LECTURA Y COMPRENSION www.liceocertificacion.com 1 Leer.

Leer es observar, admirar, contemplar, examinar,

explorar, descifrar, analizar, interpretar, inferir, juzgar, entresacar, nombrar, apropiarse, enterarse, “escuchar”,

pensar, interrogar, estudiar, elegir lo mejor… leer es todo… Como ves, es un proceso complicado, y lo primero que

debes quitarte de la mente es pensar que leer consiste, simplemente, en pasar la vista por las páginas de un libro…

Entre las operaciones que se cumplen en el acto de leer tenemos: la percepción, el reconocimiento, la organización y la

retención. Se trata de percibir los elementos que constituyen el texto y relacionarlos hasta construir el significado o

los significados que hagan posible su comprensión. Leer es pensar. Sin el pensamiento la lectura no sería sino una simple

actividad mecánica de reconocimiento de palabras (como un niño de preescolar o primaria) y no la posibilidad de

interpretación de símbolos o captación de significados. 1) Ejercicio de lectura. A continuación lee en voz alta, lo más

rápido que puedas el siguiente texto: ¿Qué es entonces leer? Leer es comprender lo escrito. Las letras, las palabras

son simplemente un canal de ingreso ante los ojos del lector, pero su laboratorio de lectura está en la imaginación y no

en los ojos. Puedes leer en tanto que comprendes un texto; si el texto es superior a tu capacidad cognitiva, no estarás

leyendo aunque menciones las letras o las palabras que estás viendo. Las buenas gentes no saben el tiempo y el trabajo

que cuesta aprender a leer. Llevo tratando de aprender a leer ochenta años y creo que aún no se. (Goethe). “Lectura

inesperada” Sgeún un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las lters etsán ersciats, la úicna

csoa ipormtnate es que la pmrirea y la útlima ltera estén eesritas en la posición cocrrtea. El rsteo peude estar

ttaolmntee mal y aun pordás lerela sin pobrlems. Esto es pquore no lemeos cdaa ltera por sí msima snio la palabra cmoo

un tdoo. Pesornamelnte me preace icrneílbe… ¿Por qué crees que te fue posible leer, a pesar del desorden de las

letras? LECTURA Y COMPRENSION www.liceocertificacion.com 2 Todos los lectores tenemos nuestras limitaciones

de lectura. Aprender a leer significa aprender a interpretar un texto escrito y ello exige el dominio de ciertas

habilidades: Ser consciente de por qué y para qué lees (¿para aprender, para divertirte, para ampliar información?).

Detectar cómo está organizado el texto y qué conocimientos o experiencias previas pueden ayudarte a interpretarlo.

Disponer de un vocabulario para abordar el tema tratado. Estar en condiciones de interpretar frases y estructuras

sintácticas más o menos complejas. Saber detectar, durante la lectura, cuando estás comprendiendo o cuándo hay

un problema que te impide entender el texto (una palabra o una frase complicada, falta de conocimientos sobre el
tema). Releer o leer con más detenimiento, consultar el diccionario. Ensaya a leer un buen libro “de cabecera” quince

minutos diarios antes de dormir y te sorprenderás al constatar cómo en tan poco tiempo en que lo terminas de leer. Lo

mismo podrás decir de los estudios de tu carrera. La constancia debe ser una de las prioridades de un estudiante

universitario. Etapas del proceso de lectura. Leer y escribir son dos habilidades que se complementan, puesto que una

genera la motivación para el desarrollo de la otra. Gracias a los procesos de lectura y escritura podemos compartir

aquello que pensamos y sobre todo, perpetuar nuestra historia y la de la comunidad en la que nos desarrollamos. En la

escritura y la lectura se realiza la codificación y la decodificación de los mensajes. Por un lado, creamos un código y

emitimos ideas claras que pueden ser comprendidas por nuestro receptor (codificación) y por otro, interpretamos los

mensajes que nos son transmitidos (decodificación) para darles una respuesta. Para comprender correctamente el

mensaje escrito es importante llevar a cabo el proceso de lectura el cual consta de las siguientes etapas: Pre- lectura.

Esta actividad es previa a la lectura y consiste en identificar la información general que se localiza en el texto a través

de la organización del contenido, de las gráficas presentadas, de los títulos o subtítulos que componen el texto, del

tipo de letra que se emplea, entre otros. Gracias a la pre lectura es posible hacer un primer esbozo del texto y

comenzar a comprender la idea general del mismo. También puede identificarse lo que una persona puede esperar u

obtener de la lectura y la posible aplicación de ésta a su experiencia. Al buscar información sobre un tema para una

tarea, por ejemplo, no es posible leer todos los textos, sino que se descartan los que por el título o algunas referencias

se considera que no tienen relación con lo buscado. Aquí empieza el proceso de prelectura. Es de suma importancia que

antes de la lectura se realicen una serie de preguntas que proporcionen un panorama general de lo que se busca

obtener. Asimismo, se puede leer un LECTURA Y COMPRENSION www.liceocertificacion.com 3 resumen del texto,

para identificar las ideas que el autor resalta y lo que ofrecen a los intereses del lector. Lectura. Esta etapa se realiza

continuamente. Cuando alguien te envía una carta, cuando ves un anuncio o letrero en la calle, cuando quieres comprar

algún producto; lees la información que aparece en los comerciales de televisión y los subtítulos de películas, o la

publicidad impresa que está en tu comunidad cuando revisas información para realizar algún trabajo; cuando lees un

libro, una revista o una historieta etc. Es una tarea muy importante para tu vida en sociedad. Ser lector es una de las

obligaciones más nobles que tienes como estudiante, ya que la mayoría del conocimiento se transmite de manera escrita
y, a través de esto, tus conocimientos se pueden incrementar. Cuando comunicas algo, tienes una intención o un

objetivo y es fundamental que, al momento de realizar una lectura, también seas consciente de lo que quieres obtener

al realizar la lectura. Según PISA, los siguientes elementos son esenciales en la lectura de un texto: • Identificar el

tema: ¿de qué se trata el texto? • Definir el propósito del autor: ¿cuál es el objetivo del autor al abordar este texto

de esta manera? • Entender la organización de la información: ¿cómo se relaciona esto con eso?, ¿por qué?, ¿qué lo

origina?, ¿cómo se llegó a esto? • Identificar las ideas centrales: ¿qué conceptos pretende fundamentar el texto? •

Comparar las ideas de las que se compone el texto: esta idea es un ejemplo de eso, ese concepto se contrapone a esa

definición. El proceso de lectura, al ser de suma importancia, requiere de ti toda la concentración posible. Por ello, es

importante que detectes las ideas principales de los textos y las subrayes. Esto puede ayudarte a identificarlas, que

puede facilitarte la comprensión de la información. Para la lectura hay dos tipos de textos: a. Continuos. Aquellos que

por medio de oraciones permiten formar párrafos que expresan ideas completas. Esto quiere decir, que los textos

continuos tienen ideas claras, precisas y a veces, incluyen temas, subtemas e ideas clave. b. Discontinuos. Estos textos

son aquellos que ofrecen información sobre un tema, sin dar muchos detalles de éste. Puede decirse que con

representaciones gráficas, mapas o esquemas. Post lectura. Esta etapa busca que, como estudiante, organices la

información que leíste y la compares con la adquirida para integrar nuevos conocimientos y aprovechar mejor la

información. Es valioso que reconozcas la utilidad de lo aprendido, puesto que te servirá para darle mayor significado y

aplicación en tu proceso de aprendizaje. Para realizar esta tarea puedes llevar a cabo alguno de las siguientes

actividades: LECTURA Y COMPRENSION www.liceocertificacion.com 4 1. Organizadores gráficos • Mapa mental •

Mapa conceptual • Cuadro sinóptico • Cuadro comparativo 2. Ilustraciones • Periódico mural • Collage Comprensión

lectora. Factores que intervienen en la comprensión lectora. La comprensión del lenguaje escrito es uno de los

fenómenos mentales más complejos. Existen algunos factores que facilitan la comprensión del texto. Algunos son

externos al sujeto tales como el tamaño de letra, el tipo y la clase de texto, la complejidad del vocabulario y de las

estructuras sintácticas implicadas etc; otros, internos propios al sujeto lector, tales como cierto número de

habilidades de descodificación, los conocimientos previos que el lector tiene sobre el tema, las habilidades de

regulación de la comprensión. Entre los factores externos al texto destacan el vocabulario usado en el texto y las
estructuras sintácticas del mismo. La clase de oraciones que conforman el texto es otro de los factores que facilita o

dificultan la lectura. Comprender es construir el sentido más allá de las palabras. El lector es un sujeto activo, no se

entiende el fenómeno de la comprensión sin tener en cuenta la información que el lector aporta (conocimientos previos)

y que interactúa con la información que proviene del texto. Es de aquí que se desprende que los buenos lectores no leen

palabra tras palabra, en un proceso lineal, sino que leen significados. Según el uso que el lector haga de su “información

no visual” la lectura será más o menos eficaz. La atención recurso limitado. La atención es un recurso limitado y, por lo

tanto, cuanta más atención requieran los procesos de decodificación menos atención queda disponible para los procesos

relacionados con la búsqueda del significado. Dado que los recursos cognitivos son limitados, se deben propiciar las

mejores estrategias que permitan liberar al máximo esos recursos para dedicarlos a la búsqueda del significado en los

procesos de lectura. El alumno debe de ser reconocido como un sujeto activo en el proceso lector. La lectura es un

proceso de búsqueda progresiva del significado de un texto. Se dan distintos grados de comprensión.

y a la falta de conocimientos previos, entre otras. El lector, al aplicar este tipo de estrategias, se

enfrenta al texto desde una finalidad determinada: hacerse una idea global del contenido, resumir

la información, contestar a algún tipo de preguntas formuladas, etc. Las estrategias de integración

permiten al lector unir las partes en un todo coherente. A medida que va avanzando en la lectura,

debes integrar los elementos del texto en unidades más globales y sintéticas. Este proceso se ven

facilitados si el lector posee unos conocimientos previos e identifica el tema de la lectura. 6.

Verificar hipótesis al hilo de la lectura. Las estrategias de verificación consisten en comprobar si la

información que va apareciendo en el texto y que el lector se va representando mentalmente es

coherente con los conocimientos previos del lector, con la lógica de la situación y del tema, etc.

Anderson distingue varias estrategias que el lector puede utilizar para ayudarse a conseguir una

representación del significado de forma adecuada: Entre estas estrategias se distingue: a) La

relectura. b) La elaboración de esquemas c) La utilización de imágenes y analogías. d) El

autocuestionamiento. e) La utilización de cuestiones que acompañan al texto. f) El uso de

organizadores previos que sitúan y contextualizan la lectura. Lectura analítica y de comprensión. 1.

Debes de saber qué tipo de texto o libro vas a leer. La escritura es un arte, igual que la lectura.

Comprender la importancia de estos dos procesos, te permitirá apreciar el valor del lenguaje en la

comunicación y la preservación de la cultura. Aprovecha estos recursos en beneficio de tu

desarrollo personal y el de tu localidad. LECTURA Y COMPRENSION www.liceocertificacion.com 7

Lee el prólogo del libro y el índice, hojea el libro, lee los títulos y subtítulos y detente

ocasionalmente a leer uno o dos párrafos. Una vez que sepas el tipo de libro que estás leyendo,

trata de averiguar cuál es el tema o punto central. 2. Constata la unidad del texto o libro.

Constatar la unidad del libro en conjunto, en una sola frase, o en unas cuantas palabras (un

párrafo breve). Si has sabido descubrir la unidad del libro, podrás entender por qué tiene tales

partes y por qué éstas están organizadas de tal manera. Este ejercicio te permitirá describir las

partes principales y la subdivisión de cada parte principal. 3. Identifica las partes más importantes

del libro. 4. Debes saber que problemas se plantea el autor. ¿Qué tipo de problemas presenta?

Causas y consecuencias del problema. ¿Qué objetivos persigue al tocar este tema? ¿Cuáles son las

características de esta exposición? ¿qué fines, qué metas se plantea, qué medios elige para

alcanzarlos? Etc. 5. Debes encontrar las palabras más importantes de acuerdo con el escritor.

Debes centrar tu atención en ciertas palabras, en las que son importantes, ya que no todas las que

utiliza un escritor lo son. Ojo, muchas veces, al lector le llaman más la atención aquellas palabras

que le crean problemas, que desconoce su significado porque no son de uso frecuente para él.

Pero no por eso ésas palabras son las más importantes para el autor. Así que debes aprender a no

centrarte tanto en ellas y a tratar de descubrir aquellos términos a los que el autor brinda una

especial consideración. A veces debemos interpretar las palabras de manera literal o

metafóricamente: se puede tratar de un uso emotivo, figurado o real, que el lector debe

identificar 6. Comprende las proposiciones del autor. Una proposición es una declaración de

conocimiento o de opinión, o la respuesta a alguna pregunta, que expresa el escritor mediante

oraciones. Es decir, mediante las oraciones el escritor expone lo que sabe, lo que opina, o

responde a los cuestionamientos. Éstas oraciones son el núcleo de su comunicación, por eso, a

veces el mismo autor ayuda a identificarlas, subrayándolas, colocándolas en algún lugar especial,

escribiéndolas con un estilo llamativo o utilizando algún recurso tipográfico (como ponerlas en

cursivas o en negritas, etc.) Dos maneras para saber que he comprendido las oraciones más

importantes del texto: a) Expresarlas con mis propias palabras. No basta saber cuáles son las más

importantes, hay que saber qué significan. b) Aplicarlas o señalar experiencias que se relacionen

con ellas. Poner un ejemplo concreto. LECTURA Y COMPRENSION www.liceocertificacion.com 8 7.

Conoce las soluciones del autor. Conociendo los argumentos, podemos juzgar qué problemas ha

resuelto el autor y cuáles no, y respecto a éstos últimos, determinar si el autor reconoce o no que

no los ha resuelto. Este paso es crucial para saber si se ha comprendido el libro. El lector que ha

comprendido sabe si el autor resolvió los problemas que se había planteado. UNIDAD 2. LOS

TEXTOS Y LA TIPOLOGÍA TEXTUAL 1. El concepto de texto. La palabra texto suele entenderse como

sinónimo de fragmento escrito, sobre todo en la tradición escolar, donde el concepto de texto se

suele entender como un corpus escrito de cierta extensión compuesto por un número variable de

oraciones y sobre el que se proponen tareas. Así queda patente en expresiones del tipo “libro de

texto”, “comentario de texto” o “comprensión del texto”, en las que subyace una idea de éste

como un producto hecho fuera de la escuela para su consumo dentro de ella, un consumo que

consiste en incorporar a los conocimientos del alumno mediante el análisis del contenido. Sin

embargo, las nuevas ciencias del lenguaje han aportado delimitaciones conceptuales que nos

permiten superar este aparente problema inicial, de forma que, entre las definiciones que se han

dado del texto o discurso contamos con trabajos donde se opta por una concepción muy amplia.

Es el caso de Lotman (1988), que concibe el texto como acto de comunicación realizado en un

sistema de signos, sean estos verbales, no verbales o iconos verbales. También disponemos de

otras definiciones centradas en el componente verbal que desvanecen esa idea preconcebida del
texto como fragmento escrito. Así ocurre, por ejemplo, con la definición de Brown y Yule (1993:

26), para quienes el texto es “el registro verbal de un acto comunicativo”, o con la de Halliday y

Hassan (1976), quienes llaman texto a todo pasaje, oral o escrito, que forma un todo unificado,

una unidad semántica caracterizada por su unidad de textura y de estructura, conformada por los

cuatro aspectos del significado que contiene la semántica de cualquier lengua – experimental,

interpersonal, lógico y textual–, y que es a la vez producto, es decir, objeto que puede estudiarse

de forma sistemática, y proceso, en tanto es un evento interactivo, un intercambio social de

significados. El concepto de texto, como podemos ver, no predetermina ni la estructura gramatical

ni la longitud: un texto puede constar de uno o varios enunciados y éstos tener o no estructura

oracional. Una novela, un mitin político, una exclamación aislada... son textos en tanto constituyen

un producto lingüístico unitario en el que los elementos se interrelacionan en función de un todo.

2. Tipos de textos. LECTURA Y COMPRENSION www.liceocertificacion.com 9 De las tipologías más

conocidas, destacan la de Werlich, enunciada en 1974, y la de J.M. Adam (1985), ambas ligadas a

procesos cognitivos. La primera distingue cinco tipos –descripción, narración, exposición,

argumentación e instrucción– y Adam la adaptó para, a partir de ella, establecer la propia, de gran

éxito en la Didáctica de la Lengua. 2.1. Texto narrativo. Narrar es contar: un cuento, un sueño, la

historia de nuestra vida o la historia universal. Decimos que un texto es narrativo cuando cuenta

una serie de acontecimientos dándoles una Tenoch. Nombre del caudillo que dirigió a los aztecas

durante los primeros tiempos de la colonización de la isla de Tenochtitlan. Según las crónicas,

Tenoch nació en el año de 1299 d. C. y murió en 1363 d. C. En náhuatl su nombre significa “Tuna

de piedra”. Este personaje es conocido por ser el guía de la tribu proveniente de Aztlán, tanto en

su peregrinar como en su asentamiento. Cuenta la leyenda que tras una larga búsqueda, Tenoch y

su tribu encontraron la señal que Huitzilopochtli les había prometido: Un águila posada sobre un

nopal devorando una serpiente. Esta señal, como anunciaban los sacerdotes, les indicaría el lugar

preciso en el que debían fundar su ciudad. Tras esta construcción del recinto sagrado y se
convierte en el primer Tlatoani, nombre que se asigna a los gobernantes o señores aztecas.

Durante su mandato Tenoch organiza la ciudad y vivifica el sistema de creencias existente; la clase

dominante toma fuerza creándose privilegios para los nobles y sentando las bases para el

establecimiento de un linaje real, de este modo se consolidan sólidamente como nación. Es en

honor a este primer tlatoani que se nombra la ciudad: Tenochtitlan, que significa “lugar de

Tenoch”. LECTURA Y COMPRENSION www.liceocertificacion.com 10 unidad y organizándolos en el

tiempo. El texto narrativo por excelencia es la narración oral informal, la forma humana más

elemental de transmisión y conservación de la cultura y de la experiencia humanas. Tiene como

función informar sobre acciones o hechos reales o imaginarios. - Está formado por enunciados de

hecho, - tiene una estructura temporal y - utiliza a menudo oraciones predicativas, verbos de

acción y todo tipo de formas lingüísticas que expresan la idea de tiempo. Géneros narrativos: -

narración oral informal, - novelas, - cómics, - cuentos, - sinopsis, - noticias, - reportajes, - crónicas,

- películas, - series de televisión, - algunos relatos publicitarios. Estructura: planteamiento-nudo-

desenlace. 2.2. Texto descriptivo. Describir algo es decir cómo es. Se pueden describir objetos,

personas, lugares, procesos, sentimientos, etc. La principal diferencia entre la narración y la

descripción es que en ésta el PARQUE NACIONAL “EL LAGO DE CAMÉCUARO” Es un lago natural

formado por nacimientos de agua que borbotean de entre los árboles que caprichosamente

crecen en la rivera, Camécuaro en lengua purépecha o tarasca significa "lugar del baño". El lago

ocupa una extensión de 1400 metros de largo por 100 metros de ancho aproximadamente. Sus

aguas provienen de yacimientos que se encuentran ahí mismo. Es un lago de singular belleza,

debido a sus aguas cristalinas y vegetación que lo rodea, árboles centenarios y espacios para

acampar, practicar el buceo, hacer recorridos a pie o en lancha, practicar y disfrutar la natación y

los días de campo con la familia o amigos. El lago de Camécuaro se encuentra a 14 kms. al oriente

de Zamora, Michoacán. En el municipio de Tangancícuaro, Michoacán. Se llega por la carretera

nacional rumbo a Morelia, la capital del Estado. El lago es un Área Natural Protegida, que se
encuentra en la categoría de Parque Nacional, con lo cual se garantiza la conservación de la flora y

fauna que ahí se encuentra. Tiene una superficie de 9.65 hectáreas. El 8 de marzo de 1941, el

presidente de México en aquél entonces, Lázaro Cárdenas del Río, declaró como Parque Nacional

al Lago de Camécuaro. LECTURA Y COMPRENSION www.liceocertificacion.com 11 tiempo queda

detenido. El texto descriptivo tiene como función informar sobre el estado de las cosas por lo que

su estructura es espacial. - Está formado por enunciados de estado. - Utiliza preferentemente

oraciones atributivas, adjetivos, complementos del nombre y adverbios de lugar. - Suele aparecer

dentro de la estructura de otros tipos de texto. Tipos: - descripción física, - psicológica, - de

objetos y - de paisajes y ambientes. - Descripciones científicas, cuyo dominio es necesario como

texto académico que es o se caracteriza por buscar la objetividad, la precisión y la claridad. –

Descripciones literarias. Aparecen en obras literarias, guías turísticas, catálogos comerciales,

folletos publicitarios. Estructura: orden que se sigue para realizarla que depende de lo que se esté

describiendo: del fondo al primer plano, de lado a lado, de arriba abajo, de lo físico a lo psíquico,

etcétera. 2.3. Texto dialogado. Es aquel en el que se reproduce de forma directa o indirecta una

conversación entre dos o más interlocutores. Se caracteriza por la interacción entre dos o más

interlocutores que colaboran en la construcción del discurso. Su función es diversa. Se incluyen: -

la conversación espontánea, - la encuesta, - la entrevista, - la carta, - la tertulia, - el interrogatorio,

- el examen oral, - el debate, - los diálogos teatrales, novelísticos o cinematográficos, - el

coloquio... 2.3. Texto expositivo o explicativo. Exponer un tema consiste en explicarlo, en

desarrollar una idea o conjunto de ideas con propósito informativo. En estado puro la exposición

se parece a la descripción en que se trata de un texto fuera del tiempo pues una exposición lo que

ofrece es el "estado de la cuestión". El texto explicativo informa con el fin de hacer entender algo

a alguien con una intención didáctica. Recursos: - ejemplos, - ilustraciones, - división en apartados,

títulos y subtítulos, - distintos tipos de letra. Géneros: - mitin político, - homilía, - proverbios y

refranes, - actas de reuniones, - informes técnicos, - hojas explicativas, - textos de ámbito

académico: conferencias, clases expositivas, libros de texto, apuntes, exámenes, trabajos

monográficos, tesis... Estructura: - sintetizante, analizante, encuadrada, paralela. 2.4. Texto

argumentativo. La argumentación es un tipo de exposición que utiliza razones (argumentos) para

probar una determinada idea o tesis, al tiempo que se rebaten las contrarias. Evidentemente, sólo

se podrá argumentar sobre temas que admitan puntos de vista diferentes. Los rasgos más

destacados de los textos argumentativos son su carácter subjetivo y su carácter abstracto.

Pretende exponer y rebatir opiniones e ideas, convencer, persuadir y hacer creer algo a

LECTURA Y COMPRENSION www.liceocertificacion.com 12 alguien. Rasgos: - carácter subjetivo, -

carácter abstracto, - frases largas, - abundancia de coordinación y subordinación (sobre todo

causales y consecutivas), - los argumentos no pueden ser contradictorios ni incompatibles, - se

deben ir sucediendo según una gradación de importancia y según un orden causa-efecto.

Estructura: semejante al texto explicativo, pero con mayor presencia de argumentos. Géneros: -

ensayo, - sermón, - oratoria política y judicial, - artículos de opinión y editoriales de prensa, -

debates, - mesas redondas, Tipos de argumentación: - deductiva (va de lo particular a lo general), -

inductiva (va de lo general a lo particular) y - exposición con valor argumental (el receptor deduce

la tesis de forma intuitiva ya que no aparece formulada expresamente). 2.5. Texto directivo o

instructivo. Tiene como función ordenar, orientar la conducta ajena o aconsejar. Es preciso y

conciso y utiliza el imperativo junto a otras formas verbales para moderar o suavizar el tono

directivo de las instrucciones. Va acompañado de ilustraciones y gráficos. Géneros: – Instrucciones

de uso de medicamentos o electrodomésticos, – recetas de cocina, – eslóganes publicitarios, –

leyes, – instrucciones para ir a un sitio determinado, – itinerarios, etc. 2.6. Textos discontinuos. Se

llaman así porque no tienen una estructura secuenciada y progresiva. La compresión de estos

textos requiere del uso de estrategias de lectura no lineal que propician la búsqueda e

interpretación de la información de forma más global e interrelacionada. Suponen un tipo de

lectura esencialmente funcional, relacionada con sus usos sociales y personales cotidianos. Son

textos discontinuos: - Cuadros y gráficos. Son representaciones icónicas de datos. Generalmente

se emplean en la argumentación científica y también en publicaciones periodísticas. - Tablas. Son

matrices que se organizan en filas y columnas. Ejemplos: hojas de cálculo, formularios,

programaciones, etc. – Diagramas. Son textos que suelen acompañar descripciones técnicas o a los

textos expositivos o instructivos. Los diagramas de procedimientos responden a la pregunta

“¿cómo se hace...?”; los de flujo o procesos responden a “¿cómo funcionan...?” - Formularios. Son

estructuras con formatos precisos. Se utilizan con la finalidad de registrar datos precisos, incluyen

formatos de respuestas ya codificados. Algunos ejemplos: las encuestas, impresos de matrícula,

etc. - Imágenes. Constituyen textos conformados por signos muy variados. Líneas, formas, colores,

texturas e iluminación son algunos de estos signos. Toda imagen representa razones de la realidad

o la imaginación y se elabora con una diversidad de finalidades comunicativas. Así tenemos

imágenes artísticas, publicitarias, académicas, etc. – Carteles y pancartas. La finalidad de estos

textos es persuasiva y sus esquemas de elaboración muy variados; los textos publicitarios

constituyen un buen ejemplo. En ellos se da la combinación de lo lingüístico y lo no lingüístico.

LECTURA Y COMPRENSION www.liceocertificacion.com 13 - Vales o bonos. Son textos que

certifican o testimonian ciertas posesiones o servicios. Son ejemplos típicos las facturas, los

tickets, los vales, etc. – Certificados. Son escritos que adjudican validez de acuerdo a contrato.

Requieren de la firma de personas autorizadas y sellos institucionales. Por ejemplo: las garantías y

certificados de estudios. - Mapas y planos. Son textos discontinuos que muestran las relaciones

geográficas entre distintos lugares y su disposición.