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Diálogos, Português, 7.

º ano

Proposta de planificação anual – Português, 7.° ano


Diálogos, Porto Editora

1.º período
Unidades / Textos Domínios / Conhecimentos, capacidades e atitudes Avaliação
(modalidades e instrumentos)

Unidade 0 LEITURA – Avaliação de diagnóstico


(págs. 13-17 do manual)
Para começar • Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa.
• Explicitar o sentido global de um texto.
• Fazer inferências devidamente justificadas. – Testes de compreensão oral
Unidade 1 • Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões. (1 e vídeos 1, 2 e 3 –
Narrativas da literatura Recursos do Projeto)
• Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes).
popular e tradicional
• Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto.
– O caçador (pág. 22)
• Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos. – Testes de compreensão
– O sapo e a raposa (pág. 25) escrita
• Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.
– A comadre Morte (*) (pág. 27) (1 e 2 – Recursos do Projeto)
– Lenda do Paraíso (*) (pág. 30)

EDUCAÇÃO LITERÁRIA – Autoavaliação


(págs. 32, 52 e 72 do manual)
Unidade 2* • Desenvolver um projeto de leitura* que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos
(obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)).
Narrativas juvenis
• Interpretar os textos em função do género literário.
de carácter realista – Produção de textos e
– O acidente (pág. 34) • Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com resolução de questionários
outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.). de natureza diversa
– O regresso às aulas (pág. 38)
• Explicar recursos expressivos1 utilizados na construção do sentido (enumeração […]). (manual, Guiões de Leitura e
[– Enxovalhamento (pág. 42)] Caderno de Atividades)
1
Retoma: Onomatopeia, personificação, comparação, anáfora e metáfora.
[– Descoberta (pág. 46)]
• Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados.
– Marley & eu (pág. 49)
* Ver Observações, alínea e). – Teste(s) de avaliação global
(1 – Recursos do Projeto)
* Ver Observações, alínea f).

1 Diálogos, 7.º ano


Diálogos, Português, 7.º ano

Unidade 3* ESCRITA – Grelhas de


Narrativas juvenis de aventura observação/avaliação:
• Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou
e fantásticas
argumentativa) no âmbito de géneros como: resumo […], opinião […], biografia e resposta a questões de – atitudes
– Redação (pág. 54) leitura. – expressão oral
– Regresso à vida (pág. 58) – leitura
• Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de informação por
– Pedra da sorte (pág. 62) parágrafos. – escrita
(Recursos do Projeto)
[– Lago Rico (pág. 65)] • Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a
– O meu noivo (pág. 69) coerência global do texto.
• Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos
– O Cavaleiro da Dinamarca, com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições.
(Guiões de Leitura – pág. 3) • Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação.
• Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista.
* Ver Observações, alíneas a) e f).
• Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.

ORALIDADE
Compreensão
• Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa (expor, informar, narrar,
descrever, expressar sentimentos, persuadir), com base em inferências.
• Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visionamento.
• Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave.
Expressão
• Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação.
• Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal, para expressar
pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema.
• Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes graus de
formalidade.
• Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores.
• Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente acordados com o professor.

2 Diálogos, 7.º ano


Diálogos, Português, 7.º ano

GRAMÁTICA
• Identificar a classe de palavras: […] conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e
explicativa […].
• Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos.
• Identificar a função sintática de modificador ([…] de verbo).
• Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios).
• Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras.
• Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.

Retoma de conhecimentos dos ciclos anteriores:


• monossílabo, dissílabo, trissílabo, polissílabo;
• nome, adjetivo, determinante, pronome, preposição, advérbio, verbo, conjunção e locução conjuncional
(coordenativas copulativas e adversativas, subordinativas temporais e causais);
• distinção entre frase simples e frase complexa;
• orações coordenadas (copulativas e adversativas) e orações subordinadas (adverbiais causais e temporais);
• discurso direto e discurso indireto.

2.º período
Unidades / Textos Domínios / Conhecimentos, capacidades e atitudes Avaliação
(modalidades e instrumentos)

Unidade 4* LEITURA – Testes de compreensão oral


• Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. (2, 3, 4 e vídeo 4 –
Narrativas de autores Recursos do Projeto)
portugueses e lusófonos • Explicitar o sentido global de um texto.
[– O primeiro dia (pág. 74)] • Fazer inferências devidamente justificadas.
[– Um poeta na turma (pág. 78)] • Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões. – Testes de compreensão
[– Jesus (pág. 80)] escrita
• Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes). (3 e 4 – Recursos do Projeto)
– Ladino (pág. 84)
• Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto.
– Mestre Finezas (pág. 91)
• Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos.
– João Janico (pág. 98) – Autoavaliação
– Havia muito sol do outro lado (pág. 130 do manual)
(pág. 102)

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Diálogos, Português, 7.º ano

– Milagres (pág. 106)


EDUCAÇÃO LITERÁRIA
– A bola (pág. 109)
• Desenvolver um projeto de leitura* que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos
[– Cão como nós (pág. 113)] (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)). – Produção de textos
– A pirata (pág. 116) • Ler integralmente obras literárias narrativas […] (no mínimo, […] duas narrativas de autores de língua e resolução de
– Avó e neto contra vento e portuguesa […]). questionários de
areia (pág. 121) • Interpretar os textos em função do género literário. natureza diversa
– Tranquilidade (pág. 128) (manual, Guiões de Leitura e
• Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com Caderno de Atividades)
outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.).
* Ver Observações, alíneas a) e f).
• Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido (enumeração […]).
• Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados. – Teste(s) de avaliação
Unidade 5* * Ver Observações, alínea e). sumativa
Narrativas de autores (2 – Recursos do Projeto)

estrangeiros ESCRITA
[– O camponês astrólogo • Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou – Grelhas de avaliação:
(pág. 132)] argumentativa) no âmbito de géneros como: […] comentário […] e resposta a questões de leitura. – atitudes
[– Uma história do Oriente (pág.
• Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de informação por – expressão oral
136)]
parágrafos. – leitura
– Ulisses e Calipso (pág. 140)
• Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a – escrita
coerência global do texto. (Recursos do Projeto)
* Ver Observações, alínea f).
• Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos
com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições.
• Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação.
• Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista.
• Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.

ORALIDADE
Compreensão
• Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa (expor, informar, narrar,
descrever, expressar sentimentos, persuadir), com base em inferências.
• Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visionamento.
• Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave.

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Diálogos, Português, 7.º ano

Expressão
• Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação.
• Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal, para expressar
pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema.
• Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes graus de
formalidade.
• Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores.
• Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente acordados com o professor.

GRAMÁTICA
• Identificar a classe de palavras: determinante relativo, pronome relativo, advérbio relativo; conjunção e locução
conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa e subordinativa final, condicional*; locução
prepositiva.
• Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos.
• Identificar a função sintática de modificador ([…] de verbo).
• Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios).
• Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais*; […] adjetivas relativas (restritiva e
explicativa*).
• Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras.
• Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.
• Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica.
Retoma de conhecimentos dos ciclos anteriores:
• nome, adjetivo, determinante, pronome, quantificador, preposição, advérbio, verbo, interjeição, conjunção e
locução conjuncional (coordenativas copulativa e adversativa, subordinativa temporal e causal);
• funções sintáticas: sujeito, vocativo, predicado, complementos (direto, indireto, oblíquo, agente da passiva),
predicativo do sujeito;
• distinção entre frase simples e frase complexa;
• orações coordenadas (copulativas e adversativas) e orações subordinadas (adverbiais causais e temporais);
• frase ativa e frase passiva;
• discurso direto e discurso indireto.
* Ver Observações, alínea e).

5 Diálogos, 7.º ano


Diálogos, Português, 7.º ano

3.º período
Unidades / Textos Domínios / Conhecimentos, capacidades e atitudes Avaliação
(modalidades e instrumentos)

Unidade 6* LEITURA – Testes de


Texto dramático • Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa. compreensão oral
(5, 6 e vídeos 5 e 6 –
– Andando, andando… • Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia, textos de géneros jornalísticos de opinião Recursos do Projeto)
(pág. 148) (artigo de opinião, crítica), textos publicitários.
[– Interferência de ondas • Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os valores e modelos projetados.
(pág. 153)] • Explicitar o sentido global de um texto. – Testes de
compreensão escrita
– Leandro, Rei da Helíria, • Fazer inferências devidamente justificadas.
(5 e 6 – Recursos do Projeto)
(Guiões de leitura, pág. 24) • Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões.
* Ver Observações, alíneas b) e f). • Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes).
– Autoavaliação
• Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. (págs. 156, 195 e 228
Unidade 7* • Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos. do manual)

Texto poético • Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.


– As palavras / Canção / – Produção de
Urgentemente EDUCAÇÃO LITERÁRIA textos e resolução
(págs. 160, 162, 163)
• Desenvolver um projeto de leitura* que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos de questionários de
– Amigo / Gaivota (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)). natureza diversa
(págs. 165, 167) (manual, Guiões de Leitura e
• Ler integralmente obras literárias […] líricas e dramáticas (no mínimo, nove poemas de oito autores diferentes,
– Para um amigo tenho sempre […] e um texto dramático). Caderno de Atividades)
um relógio (pág. 169)
• Interpretar os textos em função do género literário.
– História antiga / A espera
(págs. 170, 172) • Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica (redondilha maior e – Teste(s) de avaliação global
menor*). (3 – Recursos do Projeto)
– Mataram a tuna! (pág. 173)
• Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas.
– Lágrima de preta / Pedra
filosofal (págs. 176, 178) • Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com – Grelhas de avaliação:
outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.). – atitudes
– Capital (pág. 180)
– O Papão (pág. 184) • Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido […]. – expressão oral
– O sonho (pág. 187) • Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados. – leitura
* Ver Observações, alínea e). – escrita
– Love’s philosophy (pág. 189)
(Recursos do Projeto)
– Ser poeta (pág. 193)

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Diálogos, Português, 7.º ano

* Ver Observações, alínea c). ESCRITA


• Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou
argumentativa) no âmbito de géneros como: resumo […], opinião […], biografia e resposta a questões de
leitura.
Unidade 8*
• Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distribuição de informação por
Textos não literários
parágrafos.
– Texto biográfico (pág. 200)
• Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a
– Texto expositivo (pág. 202) coerência global do texto.
– Notícia (pág. 207)
• Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos
[– Reportagem (pág. 210)] com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições.
[– Entrevista (pág. 213)] • Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação.
– Texto de opinião e crítica • Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista.
(págs. 217 e 220)
• Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.
– Publicidade (pág. 223)
[– Roteiro (pág. 225)]

ORALIDADE
* Ver Observações, alíneas d) e f)
Compreensão
• Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa (expor, informar, narrar,
descrever, expressar sentimentos, persuadir), com base em inferências.
• Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visionamento.
• Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave.
Expressão
• Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação.
• Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal, para expressar
pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema.
• Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes graus de
formalidade.
• Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores.
• Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente acordados com o professor.

7 Diálogos, 7.º ano


Diálogos, Português, 7.º ano

GRAMÁTICA
• Identificar a classe de palavras: […] conjunção e locução conjuncional […] subordinativa […] completiva*.
• Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos.
• Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas.
• Identificar a função sintática de modificador (de nome* […]).
• Classificar orações subordinadas: […] substantivas completivas (selecionadas por verbo*) […].
• Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.

* Ver Observações, alínea e).

Observações:

a) Em relação aos textos narrativos, as Aprendizagens Essenciais (julho de 2018) determinam a leitura integral de duas narrativas de autores de língua portuguesa. Nas
Unidades 3 e 4,sublinharam-se os textos narrativos sobre os quais poderá recair esta escolha.

b) Em relação ao texto dramático, as Aprendizagens Essenciais (julho de 2018) determinam a leitura integral de um texto dramático.

c) Em relação ao texto poético, as Aprendizagens Essenciais (julho de 2018) determinam a leitura integral de, no mínimo, nove poemas de oito autores diferentes,
cuja escolha deve recair na seleção apresentada na unidade 7.

d) Em relação aos textos não literários, sublinharam-se, na Unidade 8, os géneros textuais de leitura obrigatória de acordo com as Aprendizagens Essenciais
(julho de 2018).

e) Os conteúdos assinalados com fundo cinzento não estão trabalhados no manual, dado que foram introduzidos em julho de 2018 pelas Aprendizagens Essenciais.

f) Poderá suprimir os textos colocados entre parênteses retos, sem prejuízo do cumprimento integral das Aprendizagens Essenciais (julho de 2018).

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