EDUCACION PARA EL EJERCICIO DE LOS

DERECHOS HUMANOS.

LEY 1620 DE 2013 (Marzo 15), es la Ley para la Convivencia Escolar, crea el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los
Derechos Humanos, la Educacion para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación
de la Violencia Escolar.

OBJETO

El objeto de esta ley es contribuir a la formación de ciudadanos activos que

aporten a la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e
Intercultural.

Promueve y fortalece la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos

humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles educativos de
preescolar, básica y media y prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo
en la adolescencia.

OBJETIVOS

1.- Fomentar, fortalecer y articular acciones de diferentes instancias del Estado

para la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la educación para el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y
adolescentes de los niveles educativos de preescolar, básica y media.

2.- Garantizar la protección integral de los estudiantes en los espacios

educativos, a través de la ruta de atención integral para la convivencia escolar,
teniendo en cuenta los contextos sociales y culturales particulares.

3.-Fomentar y fortalecer la educación en y para la paz, las competencias

ciudadanas, el desarrollo de la identidad, la participación, la responsabilidad
democrática, la valoración de las diferencias y el cumplimiento de la ley .
4. –Promover el desarrollo de estrategias, programas y actividades para fortalecer
la ciudadanía activa.

5. –Fomentar mecanismos de prevención, protección, detección temprana y

denuncia de las conductas que atentan contra la connivencia escolar.

6. – identificar y fomentar mecanismos yestrategias de mitigación de conductas

que generen violencia escolar.

7. – Contribuir a la prevención de embarazos.

PRINCIPIOS DEL SISTEMA

Son principios del sistema nacional de convivencia escolar y formación para los
derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de
la violencia escolar:

1. Participación:En virtud de este principio las entidades y establecimientos

educativos deben garantizar su participación activa para la coordinación y
armonización de acciones, en el ejercicio de sus respectivas funciones, que
permitan el cumplimiento de los fines del Sistema. Al tenor de la Ley 115 de
1994 y de los artículos 31, 32, 43 Y 44 de la Ley 1098 de 2006, los
establecimientos educativos deben garantizar el derecho a la participación
de niños, niñas y adolescentes en el desarrollo de las estrategias y acciones
que se adelanten dentro de los mismos en el marco del Sistema. En
armonía con los artículos 113 y ?88 de la Constitución Política, los diferentes
estamentos estatales deben actuar en el marco de la coordinación,
concurrencia, complementariedad y subsidiariedad; respondiendo a sus
funciones misionales.

2. Corresponsabilidad: La familia, los establecimientos educativos, la

sociedad y el Estado son corresponsables de la formación ciudadana, la
promoción de la convivencia escolar, la educación para el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y
adolescentes desde sus respectivos ámbitos de acción, en torno a los
objetivos del Sistema y de el Código de Infancia y la Adolescencia.
 3. Autonomía: Los individuos, entidades territoriales e instituciones
educativas son autónomos en concordancia con la Constitución Política y
dentro de los límites fijados por las leyes, normas y disposiciones

4. Diversidad: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y

valoración de la dignidad propia y ajena, sin discriminación por razones de
género, orientación o identidad sexual, etnia o condición física, social o
cultural. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir una
educación y formación que se fundamente en una concepción integral de la
persona y la dignidad humana, en ambientes pacíficos, democráticos e
incluyentes.

5. Integralidad: La filosofía del sistema será integral, y estará orientada

hacia la promoción de la educación para la autorregulación del individuo, de
la educación para la sanción social y de la educación en el respeto a la I
Constitución y las leyes.

ESTRUCTURA DEL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Tiene una estructura constituida por instancias en tres niveles: Nacional,

Territorial y escolar, liderados por el sector educativo:

- Nivel Nacional: Integrado por el Comité Nacional de Convivencia Escolar.

- Nivel Territorial: Integrado por los comités Municipales, Distritales y
Departamentales de Convivencia escolar, según corresponda.
- Nivel Escolar Integrado por el Comité de Convivencia Escolar del
 respectivo establecimiento educativo.

COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR

El Comité de Convivencia Escolar será el órgano que vele para que la ley 1620 se
cumpla en las Instituciones Educativas .Creara actividades que promocionen la formación
ciudadana en Derechos Humanos.

Está conformado de la siguiente manera:

- Rector del Establecimiento Educativo, quien preside el comité.
- El personero estudiantil.
- El docente con función de orientación.
- El coordinador.
- El presidente del consejo de padres de familia.
- El Representante Estudiantil.
- Docente líder del proceso o estrategias de convivencia escolar.

El Comité tiene como funciones:

1.- Identificar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
2.- Liderar acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía,
el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y
mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.

3.- Promover la participación activa de la comunidad educativa a programas,

estrategia y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se
programen en la institución y en la región.

4.- Fomentar espacios de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas

que afecten la convivencia escolar con el fin de evitar perjuicios irremediables a los
miembros de la comunidad educativa

5.- Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar diseñada por
la Institución Educativa.

6.- Promover y evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos

humanos, sexuales y reproductivos.

7.- Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el

manual de convivencia y presentar informes a las respectivas instancias que lo
requieran.

8.- Analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del

modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio para
determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la
ciudadanía.

RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar define los procesos y los
protocolos que deberán seguir las entidades e instituciones que conforman el
Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos,
la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar,
en todos los casos en que se vea afectada la convivencia escolar y los derechos
humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de las instituciones
educativas, articulando una oferta de servicio ágil, integral y complementario.

En cumplimiento de las funciones señaladas en cada uno de los niveles, las

instituciones y entidades que conforman el Sistema deben garantizar la atención
inmediata y pertinente de los casos de violencia escolar, acoso o vulneración de
derechos sexuales y reproductivos que se presenten en los establecimientos
educativos o en sus alrededores y que involucren a niños, niñas y adolescentes de
los niveles de educación preescolar, básica y media, así como de casos de
embarazo en adolescentes.

Componentes de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia

Escolar.

La Ruta de Atención Integral tendrá como mínimo cuatro componentes: de

promoción, de prevención, de atención y de seguimiento.

 PROMOCIÓN: Fomentar el mejoramiento de la convivencia y el clima

escolar para generar un entorno favorable en el ejercicio de los derechos
humanos sexuales y reproductivos. El componente de promoción se
centrará en el desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos. Este componente determina la calidad
del clima escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los
miembros de la comunidad educativa en los diferentes espacios del
establecimiento educativo y los mecanismos e instancias de participación del
mismo, para lo cual podrán realizarse alianzas con otros actores e
instituciones de acuerdo con sus responsabilidades.

 PREVENCIÓN: Intervenir oportunamente en los comportamientos que

podrían afectar la convivencia y evitar que se conviertan en patrones de
interacción que alteran el clima escolar. Deberá ejecutarse a través de un
proceso continuo de formación para el desarrollo integral del niño, niña y
adolescente, con el propósito de disminuir en su comportamiento el impacto
de las condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar. Incide
sobre las causas que puedan potencialmente originar la problemática de la
violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los
espacios sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en
comportamientos violentos que vulneran los derechos de los demás, y por
tanto quienes los manifiestan están en riesgo potencial de ser sujetos de
violencia o de ser agentes de la misma en el contexto escolar.

 ATENCIÓN: Asistir a los miembros de la comunidad educativa frente a las

situaciones que afectan la convivencia a través de protocolos o la activación
 de rutas de atención de otras entidades que integran el sistema nacional de
convivencia escolar. deberá desarrollar estrategias que permitan asistir al
niño, niña, adolescente, al padre, madre de familia o al acudiente, o al
educador de manera inmediata, pertinente, ética, e integral, cuando se
presente un caso de violencia ú acoso escolar o de comportamiento
agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de
acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y
responsabilidades de las instituciones y entidades que conforman el Sistema
Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia
escolar.

 SEGUIMIENTO: Evaluación de las estrategias para la formación y el

fortalecimiento de las buenas prácticas para la prevención y mitigación de la
violencia escolar y el embarazo y para la atención de las situaciones que
afectan la convivencia escolar.se centrará en el reporte oportuno de la
información al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, del
estado de cada uno de los casos de atención reportados.

PROTOCOLOS DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA

CONVIVENCIA ESCOLAR

La Ruta de Atención Integral inicia con la identificación de situaciones que afectan

la convivencia por acoso o violencia escolar, los cuales tendrán que ser remitidos al
Comité Escolar de Convivencia, para su documentación, análisis y atención a partir
de la aplicación del manual de convivencia.

El componente de atención de la ruta será activado por el Comité de Convivencia

Escolar por la puesta en conocimiento por parte de la víctima, estudiantes,
docentes, directivos docentes, padres de familia o acudientes, de oficio por el
Comité de Convivencia Escolar o por cualquier persona que conozca de situaciones
que afecten la convivencia escolar.
Los protocolos y procedimientos de la ruta de atención integral deberán considerar
como mínimo los siguientes postulados:

1. La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas,

docentes y estudiantes involucrados.
 2. El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las
víctimas y de los generadores de los hechos violentos.

3. Se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos presentados

procurando encontrar espacios de conciliación, cuando proceda,
garantizando el debido proceso, la promoción de las relaciones
participativas, incluyentes, solidarias, de la corresponsabilidad y el respeto
de los derechos humanos.

4. Se garantice la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso.

La ruta se realizara de la siguiente forma:

1.- PUESTA DE CONOCIMIENTO DE LOS HECHOS

Identificación de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de
los derechos humanos y sexuales.Existen tres (3) tipos de situaciones:

TIPO I TIPO II TIPO III

Conflictos mal manejados
Situaciones esporádicas
que inciden
negativamente en el clima
escolar, ccorresponden a
este tipo los conflictos
manejados
inadecuadamente y de la comisión de un delito
aquellas situaciones
esporádicas que inciden
negativamente en el clima
escolar, y que en ningún
caso generan daños al
cuerpo o a la salud.
Situación de agresión Situación constituida
escolar y acoso como presuntos delitos
Corresponden a este tipo Corresponden a esta tipo
las situaciones de agresión las situaciones de
escolar, acoso escolar agresión escolar que
(bullying) y cibera coso sean constitutivas de
(Ciberbullying), que no presuntos delitos contra
revistan las características la libertad, integridad y
formación sexual,
y que cumplan con referidos en el Título IV
cualquiera de las del Libro 11 de la Ley
siguientes características: 599 de 2000, o cuando
a. Que se presenten de constituyen cualquier
manera repetida o otro delito establecido en
sistemática. la ley penal colombiana
b. Que causen daños vigente.
al cuerpo o a la salud
sin generar
incapacidad alguna
para cualquiera de los
involucrados
2.- INFORME A LOS PADRES O ACUDIENTES

Informar a los padres o acudientes de las víctimas y de los generadores de los

hechos violentos. La Ruta a seguir seria:

DOCENTE COMITÉ DE PADRES DE

TITULAR CONVIVENCIA LA VICTIMA
ESCOLAR
LOS
INVOLUCRADOS PADRES DEL
COORDINADORA AGRESOR
ALUMNO
VEEDOR DEL
SALÓN DIRECTORA

3.- ALTERNATIVAS DE SOLUCION:“CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA”

a. Que los directamente implicados dialoguen para darle solución inmediata

al conflicto y den muestras de compromisos adquiridos y cordialidad.
b. Convocar a los afectados a un espacio de conciliación con la coordinadora y
un representante del comité de convivencia escolar.
c. Convocar a los afectados a un espacio de conciliación acompañados de sus
padres o acudiente, un compañero testigo del conflicto y la coordinadora y
un representante del comité de convivencia escolar.
d. Firma del compromiso de todos las partes.
e. Brindar atención inmediata en salud física y mental a los afectados.
f. Adoptar medidas de protección para los involucrados para evitar posibles
acciones en su contra
g. Generar espacios para exponer y precisarlo acontecido.
h. Elaboración e implementación de un Plan de Acción que fortalezca los
principios y los valores sociales, familiares y espirituales.

A continuación se presenta el plan de Acción a implementar en la Institución:

 NOMBRE DE LA
ACCION ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLE

-Consiste recibir y despedir a los Febrero

1.- Formación en estudiantes al iniciar y al finalizar el a -MEL GARCIA
valores: día. Noviembre/2017
-YUDIS
Lema: -Cada semana se trabaja un valor CANTILLO
diferente de acuerdo a las
“Buenos días” celebraciones existentes a nivel -MILTON DEL
religioso, social, cultural, deportivo, TORO
o de acuerdo a las necesidades
existentes en el medio que -ALICIA
deseamos reforzar dentro de la GUERRERO
institución educativa. - DOCENTES
TITULARES

2.- Orientación En cada período el área de Abril 15 a Nov. -BLANCA DE LA

masculina y coordinación y agentes externos 9/17 HOZ
femenina. realiza una jornada de trabajo,
orientación psicológica y seguimiento -MIEMBROS DEL
Lema: de conductas y comportamientos, a COMITÉ DE
partir del grado cuarto hasta grado CONVIVENCIA
“Aprendo a cuidar once. ESCOLAR.
mi cuerpo”
-Charlas con profesionales del área.

-Elaboración de carteleras, afiches y

folletos referente a los temas a
desarrollar con los profesionales. Es
un espacio de formación y de
prevención.

3.-Proyecto Aula de A través de charlas , dramatizados, Marzo 18 a Nov. -LIGIA MIRANDA

Paz conferencias , se recordará y /2017
concientizara a los estudiantes :
Lema: Dejar atrás: -RAFAELA
- Exceso de maquillaje CARDONA
“Deja atrás” - Uso de malas
palabras
- Irrespeto OLGA ACOSTA
4.- Programa
En un programa o evento Abril 23/2017 -MEL GARCIA
Institucional “
institucional se desarrollaran
Desarma tu
actividades de formación en valores -YUDIS
Corazón “ y espirituales en los que se enseñara CANTILLO
a los niños a liberarse de todas
Lema: aquellas cosas y sentimientos que -MILTON DEL
oprimen y entristecen su corazón. TORO
“Hay que apostar Dirigidos por un profesional del área
al futuro” y a través de simbolismo despojaran -ALICIA
su corazón de cargas, temores, GUERRERO
dudas, rencores etc.

Se comprometen a:

- Liberarse de las emociones

negativas
- Llamar a nuestra vida todo lo
positivo (Unión,
Compañerismo,
Comprensión, Tolerancia

5.- Programa En un programa o evento Mayo -MEL GARCIA

Institucional: institucional se desarrollaran 21/2017 -MILTON DEL
actividades de formación en valores TORO
“Vacuna tu y espirituales en los que se enseñara -PASTOR
corazón contra la a los niños a reconocer sus valore. INVITADO
violencia” Dirigidos por un profesional del área
y a través de simbolismo
LEMA: reconocerán los antivalores.
- Acto ceremonial simbólico de
“Reconoce tus renunciar a cosas negativas
valores” - Quema de escritos negativos
de nuestra vida.
- Oración

-Dramas: alusivos a bullyng

6.- Actividad de -Cartelera para firmas: Junio MEL GARCIA
integración. Comprometiéndonosa no hacer 10/2017
Bullyng. -YUDIS
“FIRMATON -Lanzamiento de globos: cada CANTILLO
CONTRA EL estudiante escribe en su globo su
BULLYNG compromiso con respecto al Bullyng -MILTON DEL
y Compromisos personales desde lo TORO
Lema : académico, disciplinario, familiar,
social etc. lo lanza al cielo para que -ALICIA
“Soy libre” Dios sea testigo de su decisión. GUERRERO
7.- Actividad de Compartir con los compañeros: Agosto -ETALIE BOIE
Integración :  Tiempo 14/2017 -YUDIS FORBES
 Un detalle -MARISOL
¿PODEMOS  Día del perdón BLANCO
COMPARTIR?  Almuerzo de la -NORIS LEON
Lema : Amistad - BELISA
CANTILLO
“Hemos
aprendido a volar
como los pájaros y
a nadar como los
peces, pero no
hemos aprendido
el sencillo arte de
vivir juntos como
hermanos”
Martin Luther King
8.- Leer te hace
interesante Maratónica de lectura en valores por Septiembre -LEYDIS RIOS
talleres apoyados por los Docentes 12/2017
Lema: “ Es hora de de área -RAFAELA
transformar el CARDONA
mundo”
-CARMEN
ESCORCIA

-OLGA ACOSTA
Octubre
Práctica docente en el aula día tras 20/2017 -DOCENTES
9.- Enseña y día, tener en cuenta, trato a los TIUTLARES
aprende con amor estudiantes, apoyo afectivo,
verdadero seguimiento de caos especiales.

Lema:

“La decisión de ser

feliz en el estudio...
es sólo tuya”.
10.Convivencias El proyecto educativo institucional
del colegio ha de dedicar sus Noviembre NICOLAS PUSEY
Lema: esfuerzo no solo a la educación de 17/2017
las futuras generaciones sino LUCIO HOOKER
“Podemos disfrutar también a formar y a evangelizar de
juntos” una manera permanente e integral YUDIS FORBES
para orientar la vida de nuestros
 niños y jóvenes. Se realizaran salidas
de campo para compartir por grupos
espacios de lúdica, recreación y
descanso.

Jornadas Fue creado como una

psicopedagógicas herramienta de orientación Febrero a nov. Docentes
formativa para mejorar las Del 2017 titulares.
dificultades comportamentales de Coordinadora y
directora.
aquellos estudiantes que
presentan problemas en cada uno
de los períodos académicos. En
los tres días de trabajo que se
realiza en jornada contraria se
brindan espacios de formación,
socialización y reeducación frente
a los incumplimientos de las
normas contempladas en el
manual de convivencia. En cada
período los temas y las
actividades a desarrollar son
diferentes y de acuerdo a las
necesidades en cada uno de los
períodos académicos.
Escuela de Padres Los padres de familia son un
factor importantísimo y Abril – Nov. Docentes
determinante en la formación de 2017 titulares.
sus hijos, y por lo tanto deben de Coordinadora y
directora, Padres
tener una relación permanente y
de Familia.
cercana con la institución
educativa donde ellos se forman
ya que en la medida en que
exista una relación colegio –
padres de familia – colegio
podremos potencializar la
formación integral y prevenir
situaciones que afecten el
entorno educativo y la familia.
Cada período el departamento de
psicología realiza la escuela de
padres con temáticas diferentes y
apropiadas para los padres de
familia y prevenir así
comportamientos y situaciones
donde se pueda ver involucrado
el colegio y la familia.

El maltrato escolar se define

como cualquier acción u omisión
intencional, en forma física,
verbal, social o psicológica,
realizada de manera escrita, a
través de cualquier medio
tecnológico o cibernético en
contra de cualquier integrante del
Colegio