DESARROLLO INFANTIL

“Las experiencias del niño en sus primeros meses y años de vida determinan si ingresará a la
escuela con deseos de aprender o no. Cuando el niño llega a la edad escolar, su familia y las
personas encargadas de su atención ya han preparado al niño para su posterior éxito o fracaso. A
esa altura la comunidad ya ha facilitado o entorpecido la capacidad de la familia de alentar el
desarrollo del niño”
Dr. T. Barry Brazelton. Hospital de Niños de Boston.

Desarrollo
Son las capacidades que adquiere el niño y le permitirán la relación con el medio. Es un
proceso secuencial que permite la adquisición de conductas resultantes de la interacción del
individuo con su ambiente, donde la calidad de los estímulos ofrecidos al niño permitirá su
organización desde lo más sencillo a lo más complejo. El desarrollo tiene que ver con la adquisición
de capacidades, esto lleva a que el individuo continúe la escalera de evolución. El desarrollo inicia
con el nacimiento y termina con la muerte, mientras haya vida se pueden adquirir capacidades.
Los principios del desarrollo son: Es continuo, secuencial, predecible, cefalocaudal, general,
especifico y velocidad variable.

Factores que afectan el desarrollo infantil

 Genética
 Ambiente
*El desarrollo depende de la interacción genética-medio ambiente

Autores que han aportado al estudio del desarrollo infantil

 Arnold Gessel: Sostenía que el desarrollo sigue una secuencia preestablecida
genéticamente, que conduce a la aparición gradual de patrones predeterminados. Para
Gessel, el desarrollo es el reflejo de la maduración del Sistema Nervioso
 Watson: El niño nace como una página en blanco, donde cualquier carácter es introducido a
partir de la experiencia y el aprendizaje y por tanto el ambiente es determinante. Lo más
importante no es la genética, si no el ambiente.

Modelos de desarrollo
Actualmente se consideran 2:
1. Modelo Interaccional: Desarrollo es el resultado de la acción simultánea de factores
genéticos y ambientales.
2. Modelo transaccional: Factores genéticos y ambientales, dotados de plasticidad, se
modifican mutuamente.
3. Otros autores: Mc Graw define la esencia del desarrollo como expresión de la maduración
progresiva de las estructuras nerviosas.
*La conducta del Recién Nacido, está gobernada por el tallo cerebral, y progresivamente a medida
que va maduran el SNC son los núcleos basales y la corteza cerebral al final, quienes determinan la
aparición de las funciones.

Requisitos para un desarrollo infantil saludable

Conferencia Mundial sobre Desarrollo Infantil: Inversión en el futuro. Atlanta, EEUU, abril de
1996. Respaldo de UNICEF, OMS y múltiples ONG`s.
1. Madre saludable con alimentación y cuidados prenatales adecuados.
2. Parto seguro con apoyo obstétrico adecuado.
3. Lactancia materna inmediata y exclusiva a fin de facilitar la interacción intensa y el vínculo
madre-hijo.
 4. Complementación alimentaria oportuna.
5. Cuidados preventivos y básicos de salud, oportunos y apropiados.
6. Nutrición y micro nutrientes adecuados.
7. Interacción cuidadosa con la familia y otros adultos, que incluyan juegos apropiados para la
edad.
8. Protección contra accidentes y otros peligros ambientales.
9. Interacción preescolar con compañeros de su edad. Sufren retraso cognitivo si son
adelantados.
10. Escolaridad segura y oportuna.
11. Acceso a salud preventiva y curativa, básica.

El desarrollo del cerebro

Las investigaciones dicen:
 El desarrollo del cerebro durante la etapa prenatal y el 1er año de vida es más rápido y
extenso de lo sospechado, MAYOR DESARROLLO EN LA ETAPA PRENATAL Y 1ER AÑO.
 El desarrollo cerebral es altamente vulnerable a influencias del entorno.
 El entorno afecta el número de neuronas y el número y forma de las sinapsis. Mientras más
sinapsis tenga, más inteligente es el niño, estimulando al niño de forma adecuada en el
momento adecuado.
 El estrés es negativo para el desarrollo infantil.

Periodos críticos del desarrollo cerebral

Control emocional 0 – 2 años

Apego social 0 – 2 años
Visión 0 – 2 años
Vocabulario 0 – 3 años
Segundo idioma 0 – 10 años
Matemáticas / Lógica 1 – 4 años
Música 3 – 10 años
*La adquisición de palabras puede durar hasta los 3 años.
*Para hablar a la perfección otro idioma debe dominarse bien la lengua materna
*El cerebro alcanza la mitad de su peso final a los 6 meses de edad y el 90% de su peso final a los 8
años.

Etapas evolutivas del desarrollo infantil

Se admiten 2 elementos:
Desarrollo Psicomotor (0 a 12 meses): Ocurre en el primer año, el objetivo basico con la
motricidad gruesa es la locomoción (caminar) y con la motricidad fina la coordinación automatica u
oculo-manual (donde pongo el ojo pongo la mano).
Desarrollo intelectual y psicosocial: Este pasa por varias etapas, estas son:
 0-2 años: Desarrollo de la inteligencia sensoriomotriz, la motricidad lleva a sentir placer.
 2-6 años: Desarrollo del pensamiento preoperativo, son fundamentales el juego, el dibujo y el
lenguaje.
 6-12 años: Es la etapa de la escolaridad, se desarrolla el pensamiento operatorio.
 12 años en adelante: Corresponde con la adolescencia, en esta etapa se desarrolla el
pensamiento formal.

Desarrollo psicomotor
 El objetivo del desarrollo psicomotor en el primer año de vida son la marcha en posición erecta
y la presión y manipulación voluntaria, el proceso de humanización involucra estos dos elementos.
La humanización significa aadquisición de conciencia de “si mismo” y del “otro”. Es un
proceso que demanda tiempo y responde a profundas causas culturales. La familia juega un papel
fundamental en este proceso, se comporta como una “placenta extrauterina”, satisfaciendo las
necesidades biológicas, de afecto y estimulo del niño.

Métodos evaluatorios del desarrollo

 Gesell
 Bayley
 Mccarthy
 Denver

Etapas del Desarrollo

Jean Piaget sistematizó estos estadios en base a investigaciones epistemológicas y
psicológicas. El orden es inamovible, pero no así los períodos cronológicos. Las edades límites son
aproximadas, existe la variabilidad individual (el niño puede antes de la edad adquirir la capacidad),
lo que si no se puede es saltarse alguna etapa, el niño tiene que pasar por todas las etapas.
0-2 años Inteligencia sensorio-motriz
2-6 años Pensamiento preoperatorio
6-12 años Pensamiento operatorio
12 años en adelante Pensamiento formal

INTELIGENCIA SENSORIO-MOTRIZ (0 – 2 AÑOS)

Durante este período, el niño construye un conjunto de “esquemas de acción” con los cuales
explora el mundo externo y se adapta equilibradamente al mismo.
Dichos esquemas de acción se fundamentan en habilidades y/o capacidades innatas con las
cuales el niño satisface necesidades básicas y que luego se generalizan. (Exploración con la boca).
En esta etapa lo característico es el juego funcional: el niño repite acciones una y otra vez por el
mero placer de realizarlas, por puro placer funcional, y en cada oportunidad estará reconociendo
objetos. En este período cronológico aparece también la primera etapa en el desarrollo del
lenguaje.
El niño comienza a balbucear: emite sonidos sin intención directa de comunicarse sino como
una forma más de ejercer un juego funcional, una práctica, repite por tanto sus propios sonidos.
Alrededor de los 18 meses aparecen las primeras palabras.

PENSAMIENTO PRE-OPERATORIO (2-6 AÑOS)

El niño logra la habilidad para formar símbolos que sustituyen o representan objetos o
acontecimientos ausentes (no están delante de sus sentidos, no lo están sintiendo pero lo
interpretan).
Ahora el niño no necesita manipular (tocar, succionar) y ver los objetos para saber que
existen, creando sustitutos o representaciones mentales de los mismos. Es el inicio del juego, del
dibujo y del lenguaje.
El juego simbólico es una actividad representativa, a través del cual el niño crea un
sistema de significantes y puede modificar la realidad ante la cual se enfrenta. El niño juega
para tratar de modificar y ajustar la realidad a sus necesidades y sentimientos, la cual está
contrapuesta al mundo de los adultos cuyos intereses y reglas le son extraños. El niño usa los
juguetes para controlar situaciones penosas, difíciles y traumáticas que se le crean en relación con
los objetos reales. Los juguetes deben ser de tamaño adecuado, totalmente manipulables. En la
evolución del juego simbólico se identifican tres etapas:
JUEGO SOLITARIO (Aparece a los 2 años aproximadamente)
 Se caracteriza por la exploración y manipulación de objetos y la experimentación del espacio.
 El niño es un pequeño explorador al que le interesa todo el espacio a su disposición para
buscar y encontrar, sacar y poner, hacer rodar la pelota y que se la devuelvan, acompañar la
música y el ritmo con movimientos, imitar movimientos y gestos.
 Como el interés se centra en la exploración del mundo circundante, la deambulación se hace
fundamental, se constituye en el inicio de la simbolización.
 En esta etapa se logra el control de esfínteres.
 Debe permitirse al niño jugar con agua, arena y tierra (según algunas teorías son sustitutos
socialmente aceptables de las heces y de la orina).
 Así los niños podrán satisfacer su necesidad de tocar y explorar sus evacuaciones y llegar a la
capacidad de entregar a voluntad los contenidos de su cuerpo.
 Al jugar con utensilios de cocina, el niño podrá recibir y dar alimentos, les llama mucho la
atención el sonido.
 La experiencia de alimentar y ser alimentado favorece el logro de la autonomía en su propia
alimentación.
 Durante la comida debe permitirse la exploración del alimento y no esperar ni exigir precisión
en la utilización de los cubiertos, esto debe considerarse pasos previos que luego permitirá
integrar las normas de su uso.

JUEGO PARALELO (Aparece a los 3 años aproximadamente)

 El niño juega con compañeros, pero sin interacción.
 Cuando habla con otros no espera respuesta, el mismo se contesta y continúa o abandona el
juego o los juguetes.
 El placer está en la continua variación de actividades.
 En esta etapa se asumen roles de la vida familiar (papá, mamá, hijo, bebe) y de la vida
amorosa de sus padres así como actividades hogareñas.
 Juegos con muñecos y animales satisfacen la necesidad de comprender las relaciones
familiares, ensayar y explorar las relaciones de paternidad y maternidad.

JUEGO SOCIALIZADO (Aparece a los 4 años aproximadamente)

 Es la edad más rica en el juego de la fantasía.
 El niño arma historias con muchos personajes imaginarios y situaciones inverosímiles.
 Busca compañeros para jugar y sus amistades son más duraderas.
 Se exploran o se practican relaciones sociales mucho más amplias.
 El niño que juega tranquilo y con imaginación, da garantía de salud mental.
 Se satisfacen las necesidades de tocar, mostrar, ser vistos y ver, entonces ensayan roles
sociales: doctor, enfermera, novios, mamá y papá
 Las normas se incorporan aproximadamente a los 5 años y son respetadas por el grupo,
entonces aparecen los líderes.
 Prefieren compañeros del mismo sexo y les desagrada la actividad propia del otro sexo.
 El varón juega a la conquista, al misterio, a la acción, a pistolas.
 Las hembras juegan más tranquilas, a las muñecas, disfraces, entran al aprendizaje de los
rasgos femeninos con los cuales busca identificarse.
 Los juegos propios de cada sexo están fuertemente condicionados por los modelos aceptados
en la familia y en la cultura de la comunidad.

El dibujo infantil
Garabato:
 Es el primero en aparecer
 Primer intento de representación gráfica
 Alrededor de los 18 meses.
 Relacionado con el placer funcional del juego y del ejercicio.
 Evoluciona a: desordenado, controlado y sin nombre.
 Garabato desordenado.
 Es un trazado sin sentido
 Longitud y dirección variable
 Toma el lápiz con cualquiera de las manos (lateralidad no definida)
 Satisface la necesidad kinestesica del niño, no reproduce la realidad.
 Explora movimientos y sensaciones.
 Se corresponde con el periodo de inteligencia sensorio-motriz donde la
musculatura gruesa es la que lleva el mandato.

 Garabato controlado:
 Aparece aproximadamente 6 meses después que aparece el garabateo
 El niño descubre que sus movimientos y el garabato son vinculantes, a donde el
niño quiere ir.
 Como hay control visual sobre los trazos, varía entonces sus movimientos.
 Tiene más seguridad en la prensión del lápiz.
 Los trazos llenan toda la pagina

 Garabato con nombre

 A los 3 años dice lo que ha dibujado aunque no exista parecido entre lo que dice
y lo que se observa.
 Lo importante es que está simbolizando, hay intencionalidad en el dibujo.
 Es importante que el niño relate lo que dibujó y no que los adultos interpreten el
garabato e intenten evaluar si se parece o no a un objeto de la realidad.

DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

Es la primera forma que aparece cuando los niños comienzan a representar la realidad
que los rodea. Cuenta con un solo patrón de figura humana, su propio esquema corporal.
 Alrededor de los 3 años, el garabato circular va dando lugar a
formas redondas cerradas que rápidamente se completan con elementos
internos. Lo típico es que representen a un cabezón o renacuajo con
algunos elementos internos como ojos y bocas
Estructura cerrada a la cual el niño agregara líneas verticales para
representar el futuro tronco. Aparecen ojos en el plano superior y boca
en el plano inferior, conformándose así el MONIGOTE que es el primer
garabato.
El MONIGOTE se va perfeccionando, aparecen brazos y piernas
saliendo de la cabeza y luego pies y manos con pocos dedos grandes. La
figura humana se considera en base a dos núcleos indivisibles cabeza y
tronco.
La figura humana ya no ocupa toda la hoja. Se incorporan otros
elementos en el dibujo, Expresa la capacidad de representación general
de un niño. A los 6 años se perfecciona la distribución de los elementos
de la cara. Las piernas adquieren bidimensionalidad.
El tronco se divide en tórax y abdomen con la línea de la cintura,
permitiendo una mejor referencia de las diferencias sexuales a través del
vestido (falda o pantalón).

LENGUAJE
Balbuceo: inteligencia sensorio-motriz.
Palabras- frases: Son palabras únicas, generalmente sustantivos (no siempre bien pronunciados)
que sintetizan toda una frase u oración. Con una palabra se expresan deseos, emociones,
sensaciones, necesidades, acciones. Agua, significa “yo quiero tomar agua”. En esta etapa
manifiestan interés por conocer los nombres de las cosas, hablan nombrando objetos y personas.
Lenguaje social: Aproximadamente a los 3 años comienzan a utilizar los verbos. No usan
pronombres, se refieren a sí mismos por su propio nombre. Utiliza verbos regulares. Finalmente
incorpora adjetivos y adverbios pudiendo expresar las diferencias observadas al hacer
comparaciones.

PENSAMIENTO OPERATORIO (6 – 12 AÑOS)

 Pensamiento operatorio pues realiza operaciones lógicas.
 El pensamiento no es dominado por la percepción.
 Concreto porque podrá resolver aquellos problemas que están o han estado presentes.
 Es reversible, condición necesaria para el aprendizaje de las operaciones numéricas.
 El aprendizaje de operaciones numéricas y de la lecto-escritura son indicadores del desarrollo
intelectual del niño.
 Aparecen: juego con reglas, juegos de mesa y en equipos.