SESION DE APRENDIZAJE

1.1. TITULO : “Elaboramos nuestras normas de convivencia”

1.2. AREA : Comunicación
1.3.TIEMPO : 90 Minutos
1.4. GRADO : Quinto “A”
1.5. DOCENTE : Héctor Labrin Jiménez

ANTES DE LA SESIÒN:
-Reviso las páginas 51 y 56 (sobre la elaboración de normas de convivencia) del
fascículo ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas?
Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. V ciclo. Quinto y sexto grados de
Educación Primaria. Lima: Ministerio de Educación (2013).
Agénciate de copias de normas del aula de años anteriores o de otras aulas.
-Fotocopio el texto del anexo 1.
-Leo con atención la sesión y haz las adecuaciones que creas pertinentes para
ajustarla a las necesidades de tu aula.

MATERIALES O RECURSOS A USAR

-Copias de normas del aula de años anteriores o de los otros grados.
-Plumones o tizas.
-Cinta masking tape o limpiatipos.
-Tiras de cartulina.
-Papel para decorar, goma.
-Texto sobre normas.

Área curricular de Personal Social

Competencia(s), capacidad(es) y Desempeños

a trabajar en la sesión
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

-Convive y participa Construye normas y asume -Participa en la elaboración de

democráticamente en la acuerdos y leyes: sus normas de convivencia.
búsqueda del bien común.
-Propone las normas para una
convivencia democrática.

MOMENTOS DE LA SESIÒN:
INICIO:

En grupo clase (10 minutos)

-Doy la bienvenida a los estudiantes y me presento ante ellos , luego les pido que se ubiquen en
media luna de tal forma que todos puedan verse para iniciar el diálogo. Comparto con ellos el cartel
de bienvenida que prepare .
-Planteo una dinámica de presentación la cual me ayudará a la integración de los niños nuevos si
los hubiera, así como a crear un ambiente cálido y dispuesto a dialogar. Pido a cada niño que se
presente indicando sus nombres y precisa que es lo que más le gusta hacer. Doy inicio siendo el
primero en presentarme y decir qué es lo que más me gusta, luego cada uno de los niños irán
presentándose uno a uno.
-Los animo a participar con expresiones como: ¡qué bonito nombre!, ¡qué gusto tan interesante!,
¡bienvenido a la escuela!, etc.
-Les digo que este es un nuevo año y el último de primaria, que están creciendo y que pueden
realizar más cosas con mayor autonomía por lo que este año espero mayor iniciativa en la
participación, colaboración y resolución de las dificultades cotidianas en el aula.
-Les indico que me gustaría compartir con ellos un texto qué esta mañana antes de venir a la
escuela me llamó la atención y que ellos lo tienen en su libro de comunicación. (propósito de
lectura).
-Pido observen el papelote con el texto “Por la razón o por la fuerza” que previamente haz
colocado en la pizarra. Indico que lean el título y observen las imágenes para que elaboren
predicciones.
-Pregunto: ¿qué ocurrirá con los niños?, ¿dónde se encuentran?, ¿qué tipo de texto será?, ¿de qué
tratará? Indico que lean el texto en forma individual y silenciosa.
-Invito a un niño o niña voluntaria a leer el texto en voz alta para compartir con sus compañeros, les
recuerdo que al leer deben hacerlo con entonación adecuada.
-Pregunto: ¿de qué trata el texto?, ¿cuál es la situación problemática?, ¿cómo lo solucionan?,
¿recuerdas alguna situación similar que hayas vivido este año o el año pasado?, ¿cómo lo
solucionaron?, ¿qué podríamos hacer para evitar que se de estas situaciones en el aula y en la
escuela? Registro sus respuestas en la pizarra. Podrían ser: organizarnos para evitar pelearnos entre
compañeros, ponernos de acuerdo entre todos y todas, establecer horarios.
-Comunico el propósito de la sesión: proponer y acordar nuestras normas de convivencia
democrática.

DESARROLLO: 65 minutos
Analizamos la situación.
En forma individual
-Pido a los niños que recuerden situaciones vividas que han generado dificultades entre
compañeros, reflexionen y propongan alternativas de solución para mejorar la convivencia en el
aula y escuela. Indícales completar el siguiente cuadro:

Situaciones que dificultan la convivencia entre ¿Qué hacer para mejorar?

compañeros

En grupo de cinco

-Pido a cada miembro del grupo que comparta lo anotado en su cuadro y que luego puedan
consensuar cuáles son las situaciones más recurrentes que dificultan la convivencia, deberán elegir
cuatro o cinco, luego indicar para cada una las causas por las que se dan, las consecuencias de la
dificultad y qué soluciones propondrían.
-Utilizo un organizador, puede ser un cuadro como el siguiente para realizar un análisis de cada
dificultad en la relación de convivencia y establecer para ello una propuesta de solución. Escriban
por grupos en un papelógrafo.

CAUSA ¿Qué dio DIFICULTAD ¿Cuál es CONSECUENCIA ¿Qué PROPUESTA ¿Qué

origen al problema? el problema de está generando el haremos para superar
convivencia? problema? el problema?

Indica a cada grupo que es importante que estén atentos a que cada integrante del grupo opine y
que las respuestas que coloquen sean del consenso de todos.

El consenso es una forma democrática de ponerse de acuerdo para tomar decisiones, donde todos
los participantes se sienten identificados.

Establecemos acuerdos o acciones a futuro

En grupo clase

-Pido a los estudiantes que vuelvan a ubicar sus sillas en media luna y que el representante de cada
grupo presente las situaciones que han acordado; mientras vas apuntándolas en la pizarra.
-Indico a los estudiantes que al momento de presentar sus situaciones lo hagan de manera clara y
con buen tono de voz de tal manera que todos sus compañeros los escuchen.
-Coloco todos los papelotes en las paredes y les doy un tiempo para que observen e identifiquen
aquellas situaciones que son similares.
-Hago la siguiente pregunta: ¿cuáles de esas situaciones son las que ocurren más seguido e
interfieren con nuestra convivencia y deberíamos evitar que sigan sucediendo?
-Mientras van dando sus opiniones, los ayudo a elegir tres o cuatro situaciones que sean más
urgentes de trabajar como grupo para mejorar la convivencia.
-Hago la siguiente pregunta: ¿qué acuerdos podemos asumir todos para mejorar cada una de las
situaciones?
-Colaboro para que entre todos vayan eligiendo, a partir de sus ideas, las normas de convivencia
que nos van a ayudar a superar las situaciones y estar más a gusto en el aula.
-Una vez acordadas por consenso estas normas, pregunto: ¿qué título le podremos dar?, ellos
podrían contestar: “Nuestros acuerdos del aula”, “Nuestros compromisos”, “lo que debemos
recordar”, “Así me siento bien”, etc.; ayudamos a que elijan una.
-Acompaño a los estudiantes a dar una leída de las normas acordadas para asegurarse que estén
bien escritas y que se entiendan.

Recordemos que las normas deben ser redactadas de manera que los estudiantes las entiendan y
puedan recordarlas con facilidad. Estas deben estar escritas de manera precisa, corta y en positivo.
Ejemplo: “Escuchamos con atención y sin interrumpir cuando otra persona está participando en
clase”
-Antes de pasar las normas en cartulina para colocarlas en un lugar especial dentro del aula reviso
los siguientes criterios entre todos para ver si las normas cumplen los requisitos.

Las normas de convivencia planteadas: SI NO

1. Son de fácil comprensión.
2. Explican lo que queremos decir.
3. Están escritas con palabras que conocemos
4. Están redactadas en 1º persona plural.
5. Están escritas de manera positiva.

En grupo pequeño

-PidO que cada grupo pase en limpio y decore una de las normas de convivencia elegidas; podemos
sugerir hacerlo en tiras de cartulina de colores diferentes, un grupo puede elaborar el título.
-Cuando terminen colocan las normas en un lugar visible del aula para que puedan recurrir a ellas
constantemente todos los días.
-Recordémosles que las normas son de trabajo diario y que, por eso, serán parte de sus propósitos
del día y las evaluarán constantemente para saber cómo vamos avanzando en nuestra mejor
convivencia.

CIERRE (valoración del aprendizaje): 15 minutos

-Pido a cada estudiante que evalúe su participación en esta sesión con los siguientes indicadores.
Responde marcando una “X” SI NO
Me he centrado en el tema que hemos trabajado.
He escuchado lo que han propuesto mis compañeros.
Participé proponiendo acuerdos de convivencia.
He estado de acuerdo con las normas que se plantearon.
Considero que las normas nos ayudan en las relaciones de convivencia.

Tarea a trabajar en casa

-Les indico que piensen y propongan dos actividades para desarrollar en la presente unidad que
nos ayuden a organizarnos para una mejor convivencia. Deben llevarla al aula para compartirla con
sus compañeros.
 Anexo 1
Autoevaluación

Las normas de convivencia son instrumentos que nos ayudan a regular el

funcionamiento y la dinámica del aula, de manera que todos y todas estemos a
gusto en ella. Implica que todos y todas nos comprometamos a respetarnos unos a
otros, regulando nuestras acciones personales.
Estas normas deben ser pensadas en el día a día, en cómo estamos conviviendo
actualmente y cómo nos gustaría estar. Como son para el beneficio de todos y todas,
debemos elaborarlas en conjunto, de preferencia como parte de una asamblea. Sin
embargo, no nos quedemos en tenerlas… ¡lo más importante es ponerlas en
práctica! Eso tiene que ver con dos aspectos.
Por un lado, hacerles seguimiento constante: ¿estoy cumpliendo las normas que
hemos propuesto?, ¿estamos cumpliéndolas como salón? Por otro, las evaluamos
cada cierto tiempo. Las normas no son para siempre, van cambiando según nuestras
necesidades como grupo. Puede que algunas desaparezcan luego de un tiempo o
que surjan otras nuevas.
Todo esto exige que estemos dispuestos y dispuestas al diálogo, discusión y
concertación sobre los asuntos que conciernen al grupo.
Tomado de: Ministerio de Educación (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños
y niñas? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. V ciclo. Quinto y sexto grados
de Educación Primaria, p. 90.
 Anexo 2
Lista de cotejo
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Se expresa oralmente.

Nº Nombre y apellidos de los estudiantes Participa en la elaboración Comentarios/

de sus normas de
convivencia preguntando y observaciones
Complementando en forma
oportuna y pertinente.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
 Logrado • En proceso x No logrado