Mallas - Planeación de Castellano. 2018

INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA
Plan de Área
IDENTIFICACIÓN
NUCLEO: Nivel: Primaria y Asignatura: castellano Docentes:
secundaria victoria Eugenia Tello Palacios
Gerardo Alcides Machado Estrada
Astrid Yamile Salas Urrego
JUSTIFICACIÓN
El aprendizaje de la lengua es una necesidad que el estudiante tiene para ampliar su horizonte cultural y la visión del mundo que lo
rodea. Es innegable que el contacto con el idioma le permite formarse elementos de juicio, no solo para valorar más objetivamente su
propia cultura sino, reconocer y reconocerse en el contexto, Además, este aprendizaje permite que el individuo entre en comunicación
con las diferentes formas de pensamiento que le ayudarán a desarrollar sus potencialidades éticas, estéticas e intelectuales. El buen
manejo de la lengua se convierte para el estudiante en un medio ilimitado en la adquisición de conocimientos y a la vez en instrumento
de investigación, el cual le será de gran utilidad en su actividad académica y en el desempeño en las demás áreas del conocimiento.
Hablar de lengua castellana en Colombia es hablar de la lengua materna. Pero más allá del concepto de un sistema de signos que
permiten la comunicación en sociedad, asumimos nuestra lengua desde un sentido mucho más amplio y la concebimos como el sistema
de significación principal en nuestra sociedad, como el patrimonio cultural que ha permitido reseñar la historia, interpretar la realidad y
determinar la constitución subjetiva de las personas.
Las habilidades comunicativas buscan involucrar al estudiante en el qué hacer pedagógico y llevarlo a que haga del aprendizaje una
actividad significativa y útil, que le ayude a reconocer y lograr sus propias metas, convirtiéndose así en artífice de su propia educación.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA Y EPISTEMOLÓGICA
MARCO LEGAL:
La educación es un derecho constitucional que tiene todas las personas, pues sólo a través de ella se tiene “acceso al conocimiento, a
la ciencia, a la tecnología y a los demás bienes y valores de la cultura” (2).
La educación debe estar orientada a desarrollar la personalidad y, en general, a darle al menor una formación integral con el fin de
prepararlo para una vida adulta activa, como se establece en el artículo 70 del capítulo segundo del código del menor.
“Educamos integralmente para la vida”

Para lograr este fin han de incluirse en el plan de estudio ciertas áreas fundamentales y obligatorias entre las cuales se encuentran la
de humanidades: lengua castellana.
Otros aspectos de gran importancia para lograr algunos objetivos específicos de la educación son:
- El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos orales y escritos en lengua
castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
- Valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria en el país y en el mundo (ley general de
educación, artículo 20)
FINES DE LA EDUCACION. Artículo 5 ley 115 ( 1, 7, 9, 11, 13)
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico,
dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la
creación artística en sus diferentes manifestaciones.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de la
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo
como fundamento del desarrollo individual y social.
13. La formación en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los
procesos del desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
Lineamientos curriculares de lengua castellana, MEN (Ministerio Nacional de Educación) Colombia
2. Constitución nacional de Colombia 1991. Título II capítulo 2, artículo 67
Aquí se busca que usted sustente desde algunos referentes teóricos las razones por las cuales se enseña el área (ver documento 3
del MEN)
PROPOSITO GENERAL
Formar seres humanos (niñas, niños, jóvenes, adolescentes, adultos, hombres y mujeres) capaces de leer, releer escribir, interpretar ,
comprender y criticar textos que le posibiliten interpretar su contexto local, nacional y mundial; al igual seres preparados para la
interacción competente con otros, mediante el lenguaje, en las diferentes esferas del desarrollo humano y en situaciones de
comunicación reales o virtuales, donde el respeto por la palabra recobre el valor de la escucha; buscando con la formación, la

potenciación y el despliegue de un pensamiento crítico, que les posibilite no solo el aprendizaje por medio de la lengua oral y escrita
sino que también la utilicen como Vehículo para la adquisición de conocimiento y la representación del mundo.
Desarrollar la capacidad para comprender y producir textos orales y escritos en lengua castellana, así como, entender los elementos
constitutivos de la lengua que le permita al educando construir enunciados correctamente según las exigencias y competencias para
su desempeño social.
PROPÓSITOS ESPECIFICOS POR GRADO
GRADO PRIMERO
Identifica palabras en textos cortos y las pronuncia claramente y
hace narraciones sencillas expresando sus ideas con claridad de
forma oral e Interpreta personajes en cuentos cortos, recita
trabalenguas y adivinanzas pronunciando claramente las palabras.
GRADO SEGUNDO GRADO TERCERO
Relaciona palabras para formar oraciones con sentido, Implementar estrategias que conlleven al estudiante a utilizar
comprende relatos sencillos y narra otros de su propia creación, adecuadamente los matices de la voz y la entonación mediante
identifica personajes y acciones presentes en los cuentos y otros actividades orales con el fin de mejorar los actos comunicativos.
textos, manifestando motivación por la lectura y la escritura.
GRADO CUARTO GRADO QUINTO
Proporcionar a los estudiantes elementos que los lleven a
Implementar estrategias que permitan desarrollar habilidades
expresar sentimientos y pensamientos por medio de diferentes
comunicativas para mejorar la comprensión lectora.
actividades lexicales con el propósito de enriquecer su
vocabulario.
GRADO SEXTO GRADO SÉPTIMO
Evidenciar el manejo que hacen los estudiantes, tanto de la Evidenciar el manejo que hacen los estudiantes, tanto de la
estructura básica de los diversos tipos de textos, como del estructura básica de los diversos tipos de textos, como del
conocimiento de la tradición oral y su importancia en el contexto conocimiento de la tradición oral y su importancia en el contexto
colombiano, mediante la lectura comprensiva de obras de la colombiano, mediante la lectura comprensiva de obras de la
literatura precolombina, la producción escritural, la narración literatura precolombina, la producción escritural, la narración fluida y
fluida y la escucha activa, con el fin de fortalecer las habilidades la escucha activa, con el fin de fortalecer las habilidades básicas
básicas comunicativas, apreciar parte del legado cultural y comunicativas, apreciar parte del legado cultural y valorar la
valorar la identidad. identidad.
GRADO OCTAVO GRADO NOVENO

Demostrar la capacidad crítica, reflexiva y analítica de los

Demostrar la capacidad crítica, reflexiva y analítica de los
estudiantes, frente al análisis de obras literarias latinoamericanas
estudiantes, frente al análisis de obras literarias latinoamericanas y
y de la información que circula en los medios masivos de
de la información que circula en los medios masivos de
comunicación, mediante el uso oral y escrito de diversos tipos de
comunicación, mediante el uso oral y escrito de diversos tipos de
textos, enfatizando en el argumentativo, con el fin que
textos, enfatizando en el argumentativo, con el fin que identifiquen,
identifiquen, comprendan y planteen soluciones a los problemas
comprendan y planteen soluciones a los problemas culturales,
culturales, políticos, ideológicos, económicos… propios del
políticos, ideológicos, económico, propios del contexto.
contexto.
GRADO DÈCIMO GRADO ONCE
Comprobar en los estudiantes la destreza para manejar diversos Comprobar en los estudiantes la destreza para manejar diversos
lenguajes, que le permitan poner en juego su habilidad creativa, lenguajes, que le permitan poner en juego su habilidad creativa,
reflexiva y crítica, frente a situaciones reales del contexto en el reflexiva y crítica, frente a situaciones reales del contexto en el cual
cual se mueve, a través del análisis de obras representativas de se mueve, a través del análisis de obras representativas de la
la literatura universal y de las problemáticas propias de la literatura universal y de las problemáticas propias de la
contemporaneidad, que suponen la comprensión y producción contemporaneidad, que suponen la comprensión y producción
textual. textual.
PREGUNTAS PROBLEMA
¿Por qué y para qué es importante conocer, leer, escribir e ¿Cómo lograr que los estudiantes adquieran conocimientos en
interpretar diferentes tipos de textos literarios correctamente? comunicación y las funciones del lenguaje?
¿Cómo crear estrategias que permitan mejorar la comprensión ¿Cómo hacer para que mi comunicación sea impecable en forma
lectora? oral y escrita?
¿Cómo hacer que mis escritos sean impecables en aspectos como
¿Qué elementos debo utilizar para entender lo que leo o escribo? redacción, caligrafía y ortografía?
¿Cómo es mi comunicación con el mundo que me rodea? ¿Cómo sustentar desde la oralidad y la escritura, una reflexión
crítica de proyección personal y social
¿Cómo crear estrategias que permitan mejorar la comprensión ¿Cómo sustentar desde la oralidad y la escritura, una reflexión
lectora? crítica de proyección personal y social?
¿Cómo transformar la opinión a través de estrategias ¿Cómo construir un sentido crítico y estético frente a situaciones
argumentativas? sociales?

COMPETENCIAS POR COMPONENTE DEL AREA

a. La b. La c. La d. La e. La f. La g. La Competencia
competencia competencia Competencia competencia competencia competencia textual:
Semántica: pragmática: gramatical: Enciclopédica: literaria: poética: Garantizo que mis
Se refiere a la Alude a la Hago uso Guarda relación Se refiere a la Es abordada textos tengan
capacidad del capacidad de adecuado de las con la capacidad capacidad de como la coherencia y
lector/ escritor reconocer las reglas para utilizar poner en juego, posibilidad del
cohesión de
para usar y variables socio – adecuadamente en los procesos sujeto para
sintácticas al
reconocer el culturales del los saberes de inventar mundos acuerdo a mi edad
léxico y los contexto que formar palabras previos de los lectura y posibles y la y grado.
significados inciden en la reconociendo su actos de escritura, el búsqueda del
apropiados comprensión y significado y significación y saber literario estilo personal a
según el producción de formar de surgido de la través de la
contexto. Hacen los discursos. oraciones con comunicación. experiencia de escritura de
parte de esta Aspectos como coherencia y En los procesos lectura y análisis narraciones.
competencia qué dice y de comprensión de las
sentido.
aspectos como porque lo dice y producción de Obras mismas.
el uso de (intención texto, el lector
sinónimos, comunicativa) escritor debe
antónimo, hacen parte de poner en juego,
campos esta no solo los
semánticos, competencia. Es conocimientos
idiolecto, importante tener que posee, sino
radicación y en cuenta que la las estructuras
contextualizació dimensión cognitivas que el
n. pragmática ámbito tanto
“toma el escolar como
lenguaje tal y extra escolar le
como se han permitido
manifiesta, es construir en
decir, inmerso cuanto a la
en una situación competencia
comunicativa gramatical tanto
concreta. en la

comprensión
como en la
producción de
enunciados
lingüísticos se
hace referencia
y se tiene en
cuenta las reglas
fonéticas,
fonológicas,
morfológicas y
sintácticas que
los determinan.
METODOLOGÍA
Dentro de la didáctica de cada jornada académica, tendré como metodología la aplicación de competencias básicas en ellas el
estudiante interpretara textos, argumentará sus propias ideas frente a estos y realizará proposiciones que conlleven a la solución de la
problemática social teniendo en cuenta que la formación es abierta flexible e integradora.
Además se tendrá en cuenta la aplicación de los fines de la educación: formar personas integras capaces de defenderse en cualquier
circunstancia donde se encuentren y ser competentes en el qué hacer cotidiano, partiendo del ser para llegar a ser, mejores ciudadanos
y ciudadanas de bien.
Aplicación de la ley 115. Ley 715 Art, 23 de 2001 y decreto 12 90.
De igual forma Se dará particular atención al trabajo dirigido hacia el respeto por el otro; realizando un trabajo interactivo en función de
las expectativas, circunstancias y necesidades de los estudiantes, haciendo énfasis en lo cultural, lo reflexivo y lo crítico, lo cual va a
redundar en el desarrollo de los estudiantes como personas y como miembros de una sociedad.
De acuerdo a los objetivos planteados, las actividades de la asignatura se orientarán de acuerdo con el énfasis en las competencias
que constituyen un referente que permite definir que la enseñanza aprendizaje de la lengua se enfatice en torno a proyectos
pedagógicos, a talleres que promueven la interacción de los estudiantes, la construcción colectiva de los saberes y el desarrollo de las
competencias comunicativas, junto con una serie de procesos y subprocesos que permiten alcanzarlas, teniendo en cuenta el desarrollo
cognitivo de los estudiantes, la diversidad étnica, social y cultural y la función del lenguaje en la sociedad, el modelo constructivista
puesto que nuestros alumnos no aprenden de memoria las formas “correctas”, sino que comprenden que hay distintas formas de

expresión que están determinadas por factores sociales y culturales, además los estudiantes construyen su conocimiento y adquieren
claridad en los conceptos basándose en la observación y análisis de fenómenos lingüísticos, para luego aplicarlos en sus producciones
orales y escritas.
Desde la perspectiva comunicativa se tendrá en cuenta que para que un estudiante sea capaz de usar la lengua en forma apropiada,
éste debe aprender a interactuar en un contexto social dado. Desde esta perspectiva es importante tener en cuenta la personalidad del
estudiante y proponer actividades donde los estudiantes se puedan expresar y compartir con otros, sus emociones, sentimientos, ideas
y opiniones. En este orden de ideas se implementaran las siguientes estrategias metodológicas :
ESTRATEGIAS DE ORDEN CONCEPTUAL:
LA EXPOSICIÒN DEL TEMA
La documentación temática
La producción de conceptos teóricos
ESTRATEGIAS DE DIRECCIÒN :
Las indicaciones para el trabajo individual

La definición de conceptos, análisis y significados de términos
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÒN :
Tareas específicas de : análisis, reflexión y refuerzo de los temas para que el grupo tenga la oportunidad de reproducir y generar
conocimiento
Talleres y juegos didácticos
ESTRATEGIAS DE APLICACIÒN:
Síntesis analítica, Recapitulación de la temática, Producción de composiciones: prosa, versos, obras de teatro, Análisis de textos
literarios, informativos, crónicas, Interpretación de textos verbales y no verbales.
ACTIVIDADES

Las clases se desarrollarán partiendo de los conocimientos previos que se tienen sobre el tema a tratar y luego sobre estos se ampliarán
los conceptos científicos bajo supeditación experimental para llegar a una verdad demostrada y fundamentada en principios éticos y
morales donde el estudiante y el conocimiento serán los ejes generadores del proceso que se revertirá en niños, niñas y adolescentes
con capacidad para iniciar en el proceso de tomar sus propias decisiones sin afectar la convivencia en familia y en la sociedad; teniendo
cuenta que deben hacer ellos mismos las tarea con responsabilidad.
Trabajo en equipo Talleres individuales Lecturas y centros literarios

Exposiciones Consultas Creaciones propias y dramatizaciones
Salidas al tablero Lectura y análisis de documentos Sustentaciones
Socializaciones Exposición del docente Trabajo con material audiovisual
Refuerzos de temas en los que se
Revisión del cuaderno Realización de carteleras
evidencien dificultades
Actividades lúdicas recreativas Reflexiones Realización de planas en el cuaderno de
Corregir mayúsculas ortografía y caligrafía.
Juego de palabras.
Concursos de lectura. Tertulias de discusión y producción de
Desciframiento de jeroglíficos, gráficas o
Talleres de escritura. textos.
cuadros mudos.
Elaboración de guiones para la
representación.
RECURSOS
Entre los recursos que serán utilizados para lograr una mejor orientación del conocimiento tenemos: Libros, tablero, marcadores Texto,
videos, fotocopias, colores. Presentar cuaderno con todas las actividades desarrolladas en clase y fuera de clase. Utilización de la
biblioteca, recursos de web, entre otros.
- Materiales impresos: se puede utilizar en el aula una gran variedad de textos impresos con muy distintas finalidades
comunicativas, que tienen en común la utilización del código escrito y cuya selección y utilización será acorde con las actividades
que se realicen y las finalidades comunicativas que se pretendan. Dicho diversidad puede estar integrada por: libros de texto,
textos reales que se utilizan en la comunicación cotidiana (postales, cartas, publicidad, folletos, centros literarios tarjetas de
felicitación, instrucciones de juego, etiquetas, recetas, carteles, etc.); cuadernos para trabajar aspectos lingüísticos concretos
(ortografía, caligrafía, etc.); libros de consulta (diccionarios, enciclopedias, gramáticas, etc.), libros de lectura (cuentos, poemas,
relatos cortos, fabulas, leyendas, etc.); textos de la llamada para literatura (cómics, fotonovelas, carteles, etc.); textos
procedentes de los medios de comunicación (prensa, revistas, publicidad); así como textos elaborados por el profesor y por los
propios alumnos.

- Materiales orales: la utilización de textos de literatura oral (canciones, cuentos, poesías, trabalenguas. adivinanzas, chistes,
refranes, etc.) entrañan una gran motivación e interés pedagógico; igualmente son muy interesantes para su aprovechamiento
didáctico los textos orales procedentes de los medios de comunicación (radio, televisión, cine); así como los textos reales
grabados en distintos contextos, además del escolar.
- Materiales audiovisuales: las editoriales ofrecen en sus catálogos abundantes recursos audiovisuales para la enseñanza de la
lengua y la literatura, constituidos por cintas de vídeo y grabaciones en audio; también se pueden grabar con estos recursos
mensajes procedentes de los medios de comunicación o de situaciones reales de comunicación para su explotación didáctica
en el aula, así como las intervenciones de los propios alumnos en la clase, que servirán como recursos para fomentar su
autoevaluación.
- Materiales informáticos: el uso de las nuevas tecnologías debe integrarse en la formación lingüística del alumno, para permitirle
utilizar de forma adecuada los nuevos cauces y formas comunicativas que la sociedad del conocimiento y la información le
brindan. De estas nuevas tecnologías, están cobrando un especial relieve por su incidencia en la vida social: los recursos
informáticos, de gran utilidad para la elaboración, tratamiento, almacenamiento y transmisión de la información; los libros
interactivos y programas multimedia, que integran diversos códigos y ofrecen una gran posibilidad de interacción; y los recursos
telemáticos, como Internet, que ofrece interesantes recursos para la Comunicación y constituye una fuente inagotable de
información. Como su nombre lo indica aquí se busca describir de manera concreta los recursos, materiales o humanos, que a
nivel general se utilizaran para el desarrollo del área.
0
GRADO PERIODO CONTENIDOS
0°
CONTENIDOS GENERALES
1º 1º TEMAS
- Aprestamiento (relaciones, asociaciones, palabras que riman, acciones, calentamiento de mano, uso
del renglón, reteñido de líneas, ejercicios de caligrafía, coloreado, rellenado, punzado).
- Las vocales.
- Observación, lectura y escritura de figuras eventos y signos.
- Palabras con las letras m, p, s, n, t, l, d, r, inicial, intermedia, rr, c (ca, co, cu), con sus respectivos
inversos.

- Palabras y expresiones que se unen con la “y”.

- Los artículos.
- Separación de palabras en sílabas.
- La narración y sus partes.
- Expresiones de cortesía: escucho cuando me hablan y Respeto el turno al hablar
2º TEMAS
- Palabras con las consonantes: b, v, ñ, g, y, ce-ci, f, z, ge, gi, ll y h.
- Las cualidades.
- El acento.
- Las acciones.
- Uso de mayúsculas.
- La oración.
- Signos de admiración e interrogación.
- Signos de puntuación (el punto y la coma).
- El lenguaje de los gestos, expresiones de sentimientos.
- Diferentes tipos de narración (el cuento y la fábula).
- Aumentativos y diminutivos.
- Las caricaturas (textos icónicos).
3° TEMAS
- Palabras con las consonantes ch, q, gue, gui, k, gûe, gûi, w.
- Palabras sinónimas y antónimas.
- Familia de palabras.
- Los nombres o sustantivos.
- Clases de sustantivos.
- Símbolos de la comunicación.
- Señales de tránsito.
- Medios de comunicación La carta.
- Uso de la m antes de p y b.
- Uso del punto.
- Uso de mayúsculas.
- La descripción oral de lugares, seres y objetos
- Mensajes publicitarios ( los afiches)

1° y 2° 4° TEMAS
- Palabras con las combinaciones br, pr, cr, fr, tr, gr, dr, bl, pl, cl, fl, gl y tl.
- Género y número.
- Anécdotas de situaciones personales.
- El teatro de títeres.
- Composiciones del género lírico (adivinanzas, poemas, coplas, trabalenguas, rimas, retahílas, etc.).
- Normas y expresiones de cortesía.
- Lecturas comprensivas de pequeños textos.
- Medios de comunicación (la radio y la televisión; mis programas infantiles favoritos).
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA
GRAMATICALES: Hago uso adecuado de las reglas sintácticas al formar palabras reconociendo su
significado y formar oraciones con coherencia y sentido.
TEXTUALES: Garantizo que mis textos tengan coherencia y cohesión de acuerdo a mi edad y grado.
SEMANTICAS: Uso los significados y el léxico pertinente a mi edad y grado.
PRAGMATICA: Reconozco la intencionalidad y variables del contexto para comprender un mensaje.
ENCICLOPEDICA: Pongo en juego mis saberes previos en las actividades de significación y

comunicación.
LITERARIAS: Pongo de manifiesto mis saberes literarios surgidos de la experiencia de lecturas y
análisis de obras mismas.
Comprendo e interpreto diferentes clases de textos y analizo su intención
comunicativa.
Evaluación

El desarrollo de la evaluación se hará aplicando estrategias metodológicas como:

- Evaluación escrita individual y por grupos.
- Desarrollo de talleres en clase y en casa.
Criterios de
- Exposiciones de trabajos.
desempeño
- Lectura diaria (texto guía, cuentos periódico, revistas, etc.).
- Dramatizaciones.
- Revisión de trabajos en clase y para la casa.
Planes de apoyo
Este plan será dirigido a aquellos estudiantes que presenten falencias o debilidades en los diferentes temas,
a. Refuerzo
esto con el fin de que el discente pueda ahondar y profundizar en los conocimientos.
2º 1 TEMAS
- La narración.
- Descripción de personas, objetos, animales, lugares y situaciones.
- Tiempos y lugar en la narración
- Diferentes tipos de narración
- El sustantivo.
- Sustantivos propios comunes concretos y abstractos.-Sustantivos en singular y plural.
- Sustantivos en femenino y masculino.
- Uso de la coma.
- Uso del punto, seguido, aparte y final.
- B antes de r y l.
- Sonido suave y fuerte de la r.
- El alfabeto.
- Elementos de la comunicación.
- Los gestos.
- El teléfono.
- La mesa redonda.
2 TEMAS
- El diálogo y las expresiones de buen trato.

- El cuento.
- La fábula.
- Refranes y trabalenguas.
- La música y las canciones.
- La sílaba, clasificación de las palabras según el número de sílaba.
- Antónimos y sinónimos.
- Adjetivos.
- Concordancia.
- Palabras compuestas.
- El diptongo y hiato.
- M antes de B y P.
- Las reglas de cortesía.
- Los pictogramas.
3° TEMAS
- Textos instructivos.
- La poesía.
- La comparación y la metáfora.
- La retahíla.
- Adivinanzas.
- Aumentativos.
- Diminutivos.
- El verbo.
- Partes de la oración, sujeto y predicado.
- Uso de la B y la V.
- Palabras con ca-co-cu-que-qui-ce-ci.
- Palabras terminadas en Z.
- La coma.
- La televisión.
- Las señales de tránsito.
- El periódico
- La pintura.

- La danza.
4° TEMAS
- - Exposición de ideas.
- - La caricatura y la tira cómica
- - La radio y sus programas.
- - El teatro.
- - Los personajes y el dialogo en el teatro.
- - El escenario en el teatro.
- - Uso de la G y la J.
- - Uso de la LL y la Y.
- - Uso de la C y la Z.
- - Signos de exclamación e interrogación.
- - La carta.
- - Las preposiciones.
- - Los adverbios.
PRODUCCIÓN TEXTUAL. Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Para lo cual.
- Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
- Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos según lo amerite la situación
comunicativa.
- Describo personas, objetos, lugares, etc, en forma detallada.
- Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación
comunicativa en la que intervengo.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
Para lo cual.
-
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta los propuestas de mis
compañeros y profesores, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación) de la alengua castellana.
 Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL. 
 Para lo cual.
 - Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
 - Reconozco la función social de los diferentes tipos de textos que leo.
 - Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
LITERATURA. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y
lúdica.
Para lo cual.
-
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto
literario.
- Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que
SISTEMAS SIMBÓLICOS difunden.
Para lo cual.

- Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación

no verbal.
- Identifico la información que emiten los medios de comunicación y la forma de
presentarla.
- Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
- Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas y jeroglíficos
etc.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN. Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
Evaluación
El desarrollo de la evaluación se hará de carácter formativo y sumativa, estrategias metodológicas como:
Evaluación escrita individual y por grupos.
Desarrollo de talleres en clase y en casa.
Criterios de
Exposiciones de trabajos.
desempeño
Lectura diaria (texto guía, cuentos periódico, revistas, etc.).
Dramatizaciones.
 Revisión de trabajos en clase y para la casa.
Planes de apoyo
Refuerzo

3º 1 TEMAS
- La narración.
- Los personajes en la narración.
- El lugar y el tiempo.
- La estructura de la narración.
- El diálogo en la narración.
- La descripción en la narración.
- Tipos de narración (cuentos, fábulas, mitos, leyendas)
- Campo Semántico.
- El sustantivo.
- Clases de sustantivos (común, propio, concreto, abstracto, individual y colectivo)
- Género y número del sustantivo.
- Concordancia entre el artículo y el sustantivo.
- Sufijos y prefijos
- Uso de las mayúsculas.
- Uso del punto.
- Uso de la coma.
- M antes de p y b.
- Elementos de la comunicación.
- Historietas.
- El teléfono.
- La carta.
- Valoro mi aprendizaje.
- Plan de mejoramiento.
- Mi proyecto de convivencia y comunicación.

2º TEMAS
- - La fábula.
- - El cuento.
- - La leyenda.
- - La anécdota.
- - Sinónimos y antónimos.
- - Los adjetivos.
- - Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.
- - El verbo.
- - Tiempos verbales.
- - Clases de adverbios
- - La oración y sus partes.
- - Diptongo y triptongo.
- - La noticia.
- - Textos instructivos (Recetas de cocina y recetas médicas)
- - La información de los mapas.
- - Expresiones de cortesía.
- - Símbolos patrios.
- - La radio.
- - El uso de los colores en los mensajes.
- - Uso de la b y v
- - Palabras con g y con j

3° TEMAS
- - La rima (asonante y consonante)
- - La entonación.
- - Figuras literarias.
- - El poema y su estructura.
- - Las coplas.
- - Las canciones.
- - Las retahílas.
- - Los trabalenguas.
- - Las adivinanzas.
- - Dichos y refranes.
- - Los gentilicios.
- - El acento y sus clases
- - Clasificación de las palabras según el lugar de los acentos (agudos, graves y esdrújulos).
- - Uso de la letra h.
- - La coma.
- - Respeto mi entorno.
- - El anuncio.
- - La televisión.
- - El internet.
- - Uso de la s, c y z.

4° TEMAS
- El teatro.
- Lenguaje teatral
- El guión teatral
- El montaje teatral
- Palabras homófonas.
- Palabras polisémicas.
- Palabras simples y compuestas
- El párrafo y su estructura.
- Clases de párrafos
- Uso de la ll y y
- Clases de puntos
- Señales de tránsito.
- Los pictogramas.
PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Para lo cual:
1. Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis
ideas.
2. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación
comunicativa.
3. Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en
diferentes situaciones comunicativas.
4. Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la
situación comunicativa en la que intervengo.
5. Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
6. Describo eventos de manera secuencial.
7. Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de
acciones.
8. Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
Para lo cual:
1. Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me
lleva a producirlo.
2. Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
3. Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros,
entre otras.
4. Elaboro un plan para organizar mis ideas.
5. Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
6. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis
compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación) de la lengua castellana.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
TEXTUAL
Para lo cual:
1. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
2. Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
3. Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
4. Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso
de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los
títulos.
5. Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
6. Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
7. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
LITERATURA Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y
lúdica.
Para lo cual:
1. Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto
literario
2. Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
3. Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el fi de algunas narraciones.

4. Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.

5. Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
6. Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que
SISTEMAS SIMBÓLICOS difunden.
Para lo cual:
1. Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
2. Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.
3. Comento mis programas favoritos de televisión o radio.
4. Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma
de presentarla.
5. Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios
comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
6. Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla
de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación

no verbal.
Para lo cual:
1. Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes
fijas.
2. Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos,
etc.
3. Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios
publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
4. Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
5. Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
Para lo cual:

1. Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación:

interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
2. Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo
interpreta.
3. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien
interpreta un texto.
4. Identifico la intención de quien produce un texto.
Evaluación
La evaluación es formativa y sumativa.
Criterios de evaluación:
- Técnicas informales de evaluación
- Observación de las actividades realizadas por los alumnos.
- Exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la clase.
Técnicas semi formales de evaluación

- Ejercicios y prácticas realizadas en clase
- Compromisos en casa
Criterios de
desempeño Técnicas formales de evaluación
- Pruebas o exámenes tipo Saber ICFES
- Mapas conceptuales
- Pruebas de ejecución
- Proceso lector
- Madurez caligráfica y letra legible
- Buena presentación y cuidado de los textos y cuadernos de la asignatura.
- Participación con argumentos válidos
- Evaluación del aprendizaje de los contenidos declaratorios.
- Evaluación del aprendizaje de los contenidos procedimentales.
- Evaluación del aprendizaje de los contenidos actitudinales.
Planes de apoyo
b. Refuerzo

4º 1º TEMAS
- - Elementos y estructura de la narración.
- - Tema de la narración: El cuento, la fábula, la leyenda, y el mito.
- - El diálogo y la descripción en la narración: De personas, animales y situaciones.
- - Como escribo un cuento
- - Los sustantivos, los adjetivos y el verbo.
- La oración y sus partes.
- La concordancia en las oraciones.
- Sinónimo Y antónimo
- Uso de la b y la v
- - El uso de las mayúsculas
- - Elementos de la comunicación: emisor, receptor, mensaje, código y canal
- La historieta
- La radio
- - La carta
2º TEMAS
- Lenguaje y lengua.
- El afiche y el plegable
- La mesa redonda
- La televisión
- Las noticias de prensa y el periódico.
- Las adjetivos posesivos y demostrativos
- Uso de la ll y la y.

3° TEMAS
-
Figuras literarias.
-
El poema, el verso y la estrofa.
-
La canción y la métrica.
-
Las Coplas, refranes.
-
- Evaluación de desempeños
-
Palabras homófonas.
-
La conjunción y la preposición
-
Uso de la C, Z y S.
-
- Interrogación y admiración.
-
Soy tolerante.
-
Uso de la m ante de P y b.
-
- Uso de la g y la j.
4° TEMAS
- El montaje teatral.
- El guion teatral.
- Homófonas, ay, hay, ahí. Y homónimas
- Oraciones y clases de oraciones.
- El párrafo y clases de párrafos
- Los conectores y el párrafo.
- Uso de la H.
- Uso de guion.
- Uso del punto.
- Solución de conflictos.
- Medios masivos de comunicación.
- La Internet.
PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso
significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratégicos para su elaboración.

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso

Producirá la primera versión de un texto, atendiendo al requerimiento formal y
conceptual de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos
aspectos gramaticales importantes como la concordancia entre el sujeto y el predicado.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
TEXTUAL organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de lectura a cerca de las relaciones entre los elementos constitutivos
de un texto literario, y entre este y el contexto.
LITERATURA Reconocerá los elementos constitutivos de cada género literario.
Reconocerá los elementos constitutivos del género dramático.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que
SISTEMAS SIMBÓLICOS emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
Caracterizara los medios masivos de comunicación en su contexto.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Tendrá en cuenta aspectos semánticos en su comunicación.
Evaluación
Indiscutiblemente la evaluación debe abarcar todos los aspectos que ella encierra, es decir, la
Autoevaluación, la coevaluación, la heteroevaluación y la meta evaluación.
La evaluación será continua, integral y formativa para esto, se tendrá en cuenta los logros alcanzados por
los educandos, como también aspectos disciplinarios y comportamentales; en todos los casos se evaluará
buscando el desarrollo de las habilidades mentales y las competencias individuales y las ciudadanas.
Criterios de
desempeño Entre los tipos de evaluación más empleados podemos indicar evaluaciones orales, talleres prácticos,
exposiciones, debates y las técnicas grupales (sana competencia).
Además, de los criterios generales el docente puede establecer algunos criterios definidos para las pruebas
asignadas como coherencia, exactitud, lenguaje matemático, habilidad y destreza. Para las actividades de
nivelación, se sugiere que el educando realice actividades como la solución de talleres, la sustentación de la
temática esta puede ser en forma oral o escrita.
Planes de apoyo
c. Refuerzo
esto con el fin de que el discente pueda ahondar y profundizar en los conocimientos

5º 1º TEMAS
- El mito y la leyenda
- Elementos de la comunicación
- La carta
- Los géneros literarios
- El texto narrativo
- Parte de la oración : el sujeto y el predicado
- El núcleo del sujeto y del predicado
- Ortografía: uso de la ll y la y, uso de la s, la c y la z, uso del punto, uso de la v y la b, uso de la coma y
del punto y coma
2º TEMAS
- El cuento la novela y la fabula
- La publicidad
- La televisión y la radio
- El debate
- El sustantivo y el adjetivo
- Accidentes del verbo: tiempo, modo y persona
- Clase de adverbios
3° TEMAS
- El poema: el ritmo y la rima en los poemas
- Las figuras literarias
- La intención y la situación comunicativa
- La noticia y la entrevista
- Coplas y canciones populares
- Las preposiciones
- Los sufijos y los prefijos
- Palabras homónimas

4° TEMAS
- Los textos informativos y expositivos
- Los informes o trabajos escritos
- El teatro, el drama y la comedia
- El guion teatral, la puesta en escena
- La tradición oral
- Textos argumentativos y explicativos
- El internet
- El párrafo, el texto y los conectores
- Oraciones simples y compuestas
- Complementos de la oración
- Palabras según su acento
PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratégicos para su elaboración.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
TEXTUAL organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de lectura a cerca de las relaciones entre los elementos constitutivos
de un texto literario, y entre este y el contexto.
LITERATURA Reconocerá los elementos constitutivos de cada género literario.
Reconocerá los elementos constitutivos del género dramático.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que
SISTEMAS SIMBÓLICOS emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
Caracterizara los medios masivos de comunicación en su contexto.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Tendrá en cuenta aspectos semánticos en su comunicación.
Evaluación
Se evaluará al terminar cada tema.
Criterios de Se tendrán en cuenta las competencias.
desempeño Se harán evaluaciones escritas y orales, también con trabajos y exposiciones.
Planes de apoyo

d. Refuerzo esto con el fin de que el discente pueda ahondar y profundizar en los conocimientos
6° 1
 Lectura mental y oral.
 Historia de la lengua española.
 Diferencia entre lengua, lenguaje y habla.
 Algunas reglas ortográficas (uso).
 El uso de las mayúsculas.
 Ejercicios de escritura.
 La biblioteca, función y organización.
2
 El acento.
 Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.
 El diptongo, triptongo e hiato.
 Uso del diccionario.
 La fábula.
 Reglas ortográficas, uso de la b y v.
 Figuras literarias.
 Sopa de letras.
3
 La oración.
 Noción y definición.
 La oración y sus partes.
 Oración compuesta.
 La tilde en las palabras.

 Uso de la H.
 La carta.
 Sopa de letras.
4
 Manejo de diferentes códigos.
 Técnicas grupales.
 Uso de la x.
 Uso de la s y la c.
 Signos de puntuación.
 El cuento.
 Como realizar trabajos escritos.
 Sopa de letras.
7° 1 TEMAS
- Origen nombre: castellano o español
- Narración : elementos de la narración
- La descripción, características y etapas
- Mito , leyenda, fábula
- Expresión escrita: (ortografía y caligrafía).
- Anagramas, calambur, tautogramas, onomástica.
- Expresión oral y escucha: el debate, entrevista, foro
- Ortografía y caligrafía
- Sinónimos y antónimos
- Comprensión de lectura
- Padrenuestro en latín
- Plan lector: james y el melocotón gigante
2 TEMAS
- La oración: simple y compuesta
- Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas

- El teatro: lo mítico, lo social y lo popular

- Elaboración de resúmenes
- Poesía
- Signos de puntuación
- Expresión escrita: elaboración de formularios.
- Sinónimos y antónimos.
- Uso de b y v
- Semántica y morfosintaxis: (grados del adjetivo: grado positivo, comparativo y superlativo;
empleo del adjetivo en los disímiles tipos de lenguaje).
- El diálogo como recurso narrativo
- Plan lector: Charlie y la fábrica de chocolates
3 TEMAS:
- El cuento: cuentos de terror, ciencia ficción y microcuentos
- Semántica y morfosintaxis: el verbo: paradigma, accidentes, conjugaciones y formas no
personales.
- El texto; clases de texto
- Fonética: el aparato fonatorio.
- Expresión oral y escrita: la mesa redonda.
- Diptongo, triptongo e hiato
- La novela
- Presentación de trabajos escritos
- Sinonimia y antonimia.
- Comprensión de lectura.
- Párrafo y sus clases
- Uso de j y g
- Monosílabos
4 - Refranes y modismos
- Preposiciones y conjunciones
- Literatura : géneros literarios
- Lo real y mágico en la literatura
- La caricatura
- Modernismo

- El socio drama
- El complemento circunstancial
- Uso de las mayúsculas
- La carta
- Complementos directos e indirectos
- Uso de s,c y z
-
Grados 6 y 7
Producción textual Conozco y utilizo algunas estrategias

argumentativas que
posibilitan la construcción de
textos orales en situaciones
Comunicativas auténticas.
Produzco textos escritos que

responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos
sistemáticos de
elaboración y establezco nexos
Intertextuales y extra textuales.
Comprensión e Comprendo e interpreto diversos

interpretación textual tipos de texto, para establecer
sus relaciones internas
y su clasificación en una tipología textual
Reconozco la tradición oral

como fuente de la conformación
y desarrollo de la literatura.
Comprendo obras literarias

LITERATURA de diferentes géneros, propiciando

así el desarrollo de mi
capacidad crítica y creativa.
MEDIOS DE Caracterizo los medios de comunicación
COMUNICACIÓN Y masiva y selecciono
OTROS SISTEMAS la información que emiten
SIMBÓLICOS para clasificarla y almacenarla
Relaciono de manera intertextual

obras que emplean el
lenguaje no verbal y obras que
emplean el lenguaje verbal
ÉTICA DE LA Reconozco, en situaciones

COMUNICACIÓN comunicativas auténticas, la
diversidad y el encuentro de
culturas, con el fi n de afianzar
mis actitudes de respeto
y tolerancia.
Estos no hay que crearlos o diseñarlos estos vienen ya formulados en los documentos del MEN
 Evaluación
La evaluación es esencial porque busca mejorar los procesos y resultados, identifica las características
personales, ofrece oportunidades, afianza aciertos y corrige errores. En la asignatura de lengua castellana se
evalúa teniendo en cuenta los saberes procedimentales, actitudinales y conceptuales a través de la competencias
comunicativas y textuales.
Criterios Procesos
ARGUMENTATIVA
Procedimientos y
Pregunta, observa y expresa sus conceptos.
Frecuencia
Desarrolla discusiones con otros compañeros y con el profesor.
Sustenta sus trabajos e investigaciones.
Justifica los porqué de la elección de una respuesta.
Desarrolla la capacidad crítica y analítica de los problemas que se presentan en el aula y en el colegio.

INTERPRETATIVA:
Identifica los símbolos, signos e imágenes en diferentes textos y los interpreta.
Rastrea las marcas, indicio y huellas dentro del texto para poder hacer conjeturas.
Identifica las prácticas sociales de una época determinada que se evidencian en las obras literarias.
Producen un nuevo texto después de realizar una lectura, como: resúmenes, cuentos, ensayos. Analiza vídeos
de diferentes temáticas de la literatura.
Relaciona contenidos de los textos con los de la vida cotidiana
PROPOSITIVA:
Se siente capacitado para proponer alternativas de solución a los problemas que se le presentan en su
cotidianidad, ya sea a nivel personal, familiar o de su entorno.
El estudiante desarrolla la competencia propositiva cuando está en capacidad de dar aportes en trabajo en equipo
y se convierte en mediador de los otros.
Planes de apoyo
12. ESTRATEGIAS DE NIVELACION

Para obtención de logros no alcanzados durante el desarrollo de cada periodo; se dará
Una semanas después de la terminación del mismo, para que presente la nivelación;
desarrollando actividades complementarias; las cuales serán conformadas por un
trabajo escrito con un valor no mayor a 3,5de. Los trabajos escritos pueden ser:
 Desarrollo de un taller
 Consulta extra sobre la temática vista
a. Nivelación Construcción de juegos didácticos con base en un cuestionario dado.
 Elaboración de creaciones literarias, entre otros.
La sustentación se puede llevar a cabo por medio de unas pruebas escritas u orales,
como exposiciones y dramatizadas. Mediante ejercicios prácticos el estudiante
demostrará su progreso, es importante que traiga evidencias con su debida
sustentación. Durante el proceso de enseñanza se realizara las siguientes actividades
para superar los logros pendientes.
 Elaborar textos orales para argumentar las ideas teniendo en cuenta las ideas de
los demás en el contexto, hacer preguntas, conversar, interactuar en diálogos.

 Leer y analizar diferentes clases de textos literarios para argumentar las ideas teniendo en cuenta las ideas de
los demás en el contexto, hacer preguntas, conversar interactuar en diálogos.
 Leer y analizar diferentes clases de textos literarios para relacionarlos con sus vivencias
Aquí se debe enunciar de forma resumida como se va a proceder en este aspecto.

Este plan será dirigido a aquellos estudiantes que presenten falencias o debilidades en los diferentes temas, se
podrá utilizar el material que del docente o en su efecto el estudiante estará en la libertad de profundizar y
apoyarse en materiales alternos a los que ofrece el docente, esto con el fin de que el discente pueda ahondar y
b. Refuerzo
profundizar en los conocimientos, cabe aclaran que dichos refuerzos se realizaran en el aula de clases, aunque
lo podrá realizar afuera si el caso lo amerita. Aquí se debe enunciar de forma resumida como se va a proceder
en este aspecto.
Plan de Área
a. La competencia b. La competencia c. La competencia d. La competencia e. La

Semántica, se refiere a la pragmática, alude a la Enciclopédica, guarda literaria se refiere a competencia
capacidad del lector/ escritor capacidad de reconocer las relación con la la capacidad de poética es
para usar y variables socio – capacidad para utilizar poner en juego, en abordada como la
reconocer el léxico y los culturales del contexto que adecuadamente los los procesos de posibilidad del
significados apropiados inciden en la comprensión y saberes previos de los lectura y escritura, el sujeto para
según el contexto. Hacen producción de los discursos. actos de significación y saber literario inventar
parte de esta Aspectos como qué dice y de comunicación. En los surgido de la mundos posibles y
competencia aspectos como porque lo dice (intención procesos de experiencia de la búsqueda del
el uso de sinónimos, comunicativa) hacen parte comprensión y lectura y análisis de estilo personal a
antónimo, campos de esta producción de texto, el las través de la
semánticos, idiolecto, Competencia. Es importante lector escritor debe Obras mismas. escritura de
radicación y tener en cuenta que la poner en juego, no solo narraciones.
contextualización dimensión pragmática “toma los conocimientos que
el posee, sino las
estructuras cognitivas

Lenguaje tal y como se que el ámbito tanto

manifiesta, es decir, inmerso escolar como extra
en una situación escolar le han permitido
comunicativa concreta. construir en cuanto a la
competencia gramatical
tanto en la comprensión
como en la producción
de enunciados
lingüísticos se hace
referencia y se tiene en
cuenta las reglas
fonéticas, fonológicas,
morfológicas y
sintácticas que los
determinan.
METODOLOGÍA
Se dará particular atención al trabajo dirigido hacia el respeto por el otro; realizando un trabajo interactivo en función de las
expectativas, circunstancias y necesidades de los estudiantes, haciendo énfasis en lo cultural, lo reflexivo y lo crítico, lo cual va a
pedagógicos, a talleres que promueven la interacción de los estudiantes, la construcción colectiva de los saberes y el desarrollo de
las competencias comunicativas, junto con una serie de procesos y subprocesos que permiten alcanzarlas, teniendo en cuenta el
desarrollo cognitivo de los estudiantes, la diversidad étnica, social y cultural y la función del lenguaje en la sociedad, el modelo
constructivista puesto que nuestros alumnos no aprenden de memoria las formas “correctas”, sino que comprenden que hay distintas
formas de expresión que están determinadas por factores sociales y culturales, además los estudiantes construyen su conocimiento
y adquieren claridad en los conceptos basándose en la observación y análisis de fenómenos lingüísticos, para luego aplicarlos en
sus producciones orales y escritas.
éste debe aprender a interactuar en un contexto social dado. Desde esta perspectiva es importante tener en cuenta la personalidad
del estudiante y proponer actividades donde los estudiantes se puedan expresar y compartir con otros, sus emociones, sentimientos,
ideas y opiniones. En este orden de ideas se implementaran las siguientes estrategias metodológicas :


conocimiento
ESTRATEGIAS DE APLICACIÒN: Síntesis analítica

Recapitulación de la temática
Producción de composiciones: prosa, versos, obras de teatro
Análisis de textos literarios, informativos, crónicas
Interpretación de textos verbales y no verbales
8° 1 TEMAS
- Semiología: Comunicación a través de medios: análisis de propagandas habladas, escritas y pictóricas.
- Literatura: literatura de la conquista y el descubrimiento
- Semántica: relación lengua-cultura.
- Morfosintaxis: partes de la oración: simples y compuestas clasificación
- Fonética y fonología: el sonido, propiedades del sonido.
- Expresión escrita: el acta: función y relevancia.
- Expresión oral – escucha: el diálogo.
- El Philips 6-6
- Ortografía- caligrafía

- Plan lector: María de Jorge Isaac
2 TEMAS:
- La novela: clases de novela
- Dialectos colombianos
- Denotación y connotación
- La historieta
- El debate como medio de libre expresión
- Diminutivos- aumentativos
- La colonia del barroco: la narrativa en el barroco
- Literatura: concepto de mito y leyenda.
- Plan lector: crónica de una muerte anunciada y la Rebelión de las ratas
3 TEMAS:
- Semiología: análisis de códigos lógicos y estéticos.
- modernismo
- La creación literaria.
- El artículo periodístico
- Los emoticones
- Dialectos Colombianos.
- Literatura de la ilustración y de la independencia: neoclasicismo
- Romanticismo y costumbrismo: literatura del romanticismo, el costumbrismo
- La entrevista
- La coherencia en la comunicación
- Plan lector:

4
- Diminutivos, aumentativos y despectivos.
- Expresión escrita. Redacción de informes.
- Literatura del realismo: realismo mágico
- El guion radial
- Vanguardismo: literatura del vanguardismo
- Contemporaneidad: literatura de la contemporaneidad
- El soliloquio
- El acento en las palabras compuestas
- Analogías.
- Competencias ortográficas: uso del punto

1
TEMAS:
- La reseña: cómo elaborarla

- Técnicas grupales: foro, mesa redonda, debate y philis6-6
- Causas del cambio semántico
- Figuras literarias: metáfora, símil o comparación, alegoría e hipérbole.
- Autobiografía como género
- Caligrafía y ortografía
- Etimologías: griegas y latinas
- Géneros literarios
- Palabras: sinónimas, antónimas, homónimas, parónimas, homófonas, homógrafas, y polisémicas
- Funciones morfológicas de Vladimir Propp
- Plan lector: la metamorfosis

2 TEMAS:
- Decálogo del buen conversador
- Oratoria: clases y características
- Origen de la lengua Española: consolidación, culturas que influyeron
- El Español en el mundo: el español como lengua unificadora
- El español llega a américa
- Vicios del lenguaje
- Medios masivos de comunicación social
- Prefijos
- Palabras; simples, compuestas, primitivas y derivadas
- Plan lector: el General en su Laberinto
9 3 TEMAS:
- Teorías sobre el origen del lenguaje

- Literatura prehispánica
- Dialectos hispanoamericanos
- Características fonéticas del español
- Literatura de la conquista y de la colonia: proceso de constitución de la literatura, géneros, autores y
novela en la colonia
- Monólogo
- Artículo poético y periodístico
- Plan lector:
4 TEMAS:
- Sintaxis: el adverbio: función y clasificación.
- El informe: redacción de informes.
- Semiología: abreviaturas, siglas y acrónimos.
- El neoclasicismo y el romanticismo: romanticismo en américa

- Tiras cómicas; cómo escribirlas y dibujarlas

- Realismo y naturalismo
- Modernismo e indigenismo
- Ortografía
- Plan lector:

8y9
PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer
mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto

por mi interlocutor y la valoración
de los contextos comunicativos
Produzco textos escritos que evidencian

el conocimiento que he alcanzado
acerca del funcionamiento
de la lengua en situaciones de comunicación
y el uso de las estrategias de producción textual.
COMPRENSIÓN E Comprendo e interpreto textos,

INTERPRETACIÓN TEXTUAL teniendo en cuenta el funcionamiento
de la lengua en situaciones
de comunicación, el uso de estrategias
de lectura y el papel del
interlocutor y del contexto
LITERATURA Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan
cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea
pertinente.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS Retomo crítica y selectivamente la información que circula a

SISTEMAS SIMBÓLICOS través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla
con la que proviene de otras fuentes
Comprendo los factores sociales

y culturales que determinan
algunas manifestaciones del
Lenguaje no verbal.
ÉTICA DE LA Reflexiono en forma crítica acerca
COMUNICACIÒN de los actos comunicativos y explico
los componentes del proceso de
comunicación, con énfasis en los
agentes, los discursos, los contextos
y el funcionamiento de la lengua,
en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de usos.
Evaluación
evalúa teniendo en cuenta los saberes procedimentales, actitudinales y conceptuales a través de la
competencias comunicativas y textuales.
ARGUMENTATIVA
Criterios Procesos
Desarrolla discusiones con otros compañeros y con el profesor.
Procedimientos y
Sustenta sus trabajos e investigaciones.
Frecuencia
Justifica el porqué de la elección de una respuesta.
INTERPRETATIVA:

PROPOSITIVA:
El estudiante desarrolla la competencia propositiva cuando está en capacidad de dar aportes en trabajo en
equipo y se convierte en mediador de los otros.
Planes de apoyo
A. ESTRATEGIAS DE NIVELACION
 Construcción de juegos didácticos con base en un cuestionario dado.
c. Nivelación
Como exposiciones y dramatizadas. Mediante ejercicios prácticos el estudiante
Sustentación. Durante el proceso de enseñanza se realizara las siguientes actividades
Para superar los logros pendientes.
Los demás en el contexto, hacer preguntas, conversar, interactuar en diálogos.
 Leer y analizar diferentes clases de textos literarios para argumentar las ideas teniendo en cuenta las ideas
de los demás en el contexto, hacer preguntas, conversar interactuar en diálogos.
 Leer y analizar diferentes clases de textos literarios para relacionarlos con sus vivencia
d. Refuerzo
se podrá utilizar el material que dé el docente o en su efecto el estudiante estará en la libertad de profundizar

y apoyarse en materiales alternos a los que ofrece el docente, esto con el fin de que el discente pueda ahondar
y profundizar en los conocimientos, cabe aclaran que dichos refuerzos se realizaran en el aula de clases,
aunque lo podrá realizar afuera si el caso lo amerita. Aquí se debe enunciar de forma resumida como se va a
proceder en este aspecto.
IDENTIFICACIÓN
NUCLEO: Nivel :básica y Ciclo: Asignatura: castellano Maestro: victoria Eugenia Tello
media 10-11 Palacios
b. La competencia c. . La competencia d. La competencia e. La

. La competencia pragmática, alude a la Enciclopédica, guarda literaria se refiere a competencia
Semántica, se refiere a la capacidad de reconocer las relación con la la capacidad de poética es
capacidad del lector/ escritor variables socio – capacidad para utilizar poner en juego, en abordada como la
para usar y culturales del contexto que adecuadamente los los procesos de posibilidad del
reconocer el léxico y los inciden en la comprensión y saberes previos de los lectura y escritura, el sujeto para
significados apropiados producción de los discursos. actos de significación y saber literario inventar
según el contexto. Hacen Aspectos como qué dice y de comunicación. En los surgido de la mundos posibles y
parte de esta porque lo dice (intención procesos de experiencia de la búsqueda del
competencia aspectos como comunicativa) hacen parte comprensión y lectura y análisis de estilo personal a
el uso de sinónimos, de esta producción de texto, el las través de la
antónimo, campos competencia. Es importante lector escritor debe obras mismas escritura de
semánticos, idiolecto, tener en cuenta que la poner en juego, no solo narraciones
radicación y dimensión pragmática “toma los conocimientos que
contextualización el posee, sino las
lenguaje tal y como se estructuras cognitivas
manifiesta, es decir, inmerso que el ámbito tanto
en una situación escolar como extra
comunicativa concreta. escolar le han permitido
construir en cuanto a la
competencia gramatical

tanto en la comprensión
como en la producción
de enunciados
lingüísticos se hace
referencia y se tiene en
cuenta las reglas
fonéticas, fonológicas,
morfológicas y
sintácticas que los
determinan.
METODOLOGÍA
.
Se dará particular atención al trabajo dirigido hacia el respeto por el otro; realizando un trabajo interactivo en función de las
expectativas, circunstancias y necesidades de los estudiantes, haciendo énfasis en lo cultural, lo reflexivo y lo crítico, lo cual va a
pedagógicos, a talleres que promueven la interacción de los estudiantes, la construcción colectiva de los saberes y el desarrollo de
las competencias comunicativas, junto con una serie de procesos y subprocesos que permiten alcanzarlas, teniendo en cuenta el
desarrollo cognitivo de los estudiantes, la diversidad étnica, social y cultural y la función del lenguaje en la sociedad, el modelo
constructivista puesto que nuestros alumnos no aprenden de memoria las formas “correctas”, sino que comprenden que hay distintas
formas de expresión que están determinadas por factores sociales y culturales, además los estudiantes construyen su conocimiento
y adquieren claridad en los conceptos basándose en la observación y análisis de fenómenos lingüísticos, para luego aplicarlos en
sus producciones orales y escritas.
éste debe aprender a interactuar en un contexto social dado. Desde esta perspectiva es importante tener en cuenta la personalidad
del estudiante y proponer actividades donde los estudiantes se puedan expresar y compartir con otros, sus emociones, sentimientos,
ideas y opiniones. En este orden de ideas se implementaran las siguientes estrategias metodológicas :


conocimiento
ESTRATEGIAS DE APLICACIÒN: Síntesis analítica

Recapitulación de la temática Producción de composiciones: prosa, versos, obras de teatro
Análisis de textos literarios, informativos, crónicas
Interpretación de textos verbales y no verbales
10 1 TEMAS:
- Literatura
- Historia de la romanización de España
- Origen y evolución del romance
- Los cancioneros
- Géneros literarios
- Semántica, cambios semánticos
- Figuras literarias
- Origen de la literatura española
- Neologismos
- Plan lector; la Celestina
2 TEMAS:

- Primeros escritos en Castellano

- Mester de juglaria y clerecia
- La épica
- Cantares de gesta
- Características fundamentales del teatro, la novela y la poesía.
- Literatura medieval española
- El ensayo
- Laísmo, loísmo y leísmo
- Siglo de Oro y el Barroco en España: origen y características
- Plan lector: Ética para Amador
- Uso de la ll y la y
3 TEMAS:
- Literatura: verso: la estrofa, métrica y sus clases.
- Anglicismos, galicismos y americanismos
- Romanticismo y realismo en España
- Determinantes de las variaciones diastáticas del español
- Renacimiento y barroco
- Literatura Religiosa
- Uso especial de las formas verbales
- Características de la novela, teatro y poesía
- Uso de la s, c y z
- Plan lector:
4 TEMAS:
- Composición escrita: signos de puntuación.

- Los actos de habla
- La circular
- Generación del 98 y del 27

- Modernismo; autores y características

- Determinantes de las variaciones diastáticas del español
- Las jergas y los lenguajes profesionales
- Importancia actual del español
- Familias de palabras.
- Siglo XVIII
- Uso de la h.
11 1 TEMAS:
- Creación literaria
- La comunicación: medios masivos de comunicación social
- La encuesta
- La oratoria
- Análisis del fondo y la forma de una obra literaria
- El lenguaje: niveles de la lengua
- Locuciones latinas
- Formas narrativas breves
- Simulacros ICFES.
- Plan lector: La Iliada
2 TEMAS:
- Escuelas literarias
- Clases de novela
- El ensayo
- Siglo VIII en España
- Lírica – Épica
- La Sociolingüística
- Romanticismo; autores y características
- El discurso, tipos de discurso
- Simulacros ICFES.
- Plan lector : La Odisea

3 TEMAS:
-
El comentario
-
Textos jurídicos y textos administrativos
-
La critica
-
Orígenes de la literatura griega
-
Las siglas, las abreviaturas
-
El renacimiento
-
El Barroco
-
El monólogo
-
Comprensión de lectura
-
Ortografía y caligrafía
-
Simulacros ICFES.
-
Sinónimos y antónimos
4 TEMAS:
- La gramática: categorías gramaticales
- Problemas ortográficos con el verbo haber
- Modernismo y simbolismo
- El epitafio
- Uso de los pronombres enclíticos
- Literatura contemporánea
- La entrevista laboral
- Simulacro pruebas ICFES.
10 y 11
PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos argumentativos que evidencian

mi conocimiento de la lengua y el
control sobre el uso que hago de ella en

contextos comunicativos orales y escritos

COMPRENSIÓN E Comprendo e interpreto textos con actitud
INTERPRETACIÓN TEXTUAL crítica y capacidad argumentativa
LITERATURA Analizo crítica y creativamente diferentes

manifestaciones literarias del contexto
universal
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS Interpreto en forma crítica la información
SISTEMAS SIMBÓLICOS difundida por los medios de
comunicación masiva.
Retomo críticamente los lenguajes

no verbales para desarrollar procesos
comunicativos intencionados
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Expreso respeto por la diversidad cultural y social
del mundo contemporáneo, en las situaciones
comunicativas en las que intervengo
Evaluación
evalúa teniendo en cuenta los saberes procedimentales, actitudinales y conceptuales a través de la
competencias comunicativas y textuales.
ARGUMENTATIVA
Criterios Procesos Desarrolla discusiones con otros compañeros y con el profesor.
Procedimientos y Sustenta sus trabajos e investigaciones.
Frecuencia Justifica el porqué de la elección de una respuesta.
INTERPRETATIVA:

PROPOSITIVA:
El estudiante desarrolla la competencia propositiva cuando está en capacidad de dar aportes en trabajo en
equipo y se convierte en mediador de los otros.
Planes de apoyo
A. ESTRATEGIAS DE NIVELACION
 Construcción de juegos didácticos con base en un cuestionario dado.
e. Nivelación
Como exposiciones y dramatizadas. Mediante ejercicios prácticos el estudiante
Sustentación. Durante el proceso de enseñanza se realizara las siguientes actividades
Para superar los logros pendientes.
Los demás en el contexto, hacer preguntas, conversar, interactuar en diálogos.
 Leer y analizar diferentes clases de textos literarios para argumentar las ideas teniendo en cuenta las ideas
de los demás en el contexto, hacer preguntas, conversar interactuar en diálogos.
 Leer y analizar diferentes clases de textos literarios para relacionarlos con sus vivencia
se podrá utilizar el material que dé el docente o en su efecto el estudiante estará en la libertad de profundizar
f. Refuerzo
y apoyarse en materiales alternos a los que ofrece el docente, esto con el fin de que el discente pueda ahondar
y profundizar en los conocimientos, cabe aclaran que dichos refuerzos se realizaran en el aula de clases,

aunque lo podrá realizar afuera si el caso lo amerita. Aquí se debe enunciar de forma resumida como se va a
proceder en este aspecto.
BIBLIOGRAFÍA:
-Competencias Comunicativas M.E.N. Programa de Transformación de la calidad educativa.

-Lecturas y Alegrías. Casa Editorial Mundo de los niños
-Amigos del Lenguaje inicial. Editorial Santillana
-Veo Veo Editorial Libros y Libros
-Mi Idioma Editorial Libros y Libros
-Marionetas Editorial Lápiz y Papel
-Lineamientos Curriculares MEN
-El placer de leer y escribir.
-Estándares Básicos de Competencias en Castellano MEN
-Derechos Básicos de Aprendizaje
-Competencias Comunicativas 2 .Programa de transformación de la calidad educativa.
-Estándares básicos de Competencia. M.E.N
-Guía del Docente Competencia Comunicativas 2
-Cuadernillo de actividades, grado segundo.
-Amigos del Lenguaje 2. Editorial Santillana
-Leo y comprendo. Libros y Libros
-Rutas del lenguaje. Santillana
-Plan de Estudios de la I.E.C.O.V
-BURON, J(1993). Enseñar a aprender: introducción a la meta cognición.
-Bilbao: ediciones Mensajeros.
-CRUZ RIVERA JASMINE. La fotografía: estrategia para fomentar la lectura y la escritura. Editorial UIP 2003.
-Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. INTERNET.
-HASSARD, J (1990) The AHP soviet Exchange Project: 1983- 1990 and beyond. Journal of humanistic psychology, pag. 30,6-51.
-JOHNSON, D (1999), “Cap.1. El concepto de aprendizaje cooperativo” y “cap. 9 la puesta en práctica de la clase cooperativa”, en:
El aprendizaje cooperativo en el aula, Buenos Aires, Paidós. Pág. 13-30 y 89-98.
-ROTTEMBERG, ANJOVICH, “Cap. 2. Los docentes como diseñadores de la enseñanza” en estrategia de enseñanza y diseño de
unidades de aprendizaje, Universidad Nacional de Quilmas.
-Todos los referentes teóricos en los que se basa su planeación.
-MARTINEZ, María Cristina. Análisis del discurso. Editorial facultad de humanidades.(U. Del Valle). Cali. 1994.

-HALLIDAY, M.A.K. Explorations in the functions of language. Edward Arnold Ed. London. 1973. BURON, J(1993). Enseñar a
aprender: introducción a la metacognición. Bilbao: ediciones Mensajeros.

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LA EXPOSICIÒN DEL TEMA

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SEMANTICAS: Uso los significados y el léxico pertinente a mi edad y grado.

PRAGMATICA: Reconozco la intencionalidad y variables del contexto para comprender un mensaje.

ENCICLOPEDICA: Pongo en juego mis saberes previos en las actividades de significación y

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El desarrollo de la evaluación se hará aplicando estrategias metodológicas como:

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ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA

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Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

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ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA

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Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

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4. Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.

Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación

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1. Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación:

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Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso

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Producción textual Conozco y utilizo algunas estrategias

Produzco textos escritos que

Comprensión e Comprendo e interpreto diversos

Reconozco la tradición oral

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