ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA AÑO LECTIVO: 2018-2019

“ CHARLES DARWIN"
PLANIFICACIÓN DE DESTREZAS
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Patricia ÁREA/ASIGNATURA: Estudios GRADO/CURSO: Noveno PARALELO: “A”
Quituisaca Sociales
N.º de unidad de 1 Tema: Conquista y Objetivos - Describir y analizar procesos históricos como la exploración europea del mundo en el
planificación: Colonización de específicos de la siglo xv, la conquista española del imperio inca, el imperio colonial español en el
América. unidad de contexto de las motivaciones, causas y consecuencias, mecanismos de colonización y
planificación: resistencia.
- Describir y analizar procesos históricos como los progresos científicos, cambios
sociales y económicos del siglo xvii y xviii; la producción manufacturera; el avance
del capitalismo; la expansión de las ciudades; el intercambio internacional;
revoluciones e independencias en el contexto de sus causas, consecuencias e impacto
en las sociedades

2. PLANIFICACIÓN
Destrezas con criterios de desempeño a ser desarrolladas:
Europa y la exploración del mundo CS.4.1.24. Examinar las motivaciones de los europeos para buscar nuevas rutas marítimas al Lejano Oriente y analizar cómo llegaron a la
India y “descubrieron” América.
Conquista española de América CS.4.1.25. Explicar el proceso de conquista española del Imperio inca en crisis y la resistencia de los pueblos indígenas.
América y el sistema mundial CS.4.1.26. Exponer la organización y los mecanismos de gobierno y de extracción de riquezas que empleaba el imperio colonial español en
América.
Los imperios coloniales en América CS.4.1.27. Comparar el proceso de colonización española de América con el portugués y anglosajón, subrayando sus semejanzas y
diferencias.
Avance científico en la modernidad europea CS.4.1.29. Destacar la contribución de los progresos científicos de los siglos XVII y XVIII a los cambios sociales y económicos.
La Revolución Industrial CS.4.1.30. Explicar el avance del capitalismo, el crecimiento de la producción manufacturera, la expansión de las ciudades y del intercambio
internacional.
Independencia de Estados Unidos CS.4.1.31. Analizar el proceso de independencia de Estados Unidos, su establecimiento como la primera república democrática, y sus
consecuencias.
Las revoluciones políticas de Europa CS.4.1.32. Discutir el sentido de las revoluciones europeas de fines de los siglos XVIII y XIX.
La crisis colonial y la Ilustración CS.4.1.33. Exponer la naturaleza de la Ilustración en Europa y América y las condiciones para la caída del Antiguo Régimen en ambos
continentes.
Periodos: Semana de inicio: Semana de finalización:
Estrategias metodológicas: Indicadores esenciales de Instrumento de evaluación:
Recursos
evaluación:
• Activar conocimientos previos, prerrequisitos. • Hojas de trabajo • Explica el proceso de • Elaboración de afiches.
• Plantear preguntas generadoras que produzcan desequilibrio cognitivo. para video conquista y colonización de • Rúbrica para la revisión de afiche.
‹https://www.yout América por el Imperio • Preguntas de la autoevaluación.
• Clasificar las motivaciones de los europeos en buscar nuevas rutas en aspectos ube.com/ español, su organización, • Participación en clase.
económicos, políticos y religiosos. results?search_qu mecanismos de gobierno y • Elaboración de cuadros y dibujos.
• Interpretar el mapa del texto para establecer comparaciones entre los territorios ery=los+ formas de extracción de • Preguntas para el concurso del aula.
del siglo X y XIII. reyes+catolicos+f riqueza, comparándolo con los • Rúbrica para revisión de
• Activar conocimientos previos mediante el planteamiento de preguntas ernando+ procesos inglés y portugués, y dramatizaciones.
generadoras. e+isabel›. Los la herencia de las sociedades • Exposición oral.
• Indagar sobre los prerrequisitos que tienen los estudiantes. Reyes Católicos coloniales como antecedentes • Organizador gráfico.
• Construcción de esquemas gráficos para clasificar aspectos importantes de la Fernando e Isabel, de los movimientos de • Preguntas para la mesa redonda.
conquista española. parte 1 insurgencia social futuros. • Esquemas gráficos con ideas
• Lectura comprensiva del texto para extraer ideas principales y secundarias. • Mapas principales y secundarias.
• Activar conocimientos previos mediante preguntas generadoras que produzcan conceptuales. • Analiza el desarrollo del • Lista de cotejo.
desequilibrio cognitivo. • Mapas. humanismo con el avance del • Crucigramas.
• Realizar lecturas comprensivas sobre la información del texto. • Cuadros capitalismo y su revolución • Revisión de caricaturas.
• Reconocer grupos de poder de la época. comparativos. productiva y crecimiento • Ensayo corto.
• Determinar la ubicación geográfica de sitios de interés. • Información urbano en función de la • Caricaturas.
• Investigar con utilización de las TIC. adicional de la construcción de una sociedad • Interpretación de imágenes por
• Generar reflexiones a través de citas. guía del docente. más abierta y tolerante. medio de rúbrica.
• Activación de conocimientos previos; verificar prerrequisitos. • Dibujos. • Elaboración de mapas por medio de
• Observar video del tema y elaborar un esquema gráfico que sintetice el contenido • Lecturas rúbricas.
del mismo. adicionales de la • Esquema comparativo.
• Establecer comparaciones entre los diferentes imperios. Guía del docente. • Rúbrica.
• Plantear hipótesis. • Material para • Preguntas.
• Interpretar roles. escenografías. • Rúbrica para mapa conceptual.
• Elaborar mapas. • Vestuarios. • Lista de cotejo para revisión de
• Indagar los prerrequisitos con preguntas generadoras como: ¿Conocen la época • Lecturas línea de tiempo.
denominada Renacimiento? adicionales. • Hoja guía para video.
• Realizar la lectura comprensiva de diferentes fuentes. • Citas textuales. • Rúbrica para trabajo colaborativo.
• Hacer trabajo colaborativo de investigación y exposición. • Caricaturas • Lista de cotejo para organizadores
• Organizar una lluvia de ideas para explorar los conocimientos de los estudiantes • Mapas. gráficos.
sobre el capitalismo. • Videos. • Hojas guía para video.
• Comparar el pasado y el presente en cuanto a la producción manufacturera de • Esquemas. • Rúbrica para trabajo cooperativo.
países del Primer Mundo y del Tercer Mundo mediante un mapa conceptual. • Imágenes.
• Explorar prerrequisitos mediante preguntas generadoras. • Internet.
• Con los datos del texto e información adicional, elaborar líneas de tiempo de los • Lecturas
acontecimientos importantes desde el Motín del té hasta que George Washington adicionales.
fue elegido primer presidente de Estados Unidos. Página web:
• Plantear preguntas generadoras: ¿Qué sabe de la Revolución francesa? ¿En qué •‹http://www.web
época sucedió? dianoia.
• Esquematizar los contenidos mediante organizadores gráficos para determinar la com/moderna/ren
multicausalidad de la Revolución francesa. hum/renhum.htm›
.
• Investigar el contexto histórico de la época mediante trabajos colaborativos y la •‹https://www.you
utilización de TIC. tube.com/
• Preguntas generadoras: ¿Cuáles eran las causas que generaban malestar en las watch?v=NIjruQL
colonias en América? ¿Qué sectores de la población eran los más sensibles? JQfo›.
¿Cómo era la relación económica, política, comercial, cultural, con Europa? •
• Trabajar cooperativamente en investigación para ampliar el tema y presentación, ‹http://carmenpag
utilizando las TIC. an.
com/2012/11/04/l
osinventos-de-la-
revolucionindustri
al/›.
• Frases
provenientes de la
filosofía de Locke
y Rousseau.
• Internet.
• Texto del
estudiante.
• Videos de
YouTube.
• Mapas.
• Internet.
• Páginas web.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. Patricia Quituisaca Director: Lcda. Norma Arévalo Com. Pedagógica: Lcda. Katy Escobar
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: