Teoría de Sigmund Freud.

!1
⦿ En la época que inició el estudio del
material acumulado, advirtió Freud la
necesidad de crear un esbozo auxiliar
para hacer comprensible o estructurar su
teoría, y al mismo tiempo mantener un
orden en la investigación.

!2
⦿ Creó para esto la metapsicología,
estructura hipotética que le sirvió para ir
colocando los distintos elementos
estructurales de su teoría en un conjunto
coordinado.

!3
⦿ El sistema metapsicológico teórico de
Freud cumple es una topografía
hipotética del aparato psíquico, dividido
en Inconsciente, Preconsciente y
Consciente, cada uno con
características determinadas.

!4
⦿ Dentro de estos tres campos de límites
imprecisos, se considera la existencia de
tres instancias o localizaciones, que
actúan en distintos planos y que
adquieren las características propias de
ese nivel de actividad psíquica: el ello, el
yo y el superyó.

!5
Topografía del aparato
psíquico

!6
 El sistema inconsciente.
⦿ El concepto de inconsciente es, en su
mayor parte teórico, en el sentido de
que nunca ha sido observado
directamente.

!7
⦿ Pero al mismo tiempo es empírico, por el
hecho de representar una inferencia
imprescindible para explicar, de una
manera lógica y sistemática, gran
cantidad de observaciones.

!8
⦿ Prácticamente se conoce el
inconsciente en su expresión consciente.

!9
⦿ El inconsciente es psíquicamente
positivo, es un sistema en constante
evolución y cargado de energía
psíquica.

!10
⦿ Es el grado preparatorio del consciente,
y más, exactamente aún: el verdadero,
el real psiquismo.

!11
⦿ La existencia del inconsciente se puede
establecer por el contenido y el modo
de actuar.

!12
⦿ Dentro de los contenidos siempre hay
que considerar los equivalentes instintivos
y las representaciones de hechos,
objetos y órganos.

!13
CARACTERÍSTICAS DEL El inconsciente tiene sus modos propios
INCONSCIENTE
de actuar que constituyen en conjunto
el proceso primario y son:
a) Ausencia de cronología
b) Ausencia de concepto de
contradicción
c) Lenguaje simbólico
d) Igualdad de valores para la realidad
interna y la externa o supremacía de
la primera
e) Predominio del principio de placer

!14
 El sistema preconsciente.
⦿ El preconsciente se ubica entre el
consciente y el inconsciente. Su
contenido está integrado, en parte, por
elementos procedentes del inconsciente,
en paso hacia el consciente y también
del consciente hacia el inconsciente,
adoptando la forma de material
preconsciente.

!15
⦿ Existen además impresiones del mundo
exterior, radicadas en él como
representaciones fonéticas o verbales.

!16
⦿ Las tendencias y representaciones
objetivas inconscientes llegan a la
consciencia a través dl sistema
preconsciente, asociándose para ello
con los conceptos que, en forma de
representaciones verbales, han sido
adquiridos de la realidad.

!17
⦿ El preconsciente tiene leyes propias que
constituyen el proceso secundario, que
comprende:
a) La elaboración de una sucesión
cronológica en las representaciones
b) El hallazgo de una correlación lógica

!18
c) La repleción de lagunas existentes entre
ideas aisladas
d) La introducción del factor causal, es
decir, relación de coexistencia y
sucesión entre los fenómenos: relación
causa-efecto.

!19
 El sistema consciente
⦿ El consciente es un órgano de
percepción para las impresiones que nos
absorben por el momento y debe ser
considerado como un órgano sensorial
situado en el límite entre lo interno y lo
externo con capacidad para percibir
procesos de una u otra procedencia.

!20
SEGUNDA TÓPICA

!21
⦿ La personalidad total, según la concebía
Freud, está integrada por tres sistemas
principales: el ello, el yo y el superyó.

!22
⦿ En la persona mentalmente sana, estos
tres sistemas forman una organización
unificada y armónica.

!23
⦿ Al funcionar juntos y en cooperación, le
permiten al individuo relacionarse de
manera eficiente y satisfactoria con su
ambiente.

!24
⦿ La finalidad de esas relaciones es la
realización de las necesidades y deseos
básicos del hombre.

!25
⦿ A la inversa, cuando los tres sistemas de
la personalidad están en desacuerdo, se
dice que la persona está desadaptada.
Se encuentra insatisfecha consigo misma
y con el mundo, y su eficacia se reduce.

!26
 1. El Ello
⦿ La función del ello es encargarse de la
descarga de cantidades de excitación
(energía o tensión) que se liberan en el
organismo mediante estímulos internos o
externos.

!27
⦿ Esa función del ello cumple con el
principio primordial o inicial de la vida,
que Freud llamó el principio de placer.

!28
⦿ La finalidad del principio de placer es
desembarazar a la persona de la
tensión, o como mínimo reducir la
cantidad de tensión a un nivel bajo y
mantenerlo tan constante como sea
posible.

!29
⦿ En muchos casos, el organismo está
provisto de reflejos para esta reducción
o eliminación de la tensión.

!30
⦿ Sin embargo, si todas las tensiones que
ocurren en el organismo pudieran ser
descargadas mediante acciones
reflejas, no habría necesidad de ningún
desarrollo psicológico que trascendiera
los límites del aparato reflejo primitivo.

!31
⦿ No habría desarrollo psicológico si cada
vez que el bebé comienza a sentir la
tensión del hambre se lo alimentara de
inmediato, de hecho, al establecer un
horario , instruir un entrenamiento y
aplicar disciplina, los padres crean
tensiones al mismo tiempo que las
reducen.

!32
⦿ El bebé inevitablemente experimenta
cierto grado de frustración y malestar.
Estas experiencias estimulan el desarrollo
del ello.

!33
⦿ El nuevo desarrollo que tiene lugar en el
ello como resultado de la frustración se
llama proceso primario.

!34
⦿ Por repetición, el alimento se asocia a la
reducción de la tensión. Luego si no se
alimenta de inmediato al bebé, la
tensión del hambre produce una imagen
mnémica del alimento, con la cual está
asociada.

!35
⦿ El proceso que produce la imagen
mnémica de un objeto , que se necesita
para reducir la tensión , es llamado
proceso primario.

!36
⦿ El proceso primario procura descargar la
tensión estableciendo lo que Freud llamó
una “identidad de percepción”, es decir,
que el ello considera la imagen
mnémica idéntica a la percepción
misma.

!37
⦿ El ello no puede distinguir entre un
recuerdo subjetivo y una precepción
objetiva del objeto real.

!38
⦿ Si no fuera por el proceso primario, una
persona sólo podría satisfacer sus
necesidades mediante el
comportamiento de ensayos y errores.

!39
⦿ Como el proceso primario de por sí no
reduce efectivamente las tensiones, se
desarrolla un proceso secundario, que
pertenece al yo.

!40
⦿ El ello es arcaico en la vida del individuo.
Es el fundamento sobre el cual se edifica
la personalidad.

!41
⦿ El ello conserva su carácter infantil
durante toda la vida. No puede tolerar la
tensión y exige una gratificación
inmediata. Es exigente, impulsivo,
irracional, asocial, egoísta y amante del
placer. Es el niño malcriado de la
personalidad.

!42
⦿ Es omnipotente porque posee el poder
mágico de realizar sus deseos mediante
la imaginación, la fantasía, las
alucinaciones y los sueños.

!43
⦿ Podemos ver el ello en acción cada vez
que alguien hace algo impulsivo. El ello
no piensa, sólo desea y actúa.

!44
 2. El Yo
⦿ A menos que el hombre tenga un
cuidador permanente, como durante la
infancia, durante el resto de la vida
debe tratar de buscar su alimentación,
su compañero sexual y muchos otros
objetos necesarios para su vida.

!45
⦿ Para cumplir con éxito esas misiones le es
necesario tener en cuenta la realidad
exterior (el ambiente) y, ya sea
acomodándose él mismo al mundo o
afinando su predominio sobre él, obtener
de éste lo que precisa.

!46
⦿ Tales transacciones entre la persona y el
mundo requieren la formación de un
nuevo sistema psicológico, el Yo.

!47
⦿ En una persona bien adaptada el yo es
el ejecutivo de la personalidad, que
domina y gobierna al ello y a l superyó y
mantiene un comercio con el mundo
exterior en interés de la personalidad
total y sus vastas necesidades.

!48
⦿ Cuando el yo cumple sabiamente sus
funciones ejecutivas, prevalecen la
armonía y la adaptación.

!49
⦿ Cuando el yo abdica o entrega
demasiado de su poder al ello, o al
superyó o al mundo externo, se
producen inadaptaciones y
desarmonías.

!50
⦿ El yo está gobernado por el principio de
realidad. La finalidad del principio de
realidad es demorar la descarga de
energía hasta que haya sido descubierto
o presentado el objeto real que satisfará
tal necesidad.

!51
⦿ El demorar la acción significa que el yo
debe ser capaz de tolerar la tensión
hasta que ésta pueda ser descargada
por una forma apropiada de
comportamiento.

!52
⦿ El principio de realidad tiene a su servicio
un proceso que Freud llamó proceso
secundario porque se desarrolla después
y se superpone al proceso primario del
ello.

!53
⦿ El proceso secundario consiste en
descubrir o producir la realidad
mediante un plan de acción que se ha
desarrollado por el pensamiento y la
razón, de esa forma se descarga la
tensión de una manera adecuada.

!54
⦿ La instauración del principio de realidad,
el funcionamiento del proceso
secundario y el papel más significativo
que el mundo exterior viene a
desempeñar en la vida de la persona,
estimulan el desarrollo y la elaboración
de los procesos psicológicos de la
percepción, la memoria el pensar y la
acción.
!55
⦿ Aunque el yo es en gran parte producto
de una interacción con el ambiente, la
dirección de su desarrollo está
determinada por la herencia y guiada
por los procesos naturales de
crecimiento (maduración).

!56
 3. El superyó
⦿ Es la rama moral o judicial de la
personalidad. Representa lo ideal más
bien que lo real, y pugna por la
perfección antes que por el placer o la
realidad.

!57
⦿ El superyó es el código moral de la
persona. Se desarrolla desde el yo como
una consecuencia de la asimilación por
parte del niño, de las normas paternas
respecto de lo que es bueno y virtuoso y
lo que es malo y pecaminoso.

!58
⦿ Al asimilar la autoridad moral de sus
padres, el niño remplaza la autoridad
moral de ellos por su propia autoridad
interior.

!59
⦿ La internalización de la autoridad
paterna le permite al niño controlar su
comportamiento según los deseos de
sus padres, y al hacerlo asegura su
aprobación y evita su disgusto.

!60
⦿ Por lo tanto, el superyó se rige por el
principio del deber.

!61
⦿ El superyó está compuesto por dos
subsistemas: el ideal del yo y la
conciencia moral.

!62
⦿ El ideal del yo corresponde a los
conceptos del niño acerca de lo que sus
padres consideran moralmente bueno.

!63
⦿ La conciencia moral corresponde a los
conceptos que el niño tiene de lo que
sus padres consideran moralmente malo,
y esos conceptos se establecen
mediante experiencias de castigo.

!64
⦿ Para que el superyó tenga sobre el niño
el mismo control que los padres, es
necesario que posea el poder de hacer
cumplir sus reglas morales.

!65
⦿ Al igual que los padres, el superyó pone
pone en vigencia sus recompensas y
castigos.

!66
⦿ Un pensamiento vale igual que una
acción a los ojos del superyó.

!67
⦿ Las recompensas y castigos empleados
por el superyó son sentimientos de
orgullo, de culpa o de inferioridad.

!68
!69
ETAPAS DEL DESARROLLO
PSICOSEXUAL

!70
 Etapa Oral.
⦿ Como primera manifestación de la
sexualidad del niño, después del
nacimiento, se observa un predominio
de la obtención de placer por la zona
de la boca.

!71
⦿ La satisfacción sexual se realiza en forma
simultánea con la actividad
autoconservadora, que es la que
relaciona al niño con el mundo exterior.
(Doble función).

!72
⦿ Poco después el instinto sexual se separa
del nutritivo y busca
independientemente su satisfacción.
(ejm. El chupeteo)

!73
⦿ Por las características que
sucesivamente presenta, la etapa oral
ha sido dividida en dos fases: la primera
de succión y la segunda, después de la
dentición, sádico-oral o canibalística.

!74
 Etapa anal
⦿ Es esperable que sus manifestaciones
más intensas se den en el periodo
comprendido entre los 18 y los 24 meses
y hasta los 30 a 36.

!75
⦿ A lo largo de la etapa anal el recto es el
asiento de las más importantes
sensaciones placenteras; en este
periodo el recto y sus zonas adyacentes
tienen la supremacía.

!76
⦿ El acto de mover el vientre, los trastornos
intestinales (que pueden ser expresión de
conflictos) son, junto con los cuidados
higiénicos, los que mantienen las
primeras excitaciones determinantes de
los vivos deseos posteriores de la
satisfacción anal.

!77
⦿ Esta etapa también se subdivide en dos:
⦿ En la denominada fase anal primaria o
expulsiva, el niño obtiene el máximo
placer por el pasaje de las materias
fecales a través del ano.

!78
⦿ Desde el punto de vista psíquico, esta
expulsión significa la destrucción de las
mismas, obedeciendo a un propósito
placentero hostil.

!79
⦿ Los representantes endopsíquicos de los
objetos queridos del mundo exterior son
identificados por el sujeto, en esta fase,
con los excrementos. Por esta razón un
desengaño puede producir una diarrea
cuyo significado inconsciente es
desprenderse, expulsar al objeto malo,
frustrador, y simultáneamente, es
expresión de la agresión.
!80
⦿ La fase anal secundaria o retentiva es
aquella en la cual el placer principal ya
no está determinado por la expulsión,
sino, contrariamente, por la retención de
materias fecales, lo cual produce una
distensión de la ampolla rectal,
agregándosele el valor psíquico de la
retención y el control de los objetos
internos.
!81
 Etapa fálico-genital
⦿ Se establece plenamente cerca de los 3
años y se prolonga hasta los 5 o 6.
⦿ En esta etapa el pene adquiere para el
niño un valor mágico, cuyo simbolismo se
encuentra en muchos mitos y leyendas.

!82
⦿ También en la niña se produce un
proceso similar con el clítoris.
⦿ En ambos la excitación se produce por el
impulso interno reforzado por el
frotamiento del órgano genital.

!83
⦿ Por el valor que adquiere el pene en este
periodo, se desarrolla el miedo a
perderlo: el miedo a la castración o
complejo de castración.

!84
⦿ En esta etapa los niños tienen la fantasía
de seducir o ser seducidos por un adulto.
⦿ El complejo de Edipo.
⦿ Se da la identificación sexual.

!85
 Etapa de latencia.
⦿ Alrededor de los cinco o seis años, como
consecuencia del complejo de
castración, entra el niño en una etapa
de calma sexual durante la cual el ello
se aplaca, el yo se refuerza y el superyó,
“heredero” del complejo de Edipo,
actúa con más severidad.

!86
⦿ En realidad no existe una latencia
absoluta, pues ésta se ve interrumpida
esporádicamente por excitaciones.

!87
⦿ Lo que ocurre es que la libido únicamente
pierde su carácter objetivo genital inmediato,
para dirigirse especialmente a perfeccionar
las facultades de sublimación del sujeto, ya
que las energías instintivas de los impulsos
sexuales son aprovechadas durante esta
época para la estructuración del Yo, la
expansión intelectual, el aumento de los
conocimientos, preparándose la capacidad
social futura en un círculo social creciente.

!88
⦿ Durante el periodo de latencia se
perfeccionan y organizan las estructuras
que se han planteado básicamente los
años anteriores, y su buena realización
depende fundamentalmente de la
armonía psicosexual entre los
progenitores.

!89
⦿ Para que durante esta etapa de
evolución, las tendencias sexuales
puedan ser inhibidas en su finalidad
directa es indispensable que los estímulos
externos que recibe el niño no
sobrepasen cierto nivel.

!90
⦿ Cuando la organización familiar está
irregularmente establecida, el niño,
como consecuencia directa, recibe una
sobrecarga de estímulos afectivos.

!91
⦿ Esta situación es la que deben soportar
especialmente los hijos únicos, mayores y
menores; de ahí que la mayor parte de
los trastornos mentales y psicosomáticos
se asienten en tales sujetos (cuando no
consiguen sublimar tal sobrecarga),

!92
⦿ Y de ahí que sea comprensible la
necesidad que existe de favorecer las
descargas de tensiones en un medio
extrafamiliar, descarga que el niño
realiza a través del juego y el aprendizaje
en una sociedad de individuos de su
edad, sexo y grupo social
correspondiente.

!93
 Pubertad y adolescencia.
⦿ El periodo de latencia termina con el
comienzo de la pubertad alrededor de
los 11 a 13 años en que surgen grandes
cantidades de excitación sexual que es
semejante en sus fines a la edad adulta,
aunque con la diferencia fundamental
de que los objetos son todavía
inconscientemente los mismos que en la
infancia y por consiguiente la barrera
contra el incesto continúa.
!94
⦿ Esa es una de las razones por las que la
masturbación de la época puberal
despierta sentimientos de culpa, ya que
se la puede considerar como una
repetición del onanismo infantil (de los 4
a los 5 años), el cual es practicado con
fantasías extraídas de la constelación del
complejo de Edipo.

!95
⦿ La duración de la adolescencia puede
variar, citándose casos en que a los 25
años no ha sido todavía superada.
⦿ La adolescencia prolongada se
encuentra en aquellos individuos mal
adaptados a la realidad, ciertos sujetos
asociales, y en los que más tarde
enferman de esquizofrenia.

!96
!97