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PLANO DE ENSINO

CURSO: Psicologia
SÉRIE: 3o Semestre
DISCIPLINA: Relações Étnico-Raciais no Brasil
CARGA HORÁRIA SEMANAL: 3 horas/aula
CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 60 horas

I – EMENTA

A Lei 10.639/2003. A prática profissional e pedagógica sob a perspectiva das relações


étnico-raciais no Brasil. A legislação a respeito das relações étnico-raciais no Brasil. A
cultura e a história das populações indígenas no Brasil. A questão da terra indígena:
problema social ou ambiental? Cultura e história das populações afrodescendentes no
Brasil. Racismo e relações raciais no Brasil: o mito da democracia racial. Imagens,
representações e estereótipos de negros e índios no Brasil. Identidade, diferença,
interação e diversidade nas relações étnico-raciais. Educação, escola e currículo para a
promoção da igualdade racial.

II – OBJETIVOS GERAIS

 Formação de uma consciência crítica em relação às questões étnico-raciais no Brasil.


 Compreensão das principais correntes teóricas brasileiras acerca dos temas da história
e da cultura indígena e afro-brasileira.
 Construção de uma futura prática profissional e pedagógica a partir da perspectiva do
respeito ao multiculturalismo, bem como da promoção da igualdade étnico-racial na
escola e na comunidade.

III – OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Tal competência será desenvolvida a partir das seguintes habilidades:


 Construção de uma identidade étnico-racial positiva, favorecendo, assim, a melhoria da
condição de vida das minorias étnicas no Brasil, como afrodescendentes e indígenas;
 Avaliação das situações de conflitos inter-étnicos e promoção de ações que incentivem
a igualdade e o respeito à diversidade no contexto escolar e institucional.
 Compreensão da relevância do papel da escola na promoção da igualdade racial,
envolvendo-se pessoalmente nesse projeto.

IV – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

UNIDADE I – Entender as relações étnico-raciais no Brasil através das legislações


atuais
Questões iniciais: a invisibilidade do negro e do índio na história, na cultura e na
sociedade brasileiras.
As Leis 10639/03 e 11645/08: O Ensino de História e Cultura dos Povos Indígenas e dos
Afrodescendentes no Brasil.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena na Educação Básica.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola na Educação
Básica.

UNIDADE II – Cultura e história das populações indígenas no Brasil


Darcy Ribeiro e sua teoria sobre os índios no Brasil e o processo civilizatório.
O projeto pombalino no século XVIII, a imposição da língua portuguesa e a identidade
reafirmada por meio da língua guarani.
A questão da terra indígena: problema social ou ambiental?
A condição das populações indígenas na sociedade brasileira.
Educação escolar indígena: diagnósticos, políticas públicas e projetos.

UNIDADE III – Cultura e história das populações afrodescendentes no Brasil


Africanidades: alguns aspectos da História Africana dos Negros no Brasil.
Diáspora, travessia dos escravizados e o constrangimento de seres humanos à condição
de objetos.
Resistência negra e o movimento abolicionista: acontecimentos antes e depois da Lei
Áurea.
Estereótipos raciais a partir da escravidão no Brasil: o processo de marginalização do
negro.
O racismo científico e as ideias eugenistas no Brasil.
O racismo à brasileira: o mito da democracia racial e o arco-íris brasileiro.
A condição dos afrodescendentes na sociedade brasileira.

UNIDADE IV – A educação das relações étnico-raciais


A Pedagogia da Exclusão: Imagens e representações do negro e do índio na literatura e
na mídia.
Escola e a promoção da igualdade étnico-racial: estratégias e possibilidades.

V – ESTRATÉGIA DE TRABALHO

Aulas expositivas.
Leitura e discussão dos textos.
Estudo dirigido realizado em sala de aula ou extraclasse (individual e/ou em grupo);
Aulas envolvendo atividades práticas.
Seminários.
Projeção e análise de filmes e letras de músicas.
Os seminários, trabalhos e participação em sala de aula são estratégias de aulas para a
apuração das competências e habilidades desenvolvidas ao longo da disciplina, que
propiciam a avaliação do aprendizado, mas não fazem parte da Avaliação Formal.

Sugestões para pesquisas e seminários:

- Levantamento de dados do IBGE (Censos e PNAD) – desigualdades entre brancos,


indígenas e negros, de preferência dados recentes.
- Populações Indígenas no Brasil atual – pesquisar sua localização, forma de vida, cultura,
língua, população, economia etc.
- Comunidades Quilombolas no Brasil atual – são centenas de quilombos legalizados no
Brasil, para pesquisar sua localização, forma de vida, cultura, processo de
reconhecimento oficial, economia etc.
- Materiais didáticos disponíveis na rede sobre História das Populações Indígenas, da
África e da História do Negro no Brasil – há muitos livros para downloads na internet.
2
- Materiais de apoio ao professor para o trabalho com as relações étnico-raciais – muitos
sites oferecem planos de aula, idéias de atividades, sugestão de filmes etc.. Os alunos
podem elaborar planos de aula, de atividades para serem aplicadas aos alunos.

VI – AVALIAÇÃO

O processo formal de avaliação do aprendizado compreende duas avaliações bimestrais


(NP1 e NP2), que devem conter 60% questões objetivas e 40% dissertativas. Cada
avaliação é feita apenas por meio de prova escrita individual contendo 10 (dez) questões
objetivas valendo 0,6 cada questão e uma ou duas questões dissertativas valendo 4
pontos.

A média do semestre será calculada de acordo com o Regimento.

VII – BIBLIOGRAFIA

BÁSICA

DIWAN, P. Raça Pura. São Paulo: Contexto, 2007.


RIBEIRO, D. O Povo Brasileiro: a formação e o sentido do Brasil. 2ª ed. São Paulo:
Companhia das Letras, 1995.
SANTOS, H. A busca de um caminho para o Brasil: a trilha do círculo vicioso. São
Paulo: Editora SENAC, 2001.

COMPLEMENTAR

CASHMORE, E. Dicionário de Relações Étnicas e Raciais. São Paulo: Selo Negro,


2000.
DAMATTA, R. O que faz o Brasil, Brasil? Rio de Janeiro: Rocco, 1986.
SCHWARCZ, L. Racismo no Brasil. São Paulo: Publifolha, 2001.

Artigos e Livros Disponíveis na Internet:

DAVID, Moisés; MELO, Maria Lúcia; MALHEIRO, João Manoel da Silva. Desafios do
currículo multicultural na educação superior para indígenas. Educação e Pesquisa. São
Paulo, v. 39, n. 1, Mar. 2013.
GARCIA, Elisa Frühauf. O projeto pombalino de imposição da língua portuguesa aos
índios e a sua aplicação na América meridional. Tempo [online]. 2007, v.12, n.23, p. 23-
38.
MIRANDA, D. B. Princesas de contos de fadas e crianças negas: racismo, estética e
subjetividade. Monografia (Graduação), Curso de Psicologia, Universidade Católica de
Brasília, Brasília, 2010. 37p.
MUNANGA, K. (org.). Superando o Racismo na escola. 2. ed. rev. Brasília: Ministério da
Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2005. p. 60-
65.

3
PINHEIRO, L. (et. al.). Retrato das Desigualdades de Gênero e Raça. 3. ed. Brasília:
Ipea: SPM: UNIFEM, 2008. 36 p.
PINTO, Lúcio Flávio. De Tucuruí a Belo Monte: a história avança mesmo? Boletim do
Museu Paraense Emílio Goeldi. Belém-PA: Ciências Humanas, v. 7, n. 3, p. 777-782,
set.-dez. 2012.
VEIGA, Juracilda; SALANOVA, Andrés (Orgs.). Questões de educação escolar
indígena: da formação do professor ao projeto de escola. Brasília: FUNAI/DEDOC,
Campinas/ALB, 2001.

Legislações brasileiras:

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 05.10.1988.


BRASIL. Lei 10.639 de 9 de janeiro de 2003. Ministério da Educação e Cultura:
Secretaria de Políticas de Promoção da Igualdade Racial.
BRASIL. Lei 11.645 de 10 de março de 2008. Presidência da República: Casa Civil,
Subchefia para Assuntos Jurídicos.
BRASIL. MEC – Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de
Educação Básica. Resolução n. 5, de 22 de junho de 2012 – Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Escolar Indígena na Educação Básica. Brasília, MEC,
2012.
BRASIL. MEC – Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Projeto
CNE/UNESCO 914BRA1136.3 – Desenvolvimento, Aprimoramento e Consolidação
de uma Educação Nacional de Qualidade: Ensino de História e Cultura dos Povos
Indígenas. Brasília, MEC, março de 2013.
BRASIL. MEC – Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho
Pleno. Parecer CNE/CP 3/2004 – Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e
Africana. Brasília, MEC, 2004.
BRASIL. MEC – Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de
Educação Básica. Resolução n. 8, de 20 de novembro de 2012 – Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola na Educação Básica.
Brasília, MEC, 2012.
RESOLUÇÃO CFP N.º 018/2002 – Para alunos e alunas da Psicologia Disponível em:
<http://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2002/12/resolucao2002_18.PDF >

Sugestões de filmes Navarro e Nicola Um. Argentina, Bélgica e


Brasil, 2012.
 Quilombo. Dir.: Cacá Diegues. Brasil, 1984.  Amistad. Dir.: Steven Spielberg. EUA, 1997.
 O Povo Brasileiro (documentário). Dir.: Isa  Um Grito de Liberdade. Dir.: Richard
Grinspum Ferraz. Brasil, 2000. Attenborough. Inglaterra, 1987.
 Xingu. Dir: Cao Hamburger. Brasil, 2012.  Histórias Cruzadas. Dir.: Tate Taylor. EUA,
 Belo Monte, Anúncio de uma Guerra 2011.
(documentário). Dir.: André D’Elia. Brasil,  Carlota Joaquina, Princesa do Brasil. Dir.:
2012. Carla Camurati. Brasil, 1995.
 À Sombra de um Delírio Verde
(documentário). Dir: An Baccaert, Cristiano
4
 Carandiru. Dir.: Hector Babenco. Brasil /  Testamento, Nelson Angelo e Milton
Argentina / Itália, 2003. Nascimento.
 Lixo Extraordinário. Dir.: Lucy Walker, João  Tubi Tupy, Lenine.
Jardim, Karen Harley. Brasil/Reino Unido,  O Mestre-Sala Dos Mares, Aldir Blanc e
2010. João Bosco.
 Olhos Azuis (documentário). Dir.: Jane  A Mão da Limpeza, Gilberto Gil.
Elliott. EUA, 1985.  Não Existe Pecado ao Sul do Equador,
Chico Buarque.
 Haiti, Caetano Veloso.
 A Carne, Seu Jorge, Marcelo Yuca e
Sugestões de músicas Ulisses Cappelletti.
 Canção pra Ninar um Neguim, Zeca Baleiro.
 O Canto das Três Raças, Mário Duarte e  Cruzeiro do Sul, Jean Garfunkel e Paulo
Paulo César Pinheiro. Garfunkel.
 Promessas do Sol, Milton Nascimento e
Fernando Brant.
 Ruas da Cidade, Milton Nascimento.

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