitativa

Vincula el interrogatorio con la Aplica técnicas de interrogatorio Escala de estimación

exploración física de un paciente
para correlacionar síntomas y
signos que facilite la jerarquización
dentro de un orden lógico que
rige una anamnesis exhaustiva. 40
Comprende el fin de la Pruebas cortas
Historia Clínica orientada por
ejecución de determinada
de los problemas de salud. técnica de exploración física, en problemas
busca de un signo clínico
específico. Exámenes parciales

Interpreta los diferentes

síntomas y signos que presenta
el paciente durante la práctica
clínica.

Explica el proceso
fisiopatológico de cada uno de
los síntomas y signos hallados
en relación a la historia de la
enfermedad actual.

Construye historias clínicas con

base al formato oficial de
historia clínica orientada por
problemas.

Analiza interdisciplinariamente
cada uno de los síntomas y
signos presentes en el
paciente a través del proceso
fisiopatológico de la Escala de estimación
enfermedad.
Historia Clínica orientada por
Justifica en base al análisis
fisiopatológico de la problemas
Pruebas cortas 30
enfermedad, las diferentes
técnicas de exploración física
elegidas.
Exámenes parciales
Relaciona los hallazgos de la
anamnesis y la exploración
física al enunciado del listado
de problemas con base al
método de historia clínica
orientada por problemas.
 Cumple normas bioéticas y de
bioseguridad al momento de
evaluar clínicamente pacientes
hospitalizados. Escala de estimación
Historia Clínica orientada por
Expresa respeto y cordialidad
hacia el paciente, docente, problemas
10
compañeros y personal
institucional.
Respeta el orden de
información que requiere el
formato oficial de historia clínica
orientada por problemas.
Zona 80 puntos

Evaluación final 20 puntos

Nota de promoción 100 puntos

I. ROTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ESTUDIANTES

Espacio educativo
Grupo Profesor asignado Duración de la Unidad didáctica
(salón de clase, Edificio “B”)
1. Interino 1
1 2. Dra. Azucena Rosal 407 35 semanas
3. Dr. Hans Martínez
 4. Dra. Marisa de Benitez
5. Dr. Sergio Pérez
6. Dr. Erik Zúñiga
7. Interino 2
8. Dra. Lilian Vásquez
9. Dr. Emerson Godínez
1. Dra. Azucena Rosal
2. Dr. Hans Martínez
3. Dra. Marisa de Benitez
4. Dr. Sergio Pérez
2 5. Dr. Erik Zúñiga 409 35 semanas
6. Interino 2
7. Dra. Lilian Vásquez
8. Dr. Emerson Godínez
9. Interino 1
1. Dr. Hans Martínez
2. Dra. Marisa de Benitez
3. Dr. Sergio Pérez
4. Dr. Erik Zúñiga
3 5. Interino 2
410 35 semanas
6. Dra. Lilian Vásquez
7. Dr. Emerson Godínez
8. Interino 1
9. Dra Azucena Rosal
1. Dra. Marisa de Benitez
2. Dr. Sergio Pérez
3. Dr. Erik Zúñiga
4. Interino 2
4
5. Dra. Lilian Vásquez
412 35 semanas
6. Dr. Emerson Godínez
7. Interino 1
8. Dra Azucena Rosal
9. Dr. Hans Martínez
1. Dr. Sergio Pérez
2. Dr. Erik Zúñiga
3. Dr. Interino 2
4. Dra. Lilian Vásquez
5
5. Dr. Emerson Godínez
413 35 semanas
6. Interino 1
7. Dra Azucena Rosal
8. Dr. Hans Martínez
9. Dra. Marisa de Benítez
1. Dr. Erik Zúñiga
2. Interino 2
6
3. Dra. Lilian Vásquez
419 35 semanas
4. Dr. Emerson Godínez
5. Interino 1
 6. Dra Azucena Rosal
7. Dr. Hans Martínez
8. Dra. Marisa de Benítez
9. Dr. Sergio Pérez
1. Interino 2
2. Dra. Lilian Vásquez
3. Dr. Emerson Godínez
4. Interino 1
7
5. Dra Azucena Rosal
420 35 semanas
6. Dr. Hans Martínez
7. Dra. Marisa de Benítez
8. Dr. Sergio Pérez
9. Dr. Erik Zúñiga
1. Dra. Lilian Vásquez
2. Dr. Emerson Godínez
3. Interino 1
4. Dra Azucena Rosal
8
5. Dr. Hans Martínez
424 35 semanas
6. Dra. Marisa de Benítez
7. Dr. Sergio Pérez
8. Dr. Erik Zúñiga
9. Interino 2
1. Dr. Emerson Godínez
2. Interino 1
3. Dra Azucena Rosal
4. Dr. Hans Martínez
9
5. Dra. Marisa de Benítez
425 35 semanas
6. Dr. Sergio Pérez
7. Dr. Erik Zúñiga
8. Interino 2
9. Dra. Lilian Vásquez
 BIBLIOGRAFÍA
1. Bibliografía obligatoria:
1. Surós A. Semiología médica y técnica exploratoria. Barcelona: Masson;

2. Bibliografía complementaria:
1. Alvarado C, Acevedo M.A. Lecciones de Semiología. Guatemala:Textos y formas impresas;
2. Wall J. Manual de Seidel de Exploración Física. Madrid: Elsevier;
3. Swartz M.H. Tratado de Semiología, anamnesis y exploración física. Barcelona: Elsevier;

3. E- grafías
1. Facultad de Ciencias Médicas, Universidad de San Carlos de Guatemala [2019]. Unidad Didáctica de Semiología Médica II. Disponible http://medicina.usac.edu.gt/.
2. Facultad de Ciencias Médicas, Universidad de San Carlos de Guatemala [2016]. Unidades Didácticas de Propedéutica Médica, Semiología Médica I, Fisiología y Anatomía.
Disponible en http://medicina.usac.edu.gt/.