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I GRUPO
Educação
Definição básica: Segundo a lei de Base do Sistema de Educação e Ensino de Angola, no seu
artigo 2.º, 1. A educação é definida como sendo um processo planificado e sistematizado de
ensino e aprendizagem, que visa preparar de forma integral o indivíduo para as exigências da
vida individual e colectiva.
Para Regina Célia a palavra educação tem sido utilizada, ao longo do tempo, com dois sentidos:
social e individual: Do ponto de vista social, é a ação que as gerações adultas exercem sobre as
gerações jovens, orientando sua conduta, por meio da transmissão do conjunto de
conhecimentos, normas, valores,crenças, usos e costumes aceitos pelo grupo social. D o ponto
de vista individual, a educação refere-se ao desenvolvimento das aptidões e potencialidades de
cada indivíduo, tendo em vista o aprimoramento de sua personalidade.
Educacação formal: é aquela que tem o reconhecimento oficial, oferecida nas escolas em cursos
com níveis, graus, programas, currículos e diplomas.
Ensino
Ensino primário
Definição básica: Segundo a lei de Base do Sistema de Educação e Ensino de Angola, no seu
artigo 27.º, 1. O ensino primário é o fundamento do ensino geral constituindo a sua conclusão
com sucesso, condição indispensável para frequênciado ensino secundário.
Pedagogia
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A palavra Pedagogia tem origem na Grécia antiga e vem das palavras: "paidos" ("da criança") e
"agein" ("conduzir"). Neste sentido, a palavra paidagogos nomeava inicialmente o escravo que
conduzia a criança.
Didáctica
A palavra didáctica vem da expressão grega (techné didaktiké), que se pode traduzir
como arte ou técnica de ensinar.
A Didáctica é uma secção ou ramo específico da Pedagogia e se refere aos conteúdos do ensino
e aos processos próprios para a construção do conhecimento. ou é A Didáctica é definida como a
ciência e a arte do ensino.
Didáctica geral estuda os princípios, as normas e as técnicas que devem regular qualquer tipo de
ensino para qualquer tipo de aluno.
Psicologia esportiva: pretende desenvolver e discutir com os atletas todas outras áreas de sua
vida: Valores pessoais, motivações e percepções. Um atleta completo não é só um homem em seu
perfeito estado físico.
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mental, quanto aos estudos sócio-jurídicos dos crimes e quanto a personalidade da pessoa natural
e seus embates subjectivos.
II GRUPO
A palavra pedagogia vem do grego (pais, paidós = criança; agein = conduzir; logos = tratado,
ciência). Na Grécia antiga, eram chamados pedagogos, os escravos que acompanhavam as
crianças. Ou seja, O paidagogo (o condutor da criança) era o escravo cuja actividade específica
consistia em guiar as crianças à escola, seja a didascaléia, onde receberiam as primeiras letras,
seja o gymnásion, local de cultivo do corpo.
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Aspecto filosófico: abrange os princípios fundamentais da educação, tais como as relações da
educação com a vida, os valores, os ideias e as finalidades da educação. Pois procura estabelecer
as directrizes da educação de acordo os valores de cada povoe de cada época.
Aspecto científico: procura estabelecer o que é a educação apoiando-se principalmente nos dados
das ciências que estuda o comportamento humano.
Aspecto técnico: refere-se ao como educar. Situa-se entre o filosófico e o científico, isto é, entre
o que deve ser e o que é ligndo o ideal ao real.
Divisão da pedagogia
Disciplinas filosóficas:
História da educação.
Filosofia da educação.
Educação comparada.
Política educacional.
Disciplinas científicas:
Biologia educacional.
Psicologia educacional.
Sociologia educacional.
Disciplinas técnicas:
Administração escolar.
Higiene escolar.
Organização escolar.
Orientação educacional.
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Pedagogia da escola primária
Pedagogia diferencial
Vejamos agora como operacionalizar este conceito a partir desta sitação de Annie Feyfant
(2017): «direcionar as estratégias de ensino para as aprendizagens pretendidas, não abordar
novas aprendizagens sem antes ter a certeza de ter ensinado os conhecimentos prévios
necessários, garantir que cada aluno dispõe de tempo suficiente para fazer a aprendizagem»
(Galand, 2009). Nestes princípios encontramos os elementos elencados nas modalidades de
diferenciação expostas anteriormente, em termos de temporalidade(segmentar a atividade,
maximizar o tempo atribuído à realização da tarefa), de processo(definir claramente os objetivos,
explicitar, fazer avaliação formativa), de produção(propor exercícios suplementares),
de estruturação (fazer corrigir).
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Quais os obstáculos à implementação desta pedagocia? Em primeiro lugar a dimensão das
turmas, esta pedagogia é mais operacionalizável em turmas com menos alunos. Nas turmas
grandes uma solução para a operacionalizar é a coadjuvação, em que a presença de dois
professores permite dividir as ilhas/grupos por professor. O trabalho colaborativo de professores
é essencial, mas este trabalho colaborativo exige que esteja previsto no horário dos professores
tempo para coordenação. Depois é essencial haver reflexão sobre os processos implementados:
voltamos ao mesmo, haver tempo para coordenação nos horários.
Promover pedagogia diferenciada sem a escola enquanto organização criar condições para isso é
responsabilizar os professores, sem haver comprometimento do ministério ou das direcções. Isto
tem sido feito à custa do aumento do trabalho dos professores, nos chamados não lectivos.
Concluindo, a ideia pode e deve ser experimentada, mas sem dar condições (recursos humanos e
investimento na modernização/ informatização das salas de aulas) propõe aos professores fazer
omoletes sem ovos (só com recurso à boa vontade dos professores) é lavar as mãos como pilatos.