5.

Durante los años sesenta y setenta surgieron corrientes críticas que enfatizaron
el papel subordinado de la educación respecto de las estructuras sociales o
incluso le atribuían un papel activo en el mantenimiento de la desigualdad”
(“Navarro, Favila, 2013, 23) Commented [MATO1]: Procura respetar el espacio entre
la coma y la cifra.
6. “Dentro de esta perspectiva autores como Collins se cuestionan si el sistema
Commented [MATO2]: Revisa la numeración en el
educativo busca efectivamente la igualdad educativa o si ciertos grupos documento pdf. La ficha textual se puede encontrar en la
página 23 y no en la 2.
poderosos de la sociedad se valen de la desigualdad educativa para perpetuar su
posición” (Navarro, Favila, 2013,3) Commented [MATO3]: Procura respetar el espacio entre
las comillas y el paréntesis.
“Desde el punto de vista de la economía, el componente educativo del desarrollo ha sido
ampliamente estudiado” (Navarro, Favila, 2013,4)

“Uno de los autores más destacados en este ámbito es Gary Becker, a través de la teoría
del capital humano, concepto que incluye características que van desde los
conocimientos adquiridos en las instituciones educativas hasta las capacidades
obtenidas mediante el trabajo y las habilidades innatas o adquiridas del individuo”
(Navarro, Favila, 2013,4)

“De tal forma, los individuos mejor preparados, tendrán una mayor productividad,
contribuirán más eficientemente al desarrollo de la economía y recibirán mejores
remuneraciones por su trabajo” (Navarro, Favila, 2013,4)

“La emergencia de la conceptualización sobre la justicia educativa está relacionada con

el estudio, en principio descriptivo, de las desigualdades educativas en México y como
una crítica de las ‚cifras felices‛ que anualmente proporcionaban los informes
gubernamentales” (Aguilar-Nery 2017,3) Commented [MATO4]: Observa donde necesita ir el
espacio.
“En relación con los principios normativos apuntaba cinco pasos acumulativos, bajo la Commented [MATO5]: ¿Qué le paso al otro apellido? Es
Aguilar-Nery.
racionalidad de la proporcionalidad solidaria: 1) Igualdad de acceso y permanencia a la
educación básica; 2) Igualdad de insumos, en cantidad y calidad: maestros, apoyos
pedagógicos, servicios, etc.” (Aguilar- 2017,6)

“3) Compensación de insumos, donde el Estado asigne insumos mejores a los

establecimientos escolares de las zonas más retrasadas y pobres del país; 4) Mínimo de
resultados, medidos por el aprovechamiento en exámenes nacionales; 5) Regular la
escolaridad post-básica y su calidad, no dejándola al juego de las fuerzas del mercado y
adecuándola a las necesidades sociales y productivas del país”( Aguilar, 2017,6)

1. “Durante periodo colonial de la Nueva España, es decir en los siglos xvi, xvii y
xviii, se presentaron de forma simultánea dos visiones acerca de la población
indígena de nuestro país”( Castillo, 2016, 694)
2. “Una basada en la segregación social a partir del origen del sujeto y sus
características morales, porque los españoles se consideraban una raza
superior”(Castillo, 2016, 694) Commented [MATO6]: Evita dejar doble espacio entre
las comillas y el paréntesis y evita dejar espacios donde no
3. “Posteriormente, a inicios del siglo xix, México surge como un país independiente se necesitan, entre el paréntesis y la inicial del apellido del
autor.
después de la guerra de 1810” (Castillo, 2016, 695)
4. “Las primeras acciones de educación pública inician a partir 1821, cuando el
nuevo Estado la promueve, por la imperiosa necesidad de construir una
democracia entendida como un factor de orden y de progreso, además de un
elemento estratégico para lograr la integración social y la conformación de una
identidad nacional” (Castillo, 2016, 695)
7. “En 1867, Gabino Barreda, por instrucciones del presidente Benito Juárez, elaboró
un programa educativo permeado por el positivismo europeo y cuya base
pedagógica fue la educación basada en la experiencia” (Castillo, 2016, 695)
8. “En los últimos años, las profundas desigualdades sociales han detenido el
agotamiento del paradigma neoliberal en la educación, cuestionado las formas de
gobierno democrático y provocado rompimientos jurídicos, económicos, culturales
y políticos considerados la base del Estado” (García, Yurevna, 2017, 48) Commented [MATO7]: Procura usar comas para separar
los apellidos de los autores, ejemplo: García, Yurevna
“ Se introducen en la educación términos que denotan aspectos interesantes: al decir
modernización educativa se hace referencia a los últimos paradigmas de las ciencias en
boga, las necesidades sociales de cada pueblo son diferentes, el presupuesto asignado
a la educación varía” (García, Yurevna, 2017, 48)

“Un ejemplo de exclusión se percibe claramente en el nivel medio y superior mexicano,

que presenta una privatización lenta de las universidades con la introducción de altas
cuotas de ingreso” (García,Yurevna, 2017, 48)
“[…] concebir la educación superior ligada al trabajo con un sentido social, por lo que
muchos estudiantes desertan por la falta de recursos económicos y expectativas”
(García, Yurevna, 2017, 48)

“Es importante destacar que el acceso a la educación puede empeorar los conflictos
internos de cada país, sobre todo cuando se trata de zonas de conflicto étnico, político,
económico y social” (García, Yurevna, 2017, 48)

“La educación debe estar al alcance de la mayoría de la población, ya que «el desempleo
prolongado puede llevar al desinterés en la inversión en mayor escolaridad, al posible
desasosiego mental, a la retrasada formación de la familia y a manifestaciones negativas
de comportamiento ciudadano»”(García, Yurevna, 2017, 48)

“El estudio del impacto de las remesas en las decisiones para educación que toman los
hogares que las reciben, no es sencillo, debido a las complejas relaciones involucradas,
y por las limitantes de la información disponible” (Acosta, Caamal, 2017, 86)

“Se concluye que mientras mayores sean las remesas que reciban los hogares, como
proporción del ingreso familiar, la relación sobre la permanencia escolar será mayor”
(Acosta Y Caamal, 2017, 106)

“De este resultado se infiere que las remesas tienen el potencial de aumentar los niveles
de escolaridad, ya que son recursos adicionales que se utilizan para continuar invirtiendo
en educación” (Acosta Y Caamal, 2017, 106)

“Con la finalidad de disminuir el efecto negativo que la migración pudiera tener en las
familias que reciben remesas, sería importante considerar, políticas impulsadas por
gobiernos locales para crear un fondo de apoyo” (Acosta Y Caamal, 2017, 107)

“[…] o estímulos económicos para solventar los gastos en educación en aquellos niños
o jóvenes que dejarían de estudiar para aportar al gasto familiar ante la ausencia del jefe
de familia” (Acosta Y Caamal, 2017, 107)

“Las razones para luchar son varias y urgentes. Un 75% de los municipios de Oaxaca se
considera de alta o muy alta marginación; casi la mitad de todos los municipios
mexicanos de alta marginación se encuentra en territorio oaxaqueño” (Jiménez, et al,
2015, 145)

“La población mayoritaria de la gran parte de estas comunidades rurales y empobrecidas

habla lenguas originarias” (Jiménez, et al, 2015, 145)

“Actualmente, en la Educación Inicial Indígena no escolarizada6, el personal no tiene

ninguna oportunidad de capacitación profesional para este nivel; sin embargo, al
contratarse les exigen inscribirse en la Universidad Pedagógica Nacional” (Jiménez, et
al, 2015, 148)

“[…] en donde las reciben en algunas sedes y subsedes si el personal de preescolar y

primaria no ha llenado el cupo, y ahí solo pueden estudiar la licenciatura en Educación
Preescolar” (Jiménez, et al, 2015, 148)

“Sonora es un estado que históricamente ha compartido lazos geográficos, políticos,

económicos y familiares con Arizona, según los datos tanto oficiales de la Secretaría de
Educación y Cultura como extraoficiales” (Cortez, et al, 2015, 1188)

“[…] apuntan a un incremento de estudiantes procedentes del extranjero que se

inscribieron entre 2007 y 2009 (Martínez, 2012), lo que contribuye a visibilizar este
fenómeno” (Cortez, et al, 2015, 1188)

“Como estudiantes que aspiraban a una educación universitaria –legalmente restringida

al terminar el nivel bachillerato y cumplir los 18 años de edad– se enfrentaban a una
decisión difícil: ¿ahora para dónde?” (Cortez, et al, 2015, 1189)

“Permanecer en Estados Unidos bajo el ambiente político anti-migrante truncaba

posibilidades futuras de desarrollo educativo. México, el país del cual habían migrado
sus padres para mejorar su futuro, ahora parecía ser una opción educativa” (Cortez, et
al, 2015, 1189)

“Los archivos y bibliotecas son las instituciones creadas para concentrar información
seleccionada, controlada, organizada y disponible por medio de servicios; es
principalmente en esos ámbitos que la información y el conocimiento se hacen
disponibles a todos los miembros de la sociedad”(Arriola, 2009, 11)
“Para poder acceder a los recursos de información en formato electrónico es condición
contar con computadoras, y si además se pretende la consulta remota, se debe contar
con telecomunicaciones y en el caso más avanzado con Internet” (Arriola, 2009, 11)

“Entonces es oportuno referirnos a nuestra realidad: hablar de acceso a la información

es hablar de desarrollo en todos los ámbitos del quehacer humano. Limitar este acceso
incrementa la desigualdad entre países y personas” (Arriola, 2009, 11)

“Entendemos como violencia o discriminación por género a todas aquellas actitudes,

comportamientos, creencias, estereotipos, prácticas y valores que coloquen en
desventaja a los niños o a las niñas por el hecho de serlo” (Azola,2009, 10)

“No sólo nos circunscribimos a los comportamientos abiertamente agresivos o dañinos,

sino a todos aquéllos que, al limitar o restringir la participación de las niñas o de los niños”
(Azola,2009, 10)

“[…]en ciertas actividades o al prescribir pautas de conducta y expectativas diferenciadas

por género, limitan el desarrollo pleno de su potencial y de sus capacidades” (Azola,2009,
10)

“Por otro lado, los problemas sociales están también relacionados con los cambios que
la sociedad actual está experimentando y que inciden en la labor docente” (Cantú, 2006,
7)

“En este sentido, Wilson e Ireton (1997) conceptuaron que los cambios en la sociedad
tales como la migración e inmigración (que tiene como resultado una población escolar
más heterogénea)” (Cantú, 2006, 7)

“El cambio y énfasis en el tema de valores, y la violencia existente, indudablemente

deberían tener una injerencia en la problemática enfrentada por los maestros” (Cantú,
2006, 7)

“En cuanto a la segunda pregunta, respecto a la diferencia que existe entre los problemas
planteados por las maestras en los contextos de Monterrey y Madrid” (Cantú, 2006, 12)
“[…] en términos generales, la respuesta reside en el énfasis que las maestras
mexicanas otorgan a la carencia de recursos materiales y tecnológicos y en la mención
de un mayor número de problemas académicos y organizacionales” (Cantú, 2006, 12)

“La complejidad de la vida social, las transformaciones económicas y culturales, el

crecimiento demográfico, la crisis ecológica y el acelerado desarrollo tecnológico
imponen retos que para la educación resultan cada vez más difíciles de alcanzar, sobre
todo porque están instalados en la lógica del cambio permanente y de la incertidumbre”
(Arzola, 2014, 518)

“Si consideramos que en México el sistema burocrático administrativo responde a una

estructura piramidal derivada de una herencia centralista, la invitación para abrir las
escuelas a la participación democrática se antoja como una propuesta que tendría una
amplia resonancia en las escuelas”(Arzola, 2014, 518)

“[…] no obstante encontramos que los sujetos que laboran en los establecimientos
estudiados enfrentan serias dificultades y obstáculos para convertir el discurso de la
participación en prácticas participativas” (Arzola, 2014, 518)

“Algunos de los problemas que identifican tanto profesores como directivos se ubican en
dos niveles: los que corresponden a la organización y administración del sistema
educativo y los que atañen a la cultura, organización y prácticas de los colectivos
escolares” (Arzola, 2014, 512)

“Como consecuencia del centralismo, la estructura educativa local no genera una política
académica propia, funciona” (Arzola, 2014, 519)

“sólo como intermediaria entre las disposiciones de la SEP y los centros escolares, por
lo tanto, se ve obligada a impulsar estrategias que, al igual que los docentes en el grupo,
trata de interpretar y ajustar a su lógica interna” (Arzola, 2014, 519)

“Por lo mismo, quienes tienen la responsabilidad de dirigir las diferentes instancias

educativas de la entidad hacen esfuerzos por transmitir un mandato, pero no advierten
que el imperativo de modificar las prácticas escolares incluye también la demanda de
cambio en la estructura que gobierna esas escuelas” (Arzola, 2014, 519)