DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS

ÁREA DISCIPLINAR DE ESPANHOL

Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares
Direção de Serviços da Região Centro

PLANIFICAÇÃO ANUAL 2018/ 2019

DISCIPLINA DE ESPANHOL- 7º ANO DE ESCOLARIDADE
MANUAL ADOTADO: PASAPALABRA- PORTO EDITORA

Aulas previstas por período

1º Período: +/- aulas 2º Período: +/- aulas 3º Período: +/- aulas Total: +/- aulas

Áreas de
Domínio organizador:

Aprendizagens essenciais (AE): competên-

Suportes de ações estratégicas, de acordo com o programa e
Conhecimentos, capacidades e AE: Ações estratégicas de ensino cias do Recursos Avaliação
competência

as metas curriculares
atitudes. orientadas para o perfil do aluno perfil dos
(Exemplos de ações a desenvolver na alunos
No contexto da vida quotidiana, o disciplina)
aluno deve ficar capaz de:
Conteúdos temáticos Conteúdos linguísticos

Promover estratégias que envolvam Observação direta

□ Primeiras − Pronúncia e ortografia: □ alfabeto; Manual; caderno de
Compreensão auditiva e aquisição de conhecimento, Assiduidade/
impressões… □ articulação de sons.
audiovisual (nível A.2.1) informação e outros saberes, relativos exercícios; Material
Pontualidade
aos conteúdos das AE, que impliquem: ▪ Falsos amigos; − Pontuação
Compreender questões e instruções audiovisual; Caderno Atitudes em sala de aula
simples dirigidas de forma clara. - necessidade de rigor, articulação e uso ▪ Saudações: − Nome: □ género; □ número. diário; Dicionários
COMUNICATIVA

cumprimentos e Interesse e parti-cipação

Identificar palavras-chave e frases
simples e compreender o sentido
geral em mensagens e textos
simples e curtos (em presença e em
suportes físicos ou digitais diversos),
relacionados com o funcionamento
da aula, o meio envolvente, situações
do quotidiano e experiências
pessoais, sempre que sejam
articulados de forma muito clara e
pausada.
consistente de conhecimentos; - seleção
despedidas. − Adjetivo: □ género e número; □ Portefólio da oral
de informação pertinente; - organização
comparativo; □ numeral cardinal.
sistematizada de leitura e estudo disciplina; plataforma Organização
autónomo; - análise de factos, teorias, □ Apresentação e − Determinantes: □ artigo definido; □ A, B, C,
Moodle; Internet; DVD Material
identificação pessoal artigo definido contraído; □ artigo D, E, I, J
situações, identificando os seus Compreensão Oral e
indefinido; □ demonstrativos. «Así son»; Materiais
elementos ou dados; - tarefas de ▪ nome; apelido; nome escrita
memorização, verificação e consolidação, familiar; idade; data e autênticos
− Pronomes: □ pessoais forma de Expressão oral e escrita
associadas a compreensão e uso de local de nascimento; sujeito; □ pessoais reflexos; □ usted /
saber, bem como a mobilização do morada; número de Interação oral e escrita
ustedes; □ interrogativos; □
telefone; aniversário;
memorizado; - estabelecer relações demonstrativos
▪ países e
interdisciplinares; nacionalidades. − Preposições: □ de uso frequente

MOD.03, revisão 1 Página 1 de 5


Domínio organizador:
Aprendizagens essenciais (AE):
Conhecimentos, capacidades e
competência
atitudes.
No contexto da vida quotidiana, o
aluno deve ficar capaz de:
Compreensão escrita (nível A2.2)
Seguir indicações, normas e
instruções escritas de forma concisa
e clara. Identificar e selecionar as
ideias principais e a informação
explícita de mensagens e textos
simples e curtos (de géneros e
suportes diversos) que descrevam
e/ou narrem experiências e
interesses pessoais, situações do
quotidiano e temas da atualidade,
sempre que sejam constituídos por
frases simples e vocabulário muito
COMUNICATIVA
frequente.
Interação oral – Nível A1.2
Interagir em situações do quotidiano,
previamente preparadas e apoiando-
se no discurso do interlocutor, nas
quais: - estabelece contatos sociais
(cumprimentos, desculpas e
agradecimentos); - pede e dá
informações elementares (dados
pessoais, hábitos, gostos e
preferências, lugares, serviços,
factos e projetos); - pronuncia,
geralmente de forma compreensível,
um repertório limitado de expressões
e de frases simples que mobilizam
estruturas gramaticais muito
elementares.
MOD.02, revisão 0
Áreas de
competên-
Suportes de ações estratégicas, de acordo com o
AE: Ações estratégicas de ensino cias do Recursos Avaliação
programa e as metas curriculares
orientadas para o perfil do aluno perfil dos
(Exemplos de ações a desenvolver na alunos
disciplina)
Conteúdos temáticos Conteúdos linguísticos
Leitura
Internet; Materiais
Trabalho de casa
Promover estratégias que envolvam a □ A escola − Tipo de frases: □ afirmativa; autênticos; Material
Trabalho individual
criatividade dos alunos: - imaginar negativa; interrogativa.
▪ material escolar; audiovisual; Caderno
− Verbos: presente do Trabalho de pares/grupo
hipóteses face a um fenómeno ou evento; disciplinas; expressões
indicativo: □ ser; □ tener ; □ ir; □ diário; Dicionários Caderno do aluno
- conceber situações onde determinado de sala de aula;
gustar; □ verbos regulares em -ar,
conhecimento possa ser aplicado; - ▪ dias da semana;
-er, -ir; □ verbos pronominais
imaginar alternativas a uma forma ▪ horas.
(llamarse); □ perífrase ir a +
tradicional de abordar uma situação- infinitivo
problema; - criar um objeto, texto ou □ Os amigos
solução face a um desafio; - analisar - Discurso: □ Saudar e despedir-
▪ caracterização;
textos ou outros suportes com diferentes ▪ corpo humano; se; □ Expressar: opinião; ações
pontos de vista, concebendo e ▪ traços físicos e futuras e intenções; dúvidas;
sustentando um ponto de vista próprio; - psicológicos; gostos; □ Perguntar e dar
▪ gostos e preferências
fazer predições; - usar modalidades informações pessoais; □
▪ formas e cores
diversas para expressar as Apresentar-se; apresentar alguém;
aprendizagens (por exemplo, imagens); - □ Felicitar; □ Comunicar na aula; □
criar soluções estéticas criativas e Desculpar-se; □ Descrever física e
pessoais; psicologicamente as pessoas; □
□ A família Comparar.
Promover estratégias que envolvam a ▪ membros e laços
criatividade dos alunos: - imaginar de parentesco
hipóteses face a um fenómeno ou evento; − Pronúncia e ortografia
▪ família típica
- conceber situações onde determinado □ alfabeto; □ articulação de sons
espanhola
conhecimento possa ser aplicado; - (consolidação).
▪ festas familiares
imaginar alternativas a uma forma − Adjetivo
tradicional de abordar uma situação- □ A casa
□ numeral ordinal.
problema; ▪ partes da casa
▪ móveis e objetos − Determinantes
□ possessivos.
□ As rotinas
▪ ações quotidianas − Pronomes pessoais
▪ horas □ complemento direto.
(consolidação)
▪ hábitos e costumes
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 Aprendizagens essenciais (AE): Conhecimentos,
Domínio capacidades e atitudes.
organizador:
competência No contexto da vida quotidiana, o aluno deve ficar
capaz de:
Produção oral – Nível A1.2
Exprimir-se de forma muito simples, apoiando-se num
texto memorizado ou previamente trabalhado, no qual: -
fala de si, de outras pessoas, lugares, hábitos, factos e
projetos; - utiliza um repertório muito limitado de
palavras, expressões isoladas e frases curtas; -
pronuncia geralmente de forma compreensível.
Interação escrita – Nível A1.2
COMUNICATIVA
Completar formulários e questionários simples, em papel
e online, com os dados requeridos. Trocar mensagens
simples e curtas (em papel ou em aplicações digitais),
nas quais: - pede e dá informações breves, agradece,
pede desculpas, felicita e aceita ou recusa convites; -
utiliza expressões e estruturas frásicas muito simples; -
respeita as convenções textuais e sociolinguísticas das
mensagens
Produção escrita – Nível B1.1
Escrever textos simples e muito curtos, em papel ou em
aplicações digitais, nos quais: - se apresenta e
apresenta outras pessoas; - descreve pessoas, animais,
objetos, lugares, etc.; - trata sobre assuntos pessoais e
quotidianos, gostos e preferências, acontecimentos, etc.;
- utiliza vocabulário e expressões muito frequentes e
estruturas frásicas muito elementares.
MOD.02, revisão 0
Suportes de ações estratégicas, de acordo com o programa e as metas
Áreas de
AE: Ações estratégicas de ensino orientadas para o curriculares
competências
perfil do aluno (Exemplos de ações a desenvolver na
do perfil dos
disciplina)
Conteúdos temáticos Conteúdos linguísticos alunos
- criar um objeto, texto ou solução face a um desafio; − Verbos no presente do indicativo
- analisar textos ou outros suportes com diferentes pontos de □ verbos regulares (consolidação); □
vista, concebendo e sustentando um ponto de vista próprio; haber e estar;
□ irregulares da 1.ª pessoa; □ verbos de
- fazer predições; - usar modalidades diversas para
irregularidade vocálica de maior ocorrência;
expressar as aprendizagens (por exemplo, imagens); - criar
soluções estéticas criativas e pessoais; □ verbos pronominais (consolidação).
- Discurso:
Promover estratégias que desenvolvam o pensamento □ Apresentar a família; □ Falar de
crítico e analítico dos alunos, incidindo em: - mobilizar o momentos/ datas importantes na família; □
discurso (oral e escrito) argumentativo (expressar uma Descrever situações da vida cotidiana; □
tomada de posição, pensar e apresentar argumentos e Descrever espaços: a casa e o quarto.
contra-argumentos, rebater os contra argumentos); - □ Falar da existência de algo; □ Expressar
organizar debates que requeiram sustentação de afirmações, acordo e desacordo; a frequência; □
elaboração de opiniões ou análises de factos ou dados; - Indicar a hora exata e aproximada; □
discutir conceitos ou factos numa perspetiva disciplinar e Ordenar o discurso usando corretamente
interdisciplinar, incluindo conhecimento disciplinar específico; os marcadores do discurso; □ Descrever
- analisar textos com diferentes pontos de vista; confrontar as atividades de tempo livre; □ Falar de
argumentos para encontrar semelhanças, diferenças, jogos tradicionais/atuais;
consistência interna; - problematizar situações; - analisar □ Explicar o que se está a fazer.
factos, teorias, situações, identificando os seus elementos ou
dados, em particular numa perspetiva disciplinar e
□ Os tempos livres − Pronúncia e ortografia: □ alfabeto; □
interdisciplinar; ▪ passatempos; articulação de sons (consolidação)
▪ jogos e desportos.
Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: - − Verbos:
tarefas de pesquisa sustentada por critérios, com autonomia ▪Gerúndio: formas regulares; perífrase
□ As compras
progressiva; - incentivo à procura e aprofundamento de estar + gerundio
▪ lojas e produtos;
informação; - recolha de dados e opiniões para análise de ▪ preços e formas de ▪ Imperativo: verbos de uso frequente;
temáticas em estudo; pagamento.
imperativo afirmativo
Promover estratégias que requeiram/induzam por parte ▪ Pretérito perfecto e pretérito indefinido:
□ A cidade
do aluno: - aceitar ou argumentar pontos de vista contraste; marcadores temporais
▪ espaços e serviços;
diferentes; - promover estratégias que induzam respeito por ▪ meios de transporte
diferenças de características, crenças ou opiniões; -
confrontar ideias e perspetivas distintas sobre abordagem de
um dado problema e ou maneira de o resolver, tendo em
conta, por exemplo, diferentes perspetivas culturais, sejam
de incidência local, nacional ou global;
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 Aprendizagens essenciais (AE): Conhecimentos, Suportes de ações estratégicas, de acordo com o programa
Áreas de

competência
organizador:
Domínio capacidades e atitudes. e as metas curriculares
AE: Ações estratégicas de ensino orientadas para o perfil do aluno competências
(Exemplos de ações a desenvolver na disciplina) do perfil dos
No contexto da vida quotidiana, o aluno deve ficar
Conteúdos temáticos Conteúdos linguísticos alunos
capaz de:

Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: - tarefas de − Preposições A, B, C, D, F,

Reconhecer factos, referências culturais, atitudes e síntese; - tarefas de planificação, de revisão e de monitorização; - registo □ de uso frequente
INTERCULTURAL

G, H, I
comportamentos verbais e não verbais dos jovens seletivo; - organização (por exemplo, construção de sumários, registos de (consolidação); □ de lugar
hispano falantes e relacioná-los com as suas próprias observações, relatórios de visitas segundo critérios e objetivos); - elaboração (consolidação); □ com meios
experiências. Expressar informações e conhecimentos de planos gerais, esquemas; - promoção do estudo autónomo com o apoio do de transporte
relativos à língua, à cultura e à sociedade espanhola e professor à sua concretização, identificando quais os obstáculos e formas de
− Expressão
hispano-americana através de produtos e experiências os ultrapassar;
□ de gosto; □ de causa; □
essencialmente não verbais (documentos digitais e Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: - saber
de opinião; □ de tempo; □
audiovisuais, desenhos, mapas, cartazes, fotografias, questionar uma situação; - organizar questões para terceiros, sobre conteúdos
de localização.
símbolos, esquemas, músicas, jogos, artefactos, etc.). estudados ou a estudar; - interrogar-se sobre o seu próprio conhecimento
prévio;
- Discurso:
Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: - ações de
□ Contar acontecimentos do
comunicação uni e bidirecional; - ações de resposta, apresentação, iniciativa;
passado; □ Perguntar e
- ações de questionamento organizado; Promover estratégias envolvendo
dizer preços; □ Referir
tarefas em que, com base em critérios, se oriente o aluno para: - se
formas de pagamento; □
autoanalisar; - identificar pontos fracos e fortes das suas aprendizagens; -
Descrever a cidade, o bairro,
descrever processos de pensamento usados durante a realização de uma
Controlar a ansiedade e demonstrar uma atitude a rua; □ Perguntar de dar
ESTRATÉGICA

tarefa ou abordagem de um problema; - considerar o feedback dos pares C, D, E, F, I,

positiva e confiante na aprendizagem da língua. informações;
para melhoria ou aprofundamento de saberes; - a partir da explicitação de J
Valorizar o uso do espanhol como instrumento de □ Falar sobre as
feedback do professor, reorientar o seu trabalho, individualmente ou em grupo;
comunicação dentro da aula, nomeadamente para características dos vários
Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno: - colaborar
solicitar esclarecimentos e ajuda e colaborar com os meios de transporte
com outros, apoiar terceiros em tarefas; - fornecer feedback para melhoria ou
colegas na realização de tarefas e na resolução de
aprofundamento de ações; - apoiar atuações úteis para outros (trabalhos de
problemas. Usar os seus conhecimentos prévios em
grupo);
língua materna e noutras línguas, a sua experiência
Promover estratégias e modos de organização das tarefas que
pessoal, os indícios contextuais e as semelhanças
impliquem por parte do aluno: - organizar e realizar autonomamente tarefas;
lexicais e gramaticais para fazer previsões de sentido
- assumir e cumprir compromissos, contratualizar tarefas; - a apresentação de
e comunicar de forma simples, recorrendo, quando
trabalhos com auto e heteroavaliação; - dar conta a outros do cumprimento de
necessário, a idiomas conhecidos, gestos, mímica e
tarefas e funções que assumiu;
desenhos.
Promover estratégias que induzam: - ações solidárias para com outros nas
tarefas de aprendizagem ou na sua organização /atividades de entreajuda; -
posicionar-se perante situações dilemáticas de ajuda a outros e de proteção
de si; - disponibilidade para o autoaperfeiçoamento.

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Subcompetências a atingir no final do 7º ano

Compreensão auditiva e audiovisual (CAV): É capaz de compreender intervenções, instruções, expressões e palavras-chave relacionadas com áreas de prioridade desde que o discurso seja articulado
de forma clara e pausada. É capaz de compreender e extrair as informações essenciais de gravações áudio e audiovisuais que tratem sobre assuntos previsíveis do quotidiano, sobre as suas experiências
ou sobre as suas áreas de interesse, assim como formar uma ideia acerca do seu conteúdo global, sempre que o discurso seja bem estruturado, pausado, claro e com vocabulário frequente.

Compreensão escrita (CE): É capaz de entender, identificar e isolar informações específicas em textos simples e curtos acerca de assuntos familiares redigidos com vocabulário muito frequente ou
relacionado com as suas experiências e interesses. É capaz de procurar informações específicas e previsíveis em materiais simples do dia-a-dia. É capaz de entender sinais e avisos públicos e
informações sobre serviços básicos, assim como orientações e instruções bem estruturadas.

Interação oral e escrita; Produção oral e escrita (IO, IE, PO, PE): É capaz de comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informação simples e direta sobre assuntos
que lhe são familiares e habituais. Pode fazer descrições e narrações simples sobre assuntos relacionados com a sua vida quotidiana e o meio circundante e, ainda, referir assuntos relacionados com
necessidades imediatas.

Documento elaborado de acordo com o programa da disciplina, as metas, as aprendizagens essenciais e o perfil do aluno.

Aprovado em reunião de departamento em A professora de Espanhol: Carla Silva

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