Sei sulla pagina 1di 29

Secretaria de Educación

Dirección Departamental de Educación de Atlántida


Instituto Oficial Manuel Bonilla
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 1: CARACTERISTICAS ANATOMICAS Y FISIOLOGICAS DE LOS ORGANOS DEL SISTEMA NERVIOSO.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º CICLO BASICO SECCION: 1, 2, 3,4,5,6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 1º SEMESTRE, 1º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: EL CUERPO HUMANO E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS DE  CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACION
E LOGRO  ACTITUDINALES

10 Identifican las  Describen  Sistema de -Consultan, en el diccionario general y -Presentar en su cuaderno definición
características estructuras y coordinación: especializado, los términos coordinación de los términos Coordinación y
anatómicas y funciones de los  Sistema nervioso. y regulación para ser ejemplificados en Regulación (consulta diccionario).
fisiológicas de los diferentes clase. -Presentan resumen donde
órganos del sistema órganos de - Identifican las partes y la función de Identifican las partes y la función de
nervioso. recepción.  Normas de protección una neurona típica. una neurona típica.
2.- EL SER HUMANO Y LA SALUD

y cuidado del Sistema -Comentan la función de coordinación -Presentan resumen de la función de


Nervioso. del Sistema Nervioso. coordinación del Sistema Nervioso.
-Preparan, por grupos, trifolios sobre -Preparan trifolios sobre
 Practican hábitos  Interés por el cuidado enfermedades y tratamiento del Sistema enfermedades y tratamientos del
FEBRERO

de salud de cada uno de los Nervioso (incluir enfermedades sistema nervioso. Incluyendo
preventiva y de sistemas del cuerpo generadas por tensión, causa física o enfermedades a causa de tensión,
auto cuidado, para hacer posible el fármaco prohibido o alcohol. Ejemplos: fármacos prohibidos o alcohol.
para proteger su buen funcionamiento depresión, estrés, úlcera, gastritis, -Preparan un mapa conceptual del
salud y la de orgánico general. insomnio, acné, parálisis cerebral, sistema de coordinación humano.
otras personas. alcoholismo, epilepsia, asma, afecciones -Presentan maqueta del sistema
respiratorias y gastrointestinales, nervioso
diabetes). - Realizan prueba mensual de
-Elaboran maqueta del sistema nervioso. evaluación sumativa para
-Preparan un mapa conceptual del comprobar logros y criterios
sistema de coordinación humano. definidos en clase.
Analizan y reportan  Adquisición de la  Prácticas de -Observación de neuronas y -Presentan informe, de la neurona,
resultados obtenidos disciplina del laboratorio: “La presentación de documental sobre el resumen del documental y la
en práctica de trabajo neuronas y el sistema sistema nervioso maqueta del Sistema nervioso.
laboratorio. experimental. nervioso” -Trabajan en grupo y elaboran maqueta
del sistema nervioso.
Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial Manuel Bonilla
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 02: ESTRUCTURA Y FUNCION DE LOS ORGANOS DE LOS SENTIDOS (O. RECEPTORES).
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º CICLO BASICO SECCION: 1, 2, 3,4,5,6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 1º SEMESTRE, 1º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: LOS SENTIDOS E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS DE  CONCEPTUAL PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACION
E LOGRO ES
 ACTITUDINALES
11 Describen la  Identifican la  Órganos Receptores -Enumeran los receptores humanos y su -Elaboran guía de trabajo sobre
estructura y importancia de cada de: función con ayuda de modelos Órganos Receptores.
función de los uno de las  La visión, comerciales o hechos. -Enumerar en su cuaderno los
órganos de Los estructuras y  La audición, -Con la información de las actividades receptores humanos y su función.
sentidos (Órganos función de los  El gusto, anteriores, resuelven una guía de -Revisar guía de trabajo resuelta
Receptores) órganos de  El olfato y estudio sobre los órganos receptores. La sobre Órganos Receptores
recepción.  El tacto. guía deberá incluir ilustraciones. -Revisar la preparación de trifolios
2.- EL SER HUMANO Y LA SALUD

-Preparan, por grupos, trifolios sobre sobre enfermedades y


 Practican hábitos de enfermedades y tratamiento de los tratamientos de los órganos
salud preventiva y  Normas de protección órganos receptores (incluir receptores.
de auto cuidado, y cuidado de los enfermedades generadas por químicos, -Presentan modelos de corte de
Órganos Receptores. contaminación causa física o fármaco piel, oído, ojo.
FEBRERO

 para proteger su prohibido. -Observan detenidamente la piel


salud y la de otras  Interés por el cuidado -Con ayuda del profesor de arte de sus compañeros e identifican,
personas. de cada uno de los modelan: oído, ojo y cortes de piel. (usar poros, puntos negros, impurezas,
sistemas del cuerpo modelo) vellos, grasa (usando lupa de
para hacer posible el -Definen tacto, visión y audición. preferencia)
buen funcionamiento Observan detenidamente su piel y la de -Rotular y describir los cortes de
orgánico general. sus compañeros: identifican poros, piel
puntos negros, impurezas, vellos, grasa. - Realizan prueba mensual de
(usar lupa de preferencia) evaluación sumativa para
Rotulan y describen sus modelos de comprobar logros y criterios
corte de piel. definidos en clase.
16 Analizan y -Adquisición de la  Prácticas de -Presentan informe de las normas
reportan resultados disciplina del trabajo laboratorio: “Órganos -Normas de protección y cuidado de los de protección y cuidado de
obtenidos en experimental en el receptores” órganos receptores. (Audiovisual) órganos receptores
-Trabajando en grupo elaboran maqueta de
práctica de laboratorio de ciencias -Presentan en equipo la maqueta
órganos receptores.
laboratorio. naturales. de los órganos receptores.
Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial Manuel Bonilla
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 03: CARACTERISTICAS DE LAS ADICCIONES Y SUS CONSECUENCIAS PARA LA SALUD.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º CICLO BASICO SECCION: 1, 2, 3,4,5,6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 1º SEMESTRE, 1º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: HIGIENE, SALUD Y NUTRICION E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS  CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACION
E DE LOGRO  ACTITUDINALES

12 Identifican  Identifican y  Alcohol, tabaco -Leen las etiquetas de varias cajetillas de tabaco y de botellas de -Reportan la información que
características clasifican las y otras drogas. licores y discuten el sentido de la frase de IADHFA que aparece en las aparece en las etiquetas de
de las drogas más  Origen y mismas. productos como el alcohol y
-Clasifican las drogas en función de los efectos de su principio activo.
adicciones y usuales. clasificación de tabaco.
-Investigan el origen de cada una o sustancia de la que se deriva, así
sus las drogas. -Presentan resumen en
como el lugar o cultura de dónde proviene.
consecuencias  Describen los  Efectos sobre el -Investigan los motivos por los que las drogas constituyen sustancias cuaderno de la clasificación de
para la salud. efectos de las organismo: ilegales en la mayor parte de los casos, cuyo tráfico y consumo está las drogas en función del efecto
drogas sobre adicción. prohibidos por la ley. del principio activo.
2.- EL SER HUMANO Y LA SALUD

el  Repercusiones -Determinan bajo qué condiciones la persona está más susceptible - presentan resumen del
metabolismo. sociales y de caer en el consumo de drogas. Representan, en sociodrama, resultado de Investigar el
familiares del algunas situaciones donde los protagonistas se ven tentados a origen de cada una de las
 Previenen el consumir drogas hasta que se dan cuenta de su error. drogas o la sustancia de la que
consumo de
-Elaboran un manifiesto acusando al alcohol y al tabaco de ser se deriva.
consumo de drogas.
MARZO

sendas drogas, en el cual describen todos los efectos negativos que


drogas. -Presentan resumen de
producen sobre la salud y sobre la convivencia.
 Prevención del -Definen el término “adicción”. Buscan sustancias a las que ellos y investigar los motivos porque
consumo de ellas mismas se hayan sentido adictos de alguna manera (dulces, por las drogas constituyen
drogas. ejemplo) y explican la forma de curar la adicción y la dificultad para sustancias ilegales en la mayor
 Valoración de lograrlo. parte de los casos, cuyo tráfico
los efectos -Leen un artículo periodístico sobre el descubrimiento de un cultivo y consumo es prohibido.
negativos de las de droga y lo comentan. -Elaboran un ensayo crítico
drogas sobre la -Preguntan en la farmacia cuáles son las medicinas cuya venta está sobre la situación de la
regulada por receta y por qué muchos productos farmacéuticos se drogadicción en la comunidad.
salud del cuerpo
consideran drogas. Investigan la aplicación de varias drogas en la
humano. medicina.
Analizan y -Adquisición de la  Prácticas de -Observan documental sobre drogas reflexionan y discuten. -Presentan resumen de
reportan disciplina del laboratorio: -Representan, en láminas o en un mural, la estructura molecular de documental, ensayo y mural.
resultados trabajo Las Drogas algunas de las sustancias psicotrópicas más importantes, incluida la - Realizan prueba mensual de
nicotina y el alcohol etílico y los daños que producen al organismo.
obtenidos en experimental en (documental) evaluación sumativa para
-Elaboran un Ensayo crítico acusando al alcohol y al tabaco de ser
práctica de el laboratorio. comprobar logros y criterios
sendas drogas, describiendo todos los efectos negativos que
laboratorio. producen sobre la salud y sobre la convivencia. definidos en clase.
Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial Manuel Bonilla
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 04: CARACTERISTICAS ANATOMICAS Y FISIOLOGICAS DEL SISTEMA REPRODUCTOR HUMANO.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º CICLO BASICO SECCION: 1, 2, 3,4,5,6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 1º SEMESTRE, 1º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: EL CUERPO HUMANO E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS DE LOGRO  CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTRATEGIAS DE EVALUACION
E  ACTITUDINALES

6 Reconocen  Describen la  Sistema -Buscando conocimientos, previos citan las -Evaluación diagnostica, citan las normas
características estructura y reproductor normas de higiene necesarias para cuidar la de higiene necesarias para cuidar la salud
anatómicas y funcionamiento del humano: salud del sistema reproductor masculino y del sistema reproductor masculino y
femenino. femenino.
fisiológicas del sistema reproductor  Estructura del
-Realizar una representación gráfica del -Presentan representación gráfica del
sistema femenino y sistema reproductor sistema reproductor humano sobre una lámina sistema reproductor humano sobre una
reproductor masculino. femenino y y lo explican detalladamente. lámina y lo explican detalladamente.
2.- EL SER HUMANO Y LA SALUD

humano. masculino. -Representan gráficamente el proceso de -Presentan el esquema del proceso de


.  Describen el proceso  Fisiología de la formación de gametos a partir de la meiosis formación de gametos a partir de la
de la fecundación reproducción. celular. meiosis celular.
humana y sus Gametogénesis y -Elaboran un diagrama de fertilidad femenina -Presentan diagrama de fertilidad
MARZO

exigencias fisiológicas. Hormonas sexuales. basado en el ciclo menstrual. femenina basado en el ciclo menstrual.
-Elaboran un diagrama de fertilidad femenina -Presentan cuadro del cálculo del
basado en el ciclo menstrual. momento de la ovulación y las fases de
 -Identifican y valoran  Interés por el
-Calculan el momento de la ovulación y las mayor y menor riesgo de embarazo con
la complementariedad cuidado del sistema
ABRIL

fases de mayor y menor riesgo de embarazo varios ejemplos de ciclos de alrededor de


de ambos sistemas y reproductor. con ejemplos de ciclos de alrededor de 28 días 28 días de duración.
ambos sexos en la de duración. -Presentan listado de factores que
función reproductiva.  Valoración de la -Hacen una lista de factores que condicionan la condicionan la fertilidad además del ciclo
complementariedad fertilidad además del ciclo menstrual. menstrual.
de ambos sexos. -Confeccionan un trifolio de educación sexual -Presentan trifolio de educación sexual que
que explique el mecanismo de la concepción. explique el mecanismo de la concepción.

Analizan y  Adquisición de la  Laboratorio: -Se organizan en grupos para trabajar en - Presentar informe del trabajo en el
reportan disciplina del trabajo “Elaboración de elaboración de maquetas del aparato laboratorio.
resultados experimental. maquetas del aparato reproductor masculino y femenino con ayuda -Realizan prueba mensual de evaluación
obtenidos en reproductor de patrones previamente seleccionados y el sumativa para comprobar logros y
prácticas de masculino y material necesario para confeccionar maqueta criterios definidos manifestados en
laboratorio. femenino” del aparato reproductor masculino y femenino. clase.
Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial Manuel Bonilla
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 7: CARACTERISTICAS DE LAS INFECIONES DE TRANSMISION SEXUAL Y SUS FORMAS DE PREVENCION
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º CICLO BASICO SECCION: 1, 2, 3,4,5,6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 1º SEMESTRE, 1º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: HIGIENE SALUD Y NUTRICION E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS  CONCEPTUALE PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACION
E DE LOGRO S
 ACTITUDINALE
S
7 Describen  Describen las  Infecciones de -Utilizan sus conocimientos para elaborar una definición de las ITS y -Presentan en su cuaderno por lo
características principales Transmisión citan varios ejemplos. menos tres definiciones de ITS
de algunas  Infecciones Sexual. -Investigan, en su centro de salud, cuáles son las ITS principales y citando ejemplo.
de cómo se manifiestan: Las personas más afectadas, las formas de
infecciones -Presentan informe de
transmisión contagio, los síntomas, prevención y tratamiento y secuelas.
de  Valoración de los investigación de las principales ITS.
sexual, sus -Elaboran un informe y lo acompañan de un cuadro resumen de sus
transmisión riesgos para la que más se manifiestan en el
síntomas, investigaciones.
sexual salud inherentes centro de salud de su comunidad
formas de -Discuten el enunciado “Para acabar con las ITS es necesario prohibir
2.- EL SER HUMANO Y LA SALUD

mencionando a las relaciones -Presentan en su cuaderno un


contagio, las relaciones sexuales”.
sexuales.
las formas de curación y -Determinan los factores que aumentan el riesgo de contraer una resumen de los factores que
Prevención. prevención.
 Compromiso
ITS. aumentan el riesgo de contraer
-Proponen un listado de medidas de prevención de las ITS basadas ITS.
hacia la
ABRIL

 -Identifican en la higiene y en el respeto hacia las normas de convivencia. -Presentan trabajo de grupo del
prevención de
el SIDA como -Analizan los términos promiscuidad, prostitución y hacinamiento. análisis de los términos:
ITS, con una
una posible Discuten su relación con la expansión de las ITS.
actitud Promiscuidad. Prostitución y
ITS. -Buscan la relación entre SIDA e ITS.
responsable hacinamiento; relacionándolas con
Reflexionan por qué las ITS son enfermedades menos divulgadas que
hacia la la expansión de las ITS.
 -Previenen otros tipos de enfermedades contagiosas y por qué los enfermos
información y la -Presentan informe de investigación
las ITS. que las padecen no disfrutan de la misma consideración o apoyo
higiene personal de la relación entre SIDA e ITS.
que los que sufren otras enfermedades.
y de la pareja. Presentan en grupo un Ensayo
Enfatizan sobre el caso del SIDA.
-Escriben lo que harían si ellos/ellas mismas contrajeran una ITS, lo crítico sobre si ello(a)s mismo(a)s
leen en plenaria y comentan sus conclusiones. contrajeran una ITS.
Analizan y  Adquisición  Prácticas de -Presentan informe de la realidad
reportan de la laboratorio: -Visitan el centro de salud de su comunidad para investigar ¿Cuál es de las ITS en la comunidad.
resultados disciplina del “Incidencia de la incidencia de las principales ITS en la comunidad? y cómo se -Realizan prueba mensual de
trabajo manifiestan: Las personas más afectadas, las formas de contagio, los evaluación sumativa para comprobar
obtenidos en las ITS en la
experimental síntomas, prevención, tratamiento y secuelas. logros y criterios definidos en clase.
práctica de comunidad”.
en el -Cuáles son las causas de la presencia de las ITS en la comunidad.
laboratorio. laboratorio.
Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial Manuel Bonilla
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 8: DIFERENTES ETAPAS DESDE LA FECUNDACION HASTA EL NACIMIENTO DEL INFANTE (ESPECIAL ADOLESCENTES)
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º CICLO BASICO SECCION: 1, 2, 3,4,5,6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 1º SEMESTRE, 1º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: EL CUERPO HUMANO E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS DE  CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACION
E LOGRO  ACTITUDINALES
MAYO

8 Describen  Describen la  Embarazo, parto, -Buscando conocimientos, previos citan las normas de higiene -Explica el embarazo y el
las diferentes estructura y el aborto: necesarias para cuidar la salud del sistema reproductor masculino desarrollo de un embrión
2.- EL SER HUMANO Y LA SALUD

etapas desde funcionamient  Desarrollo y femenino. humano.


-Determinan los riesgos que pueden amenazar al embarazo, - Analizan las causas y las
la fecundación o del sistema embrionario y
clasificándolos en nutricionales, mecánicos, fisiológicos, consecuencias del embarazo en
hasta el reproductor fetal. patológicos, psicológicos. la adolescencia.
nacimiento de femenino y -Investigan cuál es el riesgo estadístico de ocurrencia de abortos y Investigan el tipo de dieta para
un infante. masculino.  Parto y primeros cuáles son los motivos principales que desencadenan este un correcto desarrollo del
meses de vida. accidente. embarazo, la salud de la futura
 Describen el -Discuten con su profesor o profesora el significado del término: madre y el recién nacido.
proceso de la  Embarazo en la “aborto terapéutico”. -Propone medidas de respeto y
fecundación adolescencia. -Proponen la charla que explique las desventajas y los peligros que cuidados a la mujer embarazada.
humana y sus acarrea el embarazo o el aborto en la adolescencia, tanto para la -Explica las etapas del parto.
joven embarazada como para el feto y el niño o niña después de -Explica los cuidados que debe
exigencias  Aborto: causas y
nacer. tener la mujer durante el parto y
fisiológicas. riesgos. -Elaboran un diagrama de fertilidad femenina basado en el ciclo postparto.
menstrual. Calculan el momento de la ovulación y las fases de -Detalla los cuidados para con el
 Identifican y mayor y menor riesgo de embarazo con varios ejemplos de ciclos recién nacido.
valoran la  Interés por el de alrededor de 28 días de duración. -Valora la importancia de la
complementarie cuidado del sistema -Confeccionan un trifolio de educación sexual que explique el paternidad y maternidad
dad de ambos reproductor. mecanismo de la concepción. responsable.
sistemas y
-Preparan un pepe para un recién nacido, observando las reglas de -Explica los peligros del aborto.
ambos sexos en
 Respeto y atención higiene. Enlista las razones principales
la función que propician un aborto
reproductiva.
hacia las mujeres -Escriben un informe argumentando a favor de la leche materna
embarazadas en base a sus cualidades nutricionales y otras ventajas del terapéutico.
amamantamiento. -Realizan prueba mensual de
 Cuidan su evaluación sumativa para
- Comparan la composición de la leche humana con la de vaca, y el
sistema comprobar logros y criterios
ritmo de crecimiento de un ternero con el de un ser humano
reproductor. definidos en clase.
recién nacido.
Analizan y  Adquisición de la  Laboratorio:
reportan disciplina del Ensayo crítico: -Visitan el centro de salud de su comunidad para investigar ¿Cuál -Presentan ensayo sobre
resultados trabajo “Embarazos y es la incidencia de embarazos y abortos adolescentes en la “Embarazos y abortos en
experimental en comunidad? Y cuales son las principales causas, consecuencias y
obtenidos en abortos en adolescentes”.
el laboratorio. posibles soluciones al problema. -Con los resultados participan en
práctica de adolescente en la plenaria para reflexionar con los resultados y conclusiones
laboratorio. comunidad”

Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial Manuel Bonilla
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 9: METODOS DE PLANIFICACION FAMILIAR; VENTAJAS Y DESVENTAJAS.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º CICLO BASICO SECCION: 1, 2, 3,4,5,6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 1º SEMESTRE, 1º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: HIGIENE, SALUD Y NUTRICION E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS DE LOGRO  CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES EVALUACION
E  ACTITUDINALES SUGERIDAS
MAYO

9 Reconocen los  Describen los métodos de  Métodos -Investigan en su familia si sus padres -Analizan el término “anticonceptivo” y
métodos de planificación familiar. Anticonceptivos Practicaron la planificación familiar, si encuentran el motivo por el cual se utilizan estos
2.- EL SER HUMANO Y LA SALUD

planificación conocen en qué consiste y cómo se métodos.


practica y si están de acuerdo con -Investigan en su familia si sus padres
familiar,  Enumeran los diferentes
ella. practicaron la planificación familiar, si conocen
mencionando sus métodos de planificación  Integración de -Entrevistan a madres y padres de en qué consiste y cómo se practica y si están de
ventajas y familiar. ambos sexos en familia numerosa sobre los retos acuerdo con ella.
desventajas. la toma de derivados de su mantenimiento y los -Entrevistan a madres y padres de familia
 Relacionan los métodos decisiones de comparan con las respuestas de numerosa sobre los retos derivados de su
de planificación familiar planificación madres y padres de familias de no mantenimiento y los comparan con las
con las necesidades y familiar. más de dos o tres hijos e hijas. respuestas de madres y padres de familias de no
posibilidades de la pareja. -Elaboran un cuadro clasificatorio de más de dos o tres hijos e hijas.
todos los métodos anticonceptivos -Elaboran un cuadro clasificatorio de todos los
recomendados por los servicios de MAC. Recomendados por los servicios de salud,
 Interpretan el uso de los
salud, divididos entre naturales y divididos entre naturales y artificiales.
métodos de planificación artificiales. -Seleccionan el MAC. Que más les convenza, de
familiar como un -Seleccionan el método que más les acuerdo con las especificaciones de cada uno y
compromiso mutuo de convenza, de acuerdo con las su efectividad para combatir las ETS.
pareja en la decisión de especificaciones de cada uno y su -Observan detenidamente y leen las
traer un ser al mundo con efectividad para combatir las ITS. instrucciones de uso de varios MAC. Artificiales,
la responsabilidad que el -Observan detenidamente y leen las cuyas muestras solicitan en un centro de salud.
caso amerita. instrucciones de uso de varios -Realizan prueba mensual de evaluación
métodos anticonceptivos artificiales, sumativa para comprobar logros y criterios
cuyas muestras solicitan en un centro definidos en clase.
de salud.
Analizan y  Adquisición de la  Prácticas de -Presentación de documental -Presentan resumen sobre el documental
reportan disciplina del trabajo laboratorio: sobre métodos anticonceptivos “métodos anticonceptivos”.
resultados experimental en el “Métodos (audio visual). Toman nota y
obtenidos en laboratorio de ciencias anticonceptivos” elaboran resumen sobre el
práctica de naturales documental.
laboratorio.

Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial Manuel Bonilla
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR: CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 17: CARACTERISTICAS DE LOS CUERPOS EN MOVIMIENTO
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º CICLO BASICO SECCION: 1, 2, 3,4,5,6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 1º SEMESTRE, 1º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: LA MATERIA E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS  CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACION
E DE LOGRO  ACTITUDINALES
17- Identifican Manejan los términos y Mecánica: -Definen movimiento desde su experiencia -Definen movimiento y la
las conceptos básicos de  Movimiento en línea y lo ejemplifican en diversas situaciones. ciencia que estudia el
características movimiento rectilíneo. Recta -Centran su atención en el movimiento movimiento.
de los cuerpos Miden experimental y a. Definición y estudio. físico y definen la ciencia que lo estudia. -Preparan péndulos de 1 m, .5
en movimiento. matemáticamente el b. Características. -Juegan con ayuda del profesor de m, 1.5 m y establecen relación
movimiento. c. Magnitudes y educación física, tomando el tiempo que en tablas y graficas entre
Representan, por medio representación tardan en correr la misma distancia en longitud y tiempo.
4.- MATERIA ENERGIA Y TECNOLOGIA

de tablas, gráficas y datos gráfica. diferentes direcciones, comentan y -Dibujan o elaboran un


el de movimiento en línea  Péndulo: definen vivencialmente y con la ayuda péndulo.
recta y pendular. a. Construcción directa del profesor: movimiento, -Presentan las definiciones de
Analizan el movimiento en b. Relación masa, distancia, tiempo, dirección del péndulo y oscilación.
línea recta a partir de longitud, periodo. movimiento, sentido del movimiento. -Analizan la relación entre
experiencias e  Valoración de la -Dibujan, usando una escala, los ejercicios masa, longitud y periodo en el
interpretación y descripción y la realizados por cada uno. Confrontan con péndulo
JULIO

elaboración de gráficos. cuantificación de los los resultados reales del ejercicio físico. -Analizan, interpretan, elaboran
-Observan, Analizan, fenómenos físicos. gráficas y presentan informe
comentan, grafican e  Reconocimiento del en cuaderno sobre el
informan sobre el trabajo científico como movimiento en línea recta y
movimiento en línea recta intento de explicar el pendular.
y el movimiento pendular mundo físico. -Representan gráficamente el
 Valoración de la movimiento en línea recta y
descripción y la pendular
cuantificación de los -Enlistan las características del
fenómenos físicos. movimiento en línea recta y
pendular.
-Analizan y Adquisición de la disciplina  Prácticas de laboratorio: -Realizan en equipo los desplazamientos -Presentan informe de
reportan del trabajo experimental “Características de los de igual distancia y distintas direcciones. laboratorio sobre movimiento
resultados cuerpos en movimiento” -Grafican distancia en función del tiempo. en línea recta y pendular
obtenidos en -Construyen un péndulo y realizan
práctica de actividades demostrativas de relación
laboratorio. masa longitud y periodo del movimiento
pendular.

Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial Manuel Bonilla
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR: CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 18: MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME Y VARIADO
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º CICLO BASICO SECCION: 1, 2, 3,4,5,6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 1º SEMESTRE, 1º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: LA MATERIA E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS  CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACION
E DE LOGRO  ACTITUDINALES
18- Resuelven Manejan los términos y Cinemática: -Preparan tablas con todos los -Definen los términos
ejercicios prácticos conceptos básicos de  Movimiento resultados y elaboran graficas del MRU básicos de MRU y MRUV.
aplicables al movimiento rectilíneo uniforme rectilíneo uniforme. MRV. -Presentan informe de la
movimiento y variado -Analizan el movimiento de un animal o medición del MRU y
rectilíneo uniforme y Miden experimental y  Movimiento variado. un aparato. (caballo, perro, pato, bus, MRUV.
4.- MATERIA ENERGIA Y TECNOLOGIA

variado. matemáticamente el hormiga) -Presentan datos y


movimiento rectilíneo uniforme  Reconocimiento del -Analizan gráficos de aceleración por graficas del MRU y del
y variado. trabajo científico tiempo y a partir de ellos calculan MRUV.
Representan, por medio de como intento de distancias recorridas por el móvil. -Resuelven ejercicios
tablas, gráficas y datos el explicar el mundo -Resuelven ejercicios abiertos sobre abiertos sobre velocidad y
movimiento rectilíneo uniforme físico velocidad y aceleración. aceleración.
y variado. -Grafican y exponen sus conclusiones -Analizan gráficos de
JULIO

Analizan el movimiento generales sobre movimientos. aceleración por tiempo y a


rectilíneo uniforme y variado a -Realizan propuestas sobre partir de ellos calculan la
partir de experiencias e procedimientos para medir la velocidad velocidad o el MRUV
interpretación y elaboración de del agua del río o quebrada y presentan - Realizan Prueba de
gráficos. su investigación. Evaluación Sumativa para
-Analizan gráficos de distancia por la comprobar los logros y
tiempo calculan la pendiente y la criterios definidos;
asocian con la aceleración. manifestados en clase.

-Analizan y reportan Adquisición de la disciplina del  Prácticas de -Analizan gráficos de MRU y MRUV y a -Presentan informe de
resultados obtenidos trabajo experimental laboratorio: partir de ellos calculan distancias laboratorio sobre MRU y
en práctica de “Movimiento recorridas por un móvil. MRUV.
laboratorio. Rectilíneo Uniforme y -Grafican y exponen sus conclusiones
el Movimiento generales sobre MRU y MRUV.
Rectilíneo Uniforme
Variado”

Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial Manuel Bonilla
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR: CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 19: CARACTERISTICAS DE LOS ELEMENTOS QUIMICOS
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º CICLO BASICO SECCION: 1, 2, 3,4,5,6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 1º SEMESTRE, 1º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: LA MATERIA E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS  CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACION
E DE LOGRO  ACTITUDINALES

19- Identifican Describen modelos atómicos y  Tabla periódica. -Redactan su propio concepto de Observan la tabla periódica de
elementos químicos su evolución histórica  Elementos quimia. los elementos y analizan los
mencionando sus Elaboran modelos atómicos a químicos. -Observan la tabla periódica de los criterios utilizados en la
características. partir de los conocimientos  Ley Periódica. elementos y analizan los criterios ordenación de los elementos.
adquiridos. utilizados en la ordenación de los -Identifican y escriben de
Observación de las elementos. memoria los símbolos de al
4.- MATERIA ENERGIA Y TECNOLOGIA

normas de manejo Identifican y escriben de memoria los menos 20 de los elementos más
de los químicos. símbolos de al menos 20 de los comunes.
elementos más comunes. -Definen el concepto de química.
-Elaboran mapa conceptual de la Presentan en su cuaderno un
química y su relación con otras ciencias resumen de la historia del la
-Investigan la historia de la Tabla creación de la Tabla Periódica.
AGOSTO

Periódica -Identifican los elementos


-Identifican los elementos químicos y químicos y los ubican dentro de
su ordenamiento en familias, grupos y familias, grupos y niveles en la
niveles dentro de la Tabla Periódica. tabla periódica.
-Interpretan y definen la ley Investigan la ley periódica que
periódica a través de cumplen los elementos dentro de
investigaciones y la observación la Tabla Periódica.
de videos. - Realizan Prueba de Evaluación
Sumativa para la comprobar los
logros y criterios definidos;
manifestados en clase.

-Analizan y reportan -Adquisición de la disciplina del  Prácticas de Breve reseña y últimas investigaciones -Presentan informe de
resultados obtenidos trabajo experimental laboratorio: de los elementos 113, 115, 116, y 117 laboratorio sobre: investigación y
en práctica de “Tabla Periódica Elaborar resumen e investigar sobre resumen de Los nuevos
laboratorio. de los estos nuevos hallazgos elementos descubiertos su
elementos importancia para la química.

Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial Manuel Bonilla
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR: CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 20: TEORIA ATOMICA Y MODELOS ATOMICOS
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º CICLO BASICO SECCION: 1, 2, 3,4,5,6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 1º SEMESTRE, 1º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: LA MATERIA E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS  CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACION
E DE LOGRO  ACTITUDINALES

20- Reconocen las -Describen modelos  Introducción a la teoría Investigan la historia de la química y las -Elaboran resumen sobre los
características del atómicos y su evolución atómica. bases de la misma dentro del método postulados básicos de la teoría
átomo, mencionando histórica.  Clasificación y científico, su papel en las ciencias de la atómica.
las teorías y modelos estructura de la naturaleza y su importancia dentro del -Definen átomo, elemento
atómicos. -Elaboran modelos materia. conocimiento. químico y molécula.
-Describen modelos atómicos a partir de los  Reacciones y Proponen una teoría sobre la -Aplican el concepto de molécula
4.- MATERIA ENERGIA Y TECNOLOGIA

atómicos y su conocimientos generalidades de los estructura de la materia. a las distintas sustancias del
evolución histórica adquiridos. compuestos químicos. -.-Definen átomo, elemento químico y entorno.
-Elaboran modelos molécula. -Representan del átomo y sus
atómicos a partir de  Observación de las -Aplican el concepto de molécula a las partículas.,
los conocimientos normas de manejo de distintas sustancias del entorno. -Resuelven, con ayuda de la
adquiridos. -Representan gráficamente un átomo técnica del reloj, una guía para
AGOSTO

los químicos.
y las partículas de que está constituido. Identificar equipo y material
 Valoración de la - realizan Reacciones simples de los básico de laboratorio.
importancia de la compuestos químicos. Presentan reacciones simples de
química en la vida -investigan las generalidades de los compuestos químicos.
humana. compuestos químicos. Presentan investigación de las
generalidades de los compuestos
químicos.
 Manipulación de - Realizan Prueba de Evaluación
material y equipo de Sumativa para la comprobar los
laboratorio en logros y criterios definidos;
ambiente de auto y manifestados en clase.
codisciplina.
-Analizan y reportan -Adquisición de la  Prácticas de Con los materiales necesarios dibujan -Presentan informe de
resultados obtenidos disciplina del trabajo laboratorio: “El átomo el átomo y los diferentes modelos laboratorio sobre: Resumen del
en práctica de experimental y los Modelos atómicos en su evolución histórica. átomo y elaboración de modelos
laboratorio. Atómicos” Investigan y resumen cada uno de los atómicos.
modelos.

Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial Manuel Bonilla
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR: CIEMNCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 21: CALCULO DE LA MASA ATOMICA DE LOS ELEMENTOS QUIMICOS
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º CICLO BASICO SECCION: 1, 2, 3,4,5,6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 1º SEMESTRE, 1º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: LA MATERIA E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS  CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACION
E DE LOGRO  ACTITUDINALES

21- Resuelven . Identifica usando la tabla  Masa Atómica: -Dibujan modelos de moléculas de --Dibujan modelos de moléculas
ejercicios de periódica las masas de los a. De un Elemento sustancias sencillas inorgánicas que de sustancias sencillas
4.- MATERIA ENERGIA Y TECNOLOGIA

aplicación en los que distintos elementos. b. De una Molécula conocen y manejan cotidianamente: inorgánicas de uso cotidiano.
se requiera el cálculo o Compuesto. agua, sal, oxígeno, dióxido de carbono, -Memorizan en la tabla periódica
de la masa atómica Calcula la masa atómica de cal, óxido de hierro. la masa atómica de por lo menos
de los elementos moléculas o compuestos  Calculo de la -Identifican en la tabla periódica la seis elementos químicos.
químicos. inorgánicos de uso cotidiano masa atómica de información existente de cada -Resuelven con ayuda de la tabla
(sal, azúcar, sal, oxigeno, elemento químico. periódica y la matemática,
AGOSTO

una Molécula o
dióxido de carbono, cal, óxido Compuesto. -Calculan con ayuda de la tabla problemas sencillos de cálculo de
de hierro, etc.) Valoración de la periódica y la matemática la masa masa atómica de una molécula o
descripción y la atómica de una molécula o compuesto compuesto de uso cotidiano.
cuantificación de los de uso cotidiano (sal, azúcar, sal, -Desarrollan guía de trabajo.
fenómenos físicos oxigeno, dióxido de carbono, cal, óxido - Realizan Prueba de Evaluación
de hierro, etc.) Sumativa para la comprobar los
logros y criterios definidos;
manifestados en clase.
-Analizan y reportan -Adquisición de la disciplina del  Prácticas de Haciendo uso de los conceptos y -Presentan informe de
resultados obtenidos trabajo experimental laboratorio: formulas planteadas calcularan la masa laboratorio sobre: cálculo de la
en práctica de “Calculo de la atómica de elementos, moléculas y masa atómica de elementos,
laboratorio. masa atómica de compuestos químicos sugeridos. moléculas y compuestos
los elementos” químicos.

Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial Manuel Bonilla
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR: CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 22: NUMEROS CUANTICOS Y CONFIGURACION ELECTRONICA
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º CICLO BASICO SECCION: 1, 2, 3,4,5,6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 1º SEMESTRE, 1º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: LA MATERIA E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS  CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES EVALUACION
E DE LOGRO  ACTITUDINALES SUGERIDAS

22- Escriben la -Identifican la  Números Cuánticos -Identifican los números -presentan cuaderno con resumen de
configuración importancia y función de  Principal= n, cuánticos y su función en la los números cuánticos y su papel en la
electrónica de los números cuánticos:  Azimutal= L, estructura del átomo. estructura del átomo.
algunos elementos Principal= n, Azimutal= L,  Magnético= m y -Observan, analizan, valoran y -Presentan el esquema de Karala y el
químicos, para Magnético=m y Espín= s  Espín= s dibujan el esquema de Karala y el diagrama de Moller como herramienta
determinar la diagrama de Moller como una para escribir la configuración
4.- MATERIA ENERGIA Y TECNOLOGIA

ubicación de los -Escriben la  Configuración herramienta de ayuda para electrónica de los elementos químicos.
electrones de un configuración electrónica Electrónica de los escribir la configuración -Presentan tareas de la configuración
átomo en los niveles de los elementos usando elementos químicos. electrónica de los elementos electrónica de los diferentes
y sub niveles. el esquema de Karala y químicos. elementos químicos.
el diagrama de Moller.  Reconocimiento del -Representan la distribución -Presentan la identificación de los
electrónica de los diferentes electrones de cada átomo en niveles y
AGOSTO

trabajo científico como


intento de explicar el elementos en forma desarrollada, subniveles usando la configuración
mundo físico. abreviada y con diagrama de electrónica.
orbitales. Presentan Representan la distribución
-Configuran los átomos de los electrónica de los diferentes
distintos elementos químicos. elementos en forma desarrollada,
-Determinan la ubicación de los abreviada y con diagrama de orbitales.
electrones de cada átomo en - Realizan Prueba de Evaluación
niveles y subniveles mediante la Sumativa del TERCER PARCIAL para
configuración electrónica del comprobación logros y criterios
elemento en mención. definidos; manifestados en clase.
-Analizan y reportan -Adquisición de la  Prácticas de Escriben los números cuánticos -Presentan informe de laboratorio
resultados obtenidos disciplina del trabajo laboratorio: “Números de los diferentes elementos. sobre: Números cuánticos y
en práctica de experimental cuánticos y Escriben la configuración configuración electrónica.
laboratorio. Configuración electrónica de los elementos.
electrónica” Ubican los electrones de cada
elemento en sus niveles y
subniveles de energía.

Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial Manuel Bonilla
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR: CIENCIAS NATURALES 9º GRADO.
TEMA 23: TIPOS DE ENLACES Y REACCIONES QUIMICAS Y SUS CARACTERISTICAS
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º CICLO BASICO SECCION: 1, 2, 3,4,5,6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 1º SEMESTRE, 1º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: LA MATERIA E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS  CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES EVALUACION
E DE LOGRO  ACTITUDINALES SUGERIDAS

23- Identifican los -Define enlace químico  Enlaces -Define el termino enlace -Presentan la definición de enlace químico
tipos de enlaces y -Enuncia la regla del octeto y químicos. químico -Presentan enunciado de la regla del octeto
reacciones químicas la aplica en la formación de -Enuncia la regla del octeto y y la aplica en la formación de enlaces.
según sus enlaces.  Reacciones la aplica en la formación de -Presentan resumen donde evidencian la las
características. -Distingue entre enlace iónico, químicas. enlaces. diferencias existentes entre enlace iónico,
covalente y metálico de -Distingue entre enlace iónico, covalente y metálico de acuerdo a sus
acuerdo a sus características.  Observación de covalente y metálico de características.
4.- MATERIA ENERGIA Y TECNOLOGIA

-Establece diferencias entre las normas de acuerdo a sus características. -Presentan ejemplos donde establecen
enlace covalente polar, precaución en el -Establece diferencias entre diferencias entre enlace covalente polar,
covalente no polar y enlace manejo de los enlace covalente polar, covalente no polar y enlace coordinado o
coordinado o dativo. químicos. covalente no polar y enlace dativo.
-Aplica la estructura de Lewis coordinado o dativo. -Presentan ejemplos de la aplicación de la
SEPTIEMBRE

para representar los -Aplica la estructura de Lewis estructura de Lewis en la representación de


diferentes enlaces. para representar los los diferentes tipos de enlaces.
-Establecer diferencias entre diferentes enlaces. -Presenta tareas donde establece las
reacción química y ecuación -Establecer diferencias entre diferencias entre reacción química y
química. reacción química y ecuación ecuación química.
-Identifica los componentes química. -Presenta trabajo en el que identifica los
básicos de una ecuación -Identifica los componentes componentes básicos de una ecuación
química. básicos de una ecuación química.
-Reconoce en base a sus química. -Presenta trabajo en el que reconoce en
características, los diferentes -Reconoce en base a sus base a sus características, los diferentes
tipos de reacciones químicas. características, los diferentes tipos de reacciones químicas.
-Balancea ecuaciones tipos de reacciones químicas. -Presenta trabajos de balanceo de
químicas por el método del -Balancea ecuaciones ecuaciones químicas por el método del
tanteo químicas por el método del tanteo.
tanteo
-Analizan y reportan -Adquisición de la disciplina  Prácticas de Aplicando la estructura de -Presentan informe de laboratorio sobre:
resultados obtenidos del trabajo experimental laboratorio: Lewis, determina los tipos de Enlaces químicos.
en práctica de “Tipos de enlaces iónico, covalente y - Realizan Prueba de Evaluación Sumativa
laboratorio. enlaces metálico, según la estructura para comprobación de logros y criterios
químicos” del compuesto presentado definidos en clase.

Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial La Ceiba
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR: CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 24: FUNCIOINES DE QUIMICA INORGANICA
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º CICLO BASICO SECCION: 1, 2, 3,4,5,6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 1º SEMESTRE, 1º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: LA MATERIA E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS  CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES EVALUACION
E DE LOGRO  ACTITUDINALES SUGERIDAS

24- Resuelven -Establecer diferencia  Funciones químicas -Establece diferencia entre -presenta trabajos donde establece
ejercicios de entre función química y Inorgánicas: función química y grupo diferencia entre función química y
aplicación en los que grupo funcional.  Óxidos. funcional. grupo funcional.
se determinen las -Distingue entre óxidos  Bases o hidróxidos -Distingue entre óxidos -presenta trabajos donde distingue
4.- MATERIA ENERGIA Y TECNOLOGIA

funciones de química básicos y óxidos ácidos  Ácidos. básicos y óxidos ácidos de entre óxidos básicos y óxidos ácidos
inorgánica. de acuerdo a sus  Sales. acuerdo a sus de acuerdo a sus características.
características.  .Reglas de nomenclatura: características. -Presenta trabajos donde escribe la
-Escribe la fórmula de un  Tradicional -Escribe la fórmula de un fórmula de un ácido, base, sales y
oxido dado el nombre y ácido, base, sales y oxido oxido dado el nombre y viceversa.
SEPTIEMBRE

 Stock
viceversa.  Sistemática dado el nombre y viceversa. -Presenta trabajos donde escribe
-Escribe ecuaciones -Escribe ecuaciones ecuaciones químicas balanceadas para
químicas balanceadas  Observación de las normas químicas balanceadas para ácidos bases y sales.
para ácidos bases y de precaución en el manejo ácidos bases y sales. -Presenta trabajos donde nombra
sales. de los químicos -Nombra compuestos compuestos químicos aplicando las
-Nombra compuestos químicos aplicando las reglas de nomenclatura tradicional,
químicos aplicando las  Valoración de la importancia reglas de nomenclatura Stock y Sistemática.
reglas de nomenclatura de la química en la vida Tradicional, Stock y - Realizan Prueba de Evaluación
tradicional, Stock y humana. Sistemática. Sumativa para comprobación logros
Sistemática. y criterios definidos; manifestados en
clase.
-Analizan y reportan -Adquisición de la  Prácticas de laboratorio: Escriben las fórmulas de las -Presentan informe de laboratorio
resultados obtenidos disciplina del trabajo “Funciones de química diferentes funciones sobre: Funciones Orgánicas.
en práctica de experimental orgánica” orgánicas basadas en el uso
laboratorio. de esquemas prácticos.

Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial La Ceiba
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 13: CARACTERÍSTICAS DE LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º CICLO BASICO SECCION: 1, 2, 3,4,5,6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 1º SEMESTRE, 1º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: COMPOSICION DE LA TIERRA E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS  CONCEPTUALE PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACION
E DE LOGRO S
 ACTITUDINALE
S
13 Describen  Describen  Estructura de -Elaboran un modelo tridimensional y una Presentan modelo tridimensional y una descripción
características la la tierra. descripción sobre la estructura del interior de la sobre la estructura del interior de la Tierra. (Corteza,
de la estructura Tierra. (Corteza, manto, núcleo). manto, núcleo).
a. Atmósfera
-Elaboran hipótesis sobre la composición de las Presentan resumen de hipótesis sobre la composición
estructura de interna y b. Hidrosfera tres capas de la Tierra y su posición relativa. de las tres capas de la Tierra y su posición relativa.
la Tierra. externa de c. Geosfera -Analizan la estructura de la corteza y representan Analizan la estructura de la corteza y representan
la Tierra. gráficamente la corteza continental y la oceánica. gráficamente la corteza continental y la oceánica.
 Procesos de -Describen diferentes accidentes que encontramos Describen diferentes accidentes que encontramos en la
 Definen modificación en la corteza terrestre: montañas, valles, corteza terrestre: montañas, valles, acantilados,
Atmosfera, acantilados, cañones. cañones.
de la corteza.
Hidrosfera y -Observan los cambios que se producen en la Observan los cambios que se producen en la corteza a
3.- LA TIERRA Y EL UNIVERSO

 Composición corteza a corto y largo plazo, relacionándolos con corto y largo plazo, relacionándolos con los fenómenos
Geosfera.
de la corteza los fenómenos naturales (erosión, orogénesis) y la naturales (erosión, orogénesis) y la acción humana.
acción humana. Clasifican las actividades humanas en función de su
SEPTIEMBRE

 Relacionan terrestre.
-Clasifican las actividades humanas en función de impacto sobre la corteza terrestre. (Agricultura,
el relieve su impacto sobre la corteza terrestre. (Agricultura, ganadería, construcción, minería, guerras, etc.)
 Valoración de las
de la ganadería, construcción, minería, guerras, etc.) Visitan una explotación minera, una finca agrícola, un
actividades
corteza con -Visitan una explotación minera, una finca agrícola, cultivo en ladera y una obra de construcción y analizan
humanas y su
los impacto sobre la un cultivo en ladera y una obra de construcción y el impacto sobre la corteza.
procesos de corteza terrestre. analizan el impacto sobre la corteza. -Elaboran una maqueta mostrando dicho impacto.
erosión y -Elaboran una maqueta mostrando dicho impacto. -Enlistan los ocho elementos químicos más abundantes
 Valoración de la
orogénesis.. -Enlistan los ocho elementos químicos más de la corteza terrestre.
corteza terrestre
abundantes de la corteza terrestre. -.Describen la composición, densidad y temperatura de
como el sustrato
-Describen la composición, densidad y temperatura las distintas capas de la Tierra, y la forma de conocerlas.
de la biosfera.
de las distintas capas de la Tierra, y la forma de -Definen la creación del relieve de la corteza terrestre a
conocerlas. través de los procesos de orogénesis.
-Definen la creación del relieve de la corteza -Explican su origen investigando un gráfico que muestre
terrestre a través de los procesos de orogénesis. las fuerzas y los materiales de la corteza.- -Prueba de
-Explican su origen a través de un gráfico que Evaluación Sumativa para la comprobar los logros y
muestre las fuerzas y los materiales de la corteza. criterios definidos; manifestados en clase.
Analizan y -Adquisición de  Prácticas de -Observan video sobre la estructura de la tierra. -Presentan trabajos en grupo realizados en el
reportan la disciplina del laboratorio: Escriben un resumen del mismo. laboratorio:
resultados trabajo “Características Elaboran maqueta en función del impacto de las -Resumen Video Características de la tierra.
de la estructura actividades humanas sobre la corteza terrestre.
obtenidos en experimental -Maqueta sobre impacto de actividades humanas
de la tierra”. (Agricultura, ganadería, construcción, minería, guerras,
laboratorio. en laboratorio. etc.) sobre la corteza terrestre.

Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial La Ceiba
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 14: CARACTERISTICAS DE FENÓMENOS SÍSMICOS Y SU RELACION CON EL MOVIMIENTO DE LAS PLACAS TECTONICAS
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º CICLO BASICO SECCION: 1, 2, 3,4,5,6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 1º SEMESTRE, 1º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: COMPOSICION DE LA TIERRA E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS  CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACION
E DE LOGRO  ACTITUDINALES

14 Reconocen -Describen los  Clasificación de -Recogen varias muestras de rocas y conjeturan sobre el -Recogen rocas y elaboran álbum de los tipos de rocas.
origen y composición de cada una, relacionándolas con el -Presenta en grupos mural descriptivo de los tres tipos de
características procesos de rocas por su lugar donde fueron encontradas o su lugar de procedencia, rocas.
de fenómenos formación de formación y en caso de haber sido utilizadas como materiales de -Presentan investigación de la ubicación en la formación de
sísmicos y su rocas en la estructura: construcción. los tres tipos de roca en distintas profundidades de la corteza,
relación con el corteza a. Sedimentarias, -Ubican la formación de cada uno de los tres tipos de roca relacionando presión y temperatura que intervienen en su
en distintas profundidades de la corteza, relacionando ésta formación.
movimiento terrestre. b. Metamórficas, con la presión y temperatura que intervienen en su -Presentan la investigación de los conceptos roca y mineral
de las placas -Distinguen c. Ígneas. formación. estableciendo la relación entre ambos conceptos.
tectónicas. distintas -Analizan el origen de los materiales que dan origen a las -Presentan resumen descriptivo de los minerales más
estructuras en  Petrogénesis y montañas, si derivan de plegamientos o de magma interior importantes en la formación de rocas.
para establecer el tipo de rocas que los formarán. -Comparan rocas en base a su dureza. Las organizan en una
las rocas ciclo de las rocas
3.- LA TIERRA Y EL UNIVERSO

-Construyen un ciclo de formación de rocas que incluya los escala de mayor a menor dureza, y las comparan con los
derivadas de  Tectónica de tres tipos de rocas sedimentarias, metamórficas e ígneas minerales de la escala de Mohs. Presentan resumen.
su proceso de placas y derivadas de los mismos materiales sedimentarios, los -Investigan y presentan las definiciones en el cuaderno de
formación. orogénesis. cuales han sido sometidos a la acción de las fuerzas de Petrogénesis, orogénesis, tectónica de placas, vulcanismo,
SEPTIEMBRE

presión y temperatura para irse transformando. fenómenos sísmicos.


-Describen la  Placas -Elaboran un mural descriptivo de los tres tipos de rocas, -Presentan resumen de la Investigación del origen de los
formación de tectónicas con dibujos de varios ejemplos representativos de cada uno movimientos sísmicos y las escalas de medición del grado de
relieve en la  Vulcanismo y y que muestre la variedad existente en cada tipo en función intensidad de los mismos.
corteza fenómenos de su composición mineral, así como los casos de rocas que -Observan un esquema de la Tierra mostrando la división de
tienen componentes de uno u otro origen. la corteza en placas.
terrestre sísmicos. -Consultan mapa geológico de Honduras donde identifican - Relacionan el relieve y vulcanismo de la región de Honduras
mediante los el tipo de rocas de las regiones del país. y Centro América con su proximidad a una zona de encuentro
procesos de  Valoración de la -Observan un esquema de la Tierra mostrando la división entre placas, ubicándola en su placa correspondiente.
orogénesis y diversidad de la corteza en placas. -Comprueban el proceso de orogénesis a partir del
-Ubican a Honduras y Centro América en su placa movimiento de las placas, utilizando una cartulina o una hoja
el vulcanismo. mineral del correspondiente y relacionan el relieve y vulcanismo de la de papel depositada sobre una superficie lisa, en la que
-Identifican el planeta en base región con su proximidad a una zona de encuentro entre empujan desde ambos lados hasta formar un pliegue en el
origen de los a la acción de placas. medio.
movimientos -Demuestran el proceso de orogénesis a partir del - Investigan efectos de otros tipos de movimientos entre
distintas fuerzas
movimiento de las placas. placas como la separación y el deslizamiento trasversal.
sísmicos. y procesos sobre -Realizan hipótesis sobre los efectos de otros tipos de
los elementos. movimientos entre placas como la separación y el
deslizamiento trasversal.
-Analizan y Adquisición de  Prácticas de -Observación de video de la formación de las -Presentan informe de laboratorio sobre :
reportan la disciplina laboratorio: placas tectónicas y los fenómenos sísmicos. -Resumen de video placas tectónicas y fenómenos
resultados del trabajo “Placas tectónicas Elaboran Esquema de la tierra donde muestran sísmicos.
obtenidos en y fenómenos -Esquema de la tierra con su respectiva división en
experimental. la división de la corteza en placas.
laboratorio. sísmicos”. placas tectónicas.

Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial La Ceiba
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR: CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 15: CARACTERISTICAS DE LA CORTEZA TERRESTRE
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º CICLO BASICO SECCION: 1, 2, 3,4,5,6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 1º SEMESTRE, 1º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: COMPOSICION DE LA TIERRA E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS  CONCEPTUALE PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACION
E DE LOGRO S
 ACTITUDINALE
S
15 Describen -Describen la  Composición Identifican los materiales de las capas de la -Presentan dibujo de las capas observables de la
las estructura interna de la corteza Tierra que pueden observar: atmósfera, tierra: atmosfera, hidrosfera y litosfera.
características y externa de la terrestre. hidrósfera y litósfera. -Presentan la representación gráfica de la corteza
de la corteza Tierra.  Corteza, Elaboran un modelo tridimensional y una continental y oceánica en una lámina.
terrestre Manto y descripción sobre la estructura del interior de -Presentan la Descripción de montañas, valles
-Definen corteza, Núcleo la Tierra. (corteza, manto, núcleo) acantilados y cañones.
3.- LA TIERRA Y EL UNIVERSO

manto y núcleo. a. Agentes Analizan la estructura de la corteza y -Presentan investigación sobre cómo se forma la
geológicos representan gráficamente la corteza corteza terrestre.
-Relacionan el externos. continental y la oceánica. -Presentan el Análisis de la estructura de la
OCTUBRE

relieve de la b. Procesos Describen diferentes accidentes que corteza y representan gráficamente la corteza
corteza con los geológicos encontramos en la corteza terrestre: continental y la oceánica.
procesos de externos. montañas, valles, acantilados, cañones -Presentan modelo tridimensional y una
erosión y c. Formas de descripción sobre la estructura del interior de la
orogénesis. relieve. Tierra. (corteza, manto, núcleo)

 Valoración del
planeta y las
condiciones
para su vida.
Analizan y -Adquisición de la  Prácticas de -Observación de Videos sobre las -Presentan informe de trabajos realizados:
reportan disciplina del laboratorio: características de la corteza terrestre. -Resumen del Video observado.
resultados trabajo “Característica Trabajo en equipo sobre la representación -Dibujo sobre la corteza continental y oceánica.
obtenidos en experimental en s de la corteza gráfica de la corteza continental y oceánica. -Modelo tridimensional de la estructura interior
laboratorio. el laboratorio. terrestre”. Elaboran modelo tridimensional sobre la de la tierra.
estructura del interior de la tierra.

Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial La Ceiba
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR: CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 16: CARACTERISTICAS DE LOS MINERALES Y ROCAS
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º CICLO BASICO SECCION: 1, 2, 3,4,5,6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 1º SEMESTRE, 1º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: COMPOSICION DE LA TIERRA E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS  CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACION
E DE LOGRO  ACTITUDINALES

16 -Identifican -Describen los  Clasificación de Analizan el origen de los materiales que -Clasifican las rocas por formación y
las procesos de rocas por su dan origen a las montañas, si derivan de estructura.
características formación de rocas formación y plegamientos o de magma interior para -Enlistan las propiedades y clasifican los
de los en la corteza estructura. Establecer el tipo de rocas que los minerales.
minerales y terrestre. - Propiedades y formarán. -Presentan el esquema del ciclo de
las rocas. -Distinguen distintas clasificación de los -Analizan las formas externas de las rocas formación de las rocas.
estructuras en las minerales. y quiebran algunas para ver cómo son por -Presentan el mapa geológico de Honduras
3.- LA TIERRA Y EL UNIVERSO

rocas derivadas de su - Diferencias entre dentro. identificando el o los tipos de rocas de las
proceso de minerales y rocas. -Comparan estas rocas en base a su distintas regiones del país.
formación. - Explotación de dureza. Las organizan en una escala de -Realizan un resumen comparativo entre
-Describen la minerales y rocas. mayor a menor dureza, y las comparan rocas y minerales.
OCTUBRE

formación de relieve  Valoración de la con los minerales de la escala de Mohs. -Presentan Investigación de las regiones de
en la corteza diversidad mineral -Definen roca y mineral y establecen la explotación minera en Honduras
terrestre mediante del planeta en base relación entre ambos conceptos. -Presentan Investigación de los beneficios y
los procesos de a la acción de -Describen los minerales más importantes daños de la explotación minera.
orogénesis y el distintas fuerzas y en la formación de rocas. - Prueba de Evaluación Sumativa para la
vulcanismo. procesos sobre los comprobar los logros y criterios definidos;
-Identifican el origen elementos. manifestados en clase.
de los movimientos
sísmicos.

Analizan y -Adquisición de la  Prácticas de Presentación de video de las -Presentan trabajos en grupo realizados en
reportan disciplina del trabajo laboratorio: características de los minerales y rocas. el laboratorio:
resultados experimental en el “Características de -Escriben resumen de los minerales y -Resumen características minerales y rocas.
obtenidos en laboratorio. minerales y rocas”. rocas. - Esquema del ciclo de formación de rocas.
laboratorio. -Dibujan esquema del ciclo de formación
de rocas.

Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial La Ceiba
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR: CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 25: CARGAS ELECTRICAS, CORRIENTE ELECTRICA.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º CICLO BASICO SECCION: 1, 2, 3,4,5,6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 1º SEMESTRE, 1º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: LA MATERIA E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS  CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACION
E DE LOGRO  ACTITUDINALES

25- Identifican -Definen carga  Carga eléctrica, -Explican los fenómenos de carga electrostática Presentan la definición de carga eléctrica y electricidad.
cargas eléctrica y características. producto de la frotación de algunos cuerpos. -Presentan la descripción de las características de la carga
eléctricas y los electricidad -Construyen un electroscopio simple. Lo eléctrica.
métodos para -Describen las  Métodos de asocian a ley de cargas.(Culombio) -Presentan la explicación de los diferentes métodos de
cargar características electrificación -Explican, desde la teoría atómica, el fenómeno electrificación.
eléctricamente de la carga eléctrico. -Presentan la definición de los términos: conductor,
un cuerpo. eléctrica.  Conductores, -Relacionan las magnitudes eléctricas y los dieléctrico y semiconductores.
-Explican los aisladores y conceptos que representan cada una: -Presentan los conceptos y la simbología de electricidad.
4.- MATERIA ENERGIA Y TECNOLOGIA

diferentes semiconductores. culombio, voltio, amperio, vatio, ohmio. -Preparan glosarios sobre términos eléctricos.
métodos de -Preparan glosarios sobre términos eléctricos. -Analizan y presentan el funcionamiento de un
electrificación.  Corriente eléctrica -Analizan y presentan el funcionamiento de un electrodoméstico. Consultan o preparan un diagrama.
-Definen los electrodoméstico. Consultan o preparan un -Presentan la descripción de un pararrayos y su finalidad.
términos:  Valoración de la diagrama. Presentan la investigación del valor de la carga eléctrica de
conductor, tecnología eléctrica -Describen un pararrayos y su finalidad. un rayo.
OCTUBRE

dieléctrico y por sus distintas Investigan el valor de la carga eléctrica de un -Presentan la investigación sobre la tecnología eléctrica
semiconductore aplicaciones en la rayo. aplicada a los transportes y las telecomunicaciones.
s. vida y actividades -Investigan sobre la tecnología eléctrica -Presentan un reporte con ilustraciones detalladas.
-Manejan los humanas. aplicada a los transportes y las -Presentan la construcción de un electroscopio simple. Lo
conceptos y la telecomunicaciones. asocian a ley de cargas.(Culombio)
simbología de  Interés por el ahorro -Presentan un reporte con ilustraciones -Explican, desde la teoría atómica, el fenómeno eléctrico.
electricidad. de energía eléctrica. detalladas. Presentan resumen.
-Analizan un diagrama de corriente alterna. -Presentan la relación de las magnitudes eléctricas y los
-Relacionan las magnitudes eléctricas y los conceptos que representan cada una: culombio, voltio,
conceptos que representan cada una: amperio, vatio, ohmio.
culombio, voltio, amperio, vatio, ohmio.
-Buscan estas unidades en diferentes
materiales y equipos eléctricos y analizan su
significado en cada uno.

-Analizan y -Adquisición de  Prácticas de Usando los materiales señalados -Presentan informe de laboratorio sobre: Métodos de
reportan la disciplina del laboratorio: -Establecerá la carga por frotamiento o fricción, electrificación y elaboración de un electroscopio casero.
resultados trabajo “Métodos de por contacto y carga por inducción o influencia. - Realizan Prueba de Evaluación Sumativa para
obtenidos en experimental electrificación” Fabricación de un Electroscopio casero. comprobación logros y criterios definidos; manifestados
práctica de en clase.
laboratorio.
Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial La Ceiba
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR: CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 26: INTENSIDAD ELECTRICA Y LEY DE OHM.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º CICLO BASICO SECCION: 1, 2, 3,4,5,6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 1º SEMESTRE, 1º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: LA MATERIA E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS  CONCEPTUALE PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACION
E DE LOGRO S
 ACTITUDINALE
S
26- Definen la Ley de -Manejan los  Cantidades -Explican por qué se funde un bombillo de -Explican por qué se funde un bombillo de
Ohm. conceptos de: eléctricas. 110 voltios cuando es conectado a una 110 voltios cuando es conectado a una
-Resuelven ejercicios Cantidades corriente de 220 voltios. Explican lo que corriente de 220 voltios. Explican lo que
sencillos de eléctricas,  Corriente o ocurriría si se hiciera al revés. ocurriría si se hiciera al revés.
aplicación de la Ley Corriente o Intensidad -Resuelven problemas sencillos basados en -Resuelven problemas sencillos basados en la
de Ohm en los que se intensidad eléctrica. la utilización de las magnitudes eléctricas, utilización de las magnitudes eléctricas, para
determina la eléctrica, para determinar el consumo y el determinar el consumo y el dimensionado de
intensidad, el voltaje Resistencia  Resistencia dimensionado de circuitos simples. circuitos simples.
y la resistencia de la eléctrica. eléctrica -Investigan sobre las normas de seguridad -Investigan sobre las normas de seguridad en
corriente eléctrica. en las actividades de manipulación de las actividades de manipulación de aparatos
-Definen y  Ley de Ohm aparatos eléctricos. eléctricos.
4.- LA ENERGIA

aplican la ley de -Revisan el concepto de resistencia y su -Revisan el concepto de resistencia y su


OCTUBRE

Ohm.  Valoración de tratamiento. tratamiento.


la tecnología -Clasifican soluciones en conductoras o -Clasifican soluciones en conductoras o
-Resuelven eléctrica por electrolitos. electrolitos.
ejercicios sus distintas -Explican un accidente de cortocircuito -Explican un accidente de cortocircuito
sencillos aplicaciones en provocado al utilizar un cable delgado para provocado al utilizar un cable delgado para
aplicando la Ley la vida y una instalación muy potente. una instalación muy potente.
de Ohm actividades -Observan el consumo de energía eléctrica -Observan el consumo de energía eléctrica en
humanas. en sus hogares y en su escuela. sus hogares y en su escuela.
-Estudian la estructura y describen cómo -Estudian la estructura y describen cómo
 Interés por el funciona una pila seca. funciona una pila seca.
ahorro de - Realizan Prueba de Evaluación Sumativa
energía para comprobación logros y criterios
eléctrica. definidos; manifestados en clase.
-Analizan y reportan -Adquisición de  Prácticas de Calculara basado en la Ley de Ohm la -Presentan informe de laboratorio sobre:
resultados obtenidos la disciplina del laboratorio: intensidad el voltaje y la resistencia de un Intensidad de corriente y la ley de Ohm.
en práctica de trabajo “Intensidad de sistema.
laboratorio. experimental corriente y Ley
de Ohm”
Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial La Ceiba
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR: CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 27: CIRCUITOS ELECTRICOS Y AHORRO DE ENERGIA ELECTRICA.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º CICLO BASICO SECCION: 1, 2, 3,4,5,6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 1º SEMESTRE, 1º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: LA MATERIA E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARE EXPECTATIVAS  CONCEPTUALE PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EVALUACION
E S DE LOGRO S
 ACTITUDINALE
S
NOVIEMBRE

27- Diseñan -Define el término  Circuito -Construyen diagramas de sus circuitos usando -Presentan la construcción de diagramas de circuitos
4.- LA ENERGIA

circuitos circuito eléctrico. eléctrico. los símbolos convencionales para elementos usando los símbolos convencionales para elementos
eléctricos -Identifica los tipos de  Elementos de un eléctricos. eléctricos.
sencillos en circuitos conforme a circuito -Preparan circuitos eléctricos sencillos en serie y -Presentan la elaboración de circuitos eléctricos sencillos
serie, paralelo sus características. eléctrico. en paralelo de corriente continua y alterna. en serie y en paralelo de corriente continua y alterna.
y mixtos de  Símbolos Prueban la conductividad de diversos materiales Prueban la conductividad de diversos materiales sólidos
corriente -Resuelve problemas convencionales sólidos y líquidos. y líquidos. Y presentan informe resumen
continua y sencillos sobre para elementos -Analizan e interpretan la lectura de un medidor -. Presentan resumen del análisis e interpretación de la
alterna. circuitos en serie, eléctricos de energía eléctrica. lectura de un medidor de energía eléctrica
paralelos y mixtos. -Hacen un listado de los aparatos eléctricos que -Hacen un listado de los aparatos eléctricos que utilizan
 Ahorro de utilizan cada día y calculan el tiempo que están cada día y calculan el tiempo que están funcionando.
-Describen el energía funcionando. -Presentan informe de Cálculo del consumo de
mecanismo de un eléctrica. -Calculan el consumo de electricidad de estos electricidad de estos aparatos eléctricos, medida en
electrodoméstico aparatos eléctricos, medida en Kilovatios por Kilovatios por hora, aplicando las fórmulas que
común.  Valoración de la hora, aplicando las fórmulas que relacionan las relacionan las magnitudes eléctricas.
tecnología magnitudes eléctricas. - Proponen medidas para ahorrar energía, reduciendo el
-Comprenden los eléctrica por sus -Proponen medidas para ahorrar energía, uso de estos aparatos. Presentan resumen.
principios técnicos y distintas reduciendo el uso de estos aparatos. -Consultan con un técnico de la ENEE para conocer las
prácticos en los que aplicaciones en -Consultan con un técnico de la ENEE para normas básicas de ahorro energético.
se basa el ahorro de la vida y conocer las normas básicas de ahorro energético. -Realizan una investigación sobre la forma de vida de sus
energía eléctrica y los actividades -Realizan una investigación sobre la forma de familiares u otras personas en el pasado cuando la
ponen en práctica en humanas. vida de sus familiares u otras personas en el electricidad era un bien limitado y muchas personas
su vida diaria. pasado cuando la electricidad era un bien vivían sin iluminación ni aparatos eléctricos.
 Interés por el limitado y muchas personas vivían sin -Buscan las tecnologías e instrumentos alternativos para
ahorro de iluminación ni aparatos eléctricos. llevar a cabo las distintas actividades que realizan
energía eléctrica. -Buscan las tecnologías e instrumentos normalmente con electricidad.
alternativos para llevar a cabo las distintas - Realizan Prueba de Evaluación Sumativa del CUARTO
actividades que realizan normalmente con PARCIAL para comprobación logros y criterios
electricidad. definidos; manifestados en clase.
-Analizan y -Adquisición de la  Prácticas de Con los materiales necesarios para tal fin -Presentan informe de laboratorio sobre: Circuito
reportan disciplina del trabajo laboratorio: elaboran los tipos de circuitos: en serie, paralelo eléctrico .
resultados experimental “Circuito y mixto.
obtenidos en Eléctrico”
práctica de
laboratorio.

Secretaria de Educación
Dirección Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial Manuel Bonilla
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 2: DIFERENCIAS ENTRE ORGANISMOS UNICELULARES Y PLURICELULARES
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º TERCER CICLO BASICO SECCION: 1,2,3,4,5, 6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 4º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: LOS SERES VIVOS E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ

MES BLOQU ESTANDARE EXPECTATIVAS CONTENIDOS PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTRATEGIAS DE EVALUACION
E S DE LOGRO  CONCEPTUALE
S
 ACTITUDINALE
S
MARZO

2- Identifican -Establece  Organismos -Comentan con sus compañero(a)s sobre la existencia de -Identifican en su cuaderno las diferencias entre
las diferencias diferencias entre unicelulares. individuos naturales no visibles al ojo humano. organismos unicelulares y pluricelulares.
1.- LOS ERES VIVOS EN SU AMBIENTE

entre organismos -Identifican diferencias entre organismos unicelulares y -Presentar cuadro comparativo de las diferencias entre
organismos unicelulares y  Organismos pluricelulares. microorganismos unicelulares y pluricelulares.
unicelulares y pluricelulares. pluricelulares. -Elabora cuadro comparativo de diferencias entre -Define los términos: microorganismo, unicelular y
pluricelulares. microorganismos unicelulares y pluricelulares. pluricelular.
-Identifica  Diferencias entre -Investigan ¿Qué son microorganismos unicelulares y -Presenta cuadro comparativo de diferencias entre
organismos organismos pluricelulares? microorganismos unicelulares y pluricelulares.
unicelulares y unicelulares y -Preparan cultivos de bacterias y las identifican con la ayuda -Presentan cultivos de bacteria, identificándolas con el
pluricelulares pluricelulares del microscopio. microscopio.
-Revisan claves sencillas para la conceptualización del reino Presentan la conceptualización del reino protista usando la
protista. Se sugiere la clasificación de Claudé Welch o las clasificación de Claude Welch.
- sugerencias de los ciencias biológicas -Presentan láminas con esquemas de bacterias clasificadas
en sus versiones tropical, (azul) y cualquier otro libro con los por forma y dan ejemplos.
capítulos de microbiología. (Para Welch los protistas Presentan el cultivo, de bacterias en agar y con caldo de
comprenden: algas, bacterias, flagelados, ciliados, rizópodos, zanahoria o carne, bacterias en agua, suelo, monedas,
esporozoarios, mixomicetos y hongos) Manos.
Preparan láminas con esquemas de bacterias clasificadas por -Preparan una tabla de 4 columnas con el nombre de la
forma y dan ejemplos. bacteria, su dibujo, hábitat y patógena.
Cultivan, en agar y con caldo de zanahoria o carne, bacterias en -Presentan informe en grupo de trabajos del cultivo de
agua, suelo, monedas, manos. (Sugerencia: cultivar en agar al bacterias.
5% con caldo de zanahoria o carne molida. La mezcla de agar y - Llevan al aula plantas de fríjol completas, dibujan,
caldo calentado se vierte sobre un recipiente plano, plato o observan y comentan la función de los nódulos y de las
tapadera, y sobre esta superficie de gelatina se ponen extractos nitro bacterias.
acuosos de agua o simplemente se dejan en contacto unos -Presentan informe en grupo del cultivo de frijol y la
minutos los objetos que han de servir de fuentes de infección. observación de bacterias en el sistema radicular.
Las distintas bacterias crecerán sobre el sustrato de agar, -Realizan prueba mensual de evaluación sumativa
produciendo manchas de colores y tamaños característicos). para comprobar logros y criterios definidos en clase.
Analizan y -Adquisición de la  Laboratorio: - Observan la demostración del uso del microscopio -Presentan informe grupal del trabajo en el
reportan disciplina del “Uso del apoyándose en la guía de laboratorio, hacen uso del laboratorio sobre Uso del microscopio e
resultados trabajo microscopio e microscopio siguiendo las indicaciones dadas y bajo Identificación de organismos unicelulares.
obtenidos en experimental en Identificación de supervisión del profesor.
prácticas de el laboratorio de organismos - Identificar organismos unicelulares utilizando cultivos y
laboratorio. ciencias unicelulares” placas fijas y las dibujan en su cuaderno.
naturales.

Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial Manuel Bonilla
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 3: ORIGEN Y ORGANIZACIÓN DE TEJIDOS ORGANOS Y SISTEMAS DE ORGANISMOS PLURICELULARES.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º TERCER CICLO BASICO SECCION: 1,2,3,4,5, 6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 4º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: LOS SERES VIVOS E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS DE  CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTRATEGIAS DE EVALUACION
E LOGRO  ACTITUDINALES
MARZO

3- Describen el  Determinan la  Tipos de células que -Enlistan las diferentes células -Realizan evaluación diagnostica.
origen y estructura y constituyen al ser especializadas presentes en el ser humano. -Presentan Investigan de la estructura y la
1.- LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE

organización de función de las humano. -Investigan la estructura y la función de función de células, tejidos, órganos y
tejidos, órganos y células, tejidos, células, tejidos, órganos y organismos organismos pluricelulares.
sistemas de los órganos y  Estructura y pluricelulares. -Presentan resumen determinando las funciones
organismos sistemas de los diferenciación de los -Elaboran resumen determinando las de las células especializadas en los tejidos de los
pluricelulares. organismos organismos pluricelulares. funciones de las células especializadas en organismos pluricelulares.
pluricelulares. los tejidos de los organismos pluricelulares. -Presentan Investigación de la función de las
 Tejidos humanos y -Investigan la función de las células células especializadas en los tejidos.
 Identifican la vegetales. especializadas en los tejidos. -presentan resumen identificando las funciones
función de las -Elaboran resumen identificando las de las células especializadas en los tejidos de los
células  Órganos y sistemas. funciones de las células especializadas en organismos pluricelulares.
especializadas en los tejidos de los organismos pluricelulares. -presentan las diferencias entre tejidos, órganos
los tejidos de los  Principales sistemas -Establecen las diferencias entre tejidos, y sistemas vegetales y animales.
organismos orgánicos en órganos y sistemas vegetales y animales. -presentan álbum de tejidos animales y
pluricelulares. vertebrados. -Elaboran álbum de tejidos animales y vegetales identificando los tejidos vegetales y
 Valoración de la vida como vegetales identificando los tejidos animales.
un delicado sistema en vegetales y animales. -presentan dibujos de las células especializadas
equilibrio donde -Dibujan las células especializadas señalando su ubicación, estructura y función.
participan múltiples señalando su ubicación, estructura y - Realizan Prueba Sumativa para comprobar
unidades especializadas. función. logros y criterios definidos en clase.
Analizan y -Adquisición de la  Laboratorio: “uso del - Observan la demostración del uso del -Presentan informe grupal del trabajo en el
reportan disciplina del trabajo microscopio y microscopio apoyándose en la guía de laboratorio sobre uso del microscopio y la
resultados experimental en el observación de laboratorio luego hacen uso del observación de organismos pluricelulares en
obtenidos en laboratorio de organismos microscopio siguiendo las instrucciones placas fijas.
prácticas de ciencias naturales. pluricelulares” dadas y bajo supervisión del profesor.
laboratorio. - Observan placas fijas de organismos
pluricelulares con ayuda del profesor y las
dibujan en su cuaderno.

Secretaria de Educación
Dirección Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial Manuel Bonilla
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 4: CARACTERISTICAS, NIVELES DE ORGANIZACIÓN Y RELACION ENTRE MICROORGANISMOS Y DEMAS SERES VIVOS.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º TERCER CICLO BASICO SECCION: 1,2,3,4,5, 6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 4º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: LOS SERES VIVOS E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS DE  CONCEPTUALES PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTRATEGIAS DE EVALUACION
E LOGRO  ACTITUDINALES
4 Describen las -Identifican las  Características de - Describen las principales características de los microbios. -Describen en el cuaderno las principales características
características diferencias entre Los seres -Observan plantas de fríjol completas, comentan la función de los microrganismos.
niveles de organismos microscópicos: de los nódulos y las nitrobacterias. -Presentan plantas de fríjol completas, dibujan, observan
organización, unicelulares y -Investigan la relación de los microrganismos con otros y comentan la función de los nódulos y de las nitro
relaciones entre pluricelulares.  Microbios seres vivos. bacterias.
microrganismos y clasificación y -Describen la morfología de los microorganismos -Presentan cuadro descriptivo de la morfología de los
demás seres estructura: Virus, unicelulares y pluricelulares. microbios.
vivos -Describen las bacterias, euglenas, -Revisan claves sencillas para la clasificación y -Presentan la clasificación y conceptualización del Reino
mencionando los características hongos. conceptualización del reino protista.( clasificación de Protista usando claves sencillas.
1.- LOS ERES VIVOS EN SU AMBIENTE

beneficios y principales de Claudé Welch; para Welch los protistas comprenden: algas, -Presentan resumen del papel ecológico de los
daños que microbios.  Ecología de seres bacterias, flagelados, ciliados, rizópodos, esporozoarios, microrganismos.
provocan. microscópicos: mixomicetos y hongos) -Presentan cuadro comparativo identificando los
-Describen la funciones de -Explican el papel ecológico de los microorganismos. microorganismos patógenos y los benéficos.
morfología de los relación con los . -Preparan tabla de 4 columnas en las que se identifiquen -Presentan tabla de 4 columnas en las que se
microorganismos. otros seres vivos. las bacteria, nombre, hábitat y si es patógena o benéfica. identifique: la bacteria, el nombre, hábitat y si es
-Preparan glosarios sobre los términos: virulencia, flagelos, patógena o benéfica.
-Explican el papel  inmunidad aerofagia, alergia, tuberculosis, sida, gonorrea. -Presentan glosario sobre los términos: virulencia,
MARZO

Utilización humana
ecológico de los de los seres flagelos, inmunidad aerofagia, alergia, tuberculosis, sida,
microorganismos. microscópicos. -Investigan alimentos que para su elaboración o gonorrea.
Describen la constitución participen microbios (Yogur, queso, vino, pan, -Presentan trabajo de investigación sobre alimentos en
estructura y función  La célula animal y vinagre). los que para su elaboración o constitución participan
celular. vegetal. (Estructura -Investigan las funciones de los organelos de la célula microbios (Yogur, queso, vino, pan, vinagre).
y función) animal y vegetal. -Presentan cuaderno con las funciones de organelos de
-Preparan un mapa conceptual de los contenidos celulares la célula animal y vegetal,
 Valoración de las estudiados. -Elaboran mapa conceptual del contenido estudiado
relaciones entre -Elaboran cuadro comparativo de diferencias y semejanzas sobre la célula animal y vegetal.
organismos de la célula animal y vegetal. - Presentan cuadro comparativo de diferencias y
unicelulares y -Preparan modelos típicos demostrables de células semejanzas de la célula animal y vegetal.
pluricelulares. animales y vegetales. -Presentan en grupo maqueta de célula animal y vegetal.
- Realizan Prueba Sumativa del PRIMER PARCIAL
para comprobar logros y criterios definidos en
clase.
Analizan y -Adquisición de la  Laboratorio: - Observan la estructura de las bacterias y distinguen -Presentan informe grupal del trabajo en el
reportan disciplina del “observando los distintos tipos de agrupaciones que existen. laboratorio sobre la observación de bacterias y
resultados trabajo bacterias y - Identifican las levaduras del genero Saccharomyces levaduras.
obtenidos en experimental en el levaduras” con ayuda del profesor y las dibujan en su cuaderno.
prácticas de laboratorio de
laboratorio. ciencias naturales.

Secretaria de Educación
Dirección Departamental de Educación de Atlántida
Instituto Oficial Manuel Bonilla
MATRIZ DE ALINEACION CURRICULAR CIENCIAS NATURALES 9º GRADO
TEMA 5: FUNCIONES DE LA CELULA Y DIVERSIDAD CELULAR HUMANA
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 9º TERCER CICLO BASICO SECCION: 1,2,3,4,5, 6 JORNADA: MATUTINA PERIODO: 4º PARCIAL AÑO 2019
COMPONENTES: LOS SERES VIVOS E INVESTIGACION CIENTIFICA PROFESOR: SERGIO JIMENEZ
CONTENIDOS
MES BLOQU ESTANDARES EXPECTATIVAS  CONCEPTUALE PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTRATEGIAS DE EVALUACION
E DE LOGRO S
 ACTITUDINALE
S
5 Describen  Funciones de -Identifican las funciones de la célula: -Presentan resumen las funciones de la célula.
las funciones  Identifican la Célula: -Describen las funciones de nutrición -Presentan las funciones de nutrición de la célula.
de la célula y  F. Nutrición: -Definen los tipos de nutrición Autótrofa y -Presentan los tipos de nutrición de la célula: Autótrofa y
heterótrofa: (Digestión, excreción, metabolismo, heterótrofa
mencionando describen -Autótrofa y

1.- LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE


-Heterótrofa intercambio gaseoso y transporte). - Presentan los procesos de nutrición heterótrofa:
la diversidad las
-Metabolismo -Elaboran cuadro comparativo de las fases del Digestión, excreción, metabolismo, intercambio gaseoso
celular en el funciones metabolismo: (Anabolismo y Catabolismo). y transporte.
ser humano. de la -Identifican los mecanismos de relación de la célula: -presentan cuadro comparativo de las fases del
célula:  F. Relación: sus irritabilidad o excitabilidad, tropismos: metabolismo: (Anabolismo y Catabolismo).
nutrición, -Mecanismos. (fototropismo, geotropismo y tigmotropismo), -presentan los mecanismos de relación de la célula:
relación y nastias:(sismonastias y fotonastias), secreciones y irritabilidad o excitabilidad, tropismos: (fototropismo,
 Reproducción:
ABRIL

reproducci movilidad. geotropismo y tigmotropismo), nastias:(sismonastias y


ón. - Mitosis y -Establecen la diferencia entre movimiento fotonastias), secreciones y movilidad. Estableciendo la
- Meiosis ameboide y vibrátil. diferencia entre movimiento ameboide y vibrátil.
-Describen las Funciones de reproducción. -Describen las Funciones de reproducción.
 Tipos de célula -Explican en que consiste la mitosis y meiosis. -Explican en que consiste la mitosis y meiosis.
-Identifican las funciones de las células -Presentan resumen de las funciones de las células
ABRIL

Constituyentes
especializadas en tejidos de organismos especializadas en tejidos de organismos pluricelulares.
del ser pluricelulares. -Presentan resumen de la estructura, función de tejidos
humano. -Determina estructura, función de tejidos órganos y órganos y sistemas de organismos pluricelulares.
sistemas de organismos pluricelulares. -Presentan resumen donde identifican los principales
-Describen e identifican los principales tipos de tipos de tejidos humanos.
tejidos humanos. -Presenta informe de la observación de tejidos animales
-Observa en casa y en el laboratorio tejidos animales y vegetales en casa y en el laboratorio.
y vegetales.
Analizan y  Adquisició  Laboratorio: -Observan en el microscopio las células vegetales de
reportan n de la “Observando la cebolla, la elodea y la papa y la célula animal - Presentan informe del trabajo en el laboratorio de
resultados disciplina células animales usando para ello el tejido epitelial extraído de las observación y dibujo de células animales y vegetales.
obtenidos en del trabajo y vegetales” paredes interiores de la mejilla o de las encillas -Realizan prueba mensual de evaluación sumativa para
prácticas de experiment dentales se observan y la dibujan en su cuaderno. comprobar logros y criterios definidos manifestados en
laboratorio. al. clase.

Potrebbero piacerti anche