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Magdalena Diana Jiménez Guerrero

Razonamiento complejo
...y para quien no le resulte
tan sencillo andar en bici,
he aquí un empujón.
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Unidad 1
Heurística
1.1 Introducción a los procesos heurísticos
1.1.1 Requerimientos básicos para la solución de problemas

Contar con 100 y más

Proyecciones virtuales
¿Qué será, qué será?

1.1.2 Cómo se llega al razonamiento

1.1.3 El método heurístico

Silogismos y problemas de lógica

La culebra y el cazador

1.2 Aplicación de la heurística

1.2.1 El problema: el contexto del problema
y disciplinas asociadas

Contexto de problema
Estimado profesor: un error de impresión proporciona un dato erróneo en la solución de este problema le ruego
indicar a los alumnos eliminar el número 3 como lo indica el ejemplo.



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a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)

Es importante guiar al alumno en la actividad a
través de diferentes estrategias didácticas, en ge-
neral todas las actividades requieren que:
• El profesor formule preguntas concisas
que permitan al alumno tener respues-
tas cortas y concretas.
• Intercalar entre las preguntas el ejem-
plo que es el apoyo de la actividad para
favorecer la reflexión sobre las propias
respuestas del alumno.
• Nunca dejar de lado la valiosa conduc-
ción del maestro sin caer en la tenta-
ción de dar de antemano la “respuesta
correcta”; se trata de respuestas más
eficientes o eficaces.
Es MUY IMPORTANTE que el maestro ayude a los
estudiantes a través de la guía de preguntas a decir
en sus propias palabras qué fue lo que se solucio-
nó, si se aprendió y la forma en cómo se aprendió.
En específico este ejercicio pretende destacar los
siguientes principios básicos en plenaria después
de haber realizado el ejercicio, utilizando los co-
mentarios del alumno y dirigiendo la discusión a
las siguientes conclusiones:
1. La conducta impulsiva lleva al solucio-
nador a ser rápido pero ineficiente debi-
do a la poca planeación de la estrategia
a desarrollar.

 
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2. La práctica y la reflexión metacognitiva
son parte de las estrategias heurísticas del
alumno, es decir es igual de importante el
método como el resultado correcto.
3. Las matemáticas se tratan de relacio-
nar objetos, ideas o relaciones e ima-
ginarlas o representarlas, es decir los
números sólo son símbolos que llevan al
alumno de lo concreto a lo abstracto.
4. Las sumas y restas usadas en la re-
solución de este ejercicio son algoritmos

Anterior
que pueden utilizarse para hallar una
solución en diferentes contextos, es la
reflexión heurística la que nos indica
cuándo utilizarlos, sin embargo si el al-
goritmo no se sigue correctamente la
respuesta no es acertada, eficiente, es
un juicio o idea distorsionada.
Las habilidades que se requieren para la resolu-
ción son: el razonamiento hipotético, inferencial
y transitivo y la orientación espacio-temporal en
el pictograma.

Siguiente
Proyecciones virtuales

 
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Al final del ejercicio en plenaria se debe poner én-
fasis en los siguientes puntos para que el alumno
complete sus inferencias, guiando sus comentarios
para concluir tanto información general como espe-
cífica (éstas sólo son sugerencias).
• Siempre hay que retroalimentar la ela-
boración, en este problema se compara
constantemente los puntos a medida que
se va avanzando con la figura modelo,
esto se denomina información implícita y
son INDICIOS o ESTRATEGIAS que no for-
man parte del problema pero que llevan
hacia su solución, y esto es una estrategia
HEURÍSTICA.
• La secuencia del trabajo a seguir debe ser
planeada pero flexible cuando el ALGORIT-
MO no funciona.

Anterior
• Cuando se tiene un problema siempre se
debe poner atención a los detalles de los
datos y las restricciones, especialmente si
es una tarea nueva.
• Hay que pensar antes de tomar una deci-
sión. Hay que usar muchos elementos de
información, cuanto mayor sea la infor-
mación mayor será la facilidad al tomar
la decisión.
• En este problema hay que observar la re-
lación entre partes.
El error se puede definir como:
Una inexactitud o equivocación al percibir con los
sentidos y la mente un determinado fenómeno o al
evaluar determinada situación o problema.

Siguiente
¿Qué será?, ¿qué será?

 
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 En plenaria:

Discutir sobre las estrategias que NERALIZACIÓN o transferencia de

pueden combinarse una vez que un conocimiento para aplicarlo
ya se han realizado con anterio- en otra situación semejante pero
ridad, a esto se le denomina GE- no idéntica.



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 Silogismos y problemas de lógica
1 3

v
v > >
f > >
f > >
v Perdedor
Ganador
Silvia Laura Francis Elsa
2

4 En el edificio de Juliana se pagan las facturas

de gas y agua a partir de un consumo mínimo.
El vecino de Juliana, el Sr. Martínez, hace la
reclamación de que “mes a mes mi recibo es
mayor que el de Juliana y ella utiliza más el gas
por su trabajo que yo”.

¿Está justificada la reclamación del Sr. Martínez? ¿Cómo

puede el dueño del edificio responder la reclamación?

Simboliza tu respuesta:

Gas Agua Consumo mínimo

Cuando G > A A >G
Si Juliana gasta más gas significa que
el señor Martínez gasta más agua por lo
tanto al final es el mismo dinero.

 
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Para GUIAR el razonamiento silogístico se sugie- Ejemplo:
re repasar a los que lo requieran las ocho reglas Término medio = Perro
de validez recordando brevemente que: Término mayor = Mamífero
Término menor = Beethoven
1. De dos premisas afirmativas no puede haber Beethoven es perro.
conclusión negativa. Todo perro es mamífero.
2. De dos premisas negativas no se puede con-
cluir nada. Por lo tanto Beethoven es mamífero.
3. De dos premisas particulares no se puede
sacar conclusión válida. 6. La conclusión sólo puede ser universal si el
4. La conclusión siempre asume la forma más término mayor y el menor es universal en las
débil, recordando que las particulares son premisas.
más débiles que las universales y que las ne- 7. El término medio debe aparecer por lo me-
gativas son más débiles que las afirmativas. nos una vez en la premisa universal para que
5. Un silogismo debe tener solamente tres tér- garantice que abarca todos los elementos del
minos: Mayor menor y medio. conjunto.
8. El término medio no debe mencionarse en la
conclusión NUNCA.



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La culebra y el cazador
Lo más importante de esta práctica
es que el alumno reflexione en ple-
naria acerca de las ESTAREGIAS para
ganar en el juego.
Formular principios que puedan
ser generalizados a otro tipo de
 
Anterior
problemas y comenzar a expresar
verbalmente un lenguaje heurístico
en donde el ganador debe saber si
fue el azar o su estrategia lo que le
llevó al triunfo.
Siguiente
 4 Sí es un Paquelle de
fuá, porque contiene:

Contexto de problemas -Pepinos y Jitomates

en oposición

En la receta el ingrediente es POLLO y boulea-

nee es un LIMÓN. 5

20/(2+2)6= 5
2 6
No es un Valana, a)
porque no contiene: 20/2+2·6= 22

-Ojo izquierdo
-Boca 3(5+2)-5(8-5)= 6
-Banda izquierda b)
3(5)+2-5(8)-5= -28

3 x2 -14x +15
x-5(3x-3)+3x2/4=
4
c)
3x(x-5)+3x-3x2/4= 9 x2 -12x
3 4
No es un Lynyera, porque
no contiene: -(2-(4x+6)+3x)= x + 4
d)
-los sabores de helado -(2(-4x+6)+3x)= 5x - 12
7. ¿Este podría ser un LINYERA? del centro

5x+2(-x-7)-3x= -14
e)
-5x+2x-7(-3x)= 18x



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La plenaria debe tratar de concluir en
los siguientes razonamientos:
• La utilización de razonamientos
permite la modelación abstrac-
ta que se requiere en las ma-
temáticas para la resolución de
problemas.
• En el último ejercicio se pone
de manifiesto que la resolución
de un problema matemático si-
 
Anterior
gue reglas universales y dispo-
ne de lenguaje simbólico, tema
de la unidad 2.
• Finalmente en la plenaria debe
ponerse de manifiesto que en
el contexto de los problemas
usualmente se encuentran las
restricciones (lo que se permite
y lo que no) y esto puede cam-
biar los resultados.
Siguiente
Unidad 2 La Unidad 2 es realmente importante para
conectar la solución de problemas, el lenguaje

Pensamiento simbólico
simbólico y el uso de las matemáticas.

Existen alumnos que naturalmente sienten un

rechazo, para el uso de este lenguaje hay que
promover su uso y trascender la propia aversión.

Sistema de numeración
Transformación, cambios, evolución
2.1 La semiótica
2.1.1 Origen de la semiótica

Semiótica en acción
2.2 Los campos semánticos

Construcción de palabras y categorías

Campo semántico, cojunto y término y excluido
2.2.1 El pensamiento preconceptual

Analogías y metáforas
Pensamiento preconceptual
2.3 Aplicación del pensamiento preconceptual
2.3.1 Representaciones mentales

Representaciones mentales
 Hay que crear conciencia en el alumno de que en
la solución de problemas hay que tomar todos los
indicios que se tengan a la mano, sean VERBALES
ESCRITOS, DE SIGNOS, DIAGRAMAS, EXPERIENCIAS
PREVIAS, OBSERVACIÓN DE LO QUE HACEN OTROS,
etc., porque la información para la resolución pue-
de ser explícita, es decir abierta o directa, pero en
la mayoría de las ocasiones es IMPLÍCITA y se tiene
que utilizar la inferencia relacionando SIGNIFICAN-
TE Y SIGNIFICADO interpretando, codificando y de-
codificando. Es importante decir para concluir en
clase que: la ESTRATEGIA HEURÍSTICA de re-utilizar
Sistemas de numeración
Año en el que se descubrió América:
MCDXLII
Año de la Consumación de la Independencia:
Egipcio 1821
Nombre de pila del primer presidente de México:
Γυαδαλυπη

Anterior
en contextos diferentes conocimientos previos per-
mite llegar a una solución no exacta pero FUNCIO-
NAL como en el caso de los nombres, porque los
conocimientos pasados llegan a ser disfuncionales
y entonces hay que cambiar el algoritmo (procedi-
miento “puro”) e innovar una solución. Invite al
estudiante a crear nuevos principios después de
cada práctica y anotarlos en la parte de notas de
su libro, esto además de ser una estrategia meta-
cognitiva ayudará al estudiante a crear un hábito
muy útil para el estudio de las Matemáticas.
Guadalupe

Siguiente
Natalicio de Benito Juárez:

Día romano XXI Mes egipcio

Apellido materno de Benito Juárez:

Γαρξiα García

Nombre de la “décima musa”:

Σορ Χυανα Iνεσ δε λα Ξρυζ Sor Juana Inés de la Cruz

Heroica defensa del Castillo de Chapultepec:

Día egipcio Mes romano IX 13 de Septiembre

Batalla de Puebla:

Día egipcio Mes romano V 5 de Mayo

Periodo Presidencial de Vicente Fox:
MM 2000 - 2006
Romano Egipcio

Fecha de la Expropiación Petrolera:

III 18 de Marzo de 1938
Día egipcio Mes romano Año egipcio

Nombre actual del Estado en que inició la Independencia:

Mιξοαξαν Michoacán

Fecha de inicio de la Independencia:

16 de Septiembre de 1810
Día egipcio Mes egipcio Año egipcio

Nombre del Presidente que expropió el petróleo:

Λαζαρο Ξαρδενασ Lázaro Cárdenas



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Trasformación, cambio y evolución
1

T3 T8

T1

T7

T10 T6

T5

T7 T2


Anterior 
Siguiente
 T1 T7

T6

T5 T4

T7 T6

T3

T9 T10



Anterior Siguiente
5

T2 T9

T1

T4 T7


Anterior 
Siguiente
1

22 44 41
T1 T5
97 194 191

T6

13456 116 20.5

T2 T4
95.5



Anterior Siguiente
2

9/4 24 13824
T8 T3
5/6

T6

26 6857 6912
T4 T7

7 346 686
T8 T3
6 216 432

T6

286.5 341.5 683

T4 T7
159.5 214.5 429


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Siguiente
 ¡Caminante! Aquí fueron sepultados los restos de Diofanto. Y los números
pueden mostrar, ¡oh milagro!, cuán larga fue su vida, cuya sexta parte
constituyó su infancia. Había transcurrido además una duodécima parte
de su vida, cuando el vello cubriese su barbilla. Y la séptima parte de su
existencia transcurrió en un matrimonio estéril. Pasó un quinquenio más
y le hizo dichoso el nacimiento de su precioso primogénito, que entregó
su cuerpo, su hermosa existencia, que duró tan sólo la mitad de la de su
padre a la tierra. Y con profunda pena descendió a la sepultura, habien-
do sobrevivido cuatro años al deceso de su hijo.

T1 Identifica los
términos semejantes T3 denominadores
Elimina Escribe el valor de x, es decir la
T5 edad a la que murió Diofanto
T2 Reduce términos
semejantes T4 Despeja la
incógnita

T1 T2
x= x6 + x12+ x7 + 5+ x2 + 4 x= x6 + x12+ x7 + x2 + 9 x= 75x
84 + 9

T3

84x- 75x= 756

T5 T4
x=84 9x=756 84x= 75x+756

x= 756
9



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 A veces se comparan conceptos que no caen en
el mismo rango. Este ejercicio tiene la intención
de que el maestro haga hincapié en que en las
Matemáticas nunca debe de confundirse en los
conceptos.

Semiótica en acción
1 Dibuja en los recuadros los signos > o < según corresponda:
Si x=2
5 2 1/4 + 2/8 +18/6 2x+3x2 2(x+3x2)
6+6+6 63 0.787/0.321 0.897/0.651

2 Ahora intenta con esto:

Uva Vid Grueso Fino

Bebé Anciano Amargo Dulce

Gato León Maestro Aprendiz

Equilibrio Ritmo Salto Pirueta

Aceituna olivo Fuerza Debilidad


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Siguiente
3 Afuera del circo existen diferentes comercios relacionados al circo. Ayu-
da al mago a ordenarlos, para eso recorta las figuras de la página 215.

1) Los algodones están más 2) Los juegos de canicas es-

distantes de la carpa que tán más cerca que los glo-
las palomitas, pero más bos pero más lejos de la
cerca que los globos. carpa que las palomitas.

3) Los juegos de dardos es-

tán más lejos de la carpa
4)
que los juegos de cani-
cas, pero más cerca que
los algodones y globos.
Realiza el esquema acomo-
dando los lugares corres-
pondientes de acuerdo a
las premisas utilizando
los símbolos < y >.



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4

5 Representa simbólicamente:

A, el número del equilibrista es tan bueno como el B

del trapecio. B, el trapecista es igualmente reconoci-
do por el público como los C payasos. Conclusión:

A equilibrista = B trapecista = C payasos

Graciela y Noemí son entrenadoras de perros, son

hermanas gemelas. La edad del padre de Graciela
más la de Graciela es igual a la edad de Noemi más
la edad de su mamá. Entonces esto significa que:

G=N
P+ G=N+M P = M Padre y madre tienen la
misma edad


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Siguiente
6 Completa la tabla.
La velocidad depende de la distancia que se recorre en determinado
tiempo y se expresa simbólicamente: V=d/t. Ahora, se tienen dos per-
sonas, Alberto y Beatrice.
Responde cuál es su relación con el tiempo respecto a:

Si en la Distancia Y en la Velocidad Entonces el Tiempo

Alberto < Beatriz Alberto = Beatriz A<B
B>A A=B B>A
A=B A=B A =B
A<B A<B A<BoA=B

EN PLENARIA
SE REVISAN LOS RESULTADOS DE LOS EQUIPOS junto Si juego frecuentemente el mismo juego gano más
con el maestro y se corrigen los datos incorrectos. veces.

Es muy importante guiar a los estudiantes median- Si hago muchos ejercicios de matemáticas, luego
te las siguientes preguntas: me parecen más fáciles.

• ¿Cometiste algún error? Resume estas frases en un único principio de aprendizaje.

• ¿Qué estrategia seguiste para saber si
todo iba bien?
De preferencia hay que terminar la clase guiando al
alumno a realizar un principio derivado o deducido
de las siguientes afirmaciones.
Cuando hago varios ejercicios de símbolos encuen-
tro menor dificultad.
En la siguiente práctica el maestro debe escribir la
siguiente frase para que reflexione el grupo:
“La solución exacta de un problema depende de
cómo recogemos los datos de la elaboración del
mismo y de la claridad de la respuesta”.
Promueva ejemplos de la aplicación del principio.



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Construcción de palabras y categorías
1 Ordena las letras para formar palabras y escríbelas en la línea.

ragexare texpora

exagerar exporta

pximierr oxcees

exprimir exceso

xhedaero tideeeenx

hexaedro extiende

profeexso ecpralux

exprofeso exculpar


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Siguiente
 Pueden existir otras soluciones, sólo se sugieren
algunas.

Campo semántico, conjunto y término excluido

1
Dominio: Orden alfabético de las figuras

2 Dominio: Reacciones físicas y químicas de una célula

Glucólisis Anabolismo
Ciclo de Kerbs Digestión Catabolismo
Fijación del carbono

3
Dominio: Filósofos contemporáneos
Habermas
Hegel Wittgenstein Marx
Heidegger Gadamer Marcuse
Foucault Kant



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 4 Dominio: Realismo Mágico

Gabriel García Márquez

Jorge Luis Borges Mario Vargas Llosa
Laura Esquivel Juan Rulfo Julio Cortázar
Carlos Fuentes

5
Dominio: Gases nobles

Ne10 He2

Xe54 Ar18 Kr36

Rn86 Uuo118

1 Política: 2 Vigilancia: 3 Valor: 4 Cuita:

Politiquear Acecho Hazaña Desventura
Politicón Vigilia Gesta Aflicción
Polimatía Celo Épico Castigo
Politiquería Vileza Aventura Tristeza

5 Balido: 6 Heurístico: 7 Celeste: 8 Arcaico:

Cordero Método Incandescente Ancestral
Oveja Creatividad Astral Temporal
Siervo Divergente Maravilloso Obsoleto
Caballo Convergente Celestial Vetusto


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9 Junta: 10 Maestro: 11 Alumno: 12 Quimérico:
Convocatoria Enseñante Estudiante Fabuloso
Parlamento Guía Discípulo Imaginario
Diputación Vástago Predecesor Infundado
Votación Profesor Colegial Fantástico

13 Incauto: 14 Clothes 15 Triángulos 16 Textos literarios

Ingenuo Shirts Adyacentes Poesía
Inexperto Shorts Rectos Narrativo
Infeliz Sweets Agudos Dramático
Inocente Sandals Obtuso Leyenda

17 Comunicación
Emotiva
Tecnológica
Fática
Apelativa



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 Analogías y Metáforas

1 Actitud Aptitud i 2 Oso polar Tundra r 3 Mitocondria Orgánulo celular c

Intención - Voluntad Número - Pensamiento Cloroplasto - Fotosíntesis
Objeto - Materia Minuendo - Sumando Verbo - Predicado
Fin - Principio n+m+ñ - Suma Computadora - Cerebro
Conducta - Habilidad Científico - Empírico Palabra - Lenguaje
Padre - Hijo Venado- Bosque Energía - E=mc2

4 Cerebro Pensamiento r 5 Heurística Algoritmo c 6 Violín Música e

Cactus - Desierto Biología - Ciencia factual Cloroplasto - Fotosíntesis
León - Sabana Verde - Pasto Impresora - Disps. de salida
Descartes-“Pienso luego existo” Camión - Transporte Li - Litio
Ave - Avícola Lenguaje - Pensamiento Cerebro - Computador
Au - Metal Signo - Significante Codificar - Decodificar

7 H Gas i 10 Reino mónera Bacteria s

mn - Potenciación Ca - Calcio
Respiración - Pulmón Reino fungi - Champiñón
Cerdo - Porcino Aristóteles - Dios es el motor inmóvil
Cactus - Desierto Ecuación - Variables constantes, productos, igualdad a cero
Minuendo - Resta Velocidad - V =d/t

11 Teotihuacán Edo. De México p 12 Número Sistema numérico s

Osteoporosis - Hueso Teclado - Dispositivo de salida
Platón - Idealismo Matemáticas - Ciencia formal
Au - Metal Monte Albán - Oaxaca
Núcleo - Célula Palabra - Lenguaje
Célula - Núcleo, membrana Marx - Materialismo


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 Los números
El cero

Los números pares

El uno

El cuatro
El cuarenta

El quince Los números



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 Pensamiento preconceptual

1 Mesa – silla 2 Ahora relaciona la figura con algún par:

Ojo – cara
Percepción
Uva – racimo
Frío – calor

Dibuja lo que sea pertinente en el payaso para completar la serie:

3 a b c d


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4 ¿Cuál es la película mexicana?

Como agua para chocolate

1 ¿Cuál es la película mexicana?

El enmascarado de plata contra la invasión extraterrestre



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5

Sí

Sí

No

No
Sí


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Siguiente
6 Empezando en el cuadrado de abajo que está sombreado, busca un camino que te
lleve al pentágono marcado en el centro. La regla es la siguiente:
Puedes moverte...

Hacia En Hacia la
arriba diogonal derecha
Hacia Hacia la
abajo izquierda

hacia una casilla vecina siempre que ésta tenga la misma figura o el mismo color
que la casilla en donde estás.



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 2 Saliendo del 1 que está sombreado en la última fila, hay que llegar al 5 que está som-
breado en el centro del dibujo, moviéndose de la siguiente manera:

x
x x x x
x x

x x
x x

x
x

x
x

x
x
x
x

x
x
x

x
x x
x


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Siguiente
Representaciones mentales
2

C = M = T

A > S
S > H
A > H
4 Representación simbólica
El acto de malabarismo es igual de
difícil que el de contorsionismo y
ninguno es más fácil que el de ballet
aéreo. ¿Cuál es el acto más difícil y
por qué? M = C = D
Respuesta:



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5
Si en una familia el padre es mayor que Representación simbólica
el hijo y los hermanos tienen la misma
edad. ¿Cómo es posible esta situación y
qué relación existe en cuanto a la edad P > H = H
entre el padre y uno de los hijos?
Respuesta: Hermanos gemelos

6 Representación simbólica
Si se sabe que Julio es más alto que
Pedro y Pedro es más bajo que Ma-
nuel. ¿Cuáles son las posibilidades
J > P
P < M
al relacionar la estatura de Julio y
Manuel?
Respuesta:
J X M


Anterior 
Siguiente
 7
Efrén, Leonardo y Paloma son pacientes de un hospital. Sus apellidos son Cedi-
llo, Guzmán y Márquez aunque no en ese orden. Leonardo no es tan sano como
Efrén y, en cambio Paloma es más sana que Leonardo, pero menos que Efrén.
Por otra parte Guzmán está más enfermo que Cedillo y Márquez no es tan sano
como Guzmán. ¿Cuál es el nombre completo del más enfermo y del más sano?

E > P > L
G < M < C

Efrén Cedillo
Paloma Márquez
Leonardo Guzmán

1 Descubre el apellido y profesión de los siguientes chicos: Salva-

dor, Jorge y Carlos. Completa la tabla.

Sánchez González López

Salvador no es Sánchez. Boxeador Carnicero Ingeniero
González trabaja
como carnicero. Salvador No es Sí es No es

Jorge es ingeniero. Jorge No es No es Sí es

Quien se apellida
López no es Salvador. Carlos Sí es No es No es



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 2 Armando, Basilio, Carlos y Dionisio fueron con sus mujeres res-
pectivas, Aurora, Beatriz, Carlota y Daniela, a comer a un restau-
rante. Se sentaron en una mesa redonda, de manera que ninguna
mujer estaba al lado de su marido. Enfrente de Basilio se sentó
Dionisio, a la derecha de Beatriz se sentaba Carlos. No había dos
mujeres juntas. ¿De qué manera se acomodaron?

A=Armando
A
A’=Aurora
C´ B´
B=Basilio
B´=Beatriz

C=Carlos B D
C´=Carlota

D=Dionisio
D’=Daniela D’ A’
C

2 Israel ha comprado 16.8 m de alambra- Tenía= 0

do y después 108.76 más. Si al final fal- Compra= 16.8 m
taron 3.65 para cercar su casa. ¿Cuántos Compra= 108.76 m
metros tiene su casa de perímetro? Faltan= 3.65 m

Respuesta: EL perímetro es la suma de lo que se usa

y lo que falta de alambre.
P = 16.8 m + 108.76 m + 3.65 m = 129.21 m


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3 Un productor tenía 500 vacas en su rancho. Vendió 3/5 del rebaño
y compró posteriormente otro grupo de ovejas. Si ahora tiene 480.
¿Cuántas vendió? ¿Cuántas compró?

Respuesta:

Vendió 500 x 3/5 = 300 vacas

Compró 480 - 300 = 180 vacas



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 Unidad 3
Pensamiento Divergente
Nota importante
3.1 La actividad de pensar
3.1.1 Pensamiento convergente
3.1.2 Pensamiento divergente

Pensamiento divergente

3.2 Habilidades del pensamiento

3.2.1 Habilidades básicas del pensamiento
3.2.2 Habilidades de nivel superior

Habilidades del pensamiento y solución de problemas

3.5 El poder de elección

3.5.1 Solución de problemas

Técnicas cualitativas para la toma de decisiones

Nota importante
Querido docente, esta unidad tiene por objetivo acercar
al alumno a la resolución de problemas cotidianos, por
lo cual son los estudiantes los que deberán plantear los
problemas que les aquejan.
Debido a la amplitud del programa y la carga horario,
la autora considera pertinente que las prácticas sean
mínimas y que sean concentradas en un trabajo final
cuya entrega sería pertinente al final de la unidad 4.
Este trabajo se realizará por equipo de tres o cuatro
personas máximo en el cual el alumno manifestará la
aplicación de los conceptos adquiridos en el aula , este
trabajo deberá tener una rúbrica muy específica para
que la evaluación cumpla su propósito fundamental
que es retroalimentar el trabajo intelectual del alumno
y capacitarlo para utilizar procesos heurísticos aplican-
do el lenguaje matemático o simbólico para ello.
La práctica que propongo contiene las siguientes fases,
sin embargo la ejecución de esta práctica dependerá
en su totalidad del docente y los discentes.
El problema puede ser de razonamiento, de dificultad
o de conflicto; el discente tomará esa alternativa y el

Anterior
trabajo se conformará de evidencias que permitan al
docente conocer que el problema pasó por tres fases
las cuales son:
• Fase 1 Presentación de datos que conforman
el problema.
• Fase 2 Estrategias y solución teórica del pro-
blema.
• Fase 3 Operaciones para la resolución y eje-
cución de la solución.
• Fase 4 Resultados de la solución planteada.
Deberá presentarlo con tablas gráficas o al-
gún medio revisado en métodos y técnicas de
investigación.
Maestro, esta actividad ha sido planeada en base al
programa y edad de los alumnos, ellos pueden solicitar
su mediación pero todos los conocimientos teóricos ya
fueron revisados en el año anterior.
Si usted tiene “dificultades técnicas para desarrollar
dicha rúbrica recuerde que puede hacer uso del blog
S.O.S. RAZONAMIENTO COMPLEJO para que juntos “ha-
llemos una solución”.

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Pensamiento divergente
1

“JOVEN MUERTO EN UN CAMPO ABIERTO

CON UN PAQUETE SIN ABRIR”
Pistas: A su lado hay un paquete sin abrir.
No hay ninguna otra criatura viva en el campo.
¿Cómo murió?

Posible Solución:
El señor había saltado de un avión con un paracaídas
que no se abrió. Y ése es el paquete que está “sin abrir”
a su lado.

“Un hombre entra en un bar y le

pide al barman un vaso de agua”

Pistas: El barman se arrodilla buscando algo.

Saca un arma y le apunta a la cabeza al hombre que le acaba de hablar.
El hombre dice “gracias” y se va. ¿Qué pasó?

Posible Solución:

El señor tiene hipo. Lo que hace el barman es asustarlo

y eso es suficiente para quitarle el problema. Por eso el
señor agradece y se va.


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 3
“EN MEDIO DE UN ESTABLO COMPLETAMENTE
VACÍO APARECIÓ UN HOMBRE AHORCADO”
Pistas: Se sabe que el hombre se suicidó y el piso está húmedo.
Era una cuerda de tres metros.
Sus pies quedaron a un metro de altura del piso.
La pared más cercana estaba a siete metros del muerto.
Si escalar las paredes o treparse al techo es imposible.
¿Fue en realidad un suicidio?

Posible Solución:

El señor se colgó luego de treparse a un bloque enorme de

hielo, que luego se derritió, obviamente.

4
“Un hombre va bajando las escaleras
de un edificio, cuando advierte súbita-
mente que su mujer acaba de morir”

Pistas: Se encuentra saliendo de un hospital.

La luz se ha ido.
Nadie ha informado por ningún medio de la muerte
de su esposa.
¿Cómo lo supo?

Posible Solución:

El señor estaba bajando las escaleras de un edificio en donde

había un hospital. Mientras lo hacía, se cortó la luz y él sabía
que no había un aparato generador de corriente. Su mujer estaba
conectada a un respirador artificial que requería de electricidad
para mantenerla viva. Si bien se dio cuenta de que se había cor-
tado la corriente, y eso implicaba forzosamente la muerte de su
mujer.



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 5
Durante La Segunda Guerra Mundial cuatro
personas subían en el ascensor de un hotel.
Uno de los ocupantes era un oficial alemán
de uniforme; otro, un civil francés, enrola-
do en la resistencia. La tercera ocupante
era una atractiva joven; y la cuarta, una
anciana. Ninguno conocía a los demás.

Pistas: Cuando la energía falló y el ascensor se detuvo:

Las luces se fueron y todo quedó en la oscuridad.
Se oyó el chasquido de un beso.
Se oyó el estallido de una cachetada.
Un instante después volvió la luz.
El oficial lucía un golpe junto a un ojo.
La anciana pensó “bien merecido lo tiene, menos mal que las jóve-
nes de hoy saben hacerse respetar”.
La joven pensó ”vaya gustos raros que tienen estos alemanes, en
lugar de besarme a mí, ha debido besar a esta anciana o al joven tan
atractivo. No me lo explico”.
El alemán pensó “pero, ¿qué ha pasado, yo no he hecho nada?
Quizá el francés ha querido abusar de la joven y ésta me ha pegado
por error”.
A tu parecer qué pasó en el ascensor (solo el francés lo sabe).

Posible Solución:

El francés finge un beso en su propia mano. Abofetea al alemán debido

a que él pertenece a la resistencia francesa y el alemán puede tener
información importante en sus bolsillos.


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Habilidades del pensamiento en la solución de problemas
Resuelve los siguientes problemas y explica el procedimiento que seguiste
paso a paso, puedes utilizar una estrategia simbólica (diagramas, represen-
tación en dibujo o signos).

1
Si tienes un reloj, dos botellas iguales, una taza y tres
10
9
11 12 1
2

4
3
platos, y sabes que el reloj se equilibra con una bote-
lla; el reloj se equilibra con un plato y una taza, y tres
8
7 5
6

platos se equilibran con dos botellas. ¿Cuántas tazas se

requieren para equilibrar al reloj?

Resultado Dos tazas

2
Un lugar de reunión de contrabandistas fue descubierto por la poli-
cía, debido a que tres policías encubiertos estuvieron filtrando infor-
mación. Los tres policías observaron que el lugar estaba custodiado,
y antes de abrir el vigilante indicaba un número y el que pretendía
ingresar contestaba otro. Así, un día ingresó un contrabandista, el
vigilante indicó “catorce” y el que ingresó contestó “siete”. El
segundo policía escuchó cuando alguien que ingresó contestó
“cuatro” cuando el vigilante indicó “ocho”. Uno de los policías
aseguró tener la contraseña. Ya en la puerta el vigilante indicó
“cero”. El policía dudó. Al percibirlo el vigilante le dio un
tiro en la cabeza. El segundo policía se presenta y escucha
al vigilante decir “cuatro”, respira aliviado y contesta “dos”.
Inmediatamente el vigilante mata al segundo policía. El ter-
cer policía recibe órdenes de entrar al lugar. Ese mismo día
se planta en la puerta y escucha al vigilante decir “nueve”,
¿qué contestarías en su lugar y por qué?

Resultado Cinco, el número de sílabas que contiene la palabra.



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a)

b)


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c) d)

e)



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 4

Dibujo:

5 a)
b)

Se pueden hacer dos movimientos

distintos:

a) Poner la moneda sobrante encima

de la que ocupa el centro.
b) Retirar la moneda de la mesa.


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 Para el docente es importante repasar la Taxo- por equipo y no grupal o colectivamente para
nomía de Bloom porque indica a los estu- una mediación efectiva, ADEMÁS DE PERMITIR
diantes ejemplos de las actividades que ellos LA ADECUADA ESTRUCTURACIÓN DE LAS COMPE-
deberían realizar y se comparte en actividades TENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS.

Tipo de Habilidad Habilidad Habilidad básica Habilidad su- Habilidad su- Habilidad su-
habilidad básica básica perior perior perior
Soluciona proble-
Atiende Clasifica mas Razona hipoté- Utiliza el len- Utiliza el pensa-
Recuerda Jerarquiza Realiza tranfe- ticamente guaje simbólico miento crítico
Identifica Ordena rencia de estra- Razona transiti- Utiliza razona- Utiliza pensa-
Compara Reconoce tegias vamente miento silogís- miento creativo
patrones Interpreta tico

Manifesta-
ciones de El estudiante El estudiante El estudiante se- El estudiante El estudiante El estudiante
la habilidad recuerda y esclarece, lecciona, transfiere, diferencia, clasi- genera, integra valora, evalúa o
reconoce in- comprende y utiliza datos y fica, y relaciona y combina ideas critica en base a
formación e o interpreta principios para las conjeturas, en un producto, estándares y cri-
ideas además información completar una hipótesis, eviden- plan o propuesta terios específicos.
de principios basándose en tarea o solucionar cias o estructuras nuevos para él
aproxima- conocimientos un problema. de una pregunta o ella.
damente en previos. o aseveración.
misma forma
en que los
aprendió.



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 Ejemplos - define - predice - aplica - separa - combina - decide
de Palabras - lista - asocia - demuestra - ordena - integra - establece gradación
Indicadoras - rotula - estima - completa - explica - reordena - prueba
[1] - nombra - diferencia - ilustra - conecta - substituye - mide
- identifica - extiende - muestra - pide - planea - recomienda
- repite - resume - examina - compara - crea - juzga
- quién - describe - modifica - selecciona - diseña - explica
- qué - interpreta - relata - explica - inventa - compara
- cuándo - discute - cambia - infiere - que pasa si? - suma
- dónde - extiende - clasifica - arregla - prepara - valora
- cuenta - contrasta - experimenta - clasifica - generaliza - critica
- describe - distingue - descubre - analiza - compone - justifica
- recoge - explica - usa - categoriza - modifica - discrimina
- examina - parafrasea - computa - compara - diseña - apoya
- tabula - ilustra - resuelve - contrasta - plantea hipótesis - convence
- cita - compara - construye - separa - inventa - concluye
- calcula - desarrolla - selecciona
- formula - establece rangos
- reescribe - predice
- argumenta
Ejemplo de Describe los Escribe un ¿Qué le Prepare un Componga una Haga un folleto
tarea (s) grupos de menú sen- preguntaría reporte de lo canción y un baile sobre 10 hábitos
alimentos e cillo para usted a los que las per- para vender ba- alimenticios impor-
identifica al desayuno, clientes de un sonas de su nanos. tantes que puedan
menos dos almuerzo y supermerca- clase comen llevarse a cabo para
alimentos comida utili- do si estuvie- al desayuno. que todo el colegio
de cada zando la guía ra haciendo coma de manera
grupo. Hace de alimen- una encuesta saludable.
un poema tos. de qué co-
acróstico mida con-
sobre la co- sumen? (10
mida sana. preguntas)


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 Técnicas cualitativas para la toma de decisiones
La técnica Delphi:
1 Con tu equipo elabora una lista de tres expertos en tu grupo (sin contar al profesor) y plantea el siguiente
problema:

El prisionero
La policía arresta a dos sospechosos. No hay pruebas suficientes
para condenarlos, y tras haberlos separado, los visita a cada uno
y les ofrece el mismo trato. Si uno confiesa y su cómplice no, el
cómplice será condenado a la pena total que sería de diez años
y el primero será liberado. Si uno calla y el cómplice confiesa éste
será quien salga libre. Si ambos permanecen callados, todo lo que
podrán hacer será encerrarlos durante seis meses por un cargo
menor. Si ambos confiesan, ambos serán condenados a seis años.
¿Qué harías si fueras uno de los prisioneros?

Este problema no tiene una solución “convergente” o única,

la mejor solución se tomará de acuerdo a lo que plantee cada
alumno con sus argumentos.



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 El diagrama será muy personal, lo único que debe de hacer el pro-
Diagrama Espina de Pescado fesor es verificar las transformaciones.

Tres amigos con dificultades económicas comparten

un café que les cuesta 30 pesetas, por lo que cada
uno pone 10. Cuando van a pagar piden un des-
cuento y el dueño les rebaja 5 pesetas tomando
cada uno una peseta y dejando dos en un fondo
común. Más tarde hacen cuentas y dicen: Cada
uno ha pagado 9 pesetas así que hemos
gastado 9x3=27 pesetas que con las dos del
fondo hacen 29. ¿Dónde está la peseta que falta?

No falta ninguna peseta, tan sólo hay un error de calculo, las dos pesetas del fondo no hay que sumarlas a
lo pagado, sino restarlas, la operación correcta sería 9x3=27 pts pagadas 27-2=25 pts gastadas.

La solución llega si se sigue el procedimiento por simulación o en el diagrama de pescado pero el diagrama
puede tener variaciones.

Efecto


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El diagrama V de Gowin

3
Un hombre se encuentra en una isla de aproximadamente un
kilómetro de largo y 100 metros de ancho, el pasto y los ar-
bustos están resecos debido a una larga sequía. De repente,
un voraz y gigantesco incendio comienza en un extremo de
la isla, empujado por un viento fuerte que sopla en direc-
ción al hombre, el hombre no puede arrojarse al mar porque
está lleno de tiburones. No hay playas, sólo acantilados. ¿Qué
puede hacer para no ser quemado por el fuego?



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El diagrama V de Gowin
4
Cuando en el año 1800 Beethoven escribía su primera sinfo-
nía, su edad era diez veces mayor que la del jovencito Franz
Schubert. Pasa el tiempo y es Schubert el que compone su
famosa Sinfonía completa. Entonces la suma de las edades
de ambos músicos es igual a 77 años cinco; años después
muere Beethoven y Schubert tiene la misma edad que cuan-
do compuso su primera Sinfonía. Determinar el año de naci-
miento de cada uno de los compositores.

Organicemos temporalmente los datos:

Año 1800 (Beethoven escribe su primera Sinfonía): Edad de Beethoven: 10x

Edad de Schubert: x
Pasan años (Schubert compone la Sinfonía Incompleta): Edad de Beethoven: 10x + y
Edad de Schubert: x + y
Como la suma de las edades de ambos es de 77 años: 10x + y + x + y = 77 ⇔ 11x + 2y = 77 (1)
5 años más tarde (muere Beethoven): Edad de Beethoven: 10x + y + 5
Edad de Schubert: x + y + 5
Como Schubert tiene los mismos años que Beethoven en 1800: x + y + 5 = 10x ⇔ 9x - y = 5 (2)
€
Resolvemos el sistema formado por las ecuaciones (1) y (2):

} 11x + 2y = 77
⇔
}11x + 2y = 77 €
⇔ 29x = 87 ⇔ x = 3
9x - y = 5 18x - 2y = 10

Es decir, en 1800 Beethoven tenía 30 años y por tanto nació en 1770 y Schubert tenía 3 años y nació en 1797.
€ € €


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Unidad 4
Solución de problemas
4.2 Tipos de problemas
4.2.1 Toma de decisiones
4.2.2 Análisis y diseño
4.2.3 Tratamiento de disfunciones

Árbol de decisión

4.3 Cómo plantear y resolver problemas

4.3.1 Análisis de una situación problemática

Plantear y resolver problemas

4.4 Destrezas en la solución de problemas

4.4.1 Destrezas básicas
4.4.2 Destrezas y razonamiento
4.4.3 Destrezas y actitudes personales

Destrezas en la solución de problemas

 Árbol de decisión
1 Lee el siguiente problema:

Sr. C–Buenos días, deseo un loro si es posible muy ha-

blador.
Encargado +Cotita– Buenos días señor tenemos en este
momento 36 loros de los cuales 16 son rojos ¿cuál desea?
Sr.C– Quisiera un loro hembra (son más parlanchinas),
¿qué propone?
E+C– Entre las 12 hembras le recomiendo a las 6 que vie-
nen de Oceanía. Pero ¿Por qué no lleva uno de los machos
rojos? Hay 5 que vienen de Oceanía y son muy parlanchi-
nes.
Sr. C– Mmm pues no, yo creo que mejor una hembra.
E+C – De mis 18 loros de Oceanía yo quiero ofrecerle 10
pues son de un rojo muy vistoso y...…
Sr.C– Ay bueno, deme la hembra roja que no viene de
Oceanía.

5
3

1
3

24 3

7
9


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 Plantear y resolver problemas
1 Lee el siguiente problema y trata de solucionarlo

En una casa hay una habitación grande que hay

que pintar. Un pintor que se llama Armando (A)
tarda cuatro horas en pintarlo solo, el otro que
se llama Beto (B) tarda dos horas.
¿Cuánto tardarían si los dos se pusieran a pin-
tarla juntos?

Los pintores juntos tardan una hora y veinte minutos, el planteamiento es el siguiente:

¾ de una pieza = 60 min

1 pieza = x minutos

Operaciones
x=(1.60)/(3/4)=60 /(3/4)=(4/3)* 60= 80



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 Destreza en la solución de problemas
1 Tu meta es pasar del 13 al 181 en 10 movimientos, llevando a cabo la función aritmética básica al dígito
del cuadro elegido mientras avanzas. Puedes empezar en cualquiera de las esquinas pero, y éste es el
truco, sólo una es correcta, los movimientos se pieden al seguir en forma vertical y horizontal pero no en
diagonal.


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2 Ahora algunas preguntas de porcentajes especialmente a los que están muy interesados en su peso:

¿Da lo mismo subir que bajar un 40 %?

Es decir si uno empieza con número de kilos
cualquiera, digamos 100 y se le quita el 40 % y
al resultado se le incrementa el 40 % ¿Se llega a
otra vez a 100? Sí ¿Por qué? No ¿Por qué?
Argumenta la respuesta:

Si el alumno hizo las cuentas habrá advertido que no da lo mismo porque si al número
100 uno le descuenta un 40 % se obtiene 60. Si ahora uno incrementa un 40 % de 60
se obtiene el numero 84, es decir no da lo mismo deducir un 40 % del numero 100 y
luego aumentárselo.

3 Un comerciante viaja todos los días a su trabajo usando el mismo tren que
sale de la misma estación y que tiene los mismos horarios tanto de ida como
de vuelta, para colaborar con él, su mujer lo lleva en la mañana a la estación
y luego lo pasa a buscar a las cinco de la tarde con su coche, y así ahorrarle
un viaje en colectivo. Lo importante es que la mujer LO ENCUENTRA TODOS
LOS DÍAS A LA MISMA HORA A LAS CINCO DE LA TARDE Y JUNTOS VIAJAN A SU CASA.
Un día el marido termina su trabajo más temprano y toma un viaje previo
que lo deposita en la estación a las 4 de la tarde (en lugar de las 5 como
es habitual). Como el día está lindo, en vez de llamar por celular a la mujer
decide caminar por la calle que usa ella para ir a buscarlo. Se encuentran en
el trayecto como él había previsto. El marido se sube al auto y juntos vuelven
a su domicilio, al que llegan 10 minutos antes que lo habitual.

Se sabe que la mujer y el marido llegarón diez minutos antes. Esto significa que la mujer
viajó 10 minutos menos en auto o lo que es lo mismo cinco minutos menos en el viaje
de ida y 5 en el de vuelta. Se puede concluir que el marido caminó 55 minutos desde la
estación hasta donde encontró a la mujer. La mujer siempre pasa a la 5 pero lo encontró
a las 4:55, al dar la vuelta, como manejará cinco minutos menos llegará diez minutos
antes de lo habitual.



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4 Por último:

Se tienen 6 cerillos iguales. ¿Es posible cons-

truir con ellos cuatro triángulos equiláteros cu-
yos lados sean iguales al lado del cerillo?

3 6

2
1


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