10/25/2017

ESTUDIO DE MEMORIAS
TRAUMÁTICAS
Implicaciones sobre la evaluación del testimonio
Rocío Vallet Colchero

Memoria autobiográfica

Forma parte de la memoria episódica

– Contexto espacial y temporal auto-referenciado
– Organización temática y por periodos temporales que marcan el curso de
nuestra vida, marcada emocionalmente.

La accesibilidad de los recuerdos autobiográficos depende en muchas

ocasiones del estado emocional. Por regla general, los hechos
autobiográficos con una valencia emocional importante se recuerdan
mejor que los rutinarios.

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Memoria traumática
Se trata de memorias sobre sucesos autobiográficos con una valencia muy negativa y una alta
intensidad emocional. Existe cierta controversia en relación con este tipo de memoria que puede
resumirse en 3 puntos fundamentales:

¿Son diferentes las memorias traumáticas de otros tipo de memorias autobiográficas? Se

recuerdan mejor, más vívida y coherentemente (Yuille y Cutshall, 1986). Son recuerdos más
fragmentados, asociados a sensaciones intensas y muy visuales (Van der Kolk, 1996; 1997)

¿Las memorias traumáticas son más o menos exactas que las memorias de hechos no
traumáticos? Son menos exactas para los detalles irrelevantes y más para los centrales
(Christianson, 1992).

• ¿Pueden olvidarse completamente y recordarse mucho tiempo después? Este tipo de

memorias se ha relacionado con la amnesia por TEPT, afirmando algunos autores que parte de
las víctimas pueden no recordar nada del suceso durante un periodo de tiempo (Van der Folk
y Fisler, 1995). Porter y Birt (2001) encontraron, sin embargo, que las memorias traumáticas
sobre agresiones sexuales y físicas tienden a recordarse mejor que otro tipo de memorias
autobiográficas pareciendo, por tanto, más probable que las memorias traumáticas den lugar
a memorias vívidas y no a memorias reprimidas.

¿Las características del recuerdo de las víctimas reales son

diferentes a los de las víctimas simuladas?

Si basamos el análisis de credibilidad en criterios de contenido, esta

posible diferencia dependerá de:
– Su origen (perceptivas-reales, imaginaciones, mentiras,…)
– Factores del suceso (violencia, duración, frecuencia, valencia
emocional…)
– Factores del sujeto (edad, grado de implicación,…)
– Factores del sistema (recuperaciones múltiples, sugerencias…)

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EL RECUERDO DE LOS ATENTADOS DE 11-M

Factores de influencia en el recuerdo: sujeto

Influyen en la capacidad del sujeto para codificar la información
retenerla y recuperarla.
- Estrés (miedo): Mayor estrés=Menos recursos cognitivos
- Foco en el arma: Estrechamiento foco atencional
- Grado de implicación: víctima/testigo
- Edad: Mayor sugestión niños y distinta interpretación consecuencias
- Estereotipos y expectativas: culturales, experiencia…
- Entrenamiento: familiaridad y frecuencia

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Factores de influencia en el recuerdo: suceso

Influyen en la capacidad del sujeto para codificar la información

- Condiciones perceptivas: Distancia, iluminación, ruido…

- Tipo de suceso

- Duración: mayor duración=mejor percepción

- Frecuencia: mayor frecuencia=más info=más errores de comisión

- Grado de violencia: A mayor impacto mayor estrés

- Focalización atencional: Detalles periféricos vs. Centrales

- Familiaridad= mejor recuerdo

Factores de influencia en el recuerdo: sistema

Factores de retención:
– Demora: deterioro por el paso del tiempo (decaimiento de la huella)
– Interferencia: Información post-suceso, recuperaciones múltiples, sugestión…

Factores de recuperación:
– Indicios adecuados
– Estado del sistema
• Activación
• Déficit

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Variables que afectan al recuerdo

• El recuerdo de un suceso complejo, como un accidente de tráfico, está
afectado por muchas variables, algunas relacionadas con la
codificación y otras con la retención y la recuperación (Diges y
Manzanero, 1995).
• Dos aspectos importantes de la memoria autobiográfica son los
aspectos cualitativos (fenomenológicos) y el punto de vista subjetivo
que llevan a recordar.
• Las características fenomenológicas (cantidad de detalles o claridad
en cuanto a localización, por ejemplo) dan a la persona la sensación de
que una representación mental en concreto es un recuerdo de un
suceso real ocurrido durante su vida, en lugar de una representación
mental de un suceso imaginado u otro tipo de representación.

Características fenomenológicas del recuerdo

(aspectos cualitativos)
• Cantidad de detalles • Consistencia
• Vividez • Significación
• Fragmentación • Pensamientos asociados
• Claridad • Sentimientos asociados
• Información sensorial • Intensidad
• Información contextual • Definición

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ESTUDIOS PREVIOS

Christianson y Loftus, 1991

La emoción de un suceso negativo potencia la memorización de detalles
centrales más que periféricos.

Schaefer y Philippot, 2005

El recuerdo de hechos positivos contenía más información sensorial y
temporal que los de hechos negativos.

Manzanero, López, Aróztegui y El-Astal, 2015

Los recuerdos de hechos negativos resultaron más confusos, más
complejos y deteriorados respecto a los positivos.

ESTUDIOS PREVIOS

Tromp, Koss, Figueredo & Tharan, 1995
El recuerdo sobre hechos traumáticos era menos claro y vívido, se
recordaba peor, se pensaba y hablaba más de ellos y contenía menos
detalles visuales, en comparación con otro tipo de recuerdos.

Byrne, Hyman & Scott, 2001
El recuerdo de sucesos negativos se diferenciaba muy poco de otro tipo
de recuerdos emocionales, solo en el hecho de que contenía menor
información sensorial ,visual concretamente.

Manzanero, El-Astal y Aróztegui, 2009
El grado de implicación en un determinado suceso influye en las características
del recuerdo del mismo, afectando a la exactitud. El grupo más implicado fue
más concreto y organizado, los observadores hicieron declaraciones más cortas,
con más autorreferencias, más referencias a procesos cognitivos y más
comentarios personales

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Diferencias entre recuerdos

traumáticos y felices en la
Franja de Gaza

Vallet, R., El-Astal, S., Hemaid, F. y Manzanero, A.L.

INTRODUCCIÓN

• Los testimonios son uno de los elementos de prueba más

importantes del sistema de justicia, de ahí la importancia de
estudiar la exactitud de las declaraciones.

• Se considera necesario investigar sobre las características de

los recuerdos, tanto positivos como negativos, e intentar
encontrar diferencias entre ellos.

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PROCEDIMIENTO

• Evaluación de las características de los recuerdos de un

hecho traumático y uno feliz.
• Cuestionario sobre Características Fenomenológicas de
Recuerdos Autobiográficos (Manzanero y López, 2007).
• N=207 estudiantes universitarios de la Franja de Gaza.
• 99 cuestionarios analizados sobre recuerdo bombardeos
• 108 cuestionarios analizados sobre un hecho feliz

Resultados

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Calidad del recuerdo

5
4,5
4
3,5
3
2,5
Guerra
2
Feliz
1,5
1
0,5
0
Detalle Confuso Complejo Perspectiva
Observador
Solo efectos significativos; p<.05

Información sensorial
5
4,5
4
3,5
3
2,5 Guerra
2 Feliz
1,5
1
0,5
0
color inf. Visual sonido olor

Solo efectos significativos; p<.05

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Emociones Asociadas
5
4,5
4
3,5
3
2,5 Guerra
2 Feliz
1,5
1
0,5
0
Sentimientos positivos importancia

Solo efectos significativos; p<.05

Accesibilidad
5
4,5
4
3,5
3
2,5
Guerra
2
Feliz
1,5
1
0,5
0
hechos posteriores pensamientos flashbacks tendencia a hablar
recurrentes

Solo efectos significativos; p<.05

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RESULTADOS OBTENIDOS

Se encontraron efectos significativos del tipo de hecho recordado:

Recuerdos felices
Mayor implicación
Mayor valencia
Mayor importancia
Se reviven más
Recuerdos guerra
Más información sensorial
Mayor detalle
Más confusión y complejidad
Mayor distanciamiento
Se habla más sobre ello
Mejor recuerdo de los
hechos posteriores

RESULTADOS OBTENIDOS ACCESIBILIDAD

• No se encontraron diferencias, o al menos no en la dirección
esperada, respecto a la accesibilidad de ambos tipos de
recuerdo:
Esfuerzo de recuperación
Recuerdos intrusivos
Amnesia
Dificultad para expresarlo o recordar detalles
Recuerdo de otros hechos previos

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CONCLUSIONES
• Existencia de diferencias significativas entre las
características de los recuerdos de un hecho traumático y un
hecho feliz, sobre todo respecto a la calidad e información
sensorial.
• Se ponen en entredicho algunas de las creencias sobre los
daños asociados a un hecho traumático, no encontrándose
apenas diferencias respecto a la accesibilidad de ambos tipos
de recuerdo.
• A la hora de valorar la credibilidad de un testimonio sobre
un posible hecho traumático, es importante tenerlas en
cuenta para evitar llegar a conclusiones erróneas.

Memorias vívidas
(flashbulb memories)
Rocío Vallet Colchero

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Definición de las memorias Vívidas

• Se trata de un mecanismo «especial» de memoria que graba

permanentemente los detalles y circunstancias que rodean un
determinado suceso (Brown & Kulik, 1977).
• Son un tipo de memoria autobiográfica asociada a eventos
importantes, con relevancia emocional, y están formadas por
recuerdos detallados y vívidos que son retenidos durante mucho
tiempo, quizá el resto de la vida.
• Están caracterizadas por alta accesibilidad y sensación de
confianza en la exactitud del recuerdo «como si acabara de
pasar» mucho tiempo después de ocurridos los hechos.

Formación de las memorias vívidas

• Pueden formarse a partir de sucesos públicos o privados, de

valencia positiva o negativa.

• El suceso debe ser nuevo, inesperado, provocar sorpresa y

activación emocional.

• La intensidad emocional y la importancia de las consecuencias

derivadas del suceso son predictores de su formación.

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Modelos explicativos para su formación

• Modelo Fotográfico: Se registra el suceso como una foto: El primer
paso dependerá del grado de sorpresa y el segundo del grado de
importancia.

• Modelo Comprensivo: En lugar de un proceso paso a paso, las variables

sorpresa e importancia estarán interconectadas.

• Modelo Emocional-integrativo: La intensidad del estado emocional

dependerá de la importancia y posibles consecuencias. La elaboración
post-suceso dependerá a su vez, de esa reacción emocional.

• Modelo de importancia otorgada: La activación emocional dependerá

de las consecuencias que la persona piense que podría tener el suceso.

Creencia errónea sobre las memorias vívidas

Las personas que generan una memoria vívida de un hecho tienen la sensación de que
sus recuerdos permanecen inalterables a lo largo del tiempo y que son inmunes al
efecto negativo de los factores que pueden distorsionar dichos recuerdos. No son
conscientes de las alteraciones de sus recuerdos.
La investigación científica ha demostrado que estas sensaciones son falsas:
- Ataques terroristas Londres 2005 (Ost, Granhag, Udell & Hjelmsäter, 2007). Estudio
de la relación existente entre la exposición a medios y una mayor distorsión de los
recuerdos. Un 40% creían haber visto escenas falsas que habían sido generadas por
los investigadores. Demostraron la importancia que tiene la imaginación en la
generación de falsas memorias.
- Explosión transbordador espacial Challenger (Neisser y Harsch, 1992). Tomaron el
relato de sus alumnos al día siguiente y 3 años después. Los resultados mostraron
variaciones pero los alumnos estaban seguros de la exactitud de sus recuerdos. El
recuerdo de la primera vez pudo confundirse con el de las veces posteriores que el
suceso fue visto por televisión.

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Edad de ocurrencia como factor

relevante en las características de
recuerdos traumáticos demorados
Manzanero, Vallet y Aróztegui, 2016

Edad de ocurrencia como factor relevante en las características de

recuerdos traumáticos demorados

OBJETIVO: Explorar si la variable edad podría influir en las

características de los recuerdos traumáticos demorados.

MÉTODO: Se evaluaron los recuerdos reales de 82 participantes

respecto a los atentados del 11M en Madrid, mediante el Cuestionario
sobre Características Fenomenológicas de Recuerdos Autobiográficos
(Manzanero y López, 2007).

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Calidad del recuerdo

7

4
Niños
3
Adultos
2

0
Definición Vividez Detalle Fragmentación

Información sensorial y contextual

7

3 Niños
Adultos
2

0
Inf. Visual Dónde Familiaridad Duración Hora
lugar

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Emociones asociadas
7

3 Niños
Adultos
2

0
Implicaciones Intensidad Significado Sentimientos Sentimientos Pensamientos
sentimientos durante ahora durante

Solo efectos significativos; p<.05

Accesibilidad
7

4
Niños
3
Adultos
2

0
Esfuerzo de recuerdo Rec. Múltiple

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Resultados obtenidos
Los resultados obtenidos muestran importantes diferencias en la cantidad y calidad del recuerdo
en función de la edad de los participantes:

Respecto a la calidad de los recuerdos, el grupo de menor edad lo recuerda menos

vívidamente, con menor definición, menor grado de detalle (más esquemático) y menor
fragmentación.

El grupo de menor edad informó de un peor recuerdo de información sensorial (detalles
visuales) y contextual, informando de un recuerdo más vago respecto al lugar y la hora en que
ocurrieron los hechos, con menor duración y en un lugar menos familiar.

El grupo de menor edad recordó el suceso con emociones asociadas de menor intensidad, con
menor implicación y significación (o relevancia) y con peor recuerdo de los sentimientos y
pensamientos durante el suceso y de los sentimientos ahora

El grupo de menor edad muestra tendencia a recordar el suceso en menos ocasiones que el
grupo de mayor edad y menor esfuerzo para recordar el suceso.

Conclusiones

•Los resultados obtenidos podrían explicarse porque los menores no

atribuyen la misma relevancia personal a los hechos, no miden igual las
consecuencias y, por tanto, experimentan menor activación emocional y
una elaboración post- suceso distinta. Como consecuencia, las
características de sus recuerdos difieren de los de las personas de mayor
edad.

• Al valorar la credibilidad de un testimonio de un hecho traumático

ocurrido tiempo atrás, la edad que tenía la víctima cuando ocurrieron los
hechos debe ser tenida en cuenta.

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Implicaciones sobre la evaluación del testimonio

• Se hace imprescindible evaluar con cautela la exactitud de

los testimonios y la huella psíquica que pudieran generar
para no extraer conclusiones falsas.

• Es necesario considerar los estudios que muestran

diferencias significativas en las características de los
recuerdos teniendo en cuenta factores individuales (p.ej.
edad y grado de implicación).

Implicaciones sobre la evaluación del testimonio

• La evaluación de la credibilidad de los testimonios basada en las

características fenomenológicas de los recuerdos (CBCA) resultará errónea:

 Si se realiza bajo el supuesto de que las emociones y expresiones de

seguridad y consistencia de los relatos permitirían predecir el origen real o
falso de los testimonios

 Si no se tienen en cuenta los factores de influencia que podrían alterar las

características de los relatos, factores asociados al hecho en sí
(positivo/negativo) y a la persona involucrada (edad o grado de implicación
p.ej)

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Trastorno de Estrés
Postraumático en menores
víctimas de la guerra

Antonio L. Manzanero, Sofian El-Astal, Marina Nieto-

Márquez, Rocío Vallet, Teresa Scott, Fairouz Hemaid

INTRODUCCIÓN

• Creencia generalizada de que los menores víctimas de

hechos traumáticos desarrollan de forma sistemática daños
psicológicos.

• Se considera erróneamente la presencia de daño psicológico

como un indicador de la realidad de los hechos.

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ESTUDIOS PREVIOS (ADULTOS)

• Allodi y Cowgill (1982), en víctimas de torturas
– 39-41% ansiedad y depresión

• Eisenman et al.(2003), en refugiados de violencia política

– 18% TEPT

• Sabin et al. (2003), en refugiados

– 9% TEPT, 17% ansiedad y 48% depresión

• Ayazi et al.(2014), en supervivientes de guerra

– 16.53% TEPT

• Eytan et al. (2011) en supervivientes conflictos bélicos

– 14.5% TEPT

• Meta-análisis (Fazel, Wheeler, & Danesh, 2005) de veinte trabajos sobre los efectos del estrés
en poblaciones de refugiados
– 9%, TEPT y 5% depresión.

ESTUDIOS PREVIOS (NIÑOS)

• Bronstein & Montgomery (2011) en niños refugiados debido a conflictos
– 19 a 54% TEPT y 3 a 30% depresión
• Jorquera et al.(2011), menores víctimas de represión política y torturas
– 69.6 a 83.3% TEPT

• Neuner, et al. (2006), niños supervivientes de tsunami

– 14 a 39% TEPT
• Thabet y Vostanis (2000) en niños palestinos (7 a 12 años)
– 40,6% TEPT

• Massad et al. (2009) niños de la Franja de Gaza (3-6 años)

– 31.3 – 56.3 % con problemas conductuales y 12.5 – 21.4 % emocionales
• Shehadeh et al. (2015) niños de la Franja de Gaza (3 -10 años)
– 13.5% TEPT

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PROCEDIMIENTO

• Evaluación del trauma psicológico en menores víctimas de

guerra (verano 2014) en la franja de Gaza
• Cuestionario Harvard de Trauma (Mollica et al., 1992)
(Aplicación del Protocolo de Estambul)
• N=2000 niños/as
• Edad de 6 a 12 años

TIPO DE SITUACIONES TRAUMÁTICAS

83,51

72,92
66,65
59,95

Bombardeos y destrucción áreas Confinamiento sin poder acceder al Exposición a situaciones de combate Exposición a cadáveres
residenciales exterior

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SÍNTOMAS TEPT (DSM-IV)

RANGO EDAD TEPT

6-9 años 263 (28,68%)

10-12 años 241 (26.19%)

Conclusiones
• Resulta difícil predecir de antemano si una persona puede
padecer TEPT atendiendo sólo a la naturaleza traumática de
los hechos sufridos.
• El nivel de resiliencia puede disminuir en función del nivel
de comprensión del alcance de los hechos y sus
consecuencias
• La presencia o ausencia de daño psíquico no puede ser
indicador de la realidad de los hechos.

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