1.7.

TESTS DE APTITUDES DIFERENCIALES, Versión 5.a (DAT-5)

Revisión:
M.a Teresa Anarte Ortiz y Antonio Godoy Ávila.

NOMBRE ORIGINAL DEL INSTRUMENTO: Differential Aptitudes Test.

FICHA TÉCNICA:
Autores: Bennet, Seashore y Wesman (2000).
Revisiones: Desde su aparición en 1947 se han ido sucediendo diversas
revisiones. La que presentamos a continuación es la adaptación espa-
ñola de la última versión americana (1992).
Aplicación: Generalmente se aplica de forma colectiva, aunque puede
emplearse también individualmente.
Edad de aplicación: El DAT-5 tiene dos niveles de aplicación: Nivel 1, que
abarca de 1.o a 4.o curso de ESO y cursos formativos de grado medio; y
Nivel 2, que comprende 4.o de ESO, 1.o y 2.o de Bachillerato y cursos for-
mativos de grado medio y superior, aunque es posible aplicarlo a adultos.
Duración de la prueba: El tiempo de aplicación de la mayoría de los
tests es de 20 minutos. Incluyendo la distribución del material y la
impartición de las instrucciones, el tiempo de aplicación del DAT-5 es
de dos horas y media (aproximadamente).

Objetivos

La batería de aptitudes diferenciales (DAT) del sujeto en diferentes áreas aptitudinales:

evalúa habilidades complejas relacionadas con razonamiento verbal, razonamiento numéri-
diferentes criterios de rendimiento basándose co, ­razonamiento abstracto, rapidez y exacti-
en un enfoque factorial de la inteligencia. tud perceptiva, razonamiento mecánico, rela-
Concretamente, pretende medir la capacidad ciones espaciales y ortografía.

Descripción

El DAT-5 consta de siete tests, dos de los cuales son nuevos: ortografía y uso del
lenguaje, aunque este último ha sido eliminado en la adaptación española:

• Razonamiento verbal (VR): Sus ítems evalúan la capacidad para establecer ana-
logías verbales. Por ejemplo, «... es a maullar como perro es a...». Las opciones
de respuestas, entre las que el sujeto debe elegir una, son: A. ladrar-cachorro; B.
gato-ladrar; C. gato-morder; D. foca-cazar; E. arañar-hueso.
• Razonamiento numérico (NR): Los ítems de este test miden la capacidad para
razonar con números. Por ejemplo, ¿qué número continúa esta serie?: 2, 4, 6, 8...?
A. 9; B. 10; C. 11; D. 12; E. Ninguna de ellas.
• Razonamiento abstracto (AR): Mide la capacidad del sujeto para razonar con
series de figuras o dibujos geométricos. Los elementos que constituyen este test

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 requieren completar series de figuras en las que cada elemento cambia de acuer-
do con una regla determinada. El sujeto debe inferir el elemento con el que se
continúa la serie, para lo cual tiene que descubrir la regla implícita en la ordena-
ción de la misma.
• Rapidez y exactitud perceptiva (PSA): Consta de dos partes. La primera se utili-
za como entrenamiento, y la segunda, para puntuar las respuestas del sujeto.
Mide la capacidad para comparar y comprobar con precisión y rapidez docu-
mentos escritos.
• Razonamiento mecánico (MR): A través de sus 60 ítems, mide la capacidad de
comprensión de principios mecánicos básicos (maquinaria, herramientas y mo-
vimientos).
• Relaciones espaciales (SR): Evalúa la capacidad para representar mentalmente
una figura tridimensional a partir de su representación bidimensional e imaginar
cómo aparecería si sufriera una rotación espacial.
• Ortografía (OR): Evalúa el dominio de la ortografía del español. Los ítems pre-
sentan grupos de cuatro palabras, entre las cuales hay una mal escrita. Por ejem-
plo, A. halago; B. benébolo; C. gentío; D. apoyar.

Desarrollo

Tras redactar los ítems un comité de expertos, se utilizó una amplia muestra de
sujetos para comprobar la claridad, idoneidad y ausencia de sesgos en ellos. En la
adaptación española se ha suprimido el test de uso del lenguaje, ya que responde a una
estructura idiomática distinta de la española y se han modificado algunos tests (razo-
namiento verbal, razonamiento numérico, razonamiento mecánico y ortografía). Los
tests sin contenido verbal no han sufrido modificaciones. La tipificación de la batería
se llevó a cabo en estudiantes de 12 a 17 años fundamentalmente. Asimismo, al objeto
de cubrir otros ámbitos posibles de aplicabilidad, se incorporaron otras muestras de
estudiantes preuniversitarios y de profesionales adultos.

Características psicométricas

➣  Fiabilidad

Los coeficientes de consistencia interna de las escalas oscilan entre 0,75 y 0,92. Las
intercorrelaciones entre los tests son bajas o moderadas.

➣  Validez

Se observan altas correlaciones entre las puntuaciones del DAT y otras medidas
aptitudinales. Los tests VR, NR, así como la combinación VR+NR, son buenos pre-
dictores del rendimiento escolar.

Administración

Requiere cierto grado de entrenamiento. En aplicaciones colectivas, conviene que

el examinador cuente con un ayudante por cada 25 examinandos. Para los sujetos no

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 familiarizados con la administración de tests, es necesaria una sesión previa de entre-
namiento. También deben respetarse las condiciones usuales de aplicación de tests
(iluminación, ventilación, distracción, etc.). Durante la realización del examen, se re-
comienda que el tiempo de trabajo efectivo en cada sesión no sea superior a 75 minu-
tos, concediendo breves períodos de descanso entre tests. Aunque no es obligado, se
recomienda el siguiente orden de aplicación de las pruebas: VR, NR, AR, MR, SR,
OR y PSA. El examinador deberá disponer de cronómetro, entregar lápiz y goma y
una hoja en blanco para el test NR.

Corrección

Se lleva a cabo comparando las contestaciones dadas por el sujeto en la hoja de

respuestas con las respuestas correctas, señaladas en la parte interna de dicha hoja. Las
puntuaciones directas obtenidas se transforman en puntuaciones centiles mediante el
uso de las tablas de baremos. Estos centiles se pueden trasladar a un gráfico, obtenien-
do el perfil del sujeto en las diferentes aptitudes. Los baremos también ofrecen decati-
pos, puntuaciones S y otros tipos de puntuaciones útiles en investigación. Además, el
manual ofrece baremos para la puntuación combinada VR + NR.

Ejemplo de informe

María acude a consulta para recibir orientación profesional. Tras la aplicación del
DAT-5, se obtienen las puntuaciones que aparecen en la siguiente tabla:

Puntuaciones VR NR AR MR SR OR PSA

Directas 26 15 25 27 24 37 63
Centiles 80 65 80 50 60 85 75

Como puede observarse, las puntuaciones en razonamiento verbal (VR), razona-

miento abstracto (AR), ortografía (OR) y rapidez y exactitud perceptiva (PSA) se si-
túan por encima del percentil 70, lo que indica que María destaca de forma significa-
tiva en dichas aptitudes. María posee un adecuado nivel de razonamiento (tanto verbal
como abstracto) y conocimiento de las reglas ortográficas, así como habilidad para
realizar con precisión y rapidez tareas perceptivas sencillas. Sus habilidades para razo-
nar con números (NR), con figuras geométricas (SR) y aplicar principios mecánicos
básicos (MR) son medias. Por tanto, podría tener éxito en diversas ocupaciones como
educación, periodismo, actividad jurídica, administración, etc. De todas formas, hay
que considerar que estos datos deben ser completados con otros, como el perfil de
intereses y las características de personalidad del sujeto.

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 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Aiken, L. R. (1996). Tests psicológicos y evalua- Tapia, J. A. (2000). Evaluación de la inteligencia y

ción, México: Prentice-Hall. las aptitudes. En R. Fernández Ballesteros (dir.).
Anastasi, A. y Urbina, S. (1998). Tests psicológi- Introducción a la Evaluación Psicológica I, pp.
cos, México: Prentice-Hall. 384-414, Madrid: Pirámide.
Bennet, G. K., Seashore, H. G. y Wesman, A. G.
(2000). Tests de Aptitudes Diferenciales. DAT-5,
Madrid: TEA.

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