SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TIEMPO Semana 1. Del 30 de octubre al 3 de INTENCIÓN DIDÁCTICA Reconocer diferentes tipos de espacios en relación a su función.
noviembre.
LECCIÓN 7. La arquitectura nos habla. REFERENCIAS Lección 7. Pág. 28 a la 31.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA LENGUAJE ARTÍSTICO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Desarrollen el pensamiento artístico para ARTES VISUALES Artística y cultural.
expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes
lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su
sentido de pertenencia a un grupo,
valorando el patrimonio cultural y las diversas
manifestaciones artísticas del entorno, de su
país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos
mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de
sus posibilidades de movimiento corporal, de
la exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Comentaran con los alumnos acerca de las construcciones del lugar donde viven, ¿cómo son las casas, edificios o construcciones?, ¿de qué material
están hechos?, ¿en qué tiempo fueron construidos?, ¿qué actividades se realizan ahí?
 Identificaran las actividades que se llevan a cabo en esos espacios mencionados e imaginar qué tipo de objetos habrá en ellos.
 Darán lectura de manera individual el dato interesante sobre el arquitecto Luis Barragán. Comentaran en grupo. Observaran las imágenes
y comentaran sobre ello.
 Escribirán una reflexión acerca de su hogar y la funcionalidad que tiene.
 Detallaran las diferentes tipos de construcciones que conocen.
  Realizaran un dibujo de forma individual de las construcciones que más recuerden de su alrededor, puede ser incluso su casa o un parque cercano.
 Compartiran su dibujo mostrándolo al resto del grupo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Una lista con los nombres de algunas construcciones del lugar donde vives Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
y otra con los de espacios abiertos, con sus características específicas. actividades.
Hojas de papel y lápiz. Dibujo elaborado.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TIEMPO Semana 2. Del 6 al 10 de noviembre. INTENCIÓN DIDÁCTICA Reconocer diferentes tipos de espacios en relación a su función.
LECCIÓN La arquitectura nos habla. REFERENCIAS Lección 7. Pág. 28 a la 31.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA LENGUAJE ARTÍSTICO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Desarrollen el pensamiento artístico para ARTES VISUALES7. Artística y cultural.
expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes
lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su
sentido de pertenencia a un grupo,
valorando el patrimonio cultural y las diversas
manifestaciones artísticas del entorno, de su
país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos
mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de
sus posibilidades de movimiento corporal, de
la exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Hojas blancas y colores. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Material diverso para construir una pequeña ciudad. actividades.
Croquis de la ciudad.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TIEMPO Semana 3. Del 13 al 17 de noviembre. INTENCIÓN DIDÁCTICA Identificar la relación que existe entre la danza, el cine y otras artes
escénicas.
LECCIÓN 8. Danzaré como en el cine. REFERENCIAS Lección 8. Pág. 32 y 33.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA LENGUAJE ARTÍSTICO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA Artística y cultural.
artes visuales, la expresión corporal y la danza, TEATRO
la música y el teatro para continuar
desarrollando la competencia artística y
cultural, así como favorecer las competencias
para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para
expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes
lenguajes artísticos.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos
mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de
sus posibilidades de movimiento corporal, de
la exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Realizaran una lluvia de ideas sobre las películas y su relación con el arte de bailar. Describirán algunas películas que combinen el teatro y el baile.
Observaran el siguiente enlace tomado de una película: https://www.youtube.com/watch?v=nHjcTWB7etk&t=116
 Realizaran una secuencia de movimiento parecida a alguna película que se haya visto.
 Colocaran en el salón con escenografía. En equipo, elegirán la canción que se va a bailar.
 Imaginaran la película y un alumno dirá: ¡cámara, acción!
  Al realizaran un ejercicio de relajación.
 Comentaran en grupo ¿cómo integraron los pasos que cada uno proponía?, ¿el género musical que eligieron se acomodó a la secuencia dancística o no
había armonía?, ¿por qué?, etc.
 Realizaran una autoevaluación.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Investigación sobre la danza y el cine, vestuario, música y un reproductor Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
de sonido para todo el grupo. actividades.
Ejecución de la secuencia dancística.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TIEMPO Semana 4. Del 21 al 24 de noviembre. INTENCIÓN DIDÁCTICA Reconocer e identificar el valor de un octavo o corchea.
LECCIÓN 9. No son corchos, son corcheas REFERENCIAS Lección 9. Pág. 34 a la 36.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA LENGUAJE ARTÍSTICO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Comuniquen sus ideas y pensamientos MÚSICA Artística y cultural.
mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de
sus posibilidades de movimiento corporal, de
la exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Cuestionaras a los alumnos si recuerdan la nota llamada negra y el silencio, ¿cuánto vale?, ¿la negra y el silencio valen lo mismo?, ¿recuerdan con
sonido cómo era?
 Leerán grupalmente las notas de la página 34, con la sílaba "ta".
 Comentaran al grupo que ahora conocerán una nota nueva llamada corchea.
 Identificaran la corchea y sus partes, página 34 y 35. Vista de manera aislada y en un pentagrama.

 Comenzaran a leer los pares de corcheas de acuerdo a las imágenes de los libros al ritmo de: ta ta ta ta ta ta.
 Usaran la sílaba mi mi mi mi mi, conforme les va indicando el número de corcheas vistas.
 Realizaran la aclaración que cada corchea vale medio tiempo y por lo tanto en un tiempo caben dos corcheas, dos corcheas son igual a una
negra.
 Integrados en equipo practicaran lo visto hasta el momento pueden usar palmadas o con un golpe de pie. Utilizaran el material traído
(globos, elásticos, botes).
 Practicaran los ejercicios de la pág. 36 en equipo y presentarlo al resto del grupo. Se puede incluir el uso de libros, lápices u objetos que
hagan la función de instrumentos.
 Valoraran la actividad hecha por cada equipo y platicaran cómo se sintieron al hacer una melodía.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Uno o varios globos grandes o material elástico como ligas y un cilindro o
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
bote. actividades.
Ejecución de la secuencia rítmica.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TIEMPO Semana 5. Del 27 al 30 de noviembre. INTENCIÓN DIDÁCTICA Identificar las sensaciones y los sentimientos que pueden tener los
personajes.
LECCIÓN 10. Un secreto familiar. REFERENCIAS Lección 10. Pág. 37 y 38.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA LENGUAJE ARTÍSTICO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Desarrollen el pensamiento artístico para TEATRO Artística y cultural.
expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes
lenguajes artísticos.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Comentaran con el grupo acerca de las historias, ¿Qué características tienen los personajes, cómo muestran sus sentimientos y actitudes?
 Integrados en equipos, cada uno será una familia. Elegirán los integrantes de una familia (abuelos, papás, hijos, tíos, etc.) Cada integrante
representará a un miembro de la familia.
 Inventaran un secreto de familia. Puede ser gracioso o triste. Compartirán el secreto entre todos los miembros de la familia. Deberán
hacerlo uno a uno al oído hasta que toda la familia lo sepa.
 Cada familia se sorprenderá y tomará diferentes actitudes corporales y emotivas.
 Representaran ante los demás equipos para ver si logran descubrir el secreto de la familia.
 Comentaran acerca de su experiencia sobre la actividad. Realizaran la coevaluación y autoevaluación.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TIEMPO Semana 6. Del 4 al 8 de diciembre. INTENCIÓN DIDÁCTICA Reconocer diferentes tipos de espacios en relación a su función.
Identificar la relación que existe entre la danza, el cine y otras artes
escénicas.
Reconocer e identificar el valor de un octavo o corchea.
Identificar las sensaciones y los sentimientos que pueden tener los
personajes.
LECCIÓN Integro lo aprendido. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 39-41.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA LENGUAJE ARTÍSTICO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Obtengan los fundamentos básicos de las ARTES VISUALES Artística y cultural.
artes visuales, la expresión corporal y la danza, EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
la música y el teatro para continuar MÚSICA
desarrollando la competencia artística y TEATRO
cultural, así como favorecer las competencias
para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para
expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la
sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes
lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su
sentido de pertenencia a un grupo,
valorando el patrimonio cultural y las diversas
manifestaciones artísticas del entorno, de su
país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos
mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y
tridimensionales, de la experimentación de
sus posibilidades de movimiento corporal, de
la exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e
improvisaciones dramáticas.
ENFOQUE Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Comentaran en grupo si han escuchado la ópera. Ocuparan un reproductor de música y una canción de ópera para que los alumnos escuchen en caso
de no identificarla.
 Pedir al grupo que describa lo que escucha.
 Darán lectura de manera grupal la página 39 acerca de la ópera. Comentaran sobre ¿qué opinan al respecto?, ¿creen que puedan llevar a cabo una
representación de ópera?
 Comenzaran la organización para llevar a cabo la representación de una ópera de manera grupal:
1. Escribirán en el pizarrón una lista de sus canciones favoritas y seleccionaran todas las que deseen.
2. Analizaran los temas y las letras de las canciones elegidas. Con ellas se construirá una historia a partir de enlazar una canción con otra.
Consideraran que en una ópera los diálogos deberán ser cantados y las canciones deben sonar sin interrumpirse.
3. Comentaran que ya tienen el esqueleto de su ópera: música y teatro. Dividirán las escenas en equipos, según los intereses.
4. Un equipo de bailarines determinará que canciones pueden acompañarse de un baile.
5. Elaboraran la escenografía.
6. El equipo de los cantantes/actores se repartirán los roles que se inventaron.
7. Elegirán al director de escena que será el encargado de organizar y de dirigir a los actores y bailarines.
8. Ensayaran y llevaran a cabo la ópera.
 Compartiran su experiencia de manera grupal.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Música. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Reproductor de música. actividades.
Vestuario y escenografía que hayan elegido para representar la obra. Representación de la ópera
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA