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TÍTULO DEL LIBRO: “DE LA FAMILIA A LA ESCUELA: INFANCIA SOCIALIZACIÓN
Y SUBJETIVIDAD”
Los niños por-venir: Los niños siempre son testigos y contemporáneos de un presente
histórico frente al cual percepción e interpretación de los adultos se hallan más
mediadas por la inscripción del pasado en su memoria generacional.
El niño como sujeto en crecimiento: Educar en la sociedad contemporánea requiere en
buena medida volver a considerar al niño como sujeto en crecimiento, como un sujeto
que se está constituyendo, que vive, juega, sufre y ama en condiciones más complejas
diversas y desiguales.
Infancia y modernidad. ¿Se perdió algo?: Según Aries en la modernidad la
socialización familiar reemplaza a la sociedad comunitaria, produciéndose una
“revolución sentimental y escolar”.
La escolarización de la infancia: La obligatoriedad de asistencia a la escuela incidió en
la constitución de los niños como sujetos. Los niños se inscribieron, a través de la
escuela en orden público.
Los niños en el siglo xx entre la permisión y la represión: La pretensión de sujetar al
niño a un orden instituido ( en este caso el escolar) y de definir desde allí su
identidad, no llega a ser total, en la medida en que, como toda identidad, la del niño es
siempre precaria, relacional y abierta. En el siglo xx las miradas a la infancia han
oscilado entre la libertad del niño y la autoridad del adulto.
La tesis sobre el niño: Acompañando la controversia acerca de la condición infantil o
adulta del niño, se reeditan otras tesis relacionadas con la maldad o inocencia y con la
autonomía o heteronomía del niño.
Aquí se introduce la idea de Gramsci de que la educación de la infancia debía
concebirse como una tarea política.
La cadena de las generaciones. …Ya no es la escuela la que produce “las”
definiciones acerca de la infancia o discute críticamente las definiciones heredadas,
sino que son los niños los que desafían a redefinir las escuelas, presentando
diferentes problemáticas como por ej. prob. culturales y sociales; conflictividad escolar
(violencia),et. La cuestión que se debe profundizar radica en cómo configurar una
nueva mirada pedagógica de la infancia.
A modo de síntesis
[Este libro realiza buenos aportes parta tratarlo en los días previos a iniciación de
clases y desde esta perspectiva discutir la visión de la escuela que se quiere construir,
o sea establecer el proyecto identificatorio “su contrato narcisista”, teniendo en cuenta
la problemática social y cultural del contexto local; realizando esta tarea a nivel
institucional y luego con cada grupo de alumnos, planificando en forma motivadora,
que lleve al niño a investigar, aplicando las TIC, sin olvidar las problemáticas sociales
y familiares para que ese contenido sea enriquecedor y aplicable en la vida cotidiana.
Es más tener en cuenta todo lo desarrollado anteriormente para la construcción de los
diseños curriculares y los mismos sean elaborados por docentes que están frente al
aula para que sea aplicable hoy y ahora a nuestro país y sea flexible adecuándolo a
cada región y no se vuelva a cometerlos errores de aplicar leyes educativas o diseños
que han fracasado en otros países.
Llamo a los docentes a animarse y revalorizar la tarea educativa con nuevos enfoques,
nuevas estrategias que sean atrayentes para los niños y adolescentes, para lograr
formar personas críticas, capaces de plantear y resolver problemáticas actuales,
cotidianas, del medio ambiente…LA ESCUELA NO ES SÓLO TRANSMITIR
CONOCIMIENTO,SINO ENSEÑAR A PENSAR.]