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Campionamento statistico a quadrante: Guida per il docente

Campionamento statistico a quadrante

Introduzione
In questa lezione, gli studenti esploreranno i metodi di campionamento statistico, in particolare il
metodo a quadrante, e in quale misura esso produca campioni simili alla popolazione. Gli
studenti confronteranno i loro risultati di campionamento con l'intera popolazione per scrutinare
la validità di questo metodo di campionamento. Un quadrante è un piccolo telaio quadrato
utilizzato per creare un'area di campionamento ed è spesso utilizzato da ecologisti e scienziati
ambientali.

Suggeriamo di completare la lezione utilizzando il Kit Quadrante di matite MystemKits.com.


Vi preghiamo di far riferimento alla(e) Guida(e) al Modellino My StemKits.com per
informazioni sulla preparazione del kit da utilizzare.

Standard educativi e aspettative prestazionali


Standard in Florida
MAFS.7.SP.1.1 Comprendere che le statistiche possono essere utilizzate per ottenere
informazioni su una popolazione esaminando un campione della popolazione; le
generalizzazioni di una popolazione partendo da un campione sono valide solo se il
campione è rappresentativo di quella popolazione. Comprendere che il campionamento
randomizzato tende a produrre campioni rappresentativi e supporta deduzioni valide.

MAFS.7.SP.1.2 Utilizzare dati di un campione casuale per trarre deduzioni su una popolazione
con una caratteristica di interesse sconosciuta. Generare campioni multipli (o campioni
simulati) della stessa dimensione per calcolare la variazione nelle stime o previsioni.

Common Core State Standard


CCSS.MATH.CONTENT.7.SP.A.1 Comprendere che le statistiche possono essere utilizzate
per ottenere informazioni su una popolazione esaminando un campione della popolazione;
le generalizzazioni di una popolazione partendo da un campione sono valide solo se il

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campione è rappresentativo di quella popolazione. Comprendere che il campionamento


randomizzato tende a produrre campioni rappresentativi e supporta deduzioni valide.
CCSS.MATH.CONTENT.7.SP.A.2 Utilizzare dati di un campione casuale per trarre
deduzioni su una popolazione con una caratteristica di interesse sconosciuta. Generare
campioni multipli (o campioni simulati) della stessa dimensione per calcolare la variazione
nelle stime o previsioni.

Domande guida
Le seguenti domande possono essere di aiuto agli studenti durante lo svolgimento di questa
lezione e delle attività correlate.

• I campioni rappresentativi della popolazione generalizzano gli attributi di quella


popolazione?

• In che modo possiamo selezionare campioni casualmente?

• Il mio campione di M&Ms può essere utilizzato per provare che ci sono sempre meno
M&Ms verdi?

Obiettivi di studio
• Gli studenti applicheranno il metodo del quadrante delle tecniche di campionamento per
determinare la misura in cui un determinato campione si allinei alla popolazione.

• Gli studenti saranno in grado di utilizzare i dati di un campione per derivare deduzioni
relative a una popolazione.

• Gli studenti saranno in grado di confrontare i campioni rispetto a una popolazione per
valutare la validità del metodo di campionamento a quadrante.

Durata
Lo svolgimento di questa lezione richiederà approssimativamente due sessioni da 50 minuti
ciascuna.

Note per il docente


Il giorno prima della lezione, assicurarsi che ci siano M&Ms sufficienti per ciascuna coppia di
studenti, in modo tale da averne un misurino a testa: la quantità suggerita è tazza. La scelta è
caduta sulle M&Ms poiché siamo in possesso dei dati di popolazione dell'azienda. Questo aiuterà
a garantire che stiamo confrontando dati campione reali con dati di popolazione reali al momento

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di avviare il processo di analisi. Non permettere agli studenti di spostare o toccare le caramelle
fino al completamento del laboratorio. Il movimento può influenzare il metodo di
campionamento.
Al momento di rovesciare le M&Ms sul banco, assicurarsi di coprire la maggior parte di esso;
l'area da ricoprire in modo casuale con le M&Ms è di almeno 45x30 cm. Se l'area da coprire con
le M&Ms è più grande, potrebbe essere necessario utilizzare un misurino più grande di tazza.
Sperimentare con le dimensioni del misurino e del banco prima di svolgere il laboratorio per
decidere la dimensione del misurino e il numero totale di caramelle necessario. Decidere se gli
studenti dovranno contare solo le M&Ms completamente nel quadrante e/o anche quelle che
sono in contatto con esso.. Qualsiasi metodo può essere accettato, a patto che tutta la classe
utilizzi lo stesso metodo. Una metodologia coerente aiuterà a ridurre gli errori in fase
investigativa.
Gli studenti convertiranno le frazioni in forme decimali e percentuali, rilevando la media di un
set di dati.

Verifica del contenuto


Il campionamento casuale consente di eliminare gli errori nelle raccolte di dati. Quando vengono
raccolti campioni random relativi a una popolazione, i dati dovrebbero essere rappresentativi
della popolazione per rendere possibili le generalizzazioni relative alla popolazione. Questa
attività dimostrerà, su una scala inferiore, i metodi di campionamento a quadrante condotti da
molti scienziati.
Il quadrante è un piccolo appezzamento spesso utilizzato in geologia ed ecologia per isolare
aree standard di terreno per raccogliere dati e per l'osservazione di una porzione di terreno ampia.
Il quadrante aiuta anche a registrare la distribuzione degli organismi su tale appezzamento di
terreno. Questa speciale relazione spesso è importante tanto quanto i dati.
Gli scienziati spesso usano quadranti di metrature più grandi sul campo per aiutare
l'organizzazione e la raccolta dati. Nello studio sul campo, gli appezzamenti di terreno vengono
divisi in griglie e poi numerati in modo tale che gli scienziati sappiano esattamente da quale parte
del terreno derivino i dati. Un generatore di numeri casuali è utilizzabile anche per selezionare in
modo casuale quali saranno i quadrati più piccoli ad essere campionati all'interno di un'area a
griglia maggiore.
A seconda delle dimensioni dell'area in esame il quadrante può essere usato da solo o
suddiviso in più quadranti. Un'altra opzione è prendere il quadrante posizionato in modo casuale
e dividerlo in quadrati più piccoli e da lì utilizzare un generatore di numeri casuali per scegliere i
quadrati più piccoli. Se gli organismi o gli oggetti da studiare sono molto piccoli, il mini
quadrante potrebbe essere suddiviso; è possibile posizionare degli elastici a metà strada su ogni
lato, dividendo il mini quadrante in 4 quadrati più piccoli e uguali, permettendo ad un generatore
di numeri casuali di decidere quale dei 4 quadrati più piccoli osservare.
Gli errori possono essere ridotti tramite campionamento casuale e raccogliendo grandi numeri
di dati. I campioni grandi tendono ad essere rappresentativi della popolazione, perché i dati
individuali variano di più rispetto ai dati di popolazione. Un esempio di ciò è l'altezza umana.
Alcuni individui potrebbero essere agli estremi opposti ed essere estremamente bassi o alti. Le
loro altezze individuali possono variare parecchio rispetto alla maggioranza della popolazione,
ma la maggior parte delle altezze umane si concentrerà sulla media della popolazione.

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Procedura
Giorno 1
1. Rivedere il concetto di campionamento casuale e suscitare risposte dagli studenti su cosa si
intende per «casuale». Gli studenti dovrebbero rispondere con risposte che dimostrino la
loro comprensione, come ad esempio «estraendo i nomi da un cappello, utilizzando un
generatore di numeri casuali per fornire a chi/cosa scegliere, o utilizzando dadi».
Assicurarsi che gli studenti comprendano l'inclinazione umana e che non possano scegliere
solo loro amici o persone presso un centro commerciale o scegliere uno sì e uno no, perché
in questo modo non si offre a tutti la stessa probabilità di essere selezionati.

2. Chiedere agli studenti di pensare al modo in cui un ecologista o biologo potrebbe svolgere
indagini su animali o piante su un'area ampia. Il docente dovrebbe sollecitare le risposte e
formulare domande guida per fare in modo che gli studenti comprendano diverse modalità
di campionamento, come suddividere il terreno in quadrati, numerare i quadrati e poi
campionare in modo random alcuni di essi. la discussione dovrebbe inoltre comprendere il
metodo di campionamento del quadrante e come possa essere utilizzato.

3. Chiedere come e perché le aziende potrebbero utilizzare le tecniche di campionamento. La


discussione dovrebbe comprendere il modo in cui il campionamento viene utilizzato per
l'assicurazione qualità. Sollecitare le risposte e formulare domande guida per gli studenti
per vedere che, a seconda del tipo di prodotto (come le M&Ms), il metodo a quadrante
possa essere utilizzato inoltre per valutare la frequenza del colore, la coerenza del formato
della caramella e la qualità della stampa del logo all'interno di un campione. Chiedere
quanto segue: Il mio campione di M&Ms può essere usato per stimare che ci sono meno
M&Ms verdi in un campione?

4. Gli studenti dovranno essere raggruppati a coppie. Distribuire i laboratori studenti e la


carta forno (facoltativa). ogni coppia di studenti dovrà assemblare un quadrante.
Distribuire 1 misurino di M&Ms sul banco di ciascun team. Assicurarsi di spiegare che il
contenuto del misurino estratto da un sacchetto grande sia casuale e che gli studenti non
debbano muovere o prendere nessuno dei campioni. Questo permetterà di garantire errori
minimi.

5. Gli studenti procederanno al lavoro in laboratorio con il loro partner. Camminare per la
classe verificando la comprensione e qualsiasi dubbio durante il laboratorio. Quando ogni
gruppo è pronto per confrontare il proprio campione rispetto alla popolazione, il docente
dovrebbe condividere i dati sulla popolazione separatamente per ogni gruppo: le
percentuali delle M&Ms sono 24% blu, 13% marrone, verde il 16%, 20% arancione, rosso
13% e 14% giallo.

Giorno 2
1. Ciascuna coppia di studenti dovrebbe condividere i propri dati con la classe. Una persona
per gruppo andrà alla lavagna oppure inserirà i dati su un grande foglio di carta. In

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alternativa, impostare un foglio di lavoro Excel e/o un documento Google condiviso e


chiedere agli studenti di aggiungere i propri dati.

2. Le coppie di studenti dovranno completare il laboratorio e le domande una volta che i dati
raccolti sono disponibili.

3. La discussione al termine del laboratorio dovrebbe comprendere una revisione delle


domande guida. Assicurarsi di rivedere il modo in cui la metodologia a quadrante possa
produrre un campione rappresentativo della popolazione e se le M&Ms verdi erano sempre
in numero minore. Un'ulteriore discussione può comprendere perché e come le tecnologie
di campionamento possano essere migliorato e qualsiasi errore verificatosi. La Valutazione
studente può essere distribuita come compito a casa o revisione.

Abilità ed esercitazioni
Questa lezione prevede le seguenti abilità ed esercitazioni:

• Ragionare in maniera astratta e per quantità.

• Usare modelli matematici.

• Utilizzare strumenti appropriati in modo strategico.

• Cercare e dare senso alla struttura.

• Sviluppare e utilizzare dei modelli

• Pianificare e portare avanti ricerche

• Analizzare e interpretare i dati

• Utilizzare la matematica, la tecnologia delle informazioni e del computer e il pensiero


computazionale

• Ottenere, valutare e comunicare informazioni

Materiali

richiesti
• Kit quadrante di matite MyStemKits.com
1. Modello(i) in 3D
2. #2 matite di legno (4)
• Sacchetto grande di M&Ms sufficiente da avere un misurino per ciascuna coppia

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• Misurino piccolo ( o tazza)

Opzionali
• Carta forno
• Un sacchetto di zuppa di legumi secchi potrebbe funzionare (potrebbe essere necessario
contare il totale dei sacchetti)
• Qualsiasi genere di caramella multicolore per i quali si hanno i dati di popolazione
• Calcolatrici
Opportunità supplementari
Completata la lezione gli studenti possono svolgere altre analisi legate a prodotti alimentari di
consumo per confrontare i campioni con una popolazione più ampia. Gli studenti potrebbero
svolgere un campionamento supplementare a quadrante nel campo, osservando le tipologie di
foglie, semi, erba o insetti.

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Campionamento a quadrante statistico: Dispensa per lo
studente
Nome e data:

Procedura
Previsione
1. Prevedere se un campione a quadrante sarà rappresentativo di un'intera popolazione
M&Ms. Spiegare.

2. Siete d'accordo oppure no con l'idea secondo cui il numero di M&Ms verdi all'interno di
un sacchetto è sempre minore? Spiegare la propria scelta.

3. Prevedere la percentuale di ciascun colore di M&Ms che si avrà nel momento in cui il
docente ne estrarrà un misurino da un grande sacchetto.

Colore Previsione(%)
Marrone
Blu
Giallo
Verde
Arancione
Rosso

Confrontare le risposte col proprio compagno. Discutere le similitudini e le differenze che


ciascuno può aver avuto e cercare di razionalizzare/difendere le proprie previsioni nei
confronti del compagno. Nessuna previsione deve essere modificata.

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Campionamento a quadrante statistico: Dispensa per lo
studente

Indagine
Una volta ricevuta una cucchiaiata di M&Ms non toccare né modificare il campione in alcun
modo! Non spostarli, mangiarli né pulire la zona senza permesso, perché tali azioni potrebbero
influire sui risultati.

1. Prendere il quadrante e lasciarlo cadere delicatamente sul banco sopra le M&Ms. Contare
le M&Ms coperte dal quadrante e registrare i risultati nella tabella sotto Tentativo 1. Il
denominatore della frazione sarà il totale delle M&Ms nel quadrante.

Tentativo 1 Tentativo 2 Tentativo 3


Frazione % Frazione % Frazione % Media %
Marrone
Blu
Giallo
Verde
Arancione
Rosso

2. Ripetere il processo altre due volte e registrare i risultati nelle colonne Tentativo 2 & 3.
Calcolare la media dei dati e riportarla nel modulo delle percentuali.

3. Una volta completati i calcoli, chiedere al docente i dati di popolazione e compilare la


tabella sottostante:

Colore Popolazione %
Marrone
Blu
Giallo
Verde
Arancione
Rosso

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Campionamento a quadrante statistico: Dispensa per lo
studente

Analisi
1. Confrontare i risultati campione del Tentativo 1 con i dati di popolazione. Descrivere il
confronto dei due set di dati e definire se le statistiche del campione erano rappresentative
per la popolazione. Fare speculazioni sui perché, in positivo e in negativo.

2. Confrontare i risultati del campione del Tentativo 1 con i dati medi di tutti e tre i Tentativi.
Descrivere il confronto dei tre set di dati e se le statistiche campione del Tentativo 1 erano
simili alla media di tutti e tre i campioni. Fare speculazioni sul perché ciò sia avvenuto.

3. Confrontare i risultati campione medi con i dati di popolazione. Descrivere il confronto dei
dati medi e definire se le statistiche del campione erano rappresentative per la popolazione.
Fare speculazioni sul perché ciò sia avvenuto.

4. In che modo la raccolta di sottocampioni multipli ha influenzato la vostra indagine legata


alla popolazione totale dei campioni?

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Campionamento a quadrante statistico: Dispensa per lo
studente

Ulteriore indagine
1. Ora condividete i dati e raccogliete i dati dal resto della classe. Raccogliere i dati nella
tabella sotto forma di percentuali. Determinare la media per colore per l'intero set di dati
raccolti da tutta la classe.

Coppia 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Media
Marrone
Blu
Giallo
Verde
Arancione
Rosso

2. Organizzare i dati raccolti nella tabella sottostante. Utilizzare le percentuali nella tabella.

Dati singoli Dati di classe Dati di popolazione


Marrone
Blu
Giallo
Verde
Arancione
Rosso

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Campionamento a quadrante statistico: Dispensa per lo
studente

Analisi successiva
1. Confrontare i risultati combinati della classe con i propri dati individuali. Confrontare e
rilevare le differenze dei 2 set di dati. Indicare che cosa si è notato ed effettuare
speculazioni sul perché ciò sia avvenuto.

2. Confrontare i risultati combinati della classe con i dati di popolazione. Descrivere il


confronto dei 2 set di dati e se le statistiche campione della classe erano simili a quelle
della popolazione. Fare speculazioni sul perché ciò sia avvenuto.

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Campionamento a quadrante statistico: Dispensa per lo
studente

Sintesi
1. Spiegare perché si sono presi i dati della classe e si è trovata la suddetta media. In che
modo ciò ha influenzato la rappresentazione del campione della popolazione.

2. Il campione da voi ottenuto con un quadrante potrebbe essere rappresentativo dell'intera


popolazione? Spiegare.

3. Utilizzando i dati ottenuti dal vostro gruppo e dalla classe, pensate che ci sia sempre un
numero minore di M&Ms verdi in ciascun sacchetto? Spiegare.

4. La vostra previsione relativa al numero per singolo colore presente in ciascun sacchetto di
caramelle ha confermato la vostra previsione? Spiegare.

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Campionamento a quadrante statistico: Dispensa per lo
studente

Valutazione
1. In che modo la randomizzazione ha avuto un ruolo in questa indagine? Descriverne gli
effetti, se presenti, sul risultato finale.

2. Quali sono stati gli aspetti positivi e negativi nell'utilizzo del quadrante per la valutazione
di un campione?

3. Il vostro campione di M&Ms può essere utilizzato per provare che ci sono sempre meno
M&Ms verdi? Spiegare.

4. Il campione di M&Ms della classe può essere utilizzato per provare che ci sono sempre
meno M&Ms verdi? Spiegare.

5. I campioni rappresentativi della popolazione generalizzano le caratteristiche di quella


popolazione? Citare prove da questa indagine a supporto della vostra risposta.

6. Descrivere in che modo l'influenza sia stata introdotta nell'indagine. Descrivere in che
modo l'influenza possa essere ridotta nel campionamento.

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Campionamento a quadrante statistico: Valutazione studente

Nome e data:

Questionario
Si prega di rispondere alle seguenti domande.

1. Come si possono fare generalizzazioni relative a una popolazione senza testare l'intera
popolazione?

2. Descrivere tre modi in cui sia possibile selezionare campioni in modo random.

3. Che cos'è il metodo di campionamento a quadrante? Descrivere alcune variazioni del


metodo a quadrante che possono essere utilizzate.

4. Descrivere almeno due modi in cui sia possibile ridurre l'influenza al momento di fare
generalizzazioni sulle popolazioni.

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