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ORIENTACIÓN
Curso 2013-14
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PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
PROGRAMACIÓN
ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
DE 3º Y 4º ESO
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
2. Utilizar técnicas sencillas y autónomas de recogida de datos, familiarizándose con las que
proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener información
sobre fenómenos y situaciones diversas.
8. Identificar las formas planas o espaciales que se presentan en la vida diaria y analizar las
propiedades y relaciones geométricas entre ellas.
9. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia, para la mejora de las condiciones de vida
de los seres humanos.
10. Potenciar como valores positivos el esfuerzo personal y la autoestima en el propio proceso de
aprendizaje.
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Ciencias de la Naturaleza
La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa
en la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Precisamente el mejor conocimiento del mundo físico requiere el aprendizaje de los conceptos y
procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las
relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere
asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores.
Pero esta competencia también requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el
conocimiento sobre los fenómenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarización con
el trabajo científico, para el tratamiento de situaciones de interés, y con su carácter tentativo y
creativo: desde la discusión acerca del interés de las situaciones propuestas y el análisis
cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones
planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la
elaboración de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños
experimentales, hasta el análisis de los resultados.
Competencia matemática
solución más o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta
competencia.
muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan
sobre ella.
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Matemáticas
Competencia matemática
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Se han seleccionado los conocimientos a partir de los grandes dominios de la física, la química,
la biología y las ciencias de la Tierra y el espacio, de acuerdo a los siguientes temas:
PRIMER CURSO
Contenidos
Valoración de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las
necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como
para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultura, participando en su
conservación, protección y mejora.
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Nutrición y salud
- Alimentos y nutrientes. Alimentación, dietas saludables y equilibradas
La reproducción humana
- Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia.
- Los aparatos reproductores masculino y femenino,
- Las enfermedades de transmisión sexual.
- El ciclo menstrual. Relación con la fecundidad.
- Fecundación, embarazo y parto.
- Principales métodos anticonceptivos.
- Nuevas técnicas de reproducción.
Átomos y moléculas.
- Estructura atómica. Partículas constituyentes del átomo.
- Utilización de los modelos atómicos de Dalton, Thomson y Rutherford.
- Uniones entre átomos: moléculas.
- Fórmulas y nomenclatura de compuestos binarios según las normas de la IUPAC -
Masas atómicas y moleculares. lsótopos: concepto y aplicaciones.
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El concepto de energía.
- Energías tradicionales.
- Energías alternativas.
- Fuentes de energía renovables.
- Conservación y degradación de la energía.
Electricidad.
- Propiedades eléctricas de la materia.
- Las cargas eléctricas y su interacción.
- La energía eléctrica. Conductores y aislantes. Circuitos eléctricos sencillos.
- La electricidad en casa. El ahorro energético.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1 . Determinar las características del trabajo científico a través del análisis de algunos problemas
científicos o tecnológicos de actualidad.
3. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y
reproducción.
5. Determinar los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer
relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hábitos saludables.
7. Explicar la misión integradora del sistema nervioso y enumerar algunos factores que lo
alteran.
9. Describir las características de los estados sólido, liquido y gaseoso. Explicar en qué
consisten los cambios de estado, empleando la teoría cinética.
10. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, así como explicar los procedimientos
químicos básicos para su estudio.
11. Distinguir entre átomos y moléculas. Indicar las características de las particulas componentes
de los átomos. Diferenciar los elementos.
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12. Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energéticas. Enumerar medidas
que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energía. Explicar por qué la energía no puede
reutilizarse sin límites.
13. Resolver ejercicios numéricos de circuitos sencillos. Saber calcular el consumó eléctrico en el
ámbito doméstico.
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SEGUNDO CURSO
La salud y la enfermedad
- Concepto de salud y enfermedad.
- Constantes corporales. Factores que determinan el estado de salud
- Enfermedades infectocontagiosas, principales agentes que las causan y
mecanismos de transmisión.
- Las defensas del organismo. Sistema inmunitario. Vacunas El trasplante y
donación de células, órganos y sangre. Primeros auxilios.
Salud mental.
- Factores que repercuten en la salud mental en la sociedad actual.
- Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas asociados.
- Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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6. Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la masa se cumple
en toda reacción química. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas.
9. Identificar las fuerzas por sus efectos estáticos. Componer y descomponer fuerzas.
10. Manejo de instrumentos de medida sencillos: balanza, probeta, bureta, termómetro. Conocer
y aplicar las medidas del S.I.
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MATEMÁTICAS
PRIMER CURSO
Contenidos
BLOQUE 1. Números.
Números enteros.
- Comparación, ordenación y representación sobre la recta. - Operaciones
combinadas con números enteros.
Números racionales.
- Significados de una fracción. Fracciones propias e impropias
- Comparación, ordenación y representación sobre la recta.
- Fracciones equivalentes. Comparación de fracciones. Simplificación de fracciones.
- Operaciones combinadas de fracciones.
- Transformación de fracciones en decimales y viceversa.
- Decimales exactos y decimales periódicos. Fracción generatriz. Operaciones con
fracciones y decimales.
Jerarquía de las operaciones y uso del paréntesis.
Decimales infinitos no periódicos: números irracionales. Expresión decimal de los
números irracionales.
Aproximaciones y errores. Error absoluto y error relativo.
- Utilización de aproximaciones y redondeos en la resolución de problemas de la
vida cotidiana con la precisión requerida por la situación planteada.
Proporcionalidad directa e inversa: resolución de problemas.
Sistemas de medida. Sistema Métrico Decimal. Conversiones.
BLOQUE 2. Álgebra.
Expresiones algebraicas.
Operaciones elementales con expresiones algebraicas
Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico y viceversa.
Resolución algebraica de ecuaciones de primer grado.
BLOQUE 3. Geometría.
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BLOQUE 5. Estadistica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
8. Obtener información práctica a partir de una gráfica referida a fenómenos naturales, a la vida
cotidiana o en el contexto de otras áreas de conocimiento
10. Interpretar y calcular los parámetros estadisticos más usuales de una distribución discreta
sencilla, utilizando, cuando sea conveniente, una calculadora científica.
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SEGUNDO CURSO
BLOQUE 1. Números.
BLOQUE 2. Álgebra.
BLOQUE 3. Geometría.
BLOQUE 5. Probabilidad.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2. Saber aplicar los conocimientos matemáticos adquiridos para interpretar y valorar información
de prensa.
6. Utilizar las ecuaciones y los sistemas para facilitar el planteamiento y resolución de problemas
de la vida real, interpretando la solución obtenida dentro del contexto del problema.
10. Reconocer las características básicas de las funciones constantes, lineales y afines en su
forma gráfica o algebraica y representarlas gráficamente cuando vengan expresadas por un
enunciado, una tabla o una expresión algebraica.
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TEMA 9: REPRODUCCIÓN
El aparato reproductor femenino.
El ciclo menstrual femenino.
El aparato reproductor masculino.
Fecundación y desarrollo embrionario.
Crecimiento y desarrollo.
Planificación de la natalidad.
Enfermedades de transmisión sexual.
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TEMA 7: CINEMÁTICA
La Cinemática. El movimiento. Sistemas de referencia.
Características del movimiento: Posición, trayectoria, espacio recorrido y
desplazamiento.
Velocidad.
o Velocidad media e instantánea.
o Caso particular del MRU. Ecuación del movimiento. Gráficas v-t y s-t.
o Cambios de unidades de velocidad.
o Resolución de problemas de móviles con MRU.
Aceleración.
o Aceleración media e instantánea.
o Caso particular del MRUA y MRUR. Ecuaciones del movimiento. Gráficas
a-t , v-t y s-t.
o Cálculo del espacio recorrido por un móvil con MRUV.
o Resolución de problemas de móviles con MRUV.
o Caso particular de objetos que suben o caen verticalmente en el aire.
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TEMA 9: GEOMETRÍA
Triángulos rectángulos semejantes.
Razón de semejanza.
Aplicación de la semejanza de triángulos y el teorema de Pitágoras para la
obtención indirecta de medidas.
Resolución de problemas geométricos frecuentes en la vida cotidiana
Salud mental.
Factores que repercuten en la salud mental en la sociedad actual.
Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas asociados.
Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud
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METODOLOGÍA DOCENTE
1. Atención individualizada, que puede realizarse debido al número reducido de alumnos, y que
permite:
Uso de distintas fuentes de información: periódicos, revistas, libros, Internet, etc.; ya que
el alumno debe desarrollar la capacidad de aprender a aprender.
Aula de Informática, donde el profesor enseñará estrategias tanto de búsqueda como de
procesamiento de la información.
Biblioteca del Centro, donde el alumno pueda estudiar y encontrar, en los libros de esta,
información para la resolución de actividades.
Diferentes enciclopedias virtuales o en CD como la enciclopedia Encarta.
Videos, CDs didácticos y películas relacionadas con las diferentes Unidades.
Laboratorio de Física y Química, donde los alumnos puedan realizar las diferentes
prácticas que les proponga su profesor.
Laboratorio de Biología y Geología, que, al igual que el anterior, permita la realización de
prácticas.
También se puede utilizar el aula de audiovisuales, cuando el profesor crea oportuno ver
un vídeo didáctico o una película relacionada con la Unidad correspondiente.
5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Revisión del cuaderno de clase: con especial atención a la realización de las tareas en el
domicilio y a la corrección de los errores en clase, valorando igualmente el orden y la
correcta presentación.
diarias. trabajado en
clase.
- Aportaciones
personales
6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
- A la hora de calificar a los alumnos se ponderará en los porcentajes siguientes:
A lo largo de la evaluación se realizarán varias pruebas escritas. Aquellas cuya nota sea inferior a
5 puntos deberán recuperarse en el examen de evaluación global.
Para realizar la media con el resto de criterios de calificación, la nota mínima de las pruebas
escritas debe ser superior a 4 puntos.
Las evaluaciones calificadas con insuficiente se podrán recuperar en la evaluación siguiente con
una prueba escrita.
Los alumnos que no realicen alguna prueba escrita en la fecha convenida, deberán
justificar debidamente su ausencia para poder efectuarla otro día. Si la falta no está justificada,
deberán examinarse de los contenidos de dicha prueba en la recuperación de evaluación
correspondiente.
Debido a la adecuación del contenido de los programas de diversificación al nivel académico de
los alumnos que lo cursan, los criterios de evaluación tanto en la convocatoria final de Junio, de
Septiembre, como para el caso de alumnos absentistas, se aplicarán los mismos establecidos
anteriormente.
Los alumnos que no hayan superado todas las evaluaciones durante el curso deberán
realizar una prueba final en Junio de aquellas evaluaciones no aprobadas
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Por otra parte la Orden de 1 de Junio de 2006 en su artículo cuarto establece que el
porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas que originan la imposibilidad de
aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas de la
materia. El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación
extraordinaria.
La prueba se realizará trimestralmente si el número de faltas se corresponde con el 30 %
trimestral de faltas de asistencia. De esta forma se le facilita la recuperación de la materia que
tiene más reciente y le permite corregir su absentismo sin peores consecuencias.
Si la ausencia se prolonga, equivale o supera las horas lectivas de un trimestre completo
se realizará una prueba escrita que incluya toda la materia dada hasta la fecha.
Los criterios de evaluación serán los correspondientes a la parte impartida.
Se aplicaran lo criterios de calificación que se han especificado anteriormente.
Para aquellos temas, sobre todo de Matemáticas, que coinciden en 4º ESO con los mismos
dados en 3º ESO, solo que más ampliados, con aprobar las pruebas escritas correspondientes al
nivel de 4º, quedan automáticamente aprobados los correspondientes de 3º. Se podrá tener en
cuenta en estos casos los trabajos desarrollados por los alumnos en cuestión, así como su libreta
de clase.
Para el resto de temas, sobre todo de Biología y Física y Química, que no se vuelven a tratar en
4º, se mandarán unos trabajos resúmenes de los mismos con tiempo suficiente y se fijarán a lo
largo del curso las fechas más adecuadas para realizar unas pruebas escritas para la
recuperación de los mismos en el caso de que los trabajos realizados no alcancen una
calificación mínima. Para atender las posibles dudas sobre los mismos se acordará con los
alumnos implicados el resolverlas en el transcurso de algunos recreos
MECANISMO DE
RESPONSABLE INSTRUMENTOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
RECUPERACIÓN
Actividades Profesor de Pruebas escritas y Pruebas escritas 80 %
específicas continuidad presentación de trabajos Trabajos específicos 20 %
CALENDARIO DE EXÁMENES
1er trimestre 2º trimestre 3er trimestre
4 diciembre 26 marzo 28 mayo
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Los programas de Diversificación Curricular, constituyen una medida específica para atender a la
diversidad de los alumnos y alumnas que están en las aulas. Los alumnos y alumnas que cursan
estos programas poseen unas características muy variadas, por lo que la atención a la diversidad
en estos pequeños grupos es imprescindible para que se consiga el desarrollo de las
capacidades básicas y por tanto la adquisición de los objetivos de la etapa.
Programación de aula:
Las programaciones del aula deben acomodarse a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada
alumno, y a diferentes estilos de aprendizajes, ofreciendo al grupo una gran diversidad de
actividades y métodos de explicación, que vayan encaminados a la adquisición, en primer lugar,
de los aspectos básicos del ámbito y posteriormente, del desarrollo de las competencias básicas
de cada uno de los miembros del grupo, en el mayor grado posible.
Metodología:
Los programas de diversificación curricular, deben atender a la diversidad de los alumnos/as en
todo el proceso de aprendizaje y llevar a los profesores a:
- Detectar los conocimientos previos de los alumnos al empezar cada unidad, para detectar
posibles dificultades en contenidos anteriores e imprescindibles para la adquisición de los
nuevos.
- Procurar que los contenidos nuevos que se enseñen conecten con los conocimientos previos.
- Identificar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y establecer las adaptaciones
correspondientes.
- Buscar la aplicación de los contenidos trabajados en aspectos de la vida cotidiana o bien en
conocimientos posteriores.
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Las actividades realizadas en el aula, permiten desarrollar una metodología que atienda las
individualidades dentro de los grupos clase. Podemos diferenciar los siguientes tipos de
actividades:
- Iniciales o diagnósticas: imprescindibles para determinar los conocimientos previos del
alumno/a: Son esenciales para establecer el puente didáctico entre lo que conocen los
alumnos/as y lo que queremos que sepan, dominen y sean capaces de aplicar, para alcanzar un
aprendizaje significativo y funcional.
- Actividades de refuerzo inmediato, concretan y relacionan los diversos contenidos. Consolidan
los conocimientos básicos que pretendemos alcancen nuestros alumnos y alumnas, manejando
renteramente los conceptos y utilizando las definiciones operativas de los mismos. A su vez,
contextualizan los diversos contenidos en situaciones muy variadas.
- Actividades finales, e evalúan de forma diagnóstica y sumativa conocimientos que pretendemos
alcancen nuestros alumnos y alumnas. También sirven para atender a la diversidad del alumno y
sus ritmos de aprendizaje, dentro de las distintas pautas posibles en un grupo- clase, y de
acuerdo con los conocimientos y e desarrollo psicoevolutivo del alumnado.
- Actividades prácticas: permiten a los alumnos y alumnas aplicar lo aprendido en el aula. Son
muy manipulativas, por lo que aumentan el interés y la motivación por los aspectos educativos.
Además ayudan a la adquisición de responsabilidades, puesto que deben recordar traer parte del
material y además seguir unas normas de comportamientos dentro del laboratorio.
- Actividades de autoevaluación: los alumnos y alumnos comprueban, al finalizar la unidad, si han
adquirido lo contenidos tratados en cada unidad.
Materiales:
La selección de los materiales utilizados en el aula también tiene una gran importancia a la hora
de atender a las diferencias individuales en el conjunto de los alumnos y alumnas. Las
características del material son:
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Instrumentos de aprendizaje
Necesita escribir para aprender Prefiere hacerlo verbalmente
Su estrategia de aprendizaje es preferentemente Visual
auditiva
El alumno necesita el contacto directo con el Aplaza la manipulación , le resulta más
objeto, necesita manipularlo cómodo el manejo simbólico, abstrae lo
que representa
Procedimientos de aprendizaje
Aprende de manera discontínua y efectúa Aprende primero una estructura de
reagrupamientos para construir un conjunto manera apróximada y luego sitúa casos
particulares
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En ningún caso esta valoración del alumno se debe considerar estática. El alumno evoluciona y
las características que le definen cambian. Esto sólo pretende ser una guía para hacer
adaptaciones metodológicas.
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En la medida que los alumnos estén dispuestos a hacer las actividades, ya que,
evidentemente algunas no son gratuitas, se intentará hacer lo siguiente:
3º ESO:
- Visitas a museos de ciencias y exposiciones relacionadas
- Exposiciones relacionadas con el temario que puedan surgir a lo largo del curso,
realizadas por diversas instituciones.
- Visita a instalaciones de la zona donde se produce energías alternativas (como por
ejemplo la casa bioclimática de TorreGuil)
4º ESO:
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ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO:
ÍNDICE
de la práctica docente
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1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
relaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este
conocimiento para comprender las causas que explican la evolución de las
sociedades actuales y sus problemas más relevantes.
2. Analizar, a diferentes escalas, las interacciones que los grupos humanos
establecen en la utilización del espacio y de sus recursos.
3. Adquirir una visión sólida del tiempo histórico, a través de unos conocimientos
básicos de Historia Universal, europea, española y de la Región de Murcia, con
especial valoración de los aspectos democráticos de nuestra civilización y respeto
hacia las manifestaciones culturales del resto de las sociedades, siempre que se
atengan al marco de la Declaración Universal de Derechos Humanos.
4. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de forma coherente y
adecuada.
5. Apreciar las posibilidades que ofrece el castellano o español como lengua común
para todos los españoles y los ciudadanos de los países hispánicos.
6. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las
diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
7. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del
uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar
con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
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Elementos geográficos:
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- Los servicios.
- El sector terciario: servicios públicos y privados.
- Tipos de servicios.
- El comercio. Las comunicaciones. Sistemas y redes de transporte. Turismo.
- Los servicios y su relación con los modelos estatales.
- Sector terciario en España y en la Comunidad de Murcia.
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BLOQUE 1. COMUNICACIÓN.
- Estructuras formales del texto: narrativas, descriptivas, dialogadas, expositivas y
explicativas.
- Habilidades lingüísticas.
- Escuchar, hablar y conversar.
- Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual y del
ámbito académico.
- Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas,
con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
- Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico.
- Leer. Comprensión de textos escritos.
- Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, de
los medios de comunicación y del ámbito académico.
- Escribir. Composición de textos escritos.
- Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales (foros,
diarios, reglamentos y circulares), de los medios de comunicación (reportajes y
entrevistas) y del ámbito académico.
- Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como
forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de
regular la conducta.
BLOQUE 2. LENGUA Y SOCIEDAD.
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- Breve estudio del proceso histórico de la lengua española desde sus orígenes
castellanos hasta su constitución como vehículo lingüístico de la comunidad
hispanohablante.
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EL SINTAGMA NOMINAL.
- Definición. SN y SV.
- Núcleo y adyacentes.
- Morfología del SN.
UNIDAD 5: LA PRENSA.
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UD 1
UD 1 UD 2
1º UD 2 UD 3
UD 3 UD 4
UD 5
UD 7
UD 6
2º UD 9
UD 7
UD 4
UD 8
UD 5
3º UD 9
UD 6
UD 10
UD 8
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
- El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de
poder y modelos socioeconómicos. La Guerra Fría.
- El franquismo en España y su evolución.
- La transición política en España. La configuración del Estado democrático. La
Constitución de 1978.
- El proceso de construcción de la Unión Europea: las etapas de la ampliación. España
y la Unión Europea en la actualidad.
- El desarrollo económico reciente en España. Transformaciones económicas y
prosperidad en la Región de Murcia. El arte en el siglo XX.
- Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental. La crisis de las dictaduras
comunistas.
- Conflictos y focos de tensión. El desafío del terrorismo.
- La Revolución Americana.
- Revolución francesa. Napoleón Bonaparte y su imperio.
- Restauración y revoluciones liberales.
- Las unificaciones de Italia y Alemania.
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
- La Guerra de Independencia.
- La Constitución de Cádiz y la construcción del Estado liberal.
- La Restauración borbónica: Fernando VII e Isabel II…
- El desastre del 98.
- Arte y cultura del siglo XIX.
- La Guerra Fría.
- Los bloques: socialismo y capitalismo.
- Las superpotencias: USA y URSS.
- OTAN y Pacto de Varsovia.
- El Muro de Berlín y el Telón de Acero. La caída del Muro de Berlín.
- La escalada armamentística y la conquista del espacio
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
- El franquismo.
- La transición política española.
- La Constitución de 1978 y el Estado de las Autonomías.
- Evolución política y económica de la España actual.
- La Comunidad Autónoma de la Región de Murcia: instituciones y competencias.
Trabajo de exposición de temas. Los alumnos preparan los temas siguiendo las
indicaciones del profesor y, con ayuda de medios audiovisuales, exponen los temas al
resto de compañeros.
Trabajo realizado durante el curso.
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN.
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
- Fonética y Ortografía.
- Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y
la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos.
- Norma culta de la lengua española.
- Lectura en voz alta (el verso).
- Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la
lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de usar el registro
adecuado según las circunstancias de la situación comunicativa. Los tratamientos de
respeto.
- Gramática.
- Texto y discurso.
- Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las
modalidades de la oración.
- Identificación y uso reflexivo de conectores textuales.
- Identificación del sujeto y de los diferentes complementos verbales. Uso de la
terminología sintáctica necesaria: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado;
predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; oración activa y
oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; oraciones subordinadas sustantivas,
adjetivas y adverbiales.
- Identificación de la estructura de la oración compuesta: coordinación y subordinación.
- Léxico.
- Formación del léxico de la lengua española: voces patrimoniales, préstamos,
neologismos.
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UNIDAD 3: LA ORACIÓN
EL SINTAGMA VERBAL.
- Definición. SN y SV.
- Núcleo y adyacentes.
- Sintaxis del SV
- Oraciones compuestas: yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas. Modalidades
y análisis.
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UNIDAD 8: LA PUBLICIDAD.
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EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
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UNIDAD 2. YO DECIDO
- Elegir es preferir.
- La libertad como proyecto.
- Elegir nuestra personalidad.
- ¿Todo vale?
- Los deberes del individuo con la sociedad y de la sociedad con los individuos.
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UD 1
UD 2 UD 1 UD 1
1º
UD 3 UD2 UD 2
UD 4
UD 5
UD 3 UD 3
UD 6
2º UD 4 UD 4
UD 7
UD 5 UD 5
UD 8
UD 6
UD 9 UD 6
3º UD 7
UD 10 UD 7
UD 8
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a. PRINCIPIOS GENERALES
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otros no. Y con respecto al agrupamiento ya que hay alumnos que trabajan mejor en
grupo y otros necesitan el trabajo más individualizado.
4. Diversidad de procedimientos. Además, y con el fin de conseguir que adquieran unos
procedimientos que le permitan aprender fuera de las aulas y el desarrollo de las
restantes competencias básicas, utilizaremos, para impartir la materia, los siguientes
procedimientos:
- Lectura comprensiva de textos, precisando el significado de los términos que utilizan,
identificando los problemas que plantean, las soluciones que proponen, así como el
desarrollo argumental.
- Utilización de técnicas básicas de conocimiento: resumen, lectura comprensiva,
elaboración de mapas conceptuales, búsqueda de información…
- Expresión, oral y por escrito, de las propias opiniones.
- Realización en equipo de pequeños trabajos de investigación.
- Preparación y realización de debates sobre cuestiones actuales, exponiendo las
opiniones y juicios propios con argumentos razonados.
- Utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación (T.I.C.)
5. Exposiciones conceptuales. No deben ser excesivamente largas para mantener la
atención de los alumnos.
6. Valorar la implicación del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje y destacar
sus logros ya que ayudaremos con ello al desarrollo de su autoestima, valor
fundamental para la adquisición de otros valores y actitudes que son contenidos
propios de la materia.
7. Utilizar el carácter interdisciplinar del proceso educativo de esta etapa para poner en
relación los conocimientos que los alumnos van adquiriendo con otros aspectos de
las ciencias empíricas, exactas y sociales, de tal manera que no consideren el saber
como algo aislado sino que lo valoren para la importancia del análisis del mundo y la
realidad social o física.
8. Muy importante es el trabajo del alumno en casa porque sirve para completar los
conocimientos adquiridos en clase, ser conscientes y señalar las dudas que le
puedan surgir al estudiar los conceptos expuestos y realizar las actividades que se le
han propuesto para el desarrollo de cada unidad didáctica, trabajos y lecturas.
9. Visionado de películas y documentales relacionadas con Historia: Historia de España,
Napoleón, Documental La Revolución francesa, Pearl Harbour, El Hundimiento,
Salvar al soldado Ryan, Trece Días, Goodbye Lennin.
10. Trabajos.
* Trabajo de exposición de temas. Los alumnos preparan los temas siguiendo las
indicaciones del profesor y, con ayuda de medios audiovisuales, exponen los temas al
resto de compañeros. Trabajo realizado durante el curso.
* Trabajo de comentario sobre 10 películas clásicas del cine seleccionadas en un
listado por décadas. Los alumnos elaboran un trabajo siguiendo un guión de comentario
después de haber seleccionado una proporción adecuada de películas de un listado
previamente facilitado por el profesor. Trabajo planificado para el 2º trimestre.
* Trabajo “Campaña publicitaria”.- Los alumnos preparan dos campañas publicitarias
para prensa, radio y televisión.
1ª Campaña.- Producto de consumo.
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1. Control de las actividades que los alumnos que encontrándose en cuarto tengan
que realizar para obtener una calificación positiva en las materias y ámbitos que
tengan pendientes de tercero.
2. Hacer un seguimiento de las dificultades de aprendizaje que se hayan detectado
en el alumno, proponiéndole actividades u orientaciones para superarlas.
3. Reforzar las destrezas y habilidades lingüísticas que les permitan adquirir una
competencia lingüística pertinente, así como el resto de competencias básicas.
1. Se coordinará con los restantes profesores del grupo para recabar información de
los aspectos en los que el alumno encuentre dificultades o de aquellas tareas que
no ha realizado.
2. Requerirá de los jefes de departamento correspondientes o de los profesores
encargados de las materias pendientes la información sobre las tareas que el
alumno debe realizar, para alcanzar los objetivos de las materias o ámbitos que
tenga con una evaluación negativa en tercero.
3. Llevará un registro de la realización de las tareas realizadas por el alumno.
4. Se realizarán de forma general actividades que les permitan reforzar las
competencias básicas.
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Los jueves se recibe la prensa de modo gratuito, llevaremos varios ejemplares para que
el alumno pueda relacionar la actividad escolar y la actividad social actual. Con ello se
pretende facilitar la transferencia de lo aprendido a su experiencia y situación vital.
Con respecto a la organización espacial podemos, dependiendo de la actividad que
vayamos a realizar, organizar la clase en un grupo, pequeños grupos o forma
individualizada.
Debemos tener en cuenta que en el grupo se deben favorecer las relaciones entre
los alumnos y por lo tanto:
a) Debe fomentar la cooperación
b) Debe favorecer el contacto con el profesor
c) Debe adecuarse a las necesidades del proceso de enseñanza y al tipo de actividades
que se van a desarrollar.
d) Debe tener un carácter flexible, cambiándose los integrantes del grupo si se
considera necesario para mejorar el trabajo.
e) No se debe hacer grupos en los que se discrimine o catalogue a los alumnos.
(conflictivos, disruptivos, etc.)
Teniendo en cuenta lo anterior utilizaremos:
1. El grupo-clase para:
- Exposición conceptual
- Debates
- Puestas en común
- Soluciones de problemas
- Resolución de conflictos
- Determinar normas
2. Pequeño grupo (2 – 3 alumnos) para:
- Realización de trabajos que exijan búsqueda de información
- Desarrollar actitudes cooperativas.
- Ampliar información
- Favorecer la autonomía y la responsabilidad
- Enriquecer al grupo con aportaciones diferenciadas
3. De forma individualizada para:
- Afianzar conceptos
- Detectar dificultades
- Comprobar nivel del alumno
- Lecturas, observación, redacción, reflexión y preparación de actividades.
Atendiendo al carácter de formación integral que tiene esta etapa educativa, creo que es
conveniente enseñar a los alumnos a observar normas de comportamiento. La
disciplina no debe ser concebida como una restricción sino como el desarrollo de
la capacidad social y de convivencia del individuo. Por lo tanto:
- Se deberán mostrar respeto todos los miembros de la comunidad educativa.
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Componer textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales adecuados a las
condiciones de la situación comunicativa.
Componer textos propios de los medios de comunicación adecuados a las convenciones de
los distintos géneros y subgéneros periodísticos.
Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias.
3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de mensajes
informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsables.
Adoptar una actitud responsable y crítica ante los problemas del medio ambiente.
4. Tratamiento de la información y competencia digital
Buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento,
utilizando sistemas informáticos o Internet.
Analizar de manera crítica la información obtenida.
5. Competencia social y ciudadana
Conocer los valores que caracterizan una sociedad democrática: libertad, solidaridad,
participación, ciudadanía o tolerancia.
Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos.
Valorar la pluralidad lingüística de España como una riqueza cultural.
6. Competencia cultural y artística
Comprender y valorar críticamente textos literarios de distintas épocas y tradiciones
culturales.
Reconocer y comprender los procedimientos retóricos propios del lenguaje literario.
Conocer las convenciones características de los principales géneros literarios.
Conocer los temas y motivos recurrentes en la tradición literaria.
Conocer las obras y autores más destacados del patrimonio literario.
Tener conciencia de la evolución de las corrientes literarias a lo largo de la historia.
Cultivar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de la literatura.
7. Competencia para aprender a aprender
Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y técnicas que favorecen el
trabajo intelectual (resumen, esquema, mapas conceptuales...).
Utilizar diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.
8. Autonomía e iniciativa personal
Actuar con iniciativa y creatividad personal.
Proponerse la realización de proyectos, de manera individual o colectiva.
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LENGUA Y LITERATURA
Desarrolla de forma evolutiva las destrezas de escritura descriptiva y narrativa.
Distingue y reconoce las unidades morfológicas: determinantes, sustantivos, adjetivos, verbos…
Distingue y reconoce las unidades sintácticas: sintagmas, oraciones simples y compuestas.
Distingue y analiza correctamente las unidades sintácticas: SN, oración y complementos.
Distingue y analiza correctamente determinantes y preposiciones.
Distingue y analiza correctamente tipos de sustantivos.
Distingue y analiza correctamente los verbos.
Diferencia bien conjugaciones verbales y formas no personales.
Distingue y analiza correctamente formas simples y compuestas.
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5. EVALUACIÓN
La evaluación del aprendizaje será continua e individualizada y tiene como fin esencial
determinar en qué medida han sido alcanzados los objetivos propuestos, es decir, en qué
medida los alumnos han adquirido las capacidades cognitivas, procedimentales, y
actitudinales que marcan los objetivos de la materia y el desarrollo de las competencias
básicas.
Está centrada en tres momentos: al comienzo del proceso (evaluación inicial), durante el
mismo (evaluación formativa) y al final (evaluación sumativa). Esto supone una recogida
sistemática de información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje que permita,
tras su análisis la emisión de juicios de valor.
La referencia que habrá que tener en cuenta serán los objetivos educativos, las
competencias básicas y los criterios de evaluación establecidos para la materia, y como
consecuencia del proceso de evaluación y teniendo la relación de dichos criterios de
evaluación y calificación se establecerá su correspondencia graduada, y se emitirá un
juicio valorativo del progreso del alumno.
Anexo I del Real Decreto 291/2007 de 14 septiembre.”Tanto los objetivos como la
selección de los contenidos en cada materia buscan asegurar el desarrollo de esas
competencias; los criterios de evaluación servirán de referencia para valorar su grado de
adquisición”.
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Criterios de evaluación
1. Conocer, identificar y valorar los aspectos geográficos del entorno, como resultado de
las relaciones entre el medio natural y la actividad humana.
2. Reconocer los desequilibrios espaciales en la distribución de la riqueza, explicando los
factores que originan las desigualdades en el mundo y sus consecuencias.
3. Valorar la importancia de los desplazamientos migratorios contemporáneos,
analizando sus causas y sus efectos.
4. Conocer la organización político-administrativa de la Unión Europea y de España.
Analizar las características del modelo autonómico español: la Comunidad Autónoma de
la Región de Murcia.
5. Describir los efectos medioambientales de las actividades humanas. Manifestar interés
y respeto por el medio.
6. Conocer las características que definen los espacios agrarios, industriales,
comerciales y turísticos, y su distribución geográfica en España y en la Región de
Murcia.
Explicar el papel que juegan los grandes ejes de comunicación como organizadores del
espacio.
7. Identificar y localizar las grandes áreas geopolíticas, económicas y culturales del
mundo, con especial atención a la Unión Europea, valorando la relación entre la
democracia y el desarrollo económico y social.
8. Utilizar fuentes diversas para obtener y procesar información sobre hechos sociales, y
comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las
posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
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1–2–3–4–5–7–8 1 – 2 – 10 UD 5 5–6 –8
1–2–3–4–5–7–8 1 – 2 – 10 UD 6 5–6 –8
1–2–3–4–5–7–8 1 – 2 – 10 UD 7 1–2-5–8
1–2–3–4–5–7–8 1 – 2 – 10 UD 8 1–3–5–8
1–2–3–4–5–7–8 1 – 2 – 10 UD 9 3–4
Criterios de evaluación
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y
la revisión dirigida de los textos.
2. Realizar explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan o
guión previo sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés
del alumnado, utilizando si es preciso medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
3. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados
expositivos), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situación comunicativa y
utilizar su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y respeto a los
criterios de corrección.
4. Valorar la función de la lengua española como instrumento lingüístico de cohesión de
la comunidad hispánica.
5. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la
relación entre ellas y sus significados.
6. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes
fuentes de información, tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las
tecnologías de la información y la comunicación.
7. Conocer los principales autores y obras desde la Edad Media hasta el siglo XVIII.
8. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y
reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos
lingüísticos empleados en él.
9. Exponer una opinión sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión u obras
adecuados a la edad y relacionados con los periodos literarios estudiados.
Criterios de evaluación
1. Analizar las transformaciones del siglo XVIII, especialmente las del reformismo
borbónico en España y en la Región de Murcia.
2. Distinguir los cambios políticos que conducen a la crisis del Antiguo Régimen y a las
revoluciones liberales.
3. Comprender las transformaciones socioeconómicas de la Revolución Industrial así
como los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa
durante el siglo XIX.
4. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de
España durante los siglos XIX y XX.
5. Situar cronológica y geográficamente los grandes conflictos que han tenido lugar en el
siglo XX.
6. Conocer las grandes transformaciones geopolíticas de la segunda mitad del siglo XX y
los desafíos del mundo actual.
7. Reconocer las características esenciales de los principales estilos artísticos desde el
siglo XIX al XX, con particular atención a España y la Región de Murcia.
8. Utilizar fuentes diversas para obtener y procesar información sobre hechos sociales, y
comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las
posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
1–2–3–4–5–7–8 1 – 3 – 10 UD 2 2–7–8
1–2–3–4–5–7–8 1 – 3 – 10 UD 3 3–7–8
1–2–3–4–5–7–8 1 – 3 – 10 UD 4 4–7–8
1–2–3–4–5–7–8 1 – 3 – 10 UD 5 5–7–8
1–2–3–4–5–7–8 1 – 3 – 10 UD 6 4–7–8
1–2–3–4–5–7–8 1 – 3 – 10 UD 7 5–7–8
1–2–3–4–5–7–8 1 – 3 – 10 UD 8 5–6–7–8
1–2–3–4–5–7–8 1 – 3 – 10 UD 9 6–7–8
1–2–3–4–5–7–8 1 – 3 – 10 UD 10 4–7–8
Criterios de evaluación
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y
la revisión autónoma de los textos.
2. Realizar presentaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan o
guión previo sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés
del alumnado, utilizando si es preciso medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
3. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados expositivos
y argumentativos), manuscritos o digitales, adecuando el registro a la situación
comunicativa y utilizar su estructura organizativa, con un vocabulario rico y variado y
respeto a los criterios de corrección.
4. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los
medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos
de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se
organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los
procedimientos lingüísticos usados.
5. Identificar y localizar las lenguas de España. Valorar el español como lengua común
de todos los españoles, sobre todo en las comunidades bilingües. Reconocer los rasgos
más característicos del español de la Región de Murcia.
6. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la
relación entre ellas y sus significados.
7. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes
fuentes de información, tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las
tecnologías de la información y la comunicación.
8. Conocer los principales autores y obras desde el siglo XIX hasta la actualidad.
Conocer los autores y obras más representativos de la literatura en la Región de Murcia.
9. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y
reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos
lingüísticos empleados en él.
10. Exponer una opinión sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión u obras
adecuados a la edad y relacionados con los periodos literarios estudiados.
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3. EDUCACIÓN ÉTICO–CÍVICA
Criterios de evaluación
1–2–3–4–5–6–7–8 1 – 3 – 10 UD 7 4–5–7
1–2–3–4–5–6–7–8 1 – 3 – 10 UD 8 6–7
Establecidos los criterios de evaluación para cada uno de los cursos y materias, y
establecida la relación entre las competencias básicas, los objetivos del Ámbito
Sociolingüístico, para especificar de forma numérica una calificación del grado de
consecución de los objetivos y el grado de desarrollo de las competencias básicas y las
subcompetencias de cada una de las materias que componen el ámbito, hemos
establecido unos procedimientos e instrumentos de evaluación que de forma general se
aplicaran a los dos cursos del programa y a todas las materias del ámbito. Los
instrumentos y procedimientos de evaluación atenderán en la evaluación de conceptos,
procedimientos y actitudes, que nos darán los datos sobre el progreso del alumno para
establecer una calificación numérica que queda establecida en los criterios de
calificación.
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- Actividades de clase.
- Capacidades, habilidades y destrezas propias de la materia (leer, escribir, escuchar,
comprender, exponer, argumentar).
- Utilización de las T.I.C. (utilización adecuada para la obtención y tratamiento de la
información.
- Producción de textos escritos adecuados a la situación académica, social, etc.
- Trabajos en grupo.
- Lecturas.
- Participación en los debates, respetando las reglas establecidas.
- Cuaderno de clase como instrumento para el aprendizaje, debe reunir tres
condiciones:
o Que esté completo, con las actividades corregidas.
o Debe estar organizado y bien presentado, ordenado por materias y siguiendo
las orientaciones que al respecto que se han dado.
o Corrección ortográfica.
1. Conocer, identificar y valorar los aspectos geográficos del entorno, como resultado
de las relaciones entre el medio natural y la actividad humana.
5 Conoce los rasgos característicos del medio físico de Europa y el resto de los
continentes: relieve, aguas y paisajes.
Conoce los rasgos característicos del medio físico de España y Murcia: relieve,
aguas y paisajes
6 Conoce los rasgos característicos del medio físico de Europa y el resto de los
continentes: relieve, aguas, climas y paisajes.
Conoce los rasgos característicos del medio físico de España y Murcia: relieve,
aguas y paisajes.
Interpreta distintos tipos de mapas.
7/8 Conoce los rasgos característicos del medio físico de Europa y el resto de los
continentes: relieve, aguas y paisajes.
Conoce los rasgos característicos del medio físico de España y Murcia: relieve,
aguas y paisajes
Analiza cómo afectan (positiva o negativamente) a nuestra vida.
Reflexiona sobre los diversos mecanismos mediante los cuales los seres humanos
aprovechan las ventajas del medio y superan los obstáculos que presenta para su
vida.
Interpreta distintos tipos de mapas.
9/10 Conoce los rasgos característicos del medio físico de Europa y el resto de los
continentes: relieve, aguas y paisajes.
Conoce los rasgos característicos del medio físico de España y Murcia: relieve,
aguas y paisajes.
Analiza cómo afectan (positiva o negativamente) a nuestra vida.
Reflexiona sobre los diversos mecanismos mediante los cuales los seres humanos
aprovechan las ventajas del medio y superan los obstáculos que presenta para su
vida.
Interpreta distintos tipos de mapas.
Analiza los principales problemas actuales relacionados con el medio físico y
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propone soluciones.
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Explica los cambios territoriales que se han producido en Europa en las dos
últimas décadas.
Comprende qué es la UE, por qué se formó, los principales hitos de su historia,
sus instituciones y su peso en el mundo.
Localiza en un mapa de España las Comunidades Autónomas, las provincias y las
capitales autonómicas y provinciales.
Comprende por qué el sistema político español es una democracia.
Describe la organización territorial española.
Analiza los principales desequilibrios regionales que se dan en España.
Murcia.
5/6 Comprende qué rasgos caracterizan a la actividad agrícola.
Utiliza términos específicos relacionados con la actividad agrícola.
Define qué son la ganadería, la pesca y la explotación forestal.
Valora el peso que la industria tiene en la producción y la población activa de
España.
Localiza las principales regiones industriales de España.
Define el sector servicios y clasifica los servicios por distintos criterios.
Valora su importancia en la economía actual.
7/8 Comprende qué rasgos caracterizan a la actividad agrícola.
tiliza términos específicos relacionados con la actividad agrícola.
Analiza los factores, tanto naturales como humanos, que condicionan el
aprovechamiento agrícola.
Reconoce los elementos que conforman los distintos paisajes agrarios
Define qué son la ganadería, la pesca y la explotación forestal.
Valora el peso que la industria tiene en la producción y la población activa de
España.
Localiza las principales regiones industriales de España.
Describe los principales rasgos del sector secundario español en la actualidad.
Define el sector servicios y clasifica los servicios por distintos criterios.
Valora su importancia en la economía actual.
Conoce cómo se distribuye este sector en el mundo y valora el actual proceso de
deslocalización de los servicios.
9/10 Comprende qué rasgos caracterizan a la actividad agrícola.
8. Utilizar fuentes diversas para obtener y procesar información sobre hechos sociales,
y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello
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5.6. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y la revisión dirigida de los textos.
5/6 Aplica los conocimientos sobre la lengua para solucionar problemas de
comprensión de textos orales y escritos con los que se trabaja en el curso. Aprecia
las variaciones en las fórmulas de tratamiento (confianza y cortesía). Consolida las
normas ortográficas del curso anterior.
7/8 Aplica los conocimientos sobre la lengua para solucionar problemas de
comprensión de textos orales y escritos con los que se trabaja en el curso. Aprecia
las variaciones en las fórmulas de tratamiento (confianza y cortesía); reconoce
conectores de orden, contraste y explicativos; reconoce mecanismos de referencia
interna. Consolida las normas ortográficas del curso anterior, aplica correctamente
la ortografía de prefijos y sufijos más usuales
9/10 Aplica los conocimientos sobre la lengua para solucionar problemas de
comprensión de textos orales y escritos con los que se trabaja en el curso. Aprecia
las variaciones en las fórmulas de tratamiento (confianza y cortesía); reconoce
conectores de orden, contraste y explicativos; reconoce mecanismos de referencia
interna. Consolida las normas ortográficas del curso anterior, aplica correctamente
la ortografía de prefijos y sufijos más usuales; tilde diacrítica en interrogativos y
exclamativos; la coma en oraciones compuestas, las comillas como forma de cita.
sobre hechos de actualidad política, social o cultural que sean de su interés. Utiliza
convenientemente los medios audiovisuales y las TICs y adecua el tema a la
situación comunicativa propia de las exposiciones orales ( no usa muletillas, frases
hechas, no presenta lagunas lingüísticas que provocan parones, etc)
9/10 Realiza explicaciones orales sencillas, ordenadas y ajustadas a un guión previo
sobre hechos de actualidad política, social o cultural que sean de su interés. Utiliza
convenientemente los medios audiovisuales y las TICs y adecua el tema a la
situación comunicativa propia de las exposiciones orales (no emplea muletillas,
frases hechas, no presenta lagunas lingüísticas que impiden la fluidez verbal).
5.12. Conocer los principales autores y obras desde la Edad Media hasta el siglo XVIII
5/6 Conoce los principales autores y obras desde la Edad Media hasta el siglo XVIII.
7/8 Conoce los principales autores y obras desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y
establece relaciones entre los autores sus obras y los movimientos literarios.
9/10 Conoce los principales autores y obras desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y
establece relaciones entre los autores sus obras y los movimientos literarios
describiendo y reconociendo las características en textos de autor.
5.14. Exponer una opinión sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión u
obras adecuados a la edad y relacionados con los periodos literarios estudiados.
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5/6 Expone una opinión, a través de un guión, sobre la lectura personal de un relato
de cierta extensión relacionada con los períodos literarios estudiados, reconoce su
contenido y lo relaciona, mediante actividades muy sencillas, con su contexto
histórico, reconoce el género, la estructura global de la misma.
7/8 Expone una opinión, a través de un guión, sobre la lectura personal de un relato
de cierta extensión relacionada con los períodos literarios estudiados, reconoce su
contenido y lo relaciona, mediante actividades muy sencillas, con su contexto
histórico, reconoce el género, la estructura global de la misma y los elementos
característicos del género al que pertenece. Valora el uso del lenguaje que ha
hecho el autor.
9/10 Expone una opinión, a través de un guión, sobre la lectura personal de un relato
de cierta extensión relacionada con los períodos literarios estudiados, reconoce su
contenido y lo relaciona, mediante actividades muy sencillas, con su contexto
histórico, reconoce el género, la estructura global de la misma y los elementos
característicos del género al que pertenece. Valora el uso del lenguaje que ha
hecho el autor, dando ejemplos del texto que expresen ese uso especial del
lenguaje propio de las obras literarias, asimismo, identifica el punto de vista
empleado por el autor, diferencia el contenido literal y sentido de la obra y es
capaz de relacionarlo con su propia experiencia.
1. Analizar las transformaciones del siglo XVIII, especialmente las del reformismo
borbónico en España y en la Región de Murcia
5 Conoce los rasgos característicos del Antiguo Régimen.
Conoce las ideas de la Ilustración.
Explica cómo se produjo el establecimiento de la dinastía borbónica
en España.
6 Conoce los rasgos característicos del Antiguo Régimen.
Describe la estructura social de la época y su relación con el sistema
económico.
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2. Distinguir los cambios políticos que conducen a la crisis del Antiguo Régimen y a las
revoluciones liberales.
5/6 Identifica los factores que desencadenaron las revoluciones políticas en
Europa y América.
Describe el nacimiento de los Estados Unidos de América.
Caracteriza las distintas etapas políticas de la Revolución Francesa,
el Imperio Napoleónico y la Restauración.
7/8 Identifica los factores que desencadenaron las revoluciones políticas en
Europa y América.
Describe el proceso revolucionario que condujo al nacimiento de los
Estados Unidos de América.
Caracteriza las distintas etapas políticas de la Revolución Francesa.
Describe el proceso de independencia de Hispanoamérica.
9/10 Identifica los factores que desencadenaron las revoluciones políticas en
Europa y América.
Describe el proceso revolucionario que condujo al nacimiento de los
Estados Unidos de América.
Caracteriza las distintas etapas políticas de la Revolución Francesa.
Explica el significado histórico de la Restauración.
Describe el proceso de independencia de Hispanoamérica.
Comprende y valora la importancia de esta época revolucionaria en la
historia de la humanidad.
99
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
101
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
5. Situar cronológica y geográficamente los grandes conflictos que han tenido lugar en
el siglo XX.
5/6 Conoce la situación política y social en Rusia a comienzos del siglo XX.
Describe cómo se produjo la caída del zarismo
Explica cómo llegaron al poder el partido fascista en Italia y el partido
nazi en Alemania.
Caracteriza el fascismo y el nazismo.
Encuadra la Primera Guerra Mundial en su contexto temporal.
Encuadra la Segunda Guerra Mundial en su contexto temporal.
7/8 Conoce la situación política y social en Rusia a comienzos del siglo XX.
Describe cómo se produjo la caída del zarismo
Explica cómo llegaron al poder el partido fascista en Italia y el partido
nazi en Alemania.
Caracteriza el fascismo y el nazismo.
Caracteriza el periodo conocido como Paz Armada.
Encuadra la Primera Guerra Mundial en su contexto temporal.
Conoce los cambios en el mapa europeo, tras la Paz de París
Encuadra la Segunda Guerra Mundial en su contexto temporal.
Conoce la situación política y social en Rusia a comienzos del siglo XX.
Describe cómo se produjo la caída del zarismo.
Explica cuando y cómo llegaron los bolcheviques al poder.: Lenin.
Encuadra el nacimiento de la URSS en el contexto espacio-temporal.
Define el estalinismo y los medios que utilizó Stalin para ejercer el
control absoluto.
Explica cómo llegaron al poder el partido fascista en Italia y el partido
nazi en Alemania.
Caracteriza el fascismo y el nazismo.
9/10 Conoce la situación política y social en Rusia a comienzos del siglo XX.
Describe cómo se produjo la caída del zarismo
Explica cómo llegaron al poder el partido fascista en Italia y el partido
nazi en Alemania.
Caracteriza el fascismo y el nazismo.
Caracteriza el periodo conocido como Paz Armada.
Encuadra la Primera Guerra Mundial en su contexto temporal.
Conoce los cambios en el mapa europeo, tras la Paz de París
Encuadra la Segunda Guerra Mundial en su contexto temporal.
Conoce la situación política y social en Rusia a comienzos del siglo XX.
Describe cómo se produjo la caída del zarismo.
Explica cuando y cómo llegaron los bolcheviques al poder.: Lenin.
Encuadra el nacimiento de la URSS en el contexto espacio-temporal.
Define el estalinismo y los medios que utilizó Stalin para ejercer el
control absoluto.
Explica cómo llegaron al poder el partido fascista en Italia y el partido
102
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nazi en Alemania.
Caracteriza el fascismo y el nazismo.
Establecer semejanzas y diferencias entre ambos totalitarismos.
Analiza los medios que utilizaron estos partidos para someter a la
población.
Explica las causas y las consecuencias de la crisis del 29.
Entiende los cambios sociales que se produjeron durante las décadas
de 1920 y 1930.
Encuadra el nacimiento de la URSS en el contexto espacio-temporal.
8. Utilizar fuentes diversas para obtener y procesar información sobre hechos sociales,
y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello
las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
5 Planifica y lleva a cabo, individualmente, la consulta de diversas fuentes de
información.
6 Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas
fuentes de información, aplicando soportes tradicionales.
7/8 Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas
fuentes de información, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías de la
información y la comunicación con ayuda.
9/10 Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas
fuentes de información, aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías de la
información y la comunicación de forma autónoma
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y la revisión autónoma de los textos.
5 Aplica los conocimientos sobre la lengua para solucionar problemas de
comprensión de textos orales y escritos con los que se trabaja en el curso. Aprecia
las variaciones en las fórmulas de tratamiento (confianza y cortesía). Consolida las
normas ortográficas del curso anterior.
6 Aplica los conocimientos sobre la lengua para solucionar problemas de
comprensión de textos orales y escritos con los que se trabaja en el curso. Aprecia
las variaciones en las fórmulas de tratamiento (confianza y cortesía); reconoce
conectores de orden, contraste y explicativos. Consolida las normas ortográficas
del curso anterior, aplica correctamente la ortografía de prefijos y sufijos más
usuales
104
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
5 Entiende las instrucciones básicas expuestas por el profesor de forma oral sobre
un tema académico y realiza un esquema o resumen siguiendo las pautas dadas;
reconoce ideas generales de reportajes y entrevistas emitidos por radio o TV y de
entrevistas. Plasma, siguiendo unas pautas proporcionadas por el profesor, dichas
ideas.
6 Entiende las instrucciones básicas expuestas por el profesor de forma oral sobre
un tema académico, exposición oral y realiza un esquema o resumen siguiendo las
pautas dadas; reconoce ideas generales de reportajes y entrevistas y de algunos
hechos relevantes emitidos por radio o TV y de entrevistas, da cuenta de algunas
opiniones de un entrevistado. Plasma en un resumen el tema general de una
exposición oral no muy extensa y de estructura clara acerca de contenidos
relacionados con la materia de Lengua castellana y Literatura
7/8 Entiende las instrucciones básicas expuestas por el profesor de forma oral sobre
un tema académico, exposición oral y realiza un esquema o resumen de manera
autónoma; reconoce ideas generales de reportajes y entrevistas y de hechos
relevantes emitidos por radio o TV y de entrevistas, da cuenta de las opiniones de
un entrevistado. Plasma en un resumen el tema general de una exposición oral no
muy extensa y de estructura clara acerca de contenidos relacionados diferentes
materias escolares.
9/10 Entiende las instrucciones básicas expuestas por el profesor de forma oral sobre
un tema académico, exposición oral y realiza un esquema o resumen de manera
autónoma; reconoce ideas generales de reportajes y entrevistas y de hechos
relevantes emitidos por radio o TV y de entrevistas, da cuenta de las opiniones de
un entrevistado y del perfil que de él da el entrevistador. Plasma en un resumen y
en un esquema el tema general de una exposición oral no muy extensa y de
estructura clara acerca de contenidos relacionados diferentes materias escolares y
otras obras de consulta.
5. Identificar y localizar las lenguas de España. Valorar el español como lengua común
de todos los españoles, sobre todo en las comunidades bilingües. Reconocer los
rasgos más característicos del español de la Región de Murcia
5 Reconoce los principales rasgos de las hablas murcianas.
Identifica las grandes variedades del español en España.
Conoce la situación de la lengua española en las comunidades bilingües
Reconoce los principales rasgos de las hablas murcianas, atender a la norma culta
6 para distinguir las formas dialectales de los registros vulgares.
Identifica y localizar las grandes variedades del español en España.
Conoce y valora la situación de la lengua española en las comunidades bilingües.
Reconoce los principales rasgos de las hablas murcianas, atender a la norma culta
7/8 para distinguir las formas dialectales de los registros vulgares, y diferenciar el
habla popular de la Huerta de Murcia.
Identifica y localizar las grandes variedades del español en España, y valora la
unidad de la lengua como un bien para todos sus hablantes.
Reconoce los rasgos de la lengua española en las comunidades bilingües a través
de textos escritos.
Reconoce los principales rasgos de las hablas murcianas, atender a la norma culta
para distinguir las formas dialectales de los registros vulgares, y diferenciar el
9/10 habla popular de la Huerta de Murcia de su versión literaria conocida como
‘panocho’.
Identifica y localizar las grandes variedades del español en España y en el mundo,
y valora la unidad de la lengua como un bien para todos sus hablantes. Expone su
opinión crítica personal sobre las variedades del español en España.
Conoce y valora la situación de la lengua española en las comunidades bilingües,
con especial atención a su enseñanza, emitiendo para ello una opinión crítica
107
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personal.
8. Conocer los principales autores y obras desde el siglo XIX hasta la actualidad.
Conocer los autores y obras más representativos de la literatura en la Región de
Murcia
5 Conoce los principales autores y obras desde el siglo XIX hasta la actualidad.
6 Conoce los principales autores y obras desde el siglo XIX hasta la actualidad y
conoce los autores y obras más representativas de la Región de Murcia.
7/8 Conoce los principales autores y obras desde el siglo XIX hasta la actualidad y
conoce los autores y obras más representativas de la Región de Murcia. Establece
relaciones entre los autores más significativos de estos períodos literarios y sus
108
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empleándolos adecuadamente .
9/10 Conoce los rasgos propios de la moralidad.
Define los conceptos de dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad,
empleándolos adecuadamente.
Explica que es un proyecto de vida y cual es su sentido, así como su relación con
un proyecto moral.
8. Analizar los conflictos más relevantes del mundo actual. Identificar las amenazas a
la libertad y a la paz (totalitarismos, fanatismos, nacionalismos agresivos y
excluyentes, etc.).
5/6 Conoce los conflictos del mundo actual.
Define los conceptos de: totalitarismo, fanatismo, nacionalismo y dictadura.
7/8 Conoce los conflictos del mundo actual.
Define los conceptos de: totalitarismo, fanatismo, nacionalismo y dictadura.
Conoce en qué consisten las seguridades jurídicas y su vinculación con la
democracia.
9/10 Conoce los conflictos del mundo actual.
Define los conceptos de: totalitarismo, fanatismo, nacionalismo y dictadura.
Conoce en qué consisten las seguridades jurídicas y su vinculación con la
democracia.
Identifica la democracia como un ideal ético de vida que se asienta sobre la
dignidad y el respeto de los derechos humanos, al defender los valores de
igualdad, justicia y libertad.
110
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9. Analizar las causas que provocan los principales problemas de naturaleza social y
política en el mundo actual. Reconocer la falta de libertad, seguridad y justicia
como factores determinantes en la aparición de la discriminación y la pobreza.
5/6 Comprende las principales formas de discriminación que se han dado a lo largo de
la historia.
Relaciona la falta de libertad, seguridad y justicia como factores determinantes en
la aparición de la discriminación y la pobreza.
7/8 Comprende las principales formas de discriminación que se han dado a lo largo de
la historia.
Relaciona la falta de libertad, seguridad y justicia como factores determinantes en
la aparición de la discriminación y la pobreza.
Asocia libertad, seguridad y justicia con democracia, y reconoce como sistema de
gobierno más justo la democracia.
9/10 Comprende las principales formas de discriminación que se han dado a lo largo de
la historia.
Relaciona la falta de libertad, seguridad y justicia como factores determinantes en
la aparición de la discriminación y la pobreza.
Asocia libertad, seguridad y justicia con democracia, y reconoce como sistema de
gobierno más justo la democracia.
Analiza las causas que provocan los principales problemas sociales y políticos de
la actualidad, manifestando toma de posturas solidarias.
2. Realización de una prueba objetiva sobre los contenidos de las materias que
componen el Ámbito Sociolingüístico. La prueba consistirá en:
1º Prueba objetiva de aplicación de contenidos conceptuales y procedímentales.
2º Ejercicio tipo test (OPCIONAL).
3º Una prueba oral con el alumno donde se valorará la expresión oral y que tratará
sobre alguna cuestión o problemática que nos permita comprobar el grado de
desarrollo de las competencias (OPCIONAL).
112
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7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
114
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1. Textos de distinta temática y genero. Pretendemos que con su lectura el alumno valla
tomando poco a poco conciencia de la necesidad e importancia de ésta, tanto para su
formación personal como para la tarea de los procesos de aprendizaje y de
información.
2. LECTURAS RECOMENDADAS
Se han tenido en cuenta a la hora de elegir las lecturas los siguientes criterios:
1. Temática no alejada de los intereses de los alumnos.
2. Fácil acceso conceptual.
3. Asequibles y de fácil acceso.
4. Que lleven al alumno al gusto por la lectura.
5. Que creen en el lector preguntas que le ayuden a crecer tanto intelectualmente
como emocionalmente.
o Eduardo Mendoza, Sin Noticias de Gurb. Editorial Seix Barral.
o Antología, Los Mejores Relatos de Terror. Editorial Alfaguara.
o Antología, Los Mejores Relatos de Humor. La Mona Risa. Editorial Alfaguara.
o Joan Manuel Gisbert, Los Armarios Negros. Editorial Alfaguara.
o Jordi Sierra i Fabra, Las Furias. Editorial Alfaguara.
o Antoine de Saint-Exupéry. El principito, Editorial Porrua.
o Fernando Savater, Ética para amador. Editorial Ariel
o James Finn Garner, Cuentos políticamente correctos. Editorial Circe.
Dos de estas lecturas tendrán carácter obligatorio, en cada uno de los cursos del
programa.
116
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117
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ésta, tanto para su formación personal como para la tarea de los procesos de
aprendizaje.
4. Libros de lectura de los que se seleccionarán dos para la realización obligatoria de
su lectura y la realización de un trabajo sobre ella, que orientara el profesor, en cada
uno de los cursos del programa de diversificación.
Lecturas:
o Eduardo Mendoza, Sin Noticias de Gurb. Editorial Seix Barral.
o Antología, Los Mejores Relatos de Terror. Editorial Alfaguara.
o Antología, Los Mejores Relatos de Humor. La Mona Risa. Editorial Alfaguara.
o Joan Manuel Gisbert, Los Armarios Negros. Editorial Alfaguara.
o Jordi Sierra i Fabra, Las Furias. Editorial Alfaguara.
o Antoine de Saint-Exupéry. El principito, Editorial Porrua.
o Fernando Savater, Ética para amador. Editorial Ariel
o James Finn Garner, Cuentos políticamente correctos. Editorial Circe.
5. Mapas físicos y políticos de los continentes, de España y Murcia.
6. Diccionarios de la Lengua Española, Editorial SM.
7. Material audiovisual:
o Diversos documentales.
o Cine con visionados no superiores a 55 minutos. Para el trabajo de comentario
de películas es visionado completo como trabajo para casa.
8. TIC.: Uso de Internet relacionado con actividades especificas en cada unidad
didáctica, la realización de búsqueda de información sobre cuestiones bien
definidas…etc. Debemos emplear el atractivo que supone el uso de Internet para
nuestros alumnos para motivarles en la realización de las actividades que se
propondrán durante el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
9. El alumno realizará un cuaderno – diario de clase donde debe registrar todas las
actividades y archivar los trabajos, resumen de lecturas, vocabulario, así como
cualquier actividad que de modo extraordinario surja.
10. Se deberá utilizar algún tipo de archivo informático móvil para guardar la
información que se obtenga cuando se utilice el aula de informática
11. Agenda escolar.
Los alumnos realizarán todas las actividades programadas desde las áreas de
Lengua, Ciencias Sociales y Ética de su curso de referencia. El profesor de ámbito
sociolingüístico se coordinará con los profesores de dichas materias para la preparación
y evaluación de las actividades complementarias y extraescolares que se programen
desde sus correspondientes departamentos.
Se fomentará la participación en las actividades que se realicen con carácter
general en el centro.
- Revista El Yunque.
- Fotonovela: guión, fotografía y montaje.
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- Campaña publicitaria.
- Elaboración y edición de un diccionario personal del alumno.
- Taller de creación de guiones para fotonovelas o cómics.
- Visionado de películas, documentales o fragmentos relacionadas con temas históricos
o literarios.
- Visita a los museos de la ciudad: ARQUA, Museo Arqueológico y Museo del Teatro
Romano.
- Itinerario modernista de la arquitectura cartagenera.
- Itinerario por los distintos restos arqueológicos de la ciudad de Cartagena.
- Cartagena Puerto de Culturas.
- Asistencia a representaciones teatrales.
- Visita a la Asamblea regional y a una sesión parlamentaria.
- Visita al Ayuntamiento de Cartagena y asistencia a un pleno municipal.
Las fechas de dichas actividades se fijarían sobre la marcha del curso o se enmarcarían
en las programaciones culturales del instituto.
119
PROGRAMACIÓN GENERAL
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- Las actividades: son flexibles y están relacionadas adecuadamente con los contenidos
y con los intereses de los alumnos, y atienden a la diversidad.
- Las actividades son variadas (conocimientos previos, motivación, ampliación, refuerzo,
etc.).
- Los recursos son variados y favorecen el uso autónomo por parte de los alumnos.
- Evaluación: proporciona suficiente información al alumno sobre su proceso de
enseñanza-aprendizaje e incluye orientaciones para su mejora.
- Tengo previstos mecanismos que permitan a los alumnos la recuperación de los
objetivos no alcanzados.
- Utilizo la Autoevaluación para implicar al alumno en la evaluación.
ÁMBITO PRÁCTICO
PROGRAMACIÓN GENERAL
120
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
INICIACIÓN PROFESIONAL
1º curso DIVERSIFICACIÓN
INDICE.
INTRODUCCIÓN 3
121
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122
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INTRODUCCIÓN
Esta materia de Iniciación Profesional incluida en el Ámbito Práctico debe servir, como el
resto de áreas y materias, para desarrollar las capacidades que aparecen reflejadas en los objetivos
generales de la etapa de la ESO. La contribución específica de la materia se refleja en unos
contenidos relacionados con el entorno laboral y la vida activa, la inserción en el medio
sociolaboral y la construcción del itinerario profesional adaptado a los intereses de cada alumno.
123
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Adquirir una visión global del entorno socioeconómico, así como de las vías de
formación e información relacionadas con la inserción sociolaboral.
Adquirir conocimientos y procedimientos de trabajo propios de determinados
campos profesionales, a nivel de iniciación, y aplicarlos en la planificación y
resolución de problemas prácticos.
Valorar críticamente las repercusiones de la actividad productiva sobre el medio
físico y social.
Conocer y respetar las normas de seguridad e higiene, y comprender los efectos de
su aplicación en los ámbitos de salud y seguridad personal y colectiva, así como en
el medio ambiente.
Definir y evaluar su situación de partida, tanto formativa como profesional, y
concretar su posible itinerario teniendo en cuenta sus capacidades, motivación y
expectativas.
Adquirir conocimientos precisos sobre la oferta laboral, el proceso de búsqueda de
empleo y los sistemas de selección de personal, así como de los organismos,
entidades o empresas que intervienen en ellos.
124
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125
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
Para alcanzar dicha finalidad tiene especial importancia la labor del profesorado, al cual
corresponde la tarea de seleccionar y adaptar el tipo y la cantidad de contenidos que sean los más
adecuados para conseguir los mencionados fines.
Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse
separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos en el
aula, sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos que se
pretenden conseguir a lo largo del programa.
Se pretende capacitar al alumnado para que adquiera los conocimientos más amplios posibles
acerca de las normativas de salud. Ejercitarlos en procedimientos y técnicas para prevenir o actuar
en casos de accidente laboral, es decir, determinar las medidas de prevención y protección
concretando qué medidas de actuación conviene aplicar para prevenir, primero y elegir después, los
equipos de protección general o individual para disminuir los riesgos y daños del trabajo. Tomar
conciencia y mentalizarles de la importancia que tiene conseguir unas condiciones saludables en el
ámbito medioambiental y sociolaboral, por repercutir de modo muy especial en la calidad de vida y
en la consecución de una inserción profesional más satisfactoria. Aplicar las medidas sanitarias
básicas en el lugar del accidente en situaciones simuladas.
126
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La seguridad laboral.
La normativa sobre salud laboral.
Organismos responsables de la seguridad e higiene en el trabajo.
Servicios de prevención.
Primeros auxilios en la empresa
Equipos y medidas de protección.
Enfermedades profesionales. Factores que las ocasionan y clasificación de las
mismas.
Prevención de las enfermedades profesionales
.
TECNICAS DE TRABAJO
A. ACTIVA:
Casi todas las actividades destacadas en los Procedimientos, las realizan los alumnos/as de
forma autónoma. El profesor, en estos casos, se limita a:
128
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B. PARTICIPATIVA:
Casi todas las actividades diseñadas en los Procedimientos implican participación, la mayor
parte de las veces en equipo, y en ocasiones en debates con la directa participación de todo el
grupo-clase. Se realiza una actividad previa en la que el profesor expone la forma correcta de
realizar los debates, tomando decisiones tales como:
a) Elección de Moderador.
b) Elección de grupos.
c) Formas de discusión.
d) Formas de Votación.
C. DEMOCRÁTICA:
Muchas de las decisiones deben tomarse por mayoría, teniendo en cuenta las propuestas
hechas con anterioridad, de forma individual ó en grupo.
D. FOMENTADORA DE LA TOLERANCIA:
129
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
En general para el desarrollo significativo de cada una de las UD. se procederá de este
modo:
En todas las unidades didácticas se trabajará con Cuaderno de Clase que deberán ir
realizando los alumnos/as a medida que el curso vaya desarrollándose.
A los alumnos/as se les facilitará todo tipo de material de apoyo para la correcta
interpretación de los temas, incluyéndose entre los mismos: Fotocopias de libros, de textos legales
y de recortes de prensa.
Los alumnos/as deberán aportar recortes de prensa relativos a los bloques que componen la
programación y documentos que en su entorno familiar pudieran tener sobre dichos temas.
Algunas unidades didácticas se apoyarán con la proyección de vídeos sobre temas que en
ellas se imparten.
El profesor utilizará para la correcta preparación de los temas diversos libros de consulta. Es
importante contar en el departamento con una adecuada biblioteca específica.
130
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
4. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y
APRENDIZAJES NECESARIOS PARA ALCANZAR
EVALUACIÓN POSITIVA
Anteriormente se ha expuesto los contenidos que se van a desarrollar a lo largo del curso, si
bien tanto el grado de profundización como la cantidad de contenidos trabajados, dependerá tanto
de la capacidad de los alumnos, como del grado de motivación y del interés que tengan por la
materia. En cualquier caso, se procurará que al acabar el curso los alumnos hayan conseguido los
objetivos mínimos marcados, para lo cual se han tenido que impartir la mayor parte de los
contenidos mínimos fijados.
Los contenidos mínimos exigidos para cada uno de los bloques temáticos de los que consta
la presente programación didáctica son:
a) EL TRABAJO Y LA SALUD
La seguridad laboral
La normativa sobre la salud laboral.
Organismos responsables de la seguridad e higiene en el trabajo.
Servicios de prevención.
Primeros auxilios en la empresa.
Equipos y medidas de protección.
Enfermedades profesionales. Factores que las ocasionan y clasificación de las mismas.
Prevención de las enfermedades profesionales
131
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 1º CURSO
132
5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE DEL ALUMNO Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN A APLICAR.
Debe ser integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la
flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
Debe ser cualitativa, en la medida en que e aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del
alumno, no solo de carácter cognitivo.
Debe ser orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su
aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
Debe ser continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos
momentos o fases.
UNIDAD DIDACTICA 1
BLOQUE DE CONTENIDOS 1
1.- Identificar riesgos de accidentes personales, averías, u otros problemas en relación con los puestos de trabajo. Conocer las consecuencias que
se derivan tanto para la salud y seguridad propias, como para la de los compañeros.
2.- Valorar la importancia que tiene la prevención de accidentes y las condiciones de salud para lograr una dignificación y mejora de la calidad
de vida.
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática
Adquirir el vocabulario específico para (C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia
comprender e interpretar mensajes relativos a relacionado con esta unidad.
la salud y a la seguridad. (D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
Utilizar la terminología adecuada para caligrafía y ortografía.
referirse a los ámbitos de salud y seguridad (P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades
personal y colectiva, así como en el medio encomendadas.
ambiente. (A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
profundización de los contenidos.
Social y ciudadana
Desarrollar habilidades para las relaciones (A) Valora la importancia creciente de las medidas de protección
humanas que favorezcan la discusión de y para la salud en la sociedad.
ideas, la gestión de conflictos y la toma de (A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las
decisiones bajo una actitud de respeto y soluciones aportadas por sus compañeros.
tolerancia. (A) Coopera en el mantenimiento de un entorno de trabajo
ordenado y agradable.
(A) Muestra preocupación por los índices de siniestrabilidad.
Aprender a aprender
Desarrollar estrategias de resolución de (A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y
problemas de salud y seguridad mediante la confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
obtención, el análisis y la selección de (A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
información útil para abordar un conflicto. en el aula.
(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
136
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Ámbito Práctico 1º CURSO
UNIDAD DIDACTICA 2
BLOQUE DE CONTENIDOS I
FACTORES DE RIESGO
137
PROGRAMACIÓN GENERAL
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1.- Identificar riesgos de accidentes personales, averías, u otros problemas en relación con los puestos de trabajo. Conocer las consecuencias que
se derivan tanto para la salud y seguridad propias, como para los compañeros.
2.- Valorar la importancia que tiene la prevención de accidentes y las condiciones de salud para lograr una dignificación y mejora de la calidad
de vida.
3.- Valorar la importancia que tiene la prevención de accidentes y las condiciones de salud para lograr una dignificación y mejora de la calidad
de vida.
Conocer la estructura básica de la Ley de (C) Conoce los diferentes tipos de riesgo de un puesto de trabajo
Prevención de Riesgos Laborales: derechos y a través de casos prácticos de aplicación en el propio centro CRITERIOS
obligaciones. educativo. (talleres, laboratorios, etc.). EVALUACIÓN
Conocer y respetar las normas de seguridad e (P) Clasifica las diferentes técnicas preventivas en función del (TIPO P y C)
higiene, y comprender los efectos de su riesgo. 70% de la nota
aplicación en los ámbitos de salud y (C) Conoce las medidas de prevención y protección a aplicar en
seguridad, así como el medio ambiente. cada riesgo identificado. CRITERIOS
Lugares de trabajo EVALUACIÓN
Equipos de herramientas (TIPO A)
Electricidad e incendios 10% de la nota
Agentes químicos, físicos y biológicos.
Factores organizativos y psicosociales. CRITERIOS
EVALUACIÓN
(P) Explica los daños profesionales a los que da lugar cada riesgo (TIPO D)
y los clasifica en accidentes de trabajo o enfermedad profesional. 15% de la nota
138
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico 1º CURSO
Matemática
personal y colectiva, así como en el medio (P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades
ambiente. encomendadas.
(A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
profundización de los contenidos.
Social y ciudadana
Reconocer la necesidad de una cultura
preventiva para una mejor calidad de vida en (A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las
el trabajo soluciones aportadas por sus compañeros.
(A) Coopera en el mantenimiento de un entorno de trabajo
ordenado y agradable.
(A) Muestra preocupación por los índices de siniestrabilidad.
Aprender a aprender
Desarrollar estrategias de resolución de
problemas de salud y seguridad mediante la
obtención, el análisis y la selección (A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y
reinformación útil para abordar un conflicto. confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
(A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
en el aula.
(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
140
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UNIDAD DIDACTICA 3
BLOQUE DE CONTENIDOS 1
141
PROGRAMACIÓN GENERAL
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1.- Seleccionar y aplicar las normas de seguridad e higiene preventivas y las medidas sanitarias elementales. Simular casos o situaciones de
riesgo o siniestro con la correspondiente intervención.
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
142
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 1º CURSO
Matemática
Comunicación lingüística
Adquirir el vocabulario específico para (C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia
comprender e interpretar mensajes relativos a relacionado con esta unidad.
secuenciación de actuaciones en accidentes (D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
laborales. caligrafía y ortografía.
(P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades
encomendadas.
(A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
profundización de los contenidos.
(P) Elabora un plan de emergencia a partir de un supuesto
práctico.
Social y ciudadana
Comprender la finalidad y la necesidad de un (A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y
143
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 1º CURSO
144
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 1º CURSO
UNIDAD DIDACTICA 4
BLOQUE DE CONTENIDOS 1
PRIMEROS AUXILIOS
1.- Seleccionar y aplicar las normas de seguridad e higiene preventivas y las medidas sanitarias elementales. Simular casos o situaciones de
riesgo o siniestro con la correspondiente intervención.
145
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 1º CURSO
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática
referidos a la aplicación de primeros auxilios. (C) Conoce el ritmo correcto de aplicación en reanimación
cardipulmonar.
Comunicación lingüística
Adquirir el vocabulario específico para (C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia
comprender e interpretar mensajes relativos a relacionado con esta unidad.
técnicas de primeros auxilios. (D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
caligrafía y ortografía.
(P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades
encomendadas.
(A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
profundización de los contenidos.
(P) Elabora una relación de elementos que forman parte del
material de primeros auxilios (botiquín)
Social y ciudadana
Comprender la finalidad y la necesidad del (A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y
conocimiento de técnicas de primeros las soluciones aportadas por sus compañeros.
auxilios, para una posible aplicación en la (A) Coopera en el mantenimiento de un entorno de trabajo
vida cotidiana. ordenado (talleres, aulas, laboratorio) que impida que se
produzcan accidentes.
147
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 1º CURSO
Aprender a aprender
Comprender que es necesario que existan
personas entrenadas y capacitadas para que, (A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y
de una manera organizada, acudan en pronto confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
auxilio de las víctimas o de sus bienes (A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
sabiendo en todo momento cual es su en el aula.
cometido. (A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
(C) Conoce el funcionamiento de los servicios de urgencias
sanitarias.
UNIDAD DIDACTICA 5
BLOQUE DE CONTENIDOS 1
SEÑALIZACIÓN
1.- Seleccionar y aplicar las normas de seguridad e higiene preventivas y las medidas sanitarias elementales. Simular casos o situaciones de
riesgo o siniestro con la correspondiente intervención.
CALIFICACIÓN
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática
digital
Manejar la información en sus distintos
formatos: verbal, numérico, simbólico o (P) Busca información sobre temas relacionados con la
gráfico. señalización laboral.
Utilizar las tecnologías de la información con (P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda
seguridad y confianza para obtener y reportar de información.
datos.
Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
Comunicación lingüística
Adquirir el vocabulario específico para (C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia
comprender e interpretar mensajes relativos a relacionado con esta unidad.
técnicas de señalización. (D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
caligrafía y ortografía.
(P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades
encomendadas.
(A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
profundización de los contenidos.
(P) Elabora una relación de señales de seguridad que forman
parte del plan de evacuación del centro.
Social y ciudadana
Comprender la finalidad y la necesidad de la (A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y
existencia de señales de seguridad en nuestro las soluciones aportadas por sus compañeros.
entorno para informar o advertir de la (P) Relaciona señales de seguridad que les afectan en su vida
existencia de un riesgo o peligro para nuestra cotidiana. (seguridad vial, en su centro educativo, organismos
integridad física o la de las personas que nos públicos, etc.)
rodean así como de las conductas a seguir
para evitarlo.
150
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico 1º CURSO
151
5.2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Con el fin de poder hacer una primera estimación del nivel de conocimientos del alumnado,
se realizará una prueba inicial de conocimientos.
En cualquier caso, a todos aquellos alumnos/as que no alcancen los objetivos mínimos
propuestos, se les realizará una prueba extraordinaria de recuperación.
Generalmente habrá tres evaluaciones que se corresponderán con el calendario oficial del
centro.
Para aprobar la evaluación se deberá obtener como mínimo una nota igual o superior a
cinco, realizando la media ponderada entre todos los controles, ejercicios, actividades y trabajos
realizados, así como el interés demostrado por la materia.
Se valorará el uso del vocabulario, los errores ortográficos y la limpieza y el orden tanto en
el aula taller como en el aula de informática.
La recuperación de las evaluaciones, se realizará antes o después de la sesión de
evaluación, bien mediante un control que recoja los contenidos impartidos trabajados, o bien
mediante la realización de los trabajos.
En la nota final del curso habrá que sacar una nota igual o superior a cinco para superar la
asignatura y será la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones.
Criterios específicos:
La prueba constará de dos partes, otorgando un peso del 40% (4 puntos) a la primera parte, y
un 60% (6 puntos) a la segunda.
Segunda parte: Test. (Puntuación máxima 6 puntos). El test constará de 25 preguntas con
respuestas múltiples y versará sobre hechos, conceptos y principios básicos de los contenidos del
curso correspondiente. Cada pregunta correctamente contestada se valorará con 0,24 puntos y las
mal contestadas restarán con 0,24 puntos. Las preguntas en blanco no puntúan.
De acuerdo con el artículo 44 del Decreto 115/2005, la falta de asistencia a clase de modo
reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y
la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que
originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total
de horas lectivas de la materia.
El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación
extraordinaria, convenientemente programada, de la materia.
Las actividades de evaluación extraordinaria se realizaran mediante una prueba teórica o
práctica, preferentemente de forma escrita donde se evaluará sobre el 100% de los contenidos
programados de la materia.
El alumno que se vea implicado en esta situación, podrá entrevistarse previamente con el
profesor, que le orientará en relación a la programación y la evaluación de los objetivos de la
materia.
Entre las actuaciones de carácter general que se llevaran a cabo se encuentras las siguientes:
Para aquellos alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas o cuya
incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma
fehaciente su actitud absentista, se elaborará un programa de recuperación de contenidos, así como
la adaptación de la evaluación a las circunstancias especiales del alumno que se encuentra en esta
situación.
A fin de contribuir desde esta materia al programa PRAE se llevaran a cabo diferentes
actuaciones:
- Realizar a inicio de curso reuniones prescriptivas con las familias, informando del
programa PRAE, concienciando de la importancia de la educación y el compromiso que ha de
adoptar la familia hacia la educación de sus hijos.
- Detectar y valorar a aquellos alumnos que puedan presentar riesgo de absentismo o de
abandono escolar.
-Realizar el control de asistencia a clase, y comunicar al tutor la inasistencia de los alumnos,
con objeto de que se valore si es pertinente la justificación de de las mismas por parte de la familia,
atendiendo a la regulación que establece el programa PRAE.
156
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
Además del libro y/o fotocopias y apuntes del alumno, el Departamento debe disponer de una
pequeña biblioteca de libros y revistas específicas relacionados con la materia, que puede servir de
consulta para los alumnos, ya que éstos deben aprender por si solos a buscar la información
necesaria para llevar a cabo el desarrollo de un trabajo o actividad.
Los medios didácticos y recursos educativos que vamos a utilizar seran los siguientes:
1. Visita a una empresa del entorno. En la visita, previamente planificada, se comprobarán "in
situ" algunos de los conocimientos impartidos en las Unidades Didácticas. En la misma se tomarán
las notas oportunas para realizar posteriormente una MEMORIA.
2. Charlas de Expertos en los temas que se abordan a lo largo del curso, bien en los locales
pertenecientes a sus organizaciones o en las aulas del centro. Se acompañarán a ser posible con
vídeos ó exposiciones de materiales didácticos referentes a los temas a impartir.
"El profesorado evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con
el logro de los objetivos de las materias y, en su caso, de los objetivos educativos de la etapa y el
desarrollo de las competencias básicas, al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las características
específicas y a las necesidades educativas de los alumnos. Dicha evaluación tendrá lugar, al
menos, después de cada evaluación de aprendizaje del alumnado y con carácter global al final del
curso. El plan de evaluación de la práctica docente, al que hace referencia el artículo 11, apartado
4, letra 1) de la Orden de 25 de septiembre de 2007, deberá incluir los siguientes elementos:
3.- Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de
apoyo y refuerzo utilizadas.
Valoración: 1 2 3 4
3.1 Progreso de los alumnos con apoyo en el aula
3.2 Progreso de los alumnos con adaptaciones curriculares
3.3 Progreso de los alumnos con actividades de ampliación
3.4 Progreso de los alumnos con programas de refuerzo
Observaciones:
Propuestas de mejora:
159
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
centro.
Valoración: 1 2 3 4
4.1 Desarrollo de la programación acorde con la previsto
4.2 Adecuación de las estrategias de enseñanza/aprendizaje aplicadas al grupo
4.3 Diseño organizativo del aula en función del grupo/clase
4.4 El centro elabora materiales curriculares propios
4.5 Desarrollo de las actividades propuestas en la Programación Docente
4.6 Relación entre los objetivos propuestos y los criterios de evaluación aplicados
4.7 Las actividades programadas contemplan distintos grados de dificultad
4.8 Otros recursos del centro han sido adecuados
4.9 Resultados del empleo de los materiales y recursos didácticos utilizados
4.10 Participación en la elaboración y diseño del modelo de evaluación inicial
4.10 Validez y eficacia de la evaluación inicial
Observaciones:
Propuestas de mejora:
5.4 Los materiales y libros de texto se seleccionan mediante una adecuada evaluación.
Con referencia a mi estilo de enseñanza, a la vista, de los resultados obtenidos, considero que el
mismo: (Escala: 1 poco o nada; 2 bastante; 3 mucho)
1 2 3
Favorece la participación del alumno
Conecta con los intereses de los alumnos
Es fundamentalmente expositivo
Favorece el proceso de reflexión del alumno
Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno escuche
Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno actúe
Da lugar a que se desarrollen las actividades de una forma única durante la clase
Implica que pueden desarrollarse las actividades utilizando diversas formas de actuación
6.- Coordinación con el resto de profesores de cada grupo y del departamento, con otros
departamentos y, en su caso, con el profesorado de Educación Primaria.
Valoración: 1 2 3 4
6.1 Grado de coordinación entre los profesores del grupo.
6.2 Grado de coordinación entre los profesores de los Departamentos.
6.3 Grado de coordinación con profesores de otras etapas (Primaria).
6.4 Grado de coordinación con el profesorado de otros cursos.
6.5 Grado de implicación en la elaboración de la programación docente
Observaciones (temas tratados):
Reuniones realizadas con los profesores del grupo
Número de asistentes / número de convocados: / / / /
Reuniones realizadas con las familias de los alumnos del grupo:
Número de asistentes / número de familias convocadas: / / / /
Entrevistas con las familias de los alumnos
Número de asistentes/número de familias convocadas / / / /
161
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
ÁMBITO PRÁCTICO
PROGRAMACIÓN GENERAL
INICIACIÓN PROFESIONAL
2º curso DIVERSIFICACIÓN
162
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
INDICE.
INTRODUCCIÓN 3
4
1.1.- Objetivos Generales 4
1.2.- Contribución de la materia a la adquisición de competencias básicas. 5
163
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
1. INTRODUCCIÓN
Esta materia de Iniciación Profesional incluida en el Ámbito Práctico debe servir, como el
resto de áreas y materias, para desarrollar las capacidades que aparecen reflejadas en los objetivos
generales de la etapa de la ESO. La contribución específica de la materia se refleja en unos
contenidos relacionados con el entorno laboral y la vida activa, la inserción en el medio sociolaboral
y la construcción del itinerario profesional adaptado a los intereses de cada alumno.
164
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
Adquirir una visión global del entorno socioeconómico, así como de las vías de
formación e información relacionadas con la inserción sociolaboral.
165
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
166
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
Para alcanzar dicha finalidad tiene especial importancia la labor del profesorado, al cual
corresponde la tarea de seleccionar y adaptar el tipo y la cantidad de contenidos que sean los más
adecuados para conseguir los mencionados fines.
Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse
separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos en el
aula, sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos que se
pretenden conseguir a lo largo del programa.
167
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
Itinerarios posibles.
Fuentes de información.
TECNICAS DE TRABAJO
168
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
Evaluación de profesiogramas.
Fuentes del derecho del trabajo, conjunto de normas que regulan las relaciones
laborales.
Principios de aplicación de las normas laborales.
Órganos más importantes de la administración laboral.
La relación laboral.
Condiciones de trabajo.
TECNICAS DE TRABAJO
Aplicar los principios del derecho del trabajo a supuestos prácticos sencillos.
170
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
BLOQUE Temático II
BLOQUE Temático I
171
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
F. ACTIVA:
Casi todas las actividades destacadas en los Procedimientos, las realizan los alumnos/as de
forma autónoma. El profesor, en estos casos, se limita a:
G. PARTICIPATIVA:
Casi todas las actividades diseñadas en los Procedimientos implican participación, la mayor
parte de las veces en equipo, y en ocasiones en debates con la directa participación de todo el
grupo-clase. Se realiza una actividad previa en la que el profesor expone la forma correcta de
realizar los debates, tomando decisiones tales como:
a) Elección de Moderador.
b) Elección de grupos.
c) Formas de discusión.
d) Formas de Votación.
H. DEMOCRÁTICA:
Muchas de las decisiones deben tomarse por mayoría, teniendo en cuenta las propuestas
hechas con anterioridad, de forma individual ó en grupo.
I. FOMENTADORA DE LA TOLERANCIA:
En general para el desarrollo significativo de cada una de las UD. se procederá de este
modo:
173
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Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
Explicación del conjunto de la unidad mostrando los conceptos fundamentales. Es muy útil
ofrecer en cada unidad a los alumnos esquemas o mapas conceptuales que además de facilitar la
comprensión sirven como guía de estudio, si bien, en ocasiones, es conveniente que dicho
esquema sea realizado por los propios alumnos al finalizar el planteamiento de la unidad.
Lectura de textos legales con preguntas pertinentes para facilitar su comprensión.
Planteamiento de cuestiones y supuesto prácticos que permitan a los alumnos aplicar
conocimiento previamente adquiridos.
Planteamiento por parte del profesor de actividades que permitan comprobar el grado de
comprensión y el de transferencia de los conocimientos alcanzados por los alumnos.
Libertad para preguntar e intervenir en el aula dentro de las normas de respeto mutuo.
Debates sobre cuestiones concretas referentes a las unidades para que los alumnos expresen
sus opiniones sobre las mismas.
A los alumnos/as se les facilitará todo tipo de material de apoyo para la correcta
interpretación de los temas, incluyéndose entre los mismos: Fotocopias de libros, de textos legales
y de recortes de prensa.
Los alumnos/as deberán aportar recortes de prensa relativos a los bloques que componen la
programación y documentos que en su entorno familiar pudieran tener sobre dichos temas.
Algunas unidades didácticas se apoyarán con la proyección de vídeos sobre temas que en
ellas se imparten.
El profesor utilizará para la correcta preparación de los temas diversos libros de consulta. Es
importante contar en el departamento con una adecuada biblioteca específica.
4. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y
APRENDIZAJES NECESARIOS PARA ALCANZAR
EVALUACIÓN POSITIVA
174
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO
Anteriormente se ha expuesto con detalle, los contenidos que se van a desarrollar a lo largo
del curso, si bien tanto el grado de profundización como la cantidad de contenidos trabajados,
dependerá tanto de la capacidad de los alumnos, como del grado de motivación y del interés que
tengan por la materia. En cualquier caso, se procurará que al acabar el curso los alumnos hayan
conseguido los objetivos mínimos marcados, para lo cual se han tenido que impartir la mayor parte
de los contenidos mínimos fijados.
Los contenidos mínimos exigidos para cada uno de los bloques temáticos de los que consta la
presente programación didáctica son:
El potencial profesional.
Acceso al mundo laboral desde el Sistema Educativo.
Debe ser integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones
y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
Debe ser cualitativa, en la medida en que e aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del
alumno, no solo de carácter cognitivo.
Debe ser orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para
mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
Debe ser continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos
momentos o fases.
176
5.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
INICIACIÓN PROFESIONAL 2º CURSO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD DIDACTICA 1
BLOQUE DE CONTENIDOS 1
1.- Diseñar su itinerario profesional teniendo en cuenta sus capacidades, motivación y expectativas, tras evaluar su situación
de partida, tanto formativa como profesional.
2.- Identificar la oferta formativa y demanda laboral que se relaciona con sus intereses.
3.-Conocer los cambios que se operan en el mercado de trabajo, predisponiéndose a realizar las modificaciones necesarias
acordes con su itinerario profesional.
CRITERIOS EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática
Social y ciudadana
Desarrollar habilidades para las relaciones (A) Valora el esfuerzo personal para la consecución de objetivos
humanas que favorezcan la discusión de profesionales.
ideas, la gestión de conflictos y la toma de (A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y la
decisiones bajo una actitud de respeto y elección profesional de sus compañeros.
tolerancia.
Tomar conciencia de la importancia de
responsabilizarse de la formación para
marcar una trayectoria profesional.
Aprender a aprender
Desarrollar estrategias de resolución de (A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas y confía en
problemas mediante la obtención, el análisis su propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
y la selección de información útil para (A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
abordar una situación determinada. en el aula.
(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
(A) Toma conciencia de sus capacidades y habilidades.
180
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico 2º CURSO
UNIDAD DIDACTICA 2
BLOQUE DE CONTENIDOS I
1.- Adquirir conocimientos precisos sobre la oferta laboral, el proceso de búsqueda de empleo y los sistemas de selección de
personal, así como de los organismos y entidades que informan o ayudan a la inserción sociolaboral.
2.- Aplicar correctamente las técnicas e instrumentos más adecuados en la búsqueda de trabajo.
Conocer los instrumentos o fuentes de (C) Conoce las técnicas e instrumentos empleadas para la
información al alcance del buscador de búsqueda de empleo. CRITERIOS EVALUACIÓN
empleo. (C) Conoce los elementos que forman parte del Curriculum (TIPO P y C)
70% de la nota
Elaborar documentos para participar en Vitae.
procesos de selección de personal. (C) Conoce las pautas a seguir para la elaboración de cartas de CRITERIOS EVALUACIÓN
presentación, autocandidatura y agradecimiento. (TIPO A)
(C) Conoce las pautas a seguir para la realización de una 10% de la nota
entrevista de trabajo.
181
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Ámbito Práctico 2º CURSO
CRITERIOS EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática
Desarrolla habilidades comunicativas para (A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
afrontar entrevistas de trabajo. profundización de los contenidos.
Social y ciudadana
Conocer las posibilidades de empleo en (C) Conoce las posibilidades académicas y profesionales en
nuestra localidad, comunidad, país y en el nuestra comunidad, país y comunidad europea.
resto de países Europeos. (A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las
soluciones aportadas por sus compañeros.
Aprender a aprender
Desarrollar estrategias necesarias para (A) Muestra curiosidad por conocer las posibilidades de
emprender la búsqueda de empleo. autoempleo.
Reconocer la importancia de la planificación (A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
en la búsqueda de empleo. en el aula.
(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
183
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico 2º CURSO
UNIDAD DIDACTICA 1
BLOQUE DE CONTENIDOS II
1.- Identificar las normas y principios del derecho laboral que regulan las relaciones entre trabajadores y empresarios.
2.- Tomar conciencia de la importancia de los derechos conseguidos a lo larga de la evolución del ordenamiento laboral.
184
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico 2º CURSO
CRITERIOS EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Comunicación lingüística
Adquirir el vocabulario específico para (C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia
comprender e interpretar mensajes relativos relacionado con esta unidad.
al Derecho del Trabajo así como las normas y (D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
principios que lo regulan. caligrafía y ortografía.
(P) Lee y comprende el Estatuto de los Trabajadores y otros
textos legales.
Social y ciudadana
Comprender la finalidad y la necesidad de la (A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas de sus
existencia de unas normas y principios que compañeros.
regulen el mundo laboral. (A) Muestra Actitud de interés y curiosidad por las normas
laborales.
185
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Aprender a aprender
Comprender que junto con las normas y (C) Conoce los distintos órganos de la jurisdicción laboral.
principios convive una serie de organismos (A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
que conforman la administración laboral. (A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y
. confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
(A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
en el aula.
186
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Ámbito Práctico 2º CURSO
UNIDAD DIDACTICA 2
BLOQUE DE CONTENIDOS II
LA RELACIÓN LABORAL
1.- Conocer y distinguir los diferentes tipos de contratos de trabajo y tener en cuenta su utilización en distintas situaciones.
2.- Mostrar actitud de interés hacia el conocimiento de los derechos y obligaciones que se derivan de la relación laboral.
3.- Conocer y analizar un recibo de salario e identificar sus principales elementos
4.- Identificar las causas y los efectos de la modificación, suspensión y extinción de las condiciones de trabajo.
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática
Comunicación lingüística
188
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Adquirir el vocabulario específico para (C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia
comprender e interpretar mensajes relativos a relacionado con esta unidad.
la comprensión e interpretación de la (D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
documentación y textos relacionados con la caligrafía y ortografía.
relación laboral y las condiciones de trabajo. (P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades
encomendadas.
(A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
profundización de los contenidos.
(P) Maneja e interpreta los distintos modelos oficiales de
contratos de trabajo.
(P) Maneja textos legales identificando el articulado
correspondiente a la remuneración en el trabajo.
Social y ciudadana
Comprender la finalidad y la necesidad del (A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y
conocimiento de las distintas formas de las soluciones aportadas por sus compañeros.
contratación. (C) Conoce las ventajas e inconveniente de los nuevos entornos
Conocer la importancia del tiempo de de trabajo.
trabajo: jornada, descansos, permisos y (C) Conoce la regulación legal en cuanto a jornada, descansos,
vacaciones. permisos y vacaciones.
Identificar las causas y los efectos de la (A) Muestra comprensión hacia las causas y efectos de la
modificación de las condiciones de trabajo. modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.
Aprender a aprender
Comprender que es necesario que existan
medidas de fomento del empleo y de la (A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y
conciliación de las vidas laboral y familiar. confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
Conocer que hay normas legales y pactadas (A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
que condicionan la relación individual en el aula.
(Constitución, convenios, etc.) que ambas (A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
partes han de respetar. (P) Investiga sobre las medidas que se adoptan para conseguir la
conciliación de las vidas laboral y familiar.
189
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Ámbito Práctico 2º CURSO
190
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico 2º CURSO
UNIDAD DIDACTICA 3
BLOQUE DE CONTENIDOS II
1.- Conocer el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida.
2.- Conocer e identificar las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.
CRITERIOS EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
191
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Matemática
Comunicación lingüística
Adquirir el vocabulario específico para (C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia
comprender e interpretar mensajes relativos a relacionado con esta unidad.
la Seguridad Social y sus prestaciones. (D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
caligrafía y ortografía.
(P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades
encomendadas.
(A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
profundización de los contenidos.
(P) Realiza una lectura comprensiva de la legislación básica
sobre Seguridad Social.
Social y ciudadana
192
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico 2º CURSO
Comprender la finalidad y la necesidad de la (A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y
existencia de un sistema de Seguridad Social las soluciones aportadas por sus compañeros.
en nuestro país que nos garantice la (A) Valora la existencia de un sistema universal de Seguridad
asistencia y prestaciones sociales suficientes Social.
ante una situación de necesidad.
Aprender a aprender
Comprender que es necesario que como
futuros trabajadores conozcamos cuales son (A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y
las situaciones protegidas y cómo se confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
contribuye al sustento del sistema público de (A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
la Seguridad Social. en el aula.
(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
(A) Muestra curiosidad por conocer como resuelven otros países
el tema de la protección social de sus trabajadores.
193
5.2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes realizados por los alumnos se plantea en términos de progresión
de cada alumno/a , para lo cual es preciso establecer diferentes momentos de evaluación: en el inicio del
proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin de detectar los conocimientos previos del alumno, durante
el desarrollo de las actividades de aprendizaje, para reorientar nuestra intervención educativa y adecuarla
a la situación real y diversa del grupo de alumnos, y al final del proceso para comprobar los aprendizajes
y la evolución experimentada por cada alumno respecto a los mismos.
Con el fin de poder hacer una primera estimación del nivel de conocimientos del alumnado, se
realizará una prueba inicial de conocimientos.
En cualquier caso, a todos aquellos alumnos/as que no alcancen los objetivos mínimos propuestos,
se les realizará una prueba extraordinaria de recuperación.
Generalmente habrá tres evaluaciones que se corresponderán con el calendario oficial del centro.
Para aprobar la evaluación se deberá obtener como mínimo una nota igual o superior a cinco,
realizando la media ponderada entre todos los controles, ejercicios, actividades y trabajos realizados.
Se valorará el uso del vocabulario, los errores ortográficos y la limpieza y el orden tanto en el aula
taller como en el aula de informática.
En la nota final del curso habrá que sacar una nota igual o superior a cinco para superar la
asignatura y será la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones.
La nota final en cada una de las evaluaciones de la materia Iniciación Profesional será a su
vez MEDIA con la nota obtenida en la materia de Tecnologías para obtener la calificación final en
AMBITO PRÁCTICO.
5.3. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.
Criterios específicos:
La prueba constará de dos partes, otorgando un peso del 40% (4 puntos) a la primera parte, y un
60% (6 puntos) a la segunda.
Segunda parte: Test. (Puntuación máxima 6 puntos). El test constará de 25 preguntas con
respuestas múltiples y versará sobre hechos, conceptos y principios básicos de los contenidos del curso
correspondiente. Cada pregunta correctamente contestada se valorará con 0,24 puntos y las mal
contestadas restarán con 0,24 puntos. Las preguntas en blanco no puntúan.
De acuerdo con el artículo 44 del Decreto 115/2005, la falta de asistencia a clase de modo reiterado
puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia
evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la
imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas
de la materia.
El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación extraordinaria,
convenientemente programada, de la materia.
Las actividades de evaluación extraordinaria se realizaran mediante una prueba teórica o práctica,
preferentemente de forma escrita donde se evaluará sobre el 100% de los contenidos programados de la
materia.
El alumno que se vea implicado en esta situación, podrá entrevistarse previamente con el profesor,
que le orientará en relación a la programación y la evaluación de los objetivos de la materia.
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
Entre las actuaciones de carácter general que se llevaran a cabo se encuentras las siguientes:
197
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
Para aquellos alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas o cuya
incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma fehaciente
su actitud absentista, se elaborará un programa de recuperación de contenidos, así como la adaptación de
la evaluación a las circunstancias especiales del alumno que se encuentra en esta situación.
A fin de contribuir desde esta materia al programa PRAE se llevaran a cabo diferentes
actuaciones:
- Realizar a inicio de curso reuniones prescriptivas con las familias, informando del programa
PRAE, concienciando de la importancia de la educación y el compromiso que ha de adoptar la familia
hacia la educación de sus hijos.
- Detectar y valorar a aquellos alumnos que puedan presentar riesgo de absentismo o de abandono
escolar.
-Realizar el control de asistencia a clase, y comunicar al tutor la inasistencia de los alumnos, con
objeto de que se valore si es pertinente la justificación de de las mismas por parte de la familia,
atendiendo a la regulación que establece el programa PRAE.
Debido a la carga lectiva del alumno/a, se le facilitará la recuperación a base de pruebas escalonadas
a lo largo del curso, previamente concertadas y guiadas de antemano, conociendo el alumno en todo
momento que debe hacer y como lo debe hacer. Dichas pruebas se realizaran en horario no lectivo. Las
pruebas consistirán en la realización de trabajos trimestrales, haciendo coincidir estos con el calendario
oficial de las evaluaciones oficiales del centro.
198
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
Además del libro y/o fotocopias y apuntes del alumno, el Departamento debe disponer de una
pequeña biblioteca de libros y revistas específicas relacionados con la materia, que puede servir de
consulta para los alumnos, ya que éstos deben aprender por si solos a buscar la información necesaria
para llevar a cabo el desarrollo de un trabajo o actividad.
Los medios didácticos y recursos educativos que vamos a utilizar serán los siguientes:
4. Visita a una empresa del entorno. En la visita, previamente planificada, se comprobarán "in situ"
algunos de los conocimientos impartidos en las Unidades Didácticas. En la misma se tomarán las notas
oportunas para realizar posteriormente una MEMORIA.
5. Charlas de Expertos en los temas que se abordan a lo largo del curso, bien en los locales
pertenecientes a sus organizaciones o en las aulas del centro. Se acompañarán a ser posible con vídeos ó
exposiciones de materiales didácticos referentes a los temas a impartir.
6. Visitas en conjunto a diferentes centros de la comarca, donde se ofrezca oferta formativa de ciclos de
Grado Medio, Superior y Bachillerato.
199
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
"El profesorado evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el
logro de los objetivos de las materias y, en su caso, de los objetivos educativos de la etapa y el desarrollo
de las competencias básicas, al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las características específicas y a las
necesidades educativas de los alumnos. Dicha evaluación tendrá lugar, al menos, después de cada
evaluación de aprendizaje del alumnado y con carácter global al final del curso. El plan de evaluación
de la práctica docente, al que hace referencia el artículo 11, apartado 4, letra 1) de la Orden de 25 de
septiembre de 2007, deberá incluir los siguientes elementos:
3.- Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de
apoyo y refuerzo utilizadas.
Valoración: 1 2 3 4
3.1 Progreso de los alumnos con apoyo en el aula
3.2 Progreso de los alumnos con adaptaciones curriculares
3.3 Progreso de los alumnos con actividades de ampliación
3.4 Progreso de los alumnos con programas de refuerzo
Observaciones:
Propuestas de mejora:
201
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
5.4 Los materiales y libros de texto se seleccionan mediante una adecuada evaluación.
Con referencia a mi estilo de enseñanza, a la vista, de los resultados obtenidos, considero que el mismo:
(Escala: 1 poco o nada; 2 bastante; 3 mucho)
1 2 3
Favorece la participación del alumno
Conecta con los intereses de los alumnos
Es fundamentalmente expositivo
Favorece el proceso de reflexión del alumno
Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno escuche
Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno actúe
Da lugar a que se desarrollen las actividades de una forma única durante la clase
Implica que pueden desarrollarse las actividades utilizando diversas formas de actuación
6.- Coordinación con el resto de profesores de cada grupo y del departamento, con otros
departamentos y, en su caso, con el profesorado de E ducación Primaria.
Valoración: 1 2 3 4
6.1 Grado de coordinación entre los profesores del grupo.
6.2 Grado de coordinación entre los profesores de los Departamentos.
6.3 Grado de coordinación con profesores de otras etapas (Primaria).
6.4 Grado de coordinación con el profesorado de otros cursos.
6.5 Grado de implicación en la elaboración de la programación docente
Observaciones (temas tratados):
Reuniones realizadas con los profesores del grupo
Número de asistentes / número de convocados: / / / /
202
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
Reuniones realizadas con las familias de los alumnos del grupo:
Número de asistentes / número de familias convocadas: / / / /
Entrevistas con las familias de los alumnos
Número de asistentes/número de familias convocadas / / / /
ÁMBITO PRÁCTICO
PROGRAMACIÓN GENERAL
203
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
TECNOLOGÍAS
1º curso DIVERSIFICACIÓN
INDICE.
INTRODUCCIÓN 3 1.-
OBJETIVOS DE LA MATERIA Y CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS BÁSICAS 4
1.1- Objetivos Generales 4
1.2- Contribución de la materia a la adquisición de competencias básicas 5
204
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
INTRODUCCIÓN
Esta materia trata, pues, de fomentar los aprendizajes y desarrollar las capacidades que permitan
tanto la comprensión de los objetos técnicos como su utilización y manipulación, incluyendo el manejo de
las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta en este proceso.
206
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus
elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlo y controlarlos, entender las
condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción y valorar las repercusiones
que han generado su existencia.
Conocer las necesidades personales y colectivas más próximas, así como las soluciones
más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno.
207
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
El desarrollo de los contenidos debe realizarse siempre de manera integrada y en el contexto de las
propuestas de trabajo que permitan al alumnado de estos programas alcanzar los fines educativos
establecidos. Tanto los contenidos como los restantes elementos del currículo, deben estar en todo
momento supeditados a dichos fines, y cualquier interpretación sobre su nivel, cantidad o grado de
profundización, deberá hacerse siempre a la luz de los mencionados fines, reflejados en los objetivos del
programa.
208
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
Para alcanzar dicha finalidad tiene especial importancia la labor del profesorado, al cual
corresponde la tarea de seleccionar y adaptar el tipo y la cantidad de contenidos que sean los más
adecuados para conseguir los mencionados fines.
Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse
separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos en el aula,
sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos que se pretenden
conseguir a lo largo del programa, en particular, y en lo que se refiere a los contenidos asociados a la
tecnología general.
1º CURSO DIVERSIFICACIÓN
Se iniciara al alumno en técnicas básicas de dibujo y manejo de programas de diseño gráfico que
utilizarán para elaborar sus proyectos. Los documentos técnicos serán básicos al comienzo, aumentando
su grado de complejidad y calidad técnica a lo largo del curso. En este proceso evolutivo se incorporara el
uso de herramientas informáticas.
Recoge los contenidos básicos sobre características, propiedades y aplicaciones de los materiales
técnicos más comunes, empleados en la industria. Tienen especial importancia los contenidos de tipo
procedimental, referidos a técnicas de trabajo con materiales, herramientas y máquinas, así como los de
tipo actitudinal, relacionados con el trabajo en equipo y hábitos de seguridad y salud.
Mostrar interés por conocer las nuevas tecnologías y por aprender a usarlas.
Valorar el trabajo de muchos técnicos y científicos, cuya labor ha hecho posible el
desarrollo de las nuevas tecnologías.
Mostrar interés por aprender a manejar distintas aplicaciones informáticas.
Valorar la ayuda que proporcionan determinados programas para organizar un texto, hacer
dibujos, retocar fotografías, etc.
Desarrollar hábitos saludables a la hora de manejar el ordenador.
Interés por conocer como están diseñados los objetos tecnológicos de nuestro entorno.
Interés por diseñar y planificar nuestros propios objetos.
Reconocimiento de la importancia del dibujo técnico en el proceso de fabricación de
objetos.
Ahorro de material y respeto al medio ambiente
Valoración de la importancia del proceso de reciclado de los materiales para el medio
ambiente.
Gusto por aprender a manejar algunas herramientas para trabajar con plásticos.
Interés por conocer como están hechos los objetos que manejamos a diario y cómo se
fabrican.
Respeto por las normas de seguridad a la hora de trabajar con máquinas y herramientas.
Anteriormente se ha expuesto con detalle, los contenidos que se van a desarrollar en el primer curso
de Diversificación, si bien tanto el grado de profundización como la cantidad de contenidos trabajados,
dependerá tanto de la capacidad de los alumnos, como del grado de motivación y del interés que tengan
por la materia. En cualquier caso, se procurará que al acabar el curso los alumnos hayan conseguido los
objetivos mínimos marcados, para lo cual se han tenido que impartir la mayor parte de los contenidos
mínimos fijados.
En vista de que los contenidos programados para cada curso son diversos y, teniendo en cuenta el
número de sesiones lectivas dedicadas a las tecnologías de la información y de la comunicación, surge la
posibilidad de realizar un solo proyecto por curso que aglutine todos los contenidos y experiencias
trabajados.
Por su parte la fase de de diseño y construcción del proyecto se podrá realizar bien de forma
escalonada a lo largo del curso o bien en la última evaluación. Dicho esto una posible distribución
temporal de los contenidos es la siguiente.
211
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
1. Las propuestas de trabajo y los contenidos expuestos en cada sesión deben ser claros para los
alumnos, favoreciendo así la participación en el desarrollo del proceso enseñanza/aprendizaje
y su integración en la dinámica general del aula.
2. La actividad del alumno, tanto intelectual como manual, deben constituir parte fundamental
del proceso de aprendizaje, asegurando la construcción de aprendizajes significativos a través
de conocimientos previos y de la memorización comprensiva.
4. El papel del profesor debe ser diferente en cada momento y siempre en función de las
necesidades derivadas de cada Unidad de trabajo, y de cada grupo de alumnos. En los
momentos iniciales debe se un elemento motivador. En las fases centrales del proceso, su
intervención puede tener un carácter de orientación y ayuda puntual. En los momentos finales,
su intervención se centra en la guía para la reflexión sobre los resultados alcanzados.
5. El alumno aprende en contacto con realidad de situaciones problemáticas que debe resolver.
Por ello, en el proceso, el alumno podrá construir un objeto, mejorar un diseño o modificar la
solución de un problema.
212
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
6. El alumno aprende estando en contacto con recursos didácticos tales como libros de texto,
fichas, dibujos, medios informáticos y objetos u observaciones de la realidad, que deben estar
presentes durante el proceso de aprendizaje.
Con la propuesta del proyecto, se abre un debate con el fin de establecer cuales son los
conocimientos necesarios para poder desarrollarlo, concretándose los contenidos a trabajar para cada uno
de los bloques temáticos. Se forman los grupos de trabajo (mínimo tres personas por grupo) y el profesor
hace una exposición de los temas, desarrollando para cada uno de ellos los contenidos en función de las
necesidades del proyecto. En cada tema se incluyen ejercicios prácticos, ejemplos de posibles soluciones,
esquemas, cálculo de costes, hoja de proceso, etc., que posteriormente formarán parte de la
documentación del proyecto.
Cuando toda la documentación de diseño, planos y hojas de proceso está terminada y con el visto
bueno del profesor, se entregan los materiales y se pasa a la fase de construcción. Los alumnos
desarrollan su trabajo y al finalizarlo entregan tanto el objeto construido como la documentación del
proyecto para su evaluación posterior.
Además del libro del alumno, el Departamento debe disponer de una pequeña biblioteca de Tecnología, la
cual puede servir de consulta para los alumnos, ya que éstos deben aprender por si solos a buscar la
información necesaria para llevar a cabo el desarrollo de un proyecto.
Al ser una materia con un gran componente de experimentación práctica, se requiere un aula taller
como zona de experimentación de la teoría (bancos de trabajo, herramientas de uso general, maquinas
herramientas, operadores mecánicos, eléctricos y electrónicos, etc.)
7. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y
APRENDIZAJES NECESARIOS PARA ALCANZAR
EVALUACIÓN POSITIVA
213
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
1. Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, explicando su misión
en el conjunto.
2. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de procesar textos y manejar
información de diversos soportes.
3. Obtener las vistas principales de piezas y objetos sencillos, así como la representación en
perspectiva isométrica de los mismos.
5. Construir estructuras y maquinas simples, procurando que se adapten a las condiciones mínimas
exigidas y teniendo en cuenta los conocimientos teóricos adquiridos.
6. Participar de forma activa en el desarrollo de proyectos tecnológicos.
7. Desarrollar las habilidades necesarias para manipular, con la precisión adecuada, instrumentos,
herramientas y aparatos tecnológicos.
3. Presentaciones PowerPoint.
214
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
Debe ser integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la
flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
Debe ser cualitativa, en la medida en que e aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno,
no solo de carácter cognitivo.
Debe ser orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su
aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
Debe ser continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos
momentos o fases.
215
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
216
TECNOLOGIAS 1º CURSO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD DIDACTICA 1
BLOQUE DE CONTENIDOS I
HARDWARE Y SOFTWARE
1.- Instalar programas y realizar tareas básicas de mantenimiento informático. Utilizar y compartir recursos en redes
locales.
Conocer y comprender objetos, procesos, (P) Identifica en un PC la placa base, el microprocesador, los
sistemas y entornos tecnológicos. distintos tipos de memoria y almacenamiento, el chipset, las CRITERIOS
Desarrollar destrezas y habilidades para ranuras de expansión, los conectores, la fuente de alimentación, EVALUACIÓN
manipular objetos con precisión y seguridad. la carcasa y los periféricos de entrada y salida. Conoce la función (TIPO P y C)
Favorecer la creación de un entorno de cada uno de estos elementos así como su importancia y su 70% de la nota
saludable mediante el análisis crítico de la funcionamiento en el conjunto del sistema.
repercusión medioambiental de la actividad (C) Conoce las funciones del sistema operativo y realiza CRITERIOS
tecnológica y el fomento del consumo operaciones básicas con uno de ellos. (Windows XP) EVALUACIÓN
responsable. (P) Maneja el entorno gráfico como interfaz de comunicación (TIPO A)
con el ordenador. 10% de la nota
(C) Sabe cómo conectar componentes físicos a un ordenador.
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática
Utilizar la terminología adecuada para (D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
redactar informes y documentos técnicos. caligrafía y ortografía.
(P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades
encomendadas.
(A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
profundización de los contenidos.
Social y ciudadana
Desarrollar habilidades para las relaciones (A) Valora la importancia creciente de los ordenadores en la
humanas que favorezcan la discusión de sociedad.
ideas, la gestión de conflictos y la toma de (A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las
decisiones bajo una actitud de respeto y soluciones aportadas por sus compañeros.
tolerancia. (A) Coopera en el mantenimiento de un entorno de trabajo
ordenado y agradable.
Aprender a aprender
Desarrollar estrategias de resolución de (P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda
problemas tecnológicos mediante la de información y/o elaboración de un proyecto tecnológico.
obtención, el análisis y la selección de (A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y
información útil para abordar un proyecto. confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
(A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
en el aula.
(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
219
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
UNIDAD DIDACTICA 2
BLOQUE DE CONTENIDOS 2
1.- Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotación y normalización para plasmar y transmitir ideas tecnológicas y representar objetos y sistemas
técnicos
Conocer y comprender objetos, procesos, (P) Representa bocetos y croquis de objetos y proyectados
sistemas y entornos tecnológicos. sencillos a mano alzada y delineados. CRITERIOS
Desarrollar destrezas y habilidades para (P) Dibuja piezas sencillas en perspectiva caballera e isométrica EVALUACIÓN
manipular objetos con precisión y seguridad. a partir de sus vistas. (TIPO P y C)
Conocer y utilizar el proceso de resolución (P) Utiliza con corrección los diferentes tipos de líneas 70% de la nota
técnica de problemas y su aplicación para normalizadas utilizadas en dibujo técnico.
identificar y dar respuesta a distintas (P) Acota correctamente piezas planas y tridimensionales. CRITERIOS
necesidades. (P) Utiliza programas y aplicaciones informáticas para diseñar y EVALUACIÓN
dibujar piezas. (TIPO A)
10% de la nota
CRITERIOS
220
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática
Social y ciudadana
Desarrollar habilidades para las relaciones (A) Valora la expresión gráfica como modo de comunicación.
humanas que favorezcan la discusión de (A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las
ideas, la gestión de conflictos y la toma de soluciones aportadas por sus compañeros.
decisiones bajo una actitud de respeto y (A) Coopera en el mantenimiento de un entorno de trabajo
tolerancia. ordenado y agradable.
(A) Muestra disposición hacia el trabajo y aporta los materiales y
herramientas necesarias para su desarrollo.
Aprender a aprender
Desarrollar estrategias de resolución de (P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda
problemas tecnológicos mediante la de información y/o elaboración de un proyecto tecnológico.
obtención, el análisis y la selección de (A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y
información útil para abordar un proyecto. confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
(A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
en el aula.
(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
222
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
UNIDAD DIDACTICA 3
BLOQUE DE CONTENIDOS
1.- Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, su clasificación, sus aplicaciones más importantes, identificarlos en
objetos de uso habitual y usar sus técnicas básicas de conformación y unión de forma correcta y con seguridad.
2.- Conocer las propiedades básicas de los materiales de construcción, sus aplicaciones más importantes, su clasificación, sus técnicas de trabajo
y uso e identificarlos en construcciones ya acabadas.
Conocer y comprender objetos, procesos, (C) Conoce las propiedades básicas de los plásticos como
sistemas y entornos tecnológicos. materiales técnicos. CRITERIOS
Desarrollar destrezas y habilidades para (C) Conoce las características y variedades habituales de los EVALUACIÓN
manipular objetos con precisión y seguridad. materiales pétreos y sus aplicaciones técnicas. (TIPO P y C)
Conocer y utilizar el proceso de resolución (C) Conoce las características y variedades habituales de los 70% de la nota
223
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática
tecnológicos.
Localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la
tecnología.
Comunicación lingüística
Adquirir el vocabulario específico para (C) Conoce el vocabulario técnico propio de la materia
comprender e interpretar mensajes relativos a relacionado con esta unidad y lo utiliza en la redacción de
la tecnología y a los procesos tecnológicos. informes y proyectos técnicos.
Utilizar la terminología adecuada para
redactar informes y documentos técnicos. (D) Lleva al día, un cuaderno ordenado y completo, con buena
caligrafía y ortografía.
(P) Realiza de forma correcta las tareas y actividades
encomendadas.
(P) Incorpora dibujos y esquemas técnicos sencillos en los
documentos escritos, utilizando un vocabulario técnico y apoyo
gráfico apropiado, aplicando la normalización establecida.
(A) Muestra interés en la comprensión de los temas y en la
profundización de los contenidos.
Social y ciudadana
Desarrollar habilidades para las relaciones (A) Se muestra sensible ante el impacto medioambiental
humanas que favorezcan la discusión de producido por la explotación, transformación y desecho de
ideas, la gestión de conflictos y la toma de materiales de uso técnico, y ante la utilización abusiva e
decisiones bajo una actitud de respeto y inadecuada de los recursos naturales.
tolerancia. (C) Conoce las conductas necesarias para el desarrollo de hábitos
de consumo que permiten el ahorro de materias primas.
(A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las
soluciones aportadas por sus compañeros.
(A) Coopera en el mantenimiento de un entorno de trabajo
ordenado y agradable.
(A) Muestra disposición hacia el trabajo y aporta los materiales y
herramientas necesarias para su desarrollo.
225
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
226
5.2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes realizados por los alumnos se plantea en términos de progresión
de cada alumno/a , para lo cual es preciso establecer diferentes momentos de evaluación: en el inicio del
proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin de detectar los conocimientos previos del alumno, durante
el desarrollo de las actividades de aprendizaje, para reorientar nuestra intervención educativa y adecuarla
a la situación real y diversa del grupo de alumnos, y al final del proceso para comprobar los aprendizajes
y la evolución experimentada por cada alumno respecto a los mismos.
Con el fin de poder hacer una primera estimación del nivel de conocimientos del alumnado, se
realizará una prueba inicial de conocimientos.
En cualquier caso, a todos aquellos alumnos/as que no alcancen los objetivos mínimos propuestos,
se les realizará una prueba extraordinaria de recuperación.
Generalmente habrá tres evaluaciones que se corresponderán con el calendario oficial del centro.
Para aprobar la evaluación se deberá obtener como mínimo una nota igual o superior a cinco,
realizando la media ponderada entre todos los controles, ejercicios, actividades y trabajos realizados, así
como el interés demostrado por la materia.
Se valorará el uso del vocabulario, los errores ortográficos y la limpieza y el orden tanto en el aula
taller como en el aula de informática.
En la nota final del curso habrá que sacar una nota igual o superior a cinco para superar la
asignatura y será la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones.
La nota final en cada una de las evaluaciones del Área Tecnologías será a su vez MEDIA con
la nota obtenida en el Área de Iniciación Profesional para obtener la calificación final en AMBITO
PRÁCTICO.
Criterios específicos:
La prueba constará de dos partes, otorgando un peso del 40% (4 puntos) a la primera parte, y un
60% (6 puntos) a la segunda.
Segunda parte: Prueba escrita. (Puntuación máxima 6 puntos). La prueba constará de 10 preguntas
y versará sobre hechos, conceptos y principios básicos de los contenidos del curso.
De acuerdo con el artículo 44 del Decreto 115/2005, la falta de asistencia a clase de modo reiterado
puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia
evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la
imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas
de la materia.
El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación extraordinaria,
convenientemente programada, de la materia.
228
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
Las actividades de evaluación extraordinaria se realizaran mediante una prueba teórica o práctica,
preferentemente de forma escrita donde se evaluará sobre el 100% de los contenidos programados de la
materia.
El alumno que se vea implicado en esta situación, podrá entrevistarse previamente con el profesor,
que le orientará en relación a la programación y la evaluación de los objetivos de la materia.
Estos recursos (internet, pizarra digital, recursos multimedia,..) Complementarán los contenidos y
reforzaran a la vez la compresión de los mismos, respetando el ritmo de aprendizaje de los alumnos y
facilitaran a la vez el trato a la diversidad en el aula.
Entre las actuaciones de carácter general que se llevaran a cabo se encuentras las siguientes:
En cuanto a medidas de apoyo ordinario aplicadas al alumno o grupo de alumnos en el aula y con
objeto de proporcionar una atención individualizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje se
encuentran las siguientes:
- La graduación de actividades.
- La elección de materiales y actividades.
- La inclusión de las TIC en el trabajo diario del aula.
Para aquellos alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas o cuya
incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma fehaciente
su actitud absentista, se elaborará un programa de recuperación de contenidos, así como la adaptación de
la evaluación a las circunstancias especiales del alumno que se encuentra en esta situación.
A fin de contribuir desde esta materia al programa PRAE se llevaran a cabo diferentes
actuaciones:
- Realizar a inicio de curso reuniones prescriptivas con las familias, informando del programa
PRAE, concienciando de la importancia de la educación y el compromiso que ha de adoptar la familia
hacia la educación de sus hijos.
- Detectar y valorar a aquellos alumnos que puedan presentar riesgo de absentismo o de abandono
escolar.
-Realizar el control de asistencia a clase, y comunicar al tutor la inasistencia de los alumnos, con
objeto de que se valore si es pertinente la justificación de de las mismas por parte de la familia,
atendiendo a la regulación que establece el programa PRAE.
Además del libro y/o fotocopias y apuntes del alumno, el Departamento debe disponer de una
pequeña biblioteca de libros y revistas específicas relacionados con la materia, que puede servir de
consulta para los alumnos, ya que éstos deben aprender por si solos a buscar la información necesaria
para llevar a cabo el desarrollo de un trabajo o actividad.
230
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
Los medios didácticos y recursos educativos que vamos a utilizar serán los siguientes:
7. Visita a una empresa del entorno. En la visita, previamente planificada, se comprobarán "in situ"
algunos de los conocimientos impartidos en las Unidades Didácticas. En la misma se tomarán las notas
oportunas para realizar posteriormente una MEMORIA.
8. Charlas de Expertos en los temas que se abordan a lo largo del curso, bien en los locales
pertenecientes a sus organizaciones o en las aulas del centro. Se acompañarán a ser posible con vídeos ó
exposiciones de materiales didácticos referentes a los temas a impartir.
9. Visitas a empresas de la provincia o comarca donde se puedan observar procesos productivos afines a
la materia.
231
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
"El profesorado evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el
logro de los objetivos de las materias y, en su caso, de los objetivos educativos de la etapa y el desarrollo
de las competencias básicas, al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las características específicas y a las
necesidades educativas de los alumnos. Dicha evaluación tendrá lugar, al menos, después de cada
evaluación de aprendizaje del alumnado y con carácter global al final del curso. El plan de evaluación
de la práctica docente, al que hace referencia el artículo 11, apartado 4, letra 1) de la Orden de 25 de
septiembre de 2007, deberá incluir los siguientes elementos:
1.- La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las característ icas y
necesidades de los alumnos.
Valoración: 1 2 3 4
1.1 Incidencia de la evaluación inicial en los objetivos y contenidos programados
1.2 Adecuación de los objetivos planteados
1.3 Adecuación de los contenidos curriculares explicados
1.4 Adecuación de los criterios de evaluación y calificación
1.5 Grado de respeto a los criterios de evaluación marcados en la Programación
Docente
1.6 Necesidad de establecer modificaciones o replanteamientos en los criterios de
evaluación establecidos.
Observaciones:
232
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
3.- Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de
apoyo y refuerzo utilizadas.
Valoración: 1 2 3 4
3.1 Progreso de los alumnos con apoyo en el aula
3.2 Progreso de los alumnos con adaptaciones curriculares
3.3 Progreso de los alumnos con actividades de ampliación
3.4 Progreso de los alumnos con programas de refuerzo
Observaciones:
Propuestas de mejora:
5.4 Los materiales y libros de texto se seleccionan mediante una adecuada evaluación.
233
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 1º CURSO
Con referencia a mi estilo de enseñanza, a la vista, de los resultados obtenidos, considero que el mismo:
(Escala: 1 poco o nada; 2 bastante; 3 mucho)
1 2 3
Favorece la participación del alumno
Conecta con los intereses de los alumnos
Es fundamentalmente expositivo
Favorece el proceso de reflexión del alumno
Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno escuche
Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno actúe
Da lugar a que se desarrollen las actividades de una forma única durante la clase
Implica que pueden desarrollarse las actividades utilizando diversas formas de actuación
6.- Coordinación con el resto de profesores de cada grupo y del departamento, con otros
departamentos y, en su caso, con el profesorado de E ducación Primaria.
Valoración: 1 2 3 4
6.1 Grado de coordinación entre los profesores del grupo.
6.2 Grado de coordinación entre los profesores de los Departamentos.
6.3 Grado de coordinación con profesores de otras etapas (Primaria).
6.4 Grado de coordinación con el profesorado de otros cursos.
6.5 Grado de implicación en la elaboración de la programación docente
Observaciones (temas tratados):
Reuniones realizadas con los profesores del grupo
Número de asistentes / número de convocados: / / / /
Reuniones realizadas con las familias de los alumnos del grupo:
Número de asistentes / número de familias convocadas: / / / /
Entrevistas con las familias de los alumnos
Número de asistentes/número de familias convocadas / / / /
programadas:
Valoración: 1 2 3 4
8.1 Cumplimiento de actividades complementarias y extraescolares programadas
8.2 Eficacia de las actividades complementarias y extraescolares
8.3 Relación con la programación docente y las actividades de aula
8.4 Nivel de satisfacción de las actividades desarrolladas
Observaciones:
Propuestas de mejora:
235
Programas de Diversificación Curricular
ÁMBITO PRÁCTICO
PROGRAMACIÓN GENERAL
TECNOLOGÍAS
2º curso DIVERSIFICACIÓN
CURSO: 2013/2014
INDICE.
INTRODUCCIÓN 3
1.- OBJETIVOS DE LA MATERIA Y CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS BÁSICAS 4
1.1- Objetivos Generales 4
1.2- Contribución de la materia a la adquisición de competencias básicas 4
INTRODUCCIÓN
Esta materia trata, pues, de fomentar los aprendizajes y desarrollar las capacidades que permitan
tanto la comprensión de los objetos técnicos como su utilización y manipulación, incluyendo el manejo de
las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta en este proceso.
239
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus
elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlo y controlarlos, entender
las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción y valorar las
repercusiones que han generado su existencia.
Conocer las necesidades personales y colectivas más próximas, así como las soluciones
más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno.
El desarrollo de los contenidos debe realizarse siempre de manera integrada y en el contexto de las
propuestas de trabajo que permitan al alumnado de estos programas alcanzar los fines educativos
establecidos. Tanto los contenidos como los restantes elementos del currículo, deben estar en todo
momento supeditados a dichos fines, y cualquier interpretación sobre su nivel, cantidad o grado de
profundización, deberá hacerse siempre a la luz de los mencionados fines, reflejados en los objetivos del
programa.
Para alcanzar dicha finalidad tiene especial importancia la labor del profesorado, al cual
corresponde la tarea de seleccionar y adaptar el tipo y la cantidad de contenidos que sean los más
adecuados para conseguir los mencionados fines.
Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse
separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos en el aula,
sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos que se pretenden
conseguir a lo largo del programa, en particular, y en lo que se refiere a los contenidos asociados a la
tecnología general.
2º CURSO DIVERSIFICACIÓN
Constituye el eje en torno al cual se articula la materia, de modo que el resto de los bloques
proporciona recursos e instrumentos para desarrollarlo. Los contenidos relacionados con este bloque se
tratan de forma progresiva empezando por procesos muy simples, con propuestas concretas y especificas,
para avanzar hacia otros más complejos, detallados y abiertos en sus requisitos.
Se incidirá aquí en la importancia de orientar los comportamientos y las propuestas de forma que
faciliten la adquisición de hábitos de reutilización de materiales y ahorro energético.
Se hacen necesarios en un mundo que avanza a gran velocidad debido al uso de dispositivos
electro-electrónicos. Los alumnos conocerán a partir de diferentes componentes y de su empleo en
esquemas previamente diseñados las posibilidades que ofrecen tanto en su uso industrial como
domestico.
242
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
Interés por observar los objetos que nos rodean, su utilidad, practicidad y adecuación al fin
para el que fueron diseñados.
Orden y limpieza en la presentación de dibujos.
Interés por aprender a seleccionar los materiales más adecuados para la fabricación de un
objeto en función de sus propiedades.
243
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
Anteriormente se ha expuesto con detalle, los contenidos que se van a desarrollar en los dos curso
de Diversificación, si bien tanto el grado de profundización como la cantidad de contenidos trabajados,
dependerá tanto de la capacidad de los alumnos, como del grado de motivación y del interés que tengan
por la materia. En cualquier caso, se procurará que al acabar el curso los alumnos hayan conseguido los
objetivos mínimos marcados, para lo cual se han tenido que impartir la mayor parte de los contenidos
mínimos fijados.
En vista de que los contenidos programados para cada curso son diversos y, teniendo en cuenta el
número de sesiones lectivas dedicadas a las tecnologías de la información y de la comunicación, surge la
posibilidad de realizar un solo proyecto por curso que aglutine todos los contenidos y experiencias
trabajados.
Por su parte la fase de de diseño y construcción del proyecto se podrá realizar bien de forma
escalonada a lo largo del curso o bien en la última evaluación. Dicho esto una posible distribución
temporal de los contenidos es la siguiente.
7. Las propuestas de trabajo y los contenidos expuestos en cada sesión deben ser claros para los
alumnos, favoreciendo así la participación en el desarrollo del proceso enseñanza/aprendizaje
y su integración en la dinámica general del aula.
8. La actividad del alumno, tanto intelectual como manual, deben constituir parte fundamental
del proceso de aprendizaje, asegurando la construcción de aprendizajes significativos a través
de conocimientos previos y de la memorización comprensiva.
10. El papel del profesor debe ser diferente en cada momento y siempre en función de las
necesidades derivadas de cada Unidad de trabajo, y de cada grupo de alumnos. En los
momentos iniciales debe se un elemento motivador. En las fases centrales del proceso, su
intervención puede tener un carácter de orientación y ayuda puntual. En los momentos finales,
su intervención se centra en la guía para la reflexión sobre los resultados alcanzados.
11. El alumno aprende en contacto con realidad de situaciones problemáticas que debe resolver.
Por ello, en el proceso, el alumno podrá construir un objeto, mejorar un diseño o modificar la
solución de un problema.
245
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
12. El alumno aprende estando en contacto con recursos didácticos tales como libros de texto,
fichas, dibujos, medios informáticos y objetos u observaciones de la realidad, que deben estar
presentes durante el proceso de aprendizaje.
Con la propuesta del proyecto, se abre un debate con el fin de establecer cuales son los
conocimientos necesarios para poder desarrollarlo, concretándose los contenidos a trabajar para cada uno
de los bloques temáticos. Se forman los grupos de trabajo (mínimo tres personas por grupo) y el profesor
hace una exposición de los temas, desarrollando para cada uno de ellos los contenidos en función de las
necesidades del proyecto. En cada tema se incluyen ejercicios prácticos, ejemplos de posibles soluciones,
esquemas, cálculo de costes, hoja de proceso, etc., que posteriormente formarán parte de la
documentación del proyecto.
Cuando toda la documentación de diseño, planos y hojas de proceso está terminada y con el visto
bueno del profesor, se entregan los materiales y se pasa a la fase de construcción. Los alumnos
desarrollan su trabajo y al finalizarlo entregan tanto el objeto construido como la documentación del
proyecto para su evaluación posterior.
Además del libro del alumno, el Departamento debe disponer de una pequeña biblioteca de Tecnología, la
cual puede servir de consulta para los alumnos, ya que éstos deben aprender por si solos a buscar la
información necesaria para llevar a cabo el desarrollo de un proyecto.
Al ser una materia con un gran componente de experimentación práctica, se requiere un aula taller
como zona de experimentación de la teoría (bancos de trabajo, herramientas de uso general, maquinas
herramientas, operadores mecánicos, eléctricos y electrónicos, etc.)
246
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
3. Desarrollar las habilidades necesarias para manipular, con la precisión adecuada, instrumentos,
herramientas y aparatos tecnológicos.
5. Analizar pequeños circuitos eléctricos y electrónicos y conocer las técnicas básicas de montaje y
construcción de los mismos.
6. Resolver pequeños problemas electrónicos, utilizando para ello los componentes adecuados.
7. Utilizar Internet para localizar información contenida en diferentes fuentes (páginas Web,
imágenes, sonidos, programas de libre uso) .
Debe ser integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la
flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
Debe ser cualitativa, en la medida en que e aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno,
no solo de carácter cognitivo.
Debe ser orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su
aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
Debe ser continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos
momentos o fases.
248
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
249
TECNOLOGIAS 2º CURSO DIVERSIFICACIÓN
UNIDAD DIDACTICA 1
BLOQUE DE CONTENIDOS 1
EL PROCESO TECNOLÓGICO
1.- Elaborar los documentos técnicos necesarios para redactar un proyecto técnico, utilizando el lenguaje escrito y gráfico apropiado.
2.- Realizar las operaciones técnicas previstas en el proyecto técnico incorporando criterios de economía, sostenibilidad y seguridad, valorando
las condiciones del entorno de trabajo.
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática
Social y ciudadana
Desarrollar habilidades para las relaciones (A) Valora la importancia creciente de los avances tecnológicos
humanas que favorezcan la discusión de en la sociedad.
ideas, la gestión de conflictos y la toma de (P) Analiza objetos tecnológicos cotidianos siguiendo las pautas
decisiones bajo una actitud de respeto y estudiadas en cuanto a análisis de objetos.
tolerancia. (A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las
soluciones aportadas por sus compañeros.
(P) Desarrolla proyectos en grupo.
(A) Presenta buena disposición y actitud para el trabajo en grupo.
Aprender a aprender
Desarrollar estrategias de resolución de (P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda
problemas tecnológicos mediante la de información y/o elaboración de un proyecto tecnológico.
obtención, el análisis y la selección de (A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y
información útil para abordar un proyecto. confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
(A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
en el aula.
(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
(P) Explora y diseña con creatividad, teniendo en cuenta las
características estéticas y funcionales del proyecto.
UNIDAD DIDACTICA 2
BLOQUE DE CONTENIDOS 2
ELECTRICIDAD - ELECTRÓNICA
1.- Diseñar, simular y realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas, interruptores, resistencias,
bombillas, motores y electroimanes, como respuesta a un fin predeterminado.
2.- Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida y su simbología.
Conocer las magnitudes eléctricas básicas: (C) conoce los conceptos de magnitudes eléctricas básicas.
tensión, intensidad y resistencia. Unidades y (P) identifica los distintos componentes de un circuito eléctrico y CRITERIOS
253
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
ley de Ohms. función de cada uno de ellos dentro del conjunto. EVALUACIÓN
Conoce los efectos y aplicaciones de la (C) Conoce el funcionamiento de los principales componentes (TIPO P y C)
corriente eléctrica. Electromagnetismo. electrónicos. 70% de la nota
Conoce los principales componentes (P) Identifica los principales componentes electrónicos y su
electrónicos. simbología. CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO A)
10% de la nota
CRITERIOS
EVALUACIÓN
(TIPO D)
15% de la nota
ASISTENCIA A CLASE
5% de la nota
Matemática
Social y ciudadana
Desarrollar habilidades para las relaciones (A) Valora la expresión gráfica como modo de comunicación.
humanas que favorezcan la discusión de (A) Muestra curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las
ideas, la gestión de conflictos y la toma de soluciones aportadas por sus compañeros.
decisiones bajo una actitud de respeto y (A) Coopera en el mantenimiento de un entorno de trabajo
tolerancia. ordenado y agradable.
Reconoce y valora la importancia de la (A) Muestra disposición hacia el trabajo y aporta los materiales y
electricidad y la electrónica en los ámbitos herramientas necesarias para su desarrollo.
domestico, escolar e industrial. (A) Respeto por las normas de seguridad en el aula de tecnología
y concienciación de los riesgos que entraña el uso de la
electricidad.
Aprender a aprender
Desarrollar estrategias de resolución de (P) Utiliza correctamente las nuevas tecnologías para la búsqueda
problemas tecnológicos mediante la de información y/o elaboración de un proyecto técnico.
obtención, el análisis y la selección de (A) Muestra una actitud positiva hacia los problemas prácticos y
255
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
información útil para abordar un proyecto. confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.
(A) Muestra una actitud de atención, responsabilidad e iniciativa
en el aula.
(A) Realiza y presenta puntualmente las distintas tareas.
256
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
Con el fin de poder hacer una primera estimación del nivel de conocimientos del alumnado,
se realizará una prueba inicial de conocimientos.
En cualquier caso, a todos aquellos alumnos/as que no alcancen los objetivos mínimos
propuestos, se les realizará una prueba extraordinaria de recuperación.
Generalmente habrá tres evaluaciones que se corresponderán con el calendario oficial del
centro.
257
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
Para aprobar la evaluación se deberá obtener como mínimo una nota igual o superior a
cinco, realizando la media ponderada entre todos los controles, ejercicios, actividades y trabajos
realizados, así como el interés demostrado por la materia.
Se valorará el uso del vocabulario, los errores ortográficos y la limpieza y el orden tanto en
el aula taller como en el aula de informática.
En la nota final del curso habrá que sacar una nota igual o superior a cinco para superar la
asignatura y será la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones.
La nota final en cada una de las evaluaciones del Área Tecnologías será a su vez
MEDIA con la nota obtenida en el Área de Iniciación Profesional para obtener la calificación
final en AMBITO PRÁCTICO.
Criterios específicos:
La prueba constará de dos partes, otorgando un peso del 40% (4 puntos) a la primera parte, y
un 60% (6 puntos) a la segunda.
258
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
De acuerdo con el artículo 44 del Decreto 115/2005, la falta de asistencia a clase de modo
reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y
la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas,
que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del
total de horas lectivas de la materia.
El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación
extraordinaria, convenientemente programada, de la materia.
Las actividades de evaluación extraordinaria se realizaran mediante una prueba teórica o
práctica, preferentemente de forma escrita donde se evaluará sobre el 100% de los contenidos
programados de la materia.
El alumno que se vea implicado en esta situación, podrá entrevistarse previamente con el
profesor, que le orientará en relación a la programación y la evaluación de los objetivos de la
materia.
259
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
Entre las actuaciones de carácter general que se llevaran a cabo se encuentras las
siguientes:
Para aquellos alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas o cuya
incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma
fehaciente su actitud absentista, se elaborará un programa de recuperación de contenidos, así como
la adaptación de la evaluación a las circunstancias especiales del alumno que se encuentra en esta
situación.
260
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
A fin de contribuir desde esta materia al programa PRAE se llevaran a cabo diferentes
actuaciones:
- Realizar a inicio de curso reuniones prescriptivas con las familias, informando del
programa PRAE, concienciando de la importancia de la educación y el compromiso que ha de
adoptar la familia hacia la educación de sus hijos.
- Detectar y valorar a aquellos alumnos que puedan presentar riesgo de absentismo o de
abandono escolar.
-Realizar el control de asistencia a clase, y comunicar al tutor la inasistencia de los
alumnos, con objeto de que se valore si es pertinente la justificación de de las mismas por parte de
la familia, atendiendo a la regulación que establece el programa PRAE.
Además del libro y/o fotocopias y apuntes del alumno, el Departamento debe disponer de
una pequeña biblioteca de libros y revistas específicas relacionados con la materia, que puede
servir de consulta para los alumnos, ya que éstos deben aprender por si solos a buscar la
información necesaria para llevar a cabo el desarrollo de un trabajo o actividad.
261
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
Los medios didácticos y recursos educativos que vamos a utilizar serán los siguientes:
10. Visita a una empresa del entorno. En la visita, previamente planificada, se comprobarán "in
situ" algunos de los conocimientos impartidos en las Unidades Didácticas. En la misma se tomarán
las notas oportunas para realizar posteriormente una MEMORIA.
11. Charlas de Expertos en los temas que se abordan a lo largo del curso, bien en los locales
pertenecientes a sus organizaciones o en las aulas del centro. Se acompañarán a ser posible con
vídeos ó exposiciones de materiales didácticos referentes a los temas a impartir.
12. Visitas a empresas de la provincia o comarca donde se puedan observar procesos productivos
afines a la materia.
262
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
"El profesorado evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con
el logro de los objetivos de las materias y, en su caso, de los objetivos educativos de la etapa y el
desarrollo de las competencias básicas, al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las características
específicas y a las necesidades educativas de los alumnos. Dicha evaluación tendrá lugar, al
menos, después de cada evaluación de aprendizaje del alumnado y con carácter global al final del
curso. El plan de evaluación de la práctica docente, al que hace referencia el artículo 11,
apartado 4, letra 1) de la Orden de 25 de septiembre de 2007, deberá incluir los siguientes
elementos:
263
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
3.- Las medidas de individualización de la enseñanza con especial atención a las medidas de
apoyo y refuerzo utilizadas.
Valoración: 1 2 3 4
3.1 Progreso de los alumnos con apoyo en el aula
3.2 Progreso de los alumnos con adaptaciones curriculares
3.3 Progreso de los alumnos con actividades de ampliación
3.4 Progreso de los alumnos con programas de refuerzo
Observaciones:
Propuestas de mejora:
264
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
5.4 Los materiales y libros de texto se seleccionan mediante una adecuada evaluación.
Con referencia a mi estilo de enseñanza, a la vista, de los resultados obtenidos, considero que el
mismo: (Escala: 1 poco o nada; 2 bastante; 3 mucho)
1 2 3
Favorece la participación del alumno
Conecta con los intereses de los alumnos
Es fundamentalmente expositivo
Favorece el proceso de reflexión del alumno
Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno escuche
Se basa, fundamentalmente, en lograr que el alumno actúe
Da lugar a que se desarrollen las actividades de una forma única durante la clase
Implica que pueden desarrollarse las actividades utilizando diversas formas de actuación
6.- Coordinación con el resto de profesores de cada grupo y del departamento, con otros
departamentos y, en su caso, con el profesorado de Educación Primaria.
Valoración: 1 2 3 4
6.1 Grado de coordinación entre los profesores del grupo.
6.2 Grado de coordinación entre los profesores de los Departamentos.
6.3 Grado de coordinación con profesores de otras etapas (Primaria).
6.4 Grado de coordinación con el profesorado de otros cursos.
6.5 Grado de implicación en la elaboración de la programación docente
Observaciones (temas tratados):
265
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
Reuniones realizadas con los profesores del grupo
Número de asistentes / número de convocados: / / / /
Reuniones realizadas con las familias de los alumnos del grupo:
Número de asistentes / número de familias convocadas: / / / /
Entrevistas con las familias de los alumnos
Número de asistentes/número de familias convocadas / / / /
266
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
CURSO 2013/2014
3.-METODOLOGÍA DIDÁCTICA
267
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
268
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
Objetivos de la etapa
269
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
m) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como
valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada
alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo
personal y social.
270
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
11. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
13. Aplicar con cierta autonomía, los conocimientos sobre la lengua y las
normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir
y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
19. Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las
tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de
diversos tipos y opiniones diferentes.
272
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
Con estos alumnos/as, tendremos que intentar que consigan las competencias
resaltadas en negrita, ya que serán las que le sirvan como preparación básica para su
posterior desarrollo personal.
273
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
12. Valorar las Matemáticas como parte integrante de nuestra cultura: tanto
desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la
sociedad actual y aplicar las competencias matemáticas adquiridas para analizar y
valorar fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio
ambiente, la salud, el consumo, la igualdad entre los sexos o la convivencia pacífica.
2.-DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
3.-METODOLOGÍA DIDÁCTICA
274
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
3. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras
formales. Conocer los aspectos fundamentales de la gramática, reconociendo las
diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
4. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.
13. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa
adecuada a la edad; reconocer el género y la estructura global y valorar de forma
general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y
relacionar el contenido con la propia experiencia.
276
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
14. Formular las preguntas adecuadas para conocer las características de una
población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas,
utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas informáticas
adecuadas.
279
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
280
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
Estas actividades serán las mismas que se programen para el resto del grupo al
que pertenecen los alumnos del Programa de Integración.
281
PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
282
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
PROGRAMACIÓN GENERAL
AUDICIÓN Y LENGUAJE 2013-14
Como sabemos, la enseñanza en los centros docentes es una actividad intencionada que requiere
un plan de actuación. Por lo que la programación es el proceso de toma de decisiones mediante el
cual el equipo docente y/o el profesor prevén su intervención educativa de una forma deliberada
y consciente. La necesidad de realizar una programación de aula que sistematice el proceso de
enseñanza/aprendizaje se justifica por varias razones:
a. Ayuda a eliminar el azar y la improvisación, lo cual no indica que todo esté cerrado o
predeterminado;
b. Sistematiza, ordena y concreta el proceso indicado en el PEC y Programaciones, contando
con suficiente flexibilidad para dejar margen a la creatividad;
c. Permite adaptar el trabajo pedagógico a las características culturales y ambientales del
contexto.
Por lo tanto, esta Programación Didáctica se concibe como la planificación que realizo como
profesora de Audición y Lenguaje en este curso en concreto. Ésta contempla tanto intervenciones
grupales (enfocadas a prevenir y estimular el lenguaje, tanto oral como escrito, del alumnado),
como intervenciones individuales (enfocadas a tratar y/o rehabilitar los trastornos del habla y del
lenguaje que presenta dicho alumnado).
283
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
Contribuir a una integración lo más normalizada posible del alumno/a en el ámbito escolar.
Ayudar a superar las deficiencias y/o limitaciones.
Estimular las capacidades sensorio perceptivas y mentales de los alumnos/as.
Desarrollar la capacidad de expresión y comprensión del lenguaje oral y escrito.
Contribuir a la adquisición de conocimientos y hábitos que doten a los alumnos de la mayor
autonomía posible y el mejor desenvolvimiento en la vida cotidiana.
a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en
el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural,
abierta y democrática.
c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como fomentar
actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y
social, resolviendo pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
284
PROGRAMACIÓN GENERAL
Programa Diversificación Curricular
Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en
la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua
común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura
y el estudio de la literatura.
j) Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y de España, así
como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo.
l) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los
relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes
personales respecto a ellos.
m) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como valorar los
efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la
práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y
el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
Y por último la competencia Cultural y Artística, en la medida que los ACNEEs apreciarán
y valorarán diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizándolas como fuente de disfrute
y enriquecimiento. Se trabajará a través de materiales manipulativos, actividades de música y
relajación, visitas a museos y diversos lugares culturales o la audición de conciertos.
COMPETENCIA DESCRIPTORES
Autonomía e Prácticas autónomas y hábitos saludables y la apreciación de los mismos.
iniciativa
personal
Matemática Conceptos espaciales, temporales y numéricos básicos contextualizados en
situaciones del quehacer cotidiano.
Comunicación Expresión oral, expresión escrita, comprensión lectora y adquisición de
lingüística vocabulario.
Aprender a Capacidades cognitivas básicas: atención, percepción, memoria y
aprender razonamiento y técnicas de estudio y aprendizaje.
Conocimiento e Aproximación a los elementos y sucesos del entorno físico más o menos
interacción con el inmediato y su interpretación a través de los nuevos aprendizajes adquiridos.
mundo físico
Cultural y Representaciones plásticas y musicales, así como la visitas a museos y
artística conciertos.
Tratamiento de la Recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales y realizar
información y trabajos personales de forma autónoma y trabajos colaborativos.
competencia
digital
Social y Relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse, afrontar conflictos,
ciudadana respetar valores, creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de
los otros.
Durante este curso escolar van a ser atendidos 11 alumnos de distintos niveles educativos.
Cada uno de ellos tiene unas características propias definidas (alumnos con NEE asociado a
discapacidad psíquica, problemas del habla tipo dislalia, disfemia , mutismo selectivo, dislexia y
dificultades en habilidades sociales y de relación…), un ritmo de aprendizaje diferente y unas
necesidades que cubrir.
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PROGRAMACIÓN GENERAL
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
Los objetivos son las capacidades que se espera que el alumno alcance como consecuencia de la
intervención educativa al finalizar el curso y el ciclo. Están expresados en términos de capacidades
que hacen referencia al conjunto de los ámbitos de desarrollo personal, autonomía y comunicación.
Asesorar a los profesionales del centro en todos los aspectos relacionados con los
programas preventivos y de las dificultades del lenguaje y la comunicación.
Colaborar en la elaboración de las A.C.I. de los alumnos que la necesiten, relacionadas con
nuestro campo de intervención.
Coordinar con los tutores, equipo docente y Departamento en el seguimiento y desarrollo
de programas y actuaciones relacionadas con nuestro campo de intervención.
Aportar criterios técnicos para la atención de las necesidades del alumnado.
Asesorar a las familias del alumnado que se atiende sobre las actuaciones específicas en
materia de lenguaje y comunicación.
Recoger todos los datos que necesitemos del ámbito familiar.
Establecer lazos de colaboración entre la familia y el centro.
Demandar la ayuda de la familia en el seguimiento de estos alumnos, así como informarles
de la evolución de sus hijos.
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Adquirir hábitos vocales adecuados, distinguiendo aquellos que nos pueden afectar y
eliminarlos.
Despertar en los alumnos el uso del ordenador como medio de aprendizaje y disfrute.
Los contenidos de la programación están formados por el conjunto de contenidos de cada una
de las unidades didácticas que la conforman y que concretan los contenidos del ciclo.
Conceptos:
Puntos y modos de articulación de los fonemas del castellano.
Signos. Grafías o letras.
La oración como unidad de mensaje
Cualidades del sonido.
Relajación, respiración y soplo.
Memoria y atención visual y auditiva
Praxias bucofonatorias.
Discriminación fonética y auditiva.
La expresión oral y escrita.
La lectura: velocidad y compresión.
La imagen visual y acústica.
Los sentidos.
Esquema corporal y lateralidad.
Conceptos básicos de tiempo y espacio.
Vocabulario relativo a las diferentes unidades didácticas
Hábitos de higiene vocal.
El ordenador.
Procedimientos:
Articulación y producción de fonemas atendiendo al punto y modo de articulación.
Producción de signos manuales.
Discriminación de sonidos de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos
musicales, así como de fonemas y grafemas.
Ejercitación de la respiración, el soplo, la relajación y la fonación
Soltura en los movimientos buco-faciales.
Dicción de palabras con sonidos determinados.
Elaboración de oraciones que integren palabras con fonemas concretos.
Ejercitación de la motricidad gruesa y fina.
Expresión correcta atendiendo a la entonación y las pausas.
Lectura comprensiva y fluida, adaptada a la edad y nivel.
Realización de hábitos vocales correctos.
Uso del ordenador.
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Actitudes:
Concienciación sobre la importancia del lenguaje para la socialización.
Reconocimiento de las producciones propias como forma de integración social.
Motivación por mejorar y corregir las propias producciones orales y escritas.
Valoración de la claridad, orden y limpieza en textos orales y escritos.
Actitud de búsqueda de cauces comunicativos creativos y personales.
Respeto hacia las personas que tienen dificultades física, psíquica o sensorial.
Motivación a manifestar sus inquietudes o experiencias de manera voluntaria y espontánea.
La importancia del cuidado de la voz.
Valorar la importancia de los lenguajes audiovisuales y tecnologías de la
Información y comunicación.
Todos los/as alumnos/as recibirán tratamiento individual y/o en pequeño grupo en el aula
creada a tal efecto, de dos sesiones semanales, excepto un alumno que debido recibirá alguna
sesión semanal individual menos.
Como punto de partida y como base para que la reeducación tenga éxito, una estrecha
relación entre la Logopeda y los alumnos y alumnas, creando un clima de confianza y
exigiendo a cada uno el máximo en la medida de sus posibilidades, comenzando con
aquéllas actividades que le resulten fácilmente superables con el fin de aumentar su
autoestima.
Aprendizaje significativo.
Enfoque globalizador.
Empleo de juegos didácticos motivadores.
Utilización del entorno como fuente de información e identificación del lenguaje
cotidiano.
Uso de la experimentación para que los alumnos/as manejen los elementos del lenguaje
propios de su ambiente.
Variedad de material adaptado a sus necesidades e intereses.
Aplicación de la estimulación multisensorial (visual, auditiva y táctil) para favorecer la
realización de tareas.
Refuerzos primarios o sociales para motivar las estrategias de aprendizaje.
Relaciones de coordinación:
Espacios y tiempos
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El aula:
El horario se concentra en dos días y medio (martes, primera parte de la mañana del
miércoles y jueves), ya que el resto de la semana asisto a otro centro: IES Juan Sebastián
El Cano.
-Es fundamental establecer una línea base al comenzar para definir desde el cual partimos.
-Se valorará al alumno en función de él mismo, no en base a una norma o en comparación de sus
compañeros. Es esencial la evaluación continua, la observación y revisión constante de las actuaciones.
Al comienzo del curso se llevará a cabo una EVALUACIÓN INICIAL DIAGNÓSTICA del
alumno consistente en una exploración que valorará la capacidad respiratoria, fonatoria y articulatoria,
su uso e irregularidades, así como el lenguaje comprensivo, expresivo y la fluidez verbal, según los
casos y también una evaluación del contexto socio-familiar del mismo con el fin de obtener información
sobre la situación inicial del alumno, donde se refleje el diagnóstico que presente el alumno /a y las
pautas de actuación a seguir lo que determinará la intervención más adecuada.
Al finalizar el curso se elaborará una MEMORIA FINAL donde se recogerá la valoración del
curso académico así como las propuestas de mejora si se considerase necesario.
En el centro se potencia el uso de las TICs con el objetivo de favorecer la motivación del
alumnado, la individualización del proceso de enseñanza-aprendizaje y el acceso a los
aprendizajes a los alumnos/as con necesidad específica de apoyo educativo.
Tanto a nivel de aula de AL como a nivel de centro, se utilizan como contenido para
formar a los/as alumnos/as en el manejo de ellas.
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El trabajo que se realiza en el aula de AL, nos permitan una actuación efectiva y
coordinada con el resto de profesionales que intervienen en la educación de los acnees.
Intervención englobada dentro del Decreto 359/2009 respuesta educativa de atención a la
diversidad en la Región de Murcia; para ello, nos marcaremos dentro del principio de
normalización en el marco administrativo de atención a la diversidad, que tratará además, de
optimizar la calidad de enseñanza en el centro.
Todas estas actuaciones entran dentro del Departamento de Orientación del I.E.S. en todas
aquellas funciones que le son propias y siempre con el asesoramiento y coordinación de la
Orientadora.
La selección de estos alumnos/as que reciben apoyo en el aula de AL, viene determinada
por el Informe de Evaluación Psicopedagógica y el Dictamen de Escolarización. Normalmente
estos alumnos/as estaban incluidos en un programa de Integración en sus respectivos Centros de
Educación Primaria.
Por lo general, estos alumnos/as presentan necesidades educativas especiales derivadas de:
Discapacidad psíquica.
Retraso madurativo, de diversa etiología.
Trastorno por déficit de atención asociado a otras discapacidades.
Trastorno generalizado del Desarrollo.
Discapacidad motórica.
Asociadas a diferentes síndromes.
Rasgos disfémicos.
Cuando se detecta dentro de un grupo a un alumno/a con gran desfase curricular respecto al
resto de sus compañeros y con características que haga pensar que pueda ser un posible alumno/a
del Programa de Integración, el tutor debe informar a la Orientadora para que ésta realice la
evaluación psicopedagógica de dicho alumno/a.
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Los alumnos que son objeto del programa de integración son aquellos que tienen
necesidades educativas especiales –temporales o permanentes- asociadas a su historia educativa y
escolar o a condiciones personales de sobredotación, de discapacidad psíquica, motórica o
sensorial…
Debe acercarse al alumnado lo máximo posible al currículo ordinario. Así como desarrollar
integralmente las facultades de las personas, respetando sus características individuales.
-Hablar de la importancia de asistir al centro con regularidad, así como de los problemas
diarios, que ayudan a conocer mejor a nuestro alumnado.
-Informar a los padres a través de: reuniones iniciales a principio de curso, reuniones
trimestrales y todas aquellas que hagan falta para la buena evolución y desarrollo de los alumnos.
-Así mismo podemos establecer otros canales con escuela-familia: agenda escolar como vía
de comunicación, llamadas a casa….
-Anotar las faltas en un registro diario para comprobar la asistencia y tomar medidas en
caso de grandes ausencias (1º anotar las faltas, hacérselo llegar a los padres, hablarlo con el tutor,
avisar a la orientadora, equipo directivo y por último servicios sociales
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También aprovechamos el día del medio ambiente, día del centro, día de los derechos del
niño… para realizar trabajos que amplíen su vocabulario y conocimiento sobre el tema tratado.
Serán las mismas que se programen para el resto del grupo al que pertenecen los
alumnos/as del Programa de Integración. y de referencia.
"El profesorado evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con
el logro de los objetivos de las materias y, en su caso, de los objetivos educativos de la etapa y el
desarrollo de las competencias básicas, al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las características
específicas y a las necesidades educativas de los alumnos. Dicha evaluación tendrá lugar, al
menos, después de cada evaluación de aprendizaje del alumnado y con carácter global al final del
curso. El plan de evaluación de la práctica docente, al que hace referencia el artículo 11,
apartado 4, letra 1) de la Orden de 25 de septiembre de 2007, deberá incluir los siguientes
elementos:
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Los objetivos generales del Plan de Orientación Académica y Profesional son los
siguientes:
B.- Que los alumnos conozcan las diferentes opciones educativas y laborales
posibles desde su nivel de escolarización.
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la información pertinente cuando sea solicitada por tutores, profesores, alumnos y/o
padres.
En el caso de 2º Bachillerato se intentará que las visitas y charlas se
realicen cuanto antes dada la densidad de la programación de las distintas
materias en dicho curso, la acumulación de exámenes, etc. especialmente en
la 2ª y 3ª evaluación.
Las reuniones mantenidas con el Departamento de Orientación serán
fundamentales para la puesta en práctica del POAP, en coordinación con los tutores y
Jefatura de Estudios. A su vez, los tutores podrán demandar información concreta sobre
los aspectos necesarios para trabajar e informar a sus alumnos. El Departamento de
Orientación facilitará la documentación pertinente al respecto o la web de referencia de
dicha información.
3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La metodología que se va a utilizar para llevar a cabo los objetivos del POAP va a
ser diversa.
Las reuniones de tutores en el Departamento de Orientación serán el lugar
propicio para:
Concretar los contenidos a trabajar en el POAP en las diferentes tutorías, en su
caso.
Proponer y administrar actividades de acuerdo con los contenidos previstos
Coordinar la realización de charlas y/o talleres por parte de distintas entidades
colaboradoras (UPCT, Servicio de información Universitario, etc.)
Valorar las actividades realizadas y los temas trabajados en las sesiones de
tutoría.
Las actividades propuestas a los tutores para llevar a cabo en la tutoría utilizarán
dinámicas de grupo, debates, talleres, cuestionarios, charlas, etc. Se fomentará sobre
todo la reflexión individual sobre uno mismo, la información sobre opciones posteriores
así como la toma de decisiones con responsabilidad y autonomía.
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Los materiales utilizados serán variados: cuestionarios, textos, páginas web con
información sobre estudios posteriores, etc. Variarán en función de la actividad
planteada y de los objetivos perseguidos.
Por otra parte se valorará la posibilidad de visitar institutos con oferta de Ciclos
Formativos para el alumnado de 4º ESO, Feria de FP en Murcia, la UPCT para el
alumnado de 2º de Bachillerato que curse itinerarios relacionados con los estudios de
dicha Universidad, Facultad de Bellas Artes y Escuela de Artes para el alumnado del
Bachillerato de Artes, Escuela de Arte Dramático para los de Artes Escénicas, etc.
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Contenidos previstos para trabajar durante el curso 2013-14 dentro del Plan de Acción
Tutorial (algunos de ellos forman parte del Programa de Educación para la Salud del
centro –EPS-):
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3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Los temas que se trabajarán en la sesión semanal que tiene el tutor con sus
alumnos serán resultado de las necesidades transmitidas por el tutor al Departamento de
Orientación, tras hablar, en su caso, con el alumnado y otros profesores del equipo
docente. Además, Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación también
realizarán otras propuestas sobre contenidos a trabajar en la hora de tutoría semanal.
Las actividades propuestas a los tutores para llevar a cabo en la tutoría utilizarán
dinámicas de grupo, debates, talleres, cuestionarios, charlas, visionado de películas y
posterior reflexión-debate, etc. Se fomentará sobre todo la reflexión individual sobre los
diferentes temas, el trabajo en grupo y la posterior puesta en común a la clase.
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orientación facilitará al tutor diferentes dinámicas para trabajar el respeto como base de
la convivencia entre las personas.
En las sesiones de tutoría se dará prioridad en todos los niveles a las técnicas de
estudio que tienen como punto principal la lectura comprensiva, tema que también se
trabajará desde las programaciones de las diferentes materias; a su vez, algunas
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Ámbito Práctico TECNOLOGÍAS 2º CURSO
actividades necesitarán la lectura por parte del alumnado de ciertos textos breves de su
interés que permitan posteriormente la puesta en común de ideas, opiniones, reflexiones,
… fomentando así también la capacidad para expresarse correctamente, para respetar el
turno de palabra, etc. Para todo ello se facilitarán actividades y se coordinarán talleres
desde el Departamento de Orientación.
Consejería de Educación,
Formación y Empleo
IES BEN ARABÍ
Actividad 1
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Actividad 2
Actividad 3
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Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
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