E Formatted: Font: (Default) Century Gothic, 10 pt, Font

color: Auto
Formatted: Outline numbered + Level: 1 + Numbering
Style: 1, 2, 3, … + Start at: 1 + Alignment: Left + Aligned
at: 0.25" + Indent at: 0.5"
TIEMPO COMPLETO/JORNADA AM Formatted: Right: 0"
LIADAPLIADA/MATUTINO/VESPERTINO Formatted: Left, Outline numbered + Level: 1 +
CICLO ESCOLAR 2018 – 2019LIADA Numbering Style: 1, 2, 3, … + Start at: 1 + Alignment:
Left + Aligned at: 0.25" + Indent at: 0.5", Border: Top:
DOCENTE: _________________________________________________ (No border), Bottom: (No border), Left: (No border),
GRADO Y GRUPO: ______ Right: (No border), Between : (No border)
FECHA: ENERO Formatted ...
Formatted: Underline
COMPONENTE CURRICULAR: campo de formación académica lenguaje y comunicación Formatted: Left
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Participación social Formatted ...
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción e interpretación de una diversidad de textos cotidianos
APRENDIZAJE ESPERADO: Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos Formatted: Font: (Default) Calibri, Bold
Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios Formatted: Underline
SITUACIÓN DIDÁCTICA: TEXTOS INSTRUCTIVOS (Origami)
Formatted: Underline
INICIO: para iniciar con las actividades mencionar a los niños que se trabajaran con textos instructivos y RECURSOS Y ESPACIOS:
preguntar ¿Qué es un texto instructivo? Y escucharlos, retomar sus participaciones y orientarlas a que los niños instrucciones de origami, Formatted: Underline
comprendan que un es un texto que nos proporciona los pasos a seguir para armar o elaborar diferentes cosas. hojas de colores, lápiz, Inserted Cells
TIEMPO: 1 semana
DESARROLLO: enseguida preguntarles a los niños ¿saben hacer figuras de papel? Y escucharlos. Inserted Cells
Mostrarles un perro de origami y cuestionar ¿Qué debemos usar para hacer un perro de origami? Inserted Cells
Puntualizar que se utilizará un texto instructivo para seguir los pasos y hacer una figura de papel.
Inserted Cells
Mostrarlos pasos a seguir a todo el grupo, repartir las hojas a los niños y leer cada uno de los pasos para
interpretarlos y realizarlo. Se dará el tiempo necesario para elaborar la figura de papelón y se apoyará a Formatted: Font: Bold
quien lo requiera. Cada día elaboraran una figura de papel diferente.
Formatted Table

Apoyarse del libro de la educadora y elaborar la versión 1 de textos instructivos para segundo y la versión Formatted: Font: Bold
3 para los alumnos de tercero. Formatted: Font: Bold

CIERRE: Una vez elaborado, escribirán su nombre y se recordarán los pasos que siguieron y retomar la Formatted: Font: Bold
importancia de los textos instructivos. Al finalizar la semana los niños elaborarán su figura y del mismo modo Formatted: Font: Bold
escribirán los pasos que siguieron
Formatted: Font: Bold
Formatted ...
 Formatted: Font: (Default) Calibri, 11 pt

Jardín de Niños:
 C.C.T.
Turno: vespertino Formatted: Underline
TIEMPO COMPLETO/JORNADA AM
Commented [1]: HOLA
LIADAPLIADA/MATUTINO/VESPERTINO
CICLO ESCOLAR 2018 – 2019LIADA Commented [2]: HOLA

DOCENTE: _________________________________________________ Formatted: Line spacing: single, Outline numbered +

GRADO Y GRUPO: ______ Level: 1 + Numbering Style: 1, 2, 3, … + Start at: 1 +
FECHA: ENERO Alignment: Left + Aligned at: 0.25" + Indent at: 0.5",
Border: Top: (No border), Bottom: (No border), Left: (No
border), Right: (No border), Between : (No border)
COMPONEN BBTE CURRICULAR: campo de formación académica lenguaje y comunicación Formatted: Indent: Left: 1"
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Participación social
Formatted: Indent: Left: 1", Right: -0.04"
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción e interpretación de una diversidad de textos cotidianos
APRENDIZAJE ESPERADO: Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos
Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios
SITUACIÓN DIDÁCTICA: TEXTOS INSTRUCTIVOS (Origami)
INICIO: para iniciar con las actividades mencionar a los niños que se trabajaran con textos instructivos y preguntar Formatted: Font: Not Bold, Font color: Auto
¿Qué es un texto instructivo? Y escucharlos, retomar sus participaciones y orientarlas a que los niños comprendan
que un es un texto que nos proporciona los pasos a seguir para armar o elaborar diferentes cosas.
RECURSOS Y ESPACIOS:
DESARROLLO: enseguida preguntarles a los niños ¿saben hacer figuras de papel? Y escucharlos. Mostrarles instrucciones de origami, Formatted: Outline numbered + Level: 1 + Numbering
un perro de origami y cuestionar ¿Qué debemos usar para hacer un perro de origami? Puntualizar que se hojas de colores, lápiz, Style: Bullet + Aligned at: 0.25" + Indent at: 0.5"
utilizará un texto instructivo para seguir los pasos y hacer una figura de papel. Mostrarlos pasos a seguir a TIEMPO: 1 semana
Formatted: Left
todo el grupo, repartir las hojas a los niños y leer cada uno de los pasos para interpretarlos y realizarlo. Se
dará el tiempo necesario para elaborar la figura de papelón y se apoyará a quien lo requiera. Cada día
elaboraran una figura de papel diferente.

Apoyarse del libro de la educadora y elaborar la versión 1 de textos instructivos para segundo y la versión 3 Formatted: Outline numbered + Level: 1 + Numbering
para los alumnos de tercero. Style: Bullet + Aligned at: 0.25" + Indent at: 0.5"

CIERRE: Una vez elaborado, escribirán su nombre y se recordarán los pasos que siguieron y retomar la importancia
de los textos instructivos. Al finalizar la semana los niños elaborarán su figura y del mismo modo escribirán los pasos
que siguieron

EVALUACIÓN: RUBRICA
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Sigue e interpreta los pasos a Sigue e interpreta algunas Tiene dificultad para seguir las No sigue instrucciones ni interpreta Formatted: Left
seguir al elaborar figuras de instrucciones al elabora origami indicaciones (instrucciones) de los pasos de un instructivo
origami origami, requiere que un adulto de
ayude con frecuencia
EVALUACIÓN: RUBRICA
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Escribe su instructivo para Escribe algunos pasos que Escribe pasos (instrucciones) para No escribe su instructivo
elaboración de figuras de origami recuerda que siguió para elaborar la elaboración de origami, sin
figuras de origami y lo explica explicarlo

Escribe algunos pasos que recuerda que siguió para elaborar figuras de Escribe pasos (instrucciones) para la elaboración de origami, sin
origami y lo explica explicarlo

COMPONENTE CURRICULAR: campo de formación académica lenguaje y comunicación

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Estudio
LORGANIZADOR CURRICULAR 2: Búsqueda, análisis y registro de información Formatted: Font color: Auto
APRENDIZAJE ESPERADO: Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en materiales consultados
COMPONENTE CURRICULAR: campo de formación académica exploración y comprensión del mundo natural y social
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Mundo natural
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Exploración de la naturaleza
APRENDIZAJE ESPERADO: Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros
propios y recursos impresos.
SITUACIÓN DIDÁCTICA: MI ANIMAL FAVORITO
INICIO: organizarlos en asamblea y preguntar a los niños ¿Qué animales les gustan? ¿Qué características tienen RECURSOS Y ESPACIOS: aula,
esos animales? ¿Dónde viven? ¿De qué se alimentan? Y escucharlos, en todo momento recordarles solicitar la pinceles, exposiciones de los
palabra. niños, recortes o dibujos de
animales, elástico
DESARROLLO: los niños elegirán un animal para exponer mencionándoles que la intención será aprender de TIEMPO: 2 semanas
diferentes animales, para ello se les dará un esquema para elaborar su exposición. Se llevarán a cabo 4
exposiciones por día. En cada exposición se dará el tiempo suficiente para que cada niño exponga o de ser
necesario se le realicen preguntas sobre lo investigado. Se podrá jugar la variante propuesta al final al terminar
cada exposición.

Los puntos por investigar serán

● Nombre del animal
● Donde vive
● De que se alimenta
● Un dato curioso o interesante
● Características importantes

Lunes expone:
Martes expone:
Miércoles expone:
Jueves expone:
Viernes expone:
Si Formatted: Font color: Auto

CIERRE: los niños el final de todas las exposiciones elaboraran el dibujo del animal que más llamo su atención y
realizaran un dibujo explicando que aprendieron.

Una variante para los niños serán jugar adivina quien y para ello uno de los pequeños se colocará el dibujo o
recorte de un animal en la cabeza con un elástico y elaborará preguntas como ¿vive en el agua? ¿tiene plumas?
Y el resto del grupo solo podrá responder si o no.

PADRES DE FAMILIA: solicitar a los padres de familia elaboraran junto con sus hijos sus exposiciones

EVALUACIÓN: RUBRICA
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Explica a sus compañeyros Explica información respondiendo Tiene dificultad para explicar al No explica sus ideas sobre el
información del animal que cuestionamientos que se le hacen grupo información del animal del animal que eligió para exponer
selecciono para exponer para compartir lo investigado cual investigo

EVALUACIÓN: RUBRICA
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Comunica datos sobre su animal Requiere apoyo de Solo describe sus recursos impresos, No hace uso de su recurso impreso
favorito apoyándose en su recurso cuestionamientos para compartir no comunica información sobre su (dibujo) para comunicar datos de
impreso (dibujo) información, no se poya de su animal favorito su animal favorito
recurso impreso (dibujo)

COMPONENTE CURRICULAoR: campos de formación académica pensamiento matemático

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Número, algebra y variación
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Número
APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes
maneras, incluida la convencional
SITUACIÓN DIDÁCTICA: PROBLEMAS NUMERICOS (AGREGAR)
Dialogar con los padres de familia sobre la resolución de problemas y darles a conocer la forma en la que se RECURSOS Y ESPACIOS:
trabajará en el aula para que lo trabajen de igual forma en casa (anexo 1). lámina didáctica “El
cumpleaños segundo
● INICIO: (lunes) mencionar a los niños que aprenderemos a resolver problemas que implican agregar. Definir grado”, fichas, pizarrón, Formatted: Outline numbered + Level: 1 + Numbering
entre todo el grupo que es agregar. posteriormente registrar con dibujos un problema matemático que plumones, lápices Style: Bullet + Aligned at: 0.25" + Indent at: 0.5"
implique agregar y después darle lectura y preguntar ¿Qué hacemos para resolverlo? Escuchar sus TIEMPO: 2 semanas
respuestas e ir haciendo lo que mencionan hasta que demos con el resultado y registrarlo. Al finalizar
retomar lo que implica agregar y como lo resolvimos
DESARROLLO: (martes a viernes) para iniciar, en asamblea, recordar lo trabajado durante la sesión anterior y
mencionar que seguiremos solucionando problemas. utilizar las imágenes para representar datos y dar solución a
los problemas, se buscará dar oportunidad a todos los niños de participar. Resolver uno o os problemas de manera
grupal. Para finalizar solicitar a un niño que nos mencione como soluciono el problema. Si es necesario apoyarse
con material concreto para solucionar problemas.

Propuestas de problemas a resolver de manera grupal (uso de lámina didáctica “El cumpleaños segundo grado”
● Antonio tiene 5 balones en su caja de juguetes y el día de su fiesta su amigo Luis le regala un balón más
¿Cuántos balones tendrá ahora Antonio para jugar?
● En el juego inflable se encuentran 5 niños jugando y en el trampolín están Mario y Andrea ¿Cuántos niños
están jugando en la fiesta de Antonio?
● En la mesa hay 10 gorritos de cumpleaños y la mamá de Antonio compro 5 más para que todos los niños
que faltaban por llegar alcanzaran ¿Cuántos gorros tienen aun para repartir a los niños que van llegando?
● En casa de Antonio hay 2 aros para jugar y Monse le regalo 5 aros de diferentes colores ¿Cuántos aros
tendrá ahora?

(lunes a jueves) durante estos días se resolverán problemas por equipos. Organizar a los alumnos por equipos y
resolver. Al finalizar se promoverá que los niños expliquen cómo lo resolvieron. Podrán utilizarse los problemas
anteriores cambiando las cantidades en los datos y los objetos.

CIERRE: (viernes) se realizará una evaluación de lo trabajado. Problema por solucionar:

● Ana Lucero tiene 6 muñecas que le regalo su tía y hoy que la llevaron a la juguetería y su papá le compro 3
muñecas más para su colección ¿Cuántas muñecas tendrá ahora Ana?

EVALUACIÓN: RUBRICA
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Identifica datos en un problema y Requiere apoyo con el conteo Tiene dificultad con el conteo para No resuelve problemas
lo resuelve a través del conteo para resolver problemas resolver problemas matemáticos matemáticos que implican
matemáticos que implican que implican agregar agregar
agregar
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Representa la cantidad de Con apoyo representa la cantidad Tiene dificultad para representar la Cuenta colecciones sin
elementos que hay en una de elementos que hay en una cantidad de una colección, el representar la cantidad
colección colección registro no corresponde con el
conteo

COMPONENTE CURRICULAR: campo de formación académica exploración y comprensión del mundo natural y social
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Mundo Natural
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Exploración de la naturaleza
APRENDIZAJE ESPERADO: Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con
plantas, animales y otros elementos naturales.
SITUACIÓN DIDÁCTICA: LOS DINOSAURIOS
INICIO: (lunes) Previa investigación acerca de los dinosaurios. Al iniciar la clase se preguntará a los niños acerca de su RECURSOS Y ESPACIOS:
investigación, se escuchará a los participantes acerca de todo aquello que investigaron, se permitirá expresarse y papel rotafolio, cartulinas
contar todo aquello de lo cual aprendieron durante su investigación. plumones, música o video,
Después de esto cuestionar a los niños acerca de las preguntas que guiarán este tema: ¿Qué fueron los dinosaurios? computadora, hojas,
¿Qué significa su nombre? ¿Hace cuánto existieron? ¿Dónde están ahora? ¿Cuáles dinosaurios conoces? ¿Dónde masa, plastilina, hojas de
vivían? ¿Qué comían? Es importante no dar las respuestas a los niños, sino permitir que juntos lleguen a la respuesta colores, tijeras,
según lo que han investigado. Hacer énfasis a la tipología de los animales (carnívoros terrestres, herbívoros terrestres, pegamento, pintura,
voladores, marinos). Después de esto realizarán un dibujo-cartel acerca de su investigación. crayolas, palitos de
colores,
Padres de familia: investigar y explicar a sus hijos acerca de los dinosaurios y llevar el dibujo de un dinosaurio (no
caricatura) TIEMPO: 1 semana

DESARROLLO: (martes) para iniciar se recordará lo trabajado el día anterior. Posteriormente llevarlos a biblioteca para
proyectarles una pequeña canción acerca de los dinosaurios, que de una manera musical y entretenida enseñará a
los niños algunos nombres y tipos de dinosaurios. Además, aprovechar para enseñar las imágenes de dinosaurios (no
caricaturas) que se les solicitaron. También hacer énfasis en lo que estos comían. Al finalizar los niños los clasificaran
según las indicaciones de la educadora (carnívoros terrestres, herbívoros terrestres, voladores, marinos).

Videos https://www.youtube.com/watch?v=OOrkY63YhFw
https://www.youtube.com/watch?v=i3Tz_NVf9iY
https://www.youtube.com/watch?v=oUWuy6Z5cB0

(miércoles) en asamblea reflexionar acerca de los dinosaurios más interesantes para cada niño, después de esto
preguntarles ¿cuál te gustaría ser, si pudieras elegir? Escuchar todas las participaciones de los alumnos y alumnas.
Después de esto elaborar el dinosaurio elegido como favorito y realizarlo a través de masa o plastilina. Al finalizar se
colocarán de forma visible para que en la salida lo padres de familia asen al salon y sus hijos les expliquen su
producción.

(jueves) Invitar a los padres de familia al aula y a través de material de arte, elaborar una maqueta que narre la vida
de los dinosaurios, tipología (carnívoros terrestres, herbívoros terrestres, voladores, marinos) así como la vegetación de
aquella era geológica. Permitir a los niños ser creativos, usando diverso material (plastilina, hojas de colores, tijeras,
pegamento, pintura, crayolas, palitos de colores, etc.). Mientras lo realizan hablar acerca de todo lo aprendido
acerca de lo dinosaurio, y de lo extraordinaria que fue esa etapa geológica. Al finalizar se guardarán los trabajos y el
día siguiente se llevará a cabo una exposición de maquetas en la escuela donde padres y niños, en la salida,
explicarán a otros padres y alumnos del plantel lo aprendido.

CIERRE: se llevará acabo una evaluación de lo aprendido. Donde los niños registren sus aprendizajes a partir del tema
abordado.
 EVALUACIÓN: RUBRICA
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Obtiene información sobre los Con apoyo de algunos Tiene dificultad para describir la Obtiene información a través de
dinosaurios a partir de diferentes cuestionamientos comparte información que obtiene y así las investigaciones que se realizan,
fuetes y la describe a sus información obtenida del tema ampliar su conocimiento sobre los videos y diferentes fuentes, pero
compañeros y otros adultos dinosaurios no la explica

COMPONENTE CURRICULAR: área del desarrollo personal y social educación socioemocional

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Colaboración
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Comunicación asertiva
APRENDIZAJE ESPERADO: Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando
participa en actividades en equipo y en grupo
COMPONENTE CURRICULAR: área del desarrollo personal y social educación física
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Competencia motriz
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce las características que lo identifican y diferencian de los demás en actividades y juegos
SITUACIÓN DIDÁCTICA: MI CUERPO EN ACCION
INICIO: (lunes) TRAS EL PERIODICO RECURSOS Y ESPACIOS:
En el aula se les comentara a los niños lo que se llevara a cabo durante esta semana y la finalidad de hacer uso de periódico, corona de cartón,
nuestro cuerpo comentando que se llevara a cabo en el patio en donde estaremos jugando con periódico y listón verde y azul, Conos, 2
realizando diversas acciones distribuyéndonos por el espacio, en un primer momento prepararemos nuestro pelotas, 4 colchonetas, aros,
cuerpo para dar paso a la actividad, llevaremos a cabo las acciones y proseguiremos con una relajación para 2 vigas, 2 cuerdas, Material
después en el cierre comentar lo ocurrido. Siendo así se le pedirá a uno de los niños que exprese brevemente lo para cada sentido,
que vamos a realizar para trasladarnos al espacio de trabajo. paliacates, hojas bon,
Ya en el patio se les pedirá que se reúnan dentro del espacio delimitado, expresando que la actividad precisamente se plumín, aula, patio
llevara a cabo dentro del mismo, preguntando a los niños ¿Por qué creen que sea de esta manera?, a partir de la TIEMPO: 1 semana
pregunta se recordará lo que se tiene que hacer para poderse expresar, así mismo dando la oportunidad de que
los niños que casi no participan lo hagan, se escuchara sus respuestas y se retomaran para explicitar el trabajo de
esta manera.
Proseguiré a realizar un breve calentamiento de las extremidades para pasar a las primeras acciones, en un primer
momento se les pedirá a cada niño que pase por un periódico, mencionando que se la colocaran bajo el brazo y
que intentaran quitarle el periódico a sus compañeros por lo que tendrán que correr para evitarlo, ganando el
niño que haya conseguido más hojas de periódico; se repetirá de nuevo pero ahora no correrán sino tendrán que
desplazarse lentamente, al término de cada una se contará el número de hojas por niño para saber quién logro
quitar más y felicitarlo.
A continuación cada uno de los niños transportará el papel abierto sin que se le caiga con distintas partes del cuerpo,
para eso se les indicara que del periódico que tienen tomen solo una hoja, en un primer momento yo indicare la
parte del cuerpo y posteriormente será otro de los niños quien proponga la acción a realizar, en seguida se les dirá
a los niños que con la hoja de periódico envuelvan la parte del cuerpo que más les gusta y para saber porque de
esa decisión se les pedirá que se coloquen en un circulo para todos los puedan ver.
Durante el desarrollo observare la manera en que los niños se desenvuelven, en que reconocen su esquema corporal y el
control de la misma.
Para la relajación se les dirá a los niños que imaginen que la hoja es su cobija favorita, así que se van a costar y tapar co n
ella para poder soñar que están en un bosque cerca de un lado mojándose porque hace mucho calor y que
además están disfrutando de un delicioso helado, sin embargo, ahora están comenzando a despertar de ese gran
sueño y entonces comenzamos a mover el cuerpo lentamente hasta lograr levantarse. Enseguida para el cierre
nos reuniremos para expresar lo que estuvieron haciendo y lo que pusieron el juego para poderlo lograr.

DESARROLLO: (martes) SIGAMOS AL REY

Para continuar con la secuencia se les mencionará a los niños que ahora en este día se llevara a cabo la actividad
“sigamos al rey” en donde seguirán las acciones que haga uno de sus compañeros, el cual será el rey, y en donde
tendrá que controlar su cuerpo para que este tenga la misma posición que el cuerpo de su compañero hasta que
el cambie de posición o pasados unos segundos adopte otra (desplazamiento/posición/desplazamiento/posición).
Se les preguntara a los niños lo que se tiene que hacer para poder lograr realizar lo que el rey está haciendo
manteniendo una actitud de escucha propiciando lo mismo en los demás y se retomara las aportaciones para
enriquecerlas. Se les dirá que para hacerlo nos dirigiremos al patio áulico en orden y nos distribuiremos por todo el
espacio, pero antes seleccionaremos al rey, el cual yo lo elegiré y posteriormente se invitara a otros a que ahora
tomen el papel, nuevamente dándoles la oportunidad a los niños que lo requieren. Se pedirá que mencionen lo
que se va a realizar para corroborar si me di a entender con respecto a las acciones a realizar.
A partir de esto nos dirigiremos al patio y realizaremos una breve preparación del cuerpo para después brindarle la corona
al rey, que anteriormente se ha elegido, se les indicara que comiencen a desplazarse por todo el espacio y que
estén muy atentos para cuando el rey adopte cierta postura por unos segundos se pueda imitar, es de mencionar
que cada rey adoptara tres posturas, con el fin de que los demás también puedan tener el papel. Durante el
desarrollo se brindará apoyo a los niños que lo requieran (con más énfasis en el seguimiento de caso) y observare la
manera en que van teniendo este control de su cuerpo en el espacio, identificando las problemáticas que se estén
presentando.
Cuando se haya pasado a la mayoría de los niños se les invitará a que se reúnan en un circulo sentados con pies de
chinitos y realizaremos varias inhalaciones y exhalaciones para la recuperación física, y posteriormente se
compartirá lo que se vivencio retomando la pregunta antes mencionada, así como los logros y dificultades
presentados por los niños al llevar a cabo la actividad.

(miércoles) LOS SONIDOS DE MI CUERPO

En el aula se les pedirá a los niños que tomen su silla y la coloquen hacia los costados y ahí guarden la espera, mientras
ellos realizan esto junto con el apoyo de la maestra las mesas también las colocaremos a los extremos con la
finalidad de dejar un área libre, para continuar se mencionara a los niños que en estos días hemos estado
utilizando el cuerpo para hacer y lograr diversas actividades, sin embrago el día de hoy descubriremos algo más
sobre nuestro cuerpo, con la actividad “los sonidos de mi cuerpo” preguntando a los niños ¿Qué se imaginaran
cuando digo los sonidos de mi cuerpo?, ante la pregunta se mostrara una actitud de escucha para identificar las
inferencias de los niños y con estas aportaciones daremos paso a lo que sigue.
Se les pedirá a los niños que se coloquen en un circulo en el centro del aula sentados de chinitos y se les dirá que vamos a
escuchar una melodía, para lo cual cerraran los ojos y escucharan con atención en silencio, una vez escuchada la
melodía se les dirá a los niños que abran los ojos y se les pedirá que expresen lo que escucharon (guiando a que
identifiquen los sonidos o instrumentos de la melodía). A partir de los comentarios se les preguntara a los niños si ellos
pueden hacer una melodía como la que escucharon utilizando su cuerpo y cómo es que lo realizarían,
nuevamente se prestara atención a las aportaciones y se enriquecerá para guiar hacia el cuerpo como un
instrumento musical.
A partir de lo anterior se les propondrá a los niños que se realice el juego de la orquesta con el cuerpo, para la cual se
organizara por equipos (5) para tal efecto se les pedirá que se levanten y comiencen a caminar por el espacio y
cuando se diga amigos de nº numero, ellos tendrán que buscar rápidamente la cantidad de amigos requeridos y
cuando lo encuentren se tomaran rápidamente de las manos y gritaran fuertemente amigos a la vez que levantan
las manos, esto se realizara hasta tener el número de integrantes requeridos por equipos, los cuales a su término se
les pedirá que se coloquen en algún espacio del salón guardando la distancia uno con el otro y procurando ver
hacia el pizarrón, una vez conformado los equipos se les pedirá que entre ellos decidan el instrumento (parte del
cuerpo) con el que trabajaran, pidiendo que lo exprese para no repetir el instrumento (si se repite se invitara a
utilizar otra parte del cuerpo).
Ahora cada grupo experimentara e identificara de manera libre el sonido peculiar del instrumento elegido al golpearlo
con las manos o al contacto con alguna otra extremidad, mencionando que a la señal (como se identifica en la
clase de cantos y juegos) guardaran silencio y prestaran atención. Se les mencionara nuevamente que todos
tocaran su instrumento, pero cuando levante la mano derecha con listón verde lo hará fuertemente hasta que los
escuchen los niños de los otros salones y cuando levante la mano izquierda con listón azul lo hará suavemente (se
realizara alternado para que los niños estén atentos, por tres ocasiones). Posteriormente se les mencionara que
cuando me mueva rápidamente significara que se tendrá que tocar el instrumento rápidamente y cuando me
mueva lentamente lo realizaran lento (se alternara en tres ocasiones). A continuación, se les dirá que seguirán
tocando todos juntos y cuando yo señale a un equipo en especial, los demás dejaran de tocar para escuchar
solamente a ese equipo, posteriormente se indicara que continúen nuevamente todos, para después señalar al
otro equipo, esto se llevara a cabo hasta que todos los grupos hayan tocado solos.
Para cerrar la actividad se les indicara que la orquesta ha finalizado su actuación, así que guardaran su instrumento para
reunirse en un círculo, y es ahí donde se les preguntara si lo que se imaginaron que haríamos al escuchar el título de
la actividad se aproximó a lo que se realizó y porqué, así mismo se les preguntara lo que descubrimos hoy con la
actividad, brindando las oportunidades para que los niños que lo requieren se expresen. Se retomará las
aportaciones para dar una conclusión breve.

(jueves) RECORRAMOS EL CIRCUITO

Para este instante recordaremos lo que hasta este momento se ha realizado y lo que ha implicado para llevarlo a cabo,
para después dar paso a comentar que hoy pondremos en juego la atención, todo nuestro cuerpo y el control de
la misma para poder realizar la actividad “recorramos el circuito” que se llevara a cabo en el patio, para proseguir
se les preguntar ¿Qué es un circuito y para qué es? (En los circuitos todo el grupo recorre un trayecto durante el
cual los niños/as se van encontrando con diferentes ejercicios y la salida se da de manera progresiva y cuando
acaban pueden volver a reiniciarlo varias veces). A partir de esto se hará una breve reseña en el pizarrón del
recorrido que se hará y las acciones a llevar a cabo, posteriormente se organizaran dos equipos a partir de
enumerar del uno al dos pidiendo que formen los equipos, todos los unos y todos los dos, dirigiéndose al patio en
orden y colocándose alrededor del circuito; una vez hecho esto recordaremos lo que se va a realizar a partir de
pedirle a un niño que nos comente.
Una vez en el patio y con los niños rodeando el circuito se realizarárealizara una preparación física utilizando una canción Formatted: Font color: Auto
y posteriormente se les pedirá que estén atentos ya que se modelara la manera en que se llevarállevara a cabo el
Formatted: Font color: Auto
recorrido y después se les pedirá que se coloquen en una hilera en cada uno de los circuitos para dar comienzo a
la actividad y para establecer las salidas haréhare uso de un silbato para marcar los tiempos, evitando de esta Formatted: Font color: Auto
manera algún accidente.
El recorrido a realizar consistirá en colocar una hilera de conos, donde los niños pasaran en zic-zac botando una pelota, la
 cual la dejaran al termino para después pasar por otra hilera de conos, donde los niños la pasaran nuevamente en
zic-zac, posteriormente se encontraran con unos aros colocados dos juntos (brincar cayendo cada pie en un aro) y
tres en hilera (brincar cada una con los pies juntos), proseguirá una colchoneta donde tendrán que girarse, para
pasar a la viga gateando parados (contara con protección), enseguida por la cuida un pie tras otro y terminando
por correr hacia su lugar.
Durante la actividad se observará la manera en que los niños se dirigen y controlan su cuerpo, así mismo proporcionando
apoyo a los niños que lo requieran, pidiendo la colaboración de la tutora.
Al pasar todos los integrantes nos reuniremos para realizar la recuperación física, a través de emplear la imaginación, al
mencionar que todos imaginaremos que somos un globo, recuperando las características de la misma, para
después decir que vamos a soplar fuertemente hasta que el globo este muy grande, una vez grande iremos
sacando el aire poco a poco hasta que el globo caiga al suelo, se quedaran unos segundos acostados y
posteriormente comenzaran a mover el cuerpo lentamente comenzando por los dedos de los pies hasta la cabeza
para poderse sentar, y es en este momento cuando llevaremos a cabo el cierre preguntando a los niños lo que les
implico realizar el circuito, así como los logros y dificultades identificadas. De esta manera se les invitara a regresar
al aula.

PADRES DE FAMILIA: investigar junto con sus hijos cuales son los sentidos y para qué sirven

(viernes) MIS SENTIDOS

En el aula se les mencionara a los niños que antes de compartir con sus compañeros lo que investigaron de los sentidos y
sus funciones, vamos a realizar una actividad la cual va a ser una sorpresa ya que vamos a estar utilizando el
cuerpo para poder descubrir cosas a nuestro alrededor y que al finalizar esta actividad nos vamos a incorporar en
el salón en un circulo para platicar sobre lo que vivieron en la actividad y lo que lograron investigar.
Para tales efectos, anteriormente se habrá organizado en algún espacio (se gestionará el pertinente para ello) un
sensorama en el que los niños pondrán en juego sus sentidos, así mismo se habrá pedido a los padres que enviaran
a sus hijos con ropa cómoda y sin problemas de que se ensucie.

1) sentido de la vista-órgano ojo (formas, colores, tamaños, distancias posiciones)

2) sentido del oído- órgano oreja (ruido, silencio, fuertes, débiles)
3) sentido del tacto-órgano piel (texturas: blando, duro, liso, rugoso, áspero, suave)
4) sentido del olfato-órgano nariz (diversidad de olores tanto agradables como desagradables)
5) sentido del gusto-órgano lengua (sabores: dulce, salado, amargo, acido)

El sensorama se organizará con el orden antes mencionado y se colocara en cada uno de ellos el material
necesario para que los niños puedan identificar y reconocer las sensaciones que va experimentando su cuerpo y el
sentido en que en cada uno del espacio se está utilizando con mayor fuerza para identificar lo que les rodea. Para
este sensorama se contará mucho con el apoyo de la tutora para que los niños puedan pasar progresivamente por
el circuito, y conforme los niños vayan terminando se incorporaran la circulo para el cierre. Los niños irán pasando
por tríos o equipos de cuatro para que no se lleve demasiado tiempo.
Al termino platicaremos sobre lo que investigaron sobre los sentidos y funciones y se irán relacionando con lo
vivenciado en este momento, así mismo como cierre de la secuencia todo lo que se puede hacer con el cuerpo,
retomando lo que se puso en juego en la semana en las actividades realizadas. Dichas aportaciones y comentarios
de los niños se irán anotando en un rota folio para evidencia de las construcciones realizadas.
CIERRE: evaluación de lo aprendido mediante la elaboración de un dibujo sobre el uso que le dio a su cuerpo.

EVALUACIÓN: RUBRICA
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Reconoce características físicas Identifica características físicas Tiene dificultad para identificar No reconoce características físicas
que lo identifican y diferencian de que lo identifican en juegos características físicas en sus propias ni las de sus compañeros
sus compañeros en diversos juegos diversos compañeros al participar en en juegos
en los que participa juegos

EVALUACIÓN: RUBRICA
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Colabora en actividades de grupo Requiere apoyo constante para Tiene dificultad para participar en Aun cuando se le invita a
y equipo que se proponen colaborar y participar en actividades en equipo o grupo participar en las actividades de
actividades colectivas grupo tiene dificultad para
colaborar y participar

COMPONENTE CURRICULAR: campo de formación académica lenguaje y comunicación

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Oralidad
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Conversación
APRENDIZAJE ESPERADO: Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con
otras personas
COMPONENTE CURRICULAR: área del desarrollo personal y social artes
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Apreciación Artística
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas
APRENDIZAJE ESPERADO: Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías, pinturas,
esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro) y describe lo que le hacen sentir e imaginar.
SITUACIÓN DIDÁCTICA: LAS ARTES
INICIO: (lunes) Invitaré a los chicos trabajar en el salón de cantos y juegos, explicándoles que la actividad de hoy RECURSOS Y ESPACIOS:
consiste en platicar acerca de lo que es el arte, al igual que observar algunas imágenes alusivas a esto. imágenes de esculturas,
Cuestionando por turnos ¿Saben de lo que estoy hablando? ¿Qué es el arte? ¿Qué conocemos de él? Después de pinturas, danza, teatro,
haber escuchado sus respuestas, pediré tomen sus sillas y en orden se dirijan al aula. Una vez ubicados, con ayuda pinturas diversas y fotos de
de imágenes impresas me apoyaré para darles a los niños una breve explicación acerca de las artes y los tipos que los pintores, autorretratos de
hay, mostrándoles imágenes acerca de la expresión musical, teatral, la danza y la plástica. Cuestionando ¿Qué es pintores, acuarelas, pintura
lo que sucede en cada una de ellas? ¿Dónde lo han visto? ¿Cómo lo hacen? ¿Por qué lo harán? ¿Qué utilizarán? digital y acrílica, plumones,
¿Cómo se sentirían ustedes al hacerlo? ¿Qué les hace recordar estas imágenes? ¿Por qué? ¿Qué personajes colores, crayolas, pinceles,
observan? Nos iremos enfocando cada vez más en las artes plásticas. Para finalizar con la actividad e iré gises, hojas blancas, aula
cuestionando por turnos ¿Cómo se sintieron al ir observando las imágenes? ¿Qué les hizo recordar? ¿Qué detalles TIEMPO: 1 semana
les llamó la atención? ¿Por qué?, después de haber terminado el cuadro se dará una breve explicación de sus
aportaciones y concluiremos regresando al salón de manera ordenada

DESARROLLO: (martes) CONOZCAMOS OBRAS DE ARTE

El día de hoy se pedirá a los chicos se ubiquen en círculo con sus sillas para poder iniciar la actividad, donde de
manera ordenada se cuestionará ¿recuerdan del tema que hablamos ayer? ¿Qué eran las artes? ¿Y la pintura?
¿Quiénes son los pintores? Después de escuchar sus respuestas con apoyo de la computadora les iré mostrando
algunas pinturas reconocidas de autores mexicanos y extranjeros, brevemente hablaré de lo que ellos hacían, y los
chicos describirán lo que ven en sus pinturas (colores, tamaños, imágenes) les proporcionaré algunos libros donde
también ellos podrán observar distintas pinturas de diferentes épocas. Al finalizar la actividad los chicos hablarán
de lo que más llamó su atención, que colores conocen, cuales prefieren y porque, que imágenes llamaron su
atención y porque, que pintores les agradaron más.

(miércoles) AUTORRETRATO
Pediré a los niños se ubiquen en medio círculo para poder iniciar con la actividad, cuestionaré por turnos
¿Recuerdan quién era Frida Kahlo? ¿Qué hacía? ¿Qué es lo que pintaba? Después de haber escuchado sus
respuestas les diré que les mostraré algunos de sus autorretratos para poder observarlos. Les iré mostrando los
autorretratos, en cada uno preguntaré por turnos ¿Qué es lo que observas? ¿Qué colores notas? ¿Qué es lo que
sientes al observarla? Si hubieras estado cuando ella hizo su autorretrato, ¿Cómo te hubieras sentido? ¿Qué colores
llaman tu atención? ¿Por qué? ¿Cómo le habrá hecho Frida Kahlo para poder crear sus autorretratos? Si tuvieras la
oportunidad de hacer un autorretrato ¿Qué materiales utilizarías? Después de haber escuchado sus respuestas,
motivaré a los niños para poder hacer un autorretrato, los invitaré a que de manera ordenada elijan los materiales
que crean necesarios y salgan a la explanada donde previamente los espejos estarán acomodados, les explicaré
que pueden hacer uso de ellos para poder observarse, durante las creaciones de los niños la educadora se
acercará a ellos y comentará ¿Qué hace falta a tu dibujo?, sutilmente refiriéndose a las características físicas de
cada uno. Al término de la actividad, regresaremos al salón para poder comentar las producciones de los niños
con ayuda de las tarjetas preguntonas que estarán escondidas debajo de 6 sillas. Y les darán respuesta,
recurriendo a la maestra para poder interpretar lo que dice. Al finalizar la actividad, los niños comentarán por
turnos lo que sintieron el día de hoy al hacer su autorretrato, que materiales utilizó, que producción le gusto de sus
compañeros, que le sugeriría y de tarea platicarán con sus papás lo que hicieron el día de hoy, registrándolo en su
producción.

(jueves) LOS MURALES

Pediré a los niños se ubiquen en círculo para poder iniciar con la actividad, cuestionaré por turnos ¿Recuerdan que
hemos estado hablando acerca de los pintores? ¿Qué pintores conocen? ¿Qué es apreciar? Después de haber
escuchado sus respuestas les diré que el día de hoy hablaremos de Diego Rivera y sus obras. Les iré mostrando las
imágenes de Diego Rivera, brevemente les contaré una reseña de su vida y les mostraré algunas de sus obras. En
cada pintura les iré preguntando por turnos ¿Qué es lo que observas? ¿Qué colores notas? ¿Te gusta esta obra de
arte? ¿Por qué si, no? ¿Qué es lo que sientes al observarla? ¿Por qué te sientes así? ¿Qué colores llaman tu
atención? ¿Por qué? ¿Te recuerda algo? Si pudieras conversar con el autor de esa obra ¿Qué le dirías? Si tú fueras
el autor ¿Qué le modificarías?, posteriormente invitaré a los niños, realizar un mural como los del autor del cual
platicamos, por equipos se integrarán y saldrán a la explanada donde previamente los materiales estarán
acomodados, se pondrán de acuerdo para ponerle un nombre a su producción y los integrantes que la realizaron.
Al término cada equipo presentará a los demás lo que plasmaron, explicando cómo fue que se organizaron, que
materiales utilizaron y por qué decidieron hacerlo así. Pediré que en casa como tarea les expliquen y describan a
sus papás lo que aprendieron el día de hoy, cómo se sintieron al estarlo plasmando, que instrumentos ocuparon.
Ver murales https://es.slideshare.net/cabanez/los-murales

CIERRE: (viernes) se retomará todo lo trabajado durante la semana y se solicitara a los niños que expliquen
mediante participaciones lo que aprendieron de las artes, de igual forma realizara su producción grafica de la
pintura o mural que más le gusto explicando porque y l que el observarla lo hizo sentir

EVALUACIÓN: RUBRICA
NIVEL 4
Observa obras artísticas y las
describe mencionando lo que
estas le hacen sentir o imaginar de
manera clara
NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Observa obras artísticas y con Observa obras artísticas y las Observa obras artísticas, pero no
apoyo de cuestionamientos describe mencionando elementos las describe
expresa de manera sencilla si lo básicos de color, tamaño, objetos
hace sentir /alegre, triste, enojado) o personas que aparecen en ella

EVALUACIÓN: RUBRICA
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Se expresa de manera clara, Requiere apoyo de Tiene dificultad para expresarse de No se expresa de manera oral
utilizando enunciados cuestionamientos para comunicar manera clara sus ideas en grupo,
estructurados, sigue la lógica de lo sus ideas, se le invita seguir la tampoco sigue la lógica de lo que
que se habla en grupo lógica de lo que se habla se habla

COMPONENTE CURRICULAR: campo de formación académica exploración y comprensión del mundo natural y social
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Cultura y vida social,
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Interacciones con el entorno social
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que
pertenece
SITUACIÓN DIDÁCTICA: SEMANA DE LA AMISTAD
INICIO: (lunes)en asamblea cuestionar al grupo sobre ¿Qué es la Amistad? ¿En dónde pueden tener amigos? ¿En RECURSOS Y ESPACIOS: hojas
que se ayudan los amigos? ¿Para qué son los amigos? ¿Qué hacemos con ellos? Retomar sus ideas y explicar este de trabajo, plumones, cinta
valor y su importancia en la vida de las personas. adhesiva, pizarrón, papel,
Dar a conocer que durante la semana se trabajará con este tema en diversas actividades y se observará quien de cartulinas, pinceles, tijeras,
los niños interactúa y hace amistad con el mayor número de compañeros. Posteriormente los seleccionaran a un pintura digital, hojas, lápices,
amigo (de preferencia que no sea de la escuela) y lo dibujaran en una hoja ara que el resto del grupo lo conozca. colores, hojas de colores,
Se dará el tiempo necesario y plumones para su elaboración. Finalmente, algunos niños gel grupo pasaran a estambre, pegamento,
presentarnos a su amigo mencionando como se llama y que es lo que hacen juntos, se promoverá en todo sopitas, pinceles, pintura
momento escuchar a otros. TIEMPO: 1 semana Formatted: Font: (Default) Calibri, 11 pt, Font color:
PADRES DE FAMILIA: solicitar que apoyen a sus hijos a buscar reportes o dibujos sobre lo que es la amistad y lo que Auto
hacen los amigos para un mural
Formatted: Font color: Auto
DESARROLLO: (martes) MURAL DE AMISTAD
● Para iniciar se retomará el valor de la amistad mediante participaciones individuales. Enseguida Formatted: Outline numbered + Level: 1 + Numbering
proporcionar a los niños papel, cartulinas, pinceles, tijeras, plumones y pintura digital para que por mesas Style: Bullet + Aligned at: 0.25" + Indent at: 0.5"
(por equipos) realicen un mural de la amistad, donde expresen aquellos sentimientos por sus amigos y lo que
la amistad significa para ellos, y lo que hacen los amigos (juegos, actividades). Podrán utilizar los recortes
traídos de casa. Es importante dejar a los niños expresarse, pero apoyarlos si se observa que se desvían del
tema. Se dará el tiempo necesario y pertinente par que se organicen y laboren sus murales de la amistad. Al
finalizar exponer sus trabajos por equipos o mesas y se colocaran fuera del salón para que los padres de
familia observen lo trabajado.

(miércoles) MI AMIGO
Al inicio indagar en los niños sobre ¿por qué creen que celebramos el 14 de febrero? ¿Qué importancia tiene para
nosotros? Retomar sus ideas y explicar un poco sobre porque se celebra en esta fecha. Mencionando que se ha
vuelto una costumbre/tradición de algunas personas. Posteriormente hacer la selección de un amigo al azar, para
ello los niños escribirán su nombre en un papel y después lo colocarán en un recipiente; por turnos seleccionarán un
nombre. Cuando los niños sepan que niño o niña le tocó realizaran un dibujo de él/ella, y por detrás con la ayuda
de las maestras escribirán virtudes que encuentre en su compañero. Después la maestra preguntará a los niños
¿cuántas virtudes has encontrado en tu amigo o amiga? El niño reflexionará y contará aquellas virtudes que haya
mencionado y escrito con la ayuda de la maestra en la hoja (es importante estimular al niño para que no escriba
una o dos virtudes sino alentarlo a buscar más). Al finalizar, cuando todos los niños hayan terminado la actividad, se
organizará a los niños en círculo y se expresarán (de manera oral) aquello que han realizado, tanto el dibujo de su
amigo, así como las virtudes que han reflexionado y valorado acerca de ellos.

(jueves) ELABORACION DE DETALLE DE AMISTAD

Previamente la maestra elaborara un buzón con una caja adornándola para que los niños coloquen regalos a sus
amigos. Mostrarles a lo niños el buzón y explicarles para que lo utilizaran. Después de esto, se proporcionará a los
niños material variado o de arte como hojas de colores, estambre, pegamento, sopitas, pinceles, pintura, hojas
blancas, (lo que ellos deseen usar) para realizar a su amigo un detalle o un regalo, puede ser una carta, un dibujo,
una figura de papel, como ellos deseen, es importante dar libertad y estimular a los niños que tiene dificultad para
elegir que regalar. Una variante será elaborar una flor con papel crepe y palos de bandera para regalar a su
amigo. Después de dar tiempo suficiente para la elaboración del regalo guardarlo para el día siguiente.

CIERRE: (viernes) PARA MI AMIGO

Llevar a los niños al patio al igual que el buzón, sentarlos en circulo y rescatar lo trabajado con las preguntas
¿Qué es la amistad? ¿Qué hacen los amigos? ¿Por qué celebramos el día de la amistad? ¿Quién lo celebra? ¿Qué
podemos regalar a un amigo? Y escuchar sus participaciones. Enseguida por turnos los niños entregaran el regalo a
su amigo y se darán un abrazo, una vez que todos tengan su regalo/detalle los niños tendrán tiempo de visualizarlo
y compartir entre ellos lo que elaboraron. Después se formarán equipos para que en equipo participen en el juego
“Ratones roba quesos” donde se utilizaran pelotas (que serán los quesos), cada equipo tendrá pelotas pequeñas
dentro de un aro y en equipo tendrán que juntar el mayor número de pelotas robándolas de los aros del resto de
los equipos. Se dará tiempo para jugar. Para finalizar una vez que regresen al salon los niños elaboraran su
producción de lo que es la amistad para ellos.

EVALUACIÓN: RUBRICA
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Reconoce porque la gente Se forma una idea sobre las lo que Con apoyo de dibujos y de lo que No identifica costumbres o
celebra el 14 de febrero dialoga es la amistad y porque se celebra su familia le cuenta menciona tradiciones que se manifiestan en
con otros de como el participa en identifica porque la gente celebra grupos sociales como el 14 de
el el 14 de febrero febrero

Material recopilado de la red y grupos de Facebook y whatsapp

www.materialparaelmaestro.com
Grupo facebook
https://www.facebook.com/groups/190013201796429/