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I.E.

S BURGUILLOS GEOGRAFÍA DE ESPAÑA CURSO 2010-2011

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
2º DE BACHILLERATO

GEOGRAFÍA DE ESPAÑA

• INDICE:

a) Marco Legal Curricular …...................................................................................................... 2

b) Justificación de la materia ….................................................................................................. 2

c) Objetivos de la materia …....................................................................................................... 3

d) Núcleos temáticos …................................................................................................................ 4

e) Contenidos ….......................................................................................................................... 11

f) Temporalización ….................................................................................................................. 13

g) Algunos aspectos metodológicos …....................................................................................... 14

h) Recursos y materiales …......................................................................................................... 15

i) Atención a la Diversidad …..................................................................................................... 16

j) La Evaluación …...................................................................................................................... 16

k) Bibliografía orientativa para el profesorado y para apoyo al alumnado …...................... 20

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a) Marco Legal Curricular


Esta programación contextualiza para el “IES Burguillos” de Burguillos (Sevilla), durante el
curso académico 2010-2011, el currículo de la asignatura Geografía de España. El documento ha
sido adaptado al contexto de nuestro centro y alumnado, partiendo y respetando los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación establecidos para esta materia en REAL DECRETO
1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan
sus enseñanzas mínimas, junto con las aportaciones específicas para la Comunidad Autónoma de
Andalucía que se especifican en el DECRETO 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece
la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía y en la ORDEN
de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en
Andalucía. En cuanto a evaluación se refiere se ciñe en lo dispuesto en la ORDEN de 15 de
diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado de bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Y por supuesto apuntar que esta programación y su desarrollo está dirigida a la preparación
de la P.A.U, así aspectos relacionados con los contenidos, orientaciones metodológicas, actividades
y evaluación estarán en consonancia con los requisitos de dicha prueba. No obstante, esta no será
la única y principal finalidad, aunque sí el eje vertebrador de la asignatura, puesto que EL
APRENDER Y COMPRENDER LA GEOGRAFÍA DE NUESTRO PAIS Y NUESTRA
COMUNIDAD, será la línea de actuación que marcará el día a día en el aula

b) Justificación de la materia:
La Geografía es una materia que tiene acreditada su capacidad para poner en contacto al
alumnado con algunos de los problemas socio-ambientales más relevantes de nuestro tiempo. El
estudio de las interacciones que configuran la relación de las actividades humanas con el espacio
permite, no sólo acercarse al catálogo de esas problemáticas, sino avanzar también en su análisis, y,
por tanto, en el desarrollo de capacidades intelectuales y cognitivas de gran valor educativo.
Este interés se subraya, además, si tenemos en cuenta la necesaria actualidad con la que debe
abordarse el contenido de la asignatura. De esta forma, sin renunciar a conocimientos de
carácter más académico, el desarrollo de la enseñanza de la asignatura debería servir para ayudar al
alumnado a disponer de informaciones, teorías e instrumentos de análisis que le permitan formarse
opiniones fundamentadas y comprometidas, sobre los problemas socioambientales de la España
actual.
El ámbito espacial, que constituye el objeto de estudio de la asignatura, es el conjunto de

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territorios que forman el Estado español. Sin embargo, dado el grado de imbricación de
España con el resto de Europa y, especialmente con la Unión Europea, resulta imposible
abordar la mayor parte de los contenidos, sin hacer continuas referencias a las políticas de la Unión,
especialmente en el campo económico y medioambiental. Aunque en menor medida, algo parecido
cabe decir respecto a determinados aspectos del sistema económico mundial, ya que, aunque sea de
forma indirecta, constituyen factores de configuración de los espacios a nivel local. Así, sin perder
de vista que las dinámicas geográficas de cada territorio tienen su propia lógica, convendrá tener en
cuenta las interacciones entre lo local y lo global.
La consideración del espacio geográfico andaluz debe ser objeto de atención preferente en la
enseñanza de la asignatura. Tal y como se expone en el desarrollo de los contenidos, esta especial
atención no tiene por qué conducir a una reiteración de cada uno de los apartados de los núcleos
temáticos en el ámbito de Andalucía. Se entiende que, en el estudio de los fenómenos geográficos
que afectan al conjunto de España, se incluyen las oportunas consideraciones sobre nuestra
Comunidad Autónoma. La fórmula que se adopta para atender a la singularidad andaluza es la
de incluir en cada uno de los apartados o núcleos temáticos el trabajo con algún problema
que, por su relevancia, permita al alumnado formarse una idea de los rasgos específicos de la
geografía andaluza.

c) Objetivos de la materia:
1. Comprender y explicar el espacio geográfico español como un espacio dinámico, caracterizado
por los contrastes y la complejidad territorial, resultado de la interacción de procesos sociales,
económicos, tecnológicos y culturales, que han actuado en un marco natural e histórico.
2. Identificar y comprender los elementos básicos de la organización del territorio, utilizando
conceptos y destrezas específicamente geográficas, para analizar e interpretar un determinado
fenómeno o situación territorial, valorando los múltiples factores que intervienen, utilizando en su
descripción y explicación la terminología adecuada.
3. Conocer las características de los diferentes medios naturales existentes en España,
identificando los rasgos geográficos que definen el territorio español poniéndolos en relación con
los grandes medios naturales europeos.
4. Comprender la población como un recurso esencial, cuya distribución, dinámica y estructura
interviene de forma relevante en la configuración de los procesos que definen el espacio.
5. Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza así como las actividades productivas
y sus impactos territoriales y medioambientales, reconociendo la interrelación entre el medio y los

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grupos humanos y percibiendo la condición de éstos como agentes de actuación primordial en la


configuración de espacios geográficos diferenciados.
6. Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de los problemas
derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de políticas de ordenación
territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras, siendo capaz de valorar
decisiones que afecten a la gestión sostenible de los recursos y a la ordenación del territorio.
7. Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran España y la Unión
Europea desarrollando actitudes de conocimiento, aprecio y cooperación hacia los espacios
próximos y lejanos al propio hábitat superando los estereotipos y prejuicios.
8. Explicar la posición de España en un mundo interrelacionado, en el que coexisten procesos de
uniformización de la economía y de desigualdad socioeconómica.

d) Núcleos temáticos.
Los contenidos de esta materia se organizan en los siguientes núcleos temáticos:
1. Contenidos comunes. Serán trabajados a lo largo de todos los temas.
Entre los contenidos de esta materia cabe distinguir los que, por su carácter común y
transversal, deben estar presentes en todos y cada uno de los demás núcleos temáticos. La
peculiaridad de los distintos objetos de estudio determinará cuáles son los más pertinentes en cada
caso. No está de más subrayar la importancia de este tipo de contenidos pues, en última instancia,
resultan imprescindibles para la comprensión de los fenómenos geográficos y constituyen una
referencia fundamental para la adecuada formación de los jóvenes. En términos generales, estos
contenidos se refieren a conceptualizaciones o ideas que tienen gran poder explicativo y que, sin
ser específicas de ningún problema geográfico concreto, resultan ineludibles para la comprensión
de todos ellos. Entre estos contenidos comunes hay también otros de carácter actitudinal, en
relación con los problemas que plantea el binomio naturaleza-sociedad. A este respecto, cabe
señalar que, si todo conocimiento supone algún grado de implicación personal y social, ello es más
evidente cuando se trata del conocimiento geográfico. Finalmente se incluyen también, en este
bloque, otros contenidos que refieren al uso de técnicas y recursos específicos del análisis
geográfico, así como aquellos que tienen que ver con el dominio de habilidades para la recepción
y la exposición de información. No debe perderse de vista que, por su propia naturaleza, el
análisis de los fenómenos geográficos requiere el conocimiento de una serie de hechos, su
localización y distribución en el espacio, así como su problematización desde una perspectiva
comprometida.

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2. España en Europa y en el mundo.


La comprensión de los fenómenos geográficos en España no es posible si no se enmarcan en
el contexto más amplio de la Unión Europea y del conjunto del mundo. En este sentido, sigue
siendo pertinente el concepto de aldea global. Este segundo núcleo temático se ocupa precisamente
de abordar el carácter de esa imbricación y su significado geográfico. Partiendo de una primera
aproximación a la identidad del conjunto de territorios que llamamos España y a su ubicación en un
contexto determinado, el enfoque que se pretende desarrollar no es tanto el de un conocimiento
exhaustivo de la geografía y las instituciones y políticas europeas o de la economía mundial,
como el de considerar la incidencia que una y otra tienen en la configuración de la realidad
española y de su problemática socio-ambiental. Interesa también acercar al alumnado al
conocimiento de los diversos ámbitos geográficos del conjunto de países que forman parte de
la UE. Tampoco se trata de abordar el asunto de manera exhaustiva, el objetivo que con ello se
persigue es, más bien, el de ofrecer una panorámica general orientada hacia el análisis de los
contrastes físicos y socioeconómicos y el reconocimiento de la diversidad dentro del espacio
europeo. Por lo demás, el fenómeno de la globalización debe ser uno de los referentes claves de
este núcleo temático. Es fundamental que el alumnado entienda su significado, los mecanismos y
procesos mediante los que se concreta, así como las desigualdades territoriales que genera en la
distribución mundial de la riqueza. Se incluye en este núcleo un apartado con el que se pretende
que el alumnado conozca la posición que Andalucía tiene en España, la Unión Europea y el mundo.
La idea es que, partiendo de algunos rasgos característicos de su situación, se trabaje con
informaciones que permitan contrastar la realidad socioeconómica andaluza con la de otros
ámbitos españoles y europeos. Este contraste debe propiciar el análisis de las razones históricas y
de otro tipo que lo explican, así como de las perspectivas de futuro.
• Sugerencias sobre metodología y utilización de recursos.
La lectura de algunos textos que, de manera crítica, den cuenta del fenómeno de la
globalización y del significado actual de la Unión Europea, puede ser un buen punto de partida para
trabajar con los contenidos de este núcleo. La exposición del profesor o profesora sobre aspectos
históricos e institucionales en la configuración de la UE, así como el manejo de mapas y datos que
permitan apreciar la diversidad y el contraste de los distintos espacios europeos, incluyendo España
y Andalucía, puede servir también para que el alumnado sitúe la realidad española y andaluza en el
contexto europeo.
• Criterios de valoración de los aprendizajes.

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La evaluación del aprendizaje de los contenidos de este núcleo debe centrarse en valorar la
comprensión de la interrelación de España con la UE y el resto del mundo. Así, sin olvidar el
conocimiento de la diversidad europea, es fundamental comprobar en qué medida los alumnos y
alumnas han asimilado la idea de la universalización del espacio geográfico y las repercusiones que
la globalización tiene en la configuración de territorios locales.

3. Naturaleza y medio ambiente en España.


Los contenidos de este núcleo temático se ocupan del estudio de los diversos elementos que
configuran el medio natural en España, así como de la diversidad de paisajes que pueden
apreciarse en su conjunto. Asimismo, se incluye el estudio del aprovechamiento de los recursos
naturales el de las problemáticas más relevantes que afectan a las relaciones de la sociedad con su
medio natural. En lo que hace al ámbito específicamente andaluz, se propone el trabajo con una
selección de estos problemas, sin perjuicio de que, en sucesivos núcleos, se traten otros de manera
más específica en relación con las actividades económicas.
Sobre la base de un recordatorio básico de los rasgos del relieve, clima, hidrografía y vegetación
−conocimientos a los que el alumnado ha accedido en varias ocasiones a lo largo de su trayectoria
académica−, interesa considerar, especialmente, la diversidad de paisajes naturales que se pueden
advertir en España, atendiendo a los elementos que mejor definen sus características, mejor sirven
de contraste con otros y, al mismo tiempo, mejor ayudan a entender su formas de uso y
aprovechamiento. Por otra parte, se tratará también del medio natural como fuente de recursos
para el desarrollo histórico y actual de actividades económicas. En este sentido, habría que
referirse a la geografía de las materias primas en España, a las formas de aprovechamiento de los
recursos hídricos y la problemática que se plantea sobre la disponibilidad y el consumo de agua, así
como a la que se refiere a los recursos energéticos.
La problemática medioambiental constituye el tercer pilar de este núcleo temático. La especial
sensibilidad que nuestra sociedad tiene hacia este asunto debe tener su correspondencia en los
contenidos de enseñanza. Puesto que el tema ha sido trabajado en cursos anteriores, se trata ahora
de profundizar en el análisis de los problemas, manejando teorías complejas y perspectivas críticas
que aborden las disyuntivas entre los modelos de desarrollo y las políticas de protección del
medioambiente. Finalmente, se incluye en este núcleo un apartado en el que se propone el estudio
de algunos elementos significativos del medio natural andaluz, así como del aprovechamiento
de sus recursos y de la problemática medioambiental.
• Sugerencias sobre metodología y utilización de recursos.

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Atendiendo a las diversas perspectivas desde las que se analiza el medio natural, el trabajo
con los contenidos de este núcleo puede desarrollarse con distintos enfoques metodológicos. Así,
los aspectos más descriptivos pueden acometerse mediante la exposición apoyada en recursos
visuales y cartográficos, mientras que los contenidos que aluden al medio natural como fuente de
recursos y a la problemática medioambiental pueden ser trabajados a partir del planteamiento de
problemas −por ejemplo, la disponibilidad de recursos y las formas y consecuencias de la
contaminación− y el manejo de información −textos, series estadísticas, etc.−, con vistas a la
realización de un pequeño informe sobre ellos.
• Criterios de valoración de los aprendizajes.
La evaluación de los contenidos de este núcleo debe atender, por una parte, a comprobar el
grado de conocimiento que tiene el alumnado sobre los rasgos generales del medio natural y de los
distintos paisajes existentes en España y Andalucía. Por otra parte, se evaluará su capacidad de
formular problemas, formarse opiniones argumentadas y conocer diversas tesis sobre el
aprovechamiento de
los recursos naturales y la problemática medioambiental.

4. Territorio y actividades económicas en España.


Las actividades económicas constituyen un factor decisivo en la configuración del espacio y
la problemática socioambiental que caracterizan a la sociedad española de hoy. Con los contenidos
de este núcleo, se trata, precisamente, de abordar el estudio de los distintos espacios que se
producen en la interacción entre economía y territorio. Pero, más que centrar la atención del
alumnado en los aspectos más formales y descriptivos de esta relación, el interés educativo y la
relevancia social del trabajo con este tipo de contenidos residen en tratarlos con una perspectiva
que facilite su problematización, así como el análisis de las dinámicas más actuales en los distintos
sectores. Así, sin renunciar al conocimiento de los rasgos básicos de la incidencia de las distintas
actividades y su distribución en el conjunto de España, conviene profundizar en problemas como el
de los desequilibrios territoriales, o como el de los retos que plantea la globalización de la
economía en sectores como la agricultura y la industria. Igualmente, sin olvidar la importancia que
siguen teniendo sectores más tradicionales de la economía, y su específica localización en
determinadas regiones de la geografía española, es conveniente dedicar tiempo al estudio de los
sectores más dinámicos de la economía española, destacando los factores de su distribución en el
territorio. Para ello, pueden tomarse como ejemplo algunos casos tanto de la agricultura como de la
industria y los servicios. Aunque en el núcleo anterior se ha tratado de la problemática medio

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ambiental, es pertinente dedicar, en éste, algún apartado a las repercusiones sociales y ambientales
de las actividades económicas. La perspectiva que ahora interesa considerar es la de examinar las
contradicciones que plantea una lógica económica basada en la producción y el consumo
ilimitados y la preservación del medio natural. Con esta perspectiva, ahora no se trataría, sin
embargo, de situar el problema en la conservación de la naturaleza, sino de centrarlo en el análisis
crítico del modo de vida de las sociedades ricas y su incidencia en el medio que las acoge. En
lo que respecta al ámbito geográfico andaluz y siguiendo los criterios que se han expuesto
anteriormente, hay que decir que, junto a las descripciones y análisis en los que se ha incluido a
Andalucía como parte de España, en este núcleo temático se incluyen algunos apartados, que tratan
de acercar a los alumnos y alumnas a problemas singulares, en la relación entre el territorio y las
actividades económicas. Así, teniendo en cuenta la relevancia del sector agrícola y ganadero en
Andalucía, se plantea el estudio de su problemática, atendiendo a los rasgos diferenciales que
pueden apreciarse en los distintos modelos de actividad agraria. En relación con la industria, se
propone el estudio de las políticas e iniciativas de promoción de la actividad industrial,
considerando especialmente las dificultades, así como la localización y dinamización de los
sectores con más potencialidad. Finalmente, en lo que hace al conjunto de actividades del sector
terciario, se incluye un apartado dedicado al turismo en Andalucía. En este caso, sin renunciar a la
localización y descripción de los distintos tipos de turismo −que pueden haberse incluido en el
marco general de España−, interesa abordar el caso específico del turismo de sol y playa,
examinando su incidencia en la dinámica socioeconómica de las costas andaluzas, en la
configuración del espacio, así como la problemática medioambiental que plantea.
• Sugerencias sobre metodología y utilización de recursos.
El trabajo con los contenidos de este núcleo requiere la comprensión de las interacciones
entre actividades económicas y el territorio, para lo que puede servir, como punto de partida, el
análisis de fotografías y mapas de distintas épocas. El estudio de la dinámica específica de los
distintos sectores de actividad resulta ciertamente imprescindible. Para ello puede recurrirse a
breves exposiciones planteadas mediante textos, oralmente o mediante programas informáticos de
presentación. Para el subsiguiente análisis de los distintos tipos de paisajes, producidos por la
actividad económica y su distribución en España, es aconsejable utilizar mapas temáticos,
procurando que los alumnos y alumnas se pregunten por los factores que explican los fenómenos
representados. El estudio de las actividades agrarias, el desarrollo industrial y el turismo en
Andalucía pueden plantearse como pequeños trabajos de investigación de los alumnos y las
alumnas y su elaboración en algún formato de exposición. Finalmente, el tratamiento de la

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problemática que plantea la interacción entre actividades económicas y territorio puede ser propicio
para la preparación de un debate a partir de textos en los que se reflejen opiniones contrapuestas
sobre el tema.
• Criterios de valoración de los aprendizajes.
La evaluación de los contenidos de este núcleo debe atender a comprobar el conocimiento
del alumnado sobre los rasgos que caracterizan a los distintos sectores de la actividad económica,
así como a la incidencia que tienen en la configuración de los distintos tipos de paisajes. Se
evaluará, también, la capacidad para establecer relaciones entre los distintos factores que
intervienen en la determinación de las actividades económicas y su distribución en el conjunto del
territorio. Igualmente, la evaluación se centrará en comprobar la capacidad del alumnado de
formarse opiniones y argumentar en debates sobre la problemática de la interacción entre las
actividades económicas y el espacio.
5. Población, sistema urbano y contrastes regionales en España.
En este núcleo se incluyen tres apartados que, aun manteniendo relaciones entre sí, puede
trabajarse de forma independiente. Se trata, en primer lugar, de cuestiones relativas a la población
y a su distribución espacial. Su estudio tiene el interés de poner al alumnado en relación con
aspectos relevantes de la realidad socio-cultural y económica de España, pues, de alguna manera,
los modelos demográficos y la dinámica de la población responden a variables de esa naturaleza.
Además, este tipo de contenidos se presta al trabajo con series estadísticas, gráficas y mapas, así
como al desarrollo de la capacidad de análisis de fenómenos geográficos a partir de indicadores
cuantitativos. Dando cuenta de los rasgos básicos de la estructura demográfica española, de su
evolución histórica y de las perspectivas de futuro, en el tratamiento de este tema interesa, por
una parte, hacer hincapié en la diversidad de pautas que pueden advertirse en la distintas
Comunidades Autónomas, así como en la consideración de los factores que explican esa diversidad.
Por otra parte, el hecho de que el fenómeno de la inmigración haya cobrado notable importancia
en España, requiere que sea un asunto al que se le preste especial atención. Pero, al mismo, tiempo,
con vistas a propiciar en el alumnado actitudes solidarias y una mejor comprensión de la realidad
de la inmigración, debe destacarse, también, el estudio de la emigración española, en la que los
andaluces tuvieron un singular protagonismo. Por lo demás, se propone como contenido
específico para el ámbito de Andalucía, el estudio de su diversidad demográfica. Los datos de que
se dispone informan de una trayectoria divergente entre los distintos espacios del territorio andaluz.
El segundo apartado de este núcleo trata del espacio urbano. Sólo el hecho de que la
inmensa mayoría de la población española vive en núcleos urbanos, justifica ya la relevancia de

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este objeto de estudio. La consideración del proceso de urbanización, a modo de genealogía de los
espacios urbanos, puede constituir una primera aproximación, con la que se trabajen ya buena parte
de sus claves explicativas. A partir de aquí, el estudio de los espacios urbanos puede abordarse en
distintas escalas. Así, la ciudad −su morfología y su estructura−, las aglomeraciones urbanas y, en
fin, el conjunto del territorio como un sistema urbano. Junto a los aspectos de carácter más
descriptivo, conviene orientar el trabajo con estos temas desde una perspectiva tal que propicie el
análisis de la problemática que aqueja a las ciudades y aglomeraciones urbanas. En lo que respecta
a la consideración del territorio como un conjunto de ciudades -insistiendo para ello en el concepto
de red y de jerarquía urbana-, debe atenderse, sobre todo, al estudio de los flujos entre sus
distintos núcleos, así como a su papel en la vertebración del territorio. En este punto, el estudio de
la red urbana andaluza, de sus diversos núcleos y de los elementos de relación, servirá también
para ir completando el conocimiento que el alumnado debe adquirir sobre la geografía andaluza.
El tercer apartado de este núcleo temático se ocupa de los desequilibrios territoriales y de
las políticas regionales de cohesión. Se trata de que el alumnado se forme una idea clara de la
diversidad demográfica y socioeconómica que caracteriza al conjunto del territorio español. Junto
al manejo de los indicadores más pertinentes para hacerse cargo de esa diversidad, es
imprescindible tratar de los factores que la explican. A este respecto, el análisis debe incluir las
razones históricas y actuales, así como el estudio de las iniciativas que se toman desde diversos
ámbitos, incluyendo el de la Unión Europea. Así, puede tratarse como cierre de un ciclo de
contenidos en el que se vuelve al punto de partida, sólo que ahora de manera mucho más
documentada y reflexiva.
Igualmente, cabe incluir aquí un tema u objeto de estudio que se ocupe de analizar los
contrastes que plantean los datos demográficos y socioeconómicos de Andalucía con respecto a
otras Comunidades Autónomas. Sin volver al clásico enunciado sobre el subdesarrollo andaluz, la
idea es que el alumnado analice las causas particulares de esos contrastes, así como las políticas
que desde la propia Comunidad −incluido el Estatuto de Autonomía−, se están desarrollando para
superarlos.
• Criterios de valoración de los aprendizajes.
La evaluación de los contenidos de este núcleo se centrará en comprobar el grado de
conocimiento adquirido por los alumnos y alumnas, acerca de los rasgos que caracterizan la
estructura demográfica española, la morfología de las ciudades y los aspectos claves de la
organización política del territorio. También se prestará especial atención a las destrezas adquiridas
en el trabajo con series estadísticas, gráficos y planos. La evaluación atenderá, también, a la

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capacidad de establecer relaciones entre factores económicos, sociales y culturales y los fenómenos
demográficos. La valoración de los problemas que plantea la vida en las grandes ciudades, así
como de las diferencias socio-económicas y políticas apreciables en el conjunto de España, será
asimismo objeto de evaluación.

e) Contenidos:
• Tema 1: La singularidad geográfica de España:
El territorio español: principales unidades territoriales físicas y político-administrativas.
La singularidad geográfica de España y su dinámica: causas y consecuencias.La situación
de España en el mundo.

• Tema 2: Caracteres generales del relieve español:


Rasgos generales del relieve peninsular e insular (balear y canario). La variedad litológica
del relieve peninsular, balear y canario La formación del relieve: dinámica de las principales
eras geológicas en la Península Ibérica, Baleares y Canarias.

• Tema 3: Los grandes conjuntos morfoestructurales de la Península Ibérica, Islas


Baleares e Islas Canarias:
La Meseta y sus unidades interiores Los rebordes de la Meseta. Unidades exteriores de la
Meseta. Las costas o litoral peninsular y balear Las islas Canarias.

• Tema 4: El clima de España: Elementos y factores:


Concepto de clima. Diferencias entre elementos y factores del clima. Elementos del clima
en España: temperatura, precipitaciones, humedad, presión atmosfé-rica, insolación,
nubosidad y viento. Factores del clima en España: astronómicos, dinámicos y geográficos.

• Tema 5: Los dominios climáticos en España: matices regionales:


Los criterios de clasificación climática Los climas regionales de la Península y Baleares: el
dominio templado-frío y el dominio templado-cálido. El clima canario Los matices
climáticos que introduce la montaña.

• Tema 6: Los ríos de España:


Red hidrográfica: trazado, caudal, régimen fluvial y sus factores Vertientes y principales

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cuencas fluviales peninsulares. Regulación de los cursos fluviales: agua embalsada.

• Tema 7: La vegetación natural en España:


Los factores de la diversidad biogeográfica de España. Las regiones biogeográficas:
eurosiberiana, mediterránea y macaronésica. Las principales formaciones vegetales: el
bosque caducifolio y las landas, el bosque perennifolio y el matorral mediterráneo, los
bosques de ribera, la vegetación de montaña y el paisaje de las islas Canarias.

• Tema 8: Evolución de la población en España en el siglo XX:


La dinámica natural de la población. Fecundidad, natalidad, nupcialidad, mortalidad y
crecimiento vegetativo o natural. La evolución de la población española: Factores y
resultados en la distribución espacial de la población y en las estructuras demográficas
actuales.

• Tema 9: Los movimientos migratorios en España y sus repercusiones territoriales:


Los movimientos espaciales de la población: Conceptos. Las migraciones interiores:
Factores, evolución y consecuencias Las migraciones exteriores o internacionales: etapas y
destino; consecuencias.

• Tema 10: La evolución de la ciudad en España: morfología y estructura urbanas: El


poblamiento urbano y el concepto de ciudad.
El proceso de urbanización en España: La ciudad preindustrial: la ciudad antigua, la ciudad
medieval y la ciudad en el Antiguo Régimen La ciudad industrial: los inicios de la
planificación, los proyectos de reforma y los ensanches. La ciudad postindustrial: la
periferia urbana y las áreas metropolitanas.

• Tema 11: El sistema interurbano: la red urbana o sistemas de ciudades en España: La


jerarquía urbana, las funciones de la ciudad y las áreas de influencia
El sistema de ciudades español Las metrópolis nacionales, regionales y subregionales. Los
ejes de desarrollo urbano.

• Tema 12: El espacio y las actividades agrarias en España: Los condicionantes físicos
de los espacios agrarios españoles: clima, relieve y suelo.

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Los condicionantes humanos: históricos, socio-económicos, políticos y técnicos. La


estructura agraria: regímenes de propiedad, tenencia y explotación de la tierra. La Política
Agraria Comunitaria (P.A.C.) en cultivos, ganadería y espacios forestales.

• Tema 13: Tipos de paisajes agrarios en España:


Paisajes agrarios atlánticos Paisajes interiores Paisajes mediterráneos Paisajes canarios.

• Tema 14: La actividad pesquera en España: La pesca: conceptos básicos y cambios


históricos Regiones pesqueras y caladeros
Recursos materiales y humanos: flota, artes y población Especies capturadas y volúmenes
Crisis pesquera y acuicultura. El Derecho del Mar y la Política Pesquera Común (P.P.C.)

• Tema 15: La industria en España: Características generales y distribución territorial:


Factores de la actividad industrial: materias primas, fuentes de energía, capital,
espacio, medio ambiente. Etapas del proceso de industrialización en España.
Distribución territorial de la industria en España: las áreas industriales.

• Tema 16: Sectores de la actividad industrial en España: Los sectores fundamentales:


industria de base e industria de bienes de consumo.
Los sectores tradicionales: metalurgia, siderurgia, industria naval e industria textil. Los
sectores dinámicos: automoción, industria química e industria agroalimentaria. Los sectores
de vanguardia y las nuevas tecnologías
• Tema 17: El transporte en España y su papel en el territorio: Los transportes:
elemento básico de la articulación territorial y económica.
Los transportes terrestres: características de la red de carreteras y de la red ferroviaria El
transporte marítimo El transporte aéreo. Transportes y medio ambiente: impactos en el
territorio y la sociedad.

• Tema 18: El turismo en España: La evolución del turismo en España Caracterización


y tipología de modelos turísticos en España.
Las principales áreas turísticas en España El significado del turismo en la economía y la
sociedad españolas. Turismo y medio ambiente en España.

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f) Temporalización:
• Primer Trimestre: BLOQUE I. Temas del 1 al 4 del libro de texto.
- NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE EN ESPAÑA.

• Segundo Trimestre: BLOQUE IIIy BLOQUE II. Temas del 5 al 10 del libro de texto.
- LOS SECTORES DE ACTIVIDAD EN ESPAÑA
- LA POBLACIÓN Y EL SISTEMA URBANO EN ESPAÑA

• Tercer Trimestre: BLOQUE II y BLOQUE IV. Temas del 11 al 16 del libro de texto.
- LA POBLACIÓN Y EL SISTEMA URBANO EN ESPAÑA
- ORGANIZACIÓN TERRITORIAL DE ESPAÑA Y SU RELACIÓN CON EUROPA Y
EL MUNDO.

g) Algunos aspectos metodológicos:


La secuencia metodológica que seguiremos en clase, desde una concepción de la
metodología que entiende ésta como el conjunto de criterios y decisiones que organizan de forma
global la acción didáctica en el aula, puede concretarse del modo siguiente:
1. Las unidades tendrán como punto de partida las propias ideas y reflexiones de los alumnos
sobre la temática a estudiar, tratando de señalar cuantos problemas relevantes existan con relación a
dicho tema.

2. En algunos casos, pasaremos un test inicial sobre conocimientos y conceptos básicos del tema,
que será contrastado al finalizar con un ejercicio de auto evaluación similar.

3. Desarrollo del tema con: explicaciones del profesor y exposiciones de los alumnos.

4. Ejercicios de síntesis.

5. Técnicas de trabajo y análisis geográfico.

6. Evaluación del proceso en clase mediante actividades y preguntas.

7. Prueba personal “tipo selectividad” escrita que será lo más parecido a las pruebas de selectividad
tanto en los aspectos a evaluar como en el diseño de la prueba.

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8. Actividades: Como plantean los objetivos, los temas o contenidos teóricos de la materia deben ir
acompañados de una serie de actividades que desarrollen las destrezas o aptitudes de los alumnos. Entre otras
actividades se sugieren:

1. Comentario de textos relativos a los distintos temas del programa. Habituándose al


empleo de un vocabulario específico y adecuado a cada caso para describir y explicar, y al
ejercicio de analizar y sintetizar informaciones. Asimismo, deben servir para adiestrarse en el
manejo de la localización y la relación geográficas, así como para aplicar principios de causa y
efecto.
2. Análisis e interpretación de gráficos, mapas, planos, (tanto básicos -topográficos-, como
temáticos -geomorfológicos, geológicos, hidrográficos, climáticos, meteorológicos,
demográficos, económicos, sistemas de ciudades, unidades ambientales, planos urbanos,
etc.- e imágenes -fotografías aéreas, imágenes de satélite, diapositivas sobre paisajes, etc.-).
3. Análisis y síntesis de tablas estadísticas, comentando su contenido y elaborando
índices sintéticos descriptivos y explicativos.
4. Proyección de imágenes: diapositivas, videos o audiovisuales que muestren la realidad
geográfica de una forma visual. Su contenido servirá para ser analizado e interpretado como se
ha indicado en las actividades anteriores.
5. En cualquier materia geográfica es imprescindible el trabajo de campo o excursión
geográfica, forma inigualable para tomar contacto con el entorno y analizar y reconocer sobre
el terreno todo lo aprendido de forma teórica.
6. Uso de materiales TIC de diversa índole, datos estadísticos, mapas de tiempos, pirámides de
población.....etc., todos ellos quedarán expuestos en el Blog de la asignatura
http://iesburguillosgeografia.blogspot.com

h) Recursos y materiales.
– Libro de texto de la editorial Vicens Vives. Aquí encontrará el alumnado los conceptos,
material gráfico y estadísticas suficientes para alcanzar los objetivos propuestos.
Geografía. A.Albet Mas y P. Benejam Arguimbau. Vicens Vives, 2009. ISBN: 978-84-316-7103-7
– Uso de Atlas geográficos y anuarios estadísticos (Ed. Akal, El País).
– Lectura de prensa será de gran utilidad para la actualización de los datos.
– Diapositivas y fotografías de paisajes diversos.
– Videos, documentales o programas de televisión, relativos a problemas que plantean en
la actualidad o para el futuro la evolución de distintos procesos geográficos.

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– Observación directa de algunos fenómenos y procesos más relacionados con el entorno


del alumno.
– Mapas, gráficos, tablas estadísticas
– Uso del blog de la asignatura. http://iesburguillosgeografia.com

i) Atención a la Diversidad: ORDEN de 15 de diciembre de 2008, por la que se


establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de
bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
La adaptación curricular en el Bachillerato, se presenta como una medida de atención a la
diversidad que implica una actuación sobre los elementos del currículo, modificándolos, a fin de
dar respuestas al alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por
presentar necesidades educativas especiales o por sus altas capacidades intelectuales. Las posibles
adaptaciones que se realicen en la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo serán de
naturaleza poco significativa y serán propuestas y elaboradas por el equipo docente, bajo la
coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del departamento de orientación.
En dichas adaptaciones, si se procediera a realizarlas, se contemplaría la modificación a mínimos
de la metodología, la organización de los contenidos y los criterios de evaluación, atendiendo
siempre a conseguir que el alumnado alcance los objetivos mínimos correspondientes al currículum
de la asignatura, curso y Etapa educativa.

j) La Evaluación:
A fin de tener un elemento más que refleje la madurez intelectual alcanzada por los alumnos
y alumnas, se exigirá a éstos la elaboración de pruebas escritas y actividades relacionadas con los
temas y que tendrán su correspondiente calificación según se especifica en el siguiente cuadro.
1º EXAMEN 2º EXAMEN CLASE
30,00%
35,00% 35,00% TRABAJOS ACTITUD
20,00% 10,00%

A. Procedimientos de Evaluación
A.1 Actividades de clase a evaluar.
• La sistematización del trabajo intelectual deberá quedar reflejada en el CUADERNO
DE TRABAJO, en el que se analizarán, las actividades sobre temas propuestos por la
profesora.

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• Partimos de que la materia será impartida utilizando una metodología activa, que haga
participar al alumnado en su propio proceso de enseñanza. Así, en todas las unidades se
evaluarán el trabajo desarrollado a través de: el desarrollo conceptual, capacidad de
enlazar la información del espacio geográfico español y la habilidad para trabajar las
fuentes geográficas y, finalmente, las actividades.
▪ El desarrollo conceptual, se deberán precisar los contenidos fundamentales y
generales de cada tema:
◦ Se valorará positivamente el aprendizaje organizado de conceptos,
procesos y relaciones, integrando los diferentes aspectos de la realidad
geográfica, física y humana, tales como localización espacial, factores y
características del espacio geográfico, las transformaciones del medio y
las sociedades. Se atenderán aspectos de carácter histórico, económico,
político, social, ideológico y cultural sin otorgar un tratamiento preferente o
unívoco a ninguno de ellos.
◦ En cada unidad didáctica el alumnado deberá trabajar con fuentes
geográficas de diversa índole: fotografías, mapas, cuadros, tablas,
estadísticas, gráficos, seleccionadas por su valor didáctico y por su relación
con los principales contenidos desarrollados para motivar al alumnado y
apoyar la información de los textos. Se valorará positivamente la
aportación de cuestiones en el aula con las que el alumnado, se esfuerce a
efectuar comparaciones e indagar las causas y las consecuencias de un
fenómenos geográfico concreto, y su vinculación con nuestro presente más
cercano.
◦ En cuanto las actividades para comprobar el nivel de aprendizaje y
comprensión de los hechos, conceptos y relaciones más relevantes que ha
alcanzado cada alumno/a, y que se orientan a garantizar el aprendizaje de los
contenidos de la unidad, reforzar conocimientos, mejorar la comprensión y
profundizar en el estudio de los contenidos. El alumnado ha de
presentarlas en fecha y realizadas con la suficiente madurez a su etapa y
situación personal.
• Se evaluarán los trabajos que acompañen el uso de diversos recursos para el
enriquecimiento de la materia (lecturas específicas, páginas web de interés geográfico,
visionado de documentales relacionados con los temas del contenido, etc...)

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A.2 Las Pruebas escritas


– Las pruebas de carácter teórico, se realizarán al menos dos exámenes por evaluación.
– Todas las pruebas irán acompañadas de un ejercicio de conocimiento del vocabulario
específico de cada tema, el cuál hay que dominar.
– Se evaluará negativamente todo proceso de intento de copia o cambio en cualquiera de las
pruebas que se realicen.
– Igualmente, se evaluarán de forma negativa las faltas de ortografía o errores de
expresión y gramaticales, se penalizarán con -0'2 puntos menos por falta o error, y la
penalización tendrá un máximo de 2 puntos, que no serán recuperables. Por tanto, la
nota final de las pruebas escritas será el resultante de restar a la nota final la nota de
penalización.
– Un ejercicio estará aprobado con una nota igual o superior a 5, solamente se hará
media de los ejercicios cuando todos superen el valor de 4 puntos.
– Se irán realizando las recuperaciones de las evaluaciones suspensas al comienzo del
trimestre siguiente. Puede darse que un alumno/a no pudiese ser evaluado positivamente en
un parcial, por lo que a pesar de que otros parciales estuviesen aprobados, la nota de la
evaluación de ese trimestre será 4, y en la recuperación sólamente deberá de presentarse al
parcial suspendido. Este caso sólo se dará en el primer y segundo trimestre.
– Igualmente, se realizará una prueba final en junio, con las evaluaciones suspensas. En caso
de no estar valorado positivamente, el alumno/a tendrán un examen en septiembre, en el que
deberá de examinarse de toda la materia, perdiendo aquellos parciales que aprobó en su día.

– Criterios de valoración de las pruebas, según lo recomendado por la Universidad de


Andalucía y utilizados en las correcciones de las P.A.U, en la asignatura de Geografía
de España:
● Parte 1 En las respuestas a los conceptos propuestos, se valorará:
a) La precisión y adecuación del vocabulario empleado para cada respuesta.
b) La claridad conceptual.
(Valor: hasta tres puntos, entre 0,0 y 0,5 puntos cada una de las seis preguntas formuladas)

● Parte 2: Prueba Práctica. Se valorará:


a) La precisión de la localización de los hechos, fenómenos y accidentes
geográficos.
b) La profundidad del comentario.

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c) La correcta utilización terminológica.


d) La capacidad de análisis y de descripción de los fenómenos.
e) La madurez en la interpretación y relación de las secuencias de los
mismos.
(Valor: hasta cuatro puntos, con la puntuación parcial máxima que se refleja en cada una de las tres o cuatro preguntas
formuladas)

● Parte 3: Desarrollo de un tema. Se valorará:


a) La ordenación y estructuración de los contenidos y la coherencia de la
exposición.
b) La precisión y claridad en la exposición de los conceptos.
c) El grado y profundidad de los conocimientos.
d) La capacidad de síntesis y de interrelación.
(Valor: hasta tres puntos, ponderándose para todo el ejercicio todos y cada uno de los criterios enunciados en este apartado)

Contenido Aspectos a valorar Puntuación

Definición y conocimiento
1ª de conceptos geográficos Capacidad de definición,
Máximo 3 puntos
Parte aplicados a España. síntesis y expresión

Comentario, identificación y
Capacidad de relación e
2ª comprensión de gráficos,
interpretación de los gráficos Máximo 4 puntos
parte tablas y cartografía.
propuestos.

Capacidad para organizar y


3ª Desarrollo de un tema
estructurar un tema. Conocimiento Máximo 3 puntos
Parte
del mismo.

B. Criterios de calificación.
– La nota de la evaluación será la media aritmética de la nota de los ejercicios en un 70%, y el
30% restante quedará supeditado a lo siguiente: 20% a los trabajos y preguntas realizadas
en clase y 10% a la actitud, participación, interés y asistencia a clase.

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C. Criterios de evaluación: Generales y específicos.


1. Maneja fuentes históricas de diversa naturaleza.
2. Utiliza un vocabulario adecuado.
3. Domina la secuencia cronológica y de la dimensión temporal de los fenómenos sociales.
4. Expresa las ideas correctamente.
5. Muestra interés y adoptar una actitud responsable frente a la asignatura.
6. Valora y fomenta el respeto y las relaciones positivas entre el grupo-clase.
7. Dominar el análisis de datos de la realidad político-administrativa de España.
8. Saber utilizar fuentes y documentos para valorar las desigualdades territoriales.
9. Saber reconocer los paisajes naturales de España y Andalucía en su diversidad y
problemáticas ambientales.
10. Saber analizar y valorar los impactos ambientales de la acción humana en el medio natural.
11. Identificar la problemática socioeconómica de España en el momento actual con relación a
su pertenencia a la UE.
12. Saber explicarse los comportamientos demográficos de la población española.
13. Distinguir los rasgos que definen la ciudad y la vida en ella.
14. Analizar el fenómeno de la actividad industrial y sus tendencias actuales, así como las
consecuencias sociales, económicas y ambientales de esta actividad.
15. Explicar qué significa pertenecer a la Unión Europea.
16. Dominar el manejo de la información geográfica, especialmente la cartográfica, gráfica y
estadística y analizar y concluir a partir de ellas.
17. Ser capaz de plantear, de modo efectivo y real, un trabajo de campo geográfico y su informe
correspondiente.

k) Bibliografía orientativa para el profesorado y para apoyo al alumnado.


Esta relación bibliográfica no pretende ser exhaustiva, sino sólo presentar algunos de los más
tra-bajos más clásicos, más actuales y más útiles para la preparación del programa. Incluso la
bibliografía de cada uno de estos títulos amplía considerablemente la relación. Se han evitado
artículos de revistas, no obstante, si se quieren buscar textos o datos concretos se recomienda la
utilización de revistas clásicas de geografía y ordenación del territorio, como Estudios Geográficos,
Revista de Estudios Regionales, etc., etc. Asimismo, hay que añadir las Actas de los congresos de la
Asociación de Geógrafos Españoles (AGE), y las de cada uno de los grupos de la AGE (física,
población, urbana, turismo, América Latina, etc.). Hay que añadir los libros de texto para segundo

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de Bachillerato, de todas las editoriales, que son muy útiles y diversos.

LIBROS CLÁSICOS SOBRE ESPAÑA:


• TERÁN, Manuel de (dir.) (1954): Geografía de España y Portugal. Varios tomos. Ed.
Montaner y Si-món, Barcelona. Los tomos I, II y III están dedicados a Geografía Física y
Humana respectivamente. Está tratado todo muy ampliamente y aunque adolece de su
antigüedad, el rigor con el que se hizo permite obtener información aplicable, sobre todo en
Geografía Física (T. I y II) que pierde menos la actualidad que la Humana (T.III). Son muy
interesantes las 13 primeras páginas del tomo I, de M. de Terán, tituladas: “Genialidad
Geográfica de la Península Ibérica”. En un estilo literario erudito es un pla-cer leer a Terán.

• CABO, Ángel (1973): “Condicionamientos geográficos”. En Historia de España


Alfaguara, Vol. I. Alianza Editorial, Madrid. pp. 1-183. Un clásico de la introducción a
la Geografía de España. Muy útil para el tema primero del programa, de presentación, y útil
en general, como en el caso anterior, si se actualiza, porque casi todo está muy anticuado. El
conjunto general, sin embargo, es muy válido.

• VILÁ VALENTÍ, Juan (1994): La península Ibérica. Ariel, Barcelona. Poco hay que
añadir de este clásico sintético de la Geografía Española.

• TERÁN, M.; SOLÉ SABARÍS, L.; Y VILÁ VALENTÍ, J. (dirs.)(1986 2): Geografía
General de España y Portugal. Ariel, Barcelona. Otro clásico de la Geografía española,
algo actualizado respecto a la primera edición de 1978.

• TERÁN, M.; SOLÉ SABARÍS, L.; Y VILÁ VALENTÍ, J. (dirs.)(1987 5): Geografía
Regional de España. Ariel, Barcelona. Se ratifica lo dicho más arriba, siendo incluso la
primera edición de éste la más conocida, cuando la Península Ibérica de Vilá era la General
y ésta de Terán y Solé Sabarís era la Regional desde 1968.

• AGE (1980): La región y la geografía española. Valladolid.


• AGE (1980): Los paisajes rurales en España. Valladolid.
Ambos son libros de varios autores, fruto de jornadas dedicadas a sendos temas.

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LIBROS MÁS ACTUALES SOBRE ESPAÑA:


• ALONSO, J.; MUGURUZA, C.; RODRÍGUEZ, V. (1988): Temas de Geografía de
España. UNED, Madrid

• BIELZA DE ORY, V. (coord.)(1989): Territorio y Sociedad en España. 2 vols.: I:


Geografía Física y II Geografía Humana. Taurus, Madrid. Puesta al día de la Geografía
General en dos tomos diferentes para Física y Humana y con una gran den-sidad. La
cartografía es útil y algunos capítulos son muy complejos. La bibliografía por capítulos es
orientativa.

• CAPEL MOLINA, J. J. (2000): El clima de la Península Ibérica, Ariel, Barcelona.

• FRANCO ALIAGA, T. (1998): Geografía física de España. UNED, Madrid.

• FRANCO ALIAGA, T. (1997): Geografía de España: Addenda-Guía Didáctica. UNED,


Madrid.

• FRANCO ALIAGA, T. (1999): Las actividades agrarias en España. UNED, Madrid.

• GARCÍA, J.M. Y SOTELO, J.A. (Eds.) (1999): La España de las Autonomías. Síntesis,
Madrid. Es la última publicación existente sobre una Geografía Regional de España. Los
datos son los más actualizados, pero a escala regional o provincial, no general.

• GIL OLCINA, A.; GÓMEZ MENDOZA, J. (2001): Geografía de España, Ariel,


Barcelona.

• GUTIÉRREZ ELORZA, M. (Coor.) (1994): Geomorfología de España, Rueda,


Madrid.

• MÉNDEZ, R. Y MOLINERO, F. (Coords.) (1993): Geografía de España. Ariel,


Barcelona. Puesta al día interesante de la Geografía General de España. Algunos capítulos
son muy buenos y sirve la cartografía en blanco y negro, no así la de color que queda muy
disminuida de tamaño y poco visible. La bibliografía es muy útil.

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• MULERO MENDIGORRI, A. (1999): Introducción al medio ambiente en España.


Ariel, Barcelona. Actualización sobre un tema transversal de interés en toda la Geografía
de España.

• PEINADO LORCA, M.; RIVAS MARTÍNEZ, S. (Edirs.) (1987): La vegetación de


España, Servicio de Publicaciones, Universidad de Alcalá.
• PUYOL ANTOLÍN, R. (Ed.) (1997): Dinámica de la población española. Cambios
demográficos en el último cuarto del siglo XX. Síntesis, Madrid. Una buena actualización
de la población española.
• MARTÍN VIDE, J. Y OLCINA CANTOS, J. (2002): Climas y tiempos de España.
Alianza Editorial, Madrid.
*****
Colección GEOGRAFÍA DE ESPAÑA. Ed Síntesis, Madrid, 1988 (algunos se publican
después). Títulos:
1. VILÁ VALENTÍ, J.: La evolución del pensamiento geográfico español.
2. FLORISTÁN SAMANÉS, Alfredo: España, país de contrastes geográficos
3. LÓPEZ BERMÚDEZ, Francisco: El relieve
4. ALBENTOSA SÁNCHEZ, Luis (ed. J.M. Rubio): El clima y las aguas
5. RUBIO RECIO, J. Manuel: Biogeografía. Paisajes vegetales y vida animal
6. PUYOL ANTOLÍN, Rafael: La población española (utilizar la segunda edición)
7. SÁENZ LORITE, Manuel: Geografía agraria. Introducción a los paisajes rurales
8. SALVÁ TOMÁS, Pere: La pesca
9. MOLINA, Mercedes Y CHICHARRO, Elena: Fuentes de energía y materias primas
10. MÉNDEZ GUTIÉRREZ DEL VALLE, R.: Las actividades industriales
11. PIÑEIRO PELETEIRO, Rosario: Comercio y transportes
12. DÍAZ ÁLVAREZ, José R.: Geografía del turismo
13. ESTÉBANEZ ÁLVAREZ, José: Las ciudades
14. PUYOL ANTOLÍN, R. Y ESTÉBANEZ ÁLVAREZ, J.: Geografía de la pobreza y la
desigualdad
15, GARCÍA BALLESTEROS, A. Y POZO RIBERA, E.: La nueva situación regional
16. ARROYO ILERA, Fernando: El reto de Europa: España en la CEE
17. BOSQUE SENDRA, Joaquín: Geografía electoral

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18. PRECEDO LEDO, Andrés: La red Urbana


LIBROS SOBRE GEOGRAFÍA DE EUROPA
• BERENTSEN, W. H. (ed.) (1997): Contemporary Europe. A geographical analysis, John
Wiley and Sons, New York, 662 páginas, 7ª edición

• COLE, J. AND COLE, F. (1997): A geography of the European Union. Routledge,


Londres, 395 páginas.

• LÓPEZ PALOMEQUE Y OTROS: (2000): Geografía de Europa. Ariel. Barcelona


• MÉNDEZ, R. Y MOLINERO, F. (2000): Espacios y Sociedades. Ariel, Barcelona

• PUYOL,R. Y VINUESA, J. (eds.)(1997): La Unión Europea. Síntesis, Madrid

• TEXTOS SOBRE ASPECTOS INSTITUCIONALES Y POLÍTICOS DE LA UNIÓN


EUROPEA:
▪ CANTO RUBIO, J. (1997): La Unión Europea, Amarú ediciones, Salamanca..
▪ Europa en cifras (1999). Ed. Mundi-Prensa, 5ª edición

• EUROSTAT consúltese en internet y las publicaciones estadísticas que tiene.

• MORATA, F. (1998): La Unión Europea. Procesos, actores y políticas, ed. Ariel,


Madrid.

• TAMAMES, R. (1994): La Unión Europea, Alianza Universidad, Madrid.

• WEIDENFELD, W. Y WESSELS, W. (1997): Europa de la A a la Z. Guía de la


integración europea. Comisión Europea – Institut für Europäische Politik,
Luxemburgo
LIBROS SOBRE GEOGRAFÍA DE ANDALUCÍA
• CANO GARCÍA, G. (Coord.) (1987):Geografía de Andalucía, 8 Vol., Tartessos, Sevilla
• CANO GARCÍA, G. (Coord.) (1998-2002): Gran Enciclopedia de Andalucía, 10 Vol.,
Tartessos, Sevilla.
• OCAÑA,C.y GARCÍAMANRIQUE,E.(1990):El Territorio Andaluz, Ed. Ágora, Málaga

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DICCIONARIOS

• PUYOL, R. (Dir.) (1986): Diccionario de Geografía . Madrid. Anaya.


• Diccionario de Geografía (1974). Madrid. Ediciones Rioduero.

ALGUNAS DIRECCIONES DE INTERÉS EN INTERNET


• www.cnice.mecd.es/mem2000/geografia/ GEOGRAFÍA DE ESPAÑA CON EVA.
• www.uned.es UNED.
• http://www.uned.es/geo-3-geografia-esp/ GEOGRAFÍA DE ESPAÑA
En este apartado se sugieren algunas direcciones de interés para completar los
conocimientos sobre la Geografía de España.
• http://www.inm.es/ Instituto Nacional de Meteorología
• http://www.ine.es/ Instituto Nacional de Estadística
• http://www.mfom.es/ign/top_geografico.html Instituto Geográfico Nacional
• http://www.iac.es/weather/tiempo.html Si queremos conocer el tiempo en Canarias, este ser-
vidor nos porporcionara información meteorológica completa y detallada.
• Univeridad Publica de Navarra Ofrece numerosas y variadas imágenes sobre la Península
Ibérica y su información abarca hasta Oriente Próximo

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