DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL

UNIDAD I
“LA PERSONA Y SU CONTEXTO SOCIAL”
 Unidad I: La persona y su contexto social

1.1 FACTORES DE DESARROLLO HUMANO, DIFERENCIAS INDIVIDUALES, GENÉTICAS,

FISIOLÓGICAS E INFLUENCIAS DEL MEDIO AMBIENTE

Uno de los factores más importantes que han apoyado la evolución del hombre, ha sido el
aprendizaje y adaptación a su entorno; este desarrollo se caracteriza por ser un proceso que se
da de forma gradual y que se va presentando de acuerdo a las experiencias de cada individuo.

El desarrollo humano es una forma de manifestar los cambios que se dan en cada una de las
etapas del crecimiento, estos cambios se clasifican de varias formas; si hablamos genética,
fisiológica o psicológicamente dependiendo el punto que se quiera analizar. Cada uno de estos
factores define la forma en la que el individuo se desarrolla, ya que consideran cada una de las
características primordiales de este proceso, como lo es el rubro social, cultural, biológico o
espiritual, en los que se exhiben las particularidades de nuestra vida cotidiana.

Un punto importante es que el desarrollo humano considera un tema importante; las diferencias
individuales, ya que para poder analizar cada factor de este proceso, es necesario comprender
la forma en la que el ser humano se desenvuelve individualmente. De este modo es fácil
comprender que el desarrollo depende en su mayor parte a la forma en la que el individuo
interactúa con su medio ambiente.

Cada una de las etapas del crecimiento es una parte del desarrollo, sin embargo no se
manifestará de la misma forma en todos los individuos, es por eso que existen las diferencias
en cada uno de nosotros, las cuales son fáciles de identificar, ya que los factores nos permiten
clasificarlos de acuerdo a la forma en la que nos desenvolvemos a lo largo de las etapas del
crecimiento.

¿QUÉ ES EL DESARROLLO HUMANO?

El estudio de los cambios y continuidad de la conducta desde la infancia a la edad adulta es

denominado “Psicología del desarrollo”, la cual presta especial atención a la psicología infantil,
así como a la personalidad desviada, su formación y variaciones. Área importante de la
psicología, supone el estudio sistemático de las personas en cada etapa de su desarrollo a
través del ciclo vital.

La psicología del desarrollo o evolutiva parte de la consideración de que el desarrollo humano y

la conducta a lo largo de todo el ciclo vital están en función de la interacción entre factores
biológicamente determinados, físicos y emocionales —como la estatura o el temperamento—, e
influencias ambientales —familia, escuela, religión o cultura. Los estudios sobre esta
interacción se centran en conocer las consecuencias que tienen ciertas actuaciones durante la
vida de las personas (por ejemplo, saber cómo se comportarán los niños que son maltratados
por sus padres cuando ellos mismos sean padres; estudios realizados parecen indicar que los
hijos que han sufrido malos tratos serán también padres que dañarán a su vez a sus hijos).

Otros estudios se han centrado en la relación entre el envejecimiento y las facultades

intelectuales: teorías que afirman que las habilidades intelectuales de una persona declinan con
rapidez después de los 55 años, son refutadas por investigaciones que demuestran que este
declive es gradual. Los estudios realizados con adultos, basados en los trabajos sobre ‘crisis de
identidad’ del psicoanalista estadounidense Erik Erikson, señalan que en la vida de las
personas hay fases estables —con una duración de 5 a 7 años— durante las cuales la energía
se consume con el trabajo, la familia y las relaciones sociales, enm

arcadas por fases de transición —de 3 a 5 años— en las que se valoran las principales áreas
vitales. Estas fases pueden ser tranquilas o críticas; un ejemplo de ellas es la llamada ‘crisis de
la mediana edad’. Hoy se estudia si estas transiciones son las mismas para hombres y mujeres,
y si son universales.

Conceptos del Desarrollo

El estudio del desarrollo puede definirse como:

“EL ESTUDIO CIENTÍFICO DE LOS CAMBIOS QUE OCURREN EN LAS PERSONAS ASÍ
COMO LAS CARACTERÍSTICAS ESTABLES LOGRADAS A LO LARGO DE SUS VIDAS”

En un principio esta disciplina empezó por tratar de entender al niño, dejando subyacente la
idea de que una persona se termina de desarrollar en algún momento de su vida, es decir no
crece más. La idea de continuidad del desarrollo fue posterior y hoy se postula que las personas
estamos en un proceso permanente de desarrollo. Seguramente a medida que vamos ganando
años algunos aspectos se van “estancando”, pero nunca dejamos de crecer y desarrollarnos
completamente.

Un especialista en Desarrollo (Baltes) postula ciertos principios del desarrollo:

1. EL DESARROLLO ES VITALICIO: se refiere a que cada etapa está influenciada por la

anterior. Las personas no pueden saltarse etapas del desarrollo y los cambios que se
producen en una etapa determinan ciertas cualidades de la siguiente.
2. EL DESARROLLO DEPENDE DE LA HISTORIA Y DEL CONTEXTO. Es decir está
plenamente ligado a su historia de vida y su ambiente familiar y cultural.
3. EL DESARROLLO ES MULTIDEMENSIONAL Y MULTIDERECCIONAL: a lo largo de la
vida existe un equilibrio entre crecimiento y deterioro, mientras una persona gana en un
área puede perder en otra. Por ejemplo, los niños crecen en dirección ascendente
(tamaño y capacidades). El la adultez el equilibrio se desvía, algunas habilidades siguen
aumentando, otras disminuyen y otras nuevas pueden aparecer.
4. EL DESARROLLO ES FLEXIBLE: esto significa que muchas capacidades pueden mejorar
mucho con la práctica, es decir, tenemos la posibilidad de desarrollarnos más en un área
que en otra y esto no está dado innatamente. Sin embargo todo este potencial de cambio
tiene límites.
Es importante destacar que el Desarrollo Humano es un campo que se estudia desde muchas
disciplinas, como la Psicología, las Ciencias de la Educación, la Biología, la sociología, la
genética, entre otras más.

¿Cómo estudia la ciencia el Desarrollo Humano?

Los objetivos de la ciencia son Describir, Explicar, Predecir y Modificar. Por ejemplo, si
tomamos el desarrollo de la marcha autónoma podemos en un principio describir cuando la
mayoría de los niños dan sus primeros pasos estudiando una gran cantidad de niños y
observando este aspecto para lograr promediar la edad en que comienzan a caminar. Después
podremos tratar de explicar cuál es el motivo por el cual los niños caminan a una determinada
edad, que es lo que le permite iniciarse en la marcha. Conocer la causa nos permitirá predecir
cuando un niño caminará aproximadamente, ya que sabemos que cuando se adquieren ciertas
características de madurez psicomotriz el niño está listo para iniciar la marcha. Finalmente,
todos estos conocimientos nos permitirán modificar el comportamiento, por ejemplo estimulando
de cierta manera a un niño para que desarrolle esta habilidad más tempranamente.

Cambio y estabilidad

Existen dos tipos de cambio:

Cambio CUANTITATIVO: es cuando cambiamos en cantidad, por ejemplo cuando crecemos de

tamaño, cuando aumentamos la cantidad de vello en el cuerpo, cuando adquirimos vocabulario.

Cambio CUALITATIVO: es cuando la modificación se da en la clase, la estructura o la

organización, como el cambio en el color del pelo de un niño, cuando un niño comienza a
producir palabras, o cuando se producen cambios en el timbre de voz. A pesar de tantos
cambios, el desarrollo también tiene aspectos que se estabilizan y otros que se mantienen
estables desde un principio.

DESARROLLO HUMANO

El desarrollo humano es el estudio científico de cómo cambian las personas y como

permanecen algunos aspectos con el correr del tiempo.

Los cambios ocurren durante toda la vida, aunque son más notorios en la niñez los cuales se
presentan en dos formas

• Cuantitativa – Es la variación en el número o la cantidad de algo, como la estatura y el

peso o el incremento en el número de palabras, frases y enunciados que la persona
emplea.
• Cualitativa – Es el que se produce en el carácter la estructura o la organización, como la
naturaleza de la inteligencia de una persona, la manera como trabaja la mente.
Se destaca el ser humano.

Del mismo modo como una mariposa emerge del capullo, el cambio cualitativo está marcado
por la aparición de nuevos fenómenos no previstos en las primeras etapas.

El desarrollo de la personalidad es un área que presenta ambos aspectos de continuidad y

cambio.

Existe un interés en lo que la teoría y la investigación tienen que decir, en especial en lo que se
refiere a los seres humanos. Cuando es posible, se citan investigaciones realizadas con
personas más que con animales. Algunas veces, por supuesto, hay que referirse a estudios
hechos con animales en donde los patrones éticos impiden que se utilicen seres humanos en la
investigación.

“El interés se centra en cualidades exclusivamente humanas.”

Las personas son capaces de cambiar a lo largo de su vida. Como se ha señalado, los cambios
en las primeras etapas son especialmente dramáticos a medida que los indefensos recién
nacidos se transforman en niños competentes e investigadores. Durante la niñez el cambio
implica aumento de tamaño y mejoramiento de las habilidades; el cambio en la edad adulta se
presenta en más de una dirección.

Algunas capacidades, como el vocabulario, continúan creciendo; otra, como la fuerza y el

tiempo de reacción, disminuyen. Incluso, pueden surgir otras en la primera época de la edad
adulta, como la síntesis del conocimiento y la experiencia manifestada en la sabiduría. Las
persona muy ancianas también pueden mostrar crecimiento, e incluso la experiencia de morir
puede ser un último intento para ponerse de acuerdo con la vida, en resumen para
desarrollarse.

Se cree en la adaptación humana.

Las personas pueden superar dificultades tempranas o experiencias negativas para adaptarse
mejor a la vida. Un incidente traumático o una pérdida seria en la niñez pueden tener
consecuencias emocionales graves; pero las historias de innumerables personas demuestran
que una sola experiencia no causa daños irreparables. La crianza en un ambiente
enriquecedor puede ayudar al niño a sobreponerse a los efectos de pérdida o traumas
tempranos.

Las personas no son receptores pasivos de las influencias, sino que moldean su propio
ambiente y responden a las fuerzas ambientales a las que han ayudado a transformar. Con
frecuencia puede verse esta influencia bidireccional; como cuando los infantes balbucean y
murmuran, están animando a los adultos a que les conversen, y esta conversación, a su vez,
estimula el desarrollo del lenguaje de los niños.
Por tratarse de personas que viven en el mundo real, es preciso examinar la manera de usar las
investigaciones para resolver problemas prácticos. Como es sabido, existen dos clases de
investigación, las cuales se complementan: la investigación básica nace de la curiosidad
intelectual y no tiene un propósito práctico; la investigación aplicada se dirige a resolver un
problema inmediato.

¿PARA QUE ESTUDIAR EL DESARROLLO HUMANO?

En un inicio el estudio del desarrollo humano se centró en describir el comportamiento para

deducir las normas propias de cada edad. En la actualidad, los evolucionistas también desean
explicar el porqué de los comportamientos, basados en los factores que influyen en el
desarrollo. El próximo paso es predecirlo y en algunos casos, tratar de modificar u optimizar el
desarrollo mediante el entrenamiento.

Al observar el desarrollo del lenguaje puede verse la interrelación de estos cuatro pasos.

1. La descripción se dirige a establecer sus normas en las diferentes edades.

2. La explicación abarcó lo referente a como los niños adquieren el lenguaje y como lo
mejoran al usarlo.
3. La predicción trata de establecer que “el estado del lenguaje” en determinada edad
puede indicarnos un comportamiento posterior: A partir del retardo del lenguaje del
individuo a la edad de dos años y medio ¿podrán predecirse problemas de lectura en el
tercer grado?
4. La modificación comprende la búsqueda de métodos para cambiar el comportamiento,
como la terapia para estimular el crecimiento del lenguaje. Por supuesto, estas cuatro
actividades van unidas.

El estudio del desarrollo humano tiene muchas implicaciones prácticas. Después de observar
como disminuía el desarrollo del habla en el Individuo, sus padres pueden, empleando el
conocimiento apropiado, estar seguros de que el individuo era normal, y también pudieron
aprender cómo ayudarlo a superar este problema específico. De la misma manera, el
comprender la evolución del adulto ayuda a que los profesionales y los legos se preparen
enfrentar los cambios de la vida, por ejemplo: una mujer que regresa a trabajar después de dar
a luz, un hombre de 50 años que se da cuenta de que jamás será presidente de una compañía,
una persona a punto de jubilarse, una viuda o un viudo, o un paciente moribundo.

FACTORES DEL DESARROLLO

Los factores del desarrollo humano son los medios por los cuales el ser humano se
desenvuelve en cada una de sus etapas. Estos factores se clasifican de acuerdo al análisis de
formación y desarrollo, entre los principales tenemos los factores biológicos, psicológicos y
sociales.

Herencia y ambiente interactúan para formar la personalidad de cada sujeto. Desde los
primeros años, los niños difieren ampliamente unos de otros, tanto por su herencia genética
como por variables ambientales dependientes de las condiciones de su vida intrauterina y de su
nacimiento. Algunos niños, por ejemplo, son más atentos o más activos que otros, y estas
diferencias pueden influir posteriormente en el comportamiento que sus padres adopten con
ellos, lo que demuestra cómo las variables congénitas pueden influir en las ambientales. Entre
las características de la personalidad que parecen determinadas por la herencia genética, al
menos parcialmente, están la inteligencia y el temperamento, así como la predisposición a sufrir
algunos tipos de trastornos mentales.

Entre las influencias ambientales, hay que tener en cuenta que no sólo es relevante el hecho en
sí, sino también cuándo ocurre, ya que existen periodos críticos en el desarrollo de la
personalidad en los que el individuo es más sensible a un tipo determinado de influencia
ambiental. Durante uno de estos periodos, por ejemplo, la capacidad de manejar el lenguaje
cambia muy rápidamente, mientras que en otros es más fácil desarrollar la capacidad de
entender y culpabilizarse.

La mayoría de los expertos cree que las experiencias de un niño en su entorno familiar son
cruciales, especialmente la forma en que sean satisfechas sus necesidades básicas o el modelo
de educación que se siga, aspectos que pueden dejar una huella duradera en la personalidad.
Se cree, por ejemplo, que el niño al que se le enseña a controlar sus esfínteres demasiado
pronto o demasiado rígidamente puede volverse un provocador. Los niños aprenden el
comportamiento típico de su sexo por identificación con el progenitor de igual sexo, pero
también el comportamiento de los hermanos y/o hermanas, especialmente los de mayor edad,
puede influir en su personalidad.

Algunos autores hacen hincapié en el papel que cumplen las tradiciones culturales en el
desarrollo de la personalidad. La antropóloga Margaret Mead convivió con dos tribus de Guinea
y mostró esta relación cultural al comparar el comportamiento pacífico, cooperativo y amistoso
de una, con el hostil y competitivo de la otra, pese a tener ambas las mismas características
étnicas y vivir en el mismo lugar.

Aunque tradicionalmente los psicólogos sostienen que los rasgos de la personalidad de un

individuo se mantienen estables a lo largo del tiempo, recientemente se cuestionan este
enfoque, señalando que los rasgos existían sólo en la óptica del observador, y que en realidad
la personalidad de un individuo varía según las distintas situaciones a las que se enfrenta.

Aspectos del Desarrollo

Podemos mencionar tres aspectos del desarrollo:

Desarrollo físico: es el desarrollo de nuestro cuerpo, las capacidades sensoriales, las

habilidades motrices y la salud.

Desarrollo cognitivo: el aprendizaje, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, el razonamiento

y la creatividad.

Desarrollo psicosocial: la personalidad y las relaciones sociales.

Estos tres aspectos no existen por separado todos están profundamente interrelacionados con
los otros y el crecimiento se va dando en los tres aspectos a la vez. La persona se desarrolla
como un ser integral y estos tres aspectos del desarrollo son un proceso unificado.

ASPECTOS DEL DESARROLLO

Una de las razones para que el desarrollo humano sea tan complejo es que el crecimiento y el
cambio se presentan en diversos aspectos del ser. En este trabajo vamos a estudiar 3 tipos de
desarrollo, aunque en realidad se encuentren unidos y se afecten entre sí.

- Desarrollo físico. Los cambios corporales, cerebrales, de las capacidades

sensoriales y de las habilidades motrices forman parte del desarrollo físico e influyen
sobremanera en el intelecto y la personalidad. Por ejemplo, muchos de los
conocimientos que los niños tienen del mundo provienen de los sentidos y la
actividad motriz. En consecuencia, un niño que ha perdido su capacidad auditiva
puede ver retrasado su desarrollo del lenguaje.
- Desarrollo intelectual (cognoscitivo). Los cambios que se esperan en las
facultades mentales como son aprendizaje, memoria, razonamiento, pensamiento y
lenguaje, constituyen aspectos del desarrollo intelectual o cognoscitivo. Estos
cambios están estrechamente ligados al desarrollo físico y al emocional. Por
ejemplo, el crecimiento de la memoria en un bebe está relacionado en la experiencia
de ansiedad por separación: miedo a que la madre no vuelva cuando ella sale. Si los
niños no pudieran recordar el pasado, probablemente no estarían preocupados por
la ausencia de la madre. Asimismo, la memoria afecta las acciones físicas de los
infantes. Un niño de un año reprendido por golpear al bebe, quizás no quiera hacerlo
otra vez.

- Desarrollo social y de la personalidad. La personalidad es la única forma en la

cual cada persona se relaciona con el mundo y expresa sus emociones. El desarrollo
social se refiere a los cambios experimentados en la relación con los demás. Ambos
afectan los aspectos físicos y cognoscitivos del funcionamiento. Por ejemplo, la
ansiedad durante una prueba puede impedir el buen desempeño en ella. El apoyo
social de los amigos ayuda a enfrentar los efectos negativos potenciales del estrés
en la salud mental y física. Del mismo modo, las características físicas e
intelectuales afectan el desarrollo social y de la personalidad. Los niños que no
hablan bien pueden llegar a golpear a las personas para tratar de obtener lo que
desean, o a enfadarse ante la imposibilidad de expresar sus necesidades. Este
comportamiento afecta negativamente su relación con los demás.

Ciclo Vital: períodos.

Muchas veces se hace referencia a ciertos períodos que están marcados por acontecimientos
de crecimiento en el ciclo vital de una persona. Hay que tener muy en claro que estos períodos
no son más que una construcción social, no existen por si mismos. Existen muchas diferencias
culturales que hacen que ciertos períodos muy marcados en una cultura ni siquiera aparezcan
en otra. Por ejemplo la adolescencia es un período que en este último tiempo ha adquirido una
gran importancia en la sociedad occidental, mientras que ciertas tribus ni siquiera la
contemplan, un niño pasa a ser un hombre mediante un rito de iniciación sin tener en cuenta
esta etapa del ciclo vital. Por otro lado también existen grandes diferencias individuales al
respecto, un niño puede aprender a leer a los 3 años si se le enseña y otro podrá lograrlo recién
a los 6. Sin embargo existen ciertas tareas y necesidades que deben ser satisfechas para que
el desarrollo pueda seguir su curso. Es necesario que un niño esté bien alimentado en sus
primeros años de vida para que pueda desarrollar todas sus capacidades potenciales, el
desarrollo puede afectarse notablemente por una alimentación inadecuada.

Influencias sobre el desarrollo

Son tres factores principales los que ejercen influencia sobre el desarrollo: ·Herencia genética.
·Entorno ambiental. ·Maduración del cuerpo y del cerebro.

Principales influencias contextuales:

1-FAMILIA: es una institución muy cambiante a lo largo de la historia. Por ejemplo, hasta hace
unos 50 años, no era habitual que una mujer de clase media saliese a trabajar fuera de su casa
y por lo general en una misma vivienda convivían varias generaciones (hijos, padres, abuelos).
Hoy en día la mujer trabaja a la par del hombre, se ha agregado un nuevo miembro de la
familia, la “Nana” y los abuelos por lo general viven en otro lugar.

2-CONDICIÓN SOCIOECONÓMICA Y VECINDARIO: la condición socioeconómica incluye el

ingreso, la ocupación, la educación. Estos factores condicionan el ambiente en el que se
desarrollará una persona. Por ejemplo, la calidad de la vivienda incluye las condiciones de
higiene, la privacidad, e incluso la composición del vecindario.

3-CULTURA Y ORIGEN ÉTNICO: hay que diferenciar los efectos de los rasgos biológicos
compartidos, de la condición económica y las actitudes culturales que dan forma al desarrollo.

Influencias normativas y no normativas

Las influencias normativas son aquellas experimentadas por la mayoría de las personas,
Existen las influencias normativas clasificadas por edad, que son eventos biológicos (pubertad y
menopausia) y eventos sociales (edad escolar, matrimonio, etc). Los eventos biológicos suelen
ser mas estables, pero los sociales cuentan con cierta estabilidad. También están las
influencias normativas clasificadas por historia que son comunes para un grupo de gente en
particular, como por ejemplo el Golpe Militar del ´73. Las influencias no normativas son aquellos
eventos que tienen un gran impacto sobre las vidas individuales. Estas pueden ser de
connotación agradable, como ganar la lotería; o desagradable, como un accidente o una muerte
inesperada.

Ritmo de las influencias: Períodos críticos o sensibles.

UN PERÍODO CRÍTICO ES UN MOMENTO EN EL QUE UN SUCESO DETERMINADO O SU
AUSENCIA PRODUCEN UN IMPACTO MÁXIMO SOBRE EL DESARROLLO.

FACTORES GENÉTICOS

La Genética es el estudio científico de cómo se transmiten los caracteres físicos, bioquímicos y

de comportamiento de padres a hijos. Este término fue acuñado en 1906 por el biólogo británico
William Bateson. Los genetistas determinan los mecanismos hereditarios por los que los
descendientes de organismos que se reproducen de forma sexual no se asemejan con
exactitud a sus padres, y estudian las diferencias y similitudes entre padres e hijos que se
reproducen de generación en generación según determinados patrones. La investigación de
estos últimos ha dado lugar a algunos de los descubrimientos más importantes de la biología
moderna.

Temperamento:

El temperamento (psicología) (del latín temperamentum, ‘medida’), es la peculiaridad e

intensidad individual de los afectos psíquicos y de la estructura dominante de humor y
motivación.

Médicos de la antigüedad como Hipócrates y Galeno distinguían cuatro tipos de

temperamentos, considerados como emanación del alma por la interrelación de los diferentes
humores del cuerpo: sanguíneos, las personas con un humor muy variable; melancólicos,
personas tristes y soñadoras; coléricos, personas cuyo humor se caracterizaba por una
voluntad fuerte y unos sentimientos impulsivos, en las que predominaba la bilis amarilla y
blanca, y flemáticos, personas lentas y apáticas, a veces con mucha sangre fría, en las cuales
la flema era el componente predominante de los humores del cuerpo.

Actualmente se acepta que ciertas características del temperamento se deben a procesos

fisiológicos del sistema linfático, así como a la acción endocrina de ciertas hormonas. El
temperamento tiene, por tanto, un porcentaje genético nada despreciable. También se acepta,
de forma general, que los efectos intensos y permanentes del entorno pueden llegar a influir de
forma importante en la formación del temperamento de cada individuo.

Inteligencias múltiple:

Existen ocho tipos de inteligencias, entendiendo inteligencia como la capacidad de resolver

problemas cotidianos en menor tiempo, para adaptarnos al medio; no todos poseemos los
mismos tipos.

1. Inteligencia Musical: Capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las

formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre. Las personas que
la evidencian se sienten atraídas por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de
melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún
objeto rítmicamente.
2. Inteligencia Corporal- cinestésica: Capacidad para usar todo el cuerpo en la
expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar
elementos. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y
velocidad, como así también la percepción de medidas y volúmenes. Se la aprecia en
personas que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y / o en
trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en
aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.

3. Inteligencia Lingüística: Capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma

oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y los
usos pragmáticos del lenguaje como la retórica. Está en las personas que les encanta
redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con
facilidad otros idiomas.

4. Inteligencia Lógico-matemática: Capacidad para usar los números de manera efectiva

y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones
lógicas y otras abstracciones relacionadas. Las personas que la han desarrollado
analizan con facilidad planteos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos,
estadísticas y presupuestos con entusiasmo.

5. Inteligencia Espacial: Capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir

imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el
espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica.
Está en las personas que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta
hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.

6. Inteligencia Interpersonal: Capacidad de entender a los demás e interactuar

eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y
posturas y la habilidad para responder. La tienen las personas que disfrutan trabajando
en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que
entienden al compañero.

7. Inteligencia intrapersonal o emocional: Capacidad de construir una percepción precisa

respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la
autocomprensión, la autoestima, curiosidad, intencionalidad, autocontrol, relación
basada en el hecho de comprender y ser comprendido, comunicación de sentimientos y
cooperación. La evidencian las personas que son reflexivas, de razonamiento acertado y
suelen ser consejeros.

8. Inteligencia Naturalista: Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del

medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como
suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y
cuestionamiento de nuestro entorno. Se da en las personas que aman los animales, las
plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del
hecho por el hombre o mujer
Fisiología es el estudio de los procesos físicos y químicos que tienen lugar en los organismos
vivos durante la realización de sus funciones vitales. Estudia actividades tan básicas como la
reproducción, el crecimiento, el metabolismo, la respiración, la excitación y la contracción, en
cuanto que se llevan a cabo dentro de las estructuras de las células, los tejidos, los órganos y
los sistemas orgánicos del cuerpo.

La fisiología está muy relacionada con la anatomía e históricamente era considerada una parte
de la medicina. El gran hincapié que la fisiología hizo en la investigación de los mecanismos
biológicos con la ayuda de la física y la química, convirtió a la fisiología en una disciplina
independiente en el siglo XIX; sin embargo, hoy se tiende a la fragmentación y a la unión con la
gran variedad de ramas especializadas que existen en las ciencias de la vida. Se reconocen
tres grandes divisiones: fisiología general, relacionada con todos los procesos básicos que son
comunes a todas las formas vivas; la fisiología y la anatomía funcional de los seres humanos y
de otros animales, incluyendo la patología y los estudios comparativos, y la fisiología vegetal,
que incluye la fotosíntesis y otros procesos de la vida de las plantas.

La forma en la que reaccionamos ante un estímulo sensorial interno o externo, cómo se

procesan estos estímulos en el Sistema Nervioso Central (SNC) y de qué forma se organiza
una respuesta al estímulo

Factores Biológicos

La Herencia. Es la transmisión de ciertos rasgos y características de un individuo a sus

descendientes, mediante la reproducción. Su estudio corresponde a la genética. El factor
determinante para que los hijos sean semejantes a los padres es la herencia, ya que al aportar
un espermatozoide y un óvulo 23 cromosomas cada uno para lograr la concepción, los
cromosomas aportan los genes, que son partículas que contienen rasgos del padre y de la
madre, transmitiendo características de los progenitores a los hijos.

Los genes son pequeñísimas partículas constituidas por cadenas de ácidos que contienen
potencialmente rasgos y características provenientes del padre y de la madre, y a través de
ellos de sus antecesores.

Debemos distinguir las diferencias que hay entre herencia biológica y herencia psicológica, en
que la herencia psicológica es más compleja y difícil de determinar que la herencia física, ya
que la primera está grandemente influenciada por el medio. Además, la mayoría de sus rasgos
resultan de la combinación de múltiples genes.

Es cierto que los hijos heredan las deficiencias mentales de los padres, más aún cuando ambos
padres la padecen. También se ha encontrado relación en las aptitudes mentales, motrices y
rasgos temperamentales. Pero es necesario precisar que es muy difícil determinar exactamente
en qué proporción influye la herencia, ya que ésta se haya influenciada por el medio.

La Maduración. Es un proceso por el cual el individuo llega a un estado de completo desarrollo

en lo que se refiere a sus células, conexiones nerviosas, tejidos, etc; y que al alcanzar esta
maduración, el individuo es capaz de realizar las acciones o conductas correspondientes.
Las diferencias entre la maduración física y psicológica es que la maduración física se refiere a
las modificaciones físicas que sufre el individuo durante los primeros años de vida, mientras que
la maduración psicológica se refiere a las potencialidades desplegadas por el organismo, y que
traen modificaciones a la conducta a través de las diversas etapas de la vida.

“La mayoría de las variaciones significativas del comportamiento humano están causadas por las
diferencias básicas en el modo que las personas eligen para percibir y evaluar el mundo que las rodea”

Cada uno de nosotros somos diferentes, inclusive entre los mismos hermanos, aunque hayan
crecido compartiendo el mismo entorno, nunca su comportamiento será el mismo, ya que el
psiquismo de cada uno, se procesa y elabora de distinta forma de acuerdo a algunos factores.

Los rasgos característicos de cada persona influyen en la forma de interactuar con el entorno,
los medio psicológicos por los cuales se desarrollan ciertas diferencias dan lugar al
comportamiento y a la personalidad, de aquí se derivan cuatro principales diferencias
psicológicas.

Las cuatro diferencias psicológicas:

1. Cada persona tiene una orientación básica de su energía psíquica que indica hacia
donde dirige sus intereses:

EXTROVERTIDOS: Hacia el mundo exterior

INTROVERTIDOS: Hacia el mundo interior

2. Cada uno procesa la información a través de las sensaciones o de la intuición

SENSORIALES: percepción a través de los sentidos del cuerpo. Se concentra en

realidades concretas y tangibles.

INTUITIVOS: llegan a la percepción sin ser conciente de la base de la misma.

3. Y utilizan esa información para tomar sus decisiones en forma lógica objetiva (thinking),
o en forma personal subjetiva (feeling).

PENSANTES: evalúan con razonamiento, lógica y análisis impersonal. Juzga con

la suficiencia de los datos, la validez y la razonabilidad.

SENTIMENTALES: evalúan subjetivamente. Juzgan a partir de la empatía y los

valores personales.
 4. Se adiciona un cuarto par, según la orientación predominante en las personas para
indicar qué clase de función utiliza más (percepción o juicio) para relacionarse mundo
externo.

PERCEPTIVOS: Utilizan la sensación o la intuición. Buscan alternativas para

adaptarse a las situaciones

JUZGADORES: Utilizan el pensamiento o el sentimiento. Tienden a controlar,

estructurar y ordenar

Cada una de estas diferencias se identifican por la forma en la que el individuo se

desarrolla, entre las principales características se encuentran:

El estudio de la interacción entre los seres humanos y su entorno se remonta a los antiguos
griegos, quienes creían que el entorno físico determinaba la cultura y la conducta de las
personas. Sostenían que los climas cálidos propiciaban la inactividad, mientras que la mayor
diversidad climática era fuente de salud y equilibrio. Este punto de vista, llamado determinismo
ambiental, se ha mantenido hasta el siglo XX. Sin embargo, durante el siglo XIX el aumento de
datos arqueológicos y etnográficos demostró que desde que los seres humanos han utilizado la
cultura para superar las dificultades ambientales, el entorno no ha constituido más que una
influencia de tipo menor en la sociedad. Un punto de vista intermedio y, en parte, opuesto al
determinismo ambiental, que el etnólogo alemán Franz Boas denominó ‘posibilismo’, sostiene
que el entorno ofrece al ser humano una serie de posibilidades, cuya elección depende de los
factores históricos y culturales que vaya adoptando la evolución social.

A finales de la década de 1940 el antropólogo estadounidense Julian Steward introdujo la idea

de que los seres humanos forman parte de un sistema ecológico. Acuñó el término de ‘ecología
cultural’ y dio un nuevo impulso a la investigación de las sociedades de cazadores-recolectores,
de pastores y de agricultores. Sin embargo, hasta la década de 1960 no se produjo la
unificación de los conceptos de ecología cultural y biológica en el de ecología humana. Hoy este
concepto se incluye dentro de un amplio marco ecológico y evolutivo, que engloba dos
procesos: por un lado, la influencia del entorno en los seres humanos y la adaptación de éstos
al entorno, y, por otro, el impacto que los seres humanos producen sobre el entorno en los
aspectos físicos, económicos, culturales y otros, como la nutrición, los desastres ecológicos o la
demografía. Los ejemplos que se exponen a continuación son ilustrativos de la interacción de
los diferentes tipos de adaptaciones.

La Familia:
Se trata de un grupo social básico creado por vínculos de parentesco o matrimonio presente en
todas las sociedades. Idealmente, la familia proporciona a sus miembros protección, compañía,
seguridad y socialización.

La estructura y el papel de la familia varían según la sociedad. La familia nuclear (dos adultos
con sus hijos) es la unidad principal de las sociedades más avanzadas. En otras este núcleo
está subordinado a una gran familia con abuelos y otros familiares. Una tercera unidad familiar
es la familia monoparental, en la que los hijos viven sólo con el padre o con la madre en
situación de soltería, viudedad o divorcio.

Dentro de la familia existen factores que tienen que ver con la forma en la que se desarrolla
cada integrante de la familia, y en dados casos, las causas que lo provocan:

- Orden del nacimiento:

No es un secreto que sobre los hijos mayores recaen más responsabilidades, los
menores son los más consentidos, y los de en medio son el jamón del emparedado, a veces
pasan desapercibidos y en muchos casos tratan de ganar la atención de los progenitores.

- Estilo de crianza:

Expectativas que tienen los padres hacia los hijos, características que se alientan o
desalientan, influenciados por la experiencia de los primeros cuando eran niños.

- Características culturales y socioeconómicas:

Nivel de preparación académica de los padres, la existencia o no de cuidados sustitutos para

los niños, calidad de stress que soporta la familia por contar con pocos o muchos recursos
económicos, factores transgeneracionales.

Otros factores ambientales

El Aprendizaje. Es un factor fundamental en la vida del hombre, pues casi toda la conducta
humana es resultado de dicho proceso. También es importante para la progresiva y constante
adaptación del individuo a las condiciones de su ambiente social y cultural. Un ejemplo de la
importancia del aprendizaje es el caso de un individuo que ha sido entrenado especialmente en
un deporte, al cabo de un tiempo tiene un mejor desempeño que una persona que recién ha
iniciado las prácticas.

Socialización. Es el proceso por el cual el individuo va aprendiendo a conocer y a convivir con

la gente, dentro de las normas y modos de conducta aceptados y aprobados por el grupo. La
socialización implica el aprendizaje progresivo de normas, costumbres, tradiciones y formas de
valoración; y el contacto y la progresiva asimilación de los bienes culturales. La socialización
dura toda la vida, porque el hombre, cualquiera sea su edad, tiene que aprender nuevas cosas
y tiene que adaptarse a los cambios.

Influencias en el desarrollo humano.

El desarrollo está sujeto a muchas influencias: las características con las personas nacen, más
los efectos de las experiencias que tienen. Algunas de éstas son exclusivamente personales,
mientras que otras son determinadas a otros grupos de edad, generaciones o personas que
viven o se criaron en sociedades y culturas particulares. El comportamiento y el estilo de vida
personal también influyen en su desarrollo.

Clases de influencias: origen y efectos.

Influencias internas y externas.

Las influencias internas en el desarrollo provienen de la herencia, el legado genético que las
personas reciben de los padres. Las externas o influencias ambientales se originan en las
experiencias personales frente al mundo exterior.

Pero estas distinciones pronto se hacen borrosos: el mundo cambian a medida que las
personas cambian.

Influencias normativas y no normativas.

Un suceso es “normativo” cuando ocurre de manera similar en la mayoría de los miembros de

un grupo determinado. Las influencias normativas clasificadas según la edad son influencias
biológicas y ambientales que actúan de manera similar sobre el desarrollo de personas de un
grupo de edad especifico, sin importar la época ni el lugar en que viven.

Los eventos no normativos de la vida son acontecimientos esporádicos que impactan la vida
individual, sucesos que le ocurren a una persona en un periodo atípico de la vida o que solo les
ocurren a unos pocos. Entre éstos se encuentran la muerte de los padres cuando el hijo es
joven, una enfermedad que amenaza la vida, y los defectos de nacimiento. Por supuesto que
también pueden ser sucesos felices como la adopción o el ofrecimiento de un buen trabajo.

Cronología de las influencias:

Periodos críticos.

Un periodo crítico es época especifica del desarrollo durante la cual un hecho determinado tiene
mayor impacto.
Si bien el organismo puede ser particularmente sensible a ciertas experiencias en determinados
periodos de la vida, los eventos de las últimas etapas del desarrollo pueden neutralizar los
efectos de los sucesos ocurridos a temprana edad.

Perspectivas teóricas.

Teorías.

La manera como la gente explica el desarrollo depende de su punto de vista acerca de la

naturaleza humana. Diversos pensadores, y desde diversos ángulos, han producido
explicaciones o teorías acerca de por qué las personas se comportan de una forma
determinada.

Una teoría es un cuerpo de afirmaciones relacionadas con datos de información obtenida

mediante la investigación. Los científicos utilizan las teorías para darles sentido y predecir que
otros podrían obtenerse en determinadas condiciones. En consecuencia las teorías son
importantes porque ayudan a los científicos expliquen, interpreten y predigan la conducta.

La teoría y la investigación son muy importantes. La investigación minuciosa contribuye poco a

poco, a ensanchar el cuerpo de los conocimientos. Las teorías ayudan a que los investigadores
encuentre una estructura coherentes en los datos, para no quedarse en las observaciones
aisladas y hacer generalizaciones. Las teorías guían la información futura puesto que sugieren
hipótesis para que se comprueben.

TABLA 1-1.
PRINCIPALES ACONTECIMIENTOS EN LOS OCHO PERIODOS DE VIDA DEL HOMBRE
PERIODO SEGÚN LA PRINCIPALES ACONTECIMIENTOS.
EDAD
ETAPA PRENATAL. • FORMACIÓN DE LOS ÓRGANOS Y LA ESTRUCTURA CORPORAL BÁSICA.
• CRECIMIENTO FÍSICO.
• MAYOR VULNERABILIDAD A LAS INFLUENCIAS AMBIENTALES.

ETAPA DE LOS • EL RECIÉN NACIDO ES DEPENDIENTE PERO COMPETENTE.

PRIMEROS PASOS. • LOS SENTIDOS FUNCIONAN DESDE EL NACIMIENTO.
• LA AUTOCONCIENCIA SE DESARROLLA DESDE EL SEGUNDO AÑO.
• SE INCREMENTA EL INTERÉS CON OTROS NIÑOS.

PRIMERA INFANCIA. • AUMENTAN LA FUERZA Y LAS HABILIDADES MOTRICES FINA Y GRUESA.

• EXISTE MAYOR INTENTITA EN LOS JUEGOS LA CREATIVIDAD Y LA
IMAGINACIÓN.
• SE INCREMENTAN EL AUTOCONTROL, EL CUIDADO PROPIO Y LA
INDEPENDENCIA.

INFANCIA • LOS COMPAÑEROS COBRA GRAN IMPORTANCIA.

INTERMEDIA. • EL NIÑO COMIENZA A PENSAR LÓGICAMENTE.
• SE INCREMENTAN LA MEMORIA Y EL LENGUAJE.
• DISMINUYE LA RAPIDEZ DEL CRECIMIENTO FÍSICO.
• MEJORAN LA FUERZA Y LA CAPACIDAD ATLÉTICA.
ADOLESCENCIA. • LOS CAMBIOS FÍSICOS SON RÁPIDOS Y PROFUNDOS.
• COMIENZA LA RAPIDEZ REPRODUCTORA.
• LOS COMPAÑEROS AYUDAN A DESARROLLAR Y PROBAR EL
AUTOCONTROL.
• LA BÚSQUEDA DE IDENTIDAD SE TORNA IMPERIOSA.

EDAD ADULTA • SE TOMAN DECISIONES ACERCA DE LAS RELACIONES INTIMAS.

TEMPRANA. • MUCHAS PERSONAS SE CASAN Y TIENEN MUCHOS HIJOS.
• CONTINUA DESARROLLÁNDOSE EL SENTIDO DE LA IDENTIDAD.
• LA CAPACIDAD INTELECTUAL SE VUELVE MAS COMPLEJA.

EDAD ADULTA • LA BÚSQUEDA DEL SENTIDO DE LA VIDA ADQUIERE GRAN IMPORTANCIA.

INTERMEDIA. • SOBREVIENE LA MENOPAUSIA EN LAS MUJERES.
• LA ORIENTACIÓN DEL TIEMPO CAMBIA A “TIEMPO DEJADO DE VIVIR”
• LA INDEPENDENCIA DE LOS HIJOS DE LOS HIJOS DEJA VACÍO EL NIDO.
• EN UNA MINORÍA SE PRODUCE LA CRISIS DE LA EDAD ADULTA.

EDAD ADULTA • LA MAYORIA DE LAS PERSONAS AUN ESTAN SALUDABLES Y ACTIVAS

TARDIA. PERO DE ALGUN MODO LA SALUD Y LA CATIVIDAD FISICA DECADECEN
CONSIDERABLEMENTE.
• LA MAYORIA DE LAS PERSONAS MANTIENEN LA MNETE DESPIERTA.
• LA JUBILACION DEJA MAS TIEMPO LIBRE PERO REDUCE LOS RECURSOS
ECONOMICOS.

Hemos visto que el desarrollo humano es un proceso el cual se da de forma gradual, esto
quiere decir que se lleva a cabo a lo largo de cada una de nuestras etapas de crecimiento, pero
no se desarrolla de la misma forma en cada individuo, es decir, todos tenemos diferencias o
mejor dicho, rasgos característicos. Para entender mejor el significado del desarrollo, podemos
visualizarlo de una forma concreta; en espiral, ya que como habíamos mencionado, el
desarrollo es gradual.

Las diferencias individuales son aquellas que nos diferencian a cada uno de los individuos,
todos poseemos una conducta diferente así como una personalidad en común. La conducta y la
personalidad son términos que nos caracterizan y que dependen en cierta medida al medio por
el cual nos vamos desarrollando.

El análisis de las diferencias individuales se ha clasificado en cuatro características

psicológicas, las cuales están catalogadas de acuerdo a la forma en la que nos comportemos,
tal es el caso del análisis hacia la dirección de la energía e interés, donde existen aquellos
individuos que son extrovertidos y aquellos que son introvertidos. También existen las
diferencias de la preferencia de la percepción donde están los sensoriales y los intuitivos, de
acuerdo a la toma de decisiones se encuentran los pensantes y los sentimentales, y por último
a la forma en la que interactuamos con el mundo, donde existen los juzgadores y los
perceptivos.

Cada una de estas diferencias son clave en nuestro desarrollo y dejan en claro que aunque
ciertas personas compartan un mismo análisis, siempre habrá un comportamiento y una
personalidad diferente, como lo explica la siguiente frase: Por ello, es deseable respetar las
diferencias que existen entre nosotros, la forma de pensar, de actuar ante una determinada
situación y no esperar que sea igual a la nuestra.

Observamos que el desarrollo y las diferencias individuales no solo se clasifican de acuerdo a

nuestra conducta y/o personalidad, también dependen de factores tales como la genética,
donde se encuentra en común el temperamento y la inteligencia, también está el factor de la
fisiología que tiene que ver con nuestro organismo vivo y la forma en la que se desarrolla a lo
largo de nuestra etapa de crecimiento, y tal vez el más importante es el factor del medio
ambiente ya que en éste se desarrollan todas nuestras habilidades y nuestras percepciones.
 BIBLIOGRAFÍA

1. Coleman, Daniel. Los secretos de la psicología. Barcelona: Editorial Salvat, 1995.

2. Delay, J. y Pichot, P. Manual de psicología. Barcelona: Ediciones Toray-Masson, 4ª ed.,

1974.
3. Hilgard, R. y Bower, H. Teorías del aprendizaje. México, D. F.: Editorial Trillas, 3ª ed.,
1973.

4. García Marín, J. J. y otros. Nuevos conceptos sobre el desarrollo estructural y funcional

de los seres vivos: aspectos fisiológicos, morfológicos, bioquímicos y clínicos.
Salamanca: Universidad de Salamanca, 1995.

5. Gilbert, Scott F. Biología del Desarrollo. Barcelona: Ediciones Omega, 1988..

6. Pérez de Vargas y Ferroni, Ignacio. Primeras etapas del desarrollo. Málaga: Universidad
de Málaga, 1985.

7. Bourgoignie, Georges-Édouard. Perspectivas en ecología humana. Madrid: Instituto de

Estudios de Administración Local, 1976.

8. Campbell, Bernard Grant. Ecología humana. Barcelona: Salvat Editores, S.A., 1996.

9. Dickinson, Robert Eric. Ciudad, región y regionalismo: Contribución geográfica a la

ecología humana. Barcelona: Omega, 1961.

10. Ehrlich, P.R. Población, recursos, medio ambiente: aspectos de ecología humana.
Barcelona: Omega, 1975.

11. Fuente: Aula virtual de psicología. enfenix.webcindario.com

 Sesión 4 Unidad I: La persona y su contexto social

1.2 Conocimiento de sí mismo

CUESTIONARIO ¿Quién soy?

1.- Mi personaje favorito(a) es: ______________________________________

_______________________________________________________________

2.- Si pudiera tener un deseo, sería___________________________________

_______________________________________________________________

3.- Me siento feliz cuando _________________________________________

_______________________________________________________________

4.- Me siento muy triste cuando _____________________________________

_______________________________________________________________

5.- Me siento muy importante cuando ________________________________

_______________________________________________________________

6.- Una pregunta que tengo sobre la vida es ___________________________

______________________________________________________________

7.- Me enojo cuando ______________________________________________

_______________________________________________________________
8.- La fantasía que más me gustaría tener es ___________________________

_______________________________________________________________

9.- Un pensamiento que habitualmente tengo es ________________________

_______________________________________________________________

10.- Cuando me enojo ____________________________________________

_______________________________________________________________

11.- Cuando me siento triste ________________________________________

_______________________________________________________________

12.- Cuando tengo miedo __________________________________________

_______________________________________________________________

13.- Me da miedo cuando __________________________________________

_______________________________________________________________

14.- Algo que quiero, pero me da miedo pedir, es _______________________

_______________________________________________________________

15.- Me siento valiente cuando _____________________________________

_______________________________________________________________
16.- Me sentí valiente cuando ______________________________________

_______________________________________________________________

17.- Amo a _____________________________________________________

_______________________________________________________________

18.- Me veo a mí mismo(a) ________________________________________

_______________________________________________________________

19.- Algo que hago bien es _________________________________________

_______________________________________________________________

20.- Estoy preocupado(a) __________________________________________

_______________________________________________________________

21.- Lo que más me gustaría es ______________________________________

_______________________________________________________________

22.- Si fuera anciano(a) sería _______________________________________

_______________________________________________________________

23.- Si fuera niño(a) sería __________________________________________

_______________________________________________________________
24.- Lo mejor de ser yo es _________________________________________

_______________________________________________________________

25.- Detesto ____________________________________________________

_______________________________________________________________

26.- Necesito ___________________________________________________

_______________________________________________________________

27.- Deseo _____________________________________________________

_______________________________________________________________
 Sesión 4 Unidad I: La persona y su contexto social
1.2 Conocimiento de sí mismo

CUESTIONARIO ¿Cómo SOY?

1.- Complementa el cuestionario, rodeando con un círculo la categoría que más se ajuste a
tu caso:
1= Nunca o casi nunca

2= Algunas veces

3= Siempre o casi siempre

1.- Abatido 1 2 3

2.- Activo 1 2 3

3.- Afable 1 2 3

4.- Abierto 1 2 3

5.- Agitado 1 2 3

6.- Alegre 1 2 3

7.- Agresivo 1 2 3

8.- Amable 1 2 3

9.- Adulador 1 2 3

10.- Alborotador 1 2 3

11.- Colaborador 1 2 3

12.- Cuidadoso 1 2 3

13.- Charlatán 1 2 3

14.- Disciplinado 1 2 3

15.- Desconfiado 1 2 3
16.- Desordenado 1 2 3

17.- Dócil 1 2 3

18.- Entusiasta 1 2 3

19.- Educado 1 2 3

20.- Envidioso 1 2 3

21.- Falso 1 2 3

22.- Fuerte 1 2 3

23.- Humilde 1 2 3

24.- Imaginativo 1 2 3

25.- Impulsivo 1 2 3

26.- Impaciente 1 2 3

27.- Inseguro 1 2 3

28.- Irritable 1 2 3

29.- Lento 1 2 3

30.- Mentiroso 1 2 3

31.- Motivado 1 2 3

32.- Ordenado 1 2 3

33.- Problemático 1 2 3

34.- Presuntuoso 1 2 3

35.- Rebelde 1 2 3

36.- Responsable 1 2 3

37.- Sensible 1 2 3

38.- Sincero 1 2 3
39.- Servicial 1 2 3

40.- Solidario 1 2 3

41.- Solitario 1 2 3

42.- Trabajador 1 2 3

43.- Terco 1 2 3

44.- Tímido 1 2 3